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七年级语文下册童年的伴侣教案
作为一名教师，经常要睁开教案预备工作，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编清理的七年级语文下册童年的伴侣教案，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
七年级语文下册童年的伴侣教案1
教学方针
1、掌控本文活跃传神的人物描述，品味斑斓的措辞。
2、理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。
3、学会人物描述的编制。
教学重难点
1、活跃传神的措辞描述，品味斑斓的措辞。
2、正面描述与侧面陪衬的写法。
教学时数
2教时。
教学放置
第一教时着重对文本内容的感知和对根底常识的掌控，第二教时着重对能力的培育和迁移，养成精采的思惟品质。
教学过程
1、引读
导语设计：
伴侣是一杯酒，越能是坚苦的时辰，越能品味到他的真诚；伴侣是一盏灯，在我们最乌黑的时辰，是他给我们以无限的力量，走出逆境；伴侣是冬季的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们斥逐阴霾。真的，竭诚的伴侣给我们鼓舞鼓舞激励，给我们力量。在每小我的成长过程中，是伴侣辅佐我们登上成功的山顶山顶山顶颠峰，达到理想的彼岸。童年的高尔基从小就失踪踪去了家庭的缓和，是他的外祖母给他无所不至的关心。
今天，我们就一齐来进修他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的伴侣》。
（板书课题）
字词搜检：
发绺马鬃乱骂寒噤活络两颊
文学常识：
高尔基苏联作家。代表作有自传体三部曲《童年》《在人世》《我的除夜学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市平易近》。
2、初读
我们泛泛所交的伴侣，一般都指在进修上、糊口上辅佐我们的同窗、同事、火伴，但作者为甚么把自己的长辈称为“童年的伴侣”？
1、教师范读课文
2、思虑：
⑴我为甚么把外祖母称为“童年的伴侣”？她给我的影响有哪些方面？
⑵作者是经由过程哪些编制来描绘人物形象的？
⑶说说你对文中外祖母的印像，并请你为“外祖母”画一幅肖像。
（经由过程解决三个问题来整体感知课文，连络学生所画的肖像初步感应传染外祖母的形象）
3、学生交流讲话，教师总结，组成板书。
概况描述
伴侣——外祖母：
措辞描述
3、品读
1、教师：读过课文，我们感应传染到本文中的人物描述给我们留下深切的印象，下面请同窗们高声朗读你认为描述得最超卓的部门，并选择一至两句并批注。
⑴学生朗读，作批注；
⑵并小组合作进修，小组间交流，小组各成员轮流问，其它同窗陈述请示进修的功能；
⑶小组选出超卓的批注，上讲台作陈述请示；其它小组作评价；
⑷教师总结，重点强调例如句在文章中的浸染和侧面陪衬在文章中的应用。
2、指导学生构和分化外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。
（经由过程外祖母的措辞描述概况描述来分化人物脾性，出格是三次写了外祖母的眼神，体味人物的心里世界）
（板书：布满爱心，慈爱驯良，体味孩子，尊敬孩子，坚定、乐不美不美观。）
4、迁移
1、我们进修了高尔基的《童年的伴侣》，体味到他的外祖母给他深切的影响，你童年时代的最难忘的伴侣是谁？你能进修课文的某些写法，用精练的文字描绘出你心目中的好伴侣的形象？
2、进修了本文，我们掌控了人物描述的手法，出格是经由过程描述眼睛来默示人物脾性，请你们进修这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，默示他的脾性。
4、你学过本文后，你学到了甚么？
（首要从人物描述手法，侧面陪衬，语音、修辞等方面谈谈自己的收成。）
5、巩固
1、有激情朗读课文，清理字词
2、背诵课文最后一段
《童年的伴侣》课堂检测
1、给加粗字注音。
两膝（）惩（）罚驼背（）咕哝（）（）
两颊（）发绺（）马鬃（）乱骂（）（）
镶（）银寒噤（）胸脯（）活络（）（）
2、文学常识填空。
高尔基是（）作家。列宁曾称他为“（）”。1906年高尔基最闻名的长篇小说《 》问世。本文节选自他的自传体三部曲《 》、《 》、《 》之一的《 》。
3、填入下面横线处的句子，与上下文跟尾最适当的一句是（）。
外祖母坐在我身边梳头，皱着眉头，老是喃喃自语地咕哝。
教学反思
在课程更始最早的时辰，良多教师、家长这样说：“课程更始虽是一个考试考试的过程，但它却关系着千千切切个孩子生平的命运！”那么，新课程给孩子一个甚么样的语文课堂？我感应传染首先理当给学生的是一堂布满“激情”的课。
在语文课中，若何闪现语文学科的“人文性”，其基点就在于“激情”。一个没有激情的教师，若何能调动学生的激情，能让学生布满热忱地进修？揭露给学生一个“布满激情的我”，陪同孩子渡过每段“燃烧的`岁月”！在整堂课中我一贯以布满激情的状况进行教学，除让文本中的情来传染学生，更等闲我的激情来衬着、陶冶学生。
其次，理当是尊敬“需要”，正视“激趣”。
经由过程多种编制在教学过程中激起学生进修欢兴奋乐喜爱，或直不美不美观演示、或引经据典、或巧设悬念……激起他们的浏览欲望和念头，创作发现“我要学”“我想学”的积极教学空气。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我在教学《童年的伴侣》这篇课文时，我是那样真传神切地感应传染到了他们渴求的眼神！他们太想体味小熊的可爱的处所了！我提出：“你们读读课文，感应传染文中的小熊是一只若何的玩具，你从哪里感应传染到的，你能经由过程朗读闪现出来吗？”孩子们个个欢兴奋乐喜爱盎然，伎痒。“激趣”极除夜地调动了学生的自动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学勾傍边要正视置师生于课文、作者、气象傍边，也就是“溶情”。“爬山则情满于山，不美不美观海则意溢于海”，教学傍边的“情”如同教与学双边勾当的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在指导学心理解文中的我竟然要拿曾给过我欢愉的小熊来练拳时我的心灵遭到了震动，我就创设了一个语境，学生真正贯通了作者的自责、忸捏、忸捏，那种情很自然的溢于言表。
还有理当给学生一个“交流的课堂”。
之前的语文课堂，学生只是可怜的聆听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。让孩子去“揭示自己”。“教学不单仅是一种奉告，更多的是学生的一种体验、切磋和感悟”。给孩子多除夜的舞台，他就可以跳出多美的跳舞。课堂是甚么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创作发现、揭示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的处所。学生的潜力是无限的，关头在于教师是不是给了学生足够除夜的平台。孩子的创作发现力有时简直是我们不成思议的：孩子的措辞操练一贯以来是教学中的一个难点。可是，在执教《童年的伴侣》时，我逐步指导让孩子们自己思虑，你曾和你的玩具有甚么形影不离的气象，学生的想象竟超出了教员想象的空间，“当我纳凉时，我把小熊抱在怀里，和我一路浏览月亮里的嫦娥”。当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手恰似在为我鼓劲加油……教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥饶的草地上去尽兴享受！教师让学生经由过程“说”和“读”把激情表达出来，课堂在这乖戾的激情碰撞中进入高涨。
最后，我感应传染理当给学生一个“感悟的课堂”。把人家的激情若何酿成自己的激情。我在讲授课文的第三小节时，我就指导学生联系自己的现实体味文中的作者与玩具小熊之间的那种竭诚的激情，朗读时孩子们布满着激情，饱含着对玩具小熊很是的快乐喜爱之情……这样，孩子们自然就感悟到了作者的激情，同时也将自己深深地打动。若何把文中的措辞加以堆集，我设计了一个措辞操练，把文本的措辞酿成自己的措辞。
当然，在教学中有良多不足的处所，对学生的朗读操练得不够，是以学生对文中的重点句读得不够味。我的时刻还不是掌控得最好，朗读的次数和深度都没有到位，也是因为有了想面面俱到的心理。进修环节中最后一个环节，复习巩固来不及完成了。
在新课程更始理念的光照下，新的语文教学应为学生们供给一个温馨、协调的人文气象，倾泻更多的人文关心，激倡议孩子们的激情盼愿，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学操作全人类文化的神韵去津润孩子们的心里，引领他们登堂入室，领略人类文化除夜厦的恢弘气焰和奇异斑斓，充实享受盘桓人类文化傍边的无限乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命过程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱措辞，和作者作心灵的直接对话，在思惟和激情的强烈震动中体味作者伟除夜的人格、艰深的思惟和夸姣的情操。让学生在琅琅书声中，感应传染和再现作品的情思美感，体验措辞的节奏感、音韵感，从而酷好祖国的措辞文字；新的语文教学，应让学生在进修语文的过程中体验到进修的乐趣，并期待毕生进修所带来的欢愉
七年级语文下册童年的伴侣教案2
进修方针：
1．激起孩子对家人的爱心。
2．进修描述人物的编制，体味塑造人物形象的多种编制，感应传染文学作品的写作特点。
进修重点、难点：
1．教授学生揣摩课文措辞的编制，体味文学作品中悦耳的片段，从而培育学生对家人的酷好，体味亲情的概念。
2．中重点语句的揣摩，和进修人物描述的编制。
课时：
两课时
教学编制：
赏析朗读
教学过程：
第一课时
一．导入
浏览《童年》的开首段落，连络图片，介绍作者。陪衬一种繁重的空气。然后在此根底上，让学生感应传染“我”的外祖母在“我”的糊口中的首要。板书课题，扣住“伴侣”，整体体味的要旨。
二．点拨
1．朗读课文，说说“外祖母”和我的关系。
学法指导：①要体味一篇的除夜旨，首要的是要抓住的“文眼”。即的关头句。在记序文中，就要多不美观不美观不雅察看文题和的最后一段。②在每读完一段时，要实时归纳综合段落的中情意思，这样就可以尽快的掌控的中情意思。
[了了]：
外祖母是我毕生的伴侣，最贴心的人，最体味、最珍贵的人。……
2．读课文，连络人物描述片段，说说你所熟谙的外祖母。
学法指导：人物描述的编制有：措辞描述；概况描述（肖像）；动作描述；心理描述；神气描述……此外一种分类：正面描述；侧面描述。所有的描述都是为了描绘人物的脾性。
[了了]：
概况描述：
头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光线（生气、兴奋、永不熄灭的、欢愉的、缓和的）小、圆
脸——皱纹（但年青、坦荡开畅）嘴唇——歪扭
鼻子——松软、除夜、红牙齿——刚毅、雪白
身段——肥肥胖胖
分化：健康慈爱乐不美不美观刚毅
措辞描述：
缓和而柔和；专心唱歌，像鲜花一样和顺、艳丽、丰润
分化：对话的内容有关头发；睡觉的工作；打坏牛奶瓶的工作。糊口其实不令人知足，但只要和“我”措辞就显出轻松，齐截，驯良；关爱（伴侣）；例如句声名外祖母的每句话都布满了对“我”的爱，“我”完全数味出了这里的爱。
动作描述：
梳头、编辫子、嗅烟草
分化：反衬她眼睛的敞亮。
神志描述：
欢愉
总之：“我”的外祖母是一个饱经糊口的艰难却永远年青、乐不美不美观、慈爱的白叟。
三．课后消化
1、朗读全文3遍
2、仿写操练
写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体味这些描述默示了人物若何的心里世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）
板书设计：
概况描述：头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光线（生气、兴奋、永不熄灭的、欢愉的、缓和的）小、圆
脸——皱纹（但年青、坦荡开畅）嘴唇——歪扭
鼻子——松软、除夜、红牙齿——刚毅、雪白
身段——肥肥胖胖
措辞描述：缓和而柔和；专心唱歌，像鲜花一样和顺、艳丽、丰润
动作描述：梳头、编辫子、嗅烟草
神志描述：欢愉
第二课时
一．导入：
复习整体读课文抓中心的编制和人物描述的编制。
二．揣摩外祖母对“我”的影响。
1．概况描述中感应传染到对“我”的影响。
[了了]：凸起白叟的特点，对糊口的不如意，与对我的立场的'缓和做个对比；在对比中默示对我的深爱；开畅的脾性，年青开畅的心态，是外祖母成为“我”的伴侣的一个首要启事。在如斯坚苦的其实不顺心的糊口中，外祖母如斯乐不美不美观，必定对“我”的脾性组成具有重除夜的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切坚苦的抉择抉择信念和力量。
从一个孩子的视角来不美观不美观不雅察看和描述人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。出格是例如句，默示“我”和外祖母“伴侣”的关系。
2．从群情的语句汇整体味“我”对外祖母深挚的激情。
[了了]：最后一段的抒情群情，表达“我”对外祖母的感谢感动打动，写出了外祖母对“我”生平的重除夜影响。
“她历来……花边”，应用形象的例如奉告我们，没有外祖母，“我”的糊口是乌黑的，没有缓和，没有阳光，外祖母的“爱”凹骋”从乌黑中带到亮光的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰硕多彩。
“她马上……伴侣”，三个润色语，默示了外祖母在“我”糊口中的极其首要，也极其不凡的位置。
“是她……糊口的”。外祖母对我忘我的爱，对糊口的爱，和她那乐不美不美观的精神和刚毅的脾性，使我的精神世界加倍丰硕，使我有了战胜糊口中一切坚苦的勇气和抉择抉择信念。
3．完成课后操练。
三．小结：
这篇自传体小说，经由过程“我”的体验与感应传染，默示外祖母这小我物形象，他富有活力，布满滑稽感，对年幼的“我”关心备至，用划1、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最除夜的撑持与快慰，是“我”“最珍贵”的“毕生伴侣”。经由过程具体、细腻的描述，把人物默示的淋漓尽致，独具魅力。
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