七年级人教版语文《在山的何处》教案
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常要写一份优良的教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。我们理当若何写教案呢？以下是小编帮巨匠清理的七年级人教版语文《在山的何处》教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
七年级人教版语文《在山的何处》教案1
教材分化：这首诗论说了一个山区孩子童年的胡想--对除夜海的强烈强烈热闹神驰，终除夜后仍然不竭地去追寻它诗的措辞自然，流利，活跃。。
进修方针：
常识与能力方针：有激情的朗读这首诗。做到读音切确，搁浅适当。
过程与编制方针：感悟诗中的思惟激情，理解作者追求理想的神色。
激情立场和价值不美不美观方针：切磋诗中的海与山蕴涵的意思。
教学重、难点：
1．理解作者对理想的神驰和痴想
2．进修作者追求理想时的坚韧不拔的精神
3．体味海与山的内在涵义
学情分化：这首诗发源于童年经验，诗中那耽于胡想，对外面的世界布满强烈好奇心的少年。对刚刚离去童年的学生来讲，是熟而又知的。抓住这一配合点，使学生们在激情上发生共识，这是这节课的打破点，有助于学生深切理解这首诗蕴涵的人生思虑和感悟。
课前预备：预备：我的胡想。
教具预备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图
教学过程：
第一课时
1、创设情境，激情导入：
（同窗们，对我们来讲，童年刚刚畴昔其实不目生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的阿谁最除夜的胡想吗？（同窗们争先回覆）的`确，几近每小我的童年都有一些胡想和心愿，可能就是这些胡想和心愿吸引着我们，带我们走进此外一个世界，哪怕为之支出价钱，也不抛却。今天，我们要进修的这首诗，写得就是童年时代追求胡想得事，让我们一路来感应传染作者的童年胡想吧！
2、 初读课文，扫清障碍：
搜检预习气象（投影）
1、 给画横线的字注音并注释词
隐藏 痴想 乌青 凝成 诱惑 喧腾一瞬间
（了了： 隐藏：藏匿不外露
诱惑：愿意是操作手段令人熟谙恍忽而做坏事。在本诗中是吸引的意思。
喧腾：闹热强烈强烈热闹荣华沸腾。
2、《在山的何处》选自 ，作者 。
3、细读课文，整体感知：
1．配乐朗读此诗（2 遍）
第一遍：体味本诗的内容
第二遍：掌控作者的激情
2．朗读此诗（自己操练）
3． 找同窗起来朗读
4．针对中朗读存在的问题加以点评
① 读准字音 ②通俗话尺度
③自然流利，不读破句 ④ 有激情的朗读
5．在教师点拨的根底上，再操练朗读
6．再找学生起来朗读
小结： 经由教师的教读，学生们的朗读水平较着提高。 （给以鼓舞鼓舞激励和赞誉）课下可以分组进行朗读角逐，巩固朗读能力。
4、深切感悟，鉴赏立异。
诗中的我的童年胡想是甚么？
（了了：我是一个耽于胡想，对外面的世界布满了强烈好奇心的少年。我是为实现自己的理想全力奋斗，不怕坚苦，并为之坚韧不拔的少年。
5、课堂总结。学生总结
6、安插功课。
把自己的胡想用诗的形式表达出来，不超越30行。
7、板书设计。
在山的何处
王家新
山---海
8、课后反思。
第二课时
1、复习搜检：
１、《在山的何处》选自 ，作者 。
2、注释词语：
隐藏 痴想
2、精读课文，深切感悟，鉴赏立异：
1．我实现了自己的理想了吗？为甚么？
（了了：诗中并没了了说出理想实现了没有，只是在诗尾用向巨匠发出呼吁的编制提出：经由全力，理想必定会实现的不美观不美观概念。因为这首诗的除夜旨其实不在于实现理想的功能，而至于过程，是要歌咏那种为实现理想全力奋斗并坚韧不拔的精神。
2．提炼诗的中心思惟
（ 了了：本诗经由过程写一个耽于胡想，对外面的世界布满了强烈好奇心的少年，歌咏了追求自己的胡想，为实现理想全力奋斗并坚韧不拔的精神，并呼吁巨匠进修这类精神，发扬这类精神。
建议：最好指导学生自己总结出中心思惟，教师给以指导便可以了。
3、质疑问难，合作切磋：
1．切磋构和：诗中的海与山蕴涵着甚么意思？（分小组构和，因为诗的中心思惟已了了，学生只要用脑一想就可以得出结论，所以这个题学生自己构和便可以了，教师不需要教学）
（ 了了：海是少年的胡想，理想（自己总结）抉择信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想过程中的一个个坚苦，一个个小的方针。
2．诗句山何处的山啊，乌青着脸中乌青着脸是写山的色彩吗？
（ 了了：不是写山的色彩，是拟人的手法。把山对比成人，是修辞编制的一种。拟人--界说：是把事物摹拟做人来写的修辞编制。
浸染：色采光鲜，描绘形象，表意丰硕。 建议：让学生举例子，教师点拨
4、体验与反思(四人小组构和后讲话)
(1)每小我在成长中城市碰着良多坚苦，主若是看你面临坚苦时若何看待，若何战胜坚苦。连络自己的糊口履历，说说自己的感应。
(2)小结(师)
要想翻过山，见到除夜海，必需判定不移，坚持奋斗。在尔后的人生之路上，让我们牢谨记住本课中的海.
5、拓展迟误，以读带写
以〈〈我事实下场见到了除夜海〉〉为题写一段话。
（提醒：1．充实操作想象，想象我翻过一座座除夜山，履历无数险阻往后，事实下场见到了日思夜想的除夜海，这时辰的神采会是甚么模样的？
2．构和往后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，谜底其实不独一，方针在于斥地思绪，阐扬想象。
6、安插功课：
进修本文，你又从头成立了若何的理想？你将若何为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。
7、板书设计：
在山的何处
全力奋斗
爬过了山 看到了海
战胜坚苦 实现理想
8、课后反思：
这篇课文我们成功的完成了课前所拟定的教学方针，巨匠的课堂默示也很是积极，除夜部门的同窗都在自动进修，这是我们这堂课成功的首要启事，我但愿尔后我们的进修都像今天这样令人知足。
七年级人教版语文《在山的何处》教案2
【教学设想】
本诗是学生进入初中阶段的第一首今世诗歌，是以要从朗读上着手，激起学生对诗歌的酷好。要让学生对诗句的品味有自己的体味，勇于说出自己的不雅概念。教学思绪为：朗读操练——理解内容——体味激情——品味措辞——自由发问——比读一诗。
【实施过程】
1、朗读操练。
教员范读，并教给朗读的编制：重音、搁浅、节奏、激情。第一小节要读出童心的好奇，第二小节要读出感悟的激情。学生学读。教员播放钢琴曲《海边的星空》，学生和着乐曲朗读全诗。
2、理解内容。齐读后切磋：
1、假定用一句话归纳综合本诗所描述的内容，该若何说呢？(我盼愿海、追寻海的过程)
2、本诗分为两节，这两节诗有甚么不合，请同窗们从两节诗所写的时刻、工作、心理、编制四个方面来斗劲这两首诗。
了了：从时刻看：第一节写我童年时代，第二节写我终除夜往后;从工作看：第一节写我盼愿海，第二节写我追寻海;从心理看：第一节写我的神驰和思疑，第二节写我的感悟和抉择信念;从编制看：第一节是我与妈妈的对话，第二节是我写读者的对话。
3、体味激情。指名读后切磋：
1、本诗的山和海除字面寄义外，你认为还理当有甚么例如义呢？
了了：除夜海例如理想，山例如追求理想过程中所碰着的坚苦，而群山则是例如重重坚苦，而爬山则是例如艰辛奋斗向理想攀缘。
2、那么，你认为作者写这首诗是想奉告读者甚么呢？
了了：全诗表达了诗人对理想的强烈强烈热闹神驰和执著追求，即便蒙受挫折，曾失踪踪望，也决不抛却，判定不移。(要达到一想境地，是要历尽千辛万苦的。唯有不怕坚苦，判定不移，才能实现人心理想。)
4、品味措辞。
1、同窗们，你认为这首诗中哪些词或哪个句子写得很好，你还能说出它好的出处吗？
2、师遵循学生表达的.气象。假定学生没有触及到，则把下面四个句子拿出让学生品。
①我常伏在窗口痴想。——“痴想”写出了自己儿时的好奇，神驰山外的世界，从小就有追求新六合的理想。
②山何处的山啊，乌青着脸——“乌青着脸”写出了自己翻过山后仍然看到山时的失踪踪望的激情。这是我神采懊丧的主不美不美观感应传染。
③当我爬上那一座座诱惑着我的山顶——“诱惑”写出了自己感受爬上山顶便可以看到除夜海，所以每座山都有诱惑力。
④一次次漫湿了我枯干的心灵——“枯干”写出了自己理想的极端盼愿。
5、自由发问。
1、教员此刻遵循诗句向同窗们发问，请你们抢答：
①为甚么说是“隐藏的想望”？(小时辰想到山何处是海，没有奉告他人。)
②“给我的胡想打了一个零分”这一句是甚么意思？(“我”原感受一座山的何处就是除夜海，此刻除夜白这是胡想，所谓“零分”就是说胡想全数失踪。)
③“一颗从小飘来的种子”例如甚么？为甚么说是“飘来的”？(例如一个抉择信念，妈妈给我的抉择信念——山何处是海。是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并不是确指理想，所以说是飘来的。)
④ “因为我听到海仍然在远方为我喧腾/——那雪白浪潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是甚么意思？
析：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到除夜海仍然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，例如对理想的盼愿。浪潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想津润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
⑤“在一瞬间照亮你的眼睛”包含着若何的意味和激情？(全新的理想世界是辉煌辉煌的，理想实现的那一刻给我带来了无限的兴奋与欣喜。)
2、师问：同窗们，对哪些诗句的意思你还有疑问，可以斗胆地提出自己的问题吗？
6、比读一诗。
1、学法总结。
我们今天的进修过程其实就是进修一首诗歌的编制。进修一首诗要做到五点：1、斑斓的朗读;2、了了写诗的内容(即这首诗写的内容是甚么);3、理解诗歌的激情(即诗人想奉告我们甚么);4、品味诗歌的措辞(看它有哪些斑斓的措辞);5、针对诗歌提出疑问(发问并试图去解决它)。那么下面，我们就用这类学诗的五步法来扩猛进修课外的一首诗歌。我们分小组进行，由小组长组织，然后我们各小组来比一比，看哪个组学得最扎实，理解得最深切，表达得最丰硕。
2、教员用课件打出诗歌。
七年级人教版语文《在山的何处》教案3
常识方针：朗读全诗，感悟诗中的诗句的深切寄义。理解“山”和“海”所包含的意思，联系糊口，进一步理解思惟激情，感悟人生。
能力方针：几回再三朗读，品味措辞，提高赏识诗歌的能力。
激情方针：相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。
教学重点：顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思惟激情，掌控文章除夜旨。
教学难点：理解诗中“海”和“山”所包含的深决心义。
教学编制：朗读，构和分化，合作进修。
教学器具：多媒体课件。
课时放置：2课时
第1课时：重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会若何朗读、齐读，构和第1节诗。
教学过程：
1、导入新课：
1、学情分化：人教版新课程更始教材，各个单元以专题形式闪现，第一单元专题：若何面临人生的坚苦与不幸。对刚入中学的初一学生来讲，这首诗很有吸引力，出格是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻论说，等闲调动学生的糊口经验。
2、导语设计1：同窗们，假定我们不是糊口在古老悠长，布满魅力的首都北京，而是糊口在除夜山里，天天举头可见的只有耸立入云的除夜山，苍苍莽茫，连缀不竭，你会想到甚么呢?(课件播放除夜山的画面)，由同窗的回覆，导入新课：同窗们的设法和诗人王家新小时辰的设法是不约而合的。今天，就让我们一路来赏识这位从除夜山里走出来的诗人遵循自己成长的过程写的一首诗《在山的何处》。请同窗们把书翻到第二页第一课《在山的何处》。
导语设计2：同窗们回忆以下，你的童年有过若何的胡想？导入新课。
3、作者简介和题解：王家新，1957年出生避世在湖北省山区---武当山下，一贯到1978年读除夜学才走出除夜山。1982年卒业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时辰”的真实写照。
2、朗读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生齐读课文，读准字音，操作工具书，、辞书解决字词（投影）
提出齐读课文的'要求。
痴想chī 隐藏yǐn 乌青tiě 凝成níng 诱惑yu 喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬shùn间
3、学生自己读课文，读出语气，思虑：这首诗写了甚么内容？
提出朗读课文的要求。（若何读出语气和激情）
同窗回覆，彼此填补。
第1节诗，写了我童年时辰的想望和思疑，现实中“山”和“海”；
第2节诗，写了我终除夜后的拼搏和奋斗，山”和 “海”是理想中的境地。
3、朗读、分化第1节
1、 自己高声读（要求读出语气来，体味作者感应传染）
2、 投影出示以下问题，分组构和，合作进修。
（1）这一节写作者甚么时辰的事？
（2）“我”想了些甚么？若何做的？功能若何？
（3）为甚么说“山何处的山啊，乌青着脸”？（同窗们经由过程想象思虑）
（4）这里“山”与“海”分袂指甚么？
构和了了：（1）童年时。 （2）山外世界，爬到山顶看海，没看见海，看到“在山的何处，仍然是山”；“我”哭着回来了。 （3）“我”没看见除夜海，看见的仍然是山，很是懊丧、失踪踪望，看到山也仿佛“乌青着脸”冷笑“我”。拟人手法。 （4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的现实糊口的世界。除夜海，一个想象中世界。
4、功课：读一读写一写 每个词一行，每行5遍。
第2课时：重点是构和第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。
教学过程：
1、字词擂台赛，搜检字词的掌控气象。略
2、朗读第2节，思虑、分化：
1、 自己高声读（要求读出语气来，体味作者感应传染。）
2、 投影以下问题，分组构和：
（1）这一节中的“山”与“海”又指甚么？
（2）指名朗读“因为我听到还仍然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”你若何理解这些诗句？
（3）指名朗读“在山的何处，是海吗？……在一瞬间照亮你的眼睛……”你对这些诗句若何理解？
构和了了：（1）“山”重重艰难险阻，“海”理想境地（“用抉择信念凝成的海”要达到理想境地，必需历尽千辛万苦，有剖断抉择信念，判定不移。 （2）作者相信理想是可以实现的，盼愿理想的实现。理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，津润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”打动。枯干：对理想的盼愿。（3）相信人保留在着一种更高的境地，相信在翻过无数座山后，终会攀上这样一个山顶山顶山顶颠峰，相信在历尽患难后，那事实下场的“海”终会照亮我们的眼睛。
3、联系糊口，感悟人生
1、这首诗表达了诗人若何的激情?（环抱： 要不怕坚苦，才能实现人心理想。）
2、诗人的这种激情是若何表达的呢?
指导学心理解：诗的措辞长短常凝练而又有丰硕内在的。
3、 小组合作进修：请找出你快乐喜爱的并认为寄义深切的诗句细细品味，或你最快乐喜爱的一句，声名出处。你不理解的词语或句子也画下来一路构和，互订交流。看谁的眼睛最活络，能发现美，能发现问题。
指导、点拨：
（1）、“乌青着脸”这句诗很是形象，“我”本但愿看见除夜海，功能好不等闲爬上了山顶看见的仍然是山，“我”真是除夜失踪踪所望，懊丧极了。
（2）、若何看出“我”是好不等闲爬上了山顶? “事实下场”这个词可见爬上山顶费了很鼎实力，花了良多时刻。这恰是诗的措辞特点：用形象的措辞来表达诗人主不美不美观的感应传染。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时辰，看见斑斓的花也像在流泪一样。
（3）你能读出这类激情么?
“妈妈，阿谁海呢?”(师专心带着怨恨的口吻朗读) 主若是迷惑不解，因为妈妈一般不会棍骗自己的孩子，“我”没看到海就很迷惑又很失踪踪望的问妈妈。在这里主若是失踪踪败往后仍不悲不美不美观，继续寻觅、追求。你用这类神采把这句诗读一下。
（4）难点： “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的工具是很轻的，若何会下深根?
点拨：“种子”例如妈妈给“我”的抉择信念，可是童年的熟谙事实是陋劣的，所以说是飘来的。后来“我”不懈全力，这类抉择信念就在“我”心中扎下深根。可见，理想的成立也需要穷年累月，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么，在朗读时，理当若何读?
那么，在朗读时，理当若何读? 全班齐读，体味读法。“飘”和“扎”都作重音措置。
“一次又一次”，强调了“我”失踪踪望次数多；“又一次次”，强调了“我”的全力，不悲不美不美观；“一座座”，声名“我”碰着的坚苦很是多。
（5）假定对这些坚苦估量不足会若何样? 从这句诗你获得甚么启发?
在糊口中我们做任何工作都期望一举成功，一旦失踪踪败就悲不美不美观丧气，不要狡计一举成功，要能承受住失踪踪败和挫折，只要坚持下去就必定能成功。
（6）为甚么说“枯干的心灵”?
声名要实现理想必需履历失踪踪败，“我”对理想的很是盼愿。只有理想能津润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。
“是的!人们啊，请相信在不竭的翻过无数座山后，在一次次的战胜失踪踪望往后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的何处，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时辰，人们是何等兴奋、欣喜啊! 可见，碰着坚苦时，理想能鼓舞激励我们战胜坚苦。
4、写作特点：1、运意图味手法，意象壮阔，意蕴丰硕。2、诗歌措辞凝练，寄义深切。
4、在深切理解了诗的内在的根底上，全班有激情的朗读课文。
5、迟误与拓展：
诗人成长中的艰难试探必定早已打动了成长中的你。在你的糊口进修中，必定也有没稀有座山，等着你去征服或已被你征服。连络自己的糊口履历说嗣魅这首诗给你的启发。
同窗自由畅谈。
6、竣事语：
没有弘远的理想就没有不懈的追求，恰是在艰难盘曲的求索过程中，我们的人生才充实而成心义。正如歌中所唱“不履历风雨，怎能见彩虹”失踪踪败和疾苦也是人生的一笔珍贵财富。对刚跨进中学除夜门的同窗们来讲，有良多坚苦正等着你，其中最除夜的一座山就是你自己，只要坚韧不拔就必定能成功。巨匠有没有抉择抉择信念?好，那就为自己的理想而奋斗，战胜重重坚苦，相信自己必定会成功。
7、安插功课：请你把自己的糊口履历用文字表达出来，以“我事实下场见到了除夜海”为题写一段话。
8、板书设计：
在山的何处
王家新
“海”——理想境地
意味
“山”——重重艰难险阻
教学反思：在进行内容进修的同时，培育学生的进修习惯。
1、若何拿书，2、齐读的要求即若何读出语气和激情，3、齐读的要求，4、学生分组构和的要求。
“导”、“引”较好地调动了学生的积极介入，使学生合作、自立、切磋进修，在宽松、愉悦的空气中告竣进修方针。经由过程朗读指导，指导学生充实正视朗读的外化要乞降朗读的内化要求，并将二者有机的连络，指导学生几回再三地朗读，当真地品味措辞，不竭地揣摩，学生从中感悟，获得陶冶，组成语感。现代教学媒体进一步充实调动了学生进修的积极性，力争闪现以酬报本的教学思惟。
七年级人教版语文《在山的何处》教案4
1、重点字词
1.注音。
痴(chī)想诱(yòu)惑喧(xuān)腾
2.遵循拼音写出响应的汉字。
(huàn)胡想(shùn)瞬间(níng)凝成
3.注释以下词语。
(1)隐藏：藏匿，不外露。
(2)一瞬间：一眨眼之间。
4.诗中的山指的是坚苦、挫折，海指的是理想、抉择信念。
2、词语堆集
痴想：不能实现的痴心设法。
抉择信念：自己认为可以确信的不雅概念。
失踪踪望：①感应没有但愿，失踪踪去抉择抉择信念;但愿落了空。②因为但愿未实现而不兴奋。文中是指自己的但愿落了空。
诱惑：①操作手段，令人熟谙恍忽而做坏事。②吸引、招引。文中的.意思是指山在吸引着我。
仍然：仍是。
喧腾：闹热强烈强烈热闹荣华沸腾。文中指除夜海的波澜壮阔。
3、需掌控的字的读音
痴想(chī)凝成(níng)喧腾(xuān)
诱惑(yòu)一瞬间(shùn)隐藏(mì)
4、辨析近义词
痴想胡想
这两个词都可作名词或动词，都指非现实的设法。但词义有所不合。
痴想：着重点在痴心，一方面声名这类设法实现的可能性不除夜，此外一方面默示一种痴痴的情态。如我常伏在窗口痴想。
胡想：着重点在以社会或小我的理想和欲望为按照，其设法经由过程全力有实现的可能性。如给我的胡想打了一个零分。
5、重点句子
1.在山的何处，是海！是用抉择信念凝成的海。
2.──那雪白的浪潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵。
七年级人教版语文《在山的何处》教案5
【教学方针】
1、操练朗读能力，品味诗歌措辞，提高文学赏识能力。
2.有激情地朗读课文，感悟作品的思惟激情。 。
3.联系糊口现实，感悟糊口哲理。培育为实现理想而不懈奋斗的精神。
【重点难点】
1、有激情地朗读课文，在朗读操练中品味揣摩措辞，感悟作品的思惟激情。
2、 难点。“山”、“海”的意味意义。
3、体味全诗所阐述的人生哲理。
要解决好这三个进修重难点，，一是要指导学生几回再三朗读课文，二是教师要 有重点地选择实例指导，在学生的自立合作切磋进修中要相机点拨。
【教学设想】
1、遵循诗歌的体裁特点和学生的气象，我拟定了两个进修方针⑴、朗读课文，品味措辞⑵、联系糊口，感悟人生。 在教学过程中凸起朗读操练，调动学生激情来理解作品。
2、经由过程学生自立进修，熟谙课文，提出疑问，扫除朗读和理解的障碍。
3、共读课文，理清要点 ，以理清文章结构为方针，以赏识配乐朗读为引子，通 过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中几回再三朗读，掌控要点，品味措辞。
〖进修编制〗
读──讲──读──赏──读
1、“讲”，断根文字、词语等障碍，整体掌控内容和激情，“赏”初步理解课文的根底上，品味措辞。
2、 课堂构和──评述、质疑。
3、学生介绍自己快乐喜爱的句子，并说出出处;然后师生彼此质疑。
〖媒体设计〗
第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。
第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《除夜海》。
(课件供给群山、除夜海的图片。)
【教学法度楷模】
第一课时
1、导语设计
导入：同窗们，假定我们不是糊口在四时如春的斑斓足够的江南鱼米之乡， 而是糊口在除夜山里，天天举头可见的只有耸立人云的除夜山，苍苍莽茫，连缀不竭，你会想到甚么呢?为甚么会这么想?今天，就让我们一路来赏识一名从除夜山里走出来的诗人，遵循自己成长的过程写的一首诗《在山的何处》。请同窗们把书翻到第一课《在山的何处》。在山的何处》，和山里的孩子一路，去探访山外那夸姣的世界。
教师板书课题、作者。
2、整体掌控，理清思绪
1、掌控重点字词。
痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。
2、整体感知：熟读课文，掌控内容及激情。
(1) 诗中的“海”和“山”包含着甚么意思?
诗的第一节写我盼愿山何处的海和童年的'想望和思疑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 第二节诗写我追寻心中的海和终除夜后的拼搏和奋斗;其中“山”例如坚苦、障碍等，“海”例如理想、抉择信念、成功等。“山何处是海”实则是诗人矢志不移的抉择信念。爬上山去看除夜海也就成了为理想而艰辛奋斗的积极步履。“山”不止一座，只有坚韧不拔翻过连缀群山，才能见到那斑斓的除夜海;理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的判定不移的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生抉择信念和理想的追求，抒发了诗人盼愿实现理想的激情。总之诗歌意蕴很丰硕很含蓄，除理解字面意思以外，还需深切掌控诗歌的深层寄义。
(教学：以上切磋内容，尽可能鼓舞鼓舞激励学生多介入，多思虑，多说，不强求尺度的谜底，意思切确便可，要寄望营建平易近主、协调、齐截的课堂空气。)
(2) 朗读这两节诗理当分袂读出甚么语气?并声名出处。
(配乐，营建空气，感应传染诗歌的音乐美。
第一节应读出“神驰──迷惑──但愿──失踪踪望──思疑”。
第二节激情改酿成剖断──盼愿──布满抉择抉择信念、乐不美不美观。
3、正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试摹拟例子，从语气、腔调、重音、搁浅、激情等方面，选择你最快乐喜爱的诗句进行朗读设计，编写朗读剧本，用自己怪异的编制把对诗歌的深切理解淋漓尽致地演义出来。
(1)、 哦，山何处/是海吗?
提醒： “是”字重读，句子呈升调。要读出布满迷惑和神驰的语气。
(2)、在/山的何处，是海!是/用抉择信念/凝成的海
提醒：“是”“抉择信念凝成”应重读，要读出必然的语气，凸起实现理想的必定性和抉择信念的剖断。
个体示范后，全班齐读。
总结：赏识诗歌必定要放声朗读，而朗读不单要切确流利，关头还要有激情，这样才能和诗人的思惟激气象形象成共识，获得美的享受和有益的人生启发。同窗们对句与句之间的语气掌控得很好，其实句子内部也有急缓轻重的分辩。关头仍是对诗歌的每句深透理解后，才能措置好。看来这使命要下堂课来完成了。
4、课堂小结：
在这一堂课里，我们又堆集了良多的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了巨匠爱这篇意蕴丰硕的诗歌。其实我国是诗的泱泱除夜国，优良诗歌触目皆是，有欢兴奋乐喜爱课外找几篇读读，你必定会更快乐喜爱这朵文学世界的奇葩──诗歌。
3、安插功课
1、措辞操练：读一读，写一写词语起码选三个造一段话。
2、熟读课文，背诵自己快乐喜爱的语句。
第二课时
1、复习搜检：
１、《在山的何处》选自 ，作者 。
2、注释词语：
隐藏 痴想
2、精读课文，深切感悟，鉴赏立异：
1．“我”实现了自己的理想了吗？为甚么？
（了了：诗中并没了了说出理想实现了没有，只是在诗尾用向巨匠发出呼吁的编制提出：经由全力，理想必定会实现的不美观不美观概念。因为这首诗的除夜旨其实不在于实现理想的功能，而至于过程，是要歌咏那种为实现理想全力奋斗并坚韧不拔的精神。
2．提炼诗的中心思惟
（ 了了：本诗经由过程写一个耽于胡想，对外面的世界布满了强烈好奇心的少年，歌咏了追求自己的胡想，为实现理想全力奋斗并坚韧不拔的精神，并呼吁巨匠进修这类精神，发扬这类精神。
建议：最好指导学生自己总结出中心思惟，教师给以指导便可以了。
3、质疑问难，合作切磋：
1．切磋构和：诗中的“海”与“山”蕴涵着甚么意思？（分小组构和，因为诗的中心思惟已了了，学生只要用脑一想就可以得出结论，所以这个题学生自己构和便可以了，教师不需要教学）
（ 了了：海是少年的胡想，理想（自己总结）抉择信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想过程中的一个个坚苦，一个个小的方针。
2．诗句“山何处的山啊，乌青着脸”中“乌青着脸”是写山的色彩吗？
（ 了了：不是写山的色彩，是拟人的手法。把山对比成人，是修辞编制的一种。拟人--界说：是把事物摹拟做人来写的修辞编制。
浸染：色采光鲜，描绘形象，表意丰硕。 建议：让学生举例子，教师点拨
4、、体验与反思(四人小组构和后讲话)
(1)每小我在成长中城市碰着良多坚苦，主若是看你面临坚苦时若何看待，若何战胜坚苦。连络自己的糊口履历，说说自己的感应。
(2)小结(师)
要想翻过山，见到除夜海，必需判定不移，坚持奋斗。在尔后的人生之路上，让我们牢谨记住本课中的”海”.
5、拓展迟误，以读带写
以〈〈我事实下场见到了除夜海〉〉为题写一段话。
（提醒：1．充实操作想象，想象我翻过一座座除夜山，履历无数险阻往后，事实下场见到了日思夜想的除夜海，这时辰的神采会是甚么模样的？
2．构和往后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，谜底其实不独一，方针在于斥地思绪，阐扬想象。
6、、安插功课：
进修本文，你又从头成立了若何的理想？你将若何为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。
7、板书设计：
在山的何处
全力奋斗
爬过了山 看到了海
战胜坚苦 实现理想
8、课后反思：这篇课文我们成功的完成了课前所拟定的教学方针，巨匠的课堂默示也很是积极，除夜部门的同窗都在自动进修，这是我们这堂课成功的首要启事，我但愿尔后我们的进修都像今天这样令人知足。
七年级人教版语文《在山的何处》教案6
创意声名：《盲孩子和他的影子》是一篇写得很美的课文——措辞美、意境美。这篇教学设计的视点放在一个“美”字上，用“美”来结构全文的教学过程——读美文，品美点，背美句，以达到对学生进行美感陶冶，对学生进行措辞堆集教学的方针。
教学法度楷模
导入：美文需要美读。今天我们从“美”的角度来进修课文《盲孩子和他的影子》，用根究的目光来发现课文中的美。
第一个教学板块：读美文。
1．学生听配乐课文朗读。
2．学生自由朗读课文。
3．下面请同窗们从“美词、美句、美段”的角度，自由选择内容朗读。
第二个教学板块：品味美点。
第一条理的勾当：
1．请同窗们说一说你认为需要掌控的课文中的美词：（略）
2．请同窗们说一说你快乐喜爱的课文中的美句：
·在他的世界里，没有亮光，没有色采。
·从此，影子经常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走太小木桥去听潺潺的流水声。
3．请同窗们选举课文中的美段：（略）
教师略作点拨：（略）
第二条理的勾当：
1．请同窗们品味课文中的美点，每人自选内容，只要言之成理，各个角度的内容都可以说。
2．同窗们预备，同窗们勾当，教员的评点穿插其中。
·美在叠词的应用。不单形象感强，描述情态传神，还可以舒缓语气。如“轻轻”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“渐渐”等。
·美在短句的应用。好读，不拗口。如“风停了，雨停了，晴和了”。
·美在按句列举。活跃、跳跃，像小溪流水，自然流利，合适孩子浏览。如：“他是一个盲孩子。”“在他的'世界里，没有亮光，没有色采。”“他是一个永远糊口在黑夜里的孩子。”
·美在句意含蓄，成心味意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“亮光是我的母亲。是她让我来到你身边伴跟着你的。”“他俩说，我们都是亮光的孩子。”
·美在节奏感强。如“话音刚落，一声霹雷炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的野外，踏上小路，走向家中。”
·美在画面、意境。盲孩子酷好糊口，盼愿亮光，情调轻松欢喜，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“采摘野花野果”“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种灿艳的境地，吸引、传染着读者，使读者获得美的陶冶……
第三个教学板块：背美句。
1．学生在书上用笔勾勒出美句。
2．进行背诵美句角逐。
七年级人教版语文《在山的何处》教案7
创意声名：这篇教学设计的出力点在于措辞堆集。这篇课文有良多美词、美句，这些措辞材料必需读背识记，将是学生往后措辞应用的借鉴和模式。
教学法度楷模：
1、理读
1．学生自由读课文，找出默示盲孩子神采改变的句子。
2．理清本文情节成长的法度楷模。
盲孩子很伶丁——“影子”的陪同给盲孩子带来欢愉，带来缓和——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子获得亮光。
2、研读
指导学生多角度地舆解文章主题。
3、堆集
1．堆集叠词
静静 轻轻 潺潺 沉沉 阵阵 幽幽 渐渐 经常 久久 逐步（等）
2．堆集雅词
游玩 安好 茫然 霹雷 野外 泥泞 晖映 红润 幽蓝（等）
3．堆集近义词
永远－永远 安好－暗暗 别致－诧异 欢愉－兴奋（等）
4．堆集美句
·从此，影子经常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走太小木桥去听潺潺的流水声。
·这时辰辰，从四周的'森林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的面前渐渐地飞着。
·他们走过泥泞的野外，踏上小路，走向家中。
七年级人教版语文《在山的何处》教案8
创意声名：这是一篇斑斓的童话，有诗一般的境地。在朗读时可把“课文变形”了读，即把一般的文句“变”为诗行来浏览。这类变形将美的措辞显示得更美，激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱，让学生感应传染课文中的措辞美。
教学法度楷模：
1、分脚色读课文
2、复述故工作节
3、独具匠心读课文
1．教师：作者说，他是带着杏铽的激情，带着杏铽的语感，来创作这篇抒情童话的。这篇童话的措辞是斑斓的、精练的.、凝练的，像诗一样；具有较强的默示力，讲究含蓄、讲究节奏等等。
下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读，即把文中一般的文句“变”为诗行来浏览，同窗们来感应传染一下是甚么下场。如：
·他是一个盲孩子。在他的世界里，没有亮光，没有色采。他是一个永远糊口在黑夜里的孩子。
·酿成：他是一个盲孩子／在他的世界里／没有亮光／没有色采／他是一个／永远糊口在／黑夜里的孩子
·他们走过泥泞的野外，踏上小路，走向家中。
酿成：他们走过泥泞的野外／踏上小路／走向家中
2．构和：文句这样“变形”后，你读起来的感应传染有何不合？
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