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一年级语文六合人教案(11篇)
作为一名教职工，经常需要用到教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮巨匠清理的一年级语文六合人教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
一年级语文六合人教案1
【教材分化】
本课是识字单元的开篇，以国画为布景，分两组闪现了6个汉字。第一组3个字向我们闪现了画面中3个首要的事物"六合人"。"天"笼盖万物，"地"负载万物，六合之间以"人"为贵。第二组生字"你我他"是糊口中经常操作的3小我称代词，不单反映中华文化对"人"的正视，还默示为人与人之间的齐截交往。这六个字是我们糊口中经常操作的汉字，要慎密联系糊口来进修。
本单元是基于学生没有进修汉语拼音之前的识字课，重点是借助"听读"和"联系糊口经验"来进修汉字。教学时要充实联系学生的糊口，应用多种识字编制和具体形象的直不美不美观手段，辅佐学生成立汉字音、形、义之间的联系，激起学生的识字欢兴奋乐喜爱。本课既是这个单元的第一篇识字课，也是学生初度进行语文进修实践接触的第一篇课文。这一课进修将会为学生接下来的语文进修打下必定的根底。肇端阶段，出格要寄望培育学生精采的进修习惯，例如朗读、传说风闻、书写等习惯。
【学情分化】
学生刚从幼儿园进入小学课堂，作为教师要关注幼小跟尾与过渡。在识字教学中，针对孩子没有拼音根底的气象，首要采纳"跟读"的编制来进行教学，连络活跃形象的图片，从孩子最熟谙的泛泛糊口中着手，让孩子对生字的音形义进行理解。
刚入学的孩子要连结长时刻的寄望力是斗劲坚苦的，是以有需要将教学过程以游戏化的勾当编制来组织，增添趣味性。
值得一提的是：课文的6个单音节词，是糊口中经常操作的字词，良多学生经由过程各类前言对它们音、形、义已有所掌控，进修并不是零起点，是以，要善用学生的"已知"，重点落实进修习惯的培育和识字编制的初步渗入。
【教学方针】
1.经由过程听读、不美观不美观不雅察看丹青、联系糊口等编制和道路，熟谙"天、地"等6个生字。
2.初步进修朗读课文。
3.初步培育并规范读写、传说风闻等进修习惯。
【教学重点】
1.经由过程听读、不美观不美观不雅察看丹青、联系糊口等编制和道路，熟谙生字。
2.进修习惯的培育。
【教学难点】
读准"人、你、我"的字音。
【教学预备】
生字卡，ppt。
【讲授课时】
1课时
【教学过程】
1、谈话导入，揭露课题
1.谈话：（呈示"我爱学语文"的丹青）小伴侣们，我们预备上语文课了，在语文课上我们要念书、写字、讲故事、听故事。要做到这些，我们就要先学会认字。从今天起，我们就要走进汉字王国，最早识字的进修，去跟更多的汉字交上伴侣。
2.（出示课文插图）教员请巨匠赏识一幅水墨画，你在这幅画里看到了甚么？（预设："天""地""人"）
3.小结揭题：我们今天学的课文问题问题就叫--六合人。（板书课题，读课题）
【设计意图：以入学教育作为切入点，将学生带入汉字的世界，激起孩子的求知欲望。借助国画，揭露课题，让孩子在潜移默化中领受中国传统文化陶冶的。】
2、朗读课文，初步感知
1.指导念书姿式：身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。
2.带读课文。
3.指导放书。
【设计意图：这是孩子入学落伍修的第一篇识字课，朗读的习惯要从这里最早培育，从拿书的姿式到放书的要求，都要逐步渗入、操练。孩子们在几回再三听读、跟读、朗读课文的过程中，掌控生字的读音，这是没学汉语拼音前首要的识字编制。】
3、形义连络，进修"六合人"
1.过渡：适才我们读了课文，考考你们这几个字是不是是已熟谙了。（指名读"六合人"卡片）
【设计意图："六合人"这几个字，对孩子来讲其实不目生，良多孩子都已熟谙了，充实阐扬孩子自动性，让孩子自立认读，在读的过程中，不竭复现，加深记忆。】
2.进修"人"：先来看这个"人"字，在我们的糊口中都有若何的"人"？（预设：汉子、女人、白叟、年青人……）
3.进修"天"：在糊口中，你见过"天"字吗？（出示糊口中带有"天"图片，看晴天、阴天、雨天的图片）
4．斗劲"人-天"的异同
①（出示"人"和"天"的古文字）猜一猜，它们是甚么字？
②认读"人"和"天"。
③指导学生斗劲"人"和"天"。
④给"天"和"人"组词。
⑤小结对比的识字编制。
【设计意图："人"和"天"的.进修，应用了对比、联系糊口、连络图片等编制，形象直不美不美观。对比是一种经常操作的识字编制，在这里用"人"和"天"作例子，旨在教给学生这类编制，也是教给他们一种思惟编制。】
5.进修"地"
（1）我们人类糊口在宽广宽除夜奔放的除夜地上，在这片除夜地之上，有高山、河流、平原。除夜地上有土壤的部门，我们就叫它称作"土地"。长满草的叫--（草地），铺满雪的是--（雪地），处处是沙的是--（沙地），种满菜的叫--（菜地）。
（2）几回再三朗读带"地"的词语。
【设计意图："一字组多词"是最经常操作、最有用的识字编制，这里连络图片辅佐学生在"组词"的过程中理解字义，在应用中堆集词语。】
6.小结：我们经由过程看丹青，联系自己的糊口现实熟谙了"天、地、人"。让我们一路读一读。
4、课中操
小伴侣带着动作一路唱《上学歌》。
【设计意图：刚入学的孩子寄望力集中时刻较短，经由过程课中操的形式，让孩子略微放松，同时引出下面"你我他"的进修。】
5、创设情境，进修"你我他"
1.过渡：这首歌里就藏着我们马上要熟谙的生字宝宝呢！（出示"你""我"字卡，认读）"你"和"我"还有一个好伴侣--"他"。（出示"他"字卡，带读）
2.小游戏
（1）小伴侣们适才读得那么当真，教员要奖励你们生果除夜餐！（出示生果图）师拿"我"和"你"的字卡说：我快乐喜爱吃……你呢？你快乐喜爱吃甚么生果？
（2）请4-5人上台玩接龙问答的游戏，在游戏中认读、理解并应用"你、我、他"。
3.抢读"你我他"字卡。
4.朗读课文。
【设计意图："你、我、他"是三小我称代词，教学中创设趣味性的情境，让学生在现实应用中掌控这几个字，增强学生对汉字的理解和酷好。】
6、游戏复现，巩固生字
1.对比"他-地，他-你"，说说自己的发现。
2.摘花游戏：指黑板卡片认读，读对取下来带读。
3.开仗车认读生字卡。
4.捉迷藏：在书本第4页，找一找藏在里面的生字，找到了就用铅笔把它圈起来，再读一读。
【设计意图：生字的掌控，是要靠不竭的复现才能告竣，经由过水平歧形式的认读，具体语境中识别，生字才会从头伴侣酿成熟谙的老伴侣。】
7、总结，安插功课
1.这节课我们学会了6个生字，还知道了"天"在上，"地"不才，"人"立于六合之间。我们"人"与"天、地"除夜自然共生共长，协调相处。此刻让我们好好地把课文朗读一遍吧。
2.功课：
（1）把课文读给爸爸妈妈听。
（2）糊口中处处藏着我们今天熟谙的生字宝宝，回家往后和爸爸妈妈一路试着把它们找出来吧!
【板书设计】
1.六合人
2.你我他
一年级语文六合人教案2
教学方针
1.经由过程听读、不美观不美观不雅察看丹青、联系糊口等编制，熟谙“天、地”等6个生字。
2.初步进修朗读课文。
【教学重点】经由过程听读、不美观不美观不雅察看丹青、联系糊口等编制，熟谙生字。
【教学难点】读准“人、你、我”的字音。
跟读内容：
识字1六合人天、地、人、你、我、他
天晴天、阴天、雨天
地草地、菜地、雪地
人汉子、女人、白叟
读双横线字：天、地、人、你、我、他
赏识儿歌：人有两个宝
一教学方针
能切确认读“天”等6个生字新词。
能经由过程丹青和连络糊口现实，体味课文内容，切确朗读课文。
在进修、游戏过程中，学会与小火伴一路合作进修、和气相处。
二教学重难点
教学重点：能切确认读“天”等6个生字新词，切确朗读课文。
教学难点：能经由过程丹青和连络糊口现实，体味课文内容。
三教学预备
生字卡片，建造多媒体课件。(教师)
预习生字，做字卡。(学生)
课时放置：1课时。
四教学过程
(一)激趣导入，熟谙“天、地、人”
互动勾当一：同窗们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?教员说举起右手，你们就举起左手。我说甚么，你们就做我说的相反的动作，除夜白吗?
互动勾当二：同窗们反映真快，假定我把这个游戏酿成“相反词语对对碰”，你们会吗?好比我说左，你对——右。
(教师板书“天”和“地”)引言：我们糊口在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
设计意图：对低年级的孩子来讲，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都快乐喜爱游戏。两个游戏的设计都紧紧环抱着教学方针，让孩子在游戏的“趣味”中逐步走进进修方针，达到“课伊始，趣已生”的下场。
(二)赏识儿歌，熟谙“你、我、他”
播放儿歌视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，甚么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
学生考试考试朗读这个句子。回忆我们适才看过的儿歌，“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?
互动勾当。教师面向全数同窗，用手势分袂指自己、一名同窗和此外一名同窗，指导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
教师板书“你我他”，学生认读。
设计意图：儿歌激起欢兴奋乐喜爱，指导学生在具体的不美观不美观不雅察看体验中体味“你、我、他”的根底意思，然落伍行互动交流，在现实的情境中再一次感应传染三小我称代词的不合寄义。
(三)操作字卡，认读生字
教师指导学生不美观不美观不雅察看板书的6个会认字，学生充实认读。
同桌合作：拿出生避世字卡片，同桌互读互考。假定同桌读错了，学生可以当小教员教同桌读字。
开仗车轮读字卡，有错实时更正。寄望“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。
自立识字：我们若何才能把它们记住呢?选择一个你快乐喜爱的字，一边不美观不美观不雅察看字卡，一边说一说你有甚么好编制记住这个字。
学生举字卡到黑板前陈述请示交流，教师相机指导。
认读生字天:
联想识字。独体字，“除夜”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
字理识字。象形字，出示图片，古时辰“天”字像正面站着的“人”形，用方框凸起了人的头，引申为头顶以上的天空。
组词识字：天上、天天、无邪。
认读生字地：
熟字加偏旁识字。摆布结构，“也”字左边加个“ ”。
“加一加”的编制识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
组词识字。除夜地、地面、土地。
认读生字他：
熟字加偏旁识字。摆布结构，“也”字左边加个“亻”。
“加一加”的编制识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
组词识字。他们、他人、异乡。
形近字斗劲识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不合，“他”与人有关，所所以“亻”，“地”与土有关，所所以“ ”。
认读生字人：
数笔划识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
字理识字。象形字，出示图片，古时辰“人”字像一小我的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，凸起了人竖立行走和有手的特点。
猜灯谜识字。“全国一绝”或“春节放假三天”。
组词识字。除夜人、人平易近、人们。
认读生字我：
联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
组词识字。我们、我的、我家。
认读生字你：
部件组正当识字。摆布结构，“亻”加“尔”。
组词识字。你的、你们、你家。
设计意图：低年级识字教学最有用的编制就是复现，遵循儿童“先快后慢”的遗忘纪律，当堂抓良多若干良多若干好多种形式复现和认字显得尤其首要。操作玩生字卡片识字是一个很好的`编制，时刻充盈，全数介入，成长措辞能力的同时也晋升了识字能力。
(四)游戏巩固，课堂总结
课件出示识字除夜转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用阿谁字扩词并说一句话。
小结：我是教员，你是我的学生，他也是我的学生。我们配合糊口在天和地之间，一路做酷好进修、勤恳全力的人。
设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步操作生字，组词、造句是对识记生字气象的进一步考验，更是深切理解字义，应用生字的首要环节。
(五)安插功课
用6个字各组两个词语，并各说一句话。
亲子浏览半小时。
(六)板书设计：
1六合人
六合人
你我他
五教学反思
本节课设计重点闪现“三务实”，即思惟务实、设计务实、过程务实。真正指导学生在具体情境中识字，在欢愉勾傍边识字。
多种编制识记，提高识字效力。识字教学是小学低年级语文教学的首要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，指导学生在不美观不美观不雅察看的根底上，思虑识记生字的编制。在陈述请示的过程中，识字的编制变良多元化;在教师点拨的过程中，识字的编制变得有用化。
《语文课程尺度》在低年级的教学方针中提出：快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望。这类快乐喜爱和欲望需要教员在泛泛泛泛的教育中去激起和培育。好比在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个酬报一小组进行合作，设编制记字。播放《你、我、他》视频儿歌，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的勾当空间。
一年级语文六合人教案3
1、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们糊口中经常操作的字词，反映了我国前人对人与人、人与六合的熟谙。
2、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生初度进行语文进修实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的进修将会为学生往后的语文进修实践打下必定的根底。
3、这是没有进修汉语拼音之前进修的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充实操作学生糊口根底，和教师反馈正音和示范，就成了识字和朗读教学方针告竣的策略。
学情分化
1、课文的6个单音节词，是糊口中经常操作的字词，学生经由过程各类前言对它们音、形、义有所熟谙、体味，这是我们组织教学要充实考虑的一个成分。
2、因为学生初度接触课文，他们对课文组成的各部门及其功用是不体味的，这对组织教学会发生晦气，要激发足够的正视。
3、学生的进修编制从幼儿园游戏勾当转换成此刻的课堂进修，课堂常规、精采的进修习惯虽经由过程“我上学了”的进修有所体味和进修，但仍需要在课堂进修过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维方针的角度思虑，从育人的方针思虑，这理当成为这篇课文出格首要的教学方针（注：因为这一维教学方针是所有语文课堂教学都有的教学方针，所以在拟定一篇课文的教学方针时，不需要叙写。）。
落拭魅这维方针的策略，可以在每环节、法度楷模转换时，遵循具表现实，经由过程顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起寄望、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节进修了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中必定要操作。
教学方针：
1、能切确认读“天”等6个生字新词。
2、能经由过程丹青和连络糊口现实，体味课文内容，切确朗读课文。
教学重点：能切确认读“天”等6个生字新词，切确朗读课文。
教学难点：能经由过程丹青和连络糊口现实，体味课文内容。
教学预备：教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。
学生：每人一套“天”等6个生字字卡。
教学时数：一课时。
教学过程
1、复习诊断，激趣导入，了了首要教学方针。
（一）1、分袂呈示“我爱学语文”念书和写字的丹青，学生说说丹青奉告学语文有些甚么内容（念书、写字），说说念书、写字的姿式要求，并做一做。2、呈示讲故事、听故事丹青，学生说说学语文还有甚么内容。
（二）小结：念书、写字和讲故事、听故事都是进修语文的内容，进修语文还有其他的内容，我们往后会逐步接触，但所有的这些语文进修内容都以其中一个勾当为根底，这个勾当就是“识字”（板书：识字），我们熟谙了字，才能顺遂去做其他的进修语文的勾当。今天，我们就最早识字的进修，进修第一篇识字课文。
（三）板书课题，要肄业生寄望不美旁不美观。（板书：① 天 地人）
（四）进修读课题。
1、出示使命：这个课题由3个字宝宝组成，同窗们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
2、反馈指导：
指名陈述请示会认读的字，正音，范读带读。若有学生不熟谙的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天 地 人）
3、带读课题：① 天 地 人
（五）小结：适才我们进修了读课题，熟谙了3个生字宝宝。接下来，我们就要经由过程进修读课文继续进修生字宝宝了。
2、集中识字，进修朗读
（一）考试考试读文，进修生字。
1、出示使命：掀开课本**页，自己读读课文（提醒课题下面的就是课文。）除适才已会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。
2、 反馈指导：
指名陈述请示会认读的字，正音，范读带读。若有学生不熟谙的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你 我 他）
3、小结：这6个字宝宝，就是我们经由过程这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线奉告我们，让我们把它们再读一遍吧。
4。看黑板字卡，齐读。
（二）音难字教学，读准课文。
1、出示使命：适才我们已读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要寄望听，假若有哪个字宝宝读禁绝，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后奉告他切确的读音。
2、 反馈指导：
指名陈述请示辅佐同窗读准的字。
预设：音难字：人、你、我。
相机进行音难字教学。
3、学生再操练读准课文后，反馈指导读准课文。
3、浏览感悟，朗读课文
（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。
1、（示傅抱石国画后）出示使命：细心看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌筹商一下，从字卡里，选出合适这幅图意思的3个生字宝宝。
2、反馈指导：
预设：选出：天、地、人。
反馈勘误后，读这三个生字。
3、出示使命：同桌筹商一下，想想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个处所，摆一摆。
4。反馈指导：
学生同桌进修后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，勘误。
5．小结：同窗们真聪明，能连络自己糊口的体验体味了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”不才，“人”在中心。我们“人”与“天、地”除夜自然共生共长，协调成长。
6。经由过程范读，指导朗读“六合 人”，提醒寄望每个词之间的搁浅。
7。“天、地、人”口头组词，进一步体味意思，朗读课文第一行。
①出示使命：（以“识字”这个词语为例，讲清组词编制要求后），请同窗们想想，“天、地、人”在你们的糊口中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
②反馈指导：
A。一一反馈，学生组词切确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示分辩和更正。
B。假定学生组的词语是日经经常操作词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（寄望措辞数目标把控，不要鹊巢鸠占。）
③将学生组的词语带读1、两遍。
8。小结，同窗们真专心，能在糊口中知道那么多的词语，其实糊口就是一个除夜课堂，我们可以经由过程糊口熟谙良多字，知道良多词语的。有抉择抉择信念把课文第一行读好吗？寄望读好每个词之间的搁浅。
9。指导学生朗读。
（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。
1、出示使命：（适才在组词语的过程中，同窗们很会措辞。）请同窗们想想，在糊口中，你会用“你、我、他”说甚么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。
2、反馈指导：
A。俩俩同桌一路反馈，指导在措辞过程中，“你、我、他”用动作挑唆。
B。寄望指导措辞完全，音量适中。
3、小结：经由过程措辞，我们知道“你、我、他”分袂指的是不合的人。同窗们真棒！
4。指导朗读课文第二行。
A。出示使命：同窗们适才进修了朗读课文的'第一行了，此刻请摹拟着这样的读法朗读第二行，行吗？
B。反馈指导：提醒寄望每个词之间的搁浅。
（三）朗读整篇课文。
自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。
4、认字评价
（一）同桌打乱字卡顺次彼此搜检更正。
（二）游戏认字
1、我说号码，你读字。（将生字编上序号，教员说序号，会读的学生站起来读。经由过程是不是站起来或站起的快慢不美观不美观不雅察看学生掌控的气象，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
2、我举字卡，你读字。（教员举起呈示字卡，会读的学生站起来读。经由过程是不是站起来或站起的快慢不美观不美观不雅察看学生掌控的气象，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
寄望：把“人”与“天”，“地”与“他”延续读序号或举字卡，以辅佐记认。
5、总结
今天我们进修了第一篇的识字课文，连络糊口现实，熟谙了6个生字宝宝，进修了朗读课文，体味了课文各部门的名称浸染，为往后的语文进修打下了根底。（寄望总结学生进修的课堂常规、守纪、念书握笔等气象）
功课设计：
（一）向家长陈述请示朗读课文。
（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。
一年级语文六合人教案4
教学方针：
1。 经由过程不美观不美观不雅察看丹青、动作演示、联系糊口等编制，熟谙“天、地”等6 个生字。
2。 初步进修朗读课文。
教学过程：
1、课前谈话，激起欢兴奋乐喜爱
1。 教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看教员，上课专心听。
这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。
2。 教师出示傅抱石的国画作品，指导学生看图不美观不美观不雅察看：你看到了甚么？教师遵循学生回覆，显示课题：六合人。
2、朗读课文，内容归类
1。 学生打开书本，教师实时更正念书姿式。
2。 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3。 指导学生不美观不美观不雅察看，课文将这6 个汉字分为哪两组？（第一组：六合人;第二组：你我他）
汉字承载着中华文化， 将国画与汉字联系， 指导学心理解汉字的内在。
3、形义连络，进修“六合人”
1。 进修汉字“天”。教师边教学边板书“天”字。在人的头顶上，那一马平川的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，辅佐学心理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2。 连络丹青，进修汉字“人”。教师出示“人”站立的丹青，指导学生不美观不美观不雅察看字形和丹青的近似性，辅佐学生识记字形。出示汉子、女人、白叟的图片，辅佐学心理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。
3。 连络丹青，进修汉字“地”。指导学生不美观不美观不雅察看插图体味字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系糊口加深理解字义。教师范读，学生跟读。指导学生自己组词读。
操作图片， 联系糊口， 辅佐学生识记和正音。
4、谈话交流，进修“你我他”
1。 营建空气，感知“你我他”。
从“人”解缆，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发措辞：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师发问：“你叫甚么名字？”指定学生回覆。教师再指该学生的.同桌发问：“他是你的同桌。他叫甚么名字？”学生回覆。
2。 细心不美观不美观不雅察看，熟谙“你我他”。指导学生不美观不美观不雅察看汉字，找一找“你、他”有甚么配合点。教师移动单人旁的笔划，辅佐学心理解字义。
3。 游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，指导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很兴奋我们成为好伴侣。”“你快乐喜爱踢足球吗？”“他是你的同窗吗？”小组操练，轮流措辞。
创设糊口场景，在师生、生生对话中，辅佐学生认读、理解生字。
一年级语文六合人教案5
【教学内容】
教科书P6内容。
【教学方针】
1.熟谙6个生字。
2.培育学生的识字能力，感应传染进修汉字的乐趣。
【教学重点】
会读、会认本课的6个生字。
【教学难点】
熟谙6个生字，培育学生的识字能力，感应传染进修汉字的乐趣。
【教学过程】
1、新课导入
1.小伴侣，今天教员给巨匠带来了一幅斑斓的丹青。你们看，多美的丹青呀！你能把你看到的奉告巨匠吗？（指导学生操练措辞）
2.师遵循学生的回覆，出示“天”“地”“人”三个字。
师：同窗们，看，这三个字急着跑出来和巨匠打呼吁了，你们想和它们做伴侣吗？那这节课我们就来设编制熟谙它们吧！
2、自立识字
1.学生借助丹青自由读字。
2.小组内交流识字。
3.教师范读，生跟读，读准字音。
4.小组内合作进修，读准字音。
5.指名认读生字，教师相机正音，重点指导“天”“地”“人”的读音。
6.给“天”“地”“人”三个字找伴侣（扩词操练）。
3、交流识字
1.指名试读，全班同窗辅佐更正。
2.请读对的学生当“小教员”领读一遍。
3.指名说说自己一些好的识字编制。
4、游戏识字
（1）开仗车读生字。
（2）师说字音，让学生找出响应的生字卡并举起。
（3）三个同窗一组，轮流指着身边的小伴侣并说出“你”“我”“他”。
【板书设计】
六合人
天 地 人 你 我 他
【教学反思】
本节课设计重点闪现“三务实”，即思惟务实、设计务实、过程务实。真正指导学生在具体情境中识字，在欢愉勾傍边识字。识字教学是小学低年级语文教学的首要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的.识记为重点，指导学生在不美观不美观不雅察看的根底上，思虑识记生字的编制。在陈述请示的过程中，识字的编制变良多元化；在教师点拨的过程中，识字的编制变得有用化。
一年级语文六合人教案6
教学方针：
1、熟谙6个生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
2、能切确流利的读出课文。
3、操练手、口协调一致的能力，操练指读编制。
4、培育学生识字的欢兴奋乐喜爱。
重点：
5、熟谙6个生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
难点：
6、操练手、口协调一致的能力，操练指读编制。
教具预备
课件生字卡片
教学过程
1、导入新课
小伴侣们好！今天教员又要和小伴侣一路做游戏了，你们开不欢畅呀？教员知道，你们出格快乐喜爱背儿歌，教员也想和小伴侣们一路背儿歌，全数起立，预备-最早：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；喵、喵、喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。小伴侣们，今天教员教给小伴侣进修一首新的短儿歌，你们想不想听呀？
2、新授
1、出示课件，教师范读：
请小伴侣细心听：六合人，你我他。
2、领读：
此刻教员读一句，小伴侣跟着读一句：六合人，你我他。
我们来做个凹凸声的游戏，教员用除夜的声音读，小伴侣就用小的声音读；教员用小的声音读，小伴侣就用除夜的'声音读。
3、小伴侣打开书手指一个字一个字指着读。
4、做游戏读课文。
我们接着再来做个小游戏，教员用手指上面，同窗们读（天），教员用手指下面，同窗们读（地），教员用手指你们，同窗们读（人），游戏最早。
5、创游戏，学生字。
小伴侣，我们用动作来暗示“你我他”，看哪位小伴侣小伴侣能创作发现出好游戏。
教员指导：
两个小伴侣彼此指着读（你）指向自己读（我），一路指向此外一
个小伴侣读（他）。
6、小伴侣把游戏连起来做，一边做，一路读（六合人，你我他）。
7、整体齐读：
请小伴侣们全数起立，和教员一路来背一遍这首儿歌，遍背边
动作：预备----最早：六合人，你我他。
小伴侣默示真棒，我们来换一个节奏：天-地-人，你-我-他。六合人，你我他。
3、巩固新课
1、我们再来做个游戏，“开仗车”。看谁开得最快，第一个小朋
友说“天”，下一个说“地”，下一个说“人”，下一个说“你”，一个挨着一个说，预备-最早。
2、小伴侣默示太棒了，这么短时刻就背会儿歌了，快快鼓舞鼓舞激励一
下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！
（1）顺次读（畴前往后读）
（六合人你我他）
（2）倒序读（从后往前读）
（他我你人地天）
（3）教员拿出六个字卡片，随便看卡片读：
我们再来变魔术，变，变一变（随便抽取）。
4、拓展迟误
1、进修词语
给“天”找伴侣：
今天、冬季、天明、明天、天边、热天、天桥、天色
给“地”找伴侣：
除夜地、种地、菜地、扫地、草地、地球
给“人”找伴侣：
汉子、女人、小人、雪人、白叟、人们、行人
2、进修句子
用上“你、我、他”，说说我们此刻都在做甚么
5、竣事语
今天小伴侣用这么短的时刻熟谙了这么多的字，还和它们做了
这么多的游戏，你们开不欢畅呀？那今天回家后把这些好伴侣介绍给爸爸妈妈，让他们和它们同样成为好伴侣，好欠好？
板书设计
课件显示图片生字
教学反思
识字教学是低年级的教学重点也是重点。为了获得好的识字下场，在本节课中，首要采纳了经由过程多种勾当促进学生进修欢兴奋乐喜爱的编制，在教学中指导学生自立识字，经由过程多种读的编制连结高度欢兴奋乐喜爱，并用多种游戏使同桌、小组合作进修，获得常识，教师充任指导的脚色，经由过程教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在浏览中、在感悟中识字。
一年级语文六合人教案7
教学方针：
1、 经由过程不美观不美观不雅察看丹青、动作演示、联系糊口等编制，熟谙“天、地”等6 个生字。
2、 初步进修朗读课文。
教学过程：
1、课前谈话，激起欢兴奋乐喜爱
1、 教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看教员，上课专心听。
这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。
2、 教师出示傅抱石的国画作品，指导学生看图不美观不美观不雅察看：你看到了甚么？教师遵循学生回覆，显示课题：六合人。
2、朗读课文，内容归类
1、 学生打开书本，教师实时更正念书姿式。
2、 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3、 指导学生不美观不美观不雅察看，课文将这6 个汉字分为哪两组？（第一组：六合人;第二组：你我他）
汉字承载着中华文化， 将国画与汉字联系， 指导学心理解汉字的内在。
3、形义连络，进修“六合人”
1、 进修汉字“天”。教师边教学边板书“天”字。在人的头顶上，那一马平川的.就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，辅佐学心理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2、 连络丹青，进修汉字“人”。教师出示“人”站立的丹青，指导学生不美观不美观不雅察看字形和丹青的近似性，辅佐学生识记字形。出示汉子、女人、白叟的图片，辅佐学心理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。
3、 连络丹青，进修汉字“地”。指导学生不美观不美观不雅察看插图体味字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系糊口加深理解字义。教师范读，学生跟读。指导学生自己组词读。
操作图片， 联系糊口， 辅佐学生识记和正音。
4、谈话交流，进修“你我他”
1、 营建空气，感知“你我他”。
从“人”解缆，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发措辞：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师发问：“你叫甚么名字？”指定学生回覆。教师再指该学生的同桌发问：“他是你的同桌。他叫甚么名字？”学生回覆。
2、 细心不美观不美观不雅察看，熟谙“你我他”。指导学生不美观不美观不雅察看汉字，找一找“你、他”有甚么配合点。教师移动单人旁的笔划，辅佐学心理解字义。
3、 游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，指导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很兴奋我们成为好伴侣。”“你快乐喜爱踢足球吗？”“他是你的同窗吗？”小组操练，轮流措辞。
创设糊口场景，在师生、生生对话中，辅佐学生认读、理解生字。
一年级语文六合人教案8
1、 教学方针
1。 应用已有进修根底和在糊口中识字的编制，熟谙“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2。 在儿歌、游戏等各类形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对糊口中识字发生初步欢兴奋乐喜爱;
3。 体味中华平易近族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中体味“天、地、人”字体的本义。
4。 在进修、游戏过程中，学会与小火伴一路合作进修、和气相处。
2、 教学重难点：
1。 熟谙“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2。 对识字感欢兴奋乐喜爱，乐于在糊口中熟谙更多的字宝宝;
3。 在识字中，体味中华传统文化。
3、 课时放置：1课时
4、 教学过程
（一） 联系旧知，导入新课
1。 小伴侣们，在上一年级之前，你们是不是是已熟谙了良多的字宝宝？今天，教员要考考你们认不熟谙这几个字宝宝，假定你熟谙他们，就高声地叫出它们的名字。
2。一一出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读;
3。指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说甚么时辰甚么气象下熟谙这些字宝宝。
（二）进修“六合人”
1。出示甲骨文的“天”，猜猜是甚么字;
2。出示“天”，读一读;
3。配合图片，连络甲骨文，教师教学“天”的本义;
4。熟谙田字格中的“天”，初步感应传染汉字书写的美;
5。同“天”的教学编制近似，教学“地、人”;
6。读一读《三字经》中“三才者，六合人;三光者，日月星”， 体味“六合人”的寄义。三才，就是天、地、人。 六合人合一，有了这三个方面，世界才最早。
（三）进修“你我他”
1。出示三个小伴侣做游戏的图片，熟谙“你我他”三个生字;
2。遵循句式：“你是______，我是______，他是_____， 我们都是______________。 ”
上台做小伴侣彼此熟谙的白话酬酢小游戏。
3。课中操：巨匠看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫甚么》，在称道中巩固生字“你我”。
（四）巩固游戏
1。 摘苹果游戏：可几回再三玩几回;
2。找伴侣游戏：找找图片中熟谙的字，进修在糊口中熟谙更多的.字宝宝;
3。 开仗车游戏：除读图片上的词语，还可以给“六合人你我他”找更多的伴侣（口头组词）。
（五）谈话小结
小伴侣们，经由过程这节课的进修，你熟谙了哪些字宝宝？但愿你们在往后的天天里，不管在哪里碰着这些字宝宝，和其它你熟谙的，想熟谙的字宝宝，都寄望读一读，比一比谁交到的字宝宝伴侣最多。
一年级语文六合人教案9
课题
六合人
课型
新授课
教学方针
1、经由过程听读、不美观不美观不雅察看丹青、联系糊口等编制，熟谙“天、地”等6个生字。
2、初步进修朗读课文。
教学重点
1、经由过程听读、不美观不美观不雅察看丹青、联系糊口等编制，熟谙生字。
2、读准“人、你、我”的字音。
课前预备
1、建造多媒体课件。（教师）
2、预习生字词。（学生）
课时放置
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生勾当
教学提醒
1、谜语导入，揭露课题（用时：5分钟）
1、指导学生进行“猜灯谜”的互动勾当。谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。
2、指导学生遵循腿的数目猜想出谜底“人”。3、板书“人”，并小结填补课题“天”和“地”。
1、清楚地读出谜面、理解谜面，遵循自己的出处猜想谜底。
2、遵循教师提醒“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿”，猜想出谜底是“人”。
3、齐读课题。
假定谜语猜起来有难度，教师可给以动作上的提醒。
2、交流切磋，识记生字（用时：20分钟）
（一）识记“六合人”。
1、出示“人”的字理图，指导学生不美观不美观不雅察看“人”的字理演变过程。
2、指导学生构和：糊口中在哪里见过“人”字？
3、指导学生交流识记“人”字的好编制。
4、出示“天”的字理图，指导学生不美观不美观不雅察看“天”的字理演变过程，进而熟谙这个字。
5、指导学生采纳多种编制识记“天”字，教师相机点拨。
6、指导学生睁开小组合作，交流识记“地”的好编制。
7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片辅佐学生联系糊口识记生字“地”。
（二）识记“你我他”。
1、指导学生联系糊口场景识记生字“你我他”。达到整体识记便可。
2、指导学生联系糊口识记字音，体味字义，并在同桌之间交流。可出示“你我他”三张生字卡片，鼓舞鼓舞激励每三人一组选好各自的生字，然后上台做游戏。
3、指导学生陈述请示，请记忆字形编制奇奥的同窗当小教员给巨匠讲一讲。
4、引领学生睁开游戏勾当，巩固生字。
（三）朗读感悟。
指导学生读文。
（一）1、不美观不美观不雅察看图片，看清“人”的字理演变过程，体味人竖立行走和有手的特点。
2、自由交流，借助糊口场景图片，如汉子、女人的图片等辅佐学生读准“人”的字音和字义。
3、陈述请示识记“人”字的编制。
（1）数笔划：第一笔是撇，第二笔是捺。
（2）猜灯谜：春节放假三日。
4、当真不美观不美观不雅察看“天”的字理演变过程。发现：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，暗示人头上是“天”。
5、陈述请示识记“天”字的编制。
（1）联系糊口识字法：如，阴天、晴天、雨天。
（2）加一加变新字：“人”字加两横就是“天”。
6、认读，陈述请示识记“地”的编制。
组正当：土＋也＝地
7、开仗车轮读生字，组词多且切确的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小教员领读。
（二）1、小组合作交流识记“你我他”。如：我是糊口委员，你是班长，他是体育委员。
2、经由过程小组游戏识记“你我他”。如：我是×××，很兴奋与你们成为伴侣，你快乐喜爱我吗？他是你的同桌吗？
3、交流时要当真聆听同窗识字的好编制。如：用“比一比”或“换一换”的`编制（地——他）识记“他”。
4、玩开仗车扩词游戏。（三）朗读感悟。
1、学生在开仗车组词的时辰寄望指导学生组不合的词，并成心识指导学生识记经常操作词。
2、学生带的照片可以多样些，不要只局限于自己的全家福。
3、学生交流的识字编制只要能够有用辅佐学生识记生字就要鼓舞鼓舞激励。要鼓舞鼓舞激励学生联系糊口识记生字。
4、学生交流识字编制时要成心识地辅佐学生归纳常见、合用的好编制，有助于尔后的识字教学。
5、学生交流识记生字时，教师要正视更正字音。
3、游戏互动，巩固识字（用时：10分钟）
摘苹果游戏：学生认读生字卡片，谁读对了“苹果”就归谁，看谁的“苹果”摘良多。
读生字，做游戏。
教师可先亲自示范游戏编制，并寄望鼓舞鼓舞激励胆子小的同窗介入游戏。
4、交流总结，拓展迟误（用时：5分钟）
1、总结：这节课你都学会了哪几个生字？是用甚么编制记住的？
2、把你今天学会的生字及识字编制讲给你的爸爸妈妈听。
1、陈述请示本课的进修收成。
2、遵循教师的要求把自己识记生字的好编制说给爸爸妈妈听。
学生交流收成时，要鼓舞鼓舞激励学生说完全话。
一年级语文六合人教案10
◆ 教材分化
本课是本册书第一课，课文配有插图，六个生字。“天、地、人”三个字选自《三字经》，“你、我、他”三个字则进一步注释了人与人的关系。本文的方针是让学生熟谙六个生字，理解六个字的字义；而是对学生进行进修方针、进修立场和合作精神的教育。
◆ 教学方针
【常识与能力方针】
会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。
【过程与编制方针】
学会识别词语，学会一字多组的编制，在识字中堆集词语。
【激情立场价值不美不美观方针】
经由过程丹青和连络糊口现实，激起学生的识字欢兴奋乐喜爱。
◆ 教学重难点
【教学重点】
会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。
【教学难点】
经由过程丹青和连络糊口现实，激起学生的识字欢兴奋乐喜爱。
◆ 课前预备
多媒体课件、图片、视频。
◆ 教学过程
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱：
1．播放《三字经》的朗读视频，会朗读的学生跟着朗读。
2．视频定格在“三才者，六合人”。导入：今天我们就来进修第一课--六合人。
2、不美观不美观不雅察看丹青，讲述内容：
1．教师出示“天”字的演变过程，指导学生不美观不美观不雅察看其外形像甚么，说自己的感应传染。
2．教师出示“天”字的演变过程，指导学生 说说其外形像甚么。
3．教师边用两只手做出“人”字的外形边教学：人和人之间要彼此撑持，彼此交往，彼此辅佐，这样才能谓之“人”。
过渡：人和人之间就像“人”一样，要彼此撑持，彼此辅佐。在进修中，同窗们也要彼此辅佐，配合前进。巨匠一路进修生字，是何等欢愉的工作啊！
3、连络现实，熟谙生字：
1．进修“你”“我”“他”。看图说你看甚么信息？
连络现实：哪一名同窗能给“你”组词，并试着用这个词说一句话？
学生交流陈述请示。
4、游戏巩固，复习生字：
1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名读，再开仗车读。
2．教师教学游戏轨则：
说“天”时，手往上指；说“地”时，手往下指；说“人”时，双臂张开。
说“我”时，手指自己；说“你”时，手指措辞的`人；说“他”时，手指除自己以外的人。
3．指四名学生上台游戏。（比一比，看看哪一名学生指得对且快。）
5、课堂总结：
走进糊口：你是_____，我是_____，他是____，我们都是______________________。
同窗们今天熟谙了六个字，你们专注的进修、当真的听讲，教员给你们点赞！
6、安插功课：
1．把本课的识字内容讲给家长听。
天 地 人
你 我 他
2．寻觅糊口中有这几个字的糊口场景并学会组词或措辞。
◆ 教学反思
略。
一年级语文六合人教案11
教学方针：
1、会认六合人你我他6个生字。
2、切确、流利地读6个生字。
3、知道六合人你我他所暗示的意思能对号入坐。
教学重点、难点：知道六合人你我他所暗示的意思能对号入坐。教学预备：生字卡片，相关的课件。
教法：培优辅差
学法：小组合作
讲授课时：2课时
教学过程：
第一课时
1、谈话导入
从这节课最早，我们就要在拼音伴侣的辅佐下，到识字王国去熟谙更多的汉字伴侣啦！教员真为你们兴奋！此刻，让我们一路欢愉地向识字王国解缆吧！
2、不美观不美观不雅察看丹青，揭露课题
1、看图措辞，分袂出示六合人你我他的图片。
2、指名读：谁能读读？你是若何熟谙这几个字的？
3、连络具体实例，指导学心理解里。
3、图文连络，进修生字
1、图文连络，指导学生进一步说图上小伴侣看到了甚么，并在簿本上写一写。
2、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。
4、读准字音。
1、学生自由读生字，同桌交流。
2、全班交流：在这篇课文里，你已熟谙了哪些字？
3、读一读。出示6个生字，指名读、开仗车读，全班齐读。
5、熟谙生字。
1、出示暗示响应文字的图片，发问谁能说嗣魅这是甚么？能做甚么？
6、熟谙田字格，指导书写一
1、熟谙田字格。
2、指导学生体味田字格的浸染及横中线、竖中线、小格。
3、拍手读儿歌：田字格、四方方，写铁汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4、指导书写—。
教师介绍笔划名称横，范写一，边写边讲述书写编制：起笔稍重，向右行笔要剖断，稍上斜，收笔稍顿。
7、安插功课
1、找一找，我们四周那些处所用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
第二课时
1、巩固生字
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开仗车读，全班齐读。
做找伴侣游戏。
2、我会记。
你是若何记住这些字的？
全班交流。鼓舞鼓舞激励学生用自己快乐喜爱的编制识记。
3、我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
交流：我们四周还有哪些处所用上了这一课的生字？
3、指导书写六合人
1、不美观不美观不雅察看课本中田字格里的范字。
2、说一说：经由过程不美观不美观不雅察看，你发现了甚么？（指导学生从横的长短改变及其在田字格里位置改变这两方面来讲）
3、教师范写二三，边写边讲述书写编制。
4、学生分袂描一个、写一个，写完后与范字对比。教师放哨，个体指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
4、课堂小结
反思：
本篇课文的首要教学方针是经由过程听读、不美观不美观不雅察看丹青、联系糊口等编制，熟谙“天”“地”等6个生字，并初步进修朗读课文。
在本课的教学过程中，我的成功的处地址于：
1、以图片正音的示范形式引领学生跟读，理解字义，此种编制能够集中同窗们的寄望力，激发进修欢兴奋乐喜爱。课堂内容的初步导入较为成功。
2、遵循身边现存的糊口场景进行教育。在小学一年级的学生中，教学应讲究连络现实使教学内容通俗易懂，在本课中教授“地”字的相关内容时，我连络教室内地面进行相关教学，可使学生在学字时能火速联系现实激发前提反射。
3、以泛泛交流的形式巩固课堂内容。我将泛泛交流的“你我他”等泛泛常操作语跟尾入教学内容，进行同类推导，引出“六合人”在泛泛糊口交流中的频仍操作，以此来巩固本课的首要教学内容。
在本课的教学过程中，我的'不足的处地址于：
1、在领读过程中，因本课教学内容较为简单，仅仅闪现了6个汉字，所以在学生朗读的过程中闪现了一字一顿的朗读编制，朗读节奏不连贯的现象。2、引领学生感应传染理解时，我采纳了小组构和的课堂编制，可是在小组构和的过程中课堂纪律性较着下降了良多。
以本课的教学现实解缆，我认为我需要改良的处所还有良多。
1、在课堂上给学生构和的时刻过量，导致有的时辰课堂环节完成度不高。
2、本课的教学内容十分简单，在完成课程方针后的适度迟误并没有做好，下次可以在教学方针完成往后让学生连络现实，适度迟误。