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小学语文五年级下册教案
作为一名卓异的教员，经常会需要预备好教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那要若何写好教案呢？以下是小编汇集清理的小学语文五年级下册教案，接待巨匠分享。
小学语文五年级下册教案1
教学方针：
1、初步体味淡水成本严重匮乏是现今世界面临的配合话题，体味我国是严重缺水的国家之一，成立俭仆用水的环保不美不美观念，并甘愿宁可核准鼓吹。
2、激起学生俭仆用水的道德激情，了了俭仆用水是我们每个平允易近应尽的义务。
3、学会做一些力所能及的俭仆用水的糊口小事。
教学预备：
1、八只苹果，八把小刀。
2、建造口号用的彩纸。
3、查询拜访糊口中华侈水成本的现象。
4、建造CAI课件。
教学过程：
（一）导入新课
同窗们，今天教员带来了两个谜语，请巨匠开动脑子，猜一猜谜底是甚么？（课件：1、太阳一晒我就变，火上一烧我也变，向上升起像青烟，遇冷结成小冰点）
（二）联系现实，感应传染淡水对糊口的首要性
师：同窗们猜对了，这个谜语的谜底就是“水”，下面请同窗们小组构和一下，糊口中那些处所需要水？
师：除糊口用水，还有其它的处所用到水吗？好比在工业、农业的出产中（发电、造纸、耕田、盖楼房、出产钢、铁、洗衣粉、奶粉）
师：听你们这么一说呀，我感应传染这水的`用处可真除夜呀！看来我们的糊口真的离不开水，因为有了水，才有了这如诗如画的斑斓风光。（课件：斑斓风光）
师：适才的风光美吗？可是假定我们不俭仆用水，随便的华侈和污染水成本，有一六合球上没有水了，我们糊口的气象又会变的若何呢？你们想想，然后奉告教员。（课件：缺水的气象形象）
师：同窗们，经由过程你们适才的陈述请示让我知道了水真的是很首要，糊口中真是一时一刻也离不开水可是，教员此刻有一个问题不除夜白了，我们糊口中所用的水是淡水仍是海水呀？（淡水）
师：我们为甚么不能用海水洗脸、刷牙、洗衣服呢？
师：海水又咸又涩是不能被人类直接操作的
师：同窗们，在我们这个蓝色星球上，（课件：海水与淡水的比例图）当然70%的面积笼盖着水，可是除夜部门都是不能直接操作的海水，淡水仅占水成本总量的3.5%，剩下的96.5%全数都是海水,那么，地球上所有的淡水成本都可以直接操作吗？（不能）因为除夜部门淡水成本都以固体形式存在于北极和南极，其余的在我们身边的又有一除夜部门被污染了，那么人类现实可以操作的淡水成本到底还有若干良多若干好多呢？下面我们就来做一个游戏
（三）小游戏—体验淡水成本严重匮乏
1、你们看，这是甚么？（出示一个苹果）今天我们不把它算作苹果，算作是地球淡水成本的总量。那么人类可以操作的淡水成本到底有若干良多若干好多呢？下面我们最早做游戏。（每个小组派组长上台领一个苹果，教员交接寄望安然等问题）
2、把苹果切至十六分之一，再取一块薄薄的苹果皮
师：同窗们，现实上人类可以操作的淡水成本占全球淡水总量的0.3%也就是相当于这个除夜苹果上一张小小的薄薄的苹果皮，而我们中国淡水成本据有率还不到世界平均值的一半（再切下苹果皮的一半）看吧！这么一小片就相当于13亿中国人可以操作的淡水成本,因而可知,中国比任何一个国家都面临严重的缺水问题。
师：同窗们，看到这里你的神采若何呢？想说点甚么吗？
师：淡水成本如斯匮乏，可是还有一些人不寄望俭仆用水，同窗们，你想不想说一说你自己或是你身边的人有那些华侈用水的现象！
同窗们说了那么多华侈用水的现象，真是让我惊心动魄，原本我们的淡水成本就很是有限，良多人还不寄望俭仆用水。我们真理当从自我做起，从此刻做起，杜绝那些华侈水的现象，那么我们若何样才能有用的操作现有的淡水成本呢？下面就让我们仆从节水小卫士一路走进节水总带动（出示课件—节水总带动）
1、你有甚么俭仆用水的好编制吗？
（小组构和，拟定节水金点子）
同窗们想出了这么多俭仆用水的好编制，节水小卫是他有甚么好编制吗？
2、节水金点子。
3、设计节水广告口号。
我们每个同窗都想了那么多的好编制来俭仆用水，可是在我们身边还有一些人不知道水的珍贵，所以我们就来设计一条节水广告口号来提醒巨匠。
（直接用彩笔写出一句话，花边课后再画，揭示节水广告口号）
你们的口号做的这么好，节水小卫士有一首儿歌想送给你们！
4、进修一首儿歌（课件：别让龙头留眼泪，
一滴水，一个点，
一只蚂蚁喝一年；
十滴水，一条线，
两只蚂蚁能划船。
小伴侣，不华侈，
别让龙头泪涟涟。
师：经由过程这节课的进修你学到了甚么，尔后筹算若何做呢？
竣事语：同窗们，水是生命的源泉，没有水就没有生命！我们不单自己要俭仆用水还要向你身边的人鼓吹节水的好编制，让所有的人都能珍惜水源，爱护保重气象，最后教员送给你们一句话：“珍惜水成本，让我们的黉舍、家园更夸姣！
小学语文五年级下册教案2
教学方针：
常识与手艺：
1、进修并掌控生字词。
2、理解课文内容，体味齐天算夜年夜圣除夜战天兵天将的故事，体味齐天算夜年夜圣的神通泛博。
3、有激情的朗读课文，分脚色朗读课文。
过程与编制：
让学生自渎，然后选择自己快乐喜爱的片段进行品读，体味人物的特点。
激情、立场与价值不美不美观：
鼓舞鼓舞激励学生斗胆的想象，激起学生浏览《西纪行》的欢兴奋乐喜爱。
重点：
体味齐天算夜年夜圣与众仙作战的经由。
难点：
体味作者对人物形象活跃、具体、富有个性的描述。
教具：
录音 幻灯
教学过程
第一课时
1、幻灯出示图片，揭露课题。
1、教师问：同窗们，今天教员给你们带来了一名巨匠都快乐喜爱的客人。（孙悟空）
2、指导学生反馈聚积到的资料，介绍孙悟空。
3、教师小结。
4、揭示资料，介绍吴承恩和《西纪行》。
5、教师导入：今天，我们就到花果山去看看这个神通泛博的“齐天算夜年夜圣”。（板书课题）
2、学生自渎，进修生字。
1、教师提出要求，学生自渎课文。
（1）画出生避世字新词，认一认，读一读，把课文读准，读通顺。
（2）找出故事的启事、经由、功能。
（3）思虑：孙悟空给你留下了若何的印象？
2、搜检生字，堆集词语。
教师出示生字卡片齐读后指名读。
3、出示词语卡片，集体读一读，读中堆集词语。
不慌不忙 没精打采 神通泛博 风烟滔滔 气焰汹汹
疾似流星 不分胜败 眼明手快 除夜惊失踪踪色 三头六臂
3、 整体感知，理清条理。
1、指名说说故事的启事、经由、功能。
启事；孙悟空嫌官职小，返回花果山。玉皇除夜地派天兵天将下界擒拿孙悟空。
经由：孙悟空战败巨灵神和哪吒三太子。
功能：玉皇除夜帝只得封孙悟空为“齐天算夜年夜圣”
2、指导学生从文中找出响应的段落。
第一部门：第一段
第二部门：第2~~10段
第三部门：第11段
3、指导学生连络课文内容，说说课文首要讲了一件甚么工作。
4、小组构和后，指名反馈。
4、指导合作，再读课文。
教师出示要求，学生小组合作读文。
1、画出你感应传染作者描述超卓的部门，把你的浏览感应传染和小组内的.同窗交流。
2、思虑：孙悟空是若何打败哪吒三太子的。
3、构和：吴承恩的笔下为我们描绘了一个若何的孙悟空象？
第二课时
1、巩固旧知，导入新课。
1、教师出示生字词语卡片，四字词语卡片，学生在读中堆集。
2、听写词语
抡起 盔甲 幼小 招架 全身
疾似流星 不分胜败 眼明手快 除夜惊失踪踪色 三头六臂
3、经由过程上节课的自渎和小组读，孙悟空给你留下了若何的印象？幻灯出示：（正义 神通泛博 英勇 机智）
2、品析语句，体味人物形象。
1、教师：课文的第二部媒崆最超卓的部门，可是篇幅太长，请同窗们遵循孙悟空作战对象的不合把这一部门再分成两部门。
2、指名反馈。
第一部门：第2~6段 第二部门：第7~9段
3、要肄业生自渎这两部门，分袂说说孙悟空和巨灵神、哪吒三太子的作战经由。
4、指名说说，进行复述课文内容的操练。
5、重点让学生说说孙悟空是若何打败哪吒三太子的。
再读这两部门，画出描述孙悟空措辞和动作的语句。
6、集体反馈。（关头词：听了，说 答道 除夜怒 笑道 喝道）
7、学生自由读这些语句，小组交流对这些语句的体味。
3、总结拓展，激起学生浏览《西纪行》的欢兴奋乐喜爱。
4、安插功课。
1、分脚色朗读课文。
2、浏览《西纪行》。
小学语文五年级下册教案3
教学方针：
1、学会8个生字及相关词语，体味句子意思。切确、流利、有激情的朗读课文。
2、经由过程小组合作自学字词，激情朗读体味白叟与海鸥之间深挚的激情。
3、指导学生体味白叟与海鸥的激情，教育学生酷好除夜自然，爱护保重动物的思惟激情。
教学重点：
理清课文思绪，理解感悟第一部门，感悟白叟与海鸥的密意。
教学难点：
理解感悟白叟与海鸥之间的爱。
教学预备：
课件
讲授课时：
第一课时
教学过程：
1、导入新课。
1、出示中心电视台、嘉兴电视台和湖南电视台的台标，往后让学生看昆明电视台的台标。
2、一只遨游的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们进修的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。
3、板书课题。（齐读）
4、简介课题。（《白叟与海鸥》这篇课文是遵循邓启耀师长教师的《伶丁鸥灵》改编而成的，它讲诉的是发生在昆明市湖边的一个真实的故事，那么白叟和海鸥之间到底发生了甚么事？他们之间有着若何样的不凡关系呢？让我们一同走进白叟与海鸥的真情故事。）
2、略读课文，初步感应传染。
1、遵循预习气象，搜检生字词。
2、交流课文环抱白叟与海鸥写了哪几件事？
（白叟喂海鸥、白叟唤海鸥、白叟谈海鸥和海鸥送白叟）
3、细读课文，重点感悟。
1、自由朗读第1~13自然段，边读边想，白叟的哪些步履打动了海鸥，找出相关的句子，并在旁边写一写你的感应传染。
2、集体交流
（1）“伴侣奉告我，这位白叟天天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”
白叟来这里的方针和他人一样吗？
带着自己的理解读一读这句话。
（2）“他背已驼了，穿一身退色的过时平平易近，背一个退色的蓝布包，连装鸟食的除夜塑料袋也用得褪了色。”
从三个“退色”可以看出这是一名若何样的白叟？（节约、简单）
讲述有关白叟的故事，学生说感应传染。
这样节约的白叟，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里，是甚么给了白叟那么除夜的'动力？（白叟对海鸥忘我的爱）
带着打动来读一读这段话。
（3）白叟喂海鸥
说一说你对“白叟撮起嘴呼叫招呼号召，马上便有一群海鸥反映而来”这句话的理解，你从这句话中看到了白叟和海鸥之间有甚么关系或激情。（白叟喂海鸥的细节描述，可以看出白叟的动作是那么的熟练，与海鸥之间的配合是那么默契、那么协调。）
细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起升下降，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有条有理的曲谱”这句话，说一嗣魅这样写有甚么益处？说一说你从这个句子中体味到了甚么？（预设谜底：写出了海鸥的动态美、色采美。）
（4）白叟唤海鸥
（过渡：喂海鸥的同时，白叟顿挫顿挫的唱着甚么。你知道白叟在干甚么吗？）
“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
你的名字是谁取的？白叟为甚么要给海鸥取名字？从这些名字中你体味到了甚么？（白叟与海鸥相处的时刻很长，对海鸥出格体味，知道每只海鸥的特点。）
“亲近”是甚么意思？从“亲近”中你有甚么体味？（白叟很疼爱海鸥）
谁来学一学白叟顿挫顿挫地呼叫招呼号召海鸥的名字？
白叟呼叫招呼号召海鸥，海鸥落在白叟手上的句子。
对比进修：我们在泛泛糊口中碰着鸟，你高声呼叫招呼号召他们，会闪现甚么样的气象？（鸟很惊慌，会飞走）白叟呼叫招呼号召海鸥，海鸥为甚么落在他手上？从这里你体味到了甚么？（白叟关心海鸥，把海鸥算作自己的亲人，海鸥也把白叟算作了自己的伴侣，彼此之间很有激情）
分脚色朗读白叟和“我”之间的对话，
（5）白叟谈海鸥。
对海鸥向白叟拜此外场景，你有甚么体味？（体味白叟与海鸥之间的深挚的激情）
（6）过渡：那么作者的伴侣是若何奉告作者的呢？
齐读“伴侣奉告我，十多年了，一到冬季，白叟天天必来，和海鸥就像亲人一样”
你体味到甚么？
你能否用一个或几个“不管（ ），不管（ ）”来讲说你想到的白叟要坚持天天来，需要战胜若干良多若干好多坚苦！
师引读：不管起风下雨，白叟——不管天色何等冰凉——不管路途何等盘曲——不管白叟病得何等严重——
过渡：是啊，十几年如一日，何等珍贵啊，天天步行二十余里，何等不等闲啊。白叟坚持了十几年，那海鸥对白叟呢？又有着若何样的激情呢？我们下节课再来进修！
4、安插功课。
1、有激情地朗读课文1~13自然段。
小学语文五年级下册教案4
教学方针
1．切确、流利、有激情地朗读课文。
2．根底读懂课文，感应传染作者对童年的记念之情。
教学重点
从作者忆童年糊口的几个片段中体味童趣，感应传染作者的记念之情。
教学难点：理解课文最后两段。
教学时刻：一课时
教学预备
1．教师多媒体课件
2．同窗汇集作者的相关信息
教学过程
（一）歌曲激情，注释课题
1．上课前，我们先一路来听一支歌，会唱的跟着一路唱，当真听寄望歌词。（课件播放歌曲：《童年》）
2．谁能说说歌词都写了甚么？（生自由说，师板书问题问题）
3．这个问题问题与俺们泛泛泛泛学过的课文问题问题有何不合？（问题问题的三个词语中心有两个距离符号）。
教员读问题问题，请同窗们闭上眼睛感应传染一下，在你的脑海中闪现出了一幅若何的画面？（在缓和的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳悦耳，童年的“俺”站在旁边静静地看着。）
这个问题问题把三种事物编织在一路，布满诗情画意，会令俺们发生良多联想。每小我都有夸姣的童年，童年发生的事经常布满稚趣，又很成心思，它们像一颗颗闪亮的珍珠保藏在俺们的记忆里，今天就让俺们和作者一路回忆他那布满稚气的童年旧事吧，齐读课题。
（二）交流信息，简介作者与布景
1．全班交流课前汇集的相关信息。
2．教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音姑娘童年记忆最深切的一个画面。林海音是俺国现代闻名作家。她原籍台湾，1918年出生避世于日本，童年时随家长回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音姑娘遵循在北京糊口的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者快乐喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文恰是《城南旧事》这本书的序言。
（三）初读课文，理清思绪
1．用自己快乐喜爱的编制读课文，要求（课件出示）：
①借助文中注音和工具书把课文读切确、流利。
②考虑：
课文以甚么顺次记叙了作者的童年糊口？
作者回忆了童年糊口中的'哪几个片段，分袂在课文中的哪些自然段？
2．全班陈述请示、交流（教师实时板书）
①寄望指导同窗分辩文中两个“嚼”字的不合读音。
②课文以季节的推移为顺次记叙了作者的童年糊口。作者回忆了童年糊口中的这几个片段：先讲冬季“俺”看骆驼品味（4自然段）；再讲了“俺”关于骆驼系铃铛的想象（5
小学语文五年级下册教案5
教学方针
常识与手艺
1. 熟谙本课生字。
2. 切确、流利、有激情地朗读课文。
3.理解课文内容，体味父亲艰深深挚的爱，体味爱的真谛。
4.重点进修课文中描述“我”心理勾当的句子，除夜白作者对峻厉的父亲爱的理解和思惟上的改变过程，进一步体味人物的心理改变。
过程与编制
1.初读课文，整体感知，体味故事梗概。
2.质疑问难，有针对性地再读课文。
3.抓关头文句，精读课文，理解感悟，激情朗读。
4.回首回头回忆回头回忆全文，总结拓展，陶冶激情。
激情、立场和价值不美不美观
经由过程进修学文，学会感恩，学会进献怙恃，激起对糊口的酷好。
教学重点：
1.理解课文内容，体味父亲艰深深挚的爱，体味爱的真谛。
2.进修课文中描述“我”心理勾当的句子，除夜白作者对峻厉的父亲爱的理解和思惟上的改变过程，进一步体味人物的心理改变。
教学难点：
进修课文中描述“我”心理勾当的句子，除夜白作者对峻厉的父亲爱的理解和思惟上的改变过程，进一步体味人物的心理改变。
教学时数：2课时
教学设计：
第一课时
教学方针：
1.熟谙本课生字。
2. 切确、流利、有激情地朗读课文。
3.整体感知，体味故事梗概。
4.进修1-10自然段，感知父亲对我的峻厉。
教学重点：
1.整体感知，体味故事梗概。
2.进修1-10自然段，感知父亲对我的峻厉。
教学难点：
进修1-10自然段，感知父亲对我的峻厉。
教学过程：
1、谈话导入，激起进修欢兴奋乐喜爱。
1.(板书课题)同窗们，你有过迟到的履历吗?说说你迟到的启事及你那时的神采。
2.今天我们要进修一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是甚么启事迟到了，这些事又给她带来了若何的影响。(齐读课题)
2、初读，整体感知。
1.自由读文，读准字音，读通句子。
2.再次浏览，思虑：文章写了一件甚么事?(指名回覆)
3.默读课文，提出不懂的问题。
4.师生配合归纳主题性问题：
①父亲对我的立场为甚么截然不合，这两种立场说了然甚么?
②父亲为甚么对我这么峻厉?
③父亲事实是若何爱我的?
3、精读，理解感悟。
进修第1自然段。
1.带着问题①，自读自学第1自然段。(指名回覆，板书：很疼、很严)
2.措辞操练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不合体味和感应传染。
①我的父亲很疼我，可是他管制我很严，很严很严。
②我的'父亲管制我很严，很严很严，可是他很疼我。
进修第2自然段。
1.自由读第2自然段，说说从哪些处所你体味到父亲对我很严呢?
2.指名回覆。
进修第3-10自然段。
1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体味到父亲对我很严很严?(教师指导学生抓住描述父亲动作、措辞、神志的句子去理解)(板书：很严很严)
2.父亲为甚么这么峻厉地打我?读文，找出作者的默示声名我该打的启事。(连络课后习题3理解，体味我的心理勾当)
3.我挨打最后的功能当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原的处所吗?
4.有，为甚么父亲仍是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢?你有过这样的气象吗?你的神采若何?此时，我的神采又是若何?
过渡：我的打动不单仅是因为此，而是韩教员的教育让我体味到了父亲对我的艰深深挚的爱。下堂课，我们继续进修，细细品味。
4、安插功课。
1.几回再三朗读课文。
2.写生字。
第二课时
教学方针：
1.继续学文，理解课文内容，体味父亲艰深深挚的爱，体味爱的真谛。
2.重点进修课文中描述“我”心理勾当的句子，除夜白作者对峻厉的父亲爱的理解和思惟上的改变过程，进一步体味人物的心理改变。
3.总结全文，陶冶激情。
教学重点：
1.继续学文，理解课文内容，体味父亲艰深深挚的爱，体味爱的真谛。
2.重点进修课文中描述“我”心理勾当的句子，除夜白作者对峻厉的父亲爱的理解和思惟上的改变过程，进一步体味人物的心理改变。
教学难点：
重点进修课文中描述“我”心理勾当的句子，除夜白作者对峻厉的父亲爱的理解和思惟上的改变过程，进一步体味人物的心理改变。
教学过程：
1、继往开来，激起进修欢兴奋乐喜爱。
1.上节课，我们学到我挨打后，仍是去上了学。可是，在韩教员要我们静默时，我听着，听着却鼻子不由抽搭起来，想要哭。我为甚么会这样?那时，我都想到了些甚么?回首回头回忆回头回忆上节课所学内容，说一说。
2.学生静思后，指名回覆。(体味我在韩教员的指导下，熟谙到自己的短处，理解到父亲打自己，是关心自己精采品质的组成，对自己的峻厉是一种真实的爱。)
2、继续进修。
进修第13-15自然段。
1.自由读第13-15自然段，说说父亲又是若何疼我的?(指导学生抓父亲的动作体味)
2.联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成以下填空。
( )是我的父亲很疼我，( )是他管制我很严，很严很严，这( )是他对我艰深深挚的爱。
进修第16自然段。
1.是啊!不管是我的父亲很疼我，仍是他管制我很严，很严很严，这都是他对我艰深深挚的爱。(板书：艰深深挚的爱)
2.能享受这么艰深深挚的爱，若是你，你有甚么设法?又抉择若何做呢?(指名说)
3.带着你适才的设法和感应传染读最后一自然段。
4.指导激情朗读。(轻松、愉悦、布满感谢感动打动)
3、总结全文，拓展迟误，陶冶激情。
1.我能有如斯的改不美不美观，都源于——(父亲艰深深挚的爱)，带着这类体味再读第一自然段。
2.在脑子里回首回头回忆回头回忆一下，作者是若何写让她打动的糊口履历的?(拔取典型事例，有详有略论说，前后对比来凸起重点;正视经由过程人物的措辞、动作、神志，出格是心理描述来表达人物的思惟激情)
3.相信，你也会像作者一样有让自己打动的糊口履历，学着作者那样说一说、写一写，与巨匠分享吧。
4、安插功课。
完成《课堂功课》。
小学语文五年级下册教案6
【进修方针】
1、有激情地朗读课文，感应传染泰国人与除夜象协调相处的境地。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
【课前预备】
聚积有关泰国、除夜象表演节目、人与动物协调相处的文字、图象资料，做成课件。
【课时放置】
1课时。
【教学过程】
1、激趣引入，初识泰象
1、谈话：
泰国有“除夜象之邦”奖饰，腿粗如柱，身似城墙的庞然除夜象，在泰国人平易近的心目中是吉利的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的除夜象，善解人意，勤恳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。
2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：
读了这一段，你对泰国的除夜象有甚么印象?
3、出示课题：
与象共舞
2、初读课文，整体感知泰象
1、自由读课文：
把文中的生字新词读切确。
2、读了课文：
说说你快乐喜爱泰国的除夜象吗?为甚么?
学生自由揭晓自己的设法，好比：
泰国的除夜象勤恳、仁慈，有时奸狡，有时乖巧，有时活跃。泰国除夜象已成为泰国的一分子。人们的糊口离不解雇夜象。
3、抓住重点，深切体味泰象
1、泰国人的糊口已和除夜象融为一体。何以见得呢?自由读课文，划出有关的句子，读一读，想想。
2、自由交流，遵循学生的回覆可以归纳综合成这样几个方面：
⑴象是泰国的国宝。
⑵象与人之间没有距离。
⑶象是一种聪明而有灵气的'动物，爱与人恶作剧。
⑷看除夜象跳舞是一种享受。
3、随机指导：
⑴自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是若何具体写的?你体味到泰国的除夜象还为当地人做哪些事?
①驮着甲士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充任旅游除夜使;表演杂技，带去欢喜……
②你还知道除夜象能干哪些事?在泰国，没有除夜象行吗?为甚么?
③有激情地朗读第二自然段。
④读后措辞操练：
在沙场上，泰象与人是( )关系;在舞台上，泰象与人一样是( );在国际上，泰象充任的是( )脚色;当碰着坚苦时，泰象则是( );在农场里，泰象就是( );在……可见在泰国，除夜象与人的关系是若何样的?
⑵自由朗读第四自然段：
①哪些处所写出了除夜象的聪明、灵气?
②指导学生朗读课文中的描述。
③假定你就躺在地上，让除夜象按摩，你敢吗?指导学生抓住“毛骨悚然、轻轻地抚弄”等词，甚么才叫“抚弄”?这个词写出了甚么?
④出示除夜象逗姑娘的一段话：
找出描述除夜象动物神志的词，读一读，这些词写出了甚么?
⑤这一段是用哪几个句子把几层不合的事例连在一路的?
出示三句话：
A、传说风闻象是一种聪明而有灵气的动物。
B、最成心思的是除夜象为人做按摩。
C、有趣的是，它偶然也会跟人开恶作剧。
这三句话可以去失踪踪吗?它们之间是甚么关系?
⑥有激情地朗读这一段。
4、总结课文，体味写法
1、读了课文，你快乐喜爱泰国的除夜象吗?你最快乐喜爱它的甚么?有激情地朗读响应的段落。
2、透过泰国的除夜象，你看出泰国是若何的国家?泰国人有若何的脾性?
3、摹拟课文总分结构写一道话介绍泰国的除夜象。可以自己写总起句，也能够选择：
泰国的除夜象十分热忱。
泰国的除夜象是友情的使者。
泰国的除夜象是劳动的高手……
4、课堂交流。
小学语文五年级下册教案7
教材分化
《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现境地萧瑟，人烟希少。经由过程查询拜访，了终结到那儿何处的豪绅和巫婆勾搭在一路为害苍生，便设计打消迷信，鼎力兴建水利，使邺地富贵起来的故事。文章描绘了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与平易近作主，为平易近除害的形象。描述了西门豹若何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹打消迷信的经由。文章在写作上主次分明，详略适当。教学这篇课文时，要辅佐学心理解西门豹和垂老爷的对话，弄清河神娶媳妇的前因后果。
学情分化
对封建迷信勾当，五年级的学生已有了科学地熟谙和体味，在浏览中能揣摩、体味作者的思惟激情。本节课遵循教材内容和学生的春秋特点、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱和认知水平，学生能在贯通课文首要内容的根底上，连络糊口，经由过程各类信息渠道考试考试进行切磋性进修，学生寄望不美观不美观不雅察看四周糊口并鼓吹打消迷信勾当，成心识的丰硕自己的见闻，乐于介入构和，勇于揭晓自己的定见。
教学方针
1、应用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。切确读写萧瑟、巫婆、妆扮、磕头、告饶、渠道、浇灌等词语。
2、理清课文顺次，知道这件工作的启事、经由、功能。
3、体味西门豹为平易近除害的事迹，知道他是我国历史上一个勇于打消迷信，为平易近办实事的好官。
教学重点
重点理解萧瑟、官绅、收成惶惑不安等词语。
体味西门豹是若何为平易近除害、打消迷信的。
教学难点
西门豹打消为河神娶媳妇这一迷信的编制妙在哪里。
教学预备：
教师：
学生：课前预习
教学过程：
1、设置悬念，揭露课题：
师：同窗们，距今20xx多年的战国时代，有一名处所官名叫西门豹（板书，并寄望豹字的写法），西门豹，姓西门是个复姓，名豹，是战国时代魏国人。他是历史上闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫军功，同时，他又是一个无神论者。在他为官时代，为老苍生做了良多好事，当然他官职很小，却一贯被人奖饰。这事实是为甚么呢？让我们经由过程课文进修来寻觅谜底吧！
[点评：课堂进修伊始，为学生创设一个划1、轻松的酬酢空间，经由过程课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激起学生自立进修、自我切磋的欢兴奋乐喜爱]
2、初读课文，感知引疑
师：请同窗们自由课文，读完后细心思虑：课文讲了若何的一件事？
（课文讲述了西门豹初到邺地，发现境地萧瑟，人烟希少，经由过程查询拜访，体味到那儿何处的豪绅和巫婆勾搭在一路为害苍生，便设计打消迷信，鼎力兴建水利，使邺地富贵起来的故事。）
[点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体掌控课文内容，理清思绪，体味工作发生的启事、经由和功能，培育学生概述的能力，为下文的进修做铺垫。]
3、合作切磋、美读课文
（一）
研读课文第一部门
西门豹初到邺这个处所，看到境地萧瑟，人烟希少，事实是甚么启事呢？面临这样的气象形象，他当即睁开查询拜访。
1、小声读1－9自然段
（1）画一画：西门豹几回问话的内容。
（2）读一读：垂老爷是若何回覆的。
2、境地萧瑟，人烟希少的启事为：
（1）巫婆官绅给河神娶媳妇
（2）年年闹旱灾
[点评：读、写、思相连络，强调学生介入的过程，促使学生全身心投入进修，真正做到动眼、出手、动耳、动口。将被动领受式进删改酿成潜能释放的自立性进修。]
（二）研读课文第二部门
师：西门豹已知道了启事，可是他却专心说（生读：这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，奉告我一声，我也去送送新娘。）
西门豹到底有何筹算呢？那么他此行的方针事实是甚么呢？
1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是若何设计打消迷信的？你认为西门豹打消迷信的编制奇奥吗？妙在哪里？
2、小组构和、交流。
3、小组陈述请示构和功能，教师适当指导，重点研读四个重点句，品析文句，边读边体味西门豹的将计就计。
A、他回偏激来对巫婆说：不成，这个姑娘不斑斓，河神不会知足的。麻烦巫婆去跟河神说一声，说我要此外选个斑斓的，过几天就送去。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
奇奥之一：放置周密。西门豹先是以姑娘不斑斓河神不会知足为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河神说一声，这样做既呵护了新娘，又惩处了巫婆。（板书：救出新娘、惩处巫婆）
B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆若何还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把阿阿谁投进漳河。
奇奥之二：若无其事。西门豹假装客套，麻烦那些恶人去跟河神说一声，在若无其事中剖断地将他们扔进漳河。（板书：惩处官绅）
C、西门豹回偏激来看着他们说：若何还不回来，请你们去催催吧！说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面青唇白，跪下来磕头告饶，把头都磕破了，直淌血。
奇奥之三：假戏真做。西门豹自始至终峻厉当真地演好送送新娘这场戏。西门豹很客套地请官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得面青唇白，磕头告饶。西门豹等了很长时刻才让他们回去，方针是要勒索那些官绅们，警告他们禁绝再为非作恶。（板书：打消迷信）
D、西门豹说：好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说：起来吧。看模样是河神把他们留下了。你们都回去吧。老苍生除夜白了，巫婆和官绅都是骗人的。
奇奥之四：用事实来惩处元凶，教育苍生（板书：教育苍生）
[点评：睁开小组合作进修，指导从西门豹的言行中去研究。以上文本能闪现人物奇奥的.句子良多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的措辞，对巫婆、官绅头子、官绅的四次措辞，层层深切，环环相扣，淋漓尽致地揭露西门豹策略的奇奥，掌控这一条主线，斗胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充实的时刻、足够的空间睁开对话。]
总结：西门豹将计就计，若无其事，假戏真做。设想一下，假定不用这类编制，遵仍是理下禁令，抓巫婆，对官绅头子科罪，对角力计较哪一种编制更好、更有用？
（这个故事发生在20xx多年前，那时的科学不发家，良多人都很是迷信，令人们自可是然地打消了迷信，比挽劝、呼吁不知良多几几何倍!）
5、指名分脚色读这部门。
6、表演送新娘这段故事。
（三）研读课文第三部门
送走了巫婆和官绅，打消了迷信，解决了首要问题，消弭老苍生的精神枷锁束厄狭隘。要想完全改变邺地境地萧瑟，人烟希少的状况，还有一个甚么问题没解决？他还做了甚么？
引读西门豹筹谋老苍生开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼获得了浇灌，每年的收成都很好。从这里，你感应传染西门豹仍是一个若何的人？
4、深化专题，体验激情
1、小结晋升：西门豹用甚么策略来惩处他们的？在三十六计中叫甚么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能连络课文内容说嗣魅这句话的意思吗？
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇编制来惩处他们。
2、填补问题问题：（）的西门豹
总结：这个故事当然发生在两千多年前，可传布至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。
[点评：将课堂教学内容加以迟误而又不分开文本，将课外进修的常识应用于课堂进修傍边，使学生充实地学甚至用。教师、学生、教材之间划1、平易近主对话，使学生直抒襟怀胸襟，真诚对话。]
5、功课安插
常识性功课：摘录西门豹言行奇奥的语句。
趣味性功课：以魏王身份写一份传递，赞誉西门豹的功勋，呼吁官员们向他进修
为老苍生做实事做好事。
[点评：遵循学生的进修气象及欢兴奋乐喜爱，将功课分为常识性功课和趣味性功课，不单正视对学生常识的培育，还正视对学生能力的培育，从而巩固教学功能。]
小学语文五年级下册教案8
听了王慧教员执教的《冬阳-童年-骆驼队》一课，很受启发。这节课从课题入手，掌控全文首要内容，营建激情基调，理清文章脉络，抓重点文句进行品析、感悟，慢慢加深激情体验，悟出人生的事理。这节课给我留下印象最深的是：
1、教给学生编制，授课思绪清楚。
在揭露课题后，王教员就出示自立进修的内容，奉告学生念书应会找要点，读课文，其他同窗用书中句子归纳综合，这就教给了学生掌控小问题归纳综合课文内容的一种念书的编制，从而理清了文章的脉络，培育了学生精采的念书习惯。
2、让学生慢慢深切文本，加深激情体验。
王教员让学生在几回再三朗读中，让学生慢慢深切文本，加深激情体验。如在品读“看骆驼品味”这一段时，让学生几回再三读，指导学生深切分化：作者看呆了，这是不成思议的.工作，因而王教员先让学生感悟骆驼品味是何等有趣。想象出骆驼的上下牙交叉的磨来磨去，吃得津津有味、全神灌注灌注灌注贯注、怡然自得、其乐无限，因而作者看呆了，自己的牙齿也跟着动起来。重点的句子让学生几回再三的读，在联想中理声名注解话，激活学生的思惟，进入情境，感应传染到骆驼有耐力，有韧性，耐得住伶丁。
3、把课堂放给学生，收放自如，营建精采空气。
王教员在整节课的教学中都闪现了以读代讲，读中感悟的理念，讲完“看品味”部门，把时刻放给学生，让学生有足够的时刻体味，然后交流揭示。如学生经由过程小组构和，在进修“谈驼铃”一部门，感应传染骆驼耐得住饥渴、伶丁后，从几回再三读中悟出在糊口中要沉得住气，有耐性、忍性、韧性，经得起时刻的考验，真是顺理成章。
总之，王教员这节课是一节实其其实的语文课，让我感应传染到了语文的味道，给我的教学指了然标的方针。
小学语文五年级下册教案9
教材分化：
这是一篇声名文。作者言简意赅地从最亮的光、最快的刀、最准的尺三方面声名激光是怪异的光。而且应用了下界说、举例子、作斗劲、列数字的声名编制，介绍了激光的特点和用处，从而加倍活跃形象地说了然激光切当是怪异的光。
学情分化：
激光这类高新手艺，对学生来讲或许很目生，可是它却在军事、医学等方面操作十分普遍，而且有着不凡的供献，是以，理当让学生对激光有一个除夜体的体味。学生在第九册教材中已初步体味了声名文文字精辟，数据切确，说服力强的特点，也初步进修了列数字和作斗劲的声名编制。在本课的进修中，应让学生进一步进修列数字、作斗劲、下界说和举例子的声名编制，并体味这样写的益处。
教学方针：
1、经由过程流利的朗读课文，掌控本课的9个生字，切确理解读写研制、灼伤等词语。
2、理解课文内容，体味激光的用处，理解激光是怪异的光。
3、体味几种常见的声名编制，并能找出本课介绍激光特点的声名编制。
4、激起学生对激光的切磋欢兴奋乐喜爱，培育学生从小酷好科学。
教学重点：
理解课文内容，体味激光的用处，理解激光是怪异的光。
教学难点：
体味几种常见的声名编制，并能找出本课介绍激光特点的声名编制。
教学预备：
教师：聚积与课文内容相关的激光的音像资料。
学生：聚积糊口中应用激光的例子。
教学过程：
1、创设情境，激趣导入。
激光，在我们的泛泛糊口中已应用的愈来愈普遍了。谁想介绍一下自己对激光的体味?（学生交流）
你们知道得还真良多。今天我们要学的内容与激光慎密相关(板书课题《怪异的激光》)，理解怪异。为甚么说激光是怪异的光呢？
今天我们这堂课要进行科技博览会。在博览会上激光研究所的教学员要向参不美不美观的人们介绍这类怪异的激光，让更多的'人体味激光。同窗们，你们愿意当激光研究所的教学员吗？
[点评：语文课上要睁开览会，学生们会感应传染很别致，进修欢兴奋乐喜爱一会儿就会被调动起来了。]
2、必定编制，自立切磋。
过渡：要想当好教学员，就必需前进前辈修课文。
（一）进修最亮的光
教师提出进修要求：
1、先读这两段话，弄懂不理解的字、词。
2、想想激光的特点和用处是甚么？最好用精练的措辞归纳综合。再分袂用横线和曲线划出文中有关的句子。出格是抓住重点文句，体味它们的浸染。
3、再读课文，加深对这类玻璃的熟谙。深切思虑，酿成自己的理解，预备在博览会上教学。
（二）自学最快的刀、最准的尺
1、请同窗们总结适才的学法，自学最快的刀、最准的尺两部门。
2、学生自学。
教师放哨，随时指导学生遵循要求进修课文。提醒学生经由过程抓重点词，理解最快的刀、最准的尺。
[点评：学生是进修和成长的主体。遵循学生身心成长和语文进修的特点，教师关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。]
3、进行科技博览会
好了，此刻马上进行科技博览会。请激光研究所的教学员为我们介绍这类怪异的激光。（教师可以播放事前预备好的与课文内容相关的音像资料，辅佐学生进行教学）
1、请学生饰演教学员进行教学。
2、其他的同窗当真听，评价一下他是不是是一名及格的教学员。
评价按照：1）他的教学是不是精练、切确？是不是有很强的说服力？
2）听了他的教学，给你留下印象最深的是甚么？为甚么？最好能连络重点文句来谈。
3、教师指导学生连络以下重点文句评价：
从以下语句及带点的词语可以知道激光是最亮的光|
1）最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！
2）我们假定对着激光看，眼睛就会严重受损甚至永远地失踪踪明。
从以下语句及带点的词语可以知道激光是最快的刀
1）可是用激光刀来钻眼就便当多了，只见闪光灯一闪一闪，在啪啪声中，一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。
2）用激光刀切开皮肤，可以削减流血，减轻疾苦。
从以下语句及带点的词语可以知道激光是最准的尺
1）它是今朝世界上最准的尺。
2）你会发现它的切确度是很高的，畴昔任何一种计量编制都赶不上。
（教师随机穿插发问学生漏失踪踪轻忽的处所，随机理解重点文句。指导学生从特点和用处两方面教学。）
[点评：教师要指导学生掌控声名文的体裁特点，能够找出文中介绍激光特点时操作的声名编制，并体味操作这类声名编制的益处。同时操练学生经由过程联系上下文和自己的堆集，推想课文中有关文句的内在，体味其表达下场。]
4、拓展迟误。
今天珍贵见到激光研究所的人员，我们想知道激光除适才介绍的用处以外，此刻还有哪些用处？在不久的未来，还会有哪些用处呢？
[点评：语文教学要正视措辞的堆集、感悟和应用，正视根底手艺的操练，给学生打下扎实的语文根底。同时要正视斥地学生的创作发现潜能，促进学生延续成长。]
5、总结
今天，我们的展览会开的很成功，经由过程教学员的耐心教学，我们事实下场知道了激光切当是怪异的光。而且从巨匠的超卓点评中，我们也体味了声名文文字精辟，数据切确，说服力强的特点，又进一步进修了列数字、作斗劲、下界说和举例子的声名编制，并从中体味到这样写的益处。
小学语文五年级下册教案10
教学方针
1.学会交流,会听会说。
2.能体味句子表达的特点,试着表达自己的设法。
3.体味唐朝闻名书法家颜真卿的书法的特点。
4.堆集名言警语。
教学过程
1、交流平台。
1.同窗们,学完这个单元的课文后,你有甚么收成呢?
2.学生进行小组交流。
3.指名谈感应传染。
(1)本单元我们进修的《杨氏之子》措辞滑稽滑稽,故事通俗易懂,用简单的腔调简述了一个关于措辞的小笑话。他们的对话环抱姓氏特点来做文章,问答奇奥,令人捧腹。
(2)《手指》这篇课文,作者用滑稽的措辞,揭露了五个脾性各此外手指形象,让我们联想到糊口中近似的人,除夜白团结就是力量的事理。
(3)《童年的发现》中,作者被教员曲解时,用自我讥讽的措辞来快慰自己,让一件通俗的工作显得活跃有趣,令人忍俊不由。
2、文句段应用。
1.出示句子,小组交流构和句子表达的特点。
(1)他身体最高,无名指、食指贴身摆布,像关公摆布的关平、周仓,左膀右臂,片霎不离。
(例如手法 写出中指在五指中的地位)
(2)这个体操运带动的动作真工整,她在凹凸杠上的表演就像山公在树林间高攀、穿行。
(例如手法 写出体操运带动动作的工整、手艺的熟练)
2.从下面气象被选一个说一说。寄望用上适当的修辞手法和描述编制。
(1)游子回到家乡。
(2)雨点落在窗户玻璃上。
(3)远处传来一声巨响。
教师点拨:①游子回到家乡:再次踏上家乡,他打动地跳下汽车,飞驰到村前的那棵除夜槐树下,像一个饥饿的婴儿扑进母亲的怀抱。
②雨点落在窗户玻璃上:雨点落在窗户玻璃上,像一颗颗透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗户下面去了。
③远处传来一声巨响:他正在书房里念书,倏忽听到远处传来一声巨响,如一声闷雷,又似一个炸弹倏忽在他身边引爆,把他从书中的世界拉回到了现实。
3.读一读,跟四周同窗构和,体味作者是若何表达自己的设法的',再照模样写一段话。
教师点拨:这段话经由过程排比的修辞手法,描述了除夜拇指的各类用处,活跃地默示了除夜拇指的吃苦吃苦、默默奉献。
示例:在这个班里,只有毛毛是最奸狡的。班里的窗户玻璃破了,那是他踢足球时的“宏构”;班里的黑板上画满了小乌龟,那是他的美术作品;同桌的椅子瘸了一条腿,那是他的“小发现”——卸失踪踪螺丝;一个小女生的书包里被塞进了一条玩具蛇,那是他的“实践课功课”。
3、书写提醒。
1.有没有同窗学过书法呢?书法课上教员又是若何教的呢?(指导学生说出自己快乐喜爱的书法家及其字体,指导学生好好写字、当真写字。安插功课:写一幅书法作品。)
2.参照课文,分化颜真卿书法的特点。
颜体这类气质具体默示为:
(1)肃静正气。
(2)伟岸丰满,字形有摆布外胀的感应传染。
(3)元气充实,首要默示在用笔和结构两方面。
4、穷年累月。
1.出示句子,参议意思。
◎正人喻于义,小人喻于利。——《论语》
(意思:正人正视的是道义,小人正视的是益处。)
◎正人坦荡荡,小人长戚戚。——《论语》
(意思:正人亮光磊落,气宇坦荡,小人却琐细较劲、患得患失踪踪。)
◎同情之心,仁之端也。——《孟子》
(意思:同情心是仁的初步。)
◎多行不义,必自毙。——《左传》
(意思:不义的工作干多了,必定会自取衰亡。)
◎人有耻,则能有所不为。——《朱子语类》
(人假若有了赤诚之心,有些不应做的工作就不会去做了。)
2.师范读,指名读,生齐读。
3.借助注释,理解名言古训的意思,从中获得教育。
4.熟读成诵。
教学反思
使学生领受传统文化的陶冶,是本次语文场地的首要使命。经由过程相关书法的展示,学生领略到了书法的美之地址,但书法的高门槛必定水平上冲击了学生的积极性。
小学语文五年级下册教案11
教学方针
1、学会本课的生字新词，有激情地朗读课文。
2、连络上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体味“想象”在文章中的浸染;
3、经由过程带着问题浏览及交流，让学生获得思惟操练，培育想象的能力;
4、对学生进行审美教育，感应传染除夜自然的斑斓和奇异。
5、体味联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。
教学重难点
感应传染文中“想象和联想”的浸染，分辩二者之间的差距。
作者若何切确地应用想象和联想来描述黄昏的美景。
相关资料
茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡乌镇人。《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出书。
在散文《黄昏》中，作者意图味性的写法，借客不美不美观自然景物来抒写主不美不美观思惟激情，寄寓深切的寄义。所谓意味性的写法，是指借某一事物来意味此外一事物，或借某一具体事物来意味某一抽象的概念或某种思惟激情。在乎味者与被意味者之间，必定存在着某些配合的特点。
散文近似诗歌，经常是景情并茂，写景中包含着深挚而复杂的激情。茅盾对除夜海的不美观不美观不雅察看极其邃密，描绘十分传神，并操作了良多拟人手法和形声词。茅盾师长教师那篇脍灸人丁的散文《黄昏》，文句是金色的.，文采是斐扬的，但激情却是繁重的。假定不知道1927年除夜革命失踪踪败后那风雨如磐的社会气象，不知道白色恐怖的残暴，就没法体验出散文中的个中滋味，就不会除夜白为甚么“一切一切，夕照都喷上了一口血焰”。
教学过程
第一课时
1、揭题激趣，导入新课
1、教师板书问题问题，学生齐读问题问题
2、说一说自己看到的黄昏的风光甚么样?
2、初读课文，进修生字、生词
1、学生自由读课文，关注书中标有拼音的字，把字音读切确，课文读通顺。
2、教师指导朗读：
(1)风在吹号。冲锋号!小海浪跳跃着，每个都像除夜眼睛，闪着金光。
(2)愤慨地挣扎着的夕照仿佛在说：
(3)风把长生不灭的宣言带到了全球
3、指名分段读课文，其他学生边听边画出不理解的词语。
4、经由过程查字典，小组构和的编制理解不理解的词语。
3、再读课文，初步理解
说一说，课文写了哪里的黄昏?
4、功课
1、写生字
2、有激情地朗读课文
第二课时
1、复习导入
1、课文写了哪里的黄昏?
2、课文中哪处的描述，给你留下最深的印象?
2、抓住关头词语，理解课文内容
1、看来，作者笔下海上的黄昏给同窗们留下了深切的印象，此刻我就回到课文中，请你再来默读课文，把给你留下印象最深的句子画出来。
2、逐段交流：
重点体味和指导朗读：
(1)挤到沙滩边，啵嘶!队伍终结，喷着愤慨的白沫。
这是作者看到的吗?作者为甚么会发生这样的联想?
(2)风在吹号。冲锋号!小海浪跳跃着，每个都像除夜眼睛，闪着金光。
(3)愤慨地挣扎着的夕照仿佛在说：
(4)风把长生不灭的宣言带到了全球
3、从课文描述的景物和想象中，你体味到了作者若何的思惟激情?
1、小组交流。
2、交流构和。
4、功课
写一写自己眼中的黄昏。
小学语文五年级下册教案12
教学方针：
1.有激情的朗读课文
2.英勇战争，执著前行和精神。
3.培育学生朗读能力。
重难点：体味渔平易近不怕艰险的精神。
教具：多媒体
教程：
1、导入新课
1.操作课文前的导语，揭露课文。
2.整体感知课文内容，请学生自由读课文。
3.说说课文首要讲了甚么。
4.在课文中进行批注。
2、朗读超卓段落，体味课文内在。
1.学生选自己快乐喜爱玩的段落，自由的'朗读。
2.学生边听边想象那时的气象。
3、构和：是甚么使渔平易近们战胜了坚苦，顺遂归航。
4、堆集内化。
1.有激情的朗读课文。
2把自己的感应传染写在日志里。
5、堆集好词好句。
6、功课：朗读课文。
板书：
渔平易近们黑夜归航
归航接近海岸浪涌船颠
渔平易近勇站波澜
安然出险很是欢愉
小学语文五年级下册教案13
教学方针：
1、学生能够读准字音，读通句子，堆集8个生字和10个认字。
2、学生经由过程对苏武措辞、动作和糊口气象的描述，能够体味苏武意志坚定、忠贞不服的平易近族气节，进而知道要酷好自己的国家。
3、学生进修浏览，拓展浏览，培育学生的自力浏览能力。
教学重难点：
1、学生经由过程对苏武措辞、动作和糊口气象的描述，能够体味苏武意志坚定、忠贞不服的平易近族气节，进而知道要酷好自己的国家。
2、学生进修浏览，拓展浏览，培育学生的自力浏览能力。
教学过程：
1、聆听音乐，导入新课
1、聆听斑斓的古典音乐《苏武思乡》，讲授课文的写作布景。
2、师板书课题，学生齐读课题。
2、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示词语：旌节 玷辱 地窖 门缝 毡片 毛穗
忍饥受冻 旷无人烟 意志坚定 记忆犹新 忠贞不服
3、学生带着问题，默读课文。思虑：课文写了一件甚么事？你认为苏武是一个若何的人？
4、指导学生说出课文的首要内容。
5、教员在黑板上板书：苏武是一个（ ）的人。让学生说出自己对苏武的不雅概念，而且叫学生到黑板上写出自己的不雅概念。
3、品读意志，体味坚定
1、学生找出闪现苏武意志坚定、忠贞不服的句子。
2、出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我战胜钦佩，就是玷辱了我的使命，绝对办不到。”指名读。师生配合交流读这句话的语气。教学词语“玷辱”，并进一步操练学生的'朗读。
3、出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片果腹。”指名读，师适当评价学生的朗读。几回再三朗读这句话，体味苏武的意志坚定。受尽熬煎的苏武有没有晃荡？出示句子：“想让我战胜钦佩，办不到。”
4、对比适才的两句话：苏武说：“我身为汉朝使者，让我战胜钦佩，就是玷辱了我的使命，绝对办不到。”“想让我战胜钦佩，办不到。”教员指导学生学法：一个词语，在一篇课文中老是几回再三闪现，那这个词语必定很首要，是以教员在这儿作了批注。
5、出示语句：“单于历来没有见过像苏武这样意志坚定的人，没有编制，就派人送他到北海边去放羊。”指名读，说说自己的发现。指导学生把几回再三闪现的词语重读，体味作者的独具匠心。
4、紧扣课题，感悟牧羊。
1、出示句子：“苏武赶着羊群来到了旷无人烟的北海边，只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴。没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果果腹，挤在羊群中靠羊的体温取暖。”
2、启发学生这段话用一个词语来形容就是“苏武牧羊”。
3、聚焦“北海”这个地名，揭示图片，让学生直不美不美观感应传染北海自然气象的卑劣，并进一步让学生堆集有关自然气象卑劣的词语，生自由堆集。文顶用的是哪个词？旷无人烟。教学“旷无人烟”。
4、苏武连个措辞的人都没有，苏武没有——，也没有——只能——。用上联系关系词再读这句话。苏武过着饥寒交迫的日子。饿了，他就靠（草根和野果）果腹；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一路取暖。
5、教学“旌节”这个词语。学生自由构和“旌节”的首要性。
6、回到课题《苏武牧羊》读出苏武的血泪和辛酸。读出苏武的坚定和不服。
5、品读“十九”，体味艰辛。
1、出示句子：“苏武始终没有健忘自己是汉朝的使臣，记忆犹新没有完成的使命，盼愿着有一天能够带着旌节返回到家乡。”
2、生说说自己的发现：“记忆犹新”就是始终没有健忘。为了不行文的几回再三，作者经常会选择换一个词或是换一种说法。同窗们，我们理当学会这类写作编制。
3、师生配合朗读这句话，师：苏武记忆犹新的是——，苏武记忆犹新的是——。苏武记忆犹新的只是自己的使命，一点也不关心自己的处境。
4、教学“盼愿”，换一个词就是但愿、盼愿，说了然苏武他望穿秋水，归心似箭。进而发问：苏武的心愿实现了吗？
5、出示句子：“历经十九年患难的苏武，这时辰已六十岁了，胡子、头发全都白了。”指句读。指导学生把“十九年”和“六十岁”这两个数字读得重一些，让学生深切体味苏武的刚毅不服，奋失踪落臂身。
6、一切都变了，有一些工具却永远没有改变，这不变的是甚么？师生配合交流。
7、配乐朗读，创设情境：假定你就是苏武，此时你历经千辛万苦、千难万险，事实下场回到了自己魂牵梦萦、朝思暮想的祖国，你会在心里高声呼叫招呼号召（ ）
而此时的你也刚好在此人潮拥堵、欢声如雷的人群傍边，你会高声说（ ）
8、出示最后一自然段，师生配合朗读最后一自然段。
6、拓展迟误，深化主题
1、出示句子：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓除夜丈夫。”教学这句话的概略意思，让学生除夜白苏武就是这样一名顶天马上的除夜丈夫。
2、回到苏武是一个历史人物，既然是人物，史籍傍边就会有列传。
3、师顺势导出《汉书》，奉告学生在《汉书》《苏武传》中记实了一个汉朝降将卫律对苏武的劝降。卫律曰：“苏君！律前负汉归匈奴，幸蒙除夜恩，赐号称王，拥众百万，马畜弥山，富贵如斯！苏君今日降，明日复然。”启发学生苏武面临这样的诱惑，始终没有屈就，果真是一名忠贞不服的除夜丈夫。
4、回到课文的板书：苏武是一个（意志坚定、忠贞不服）的人。师生配合改削这句话为：苏武真是一名（意志坚定、忠贞不服）的除夜丈夫！学生齐读这句话。
7、举荐浏览，以文带书。
今天我们一路进修了《苏武牧羊》这个历史故事，知道了在20xx多年前的中国汉朝有一个叫苏武的平易近族英雄，他意志坚定，他忠贞不服，他齐心专心爱国。假定我们想要体味更具体更丰满的苏武形象，就必需去看东汉班固所著的《汉书》。功课：教员向巨匠举荐浏览《汉书》。记住，一边念书，一边作好批注。
小学语文五年级下册教案14
教学内容
26.水
共几课时
2
课型
新 授
第几课时
2
教学方针
1. 能够切确、流利地朗读课文。
2. 精读课文2—6自然段，经由过程想象、联想、对比等编制，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体味文中活跃描述的编制和全文所采纳的“反衬”的写作编制。
3. 经由过程具体的措辞材料，感应传染水的珍贵，激起学生珍惜水的激情。
4. 继续培育边读边想，品味品味、圈画批注的念书习惯。
教学重难点
教学重点：
精读课文2—6自然段，经由过程想象、联想、对比等编制，体验缺水给村里人带来的苦与乐。
教学难点：
体味文中活跃描述的编制和全文所采纳的“反衬”的写作编制。
教学成本
1． 汇集等媒体中反映中国水成本现状的资料。
2． 《一课一练》《填补习题》中有关水的资料和美文。
3． 学生对水的熟谙，和水有关的糊口履历。
4． 多媒体课件、课文中的插图等。
预习设计
读读文中描述“雨中洗澡”和“勺水消暑”的气象，感应传染有水之乐。
学 程 预 设
导 学 策 略
调剂与反思
第一板块：回忆课文（4分钟）
1．齐读第一自然段。
2．交流感应传染。
第二板块：进修“雨中洗澡”，感应传染有水之乐（8分钟）
1．自立进修。（3分钟）
2．合作切磋。（1分钟）
3．揭示。（4分钟）
（1）体味雨水给村庄里的人带来的“欢愉”。
（2）读第二小节。
（3）想象措辞。
第三板块：进修“勺水消暑”，感应传染苦中作乐（18分钟）
（一）感应传染缺水之苦（7分钟）
1．快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出闪现干燥和炽烈的句子。
2．理解“风干”。
3．连络对课文内容的理解操练措辞：缺水，可真 啊！
（二）感应传染解暑之乐（11分钟）
1．读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇奥感应传染的句子，并在旁边写上批注。
2．交流分享。
3．听教员读课文。
4．考试考试对比朗读。
5．抓住要点交流感应传染。
6．理解文中的“饿“字。
第四板块：进修“反衬”写法（10分钟）
1．进修“陪衬“手法。
2．经由过程进修本文，能切确看待糊口中的“苦”与“乐”。
第五板块：了了使命，完成功课。
第一板块：复习“艰辛取水”，感应传染缺水之苦
1.上节课我们一路仆从作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。感应传染了艰辛的取水排场。
2.我们一路再来读这段文字，体味这份艰辛。（出示图文，齐读。）
3.假定你糊口在这样一个缺水的村庄里，你会有若何的感应传染？（板书：苦）
第二板块：进修“雨中洗澡”，感应传染有水之乐
1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼──
就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的气象吧！
2.使命驱动：
【进修单一】
①自由朗读第2自然段，想想雨水给巨匠带来了甚么？
②作者用哪些活跃的词语向我们传递这份激情？默读课文，划出相关的词语。
③自学时刻：3分钟
3.不美观不美观不雅察看学生的自立进修，归结共性问题，思虑导学策略。
4.放哨、介入小组合作切磋。
5.导学。
（1）雨水给巨匠带来的是——乐。（板书）
（2）“痛兴奋快”“奔跑跳跃”“除夜叫小叫”“尽兴享受”“仰初步”“张除夜嘴巴”等词语向我们传递着人们的欢愉，谁能用朗读把这类欣喜若狂的感应传染读出来？（指名2生朗读。）
（3）读着这样的文字，你仿佛看到了甚么？听到了甚么？
（4）假定你就是其中的.一个小孩，你已有三个月没有洗澡了，在雨中欢愉地冲刷，你会若何的除夜叫除夜叫？听，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）
（5）真是一群欢愉的孩子啊，让我们一路洗澡着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感应传染。（齐读）
第三板块：进修“勺水消暑”，感应传染苦中作乐
（一）感应传染缺水之苦
过渡：同窗们，此情此景，你感应传染雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子事实太少了，雨停了，留给人们更多的是甚么？（干燥和炽烈）
1.请同窗们快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出闪现干燥和炽烈的句子。
2.出示句子：
①谁来讲说“风干”的意思？
②你见过风干的工具吗？甚么样儿的？
③那么“人仿佛被风干了”是若何的呢？
④出示图片1：一株在水津润下的狗尾巴草，它翠绿欲滴，布满了生气和活力。图片2：一株被晒干的狗尾巴草。看了这两幅图片，你想说甚么。因为贫窭水的津润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_____________ 。
⑤有了这样的体悟，我们必定能读好这两句话。（指名1，齐读）
3.谁能用这样的句式：“缺水，可真 啊！”归纳综合缺水的感应传染？板书： 苦
（二）感应传染解暑之乐
过渡：当然母亲用除夜锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的盼愿。可是，我们四兄弟缺水的苦，母亲仍是看在眼里，痛在心上。事实下场有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。
1.请同窗们轻声读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇奥感应传染的句子，并在旁边写上批注。
2.组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感应传染，那就是欢愉。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和巨匠交流交流（出示相关句子）（板书：乐）
3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有几回再三品读，才能读出它的妙处来，此刻教员就想来读读这第三段话，巨匠接待吗？
出示：（教师配乐范读）
① 同窗们，请你们也专心再读读这段话，体味体味作者那时的感应传染？
③作者为甚么能把这类感应传染写得如斯传神呢？请同窗们对比着读读这两段话，看看有甚么不合？
出示：从头顶倾泻而下的水从我们的脸上一贯流到脚板。我的感应传染太舒适了。
先在小组内交流，再组织全班交流。
要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住夸姣的感应传染。
要点二：“像一条小溪流”采纳例如，写出水给我们带来的夸姣感应传染。
要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描述，使感应传染加倍传神。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的盼愿与知足。“血的勾当在加速”写出获得水的幸福感应传染。
点拨：这就像片子的一个慢镜头，细腻、具体地默示了舒适的感应传染。像一条小溪流，形象的例如凸起了一点儿水带来的舒适的感应传染。张开嘴巴，有趣的想象写出了身体简直很是需要水。
你们找到的不合的处所，恰是作者的高尚尊贵的处所，恰是因为这些细腻的描述，才把淋浴的舒适与酣畅描绘得鞭辟入里。
④这么美的措辞更像是一首诗。（转换成诗的形式）
⑤谁能试着把这类夸姣的感应传染读出来（指名配乐读），让我们一路动情地读一读，享受这幸福的一刻。（配乐齐读。）
4.酣畅淋漓的“勺水消暑”竣事了，母亲是若何说的？
出示：“母亲锁上水窖……这是我至今为止独一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”
①母亲为甚么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词加倍切确，意指需要。此外一方面，更能闪现出对水的盼愿水平。）
②奉告学生：原文的问题问题就是《饿水》，感欢兴奋乐喜爱的同窗可以找来对比浏览。
第四板块：进修“反衬”写法，升华文本主题
1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。
2. 缺水给村里人带来了苦，而作者却具体活跃地描述了水给村里人带来的乐，这是一种若何的写法？（陪衬）
3. 这是一种强烈的对比，越是衬着雨中洗澡、勺水消暑的欢愉，越能陪衬出漫长日子里缺水的苦涩。这类写法叫“反衬”。（板书：反衬）
4. 关于水，作家有太多复杂的激情，苦、乐交叉，组成了童年糊口的底色。其实，我们每小我的糊口中都有乐，也都有苦。我们该若何去面临呢？或许这篇文章的书评会带给我们一些启发。出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要酷好糊口，那么但愿永在！
第五板块：安插功课
1. 完成《填补习题》《一课一练》余下内容。
2. 学了课文，你必然对“水”又有了新的熟谙，请拔取一个方面写一篇简短的小文章。
功课设计
1.完成《填补习题》《一课一练》余下内容。
2.学了课文，你必然对“水”又有了新的熟谙，请拔取一个方面写一篇简短的小文章。
小学语文五年级下册教案15
1、导入
我们班级是一个书喷喷香班级，泛泛泛泛巨匠都堆集了良多古诗词，你能朗读几首表达爱国之情的古诗吗？（请你来讲——《示儿》）
《示儿》这首诗，诗人陆游在临终前因不见九州同，而感应哀思遗憾。今天我们再来进修一首一样表达爱国激情的古诗——《闻官军收河南河北》，板书课题。
2、初读古诗
1、请同窗们打开书，自由朗读，连络注释找一找这首诗中哪个词最能闪现诗人的神采？
2、谁来讲说？你来讲一说。（喜）板书：喜
3、作者因何而喜？（剑外忽传收蓟北）
诗人写这首诗的时辰，朝廷的戎行已恢复了洛阳等地，长达数年的“安史之乱”即将竣事。身在蜀地的杜甫，听到这一动静，不由欣喜若狂，因而写下了这首诗。问题问题中的“闻”就是“听闻、传说风闻”的意思，“官军”指唐朝的戎行，“河南河北”指的是洛阳等地。
3、接下来请你再来读一读这首古诗，看一看作者喜到甚么水平？（喜欲狂）板书：欲狂
4、你能表表演诗人的喜欲狂吗？（手舞足蹈、仰天算夜年夜笑）
3、品读古诗
在这首诗中，诗人的喜欲狂默示在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特点进行描述的？请同窗们小组构和交流一下。哪个小组说说你们找到的诗句？
第一小组来讲说。
（你们认为“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”这两句诗最能默示出诗人的喜欲狂。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个延续性的动作。当诗人悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同刻磨折的妻子儿女。“却看”就是“回头看”，诗人仿佛想向家人说些甚么，但又不知从何说起。其实，不必说甚么了，多年笼盖全家的愁云不知跑到哪里去了，亲人们都不再是愁眉锁眼，而是喜逐颜开，喜气洋洋。诗人再也无意伏案了，随手卷起诗书，巨匠共享成功的欢喜。）
你们小组也想来交流交流。
（他们找到的是“初闻涕泪满衣裳”。“裳”，和泛泛泛泛的读音纷歧样，在这里是指下身穿的衣服，近似此刻的裙子，男女都可以穿。算作者听到这个好动静的时辰，不由泪洒衣衫，这是兴奋的泪水，用一个词来形容——对，喜极而泣。）
我们来读一读这句诗——初闻涕泪满衣裳。
作者是经由过程抓住人物的甚么特点进行描述的'？
还有呢？你们组来讲——白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
青春是甚么意思呢？是啊，在这夸姣的春季里，作者白日高歌畅饮，想到自己马上便可以出发返乡，此时诗人的神采若何？（打动、兴奋）
作者是经由过程抓住人物的甚么特点进行描述的？
是啊，你瞧，作者连回家的线路都拟定好了。一路读——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
他回家了吗？（没有）是啊，从巴峡到巫峡，从襄阳向洛阳，这么远的旅程，他想马上回抵家，这是一种若何的神采呢？（归心似箭）好，带着作者的这种归心似箭的神采，再来读一读这两句诗。——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
短短的八句诗，却传递着作者强烈的爱国之心。（板书：爱国）
4、熟读成诵
若何才能读好古诗？
对，请巨匠带着节奏、有激情地朗读这首古诗。
假定你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想对家乡，对祖国说些甚么？
诗人的生平，流离失踪所，创作了良多广为传布的诗作，你都知道有哪些呢？（填补《春望》、《草屋为金风打秋风所破歌》）这个时辰，诗人何等想携妻子回到洛阳，落叶归根，安度晚年，因而写下了生平第一首快诗——《闻官军收河南河北》
5、总结写法
6、安插功课