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作为一名人平易近教师，凡是需要预备好一份教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。教案理当若何写呢？以下是小编清理的小学语文教案8篇，接待巨匠分享。
小学语文教案 篇1
1、教学方针
1.借助汉语拼音熟谙12个生字，会写9个字。
2.切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
3.遵循诗意，睁开合幻想像，培育学生的想象能力、思惟能力、措辞表达能力。
2、教学重、难点
1.切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2.遵循诗意，初步理解诗的意境及包含的哲理，体味诗人的思惟激情。
3、教学预备
多媒体课件
4、教学过程
第一课时
1、导入新课，板题示标
(一)板题导入
1.揭露并注释问题问题《登鹳雀楼》激起欢兴奋乐喜爱
2.板书课题，齐读课题。《登鹳雀楼》
3.用课件出示教学方针。
2、小组构和，组内纠错。
高声读两遍古诗，要求读准字音，读通诗句，做到不错读，不漏读。
(一)小我自学
1.学生自立进修(生按提醒自学，师放哨指导。)
2.自己检测自学下场：学生高声朗读一遍课文后生字词和整首诗文。
(二)小组纠错
和小组内火伴交流自己的进修功能：轮流读生字词，交流对生词的理解。
(三)班内质疑
1.搜检切确认读生字词
多媒体出示本课生字词，指名读。
(2)课件出示：多音字
尽 更
3、质疑拓展，构和总结
(一)自学自测
学生自学，当真朗读诗文，考试考试说说诗句的意思。
(二)小组纠错
小组轮流朗读诗文，互说诗句的意思，彼此更正短处。
(三)质疑拓展
1.指名学生朗读诗文，师生配合纠错。
2.连络重点词语理解重点诗句，进行朗读指导。
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼。
指导：
(1)理解诗句进修1、二两行。
指名读1、二两行。
①出示课文插图。
指导学心理解“尽”，指名说说“尽”的意思，辅佐学心理解“尽”就是“完、磨灭踪”的意思。
③指名说说诗句的意思。
太阳依傍着山峦逐步下沉、磨灭踪，黄河水朝着除夜海滔滔奔流。
一轮夕照，在连缀升沉的群山背后逐步西沉;黄河水自远方飞跃而来，又波澜滔滔的向除夜海奔去。
④看图想象，有激情地朗读一.二两行。
(2)进修3、四两行。
诗人登上鹳雀楼看到这一宏伟壮不美不美观的气象形象，他会想些甚么呢?
指名读3、四两行。
理解：
欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的处所。更：再。
指名说说诗句的意思。
3.思虑拓展：这首诗包含了甚么哲理?
4、安插功课，拓展迟误
1.背诵古诗;
2.遵循对诗歌的理解，画一幅画。
第二课时
1、导入新课，板题示标
(一)板题导入
我们已学过良多古诗，有没有李白写的呢?(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城)
2.板书课题，齐读课题。(板书《望庐山瀑布》)
3.用课件出示导学稿。
2、小组构和，组内纠错。
请同窗们借助拼音高声朗读诗文，比一比谁读得切确、流利。
难读的诗句多读几遍，直到读谙练。
(一)小我自学
1.学生自立进修(生按提醒自学，师放哨指导。)
2.自己检测自学下场：学生高声朗读一遍课文后生字词和整首诗文。
(二)小组纠错
和小组内火伴交流自己的进修功能：轮流读生字词，交流对生词的理解。
(四)班内质疑
1.搜检切确认读生字词
多媒体出示本课生字词，指名读。
2.指名读，去拼音读，小组角逐读等编制进行拼读。
3、质疑拓展，小组总结
(一)自学自测
学生自学，当真朗读诗文，考试考试说说诗句的意思。
(二)小组纠错
小组轮流朗读诗文，互说诗句的意思，彼此更正短处。
(三)质疑拓展
1.指名学生朗读诗文，师生配合纠错。
2.连络重点词语理解重点诗句，进行朗读指导。
日照喷喷香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
指导：
交流对第一行诗的理解。
(1)指名说说诗句中关头字的意思。
日：太阳照：晖映(假定不这么正视地去分化，孩子们很可能把日和照算作“日照”这个城市来看待。)
喷喷香炉：喷喷香炉峰，庐山上的一座山岳;
生：飘浮
紫烟：紫色的烟雾
(2)连起来讲说诗句的意思：
交流对第二句诗的理解。
编制与法度楷模同第一句。再指导学生进一步有激情读诗句时，要指导学生品味“挂”字的妙用
交流对第三四句诗的'理解。
理解这两句诗，先理解“疑”字的意思，然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感应传染瀑布的磅礴气焰，指导学生读出这类气焰。
每句诗的意思理解完后，要回归整体，让学生把整首诗的意思连起来讲一说
(四)、归纳总结
《望庐山瀑布》是唐朝诗人李白所作的一首七言绝句。诗中描绘了庐山瀑布灿艳的风光，抒发了作者酷好祖国山河的思惟激情.
4、安插功课，拓展迟误
1.背诵、默写诗文;
2.遵循对诗歌的理解，画一幅画。
小学语文教案 篇2
教学方针：
1、几回再三朗读，品味诗歌的炼字艺术。
2、抓住首要意象，分化诗歌的默示手法，体味诗中那种豪宕而不哀思的激情根底。
教学重难点：
经由过程品味诗歌措辞体味诗人所应用的手法及抒发的激情。
教学编制：
朗读法 品读鉴赏法
讲授课时：
1课时
教学过程：
1、导入
回忆所学过的李白的送别诗，并说嗣魅这些诗句分袂闪现的激情。提醒：诗句有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》《送友人》是一首布满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情义绵绵，悦耳肺腑。
2、朗读与品味
1、学生自读体味
2、指导学生揭示
3、朗读腔调交流
3、品读鉴赏 青山横北郭，白水绕东城。
1、赏析“横”和“绕”的表达浸染。点拨：如将“横”字改成“矗”和“屹”有何分歧? “矗”“屹”写出了山的耸峙与耸立，但却少了宏伟的气焰。“横”字写出了山的绵亘与连缀，写出了青山绵亘外城北面的宏伟气焰，凸起了山的静态美。
2、赏析“绕”字的表达浸染。点拨：如换成“流”字若何?
“流”字用得过平，没有写出送别地址的凸起的地貌特点。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水渐渐绕过城东潺潺而过的特点，凸起了水流的动态美。
3、“青”“白”色彩词的选用的表达浸染? 写出了色采明丽的送别气象。
4、总结：诗人应用工整的对偶句，动静连络，写出了送别气象中山宏伟的静态美和水潺潺勾当的动态美，描摹了一幅寥廓娟秀的图景，虽是分袂，却全不见缱绻悱恻的哀伤情调，反而给人以色采明丽、节奏明快的感应传染。
此地一为别，孤蓬万里征。
理解“孤蓬”这一意象。
蓬草随风飞转，流散无根，而离去远行之人，本如蓬草，分隔了家乡也就如同分隔了根，跟着糊口蒙受之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，顾恤更甚。此联表达了作者对伴侣流散天际的深切关心。
浮云游子意，夕照故人情。
1、应用了何种修辞手法?有若何的表达下场? 例如的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，仿佛友人即将远离，行迹不定，肆意西东;远处一轮红实足的夕照逐步而下，仿佛不忍勿勿分隔除夜地，仿佛诗人对友人的依依惜别之情。形象地默示了依依惜别之情。
2、诗人默示这类激情的手法是若何的?有景有情，气象通顺贯通，描述了一幅拜此外画面，表达了对友人的贪恋之情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
1、本诗结尾有甚么特点? 以场景作结，陪衬手法。
2、下场若何? 班马，离群的马。诗人离去之情却不明说，却以写马陪衬。连马儿临别之时也不由萧萧长鸣，似有没有穷密意，马如同此，人何以堪。
3、评价诗人送别诗的激情基调。
别致别致，不落俗套。诗中翠绿的山岭，清亮的流水，火红的夕照，雪白的浮云，彼此映衬，色采明丽。自然美与人情美交叉在一路，有条有理，气韵活跃。诗的节奏明快，激情竭诚而又宽除夜奔放乐不美不美观。
4、课堂小结
这首送别诗写得别致别致，不落俗套。诗中翠绿的'山岭，清亮的流水，火红的夕照，雪白的浮云，彼此映衬，色采璀璨。班马长鸣，形象别致活跃。自然美与人情美交叉在一路，写得有条有理，气韵活跃。诗的节奏明快，激情竭诚真诚而又宽除夜奔放乐不美不美观，毫无缱绻悱恻的哀伤情调。这恰是评家深为歌咏的李白送别诗的特点。
5、安插功课
6、板书设计
动静连络 有条有理
以景衬情 气象通顺贯通
课堂实录
教学方针：1、常识方针：朗读、体味诗歌语气并会背诵诗歌，体味李白的创作气焰。
2、能力方针：品味诗歌措辞，分化其默示手法，贯通诗歌鉴赏编制。
3、激情方针：感应传染诗人经由过程诗歌所抒发的思惟激情，体味作者伴侣的深挚激情。
重点与难点：经由过程品味诗歌措辞体味诗人所应用的手法及抒发的激情。
教学编制：指导、交流、点拨。
小学语文教案 篇3
教学方针：
1.整体感知课文内容，体味江南第一楼。
2.赏析课文，体味江南第一楼的壮不美不美观宏伟。
3.体味课文的写作顺次和结构，体味课文的写作编制。
4.经由过程赏读课文，贯通作者对岳阳楼的快乐喜爱与歌咏之情。
教学重点：
1.有激情地朗读课文，体味人们为甚么称岳阳楼为江南第一楼。
2.从措辞文字中感应传染岳阳楼的壮美气焰和悠长历史，遭到激情的陶冶。
教学难点：体味课文内容，贯通文章表达的.思惟激情。
教学过程：
一.导入课题。
二.质疑体味课题。
三.预习反馈。
我能读。
我知道。
四.赏识课文朗读，整体感知课文。
五.指导学生赏析全文。
1.指名读第1自然段：读后你知道了甚么?
2.指名读第6自然段：读后你又知道了甚么?它与第一自然段是甚么关系?
3.小组构和：课文哪些自然段分袂写了浩荡的洞庭，壮美的楼阁，不朽的诗文，悦耳的传说。
4.与对子交流自己快乐喜爱的语句：
5.指导学生揭示快乐喜爱的语段，指导学生有激情地朗读。
6.说说人们为甚么把“岳阳楼”称为“江南第一楼”?
六.当堂检测。
1.填一填，读一读。
2.说一说。
七.总结课堂。
小学语文教案 篇4
教学方针
1、熟谙14个生字，会写“卜、又、心、风”4个生字，熟谙2个笔划横撇和卧钩和2个偏旁“走、假铮
2能切确、流利地朗读课文。
3、熟谙一些蔬菜，体味它们的一些特点。
教学重点、难点
1、熟谙本课生字14个，能工整、切确地书写其中4个。能初步感知汉字的形态美，并能斗劲切确、斑斓地书写本课生字。
2、让学生熟谙暗示蔬菜名称的汉字，体味有关蔬菜的特点。
3、让学生初步熟谙到语文在糊口中无处不在，激起学生快乐喜爱祖国文字的激情，和进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
教学预备生字词卡、蔬菜什物、蔬菜图片。
教学时刻2课时
第一课时
1、谈话导入，揭露课题。
1、同窗们，你们泛泛泛泛最快乐喜爱吃哪些蔬菜？
2、你知道这些蔬菜长在哪里呢？
3、我们吃的别致蔬菜就成长在菜园里，今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！出示课题：菜园里。
4、学生读课题，并进修“菜”、“园”两字。
（1）出示卡片，让学生熟谙部首“艹”并扩词；
（2）说说用甚么编制识记“园”。
2、熟谙蔬菜和名称，自立识字。
1、看投影，细心不美观不美观不雅察看，把你熟谙的蔬菜名称说出来。
2、菜园里有这么多别致蔬菜，这些蔬菜的名称你们都熟谙吧？赶忙借助汉语拼音读一读吧！
3、读完后的同窗读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！（提醒“轻声”等）
4、从词中提出生避世字，自己认一认：豆、角、卜、心。
5、用词卡以开仗车的形式搜检读音。
6、摘失踪踪拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，寄望彼此辅佐，更正字音。
7、今天教员也把一些蔬菜带到我们教室里来了，小伴侣想看看吗？指名上台给蔬菜贴标签（名字卡片），认一认，读一读。
8、识记“卜”和“心”，指导书写。
（1）卜：数笔划，“卜”字若何写才雅不美观？师范写，生描红练写。
（2）心：“心”字若何写？有个新笔划还没有学，板书卧钩，看它像甚么？
（3）齐读：“卧钩”。书空“心”字，师范写，生练写。
3、创设情境，熟谙特点，进修儿歌。
1、菜园里的蔬菜长势喜人，花团锦簇，光泽诱人。巨匠喜不快乐喜爱？谁愿意来看看、摸摸这些菜，你感应传染若何？生自由说。
2、初读课文，借助拼音读读课文，把生字的字音读准。
3、同桌彼此对读，正音。
4、细读课文，自立切磋，体味感悟。
（1）学生自告奋勇读快乐喜爱的句子，读后请其他学生评议。
（2）合作构和切磋蔬菜特点：小组合作思虑构和每种蔬菜都各有甚么特点？你是若何读懂的？
（3）各小组讲话交流，给学生充实的时刻说，说得不够完全的也可让学生填补声名。教员相机反贴图辅佐学心理解，完成板书。
（4）指名上台向同窗介绍一种蔬菜，请学生上讲台拿着这类蔬菜向巨匠介绍。
5、熟读课文，巩固特点。
（1）激趣引读：教员引读前面的名词和最后一句的前半句，后面的部门由学生读。
（2）学生自由读，把课文读熟。
（3）读得好的同窗将儿歌读给巨匠听，评评谁读得好。
（4）有激情地朗读。
6、教员总结，菜园里有红（——————）这么缤纷的色采，难怪小作者不由自登时赞叹道：（引生读最后一句）。
7、这么斑斓的菜园风光让我们拍着手美美地读一读。
4、功课超市。（自选）
1、熟读儿歌，读给爸爸妈妈听，美读成诵。
2、汇集蔬菜儿歌，读一读。
3、把自己熟谙的蔬菜，生果的名称，制成图文连络的卡片，在课上交流，课后揭示出来，与同窗进行识字成本的共享。
第二课时
1、寓学于乐，复习生字词导入。
1、分组角逐，先集体读，再分组开仗车认读词语和句子。
2、字宝宝在句中，在词中巨匠都能切确地认读它们了，可此刻它们一个一个地站出来，我们还能认吗？齐读生字，自由抽读。
3、愿意到迷宫逛逛吗？每熟谙一个字就可以前进一步。
4、巨匠能把它们记得这么牢，这些字宝宝很兴奋，可它还想考考巨匠。看，它们和其它汉字宝宝组成了新伴侣，你们还能认出它们，切确地叫出它们的名字吗？请有抉择抉择信念的同窗起来读。
2、描红感知，书写生字。
1、出示要书写两个字：“又”和“风”齐读。
2、请学生提出哪个字不等闲写好。
3、出示两字的书写，请学生不美观不美观不雅察看每笔在田字格里的位置。
4、点拨强调书写要点，如：“风”，撇要写成竖撇横不能太长。进修写好“又”的第一笔划横撇。
5、请学生在“我会写”中自己描红，练写，写的好的`字，写一个就好了，写得欠好，可以多写两个，直到自己知足为止。
6、揭示学生优良作品。
3、美读儿歌，摆朗读擂台。
1、完成操练“画画连连”，加深对各类蔬菜特点的记忆。
（2）揭示介绍自己的作品。
（3）蔬菜的着色这么好，这么美，课文是若何介绍的呢？
2、多种形式美读儿歌，朗读擂台，评出“最好朗读手”。
4、措辞操练，德育渗入。
1、谈谈你快乐喜爱吃哪一种蔬菜，为甚么？
生：“我僾吃西红柿，因为——————”、“我爱吃白菜”、“我爱吃茄子”——————
2、师小结：蔬菜里含有多种营养，小伴侣们要多吃蔬菜。
5、交流资料，应用拓展。
1、师生介绍交流自己汇集到蔬菜儿歌等资料。
2、浏览交流，朗读揭示，理解应用，拓展常识。
6、实践勾当（自选欢兴奋乐喜爱功课）。
1、有空，随怙恃去菜市场，熟谙更多的蔬菜生果，把新熟谙的蔬菜生果用彩笔划下来，写上名称，然后贴在教室的展板上，安插一个“蔬菜生果园”，将熟谙事物、进修汉字连络起来。
2、我们泛泛泛泛接触的蔬菜生果，还有良多良多，同桌同窗彼此合作，画一幅“蔬菜生果园”的画。
3、选择几道你爱吃的菜，如：西红柿炒鸡蛋。给家里排菜单。
板书设计：
豆角图青细又长
黄瓜图绿长
菜园里茄子图紫打灯笼一片好风光
萝卜图白、红捉迷藏
辣椒图红、青尖尖嘴
南瓜图黄越老皮越黄
教学小结：
本课的教学我环抱着识字这个重点。把识字、看图、学词连络起来。和糊口连络起来。课文中虽有插图，但“豆角”、“白菜”并没有闪现，为了让学生能熟谙所学的蔬菜，我以投影片的什物揭示给学生看，一边认字，一边熟谙蔬菜名。在写字教学中“心”的“卧钩”是新笔划，我先作范写，并讲清起笔轻，运笔渐重，然后让生描红、临写。但良多若干良多若干好多学生的“卧钩”还写得不够划定礼貌。尔后，还要强调。
小学语文教案 篇5
教材分化：
这首歌曲节奏规整，旋律简单，朗朗上口。其中有必定的故工作节，脚色清楚，使学生等闲表演。
教学设想：
这堂课从一个故事开首，整堂课始终使学生处于一个故事的意境傍边，从开首到结尾一贯贯串戴十只小猪去郊游，最后到了除夜花园中，和小动物们跳起了华尔兹这条主线。使学生在游戏傍边边玩边学，学唱歌，学表演，学二拍子、三拍子、学华尔兹。
教学方针：
在学会这首歌的同时，给学生一个揭示自己的平台，让学生在教员的指导下感应传染到音乐中的美和欢愉。
教学重点难点：
难点：学生表演动作的近似，窘蹙创意。
重点：歌曲的演唱，小猪的表演。
教学器具及课件声名：
钢琴、十只小猪的头饰，小花小草的头饰。和贯串故事内容的动画课件。
教学过程：
1、 组织教学：
1、教学常规：师生问好、发声操练（3`）
2、发问：小明家有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，请同窗们奉告我，他们家有几口人？
3、 谈话：谜底事实是甚么呢？就在教员下面讲的故事里同窗们你们自己找找吧？（边讲故事边演示课件）
4、 学生找出谜底，并回覆。（7`）
2、 新歌教学：
1、 谈话：有人听了这首歌往后感应传染很成心思，就把它改编成了一首歌曲，同窗们想听吗？（想）放一遍，想学吗？好，我们巨匠一路来进修这首歌，好吗？
2、 歌曲范唱两遍，同时播放课件。并体味这是一首二拍子的歌曲。
3、 学生用听唱法进修歌曲二——三遍。
4、 学生分两组演唱，一组演唱此外一组用冲击乐器伴奏。
5、 找5—6位同窗上来演唱一遍。（12`）
3、 唱游教学：
1、同窗们的都很有表演先天。有同窗愿意上来表演以下这十只可爱的小猪吗？
2、请几个同窗上来表演他们心目中的小猪，谁表演得好，我们就学他的，好吗？
3、 十个同窗上来表演，把十个不合的'头饰分袂发给十个同窗，表演得好的同窗我们给他发布一个金奖章。
4、 对十只小猪进行评奖。（10`）
4、 课题成长
1、 谈话：你们想知道他们到了河对岸往后做了些甚么吗？他们跳起了欢喜的华尔兹。
2、 教员示范华尔兹并播放《杜鹃圆舞曲》，想不想学？先叫几个同窗表演，请表演得好的同窗礼聘同窗们和教员们一路跳华尔兹。在乐曲中竣事今天的课。10`
5、课堂小结
小学语文教案 篇6
第一单元
1、古诗词三首2、桂林山水 3、记金华的双龙洞 4、七月的天山
语文场地一
第二单元
5、中彩那天 6*万年牢 7、肃静 8、将心比心
语文场地二
第三单元
9、自然之道 10、黄河是若何改变的 11、蝙蝠和雷达12、自然的启发语文场地三
第四单元
13、夜鹰的歌声 14、小英雄雨来 15、一个中国孩子的呼声
16、和我们一样享受春季 语文场地四
第五单元
17、触摸春季 18、长生的眼睛 19、生命生命20、花的勇气
语文场地五
第六单元
21、乡下人家22、牧场之国23、古诗词三首 24、麦哨
语文场地六
第七单元
25、两个铁球同时着地 26、全神灌注灌注灌注贯注 27、鱼游到了纸上28、父亲的菜园语文场地七
第八单元
29、措辞两则 30、文成公主进藏 31、普罗米修斯 32、渔夫的故事
教学进度：
时刻 教学内容
第1 –3周 第1单元
第4 –5周 第2单元
第6 –7周 第3单元
第8 –9周 第4单元
第10 –11周 第5单元
第12 –13周 第6单元
第14 –15周 第7单元
第16 –17周 第8单元
第18 –20周 周全复习
四年级语文下册教案
第一单元
教学方针：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的怪奇不美观色，体味默示手法。
2.经由过程自读自悟，贯通作者正视不美观不美观不雅察看、抓住特点、应用对比描述景物的编制。
3．体味作者的旅游顺次，操练给课文编提纲。
教学重难点：经由过程自读自悟，贯通作者正视不美观不美观不雅察看、抓住特点、应用对比描述景物的编制。 教时：13课时
1.《古诗词三首》教学设计
教学方针：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的怪奇不美观色，体味默示手法。
2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3. 会认读本课中?螺??谙?等生字，会写?亭??庭??潭??螺??谙?5个生字，理解?闲??厌??和??谙?等词在诗句中的意思。
4. 有激情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 聚积、背诵此外描述山水风光的古诗。
重难点：
1. 感悟诗中描述的风光，想象夸姣画面。
2. 有激情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：
1. 自学生字，读熟三首诗。
2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的处所。
3. 聚积此外描述山水风光的古诗。
课时：2—3节
第一节
教学方针：掌控生字词，读熟三首诗，理解除夜意。
教学过程：
1、谈话引入：
假期里，良多同窗都出去旅游了，祖国名山除夜川的灿艳风光必定在你脑海中留下了深切印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山除夜川吗?
今天，我们还要从三首古诗中感应传染一下古代除夜诗人笔下的山山水水是甚么样的。
2、读课题，指名读三首古诗。（搜检经由过程预习对课文熟谙的气象）
3、指名认读生字，提醒应寄望的处所。
亭庭——指导读准后鼻音
谙——暗：分辩音、形、意
4、分组进修
1. 读熟三首诗
2. 借助注释在组内试讲每首诗除夜意。
3. 交流预习中的疑问，组内解疑。
5、班内交流陈述请示小组进修气象。
6、功课：
1. 抄写生字。
2. 读、背三首诗。
第2、三节
教学方针：经由过程想象，进一步感应传染每首诗所默示的夸姣意境及表达编制，背诵、默写。 教学过程：
1、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉
1. 议：诗中除敬亭山还提到哪些事物，分袂是甚么样的？
鸟：多、高飞无影
云：少（孤）逐步飘走（闲）
——睁开想象，用自己的话描述画面
2. 在诗人笔下，万物仿佛都与人相通，是有激情的，请你从诗中找出这样的文句。闲、相看两不厌——体味诗中拟人的默示手法。
3. 教师简介写作布景，让学生粗略体味诗中寄寓的激情。
此诗是李白在政治上受挫，神采郁悒时所作，是以经由过程众鸟高飞、孤云闲浮、人与山?相看两不厌?来表达自己理想不得阐扬，有志难酬的无奈。读起来令人发生一种失踪踪落、孤傲之感。
4. 指导背诵《独坐敬亭山》
2、吟诵、理解〈望洞庭〉
1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖风光，看谁描述得最美。
此环节寄望提醒学生在描述中凸起：
（1）湖光和月光的通顺贯通协调；湖面的亮光舒适。
（2）白银盘和青螺分袂所指。
——从诗中不单看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪些处所看出诗人是站在湖边往远处看的？
3. 诗人经由过程适当的例如把洞庭秀色写得活矫捷现，请找出诗中的例如。
二句，把亮光舒适的湖面比作未经打磨的`镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。
4. 指导背诵《望洞庭》
3、吟读、理解《忆江南》
1. 释题：忆，在此当回忆讲忆江南?为词牌。
2. 遵循学生可能发生的疑问填补注释。（旧：畴昔胜：超越）
3. 说说你从这首词中体味到若何的风光，诗人用甚么手法来默示这样的风光的。（太阳升起的时辰，天空布满火红的早霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——斗劲、例如）
4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完全。江南的风光，让我怎能？
5. 指导背诵《忆江南》
4、交流聚积的其它描述山水风光的古诗。
1. 白居易所作《忆江南》另两首
江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。迟早复重逢。
2. 其它描述山水风光的古诗
《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》
《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等
小学语文教案 篇7
勾当形式：小小辩说赛
勾当方针：经由过程“小小辩说赛”这一形式，激起学生表达的欲望，提高学生的白话酬酢能力，使学生除夜白：站在不合的角度看待事物，会有不合的感应传染和体味。
勾当过程：
一．注解不美观不美观概念，预备辩说。
1．查询拜访：小伴侣们，假定让你来选择，你快乐喜爱春季，仍是喜唤吣天呢？
2．分组：遵循学生不合的欢兴奋乐喜爱，分为“春季队”和“炎天队”，预备最早辩说。
（学情预设：假若有学生提出“我快乐喜爱秋季”或是“我快乐喜爱冬季”若何办？
当然这类气象最后在我的课堂中没有闪现，但我感应传染教员理当事前有所考虑，想好应对的编制。因为学生是不合的个体，他们有自己的思惟和不合的欢兴奋乐喜爱，我们必需尊敬他们的怪异体验，假定真有学生提出自己快乐喜爱秋季或是冬季，我也不能说他在“拆台”，我会接待他成为“秋季队”或是“冬季队”的成员插手辩说，请他也说说自己快乐喜爱的出处。我们这节白话酬酢课操练的是白话酬酢能力，只要学生能够从辩说的过程中锤炼这一能力就好了，教学内容只是个载体，是个例子而已，需要的时辰，我感应传染我们教师可以随机进行改削。）
二．教师介入，激起欢兴奋乐喜爱。
一个学生举手问：“易教员，那你快乐喜爱春季仍是炎天？”我一会儿楞住了，其实每个季节都各有益弊，而且，假定我过早的暗示出自己快乐喜爱哪个季节，可能会影响学生的选择倾向和接下来的辩说。所以，我没有急于回覆，而是尴尬地说：“哎呀，其实我也不知道自己更快乐喜爱哪个季节，你们能说出自己快乐喜爱这个季节的出处，帮教员选一选吗？”“行，没问题！”双方的同窗们都抉择抉择信念实足，伎痒了。
（这是姑且加上的一个环节，是由一个学生倏忽的发问激发的。其实畴昔在上课时，我最惊慌学生倏忽的插上一句，提出一些我一时没法回覆的问题，打乱我的课前放置和已拟好的思绪。没想到此次学生的发问倒使我情急智生，默示出自己的尴尬，让学生说出自己快乐喜爱哪个季节的出处，“帮教员选一选”，调动了学生表达的积极性。）
三．巧撮要求：
师：“之前易教员曾插手过良多次演讲角逐和辩说赛，获得了良多成就。巨匠想知道我成功的‘诀窍’吗？”
生：“想——”
师：“讲话时声音要清脆，把自己想说的意思表达清楚。立场要自年夜。听他人讲话也很首要。是自己这一方的同窗讲话时，要听听他的定见是甚么，自己有没有要填补的，不要几回再三他人的定见。对方同窗讲话时也要当真，这既是尊敬他人的默示，而且还能发现他人讲话中的‘裂痕’，自己可以‘还击’。”
（辩说最早前我本想按之前的“常规”提出“听话”和“措辞”的要求，转念一想，感应传染这样好象有点“居高临下”的感应传染，好象是强加给学生，非要他们“这样做”或是“那样做”，假定我是学生，我会快乐喜爱这样的感应传染吗？所以，我姑且改削了自己的教案。）
四．睁开辩说，当令点拨：
正方1：我感应传染春季好，因为春季可以春游，还可以放风筝。
师：正方同窗说出了自己快乐喜爱春季的出处：既可以春游，又可以放风筝，
多好玩呀！ 那么炎天呢？炎天有这么好玩儿吗？
反方1：教员们同窗们巨匠好！我认为炎天好。因为炎天一样有良多好玩的`东
西，我们可以拍浮，还可以去夏令营。
师：这位同窗讲话前先向巨匠问好，真有礼貌！
正方2：巨匠好！我认为春季好。因为春季的天色不冷也不热，而炎天太热
了，很难熬可贵。
反方2：无妨啊，天色热可以吹风扇，或是用空调，这样就不会热啦！再
说，春季当然很舒适，可是有良多病菌处处传布，很等闲生病。
师：是呀，此刻恰是春季，良多若干良多若干好多处所都在风行‘禽流感’呢！
反方3：我来填补一下，旧年春季，我们国家还风行了‘非典’，良多人受害。
这都是春季病菌太多酿成的。
正方3：当然春季是有良多病菌，很等闲生病，可是只要我们寄望讲卫生，是
不会得病的。
师：是啊，旧年的‘非典’来势汹汹，可是因为我们全国人平易近上下齐心专心，
众志成城，疾病仍是被我们击退了。
反方4：炎天还可以吃好吃的冷饮，还可以吃西瓜。
正方4：冷饮吃多了会拉肚子的。
反方5：我们可以少吃一点儿呀，不贪吃就好了。
师：是啊，教员也爱吃冷饮呀！只要有节制就好了。
……
（双方同窗还举出了其他出处，如“炎天很吵，有知了在叫””春季老想睡觉，没精神。“炎天可以放暑假”等等。）
五．斗胆想象，巧悟事理：
师：听巨匠说了这么多，我倏忽有一个设法：既然春甲ㄐ那么多病菌，爽性就请
除夜自然这个魔术师把春季这个季节“变”走，往后就只有炎天，秋季和冬季，
你们说好欠好？
（生纷繁摇头）
师：我发现连反方的同窗也在摇头，你们不是很喜唤吣天，不快乐喜爱冬季的吗？
（指名反方同窗讲话）
反方1：假定没有春季，种子就不能发芽，庄稼就不能成长，我们就没有米饭吃了。
反方2：那我们就不能春游了。
反方3：那冬季结的冰就不能很快熔化，花也不会开了。
师：看来，没有春季是不成的。那好，我们把炎天变走吧，只有春季、秋季、冬季，若何样？
师：我发现巨匠都在摇头，我想请正方的同窗说说启事。
正方1：假定没有炎天，我们就不能放暑假了，不能开欢畅心的玩了。
正方2：假定没有炎天，我就不能吃西瓜了，还有我最快乐喜爱的冰淇淋也不能吃了。
师：同窗们，适才我们“春季队”和“炎天队”双方的同窗都能换一个角度来思虑问题，这是一种很是好的习惯。经由过程“换位思虑”，我们发现一年四时每个季节都很首要，缺一不成。它们当然都有让人懊恼的处所，但我们假定从此外一个角度来看，又会获得此外一种感应传染。同窗们，让我们一路来发现糊口中的夸姣，一路来享受糊口吧！
小学语文教案 篇8
【预设方针】：
常识与手艺：能切确、有激情、流利地朗读课文，学会本课生字词。
过程与编制：入情入境体味，读读、说说、评评。
激情立场与价值不美不美观：初步培育学生勇于和高手挑战的品质。
【预设过程】：
1、初读、扫除障碍
1．自由读课文
要求：高声读、读准音、不多字、不漏字、读通顺句子
2．搜检自读
a．搜检生字词。
b．找出难读处，提出来巨匠一路构和若何读好。
3．选自己快乐喜爱的段落多读读。
（经由过程初读，让学生自立读，初步读准音，熟谙生字词，对课文有个概略的体味，让学生选自己快乐喜爱的段落读，充实尊敬学生的意愿。让学生在感欢兴奋乐喜爱的自立勾傍边，切磋自己快乐喜爱的工具。）
2、精读、品味精神
1．自由读第一段，自由摹拟兔妈妈，看谁摹拟的.像？
２．谁来做做兔妈妈，对他的两个孩子说一说。
３．小黑兔和小白兔分袂是若何说的？
４．你有过自得的时辰吗？说出来和巨匠交流交流。
５．指名说难为情的时辰是若何的，你甚么时辰会难为情？
６．读小白兔小黑兔的话分脚色朗读。
７．找找他们分袂和谁角逐了？分脚色朗读。
８．功能兔妈妈把除夜蘑菇奖给了小白兔，小黑兔很不服气，是若何说的？
你有不服气的时辰吗？再读小黑兔的话。
９．读后交流话题你们愿意进修谁？
（经由过程对自得、难为情、不服气等词联系自己履历说一说，让学生不单理解词意，还进入这些词的意境中、，再读课文学生就可以进入状况，读出自己的激情。）
3、演读，内化品质
1．谁来劝劝小黑兔？
（经由过程劝，让学生把自己的设法说出来，也是对课文精神的内化。）
2．兔妈妈也是这么劝小黑兔的？
齐读兔妈妈的话。
3．出示：马是奔跑的高手。
__是____的高手。
你还能说说吗？
4．在往后的糊口进修中你愿意向谁来进修，为甚么？
（经由过程这一操练，意在内化学生对课文中要勇于向高手挑战这一品质。）
5．分脚色演一演。
【预设理念】：
新课程尺度提出：具有自力浏览的能力，寄望激情体验，有较丰硕的堆集，组成精采的语感。本课的设计就实践了语文新课标的理念。一是抓住自得、难为情、不服气等重点词语，联系自己履历、体验激情，让学生带着自己对自得、难为情、不服气等词的怪异感应传染进入课文。二是切近学生的糊口，让学生说说自己愿意向谁进修甚么？生成高手一词的理解，并在说一说的措辞勾傍边，获得激情、立场、价值不美不美观的感应传染，从小成立切确的不美不美观念，培育学生和高手竞争的意识。