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语文教案集锦7篇
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常需要用到教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么理当若何写教案呢？以下是小编清理的语文教案7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针：
1、进修字词，堆集词语，理解“悔怨”“囫囵吞枣”“身临其境”“赏心雅观”“艰深”等词语的意思。
2、朗读课文，进修在浏览中提出问题，养成边读边思的习惯。
3、体味书的五种益处，遵循自己的念书经验，总结一两种念书的益处，并用总起分述的编制写下来。
重点难点：
在浏览中提出问题，总结一两种念书的益处，并用总起分述的编制写下来。
教学工具：
讲授课件
教学过程：
1、导入新课，揭露课题。
1、同窗们，在成长过程中，有一名好伴侣一贯伴跟着你们，给你带来常识，带来欢愉，这位伴侣是谁呢？它就是——书。
（板书：书）
2、假定让你打个例如，来形容一下你的这位“伴侣”，你会若何比呢？
（书是一片汪洋除夜海，让我畅游；
书是一个巨除夜的宝库，有取之不尽的宝藏；
书是一个除夜花园，布满了醉人的芳喷香……）
3、说得真好。下面教员请巨匠听个故事。
（媒体出示图片，师述：“商人捡石头的故事）
（1）商酬报何兴奋？为何悔怨？
4、 交流。
5、 师小结：
作者形象地把念书比作捡石头，把念书获得的益处比作宝石，就是想奉告我们今天读的书，明天就会酿成珍贵的财富。
像这类既兴奋又悔怨的事，在我们的糊口中也经常闪现，念书就是如斯。（板书课题： 念书再念书）
6、 齐读课题
7、师过渡：良多人都很是快乐喜爱念书，因为念书益处太多了，令人受益无限。它事实有哪些益处呢？
2、初读课文，整体感知。
1、自己轻声读读课文，把课文读切确，在第5－12节中找到能归纳综合这些益处的文句，用“ ”划下来。
2、生交流，师板书：视野坦荡，情趣文雅，令人斑斓，思惟艰深，丰硕人生
（1）指导书写“邃”。
（媒体出示生字“邃”， 里面下半部门点击后变红明灭）
（2）“艰深”词语搭配（山谷、目光、哲理），理解“艰深”的寄义。
（3）师生合作读板书。
师：“俗语说‘书中自有黄金屋’，简直，念书给我们的益处真是太多太多了。”师指板书说：“念书能使我们——”生读：“视野坦荡，情趣文雅，令人斑斓，思惟艰深，丰硕人生。”
（4）这里我们可以用摘词法归纳综合本文首要内容。生说。
3、研读课文，理解内容。
1、念书令人眼界坦荡，增添才调，念书真令人受益无限，课文列举了念书的五点益处，对每点阐述都自力成节，浏览第5－12节，你对念书哪点益处感应传染最深，可以多读几遍，也能够有激情地朗读，也能够对不除夜白的处所提发问题，或写下言简意赅的体味。
2、生交流，师随机点拨。（媒体闪现选项，点击下方按钮随机选择）
（媒体选项一）
▲念书令人视野坦荡
（1）齐读。
（2）师问：你们去过非洲除夜陆吗？但经由过程进修第23课《我的野活跃物伴侣》一文，你们知道了些甚么？
（媒体出示操练）
我没有去过非洲除夜陆，但我（ ）。
（媒体出示图片：《我的野活跃物伴侣》封面）
（3）是啊，第23课节选自《我的野活跃物伴侣》一书，她的作者是一名10岁的小女孩蒂皮·德格雷。她生在非洲，长在非洲，和良多野活跃物交上伴侣。读了她那本图文并茂的画册，你仿佛若何样？
生交流。
课文中有一个词形容这样的气象形象是（身临其境），这里的“临”是（达到）。
（4）师：谁能用朗读把我们带到斑斓的非洲除夜陆和圣洁的南极除夜陆，使我们“身临其境”？（指名读，齐读）
（5）念书一除夜益处就是使我们视野坦荡，在泛泛泛泛浏览中，你有没有这样的体味、感应传染，请用下面句式说一说。
（媒体出示操练）
☆我没有 ，但我却 ，这是因为念书让我身临其境。
☆☆我没有 ，没有 ，但我却 ，这是因为念书让我身临其境。
（6）师：读各类各样的书，仿佛让我们走进一幢幢新房子，打开一扇扇未知的窗户，展此刻面前的是一幅幅未见过的夸姣的风光，念书真使我们——（视野坦荡）。
（媒体选项二）
▲念书使人情趣文雅
（1）创设情境：（媒体出示图片）泰戈尔的诗措辞隽永，想像丰硕，百读不厌，闭上眼，让我们睁开想像的同党，在一个初春的凌晨，仆从作者来到强大的树林中，深呼吸一下，你此刻有甚么感应传染？
（愉悦、欢愉、享受……）
就这样洗澡凌晨的阳光，全身心肠放松，吟诵《金色花》。师吟诵，学生吟诵。（媒体出示句子，播放音乐）
（2）师：在晨曦中这样轻轻吟诵，你感应传染到甚么？
（指名读句子，感应传染有花瓣正暗暗地在我心中开放，并潜入我的气息。）
（3）师：夸姣的除夜自然，让我们赏心雅观、思绪万千，那些曾被我们几回再三吟诵，并深深打动过我们的诗句美文，不由脱口而出。
（媒体出示图片）荷花、黄河、月夜
（4）生吟诵堆集过的有关诗句、段落。
（5）你们声情并茂的'吟诵不单打动了自己，还打动了其他的同窗，看着巨匠超卓的默示，我不由要说，念书使你们情趣文雅。
（媒体选项三）
▲念书令人斑斓
（1）书既不是珍贵的化装品，也不是斑斓的衣服，更不是昂贵的饰品，若何能令人斑斓呢？读句子。
（2）理解“赏心雅观”。
①“赏心雅观”是甚么意思？
②糊口中哪些夸姣的工具使你神采兴奋？
③“书卷气”若何能令人“赏心雅观”呢？
（媒体出示图片）冰心、杨红樱
A 用一个词形容神志、模样。
B 师生合作读。师读“念书使我们斑斓”时，生接着读“书一本……赏心雅观的呢？”
（3）师小结：
是啊，不管是白叟仍是孩子，闻名学者仍是通俗读者，只若是爱念书的人，书读良多了，他的措辞、举止、神志、干事都有念书人的气质，这是一种文雅斑斓的气质。
（媒体选项四）
▲念书令人思惟艰深
（1）质疑：既然是“偷”，为甚么还说好？
（2）交流，朗读体味。
（媒体选项五）
▲念书丰硕我的人生
（1）“丰硕的人生”指甚么？
（2）交流。媒体出示句子。
（经由过程念书，超越时刻和空间，与书中古今中外的使命一路品味多姿多彩的人生。）
齐读第10节。
课后小结
4、课堂总结，复习巩固。
1、和你们一样，作者也感应传染到念书带来的甜头。
师生合作读第4节。（学生读念书带给我益处的句子；“我”经常想的句子；和悔怨的句子。）
2、师小结，再读课题
同窗们，为了让自己生命产闹事业，我们要（师指课题），（生：念书再念书），为了明天不致于悔怨，我们要——（生：念书再念书）。
语文教案 篇2
1．我来讲一说：图上画了些甚么？
2．我们小组把词语朗读给巨匠听。
3．我来提出不懂的词语。
4、我来书写揭示，说说学到的偏旁部首。
（四）当堂检测：我会写
ｃｈūｎｔｉāｎｘｉǎｏｃǎｏｂùｇǔ｜íｈｕā
（）（）（）（）
（五）板书设计
识字1
春雨芽布
5、教学反思
只有当学生阐扬了思惟的积极性、自动性，以其独有的经验作为记忆的支柱组成联想，或操作汉字的造字纪律，出格是形声纪律对形音义进行成心识记，才能斗劲平稳地成立起字形与音、义的.联系，记忆的下场也才会好。
语文教案 篇3
教学设计一：
教学方针 ：
1．激起学生酷好除夜自然的激情，乐于表达，融情于景。
2．初步进修写景文章的根底编制，能抓住景物的首要特点，做到内容具体，并有必定顺次。
A案（两课时）：
1、课前预备：
1．组织一次秋游勾当。在勾傍边，教师成心识地而又随机地指导学生不美观不美观不雅察看所见景物
若有前提，可拔取有代表性的景物，拍下录相，制成课件。若有坚苦，可拍下照片。
2．预备一幅分袂绘有四时风光的挂图，有前提或将它制成课件。
2、教学流程：
第一课时
1．寻觅秋季，暗示要抓住特点
（1）图中寻秋。同窗们，除夜自然就像一个万花筒，跟着四时的更迭，不竭幻化着她斑斓的容颜，多姿多彩，美不胜收。眼下，秋季正迈着健旺的法度楷模，向我们走来，你认得秋季的模样吗？（出示分袂绘有四时风光的挂图或课件）此刻我们就来玩一个找秋季的游戏，请巨匠细心不美观不美观不雅察看画面，看看谁能从中找出秋季的身影来。
反馈，并让学生说出自己是按照甚么找到秋季的。
（2）文中寻秋。出示以下三段分袂描述不合季节风光的话，让学生找出描述秋季的那一段，并说说出处，以此暗示学生，写景要抓住景物的特点。
①瞧！树皮上恍惚约约还有此外一种色彩，这就是生命之色——绿色。柳枝上那垂挂的细条，微微鼓出了绿茸茸米粒除夜的小嫩芽，它团着身躯，像是熟睡在黑甜乡中。其实，它早已清醒，正在成长，全力揭示着生的气息。
②瞧，境地里那丰满的玉米穗，披着红缨，红中带黄，黄中交红，仿佛是一杆红缨枪。果园里，一个个苹果逗人快乐喜爱，有的青中带红，有的金光闪闪，披发着淡淡的清喷喷香。山坡上，柿树把一身绿叶暗暗染红，仿佛是燃烧的火炬；青绿的果实也暗暗第酿成金黃，就像一个个高高挂起的灯笼。
③树上，那一朵朵红花跻身于繁枝绿叶，红得那么艳丽，那么可爱，活像一张张绽放的笑脸。花园中，佳丽蕉独具一格，宽厚的绿叶中顶出几朵红中带黄的花，亭亭玉立。荷花更是花中一绝，娇艳，妩媚，在苍绿的除夜叶与澄清如镜的池水的陪衬下，简直像一团火。
2．谈话激情，叫醒表象
同窗们，几天前，我们进行了一次令人难以健忘的郊游，秋季的斑斓风光还深深地烙印在我们的脑海里。此刻让我们再次来领略一下秋季的斑斓风光。（播放课件或录相。若没有录相或课件，可让学生赏识照片。）
同窗们，秋季的.风光美吗？你快乐喜爱这斑斓的风光吗？请你选择一处景物，说说它美在哪里。
3．小组交流，叙说秋景
先让学生组成小组，在组内说说自己心目中出印象最深的或最快乐喜爱的一处景物。要求：
（1）要具体地说出景物的美，看到的，听到的，闻到的，想到或感应传染到的，尽可能说全。
（2）要求要遵循必定的顺次说，好比，由远到近，由上到下，由左到右，由局部到整体。
（3）说出来的景物，要让人听出来是秋季的。
让学生在小组内交流，并遵循三点要求在小组内互评，赏识说得好的处所，指出不足的处所，并提出改削建议。然后各组举荐一名同窗进行全班交流，教师组织学生遵循要求进行评价。
4．自力表达，叙写秋景
遵循三点要乞降适才同窗们的建议，把说的写下来。教师放哨，发现典型。
第二课时
1．小组内交流习作，组内遵循习作要求互评。
2．揭示优良习作，组织评价。
有前提可操作投影仪，把优良的习作投影于除夜屏幕，没有前提，让学生宣读习作，组织学生以赏识的编制睁开积极的评价，也能够适当地提出改削建议。
3．揭示中等水平习作，组织评价。
在充实必然益处的根底上，对是不是写具体、有顺次和抓住景物特点中存在的不足的处所，可供给对比性例子，进行启发和点拨，指导改良。好比，就若何写具体，可以供给下例：
“当你走进郊外，秋季的美景尽收眼底。一片齐腰高的除夜豆，黑里透黄。谷子更惹人快乐喜爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的。一片火红的高粱立崖岸地昂着头。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗壮的玉米秆上都长着一个刚毅的玉米棒子。”
“当你走进郊外，秋季的美景尽收眼底。一片齐腰高的除夜豆，黑里透黄，豆荚足有二寸长。打开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，仿佛几个可爱的小宝宝，舒适地睡在温床上，仿佛在期待着农民伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。谷子更惹人快乐喜爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的，轻风吹过，它那沉甸甸的果实几回颔首，发出沙沙的响声，仿佛在诉说着暗暗话，还传来阵阵清喷喷香。一片火红的高粱立崖岸地昂着头，仿佛喝了酒，涨红了脸。它那硕除夜的叶子随风摆动，仿佛在对人招手存候，又仿佛在炫耀自己丰硕的果实。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗壮的玉米秆上都长着一个刚毅的玉米棒子。有的竟长出了双胞胎，一个棒子足有一尺长，剥开一看，那金黃的玉米粒一排排整整洁齐，看模样，一个棒子起码能打半斤粮。”
第一例，只是写看到。第二例不单写看到的，还写听到的“响声”，闻到的“清喷喷香”，还写想到或感应传染到的，好比，“打开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，仿佛几个可爱的小宝宝，舒适地睡在温床上，仿佛在期待着农民伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。”就看到的，有景物的色采、姿态。这样，从多角度叙写，就写得很具体，很活跃。
4．自改成文。从评议中获得启发，改削自己的作文，抄正上交。
语文教案 篇4
设计声名
《除夜仍是小》本课最早时由作者毛遂自荐入手，吸引学生的寄望力。课中以听、说操练为主，罢休让学生自学、自读、自悟，并采纳多种编制朗读，自由畅谈，在开放式气象中成长个性，遭到从小学会自立，不依托怙恃，自己去学会糊口的本事的教育。
学前预备
1.讲授课件。（教师）
2.预习课文。（学生）
课时放置
2课时
教学过程
第一课时
进修方针
1.会认“时、候、觉”等11个生字，熟谙“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。
2.能切确、流利地朗读课文。
进修重点
会认、会写生字。
学前预备
1.讲授课件。（教师）
2.生字卡片，预习课文。（学生）
教学环节
1、创设情境，揭题引疑。（用时：5分钟） 1.点3~5名学生作毛遂自荐。
2.板书课题《除夜仍是小》，启发学生看题质疑。 1.3~5名学生作毛遂自荐，其余学生当真聆听。
2.读课题，思虑并提出问题：“我们自己是除夜仍是小呢？”“文中的小伴侣是除夜仍是小呢？”……
2、初读课文，整体感知。（用时：10分钟） 1.范读课文。
2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生避世字作上记号；读通句子，要把语句读切确，寄望搁浅。
3.搜检进修下场。 1.当真听课文。
2.按要求自由读课文。
3.指名读，集体读，轮读。 1.读一读，连陆续。
3、考试考试自立识字，识字读文。（用时：13分钟） 1.游戏：考考你。
2.出示生字卡片。
3.进修新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小组合作，若何记住生字，并给这些生字找伴侣。
5.课件：拼字游戏。
6.自由读文，巩固识字。 1.同桌彼此认读生字。
2.指名读，开仗车读。
3.熟谙新部首“彳、亠、忄”。
4.小组合作进修。
5.积极讲话。
6.自由读文，读准字音。 2.照模样，写出带有下面偏旁的字并组词。
例：女 妈 妈妈
彳______ _______
亠______ _______
忄______ _______
4、指导写字。（用时：8分钟） 1.课件揭示生字：自、己、衣。
2.分化字形。
3.范写。
4.放哨指导。 1.认读并当真不美观不美观不雅察看这些字在田字格中的位置。
2.说说若何写。
3.照笔顺提醒在书上描红。
4.练写生字。
5、课堂小结，安插功课。（用时：4分钟）
1.谈谈本节课学到了哪些常识。
2.安插功课：切确、流利地朗读课文。
教学反思
《除夜仍是小》一课合适学生的认知特点，教育孩子能切确地熟谙自己。孩子们读文后也有同感：感应传染到有时辰感应传染自己很除夜，有时辰感应传染自己很小，全文形象活跃，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充实阐扬同桌、小组合作的优势，并经由过程多种手段进修巩固生字，为理解课文打下根底。
第二课时
进修方针
1.切确、流利、有激情地朗读课文。
2.理解课文内容，能切确熟谙自己，知道从小就要成立自立的思惟，不依托怙恃，自己学会糊口的本事。
进修重点
切确熟谙自我，从小成立自立意识，自己学会糊口的本事。
学前预备
讲授课件、生字卡片。（教师）
教学环节
1、复习导入，巩固识字。（用时：6分钟）
1.出示生字卡片。
2.课件揭示图片及课文内容。
2、合作切磋，细读体悟。（用时：20分钟）
1.提出问题：文中的小伴侣，甚么时辰感应传染自己很除夜？甚么时辰又感应传染自己很小？
2.组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等编制念书。
3.出示课件，分男女生分袂朗读小伴侣感应传染自己很除夜和很小的`句子。
4.分小组朗读。
（1）我会__________，_______________，我还会_______________，所以我感应传染自己很除夜。
（2）我够不到____________的时辰，我听到________的时辰，我要_________的时辰，我感应传染自己很小。
3、自由畅谈，扩年夜思惟。（用时：8分钟）
1.夸夸文中的小伴侣。
2.说一说：你甚么时辰感应传染自己很除夜？甚么时辰感应传染自己很小。
4、明理导行，课堂总结。（用时：6分钟）
1.教师指导学生除夜白：我们感应传染有时辰很除夜，有时辰很小。这是一种正常的设法。因为在我们的力量规模内有些事能做到，有些事做不到。可是我们能做到的事，我们要尽可能去做，不给长辈增麻烦。
2.小结：我们此刻能做到哪些事？哪些事此刻做不到？
语文教案 篇5
教学方针：1、几回再三朗读课文，体味作者对马的人格化的描述，在此根底上堆集斑斓的语句。
2、揣摩文中的对比描述，体味对比描述的浸染，并学会应用。
3、体味作者布封，体味作者的思惟激情。
教学重点：朗读课文，体味作者的思惟激情，进修对比的写法。
讲授课时：2课时。
课前预备：1、浏览课文，初知除夜意，并借助工具书，扫除字词障碍。2、浏览注释，查阅资料，体味作者布封。
3、放置一个学生预备书法作品。
第一课时
教学内容：整体感知课文内容，体味作者的思惟激情。
教学设计：
1、导入：
揭示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
要肄业生说出三个“马”字分袂属于哪一种字体。
学生回覆后，教师语：时代不合，“马”的写法也不合，这是汉字形体演变的功能;一样，跟着社会的成长，马的保留编制及其命运也在悄然发生着改变。今天就让我们走进布封的文章去体味、关注人类忠诚而尊贵的伴侣——马。
2、整体感知
学生快速浏览课文，思虑以下问题：
1、文中写了哪两种保留状况下的马，请在横线上填上适当的词语：马马
2、请分袂用一个词语来归纳综合这两种马各自的最凸起的特点，并用海浪线勾勒出文中最能声名两种马各自特点的文句。
3、作者对两种马各持甚么立场?这类立场集中默示在哪些段落?
3、交流研究
环抱上述问题，请学生揭晓各自的不雅概念，学生回覆后，教师将学生的定见进行归结。
文章写了家马、野马(某人工驯养的马、自然的马等)，它们各自的最除夜特点分袂是“驯良”、“自由奔放”。
能默示驯良的文句：凑趣他人、舍己从人、功用，不回绝任何使命，尽一切力量为人处事……
默示自由奔放的文句：奔跑、腾跃、不受羁绊、没有节制，自由地浪荡、蹦跳……
作者同情家马，赏识野马，这类立场集中默示在2、三自然段。
4、重点研读，体味作者的思惟激情
(一)读2、三段
1、自读读2、三段，发现问题。2、在小组内交流自己发现的问题，力争在小组内解决问题。3、班上交流，重点研究以下几句：
1)它的教育以损失踪踪自由而最早，以接牵制缚而了却。
2)这一切之欺负马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
3)在一个动物身上，动作的自由就组成斑斓的自然。
4)所有的家马则都只有人工所能赋予的工具，即手艺与媚妍而已。
(二)深层切磋
1、请同窗介绍布封气象，了了作者是人文思惟的继续者和鼓疵魅者。(要求点到为止)
2、小组内构和：作者同情家马，赏识野马的最根柢的启事是甚么?作者现实是借对两种马的描述来表达自己若何的激情立场?
3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的不雅概念。
4、教师小结：本文既是一篇科普声名文，也是一篇礼赞自由的斑斓散文，它不单给我们揭示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。
5、迟误拓展
用多媒体揭示梁晓声《假定我为马》中的片段，学生齐读。是的，假定在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将哀告造物主赐我为一匹野马。假定我的盼愿得不到更除夜的知足，那么就让我酿成一匹野马，在步履上去追求更除夜的自由。
6、功课
找出自己最快乐喜爱或最不快乐喜爱的语句(段)，作点评(完成在资料卡上)。
第二课时
教学内容：联系现拭魅睁开构和，品味措辞，学甚至用
教学设计：
1、导入
布封的马为我们揭示了两种保留状况下的马，它们各自的最除夜特点是驯良与自由。下面我们来赏识这两种马的糊口片段。
2、迟误、拓展
1、教师用多媒体播放有关家马、野马的糊口画面，请学生赏识。
2、请同窗谈自己赏识哪一种马，并陈述出处(教师要鼓舞鼓舞激励学生斗胆地说出自己的不雅概念，不要受作者的影响)。
3、构和
教师用多媒体揭示下例问题：
1)家马的驯良的赋性吗?请联系自己的进修糊口，谈谈自己的'不美不美观后感，并就今朝的教育现状提出自己的合理建议。
2)人类对马的驯化，假定给马带来了疾苦，那么请联系人类成长的历史谈谈人类该不应驯化动物?
3)我们身边闪现的野活跃物园，其“野生”是不是是真正意义上的“野生”?面临日趋卑劣的保留气象，人类事实该若何看待动物?
构和功能略。
3、品味措辞，学甚至用
导入语：本文既是一篇科普声名书，也是一篇斑斓的散文，它不单让我们遭到诸多启发，而且在措辞上、行文上也有良多值得我们进修的工具。
1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的出处。
教师要寄望介入到勾当傍边，指导学生去体味文中人格化的描述。
2、再读课文，体味对比的应用及其浸染。
1)找出文中对比描述的相关内容，并思虑其浸染。
2)学生在小组内交流并选举同窗到班上交流。
3)教师对学生的交流功能进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来陪衬野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来陪衬马的美貌。
3、用对例如式写一段话，描绘自己快乐喜爱的动物，要求重点描绘其概况，字数在150字摆布。
4、班上交流写作片段。
4、功课
1、抄写“读一读，写一写”中的词语，并任选五个词语造句。
2、课外浏览布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作念书札记(一周内完成)。
[附]板书：
家马：驯良——同情作斗劲，
野马：自由——赏识凸起事物的特点
语文教案 篇6
教学方针
1．指导学生查阅有关资料，连络影视作品，理解剧本内容。
2．能借助提醒词，有激情地朗读课文。
3．能进行创作发现性的表演。
教学过程
这个剧本所讲的故事同窗们都已较熟谙，是以教学本课可以按“内容→形式→内容→形式”的思绪进行。
1．先安插学生课前查阅有关资料。
（1）时代布景、导演、作者和剧情结构。
（2）舞美设计、全剧的布景设计。
（3）全剧人物造型设计和建造气焰要与现代儿童的审美情趣响应。
（4）教学剧情梗概，再进行本课的教学。
2．学生自立浏览剧本，感知剧本内容。
3．指导学生熟谙剧本形式的特点。
4．指导学生有激情地几回再三朗读。
5．学生表演剧本。
6．学生环抱马兰花故事，交流其他情节，睁开想象续编一段剧本。
以上设计的方针首要有四点：一是使学心理解课文内容，二是使学生熟谙剧本的特点，三是使学生一步步加深对课文内在的理解，四是操练学生的想象力、创作发现力和表演能力。
拓展资料
《马兰花》作者简介
任德耀（1918—1998），中国儿童剧作家、导演。江苏扬州人。1940年卒业于四川江安国立戏剧专科黉舍舞台美术系。1949年，在上海应宋庆龄之邀插手中国福利基金会儿童剧团的建树，并担负《表》《小马梨园》等剧的美术设计。1950赴前苏联查核后，潜心研究儿童剧编导艺术，积极培育儿童剧艺术人才。
任德耀创作了20多部儿童剧，代表作《马兰花》获全国第二次儿童文艺创作一等奖，曾在十几个国家上演；《宋庆龄及孩子们》及《好火伴之歌》，在1982年全国儿童剧不美不美观摩表演中也均获优良创作奖。他的剧目具有光鲜的儿童特点，强烈的时代感，富有激情，遭到泛博儿童的快乐喜爱。他的导演艺术讲究形式美，长于组织立异的戏剧排场揭露矛盾冲突、塑造人物脾性。他执导的《童心》获1979年文化部开国30周年献礼文艺表演一等奖，《甘罗十二为使臣》获1983年上海戏剧节表演一等奖，《木兰替父参军》获表演二等奖。任德耀1984年任中国福利会儿童艺术剧院名望院长兼艺术指导，中国戏剧家协会第2、三届常务理事，中国戏剧家协会上海分会第三届副主席，中国儿童戏剧研究会理事长。
《马兰花》故事梗概
良久之前，传说在马兰山的山顶，住着仙人马郎。他在山顶上培育汲引了一朵很是斑斓的马兰花，这是一朵能给勤恳英勇的人带来幸福的花。但谁也没有见过马兰花。马兰山下，住着一户人家：王老爹、王妈妈和他们的两个女儿。两个女儿长得一模一样。姐姐叫除夜兰，好吃懒做；mm叫小兰，是个勤恳的.好姑娘。小兰很想看到马兰花。老爹疼爱女儿，抉择在去马兰山打柴时给女儿采一朵雅不美观的花回来。老爹不畏艰难，翻山越岭，来到马兰山。山顶上的马兰花明灭着光线，老爹兴奋不已，倏忽脚下一滑坠下万丈峭壁，好在被马郎看见救起。马郎得知老爹上山来想替女儿小兰要一朵马兰花，并知道小兰就是跟着早霞起身、跟小鸟一块称道的那位姑娘，他兴奋地把马兰花交给老爹。这时辰，松树公公说破马兰花（即马郎）送花是向老爹的女儿小兰求婚，老爹满心欢喜。老爹抵家后，问两个女儿谁愿意嫁给马郎。除夜兰嫌深山野岭苦，不愿意嫁，小兰却愿意嫁给勤恳的马郎。马郎和小兰成婚后，他们和山上的伴侣配合劳动，日子过得很幸福。不久，小兰回家探望怙恃，随身带来良多礼物，激发除夜兰的吃醋。老猫乘机煽惑除夜兰去骗小兰的马兰花。除夜兰就在送小兰回马兰山的路上，向小兰骗去耳饰和衣服，老猫则夺下马兰花，并把小兰推下湖去。除夜兰看见mm被推下水，吓得昏厥畴昔。老猫获得马兰花，因不知口诀，又威胁和迷惑除夜兰扮成小兰上山去骗口诀。除夜兰无奈，只得跟着老猫上了马兰山。除夜兰看到马郎的仁慈勤恳，深悔自己受骗，事实下场失踪踪臂勒索，向马郎吐出真情。马郎得知底蕴，布下采集密布，经由一场奋斗，夺回马兰花，把老猫打得现出秘闻，丢下万丈峭壁。马郎借助马兰花的神力救回小兰，小兰与马郎和除夜伙又欢聚在一路。
语文教案 篇7
教学方针：
1．经由过程切确流利、有激情地朗读课文，理解句子间的逻辑关系，进修简单的推理。
2．学会生字新词。
3．理解课辞意思，体味楚王是用甚么编制三次欺负晏子的，晏子是用甚么编制回嘴楚王的。
4.指导学心理解宴子出使楚国时默示出的聪明、才干和呵护齐国肃静的思惟品质。教学重点：能理解课辞意思，体味楚王是用甚么编制三次欺负晏子的，晏子是用甚么编制回嘴楚王的。理解宴子出使楚国时默示出的聪明、才干和呵护齐国肃静的思惟品质。教学难点：理解句子间的逻辑关系，进修简单的推理。课时放置：1课时教学设计声名：
晏子，春秋时代闻名的政治家和社交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，呵护齐国肃静的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙编制根底一致，都是先写楚王想欺负晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是若何智斗楚王的，为甚么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生进修中的难点。
教学法度楷模：
1、揭露课题。
我国历史上的春秋时代，闪现过良多政治家、思惟家，晏子就是其中的`一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子长于言辞，机智果敢，是那时闻名的社交家。这篇课文就是写晏子的故事。
从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”何为么注释？而且说出课题的意思。
（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）
2、读课文，自学字词。
要求读准生字字音，理解字词。
读准字音：淄
敝
枳
淮
指导书写：淄、敝（笔顺）辱、臣（笔顺）
理解词语：除夜夫、欺君之罪、欺负、敝国
安身立命、自得洋洋、囚犯
3、再读课文，理清课文条理。
1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。
2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话归纳综合每个故事的首要内容。
4、浏览体味三个故事。
（一）浏览理解第一个故事。
1.默读思虑：楚王是若何欺负晏子的？
2.晏子说“楚国是实是一个甚么样的国家？”这句话的言下之意是甚么？
理解晏子的推理编制：
访谒狗国得钻狗窦，楚国开的是狗窦，所以________
3.楚王听到传话，为甚么只好打发打开城门，楚王那时是若何想的？
（假定让晏子从狗窦进来，那么楚国就成了狗国，楚王同样成了狗国之王了。所以他只好打发打开城门。）
4.有激情地朗读这个小故事。
（二）浏览理解第2、3两个故事。
1.默读思虑：这两个故事中楚王是若何欺负晏子的，晏子是若何回手楚王的，功能若何？
连络填空理解晏子话的寄义：
（1）上等人访谒上等国家，下等人访谒下等国家，我最不顶用，所以派我来访谒楚国，因为楚国是____。
（2）齐国人在齐国安身立命，到了楚国却做起了匪徒，因为____。这句话中的“水土不合”是指____
2.有激情地朗读两个小故事。
（三）总结课文，巩固操练。
1.朗读全文。读后构和：晏子是个若何的人？
（机智果敢，长于言辞，酷好自己的国家）
2.复述故事。
每人选择一个小故事，预备后复述。
3.按要求摘录课文中的词语。
（1）写动作的：____
（2）写神志的：____
（3）写概况的：____