- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 高中语文《师说》教案 举荐度：
- 相关举荐
【必备】语文教案锦集9篇
作为一名教师，经常需要进行教案编写工作，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编清理的语文教案9篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学方针：
1、熟谙本首诗中的“紫、尺、疑”三个生字，熟读并背诵这首古诗。
2、理解古诗的意思，体味“生”与“挂”二字的用法之妙，想像古诗所描述的意境，激情朗读这首古诗。
3、感悟祖国除夜好河山的灿艳，遭到酷好祖国除夜好河山的教育。
教学重、难点：
理解诗句的意思，想像古诗所描绘的意境之美。
教具预备：
庐山瀑布实景录相。
教学过程：
（一）导入新课，板书课题。
本学期，我们进修了一篇有关庐山的文章《庐山的云雾》，知道了庐山风光娟秀。是的，庐山以她娟秀的风光吸引着无数中外游人去旅游不美观不美观参不美观。唐朝的除夜诗人李白也曾慕名前来。他在山间安步，一会儿弄石临溪坐，一会儿寻花绕寺行。一路走来，不时闻鸟语，处处是泉声。峰回路转，倏忽，一个怪异的风光呈此刻他面前——一道瀑布从天而降！李白诗兴除夜发，一首传布千古的名诗脱口而出（课件出示《望庐山瀑布》，指名读。）这节课，我们就来进修他的这篇古诗。跟教员一路写课题。
（二）交流学法，预备自学。
1、同窗们，我们之前也学了良多的古诗了，想想看，我们之前是若何样进修古诗的？（要会读，要弄懂诗的意思，要会背诵，还要会默写。）
2、自由读好古诗。
3、交流理解诗意的编制。
先理解诗句中关头字的意思，再理角诗句的意思。编制有：查工具书，看诗下面的注释，问他人，联系上下文等，按照学生回覆随即板书，在板书中必定要插手省略号，以避免学生被框在这几种编制里。
（三）、学生自学古诗。
1、学生选择最合适自己的编制自学古诗。师放哨，随时辅佐有问题的学生。
2、在自学根底长进行小组合作，在合作中取长补短。
（四）、全班交流，理解诗意。
1、交流对诗题的理解。重在指导学生对“望”字的理解：不只是看，而是从远处看。
2、交流对第一行诗的理解。
（1）指名说说诗句中关头字的意思。
日：太阳 照：晖映 （假定不这么正视地去分化，孩子们很可能把日和照算作“日照”这个城市来看待。）喷喷香炉：喷喷香炉峰，庐山上的一座山岳；生：飘浮紫烟：紫色的烟雾
（2）连起来讲说诗句的意思：太阳光晖映下的喷喷香炉峰上飘浮着紫色的烟雾。、
（3）由“紫色的烟雾”让学生想像一下，李白远望喷喷香炉峰的时刻（凌晨）
（4）指导学生进行初步的激情朗读：除夜白意思后让学生读出自己的感应传染。
（5）抓“生”字感应传染作者用词之妙，从而指导学生更有激情地朗读诗句。
这句诗中有一个字用得出格妙，睁除夜眼睛找一找，看它藏在哪里啦？学生找出“生”字后指导学生说出“生”字的妙处：一个“生”字写出了云烟飘浮的动态之美，让我们发生了无尽的联想，仿佛看到了紫烟那飘飘悠悠、缠环抱纠环抱纠缠、娉娉婷婷，袅袅升腾的模样。
3、交流对第二句诗的理解。
编制与法度楷模同第一句。再指导学生进一步有激情读诗句时，要指导学生品味“挂”字的妙用，知道一个“挂”字化动为静，写出了瀑布在遥看中的状况，想像到此时展此刻诗人面前的简直就是一幅巨除夜夸姣绝伦的山水画。假定学生能品出这类味道来，他们就必定能够读好这句诗。
4、交流对第三四句诗的理解。
理解这两句诗，先理解 “疑”字的意思，然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感应传染瀑布的磅礴气焰，指导学生读出这类气焰。
5、每句诗的`意思理解完后，要回归整体，让学生把整首诗的意思连起来讲一说。
（五）、想像意境，感悟诗情。
编制
（1）师描述意境，生闭目静听默想，专心去感应传染诗句所描绘的意境之美。
凌晨，一轮红日冉冉升起，红日晖映下的喷喷香炉峰上，紫色的云雾轻轻佻动，环抱着喷喷香炉峰缠环抱纠环抱纠缠、飘飘悠悠、袅袅娉娉，渐渐升腾。远了望去，那从天而降的瀑布仿佛是一条除夜河挂在了峭壁峭壁之上。来到瀑布跟前，看那瀑布飞流直下，撞击在峭壁上崛起的岩石上，溅起了无数的水花，发出了震耳欲聋的声响。我出神地看着，听着，恍恍忽惚间，我仿佛感应传染，这该不会是那银河里的水从九天之上直落了下来吧，要不，若何会如斯磅礴，这般壮不美不美观？
（2）学生在想像意境的根底上再次朗读这首诗，在几回再三朗读中不竭与想像中的意境通顺贯通，事实下场达到诗与意境成为一个完美整体之方针。
（六）进入脚色，密意吟诵。
编制
（1）让所有的学生都做一回李白，全数起立，站在庐山瀑布前不美旁不美观瀑布，身临其境感应传染瀑布之壮不美不美观。、
（2）面临瀑布，让“李白”吟诵《望庐山瀑布》，先让个体学生吟诵，再让全数学生一路吟诵。
至此，本首诗的教学已根底竣事。
（七）课外拓展
为了让学生对瀑布的感应传染更深一些，我找了一些其他人对瀑布的描述充其拭魅这一堂课的里面。拓展内容，一首唐朝诗人施肩吾的《瀑布》一首叶圣陶师长教师写的现代诗歌《瀑布》，最后一个是现代作家庐隐描述瀑布的一个片段。（方针：1、本课课后第五题要肄业生再找出一到两首描述祖国名山除夜川的诗朗读。这里的拓展不单坦荡了学生的视野，而且正合了这一道题的要求。2、本课课后第四题要肄业生选两首诗中的一首说说诗意。说诗意酿成改写将会对学生的表达能力的提高更有益，所以我抉摘要改写。但改写得给学生一些扶手。这里的拓展其实就是给学生的扶手。）
豁开青冥颠，写出万丈泉。
如裁一条素，白日悬秋季。
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
仿佛叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路倏忽一转，
啊！看见了瀑布的全身！
这般气象形象没律例如，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下企盼，
好伟除夜呀，一座珍珠的屏！
不时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
语文教案 篇2
教学方针
1、谙练掌控学过的声母和6个单韵母，能切确分辩形近字母，读准音，认清形，切确书写。
２、能切确拼读带调音节，熟谙事物，并把音节和丹青切确连起来。
３、能切确认读学过的字，口头造句，把认字和进修措辞连络起来。
教学重点：能切确理解题意，完成操练。
教学时刻:两课时
教学过程
第一课时
1、识字加油站
1、熟谙课程表
2、认读生字：文、数、学、音、乐
3、熟谙自己班级的课程表。
2、用拼音
1、按声母顺次连线，看看丹青是甚么？
2、出示声母表，学生认读，背会这张表。
3、说说若何用糊口中的`事物摆字母。
4、出示丹青，拼读音节。分辩形近声母。指导分辩b—d，f—t，p—q。说出它们的不异点和不合点。
5、拼读音节，做出响应的动作。
6、拼读音节，把同类的词涂上色彩。
第二课时
1、字文句应用
1、认字，连线。
2、进行拓展
3、读词语，在图中找一找。
2、和除夜人一路读
1、教员率领读儿歌《剪窗花》。
2、生自由读儿歌。
3、功课安插
1、念书
2、完成语练
语文教案 篇3
进修过程：
诗歌导入：
(出示投影片)同窗们，这是一张甚么图片？（学生回覆：纸船）同窗们，你可知道这只小小的纸船曾载着一名游子对母亲的深切的忖量？1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩荡的承平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，收视反听地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总但愿有一只能够漂到日夜忖量的母亲的身边。今天，让我们一同来进修我国闻名女作家冰心创作的一首诗歌——《纸船
寄母亲》，让我们随作者一同漂洋过海，一同来感应传染作者的赤子情怀。
出示“进修方针”：
1、有激情地朗读诗歌，掌控诗歌的思惟激情；
2、抓住重点字词，品味诗歌的措辞美；
3、体味人世至爱亲情，培育健康的审美情趣。
简介作者：
1、（出示冰心年青时代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪白叟未能超越世纪门槛”简直是我们平易近族的一种遗憾，可是冰心白叟博除夜纯粹的魂灵和不朽的艺术作品却时刻鼓舞激励传染打动着我们不竭前行）
教师导入：同窗们，更详实地体味作者生安然安祥创作气象，将为我们更好的攻讦文学作品搭设一方平台，供给宽广宽除夜奔放的思惟空间。下面，让我们配合来交流一下同窗们预习的功能。让我们来更进一步走进冰心的世界。
（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）
附：学生课堂交流资料摘录
学生一：冰心创作气焰被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中获得印证；
学生二：冰心的父亲是一名开明的具有维新思惟的水兵军官。冰心自小是身着男装终除夜的。七八年的海边糊口给冰心留下了不成磨灭的印象。是以，冰心在他的文学作品中经常提到除夜海；
学生三：冰心是五四时代呈现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文学研究会的首要成员。“冰心”的.笔名始于作者揭晓的第一篇小说《两个家庭》；
学生四：遵循诗歌的创作年月我查阅了相关的资料，冰心年青时代正值我国新平易近主主义革命时代，她也和诸多爱国志士一样，选择了先外出肄业，后回国解救国平易近的救国道路。这首诗歌即是作者这段心路过程的真实写照
学生五：我阅读了《繁星》、《春水》这本书，我寄望到了作者在1923年8月27日还创作了此外一首诗歌，名字叫做《乡愁》。我们可以连络两首诗歌，进行斗劲浏览）
朗读课文：
教师配乐范读课文（读前提出要求：1、学生们专心体味本首诗歌所包含的思惟激情2、划出诗歌中学生认为理当重读的词语）
指导学生朗读（若何搁浅、若何选择重音）
整体感知：
这首诗歌表达了诗人若何的激情？（游子对母亲密意的呼叫招呼号召，寄给母亲最艰深深挚的歌）
学生自由朗读课文，进行朗读角逐。
学生遵循银幕提醒，有激情地配乐朗读全诗。
（出示字幕
纸船
寄母亲
冰心
我历来不愿妄弃了一张纸，
老是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不悲不美不美观的天天的叠着，（“不悲不美不美观”：精诚所至，金石为开）
总但愿有一只能流到我要他到的处所去。
母亲，借使假如你梦中看见一只
（本节是作者的想象，全诗的高涨）
很小的白船儿，
不要诧异他无故入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求他载着
她的爱和哀思回去。
八，二十七，一九二三承平洋舟中）
学法指导：
教师导入：诗歌是一门浓缩的措辞艺术。它凝练、优雅，令人浮想连翩。将诗中的每个字、每词扩睁开去，都将写出一首首悦耳的诗歌，描绘出一幅幅斑斓的画卷。下面，就让我们经由过水平析重点字词来感悟诗歌怪异的魅力。
（出示第一小节，指导学心理当若何品味诗歌
我历来不愿妄弃了一张纸，
老是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。）
教师总结：“历来”、“妄弃”“留着”这些词语声名冰心对母亲的爱由来已久；
“一只一只”、“抛”声名作者的神采孔殷，深切地忖量着自己的母亲。
合作切磋：
1、作者叠纸船的时辰为甚么含着泪？为甚么除爱还有哀思？
（“含着泪”：邮轮波动在目生的国家，不知甚么时辰能够从头回到母亲的怀抱；远离母亲，之前钝化了的对母亲的激情倏忽间变得光鲜起来；女性纤柔活络的心灵尴尬重负，魂灵难以获得解脱等等；《尴尬》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验）
2、作者为甚么要借纸船来抒发自己对母亲的忖量之情？
（冰心以孩子般的无邪和纯粹，在儿童的游戏的世界中找到了依托母爱的激情中介物）
学生质疑
学生提出自己还没有解决的关于本首诗歌的疑问问题，由学生教员辅佐配合进行解答（有切磋价值的问题：第三小节最后一句中的“她”为甚么不用“我”？）
拓展迟误：
《纸船
寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这类手法写一段话或一首诗来抒发你对怙恃的爱。
（学生练笔，同窗交流评价，教员点拨）
教师总结，安插功课：
在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船出格的寄义。纸船意味着作者的孤傲无依，意味着作者忖量母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。但愿我们经由过程今天的进修，能够获得一把赏识研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博除夜情怀中晋升自己的审美情趣，早日成为一名培育汲引祖国的栋梁。
语文教案 篇4
常识与能力
1．培育学生学会调动所有感官不美观不美观不雅察看景物的习惯。
2．进修抓住景物的特点，正视地描绘景物的编制，提高写景的能力。
过程与编制
1．器具体的例子指导学生进修调动感官不美观不美观不雅察看景物的习惯；
2．经由过程交流与合作切磋，让学生在读与评的过程中体味写景的编制，提高写景的能力。
激情立场与价值不美不美观
在写作中感应传染自然的夸姣，培育亲近自然的习惯和酷晴自然的激情，提高审美的情趣。
1．培育学生学会不美观不美观不雅察看景物的编制。
2．学会抓住景物特点正视地描绘景物的编制，提高写作能力。
1课时
1、新课导入
东升的向阳，班驳的树荫，高峻陡峭的山岳，潺潺的小溪，宽广的除夜海，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四时风光，美不胜收。今天，让我们用手中的笔，把我们所见过的最美的景描绘出来。
2、进修不美观不美观不雅察看景物的编制。
不美观不美观不雅察看事物，要应用感官。用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调剂缆上所有的感官来感知事物，体味事物的特点。
3、经由过程实例，进修抓住特点描述景物的编制。
1．幻灯片揭示《春》中描述春雨的段落，指导分化。
雨是最泛泛的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……
这段文字中，作者经由过程正视入微的不美观不美观不雅察看，抓住春雨“腺锇密”“亮”的特点，应用例如、拟人等修辞手法进行描述。
2．幻灯片揭示《春》中写春风的一段文字，学生朗读构和。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。风里带来些新翻的土壤的气息，混着青草味儿，还有各类花的喷喷香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢何在繁花嫩叶傍边，兴奋起来了，呼朋引伴地子虚清脆的喉咙，唱出委宛的曲子，与清风流水应和着。
这段文字中，借助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等，将春风和煦缓和的特点都描绘了出来。
3．用幻灯片揭示《三峡》中写春冬之景的一段文字。学生朗读，合作切磋：这段文字若何将三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的？
素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……
①静态与动态相连络；
②俯视与仰视相连络；
③近不美不美观与了望相连络。
4．用幻灯片揭示《雨的四时》中的有关段落。学生朗读品味，切磋：在作者的笔下，不合季节的雨给人以若何的感应传染？为甚么会有这样的感应传染？
作者在描绘雨景时融入了自己对雨的感应传染，这类感应传染传染了读者。
我们在作文中赋予景物不合内在，融入我们的激情，相信我们的作品会更有传染力。
4、写作文题
两题任选一题写作：
1．你寄望过自家窗外的景物吗？或许是毂击肩摩的道路，或许是花木强大的园圃，或许是小火伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。良多于500字。
2．“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四时，每个季节都有怪异的风光。选择你最快乐喜爱的一个季节，以《我爱________季》为题，写一篇作文。良多于500字。
5、佳作赏识
窗外
我总认为，去外边游玩，是赏识风光的最好编制，可以亲自去体验甚至触摸那些看到的景物，这样才能留下最夸姣的记忆。
可是有一天，我发此刻房子里面一样可以看到斑斓的风光。
此日，我趴在窗台上看书，不经意间，发现了窗外的那块地，曾是宽广却没有生气的，不知在甚么时辰，长出了强大的植物，郁郁葱葱的。
其中，最为显眼的，是一棵很除夜的白玉兰树，它的枝干有一个碗口那么除夜，挺直而苗条的枝干，看上去像一名亭亭玉立的芭蕾舞女。它的叶子和我们的手掌一般巨细，嫩绿嫩绿的，这类绿不管是在春季仍是炎天都那么惹人快乐喜爱，看着它，就有一种神清气爽的感应传染。看，一根树枝伸向我的窗前，仿佛在向我招手存候。
树下，有一个花坛，当然叫花坛，但并没有花朵。那儿何处成长着良多绿色植物，有直接栽在花坛里的.，也有种在花盆里放在花坛上的，但这些植物却一点也不失踪踪生气，它们伴着风儿摇扭捏晃，翩翩起舞。
我的目光被一只狗所吸引了。它有着土黄色的绒毛，两只眼睛不竭地安步着，放哨前方，它有可能在为自己寻食吧。看啊，它来到了植物们的身边，它们静静地对视着，仿佛在互诉心声。狗仿佛愁眉锁眼地对草说：“今无邪不走运，一根骨头都没捡到，还遭人家的训斥。”草快慰道：“哎，我劝你仍是早点回到主人身边吧，那样就不会愁吃喝了。”它们就这样聊着，把自己的欢愉、哀思都与彼此分享。
人们也不会闲着，一些人拿着羽毛球拍，进行着一场乖戾的羽毛球对决；孩子们呼朋唤友，三五成群地在小区里追逐，他们不用担忧会有车子倏忽驶来，更不用担忧有坏人倏忽闪现；白叟们搬来凳桌椅，坐在玉兰树下，彼此说笑，寻起年青时的记忆……
我逐步地觉察，透过窗户看到的风光竟然也是如斯的斑斓，概略是因为手不能触到，便更专心肠用眼睛不美观不美观不雅察看吧。
天色逐步暗了下来，从楼上，传来了叫嚷：“丁丁，回来吃饭啦！”“东东，快回家，奶奶来做客啦！”这时辰辰，孩子们才恋恋不舍得分手了，临走前，还会不止一遍地彼此提醒：“明天再来玩，必定要来呀，必定要！”有的还要对方拉钩算数。白叟们听见叫嚷声，也从说笑中回过神来，笑嘻嘻地彼此离去。
俗语说：“世界上美的工具良多，关头是看你有没有一双发现美的眼睛。”这句话说得太对了！这窗外的世界，不就是这样的吗？
点评：作者描述窗外的景物时，将视野扩除夜至窗外的所有景物。重点描述了白玉兰树、白玉兰树下的花坛，一只小狗和树旁人们的勾当等。描述景物时应用了近景前景相连络、动景静景相连络的写法，使景物描述加倍丰硕、活跃；作者还奇奥地应用例如，将白玉兰树的枝干比作亭亭玉立的芭蕾舞女，形象地凸起了白玉兰树干的挺直、苗条。
语文教案 篇5
【教学方针】
常识和能力体味汇集的浸染，会用汇集汇集资料过程和编制遵循进修的内容进行上网查寻，对资料进行清理。
【激情立场】
使每个同窗都感应传染到汇集是人类愈来愈慎密亲密的.伴侣了。进行学科学、爱科学的教育。
【教学重、难点】
体味汇集在进修中的首要地，学会用汇集解决问题。
【教学流程】
1、汇集、陈述请示
教师课前放置同窗汇集有汇集关的资料，及熟谙。然后让同窗交流陈述请示。
2、激趣、导入
出示画面创设情境。
3、质疑、驱动
以问至读。
（选择自己快乐喜爱的编制的念书）
教师遵循同窗的回覆。出示：
购物拍卖、动画建造、学科常识、收发邮件。
4、合作、切磋
１、游戏：
汇集推销员游戏轨则。
２、教学揭示。
３、评选、颁奖。
5、拓展、立异
１、具你体味，汇集还有甚么功能。
２、解决课前的问题。
6、自立功课
同窗遵循自己在课堂的进修气象，为自己选择功课的内容。
语文教案 篇6
【导学新概念】
新教材强调培育浏览简单纯挚文言文的能力。在进修本单元时，要寄望实词的堆集，寄望多义词的辨析，出格要正视对课文的熟读背诵。
进修本文，要在着重体味烛之武说退秦师的出处的同时，寄望赏识搜罗本文在内的《左传》的文学价值。
【教学设计ABC】
设计A
文言文的教学重在解决提高浏览水平的问题，而较之现代文，我们更理当激起学生酷好文言文的热忱。因为文言文在它闪现的年月上，在它所要表达的与今人近似的思惟激情上却能用如斯超卓的措辞形式，实属难能珍贵。因而宜有以下导言：
同窗们，假定说在社会成长的总趋向之下，除夜凡事物老是此刻的比畴昔的好的话，那么巨匠能不能想想，在文化艺术的某些方面，有没有与一般纪律相反的气象呢?(这样一来一往的'问答，其实不难指导学生想到西方文艺中兴时代以罗马为代表的雕塑，好比传说风闻维娜斯女神的断臂今人就没法设想能够补得很好，和中国古代的文言文仿佛不是今人可以写出那时那样的水平的。然后接着说。)今天就让我们一路来进修本册的第一篇文言文，看它事实有哪些方面的超卓甚至妙不成言呢!
因而可让巨匠听本文的录音带或教师以较高的水平先把课文朗读一遍。然后承接第二单元所学的“理清思绪”理论，现实上也就是本课后面的操练题二，用课文中的句子回覆以下问题，而现实上等于在熟读课文内容的根底上理解各段除夜意，即文章的第一自然段是说“秦、晋两国为甚么围攻郑国”的问题，第二自然段是说“郑伯是若何说服烛之武”的问题，第三自然段是说“烛之武是若何说服秦伯退军的”，第四自然段是说“晋文公为甚么不愿向秦进攻的启事”。
在上面问答操练的根底上，可让学生以多种形式朗读，往后再让他们在已看过课本中注释的气象下提一提文中还有哪些实词的意义不清楚，还对哪些虚词的用法或古汉语现象不理解。这其中由学生提也好，由教员问也好，宜将第一段中两个“于”均解为“对”之意，两个“军”字均为名词活用为动词的现象，当“驻扎”讲。且“晋军函陵，秦军汜南”两句均为古汉语中所谓省略句，即均在“军”字往后省失踪踪一个介词“在”，而就这一点，已能证实古今措辞形式上的不合习惯，这对让学生慢慢习惯看文言文是除夜有益处的。
同理，在第二自然段中应让学生弄清楚：“言于”当“奉告给”讲；“若使”中的“使”当“让”讲；“臣之壮也”中的“之”是典型的结构助词夹在主谓结构之间起“撤销主谓自力性”浸染的例句；“也已”不单注释上有“已，同‘矣’”的字样，关头是要注释这类“语气词连用”的古汉语现象；从“今急而求子”中不难看出，遵循上下文，“而”在此只能当副词“才”讲；至于“是”凡是在古文中多今世词“这”讲，只是为了上下辞意思的通顺而把它全数译作“这是”而已；最后“然郑亡”一句，和今意相对比，较着是个被动句。
第三自然段：“夜缒而出”里的“而”强调是起前对后润色浸染的，相当于现代汉语中的“地”；“若亡郑”中“亡郑”是“亡”的使动用法；“越国以鄙远”一句的注释中当然说了然其中的“鄙”，“边邑”是名词活用为动词的用法，而“远”是形容词活用为“远地”的名词用法，但整句意义的通俗理解理当是“越国以远鄙”；“邻之原，君之薄”中的两个“之”直译时，仍是理当看作是起“撤销主谓自力性”浸染的；“夫晋，何厌之有”中的“之”此时是起“动宾倒置”标识表记标帜浸染的，即意义上应看作“有何厌”；“既东封郑”一句应强调就其直译而言，“既”当“等到……往后”或“已”之类意思讲，“东”是古汉语中典型的名词当状语，译作“向东”，“封”，名词“疆界”，此处当动词用，译作“作疆界”，而“郑”作为句子的补语，也是以名词当状语的形式理解的，应译作“以郑”，因而整句的切当直译理当是“等到向东以郑国作了疆界往后”等。
最后一段中则理当让学生认可，看过书上的有关注解往后，剩下的就没有甚么可感应难解的处所了。
上述法度楷模往后即宜让学生在几回再三朗读课文的根底上背诵全文，其中不乏用多种形式背诵。好比教师先领背、分段集中背等，因为字面意思过得较为完全了，所以背诵起来就理当相对等闲。同时在熟读背诵的过程中，成心识地让学生体味文章思惟激情的表达反映在遣词造句、措辞组织上的出色，好比可以对比一样或近似意思默示在古今措辞形式的不合上，理当认可文言文形式上的言简意赅和音韵方面的朗朗上口等，而这些，也恰是《左传》等的文学价值。
至于课后操练中关于多义词辨析的题，理当说在上述教学全过程往后，难度是不除夜的。
设计B
与“设计A”对比，本设计在导语、教师的朗读和按理清思绪完成课后操练二前半个问题上的内容和法度楷模都可完全不异。只是在进行操练二后半个关于“背诵全文”的操练时，教师完全可以从此把全课教学的重点都放在这上面，便可以用“以背代讲”的编制来授课。也就是教师在学心理清课文思绪并回覆了课文段落除夜意的根底上，教师一段一段地领背，当然在领背时，经常是先一句一句地，然后是一段一段地，在背的过程中教师以发问或自己教学的形式完成文中实词的堆集，至于古汉语语法可少触及甚至可不触及，即在学生预习过注释的气象下，真正实践“书读百遍，其义自现”的母语进修特点。
至于在背诵中理当首要堆集哪些实词，那就根底以课前进修的提醒和课后操练第一题的要求作为尺度。
在领背若干次往后便可让学生先集体背诵，进而再可分小组，甚至单小我背诵等。总之，遵循文言文每课平均三课时来分拨，其中专门拿出一课时半来实现事实下场的周全(指课文的全数和全数同窗两方面说)背诵，理当是没有多除夜问题的。
最后可用半课时摆布的时刻让学生完成课后操练中关于“归纳多义词义项”的问题问题，同时还可让学生构和文言表述方面的超卓和由此而对《左传》的文学价值方面的不雅概念。此时可矫捷掌控，既可让巨匠畅所欲言，又可简单举例点到为止，总之以课时为限。
语文教案 篇7
设计理念：
以教材文本为依托，指导学生个性化地浏览。经由过程精心创设教学情
境，充拭魅睁开师生与文本之间的对话，引领学生创作发现性地感应传染、理解文本。在几回再三朗读中遭到传染和陶冶。
教学方针：
1、熟谙7个生字。会写8个生字。
2、有激情地朗读课文，体味父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、自动堆集课文中的斑斓词语，操练用“我会读”中的词语说句子。
教学重点：
经由过程对文本的朗读感悟，调动学生的激情体验，从父亲和“我”的对话中体味父亲的爱鸟、知鸟之情。
教学难点：
指导学生体味文中寄义深切的句子：“这是树林和鸟最欢愉的时刻。”和父亲为甚么欢愉。
教学预备：
1、本课的生字卡片若干。
2、课前聚积关于鸟的常识资料。
3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。
教学过程：
第一课时
1、开宗明义，揭露课题。
1、小伴侣，你们快乐喜爱小鸟吗?今天这节课，我们一路来进修一篇和鸟有关的课文。(板题：29、父亲和鸟)
2、指名读、齐读课题。
3、读了课题，你想知道甚么?(学生质疑)
2、初读课文，感知课文内容。
师：适才的这些问题，谜底在课文里，请巨匠赶忙读读课文，边读划出生避世字词，标出自然段和序号。碰着难读的句子可以把它画下来。(生自读课文，读准字音。)
1、自学生字，交流反馈：
▲师：你感受哪个句子生字斗劲多的，难读的，找出来。
学生举例，师相机经由过程课件出示含有生字的句子以下：
A、父亲倏忽站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有良多鸟”。
B、我只闻到浓浓的草水气息，没有闻到鸟的气息。
C、在鸟最欢愉的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最等闲被猎人打中。
▲师：谁能把这些句子读好?自由读一读，指名读，正音。
这些句子中藏着我们今天要学的生字，此刻生字宝宝从句子中走出来了，你们还熟谙它吗?(课件隐去句子，将生字留在屏幕上，列举整洁。)
指名读，小组赛读，开仗车读生字及词语，交流识字编制。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提醒不凡音节嗯的读法。
▲指导写字，指导不美观不美观不雅察看发现：
重点指导不美观不美观不雅察看味、喜、并、重、群这几个字中横的改变，罢休让学生描红，临写。
2、学生逐段读课文(指名读，再次正音)整体感知课文内容，要
求读得流利。
3、进修第一自然段。
1、指名朗读。读了往后，你知道了甚么?若何读好呢?(指名读，齐读。)
2、童年的一天凌晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了甚么?我们下节课继续进修。
第二课时(主课时)
1、复习导入。
这节课我们继续进修29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁奉告巨匠，你知道了甚么?(父亲很体味鸟、父亲很爱鸟、破晓时鸟同党潮湿，飞起来重……)
2、朗读感悟。
师：巨匠说的这些关于鸟的气象都是谁奉告你们的?(父亲说的)那我们就一路来看看父亲是若何说鸟的。
1、生自由读课文，用海浪线划出父亲说鸟的句子。
2、交流陈述请示，教师经由过程课件随机点击，出示父亲的话。
他喃喃地说：“林子里有良多鸟。”
“看那儿何处，没有风，叶子为甚么在动?嗯，还有鸟味。”
“有。在树林里住宿的鸟老是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
“这是树林和鸟最欢愉的时刻。”
“在鸟最欢愉的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最等闲被猎人打中。”
“破晓时的鸟，同党潮湿，飞起来重。”
3、师：我们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体味到了甚么?你是从哪些句子中看出来的?
生分小组进修，说说自己的体味。(父亲很长于不美观不美观不雅察看鸟，很体味鸟……)
全班交流，小组陈述请示进修气象。
4、重点指导学心理解11-12自然段。
连络学生的体味，相机出示句子：“这是树林和鸟最欢愉的时刻。”我知道父亲这时辰也是最欢愉。
▲师：甚么时辰鸟最欢愉?这时辰辰还有谁最欢愉?欢愉甚么?
(鸟欢愉、树林欢愉、父亲欢愉、“我”欢愉、还有森林里的小动物也很欢愉……)
[出示课件：强大的树林中藏着良多鸟，破晓时最早出来勾当。]
▲ 师：你们听，鸟儿正在唱歌呢?假定你是这林中的一只小鸟，想说些甚么?假定你是这森林中的小动物，又会说些甚么?(启发想象，发散思惟)
▲ 师：“我”欢愉甚么?从哪些处所看出“我”很欢愉?你认为“我”是个甚么样的'人?(爱鸟、护鸟的人)理解句子：我真兴奋，父亲不是猎人。
▲ 指名用“欢愉”说一句话
小结：从父亲说的每句话的字里行间，都凝固着父亲对鸟的深深的爱，他对鸟的体味之深，就像体味自己的孩子一样，他和鸟是那么慎密亲密无间，就像一家人。
5、指导朗读父亲的话，读出父亲和鸟、爱鸟的语气。
A、师生合作读，生读父亲的话，师读文中“我”的措辞。
B、 同坐位的两个同窗分拨读，男女生齐读(读全文)
6、读到这，你想对这位父亲说甚么?(你真是鸟的伴侣阿!你简直是一个鸟类专家……我要象你一样呵护小鸟，不让猎人打它们……)
小结：在父亲的陶冶和传染下，“我”同样成了一个爱鸟、护鸟的人。
3、拓展迟误。
▲ 师：教员相信，小伴侣也愿意象这对父子一样成为鸟的好伴侣。把你们从课外查找的关于鸟的常识在小组里交流交流，看看你又结识了哪些鸟类伴侣。(学生分小组交流揭示)
▲ 可是你们知道吗?在我们糊口中的天天，有良多小鸟和其它小动物们的生命遭到人类的危胁，保留气象遭到严重的破损，对这些蒙昧的捕猎者，你想说甚么时辰吗?(每人写句广告词)让我们象课文中的父子俩一样，爱护保重动物、呵护气象，让人与自然协调成长。同窗们，请记住：“爱护保重动物就是爱护保重我们人类自己
板书： 29、父亲和鸟
知鸟 爱鸟
(………………) 学生写的广告词
人与自然协调成长
语文教案 篇8
教学方针
1、复习 8 个要求认读的生字词，切确书写要求掌控的生字词。
2、培育学生切确、流利、有激情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己快乐喜爱的段落。
3 、激起学生把自己想说的话说出来的欢兴奋乐喜爱。
4 、进修泉水乐于助人，忘我奉献的精神。
教学过程：
1、复习导入
1、师：同窗们，这节课我们继续来进修《泉水》这篇课文。（师板书课题）
2、上节课我们初步读了课文，熟谙了几个生字伴侣，此刻你们还记得他们的名字吗？
3、出示生字词：
哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）
（1）股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）
（2）脆 我在课前看同窗们的功课时，发现上节课学的生字中这个“脆” 字写得不太好，下面我们再来写一写。师范写
4、书写生字词：脆 自然水塔 杜鹃
2、研读
（一）、初读课文。
（ 1 ）师：下面我们来读读课文吧。你们想若何读呢？
（指名说）那就请你当回小教员，来分拨分拨吧。
（ 2 ）评价：这几个同窗读得若何样？谁来简单地评价评价？ 指名评价
（二）、深切进修课文。
1、进修第一自然段
（ 1 ）谁还愿意读第一自然段？
（ 2 ）你们能读好吗？谁能先给我说说，假定让你读这一段，你会若何读呢？我们读的时辰要读出泉水清脆的欢喜的声音。
（ 3 ）你们先自己操练操练吧。（自由读）
（ 4 ）指名读第一自然段。学生简单评价。
（ 5 ）我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同窗齐读第一自然段。
2、进修第二至五自然段
（ 1 ）泉水都流过哪些处所，碰见了谁，说了甚么？请同桌两个一路读念书，把谜底画在书上，谁能给巨匠一点提醒，谜底在哪几个自然段。巨匠拿出笔来，可以边读边画。
（ 2 ）学生互读互说。你们读懂了吗？我这里还有一些贴图，我想请几个同窗上来帮我贴在黑板上，贴完后，还得奉告巨匠，你读懂了甚么。
（ 3 ）读了第二自然段，你读懂了甚么？（启发学生体味泉水乐于助人的精神。）
（ 4 ）我们适才在念书时，谁寄望到进修火伴给我们提出的问题了。
（ 5 ）指名读进修火伴的问题。
（ 6 ）进修火伴不除夜白这个问题，你能奉告她吗？（理解自然水塔，进一步使学生体味第一自然段中，泉水是从石缝里冲出来的，而不是流出来的。）
（ 7 ）谁还读懂了第3、第四和第五自然段？
（ 8 ）你们看，这几位同窗给我们拼出了雅不美观的丹青请你们自己看着板书说一说，泉水流过了哪，碰见了谁，说了甚么。想不起来可以看看书。
（ 9 ）巨匠说得真起劲，我也很想和巨匠一路赏识这斑斓的.画面，回首回头回忆回头回忆这四个自然段的内容，你们接待我吗？
（ 10 ）下面请你从这四个自然段被选一个你快乐喜爱的自然段读一读。我们若何读，才能让人家一听就知道你快乐喜爱这部门呢？（有激情，带神采，加动作）你们会加动作吗？
火花的杜鹃花照见了自己斑斓的身影，若何照？
果树除夜口除夜口地喝水，若何喝呢？
画眉鸟在尽兴地称道，小画眉们，让我看看你们若何尽兴称道。
（ 11 ）看来巨匠会加动作了，不外拿着书可未便当啊，谁有甚么好主张？下面请你选择你快乐喜爱的一个自然段最早操练。假定能背下来就更好了。
（ 12 ）我想请四个同窗今世表到前面来领背。谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同窗，假定读到你快乐喜爱的那一段你就站起来和领背的同窗一路读。
激趣措辞
（ 1 ）欢喜的泉水弹着琴跑下山去，她还会经由甚么处所？会碰见谁，说了些甚么？（指名回覆。）
（ 2 ）小结：你们说得这么超卓，假定能写下来就更好了，有欢兴奋乐喜爱的同窗可以课下把它写成文字。在班里的展示台上揭示。
3、进修第六至七自然段
（ 1 ）师：泉水跑呀，跑呀，一路上碰着了（良多若干良多若干好多火伴）他们彼此问候（你好！你好！）他们彼此商定（除夜海里见！除夜海里见！）
（ 2 ）我们看课文的第6、七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。
（ 3 ）自由读。
（ 4 ）齐读。
3、试着背诵
1、课文读完了，你们快乐喜爱这篇课文吗？你快乐喜爱哪部门，就请你把你快乐喜爱的那部门背下来。（师下去指导，加动作背。）
2、搜检背诵。
4、拓展
1、师：你们看我这里还有一首写泉水的小诗，我们来读一读，女生读问的句子，男生读回覆的句子。 出示诗歌
2、师：同窗们，你们快乐喜爱泉水吗？为甚么?
巨匠想想，我们若何向泉水进修？我们能为身边的人做点甚么呢？
指名讲
语文教案 篇9
教学方针
1、经由过程本次勾当能使学生在聚积与交流的过程中进行措辞进修。
2、进修聚积的编制，初步培育清理信息的能力。
3、经由过程交流，感应传染分享的欢愉。
教学过程
第一课时
1、设疑导入
1、这一板块我们进修了两篇跟动物有关的课文，还“参不美不美观”我《动物乐园》，相信巨匠对动物已有了必定的体味。可是在动物的世界里还有良多有趣的工作需要我们去试探、去发现。你知道最除夜的`动物是甚么吗？你还知道哪些跟动物有关的奥秘呢？让我们看看书中的两位小伴侣是若何提醒我们的吧！
2、出示幻灯片。闪现所要聚积的八个方面的资料。
2、指导学生若何查找资料。
3、指导学生若何记实与清理
4、指导学生分组
5、课后功课
回家查找有关资料。
第二课时
1、小组内交流、参议，与组员分享功能。
2、以小组为单元在班级内陈述请示本组的功能。
3、师生配合交流与他人分享的乐趣。
4、功课：以小组为单元进行成展。
教学反思
【语文教案】相关文章：
语文的教案06-12
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
语文《公输》教案08-05
语文翠鸟教案09-04
语文六合教案06-17
语文社戏的教案08-27
语文场地的教案09-04
语文荷花教案09-02
关于语文的教案02-04