语文教案

关于语文教案范文锦集7篇

　　作为一名优良的人平易近教师，就不能不需要编写教案，借助教案可让教学工作更科学化。我们理当若何写教案呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案7篇，仅供参考，接待巨匠浏览。

语文教案 篇1

　　第二课时

　　教学方针

　　1、能有激情地朗读课文，并进行表演。

　　2、能感应传染原捧场话常驻骗受骗，不能以不正当的手段获得想获得的工具。

　　3、会给简单的句子加上逗号。

　　教学重点、难点、关头

　　1、重点：朗读课文，切确应用句式和标点符号；

　　2、难点：能读出狐狸的不合语气；感悟文中所包含的事理；

　　3、关头：抓关头文句体味，朗读。

　　教学预备：课件、头饰等

　　1、复习搜检：

　　1、看拼音写词语。（3号生写在小黑板上，其余学生做在操练纸上。）

　　（完成后各小组的1号与3号互查，2号与4号互查。）

　　2、选择其中的词语遵循课文内容措辞。（可遵循各自的能力选择词语的若干良多若干好多）

　　2、读议课文2-3自然段

　　是呀，狐狸和乌鸦的故事是环抱着一片肉而睁开的。

　　1、出示图片：谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有甚么默示？（让生自由说）

　　2、文中哪几自然段就在写这幅图意？（2-3）自由读2-3自然段，想想分袂应读出若何的语气。

　　3、操练朗读。

　　此时此刻，乌鸦会若何想？狐狸心里又在想些甚么？（让生阐扬想象，自由揭晓定见）

　　3、精读4-7自然段

　　乌鸦想保住肉，而狐狸却想棍骗这片肉，它们各有甚么默示呢？就让我们一路来进修巨匠最想读的部门4-7自然段。

　　1、四人小组在组长的率领下遵循进修提纲进修构和。

　　小组进修提纲

　　（1）读读4-7自然段，用“--”划出狐狸说的话，用“~~”划出乌鸦的反映。

　　（2）议一议，你对这只狐狸有甚么不雅概念，并声名出处。你对这只乌鸦又有甚么不雅概念呢？

　　（3）想想狐狸说的话和乌鸦的话理当若何读，并试着读一读。

　　2、集体反馈。

　　（1）面临乌鸦口中的肉，狐狸说了些甚么？

　　（出示狐狸说的三次措辞）

　　你认为这是一只若何的狐狸，从哪里看出来？

　　（学生各抒已见）

　　当令：狐狸这类令人听兴奋，凑趣儿他人的话又叫--甘言甘言或甘言甘言。

　　这三次措辞该若何读呢？

　　（指名读--评议--自由读--指名读--小组角逐读）

　　（2）对狐狸的凑趣儿，乌鸦各做出甚么样的反映？

　　（出示乌鸦反映的三句话）谈谈对乌鸦的`不雅概念。

　　提醒：乌鸦前两次不叫，到了第三次若何叫了呢？（爱听好话）

　　操练读好这三句话。

　　3、引出功能。正因为乌鸦爱听好话，所以它嘴里的肉就“失踪踪”了下来，反被狐狸“叼”走了。（失踪踪、叼由学生自己进行归纳）板书：失踪踪叼

　　4、从中你除夜白了甚么事理？

　　完成操练：

　　5、分脚色朗读。

　　4、表演课本剧。

　　1、学生自由组合，每组三人，进行试演。

　　2、指名三人上台表演，其余当不美不美观众评议。

　　5、操练

　　A：1、加标点：

　　“您好（）亲爱的乌鸦（）”

　　“亲爱的乌鸦（）您的孩子好吗（）”

　　“您的羽毛真斑斓（）麻雀比起您来可就差多了（）您唱几句吧（）”

　　2、自己再编三句狐狸凑趣儿乌鸦的话。

　　B：只做第（1）题。

语文教案 篇2

　　教学方针

　　1、经由过程本次勾当能使学生在聚积与交流的过程中进行措辞进修。

　　2、进修聚积的编制，初步培育清理信息的能力。

　　3、经由过程交流，感应传染分享的欢愉。

　　教学过程

　　第一课时

　　1、设疑导入

　　1、这一板块我们进修了两篇跟动物有关的课文，还“参不美不美观”我《动物乐园》，相信巨匠对动物已有了必定的体味。可是在动物的世界里还有良多有趣的`工作需要我们去试探、去发现。你知道最除夜的动物是甚么吗？你还知道哪些跟动物有关的奥秘呢？让我们看看书中的两位小伴侣是若何提醒我们的吧！

　　2、出示幻灯片。闪现所要聚积的八个方面的资料。

　　2、指导学生若何查找资料。

　　3、指导学生若何记实与清理

　　4、指导学生分组

　　5、课后功课

　　回家查找有关资料。

　　第二课时

　　1、小组内交流、参议，与组员分享功能。

　　2、以小组为单元在班级内陈述请示本组的功能。

　　3、师生配合交流与他人分享的乐趣。

　　4、功课：以小组为单元进行成展。

　　教学反思

语文教案 篇3

　　操练内容：

　　1.读一读，寄望韵母。

　　2.比一比，再组词。

　　3.照模样写出成语。

　　4.加标点。

　　5.熟记成语。

　　6.读一读。

　　7.白话酬酢。

　　8.写毛笔字。

　　操练时刻：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　进修方针：

　　能按要求自力完成各题。

　　教学过程：

　　1、读一读。

　　1.自读，将字音读准。

　　2.指读。

　　3.分化每组词韵母有甚么纷歧样？

　　4.齐读。

　　2、比一比，组词。

　　1.看问题问题，思虑每组词有甚么分辩？

　　2.学生回覆。

　　3.学生组词。

　　4.集体勘误。

　　3、照模样填写成语。

　　1.分化例句。

　　2.学生做题。

　　3.集体勘误。

　　4、加标点。

　　1.学生读题。

　　2.学生做题。

　　3.集体勘误，教学逗号、句号、书名号、感伤号的.操作编制。

　　4.齐读。

　　5、熟记成语

　　1.自读。

　　2.构和这些成语的寄义。

　　3.给成语归类。

　　4.齐读。

　　6、读一读。

　　1.自读，想想每句话的寄义。

　　2.说说你对这些话的理解。

　　3.齐读。

　　第二课时

　　进修方针：

　　能睁开合幻想象续编故事。

　　教学过程：

　　1、审题

　　1.学生自读，思虑此次操练有哪些要求？

　　2.构和操练要求。

　　2、指导措辞。

　　1．回忆乌鸦和狐狸的故事。

　　2．乌鸦往后会有甚么神采？

　　3．那他下次看到狐狸会若何做？

　　3、学生操练措辞

　　4、同桌互说。

　　5、指明措辞。

　　6、编故事角逐。

　　第三课时

　　进修方针：

　　能遵循问题问题要求，自力完成各题。

　　教学过程：

　　1、不美观不美观不雅察看字形

　　4.细心看书，了了操练内容。

　　5.不美观不美观不雅察看单人旁和双人旁有甚么特点？

　　6.看看挑唆线显示这两个偏旁该若何写？

　　2、指导书写

　　教师板书，并教学书写编制。

　　3、学生练写，教师放哨，相机指导。

语文教案 篇4

　　1、教学方针。

　　1、能力操练方针：能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的履历，培育与人交流的能力；能在小组构和中，当真听他人讲话，把“若何太小学第一个儿童节”的设想说清楚，培育合作酬酢能力。

　　2、激情、立场方针：能在情境中感应传染到交流、合作的乐趣；激揭晓达的欢兴奋乐喜爱与自年夜；品味童年的欢愉、夸姣。

　　2、教学重难点。

　　1、重点：学生能在交流的过程中，把自己的设想说清楚，对感欢兴奋乐喜爱的一方面，能说得更具体些。

　　2、难点：学生能综合自己与他人的设法，把过节的设想说具体、清楚，与人细腻地进行交流。

　　3、教学预备。

　　录相片段、小快板、小彩带、装潢画、写着“游戏小组”或“采购小组”等字样的小旗。

　　4、教学时刻。

　　一课时。

　　5、教学过程。

　　（一）猜谜、创设情境，激起交流欢兴奋乐喜爱。

　　1、师：同窗们，教员给巨匠猜个谜语：这个节日在炎天，小伴侣们最快乐喜爱。唱歌、跳舞、做游戏，全球儿童在一路！（快板配合）猜猜看，是甚么节日？

　　2、师：“六一”儿童节是全球小伴侣的节日。瞧，除夜伙过良多欢愉──（播放录相片段：在轻松活跃的音乐中，小伴侣们有的唱歌，有的跳健美操，还有的在做游戏。他们用自己的画安插校园，花团锦簇的花带、“道贺六一”的横幅，多强烈热闹的节日！）

　　（二）自由交流、讲话，在酬酢前热身。

　　1、师：同窗们，你们在幼儿园时，必定也年年过欢愉的“六一儿童节”。那时，你是若何过的呢？跟同桌说说吧！

　　（1）同桌彼此交流。

　　（2）教师巡回搜检，介入到交流中。可指导学生说出幼儿园过儿童节时，最欢愉、印象最深的勾当。

　　2、师：谁能给巨匠说说，你在幼儿园是若何过六一儿童节的？

　　（1）搜检、反馈。

　　（2）让较多的学生讲话。

　　（3）当令指导学生把最欢愉、印象最深的勾当说得具体些。

　　（三）阐扬想象，睁开酬酢。

　　1、师：看来，小伴侣们在幼儿园过的儿童节真是丰硕多彩，可那都是教员放置的。此刻，巨匠都带上了艳丽的红领巾，成了少先队员。少先队员要自己的工作自己做，自己的勾当自己弄。我们能不能自己设编制、出主张，快欢愉乐地度太小学的第一个“六一”儿童节？此刻，同窗们可以组成四人小组，给我们的“六一”道贺勾当出出点子：

　　（1）进修小组交流、构和。教师巡回，介入到交流中，点拨指导。（如你想在哪儿进行道贺勾当？勾当内容有哪些？谁负责哪一项，若何睁开等。）

　　（2）小组派代表讲话。（强调学生把话说完全，说得有条理。如“我们组筹算这样过‘六一’节：首先……然后……”）组员可填补，其他组的同窗也可提建议。

　　（3）学生当小评委，评评谁说得完全、有条理。鼓舞鼓舞激励说得具体、活跃和设想有创意的同窗。

　　2、小结小组讲话，开启下一步酬酢。师：巨匠的点子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戏……真是丰硕多彩。可是，光有好点子不成，除夜伙要分工合作，最早预备预备了！你想插手哪个筹备小组呢？（出示写有“安插小组”“歌舞小组”“游戏小组”“采购小组”等字样的小旗，让学生按欢兴奋乐喜爱自由组合。在学生分组的同时，教师挂出道贺“六一”儿童节的.装潢画与彩带，营建空气。）

　　（1）各小组交流、构和。教师巡回指导，要肄业生在说清楚的根底上，全力说具体、说活跃。如“用甚么工具安插甚么处所？”“谁表演甚么节目，有多超卓？”“筹算睁开哪些游戏，若何玩？谁负责组织，有甚么奖励？”“需要买些甚么？”等等。

　　（2）各小组派代表陈述请示，其他人可填补。一组陈述请示时，其他组当真听后，可提出定见与建议，也可评评别组说得若何。

　　师：各个小组的预备工作都做好了，相信我们的六一节道贺勾当必定是丰硕多彩、欢愉有趣！这么棒的道贺会，你们想不想礼聘此外伴侣来插手？

　　（四）扩年夜勾当，在礼聘中酬酢。

　　1、师：谁愿意来礼聘邻人的老奶奶啊？（教师饰演老奶奶，与学生睁开酬酢对话。经由过程老奶奶的发问，指导学生措辞，交流时以适才的构和内容为主。）

　　2、学生当小评委，评一评。（指导学生从这两方面进行评价：礼聘时措辞的内容是不是有条理，吸惹人；能否做到礼貌细腻，仪态自然。）

　　3、找你的好伴侣，表演表演。

　　（五）总结。

　　师：今天我们渡过了很成心思的40分钟──为我们的第一个“六一”儿童节道贺勾当出点子、设编制，还学会了若何与他人合作、交流，把心中的设法说出来。尔后我们在糊口中多多操练，必定能说得更好！今年的“六一”儿童节，必定会有良多的新伴侣插手到我们的道贺勾傍边，跟小伴侣们一路欢度欢愉的节日！

　　6、设计意图：

　　在这节白话酬酢课中，我以强烈热闹有趣的“庆六一”录相开课，营建一个情境，激起学生酬酢的欢兴奋乐喜爱。在白话操练的过程中闪现一个递进的条理：

　　1、交流幼儿园时的过节履历，让学生畅所欲言，教师不加点评，让学生尽兴进入交流状况。

　　2、交流构和，拟定道贺勾当方案。

　　3、分组合作交流，让使命具体化，让学生有话可说，说得具体，说得活跃，培育协作精神。最后设计一个礼聘的环节，让学生揭示操练的功能，同时培育其在酬酢过程中的文明礼貌习惯。这几个按部就班的操练环节让学生不竭提高酬酢能力。

　　针对本课操练的话题，为了不学生的交流走向浮泛，我以一些过渡措辞为学生指导标的方针，指导学生往具体处想，把“六一”节的勾当落实到歌舞、游戏等，甚至落实到每个节目，由谁表演，这样一来，学生有话可说，有话想说。在切近糊口的话题中，能尽兴地交流。

语文教案 篇5

　　1、教学内容分化

　　《雨霖铃》是人教版通俗高中课程尺度考试考试教科书语文必修4第二单元《柳永词二首》中的一篇。此单元选了柳永、苏轼、李清照、辛弃疾四位词人的作品。首要方针是体味宋词的各个门户及各门户的根底特点，掌控诗词鉴赏的根底编制，了了意象、意境与激情的关系，从而提高学生的鉴赏水平。所选的四位作家是宋词成长的代表人物。他们的词作，既充实闪现了宋词的艺术价值，又能除夜致反映出宋词成长的脉络。

　　此文是柳永的代表作，描述作者与情人藕断丝连、缱绻悱恻的离去激情及设想别后清凉孤寂的气象。他用白描、铺叙、衬着的手法，离去前写空气，离去后写情态、心理，把恋恋不舍之情默示得淋漓尽致。并多用景物陪衬，景中有情、情中见景、气象通顺贯通，发生了极佳的艺术下场。此文集中闪现了婉约派词的气焰。

　　2、学生进修气象分化

　　学生当然已学过了必定量的诗词，但没法矫捷应用鉴赏编制；虽能体味本文的激情，却难掌控作者的艺术手段，是以，我把操作适当的编制品味本词的激情作为教学重点，把艺术手法的赏析作为教学难点。此外，学生对诗词朗读正视不够，所以，指导诗词朗读的编制也是教学中不成缺傲幽部门。应让学生了了朗读是鉴赏诗词的根底，又是鉴赏品味的升华，鉴赏的过程，既是品味的过程，更是为理解背诵做预备。

　　3、设计思惟

　　“板块式教学设计”是余映潮教员在深切语文课堂教学实践根底上所提出的。就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个较着的而彼此之间又有慎密慎密亲密联系关系的教学“模块”，即教学的过程呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深切的教学设计思绪。此课的指导思惟首要就是“板块式”教学法。板块思绪为四个法度楷模：朗读——品情——赏句——背诵。

　　4、教学方针

　　常识方针

　　1、斗劲豪宕派和婉约派的不合气焰

　　2、掌控鉴赏诗词的根底编制。

　　能力方针：

　　1、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特点。

　　2、掌控名句鉴赏的首要编制。

　　激情方针：培育纯粹的文学趣味，感应传染纯挚夸姣的恋爱。

　　5、教学重点和难点

　　教学重点：

　　1、几回再三朗读，体味激情。

　　2、品味鉴赏美段名句。

　　教学难点：理解缘情设景的艺术特点及虚实连络的写法

　　6、教学过程设计

　　（一）导入

　　江淹有一名句，“黯然断魂者，唯别而已矣。”（《别赋》）我国古代以“离情别意”为题材的诗词良多，喷喷香港人把《游子吟》摆在“十除夜唐诗”之首，认为诗中抒发的激情虽泛泛、朴质，却竭诚、悦耳。此刻，请让我们一路回忆一下自己感应传染最深的写拜此外诗句。

　　设计声名：此环节在复习旧常识的根底上，又为本课供给了斗劲的素材，让学生进行新旧常识的对比，激起欢兴奋乐喜爱，创设情境。

　　（二）朗读课文，为鉴赏做预备

　　1、试读：寄望腔调、语速及激情基调。标出不理解的处所。采纳学生小声读的编制。

　　设计声名：“试读”可让学生了了自己掌控常识的气象，使课堂进修更具方针性、针对性。

　　2、听读、比读：和自己的读法有哪些不合的处所？两小我的示范朗读有何不合？为甚么？

　　设计声名：我选用了两种不合气焰的示范朗读让学生听读体味，让学生除夜白，朗读的编制是多样的，编制的选择和朗读激情的默示是遵循你不合的朗读需要抉择的。听读竣事后，让学生睁开构和，连络教师的点拨来完成这一过程。

　　教师点拔：这两个朗读中，第一小我是作为傍不美不美观者来读的，所以腔调相对平稳，带着赏识本词的激情特点。第二人则是把自己作为文中的主人公，饱含密意地朗读，抒发了贰心里深处的离愁别绪。

　　3、按要求编制朗读：

　　（1）、以古诗吟诵的编制：

　　（2）、以傍不美不美观者讲故事的编制：

　　（3）、以抒情主人公的成分：

　　（4）、以戏曲编制：

　　设计声名：这一环节的编制可矫捷多样，可自由朗读、集体朗读，也可让朗读根底好的学生示范朗读，吟诵编制和戏曲编制朗读，教师可作必定的示范。以主人公成分朗读编制的指导应掌控这几个句子：

　　①“京都帐饮无绪”应读出肉痛和尴尬；

　　②“贪恋处，兰舟催发”应默示出主人公对催发人的埋怨，此时两人难分难舍，你刚好不竭催促，怎不让一对有情之人更生哀怨？

　　③“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”情到最深的处所，朗读者应自觉进入脚色，读时略带哭腔。学生读完后，教师可把前面的示范朗读（以抒情主人公编制朗读的）再放一遍，加深学生的印象。但此类指导常识不多分化与教学，让学生经由过程斗劲体味，然后在实践中操练掌控。

　　（三）理解课文，体味文中包含的激情美

　　1、此文描述的是作者与朱颜良知拜此外气象，作者经由过程哪些典型景物，采纳那些首要艺术手法来默示这类激情的？

　　设计声名：对本文艺术手法的操作，学生可能说出“借景抒情”“气象通顺贯通”等手法，但理解还处于较陋劣的条理，教师应指导学生除夜白“缘情设景”的艺术特点。“缘情设景”闪现了作者主不美不美观激情对景物的选择性和限制性，是创作者遵循自己的激情需要设置的响应意象。本文“虚实相生”的写法也是难点，应抓住“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”和“今宵酒醒何处？杨柳岸晨风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。”等句和上下文内容作斗劲分化，要让学生真正理解，不成让学生吃“夹生饭”。

　　学生构和，教师发问并在黑板上板书别前、别时、别后三幅画面的关头词，首要意象的寄义和艺术手法。

　　2、写离愁别绪的景物良多，作者为何要选择这些景物？这些景物有何特点？这样的选择和描述有何浸染？

　　设计声名：此问题的设置是让学生了了意象对表达激情和营建意境的'浸染。体味意象与意境之间的关系，为往后的鉴赏打下根底。在课堂中，学生可能会从作者激情表达需要方面去理解，根底好的学生还会触及到作者的生平，脾性和时代特点。（假定能理解到这一步，教师可简单介绍作者，这对学心理解有辅佐。）

　　教师点拨：作者对景物的描述细腻活跃，默示的激情出格悦耳，一些很泛泛的景物一到作者文里就变得出格不服常、与凡是的说法不合，同窗们能找出几例吗？

　　学生构和寻觅，教师巡回查看指导。

　　教师发问并指导：

　　（1）“贪恋处，兰舟催发”：“兰舟”是船，但作者不说舟船，却用兰舟，使文章顿增美感，兰舟一物，布满典雅、夸姣之美。明明是船夫催发，作者却说“兰舟”催发，是何启事？船夫催发，何来典雅、夸姣？

　　（2）“多情自古伤离去，更那堪萧瑟清秋节”：以节日为意象已带有浓密的平易近族空气，再加一“清秋”润色，节日一下变得凄美、淡雅，别具一格。

　　声名：假定学生感欢兴奋乐喜爱，教师可把唐诗和宋词作个斗劲，唐诗是声张的、开放的，唐诗中的离去是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”唐诗的离去中，几近没有若干良多若干好多哀思；宋词是淡雅的、内敛的，柳永、姜夔、李清照等就没需要说了，就连豪宕派词人苏轼也有“多情应笑我，早生华发”的苦楚感伤。经由过程这样的斗劲，学生就可以对唐诗和宋词有较高条理的熟谙。当然，这一环节要遵循教学过程来抉择它的取舍。

　　3、想象画面，描述意境

　　诗词的意境就是由一幅幅画面组成。假定你是导演，你预备若何放置词中闪现的画面，请选择你最快乐喜爱的一幅画面用自己的措辞描述一下。

　　设计声名：此环节方针是为了让学生进一步理解本文凄清的意境，加深学生的印象。又锤炼了学生的想象联想能力和口头表达能力，这对诗词的鉴赏也长短常首要的。教学中，学生可能遵循自己的感应传染选出一些句子来描述，教师应对学生的回覆给以必然，但学生的分化与回覆可能较陋劣，触及的面也不宽，应出格寄望指导。

　　举例分化：杨柳岸晨风残月

　　此句由三个纯挚的名词组成，在描述画面时，我们也可有多种组合编制。

　　（1）三种景物以并列编制睁开描述

　　（2）把“晨风”“残月”算作画面布景，突显“杨柳”的主体地位和浸染。（寄望“杨柳”作为意象的意义。）

　　（3）把“杨柳”“晨风”算作画面布景，突显“残月”的主体地位和浸染。（寄望“残月”作为意象的意义。）

　　（4）把“杨柳”“残月”算作画面布景，突显“晨风”的主体地位和浸染。（寄望“晨风”作为意象的意义）

　　措辞描述举例：

　　（1）河岸上杨柳依依，晨风阵阵，残月低垂。

　　（2）岸边的杨柳在风中扭捏，在残月的映衬下，更增拜此外伤感。

　　（3）一弯残月在刺骨的晨风中，惨然地映照着河岸上依依的杨柳。

　　声名：不合的组合，闪现对句子的不合理解，也闪现了对这幅画的意境的掌控水平。但举例不能过量，等闲限制学生思惟，应让学生自由阐扬。

　　问：这类纯挚名词组合编制，同窗还能举出其他例子吗？这样的组合有何妙处？

　　教师指导：鸡声茅店月，人迹板桥霜（温庭筠）。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家（马致远）。不加任何润色的组合给读者留下的想象空间，此时意象是勾当的，读者的解读是极端自由的。美籍学者叶维廉在《中国诗学》中说“作者仿佛站在一边，任读者直现事物之间，进出和介入完成该一瞬间的印象。”这就是古典诗词的恍忽性息争读的多元性。假定加上润色语，读者的想象空间就受限制了。或许这就是此句被称为“千古俊句”的启事吧。

　　（四）品味本文的遣词美

　　1、念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

　　问：假定把“去去”改成“此去”，把“千里烟波”改成“千里波澜”下场一样吗？“暮霭沉沉”和“楚天阔”是不是矛盾？

　　声名：学生假定能抓住“用词与表达激情的关系”角度来分化就不错了，但后一问学生回覆可能不到位，教师应指导，此句不单表达了作者心里拜此外繁重感，更渗入了作者的“前途暗淡，归期苍莽，命运难测”的身世哀伤。

　　2、“执手相看泪眼”

　　问：假定让你描述情人的离去，你会设计甚么编制？有比“执手相看”更能表达离情的词语吗？

　　声名：学生的谜底可能会五花八门，教师假定不寄望引领，就会使这一问失踪踪去价值，应让学生了了：拜此外编制与人物脾性、时代布景、平易近族习惯等都有关系，但此处却有更深层的意义，作者采纳“执手相看”与中华平易近族的文化心理有关，《诗经·邶风·击鼓》中有“执子之手，与子偕老”的句子，此处的“执手”写出了两人“不舍”，更表达了作者心里让有情人“终成家族”的欲望。同时“执手”这一动作斗胆直爽，充实闪现了柳词通俗、率真的一面，与上文的典雅响应成趣。

　　总结：这类鉴赏编制叫“易词造意品析法”，对品味谴词造句的妙处很有辅佐。在分化时可让学生先构和可供置换的意象或词语，再进行斗劲，攻讦。此处不多举例，学生可用这类编制进行课后操练。

　　（五）背诵搜检

　　设计声名：“腹有诗书语自华”，背诵必定数方针优良诗词不单可提高学生的鉴赏水平、语文素养，对学生写作能力的提高也是除夜有裨益的。要求当堂能背诵同窗彼此搜检。

　　（六）课堂总结

　　那时有人这样评价柳永的词：“凡是有井水饮处，皆能歌柳词”，可见那时人们对柳词的快乐喜爱水平。柳永为何能博得通俗公家的如斯厚爱？他不像李白和徐志摩（《赠汪伦》《再别康桥》），把离去写得萧洒、安适，甚至有时还略显欢喜，这类打出常规的、别具一格的写法很等闲给人留下深切的印象。但他写的是最常态的离愁别绪，却一样成就了他的声名，为甚么？因为他用白描、铺叙、点染的手法，不竭衬着增强对读者的激情刺激，文字除夜白晓畅，又不失踪踪夸姣、典雅、细腻。既有文人内在，又合适公共的审美情趣，给读者高尚的审美享受。

　　（七）功课：第1题为选做题，第2题为必做题

　　1、将此词改写成现代诗

　　2、斗劲本课与《念奴娇·赤壁怀古》，体味两首词的不合气焰。

　　板书设计

　　雨霖铃

　　柳永

　　朗读编制：

　　1、以古诗吟诵的编制：

　　2、以傍不美不美观者讲故事的编制：

　　3、以抒情主人公的成分：

　　4、以戏曲编制：

　　品读激情：

　　1、景：夸姣典雅

　　2、情：离激情伤

　　艺术手法：

　　1、缘情于景

　　2、虚实相生

　　分假名句：易词造意品析法

语文教案 篇6

　　教学方针

　　1．熟谙6个生字。

　　2．读懂课文内容，知道甚么是幸福，遭到酷好劳动、乐于助人的教育。

　　3．能把课文演一演。

　　教学重点

　　1．初步组成自己的幸福不美不美观。

　　2．演课本剧。

　　教学难点

　　1．初步组成幸福不美不美观。

　　2．理解文章内容。

　　教学预备：

　　多媒体课件

　　教学时刻：

　　一课时

　　教学过程：

　　1、谈话导入

　　1．这篇是浏览课文，首要由同窗们经由过程自学来读懂。此刻就请巨匠自己读读课文，看你能读懂甚么。

　　2．学生交流，并谈谈自己的幸福不美不美观。

　　3．认读生字。

　　2、进修新课

　　（一）体味文章内容

　　1．牧童们最早时，认为幸福是甚么？（不知道）

　　2．牧童们后来认为幸福是甚么？（让学生遵循自己对课文内容的理解自由讲话。）在这个过程中，他们做了甚么？

　　注：指导学生读13到22自然段。

　　3．小结：恰是因为他们从自己的劳动中感应传染到了辅佐人的欢愉……

　　4．聪明的女儿是若何回覆三个牧童的？（她必然了三个牧童的体味，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的工作。）知道甚么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好进修；作为后世，应尽的责任是进献怙恃。把自己理当做的工作都做得很好，就是聪明的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）

　　5．几回再三读：聪明的'女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的工作。

　　指导学生联系现实来理解。

　　6．谈谈你的幸福不美不美观，并以名言的编制归纳综合成一句话。

　　（遵循以往的教学经验，学生在此环节上的积极性斗劲高，教师在这里要采纳多种编制充实激起学生的欢兴奋乐喜爱，争夺出彩。）

　　（二）演课本剧

　　1．分脚色朗读。

　　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好预备。

　　2．学生排演，教师放哨。

　　3．陈述请示表演。

　　功课安插

　　浏览自己快乐喜爱的童话。

　　（三）归纳综合中心思惟小结

　　板书设计：

　　10*幸福是甚么

　　（靠劳动 尽义务 有益的）

　　辅佐他人 有用的 赡养他人

语文教案 篇7

　　1、说教材

　　1、教材内容：

　　我执教的《毽子变乖了》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文一年级下册一篇讲读课文。

　　2、教材简介

　　这是一篇散文，写教员教我们踢毽子时，毽子很听教员的话，而我们刚最早操练时，毽子一点儿也不听话，后来“我”遵循教员说的去做，天天操练，毽子变乖了，也听我们的话了。全文一共分为四个自然段。

　　第一自然段归纳综合授课件教员教我们踢毽子。第二自然段讲教员表演踢毽子给我们看，毽子很听教员的话。第三自然段讲我们刚最早操练踢毽子时，毽子一点儿也不听话。教员奉告我们要经常操练。第四自然段讲“我”天天操练踢毽子，后来毽子也听“我”的话了。本文措辞活跃活跃，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2、说教学编制

　　一堂好的语文课应充实闪现：书声朗朗，群情纷繁，高涨迭起。钍对以上教学思惟，这节课我以读代讲，操作图片指导学生回忆自己踢毽子的.感应传染，使学生介入，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。

　　经由过程学生的看看，读读，想想，说说等勾当，调动学生积极思惟，在全数教学过程中，不单让学生感应传染踢毽子的欢愉，而且渗入了熟能生巧的事理。

　　3、说教学法度楷模

　　本课我将分两课时进行教学，第一课时整体感知课文内容，知道课文讲了一件甚么事，认读生字词。研究课文内容，打破重难点。

　　今天，我执教的是这课的第一课时。

　　1、设计理念：

　　经由过程应用不合的浏览编制，培育学生自立、合作、试探的进修编制。

　　2、教学方针：

　　1. 熟谙12个生字。

　　2. 切确、流利地朗读课文。

　　3. 培育学生对勾当的欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱。

　　3、教学重点：

　　朗读课文，切确认读“会认”字教学难点：理解毽子为甚么在“我”的脚下不听话。

　　4、课型：

　　新授课

　　5、教学编制：

　　教学法 谈话法、自立合作切磋性进修

　　6、教具预备：

　　各类体育用品、词语卡片、挂图

　　7、教学时刻：

　　第一课时

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