- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 高中语文《师说》教案 举荐度：
- 相关举荐
【合用】语文教案集锦7篇
作为一名优良的教育工作者，凡是需要预备好一份教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。那么你有体味过教案吗？下面是小编帮巨匠清理的语文教案7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针：
1、熟谙15个生字，其中会写“着、往、医、生、细心、都”7个字。熟谙偏旁“亻”。
2、切确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，除夜白小溪改变的启事，知道气象呵护要从自己做起。
教学难点：
1、掌控7个生字的音、形、义，熟谙叠词。
2、理解小动物的步履与溪水改变的彼此关系。
教学预备：
学生汇集糊口中气象改变的'实例、多媒体课件。
教学过程：
1、课前导语，提醒课题
1、演示课件。
春季里舞动的花朵，微波泛动的水池，欢娱的小溪??伴跟着音乐，画面不竭改变，教员的教学如画外音娓娓道来。
同窗们，我们经常被春季斑斓的风光沉浸，那是因为在春季，有斑斓的色彩、悦耳的声音和悦耳至深的微笑——花朵在笑，水池在笑，小溪也在笑??它们若何会笑呢？让我们一路走进《小溪笑了》这篇课文。
2、板书课题：小溪笑了
2、初读课文，整体感知
1、自由读课文，画出生避世字词，借助拼音读准字音。
2、同桌交流，说说你读懂了甚么。
3、进修生字
小伴侣们真不错，边读课文边思虑了这么多问题。在读的过程中，所有的生字宝宝都熟谙吗？瞧，它们出来了！
1、课件出示生字，读准字音。
（1）自由读生字，新词。
（2）“小教员”认读、领读。
（3）认读去失踪踪拼音的生字，再打乱顺次点名认读。
2、识记字形，体味字义。
（1）你用甚么编制记住了字形？
“着、仔、细”可以经由过程与熟字“看、子、田”斗劲来识记。
（2）指名陈述请示。
（3）扩词理解字义。
4、课中安眠
小伴侣们说得真不错！此刻我们来轻松轻松，一路表演唱《幸福拍手歌》。
5、指导书写
1、当真不美观不美观不雅察看每个生字，寄望它们的笔划与笔顺。
2、全班交流：你认为哪个字最难写？写时要寄望甚么？
3、教师范写，学生描红、书写，同桌彼此搜检评议。
语文教案 篇2
【设计理念】
“语文课程应致力于学生语文素养的组成与成长”，“提高儿童的文化品位和审美情趣”，“教学要寄望在朗读过程中体验激情，贯通内容，培育语感”……这是新课程更始出格强调的理念。若何使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体味到中华文化的博除夜高深，经由过程下面一个教学片段，我们会有所启发。
【案例片段】
（经由过程“自读———同桌搜检更正———齐读”等编制使学生把古诗读切确）
师：同窗们念书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读切确了！请同窗们再轻轻读读这首古诗然后在小组内构和一下，你们读懂了甚么？还有甚么问题不能解决？（生小组进修，师放哨指导。）
师：哪一组先来交流？
生：我们组知道“远上寒山石径斜”中后半部门的意思：山上有一条曲盘曲委盘曲的小路。
生：我们组来辅佐他们小组的同窗填补一下。“远上寒山石径斜”的意思是说远远看去，山上有一条曲盘曲委盘曲的小路。
生：我们知道“白云生处有人家”是说白云的深处有一户人家。
师：是吗？（师随机板画山中云雾环抱的处所有几座房子）
生（看了黑板上的画后举手）：教员，我感应传染不是白云的深处，理当是在山上有几户人家的房子。
师追问：那古诗为甚么说是“白云生处”呢？（教室里一片默然，片霎，有一名学生举手）
生：因为山很高，比天上的云还要高，所所以“白云生处”。
师：我今天诧异地发现，我们的同窗念书的`水平已超越了教员。念书的编制也愈来愈高尚尊贵，像适才连络丹青来读懂古诗，就是一种很好的编制。其他组还读懂了哪几句呢？
生：“霜叶红于二月花”就是说霜叶比二月的花还要红。
师：你说得不错，但这里的“霜叶”是指甚么叶子呢？（教师随即出示书中的插图）
生：“霜叶”指枫树的叶子。教员，我知道“泊车坐爱枫林晚”的意思。
师：那你说说看。
生：我是从书中看出来的。作者在小路上走，看见黄昏路边的枫叶太美了，就停下车来。
师：你们真是太棒了，自己读懂了这首古诗的意思。（这时辰，一名学生把手举得高高的）
生：教员，我不知道“寒山”是甚么意思？
生：“寒山”是一座山的名字。
师反问：真的吗？
生：我认为不是。
师继续追问：那为甚么要用“寒山”呢？（教室里万籁俱寂）
师启发：同窗们你们想想，这首诗是描述甚么季节的呢？
生：秋季。
师填补：而且是暮秋时节，这里的“寒山”指的就是暮秋时节的山。因为暮秋时节，天色转冷，是以作者在这儿用了“寒山”。
生：第四步履甚么说“霜叶”呢？
师：谁能回覆这位同窗的问题呢？
生：天冷了，早上就会下霜。所以说是“霜叶”。
师：说得切确一点，理当是被霜打过的枫叶。同窗们，杜牧用短短的四句诗写出了暮秋时斑斓的风光，使我们看到了暮秋时节生气盎然的风光，真是太美了。让我们也来赞一赞这斑斓的暮秋，好吗？（指导学生朗读背诵古诗）
【教学反思】
在古诗教学中，教师要在创设自由、协调、平易近主、开放的进修气象的根底上，以朗读、吟诵为重点，指导学生自立切磋、感悟诗境，活化古诗词的组成过程，从头焕发古诗词的生命活力和人文精神。
１．给学生供给足够的感悟空间。在《山行》的教学中，正因为让学生经由过程小组合作，在组内自读自悟，才使学生思惟的火花得以绽放，体味得如斯有滋有味。
语文教案 篇3
1、复习引入
1、认读生字
2、同窗们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认当真真地把桌上的杨桃画下来，当我把画交上去的时辰，同窗们是若何说的？教员又是若何教育的呢？它奉告我们一个若何的事理呢？今天我们继续进修课文。
2、研读课文，
1、默读第3至18自然段思虑：
（1）这部门首要讲一件甚么事？
（2）找一找“我”为甚么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者把杨桃画成五角星的启事。）
（3）把什物摆到桌上，让从不合坐位的同窗说说自己看到杨桃的模样，出格是前排靠边的同窗说说自己看到杨桃的模样。
（4）说出作者把杨桃画成五角星的启事。 体味“我”画画脚结壮地。“我”之所以把杨桃画成了“五个角的甚么工具。”，是因为____________。
①、我的坐位在前排的处所.
②、我看到的杨桃根柢不像泛泛泛泛看到的那样,而像是五个角的甚么工具.
③、我认当真真地看,老诚心实地画,自己感应传染画得很切确。
（3）我驯服制服父亲的教育，当真地看，诚心肠画，自己感应传染画得很切确，满感受能够获得教员和同窗的歌咏，可是，同窗们是若何看的呢？
2、研读第3至18自然段
（1）出示构和题：
①最早同窗们认为这幅画画得若何样？
②教员的神气为甚么变得峻厉了呢？
（2）重点指导学生抓住教员的两次发问和学生的两次回覆。
① 对比朗读教师与同窗们的两次对话，体味“同窗们”立场的改变。
A出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有甚么发现？（第一段话中同窗们的答句后面都是感伤号，暗示想当然不假思虑的语气；第二段话语中多了两处省略号，声名同窗们的回覆支支吾吾，吞吞吐吐，迟游移疑。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像甚么？”“像五角星！”“此刻你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像甚么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”
B填补提醒语，在体验中神采朗读同窗们冷笑我的话语。鼓舞鼓舞激励学生个性化朗读，可以用肢体措辞，如神志，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为甚么要这么朗读？学生彼此评价。“这幅画画得像不像？”“不像！”同窗们___________。（不假思虑地高声说）“它像甚么？”“像五角星！”巨匠____________。（如出一口地回覆）此刻你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（阿谁同窗发现他这时辰辰看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）
“那么，像甚么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他迟游移疑地说）“好，下一个。”
②想象措辞。教员请同窗们坐到我的坐位上看杨桃，是教员奇奥设计的教育学生的机缘。请你想象那时的气象，同窗们这一看，看出了若何的功能？这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。
A、这一看，同窗们发现从“我”的角度看杨桃，它切当像个五角星。
B、这一看，同窗们知道冷笑“我”是错的。他们的神志发生了改变，一个个神采通红，措辞吞吞吐吐。（学生表演朗读）
C、这一看，同窗们都欠好意思了，一个个脸羞得红红的。他们要求我的谅解。他们说：“对不起，我们不应该冷笑你。你能脚结壮地地画出你看到的，是何等不等闲。谅解我们吧！”。
D、这一看，同窗们知道不能想当然地冷笑他人。要脚结壮地，设身处地，尊敬他人的不雅概念。
E、这一看，同窗们理解了我。他们冷笑我的时辰，我没有流泪，而这时辰辰，我却百感交集，我的心里感应暖融融的，因为我获得了同窗们的.理解和尊敬。
何等优良的教员呀！他指导孩子们轮流坐到我坐位受骗真不美观不美观不雅察看，让事实措辞。请看除夜屏幕，让我们来读教员的话，看教员要奉告我们甚么？
3、品读教员的话。
a.自读自悟
b.小组交流
c.班中交流，并赏识不合角度的杨桃图片。
d.指导读好这段话。先自读，此刻你们就是这位教员，先练一练，你筹算若何讲给你的学生听？
指名朗读（2-3名）寄望听他哪儿读的好？
师范读，指导评价教员，在评价的根底上再指名朗读。
4、进修最后一个自然段
教员的话与父亲的话是那么近似，他们的教育使我——。齐读最后一节。理解“教育”
（1）教员和父亲的话哪些处所近似？
（2）为甚么说教员和父亲的话对我来讲生平受用？
5、同窗们，“杨桃”风浪竣事了，但美术课继续上下去，孩子们继续画羊桃，你猜想一下，这时辰他们的杨桃会画成甚么模样呢？
语文教案 篇4
【教学方针】
1、自立识字，并会切确书写。
2、随机渗入进修古诗的编制，会借助注释理解古诗的除夜意，并能用自己的话说出诗句的首要意思。经由过程看插图、想象画面等编制辅佐学生体验意境，感应传染田园糊口带来的情趣，体味诗人对田园糊口的酷好。
3、切确、流利、有激情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、仿写诗句，提高学生的语文素养。
5、激起学生堆集更多田园诗的欢兴奋乐喜爱。
【进修内容分化】
诗篇把农民的勤恳，浑朴的美德经由过程儿童无邪活跃的步履不经意地揭露，更显童趣盎然。
【进修者分化】
1、学生的春秋特点和认知特点：
本课是六年级的语文课，因为小学生对别致事物好奇，等闲领受别致事物，课前让学生聚积范成除夜的资料和图片，初步感知古诗内容，对范成除夜有初步的熟谙。但因为小学生廉价能力差，好动，窘蹙耐心，有必定的自立性但不够强，进修靠欢兴奋乐喜爱，是以，教学时，奇奥操作多媒体衬着空气，激起欢兴奋乐喜爱，激起学生的切磋欲望。
2、进修本课之前应具有的根底常识和手艺：
六年级学生自己已能读通、读懂课文，有必定的浏览能力、表达能力、作文能力、分化感悟能力，是以教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的编制自立进修，指导学生对措辞文字自动读议切磋，从而体味农村农忙时农民的辛劳、劳顿，激起学生对劳悦耳平易近的同情。
【教学重点、难点】
1、进修借助注释的编制理解古诗的除夜意，并能用自己的话说出诗句的意思．
2、理解诗句，指导学生想象意境，感应传染田园糊口带来的情趣。
【教学设计思绪】
这节课我考试考试采纳罢休自学---共议交流的编制指导学生感悟课文内容。在课上首要采纳自立、合作、切磋进修的编制，经由过程读来理解感悟古诗。
先经由过程课前聚积资料和连络教员供给的资料对作者范成除夜有初步的体味，然后借助图片和原本的古诗常识进修古诗，经由过程几回再三、多种形式的吟诵达到熟读成诵。教师设计“仿写诗句”，调动学生的进修积极性。最后指导学生读诗、背诗，并鼓舞鼓舞激励学生课下浏览名篇佳作，提高学生的语文素养。
【教学过程】
1、入情入境——引入新诗
１、谈话导入。
同窗们，糊口在富贵城市中的你们必定对简单的村庄田园糊口很目生吧？可是，我国古代良多诗人却对田园风光情有独钟，写下了良多名篇佳句。今天，我们就来进修其中的一首。（课件2）
2．读诗题，解题意。
请同窗来读读课题。（课件3）
（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：乐趣；“杂兴”就是各类乐趣；“四时在这儿暗示是一年四时，那么全数问题问题的意思连起来讲就是诗人看到一年四时不合的田园风光而发生了良多的感应。）
你看，抓住重点词打破，然后连起来用上自己的话来讲就是问题问题的意思！带着自己的理解，再一路读读问题问题。(课件4)
3、体味诗人。
这首诗是由南宋诗人范成除夜所写，请巨匠读读资料，你能从中获得甚么信息？（自由读，交流。播放“范成除夜的简介”资料。（课件5、6）
范成除夜（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏姑苏）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。尔后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成除夜是一个关心国是、勤于政务、同情人平易近疾苦的士除夜夫。他的忧国恤平易近的一贯思惟在其诗歌创作中获得了充实的闪现。范成除夜的诗，以反映农村社会糊口图景的作品成就最高。范成除夜晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。）
你从简介中获得了甚么信息？（点击课件6下的播放器）
你归纳综合得很切确，课外常识很是丰硕，这是与你泛泛泛泛爱看课外书分不开的。但愿巨匠能向他进修。《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天我们所要学的只是这其中的一首。
（设计意图：初步体味范成除夜，为进修后文打下根底。）
2、初读感知——原境之读
1．请巨匠自由读读这首诗，想想这首诗描述的是甚么季节的田园风光？（课件7）
2、生自由读，指名读。
这首是描述的是甚么季节呢？你是从哪看出来的？我们来听听同窗的回覆。（课件8）
这首诗描述的是夏日。我是从“桑阴”这个词看出来的。经由过程查资料我知道，桑就是桑树，桑阴就是桑树成阴了，在南方当桑树成阴时，那就是炎天）
你说的很切确，知道在进修古诗时查阅资料辅佐理解。让我们一路来读读这首诗，寄望读出诗的节奏。
齐读（正音，寄望读出诗的节奏）（课件9）
3、在读诗时，我们发现诗中有两个多音字，请对比注释（出示两个字“供”“兴”）选择切确的读音。
（课件10）经由过程查字典我们体味到，第一个字有两个读音，一个是n, 一个是òn，这个字在读第一声时暗示预备着工具给需要的人用，例如：供给，求过于供；这个字在读第四声时作动词用，在新华字典中 有从事,担负的意思。例如：供事、供役。在我们的诗中供耕织暗示从事耕种、织布这些农活。所以，它应读作òn。
（课件11）第二个字也有两个读音，一个是xng一个是xìng，在做xng时，它暗示进行、筹谋、畅旺等意思；在做xìng时，它暗示欢兴奋乐喜爱、乐趣等意思。在诗中，杂兴暗示跟着自己的欢兴奋乐喜爱、雅兴而写，没有固定题材的诗篇。所以，它应读作 xìng。
请同窗们记住这两个字的读音，再来读读古诗。（课件12）
4、解意
同窗们，古诗措辞精练，但寄义深远，所以在进修的过程中，我们先要体味诗的概略意思，泛泛泛泛碰着一首新的古诗你是若何学的？
5、交流进修编制：
生1：我们可以借助工具书逐字逐句的查阅，并连络和诗中的注释进行理解。（课件13）
生2：碰着个体难明的词可以用猜一猜的编制，把诗句想象成一幅画面，假定还不理解，可以问同窗和教员。（课件14）
生3：对诗中不凡的字词，可以联想之前学过的古诗中的意思来加深理解。（课件15）
生4：进修古诗时，我们可以把古诗中每个诗句的意思连句成段想象成画面，加深对古诗的理解。（课件16）
师：同窗们总结出来的进修古诗的编制既周全，又合用。接下来，我们就先借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的寄义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来讲就是整首诗的意思。同窗们也能够用巨匠总结出来的编制自由进修这首诗。
5、学生读诗自学（课件17）
6、概略说说诗句的意思。
（1）适才，经由过程自学，你读懂了哪句？我们先来看看前两句。请同窗来读一读。（生读）（课件18）
（2）你理解这两句诗吗？
（课件19）我借助工具书逐字逐句地查阅，并连络画面和诗中的注释进行理解。“昼”是白日的意思。“耘”是除草。“耘田”就是在田里除草。“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指在夜里搓麻绳。“各当家”的意思是巨匠都担任起必定的家庭责任。“昼出耘田夜绩麻，村子儿女各当家”的意思就是白日在地里干活，夜晚在家搓麻绳。村子里的人们各有各的本事，各有各的事做。
（3）你采纳的`进修古诗的编制很适当。让我们一路来读一读前两句诗。（课件20）
(4 )谁读懂了后两句诗？让我们一路来读读诗句。（课件21）
(5 )你是若何理解这两句诗的？
（课件22）我借助工具书逐字逐句地查阅，知道了， “童孙”指小孩。“未解”是不懂的意思。“供”的意思是插手。“耕织”指耕田织布。“傍”暗示接近的意思；“桑阴”就是桑树的凉阴下。我把古诗中的每个诗句的意思连句成段，想象成画面，加深对句子的理解。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”的意思是小孩当然不知道插手耕田织布的事，也在桑树的凉阴下学种瓜。
(6)你进修古诗的编制也不错。让我们一路来读读后两句诗。（课件23）
（7）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来讲说？（课件24）
（8）教师随机点拨措辞表述上的流利。
照适才他的说法，你感应传染还贫窭些甚么？
我认为他说的句子不太活跃，也有的处所语句不流利。
借助注释，能把意思说完全了；借助工具书，读懂诗意，是一种进修编制，但在说的时辰我们还要有自己的设法。把整首诗的意思连起来讲，可不是简单地把文句的意思串起来，我们可以经由过程一些想象，在句子中加上时刻、人物等，这样说起意思就更活跃、更流利。我们再来听听这位同窗的回覆。
你说得真活跃。适才，我们就借助注释，体味了诗的除夜意。那好，带着对诗句的理解，我们一路再来读读这首诗，寄望搁浅。
（设计意图：主若是给学生充实念书、思虑及小组构和交流的时刻，使他们自立介入进修的需求获得知足.）
3、精读贯通——意境之读
1、(过渡) “乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都是一道怪异、迷人的风光。”请巨匠再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除适才读懂的画面，还闪现了哪些画面？（生自由读诗，想象）
2、品读第一句，交流：（劳动的辛劳、忙碌及劳动所带来的欢愉）
请同窗来读1、二两行诗。（课件25）
适才你在读的时辰，面前闪现了若何的画面？（学生回覆录音）这画面比适才读懂诗意时的画面要更丰硕了。读了这两行诗你感应传染到了甚么呢？（课件26）
预设：
1、有的同窗说，我感应传染农民很辛劳，请你把这类感应传染读出来。（学生读）
评语：你读出了时刻很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。他们真辛劳啊！
2、有的同窗说，我感应传染农民很忙碌：（课件27）你看，各当家，男的耕地，女的搓麻，各有个的活儿干，除耘田、绩麻，他们还要干甚么呢？
他们有的人白日要喂鸡、喂鸭、养猪。晚上还得纺线、织布。总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤恳的人们呀，你能把这类感应传染带进朗读中去吗？（学生录音）听你那么一读，我仿佛已看到那忙碌的劳动排场了。
3、有的同窗说，我仿佛看到了一幅协调的画面。（课件28）若何协调的画面？看插图里人们的神采，再读读句子，你有甚么感应传染？
经由过程看图和朗读，我看到庄稼人不管除夜人仍是小孩，各有各的事做。当然很忙碌，可是很欢愉。这是何等协调的一家人啊！
看来插图也能帮我们感应传染诗情。请巨匠再来读读这两句诗 。
4、师归结
适才巨匠的感应传染真丰硕，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛劳的、忙碌的，但在那时这类男耕女织的糊口却是人人神驰。想到今天的辛劳，将换来的是，回抵家，看到妻儿各做着各的工作，那种温馨，使劳动的倦怠、劳顿一扫而光，这类欢愉与知足就是从劳动中获得的呀！把这类感应传染送进诗句，你再来读读(课件29)
这类发自心里的知足与欢愉，真好！难怪诗人看到村庄那忙碌而井井有理的劳动排场时，不由感伤——“昼出……，村子……” (课件29)
4、品读第二句
不单村庄里的男男女女各展其长，做着分内事，就连那小孩也——(课件30)
（指名学生，读诗句3、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有甚么想说的吗？（课件31）
我认为村子的小孩很懂事。
怙恃勤恳的品质传染了村子的童孙，小孩也快乐喜爱上劳动了。请你读一读。（学生录音）
我认为村子的小孩很欢愉。（课件32）
是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的排场呀……请你读一读。（学生录音）
我认为村子的小孩很可爱。（课件33）
瞧，他们的动作，一手撒种，一手洒水，布满了童真童趣，何等俏皮的孩子呀！诗中一个“学”字，使无邪可爱的儿童形象跃然纸上。请你读一读吧。
孩子们能做力所能及的事了，感应很是孤高，劳动着也是欢愉的。我们都来铛铛爱劳动的孩子，一路欢愉地读读这两行诗。（课件34）
5、你们小时辰有没有学过除夜人干事？你们在做这些的时辰神采若何？(课件34)有的同窗感应传染很兴奋，有的同窗感应传染做这些事时髦致勃勃，还有的同窗感应传染做这些事乐不知疲。诗中的童孙神采若何呢？对，他和我们一样。让我们很兴奋地读读这两句诗；让我们乐趣勃勃地读读这两句诗；让我们乐不知疲的读一读吧。范成除夜看到往后神采又若何？对了，他看到这一幅布满童趣的画面必然也会禁不住赞叹“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
6、学写诗句。
村庄里只有一个童孙吗？其他童孙们可能在干甚么？让我们也来铛铛小诗人把作者没有写到的内容写下来。(课件35)请同窗们仿写诗句：“童孙未解供 ，也 。”
看到这幅画面，你写出了甚么样的诗句？(课件36)（童孙未解供渔猎，也拉弹弓射鸟雀。）
看到这幅画面，你写出了甚么样的诗句？(课件37)（童孙未解供放牧，也拉黄牛去吃草。）
看到这幅画面，你写出了甚么样的诗句？(课件38)（童孙未解供猎渔，也下河去摸鱼虾。）
还有的同窗联系自己履历过的农村糊口写下了这样的诗句：
童孙未解供渔猎，也卷膝盖握长叉。(课件39)
童孙未解供桑蚕，也摘嫩叶入盒中。(课件40)
太妙了，你们的想象已打破丹青所给以的限制了。这类想像悟诗情的编制能够把诗读出情，写出意。
这村庄的一草一木，一景一物，还有那各类各样的人，在诗人眼中都是布满生气、活力的。只有酷好糊口的人才能捕捉到如斯的生气和活力。诗人范成除夜就是这样的一小我，让我们把这类激情带进诗中来读一读！（读）(课件41)
我想此时此刻，我想范成除夜的这首《四时田园杂兴》已紧紧地印在我们的脑海里了吧。来，带着诗人的欢愉乐趣让我们一路吟诵古诗，并把它紧紧地记在心里。（配乐朗读、背诵）（学生录音伴乐读）（课件42）
（设计意图：激活学生的思惟，读后有各自的怪异感应传染，使学生对课文的理解能有更进一步的收成。仿写诗句的环节，可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高学生的文学底蕴。激活求异的思惟，燃起立异的火花事实下场获得言语经验和语感的内化堆集。）
4、堆集古诗，激起欢兴奋乐喜爱
村庄是那么恬美、娟秀，字字都满盈着一种驯良、安好的空气。历来良多诗人就以描述村庄糊口、田园风光为主，写下了良多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。（课件43）田园诗人还有良多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里……，这些除夜诗人都留下了良多遍地称道的描述田园糊口的诗篇。《过故人庄》《四时田园杂兴》（梅子金黄杏子肥）《村居》《所见》《夜书所见》《宿新市徐公店》《山居秋螟》。同窗们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作，但愿能够在同窗们的作文中，措辞中获得应用，甚至成为像范成除夜、李白这样的除夜诗人。同窗们课下可以继续聚积、品读更多诗人所创作的田园诗。这节课我们就上到这里。再会！
语文教案 篇5
教学方针：
1、能联系上下文和糊口现拭魅睁开丰硕的想象理解句子的意思，体味草原奇异而斑斓的气象形象。
2、感应传染锡林郭勒除夜草原的宽广宽除夜奔放斑斓，布满无限生气，发生快乐喜爱这个处所的思惟激情，并有激情的朗读课文。培育学生堆集、应用措辞的能力。
3、激起激情，想象立异，自编自创一首小诗或续写歌词。培育学生想象立异的能力。
教学重点：感应传染锡林郭勒除夜草原的广宽斑斓，发生快乐喜爱这个处所的思惟激情，有激情的朗读课文。
教学难点：联系上下文和糊口现拭魅睁开丰硕的想象理解句子的意思，体味草原奇异而斑斓的气象形象。激起激情，想象立异，自编自创一首小诗或续写歌词。
教学器具：投影、课件
教学过程：
1、课题导入，初步感知课文
1、今天，我们一路进修第16课——《锡林郭勒除夜草原》
2、我们已初读了课文，对课文内容有了必定的体味，再读课文的时辰，你想若何读？
3、（感应传染除夜、宽广宽除夜奔放），齐读课题
引：哪个自然段让我们感应传染到锡林郭勒除夜草原的宽广宽除夜奔放？（第二自然段）
2、浏览理解，整体感知课文内容。
1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感应传染到锡林郭勒除夜草原是宽广宽除夜奔放的，再和小组的同窗一路构和构和。
（念书，理解，构和，回覆）
（1）（蓝天底下，满眼绿色，一贯铺向远方。从这儿能感应传染到草原的宽广宽除夜奔放，一马平川，而且都是绿色，很美。）
除宽广宽除夜奔放，还感应传染到了甚么？（斑斓）[板书]
读出你的感应传染来。
（2）（山岭上，幽谷里、平原上，覆满了青青的`野草，最深的处所可以没过十明年的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草良多，处处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很成心思，声名草很强大。这里的风光很美。能够说出自己的理解）
假定这样写，还有这类感应传染吗？（品词品句）
草原上处处都是青青的野草，最深的处所的草深极了。
山岭上，幽谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的处所可以没过十明年的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
（斗劲，感应传染，重点理解处处都是，很宽广宽除夜奔放，有趣。）
自己读读，读出自己的理解。
指名读
再读读这两句，读出除夜草原的宽广宽除夜奔放与斑斓来。（有激情的朗读）
还能从哪儿感应传染到草原是宽广宽除夜奔放斑斓的？
（3）（凹凸不服的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩傍边，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼声名湖水良多，清亮声名湖水很清，能映出太阳的七彩光线，真美！）
水面映出了太阳的七彩光线，想想还映出了甚么？
（睁开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
我们再读读这一洼洼清亮的湖水。
除青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有甚么呀？
（4）（还有各类各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，披发着阵阵清喷喷香。不单有绿色，还有其它花的色彩点缀着，还披发着清喷喷香，这里的风光真美。）
野花为草原增添了缤纷的色采，有（）有（），还有（），披发着阵阵清喷喷香。
2、教师配乐范读。请同窗一边看画面，一边听，感应传染锡林郭勒草原的斑斓。
3、此时此刻，你最想说些甚么？（表达快乐喜爱之情）
1）、请学生放声自由读
2）、指名读，感应传染宽广宽除夜奔放斑斓
3）、小结：作者为我们描绘了一幅斑斓的画卷，先是青青的野草，再揭露了（），最后是（）。
3、进修第四自然段
1、我们知道草原不成是宽广宽除夜奔放斑斓的，而且仍是个欢娱的世界。
2、轻声读读第4自然段，想想是因为有甚么，才使锡林郭勒除夜草原成为一个欢娱的世界？
（1）说（操练学生用因为……所以……措辞。）
（2）操练措辞（因为健旺的雄鹰……所以……）
（3）小组同窗连起来讲说。
（4）听录音：小牧平易近何等欢愉，所以神气的挥舞着鞭子放声称道……他在称道甚么？
4、想象、立异
今天，我们来到了锡林郭勒除夜草原，看到了除夜草原宽广宽除夜奔放斑斓的风光，又感应传染到了草原是个欢娱的世界，此时此刻，你最想说些甚么？（表达快乐喜爱之情）
你最想做些甚么？（画画，唱歌，写诗）
我们一路创作一首歌草原新歌。
学了课文，你最想称道草原的甚么？
（联系课文内容，表达自我感应传染）
请小组的同窗一路合作完成自己的创作。
揭示创作并评价（在歌声中竣事本课）
5、课后功课
锡林郭勒除夜草原此刻是甚么样的呢？还这么斑斓吗？请同窗们课下做一次小小的查询拜访或访谒，写一篇查询拜访陈述。
语文教案 篇6
课题筹算
1、课题《囚绿记》
2、教学方针
1、熟读课文，赏析超卓文句，晋升赏识能力，进修描述景物的编制，体味托物言志的写法。
2、指导学生进修掌控文章的首要信息，学会应用圈点批注的读文编制,指导学生从品读文章措辞傍边获得审美的享受，体验进修的乐趣。
3、组织学生构和对“绿”的熟谙、感应传染和理解，连络作者的身世，和那时社会状况，感应传染文本对中华平易近族不服就于任何乌黑势力的平易近族精神的歌咏。
3、教学设想
（一）重点
体味绿的意味意义，感应传染作品所传达的积极向上的人生立场，和对中华平易近族不服就于任何乌黑势力的平易近族精神的歌咏。
（二）难点
赏析超卓文句，晋升赏识能力，进修描述景物的编制，体味托物言志的写法。
（三）教学编制
采纳教学法、问答法、构和法、气象教学法相连络的教学编制。
（四）教具配备
多媒体揭示ppt与板书相连络
（五）课时放置
一课时
课前学生勾当：初读课文，体味文章内容，读准字音。
课时筹算
1、教学方针
1、熟读课文，赏析超卓文句，晋升赏识能力，进修描述景物的编制，体味托物言志的写法。
2、指导学生进修掌控文章的首要信息，学会应用圈点批注的读文编制,指导学生从品读文章措辞傍边获得审美的享受，体验进修的乐趣。
3、组织学生构和对“绿”的熟谙、感应传染和理解，连络作者的身世，和那时社会状况，感应传染文本对中华平易近族不服就于任何乌黑势力的平易近族精神的歌咏。
2、教学过程
（一）导入
巴金白叟在回忆一名作家时说：“他有斑斓的脾性和黄金般的心, 同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐, 因为我是和一个高尚的魂灵接触了。”他就是《囚绿记》的作者陆蠡。作家李健吾评价他的散文时说：“生命真纯，节奏夸姣。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”今天 , 我们一路走进他的这篇代表作, 去触摸他那高尚的魂灵。
（二）初步感知课文，梳理文章结构。
请同窗们初读课文，读准字音并参照课后第一题即：作者为甚么快乐喜爱绿？“囚绿”往后为甚么又放绿？放绿往后为甚么还怀绿？参议一下这篇文章的深切内在。并将课文划分条理。
1、校准字音字义
在除夜屏幕上揭示本课的生字生词，请同窗试读，若有错音教员在更正。
陆蠡(lǐ)
涸(hé)辙（zhe）
婆娑(pósuō)
猗(yī)
蕈（xun）菌
瞥(piē)见
⑴了截：直截。
⑵涸辙：干涸的趁魅辙。
⑶急不暇择：因焦心而没时刻选择。
⑷婆娑：①盘旋舞动的模样、②枝叶扶疏的模样③眼泪下滴的模样。
⑸猗郁：强大的.模样。
（6）揠苗助长：例如背反事物的成长纪律，急于求成，反而坏事。
2、寻绿（1～4）喜悦知足
赏绿（5～7）欢愉贪恋欢喜
囚绿（8～12）喜悦可怜气忿
放绿（13）尊敬祝贺
思绿（14）记念期盼
（三）分化课文
文中有这样一句话。“我从割裂的窗口伸出手去，把两枝浆液丰硕的柔条牵进我的房子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更慎密亲密。我拿绿色来装潢我这简陋的房间，装潢我过于抑郁的神采。”请同窗们分化这句话用了甚么样的修辞手法，文中还有良多这样的句子，找出你快乐喜爱的句子，做上标识表记标帜，然后我们一路分享，此刻请同窗们自由朗读课文。
找同窗来讲述自己快乐喜爱的句子，并说出快乐喜爱的启事。教师做出攻讦。在指出以下三个句子，教员与同窗一同赏析。
1、我记念着绿色把我的心等焦了。（此时听音频）
“焦”清楚地写出了作者对绿色的神驰。隐含着对祖国解脱日寇铁蹄重获亮光的孔殷心里。
2、我要借绿色来例如碧绿的爱和幸福，我要借绿色来例如猗郁的年光功夫。
借例如表达了对绿色的快乐喜爱，喻体爱、幸福、猗郁的岁月，揭露了作者积极的人生立场。
3、临行时我保重的释放了这永不服就于乌黑的囚人。
操作了拟人的修辞手法，将“绿”例如成“囚人”。我释放了被囚禁的常青藤，期望衰亡的祖国早日解脱日寇乌黑统治重获亮光的心里透露。
发问：为甚么要将“绿色”比作囚人?问题问题为甚么叫《囚绿记》？
谜底：（1）拘禁常青藤、不服就于加害和榨取的招架精神
（2）作者选定“囚绿”为文章命名，与文章想要默示的主题有关。“囚绿”写枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”注解作者复杂的神采，这是在卢沟桥工作后，日本帝国主义除夜举加害我国河山的时代布景下作者心里极端疾苦和精神上坚定抗争的反映。
联系作者和写作布景。
陆蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天台人，现代散文作家、革命家、翻译家，有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》。1942年4月，日本宪兵搜检文化糊口出书社，搜去一些关于抗日的书籍。他那时未在场，知道动静后前往交涉，被宪兵截留。1942年仅34岁的陆蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，国家平易近政部核准他为革命烈士。
《囚绿记》写于抗战前期“祖国承受极除夜赤诚的时辰”，作者陆蠡那时正在沦为孤岛的上海，他记念写1939年（作本文的一年前）在北泛泛泛泛所住公寓窗外的一树常春藤。作者快乐喜爱绿色，贪恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，判定的朝着窗外的标的方针，“永远向着阳光成长”，“永远不服就于乌黑”。这就进一步写出了他对绿色的爱之深和为甚么爱。卢沟桥工作发生后，这就使读者联想到祖国山河的沉湎犯错，体味到被囚系的而枯萎，却判定的朝着窗外阳光的常春藤，即是我们刚毅不拔的平易近族意味，包含着作者对平易近族的亮光前景的崇奉，也体味到作者含而不露地抒发了对破损和杀绝生命的加害者的抑郁愤激之情。同时，这常春藤也意味作者本人神驰亮光、奋失踪落臂身的斗争精神和高尚品质。他在常春藤上寄寓了一个朴重爱国者的激情和欲望。
（四）综合阶段
请同窗们默读课文思虑一下几个问题。
提出问题，学生构和作答,教师进行了了
1、作者为甚么快乐喜爱绿？
绿代表着生命、但愿、幸福、理想，代表着生命的活力。
2、作者为甚么要“囚”绿？
为了装潢简陋的房间，抚平抑郁的神采，点燃心灵的但愿。
3、“绿”被囚前后外形发生了若何的改变？“绿”有甚么脾性特点？又意味着什 么？
被囚前：优柔的卷须，强大的嫩叶，纤细的脉络、嫩芽。
被囚后：“它逐步失踪踪去了青苍的色彩，酿成柔绿，酿成嫩黄，枝条酿成细瘦，酿成娇弱仿佛病了的孩子。”“它的尖端总朝着窗外的标的方针。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都超原本的标的方针。”“永远向着阳光成长”“永不服就于乌黑”
（1）蓬勃成长、生命力畅旺——生命、但愿
（2）判定——坚定不服
（3）向阳——亮光自由
实写“物”，虚写“志”，托物言志。（很有特点）
4、理解文章的深切涵义
歌咏“永不服就于乌黑”的精神，称道忠贞不渝的平易近族气节，期望衰亡的祖国早日解脱日寇乌黑统治重获亮光的心里透露。
（五）课堂操练
摹拟本文的写作手法，描述一种你快乐喜爱的色彩或事物。
良久事后仍是不能健忘昙花开放的瞬息，清白如玉的月光下，它就那样轻盈地睁开自己的双臂，拥抱这看似夸姣的世界，如同超凡脱俗的精灵，不含一丝一毫的邪念，让人梗塞的美。
（六）课堂小结
《囚绿记》在主题上的供献，不是《荷塘月色》是对人生的根究，在苦苦寻觅生命的出口；不是《故都的秋》是对人情的开掘，在全力开掘人情的文雅趣味；《囚绿记》是对人生的顿悟，在形象地揭露小我际遇与平易近族的命运，人道中爱欲的误区，人与自然的关系和发现美的过程。 当然，我相信同窗们还会有良多新的设法，这或许恰是优良作品悠长的艺术生命力吧。最后让我把这段话送给巨匠—— “假若有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失踪踪去生气，更不能枯萎和干涸！我们要永远向着阳光成长,英勇地去追逐生命的斑斓和辉煌！”
（八）课后功课
这篇课文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“脾性”“气质”，获得了不凡的艺术下场。试着借鉴本文的写法，调动你的激情和想象，描述一种景物，力争写出景物的特点。
3、板书设计
写作思绪 激情改变
赏绿（1--7） 抒 快乐喜爱纪念
囚绿（8--11） 情 很是的喜悦、怜爱
放绿（12--13） 线 尊敬祝贺
思绿 （14） 索 记念期盼
语文教案 篇7
《画》是人教社义务教育课程尺度考试考试教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经由装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，柳绿桃红的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特点睁开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要指导学生经由过程朗读古诗，睁开想象，获得初步的激情体验，感应传染措辞的斑斓，激起学生酷好祖国的措辞文字。
遵循刚入学小学生的认知特点和年段操练的重点，在教学本课时，要教学生熟谙11个生字，会写4个汉字，体味“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”
是意思相反的词，切确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，知道这首诗讲的是一幅山水画。是以，教学时，可以采纳以下法度楷模：
1、朗读儿歌，激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
师：同窗们，从开学到此刻，我们学过良多儿歌，让我们一路来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不措辞。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一路来进修一首谜语诗，学完课文，你们必定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课，激起学生带着浓密的欢兴奋乐喜爱去进修课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
2、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件映出山水画，指导学生指导整体不美观不美观不雅察看丹青，再由远到近地不美观不美观不雅察看，说说图上画了些甚么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的斑斓的情境中。
2、编制多样，进修生字。首先，学生自由读，要求读准每个字的字音，赶上不熟谙的字就请拼音伴侣辅佐拼一拼，多读几遍。在此根底上，用同位互读，抽卡片读，开仗车读等多种编制巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的空气。
3、朗读古诗，睁开想象，体味激情
这一步是教学的重点，教师指导学生经由过程多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的夸姣画面，感应传染画的美，措辞文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最快乐喜爱的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把进修的自动权交给学生，学生欢兴奋乐喜爱盎然地读诗。
2、遵循学生进修的气象调剂教法，学生快乐喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读编制以下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分化图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山岳连缀升沉，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的'分化图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一名同窗上台来听流水的声音，其他同窗把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为甚么？（画上的水）。那么，这一行该若何读呢？
“春去花还在”，演示“花”分化图片，师述，春季到了，百花盛开，此刻春季畴昔了，花若何还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分化图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，我们来跟它打个呼吁吧。请一个同窗上来，和下面的同窗一路说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是若何回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。指导学生再来赏识一下这幅斑斓的画，多媒体课件揭示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关图焯职山、水、花、鸟”来背。
4、趣味操练，书写生字，课外迟误
1、找伴侣游戏，凹骋会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找伴侣”的音乐伴奏下，做找伴侣的游戏，找到了伴侣就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，假定猜对了，就画一幅斑斓的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一路找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
【语文教案】相关文章：
语文的教案06-12
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
语文《项链》教案01-30
语文的教案【荐】03-13
【热点】语文的教案03-13
语文上册教案03-05
【热】语文的教案03-09
语文贫平易近教案11-23
语文写作教案03-11