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有关语文教案范文汇编5篇
作为一名卓异的教职工，很有需要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮巨匠清理的语文教案5篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
【方针】
1.复习第一单元内容；（重点）
2.理解作者在文中默示出来的对人生和生命的感悟，体味作者的写作意图（重点）
3.掌控一些浏览编制，提高浏览能力。（难点）
【过程】
1、内容要点：
第一单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的超卓篇章。有诗歌，有散文；有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。
《在山的何处》，“山”与“海”的形象富成心味意义。这首诗抒写童年的想望和思疑，成年的感悟和抉择信念，启发人们：要实现弘远理想，必需判定不移，坚持奋斗，要一次次地战胜失踪踪望，奔向理想。
《走一步，再走一步》，经由过程一件小事，写若何面临坚苦，是成功的经验之谈。在人生道路上，艰难险阻其实不成怕，除夜坚苦可以化整为零，化难为易，要学会分化坚苦，从而战胜坚苦。
《短文两篇》中的《蝉》，是一篇短小的哲理散文，先抑后扬，表达了对生命的'感悟。它启发我们，不管生命短暂仍是悠长，都理当积极面临，全情投入，好好地糊口。《贝壳》也是由一个小小的“物”激起出作者对生命的感悟。它启发我们，要把自己能做的工作做得细心、夸姣，一丝不苟。
《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在碰着不幸时，要宽除夜奔放、乐不美不美观、积极、朝长前进。
《童趣》极富于想像力，默示一种怪异的精神体验——“物外之趣”。
“综合性进修”中的勾当，以介绍自我为中心，旨在更进一步体味自己，揭露自我风度与个性
2、根底常识：
1.听写
抽泣
饶恕
收敛
鹄立
嶙峋
痴想
2.注释
忍俊不由
一丝不苟
毛骨悚然
3.堆集
吟咏花木的诗句：
——含“花”的诗句：
雪花：（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）
桃花：（人世四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。）
杏花：（借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）
荷花：（接天莲叶无限碧，映日荷花别样红。）
木樨：（人闲木樨落，夜静春山空。）
菊花：（待到重阳日，还来就菊花。）
梅花：（墙角数枝梅，凌寒独自开。）
——含“树”的诗句：
树木丛生，百草丰茂。
(
曹操：《不美不美观沧海》
绿树村边合，青山郭外斜。
孟浩然：《过故人庄》
鸟宿池边树，僧敲月下门。
贾岛：《题李凝幽居》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
贺知章：《咏柳》
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
崔颢：《黄鹤楼》
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
刘禹锡：《酬乐天扬州初逢席上见赠》
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
杨万里：《小池》
——花木意味义
莲——纯粹高尚
牡丹——富有尊贵
银杏——古老文明
松柏——坚定伟除夜
芝兰——正气清远
百合——团结和气
紫荆——兄弟亲善
竹子——朴重虚心
杨柳枝——恋恋不舍
并蒂莲——夫妻恩爱
梅花——刚毅不服
万年青——友情长存
吉利草——隆运吉利
寿星草—延年益寿
木樨—高尚不俗
红豆——相思
橄榄枝——和平
黄月季——成功
怕羞草——知耻
夭桃——淑女
铁树——肃静
菊花——高洁
3、浏览操练：
浏览下面《走一步，再走一步》片段，回覆文后的问题。
时刻一分一秒地畴昔……这是我永远忘不了的履历。
1．请归纳综合选文论说的事务。
指导、指导、教我一步一步爬下峭壁
2．当“我”迈第一步时，那种惊慌心理战胜了没有。
请你细心浏览第七段，从文中找几个关头词语来证实白己的不雅概念。
（没有消弭惊慌心理。“仿佛”、“毛骨悚然”、“探”几个词语都能默示这一点。“仿佛”，表了“我’’对迈出第一步抉择抉择信念不足；“毛骨悚然”和“探”，则默示了“我”仍然惊慌的心理。）
3．从最后两段文字中找出“我”心理状况改变的语句。导致“我”心理状况改变的启事是甚么？
（“我”成功迈出第一步，“马上有了抉择抉择信念”；成功迈出第二步，则“抉择抉择信念除夜增”；完全爬下峭壁往后，“发生了一种巨除夜的成就感”。他的心理状况是在获得成功的步履中改变的。）
4．文中的这位父亲是值得歌咏的。你认为他哪一点最值得歌咏
请声名出处。
（例如：他具体指导儿子第一步应踏在哪块石头上，指导儿子成功地迈出第一步。出处：这使儿子发生了自己战胜坚苦的自抉择抉择信念，鼓舞激励儿子自力走向完全成功。）
5．在语文进修过程中，我们要识字、写字，要整段、整篇地背诵文章，你有没有背不外、写不完的感应传染?读完这篇文章往后，你有没有解决这些问题的新设法?
（例如：字要一个一个地认，书要一段一段地背。只要战胜一个一个小坚苦，进修使命老是会完成的。）
浏览下面《紫藤萝瀑布》片段，回覆文后的问题。
每穗花都是上
面的盛开、下面的待放……我不觉加速了脚步。
1．联系后文，回覆：“那儿何处装的是甚么仙露琼浆”？ （那儿何处满装生命的酒酿。）
2．若何理解“喷喷香气仿佛……轻轻地笼盖着我”这一句话的寄义及其浸染？
（这淡淡的浅紫色的芳喷香，带着点淡淡的忧闷，亦不乏安好，作者由这梦幻的芳喷香引入回忆。）
3．为甚么要插入“十多年前家门外也曾有过一除夜株紫藤萝”这一段？
（写这紫藤萝也曾蒙受不幸，为后面点题作铺垫。）
4．谈谈对文末“我不觉加速了脚步”这句话的理解。
（作者经由过程看花，感应传染到花多年后从头开放的生命的喜悦К悟到“花和人城市碰着……生命的
长河是无绝顶的”“加速脚步”暗示抓紧时刻，珍惜生命。）
三.浏览下面《童趣》，回覆文后的问题。
余忆童稚时……驱之别院。
1．“拔山倒树而来”一句中的“山”指（土砾），“树”指（丛草）。
2.“神游其中，怡然自得”，“为之怡然称快”和“兴正浓”都是描述（心理勾当）的句子，这些句子在文中的浸染是（凸起“物外之趣”）。
3.从选文看，发现或发生“物外之趣”的前提是甚么？
4、学生自立 复习
1．读课文，摘抄超卓句子，以应对语感检测题。
2．复习课后功课和同步操练。
3．连络自己手中的教育资料、课外书，自立复习。
语文教案 篇2
课前，教师和学生谈话，让学生带读生字、新词。
师：同窗们，上课之前巨匠看了良多鱼的图片，可爱吗？快乐喜爱吗？接下来请同窗们看着课文，听教员把这篇课文朗读一遍。（配乐朗读）
师：这篇课文讲的是甚么工作？
生：我和父亲垂钓时，钓到了一条除夜鲈鱼，父亲却让我把鱼放失踪踪了。
师：这是一条若何的鲈鱼？
生：斑斓的除夜鲈鱼。
师：请同窗们读读下面这几句话。
生：读——
“啊，好除夜的鱼！我历来没有见过这么除夜的鲈鱼。我和父亲自得地赏识着这条斑斓的除夜鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
师：我钓到这条鱼，心里若何——
生：很自得，很兴奋。
师：请读读这句话——
生：齐读——“啊，好除夜的鱼！我历来没有见过这么除夜的鲈鱼。”
师：再请读读这句话。
生1：读——“啊，好除夜的鱼！我历来没有见过这么除夜的鲈鱼。”
生2：读——“啊，好除夜的鱼！我历来没有见过这么除夜的鲈鱼。”
生3：读——“啊，好除夜的鱼！我历来没有见过这么除夜的鲈鱼。”
师：请同窗们读读这几句话。先请一名同窗读——
生：（小我读）——
“啊，好除夜的鱼！我历来没有见过这么除夜的鲈鱼。我和父亲自得地赏识着这条斑斓的除夜鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
生：（1、二组读）——
“啊，好除夜的鱼！我历来没有见过这么除夜的鲈鱼。我和父亲自得地赏识着这条斑斓的除夜鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
生：（3、四组读）——
“啊，好除夜的鱼！我历来没有见过这么除夜的鲈鱼。我和父亲自得地赏识着这条斑斓的`除夜鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
师：钓到这条鱼，我和父亲都很打动。可是，父亲为甚么让我把这条鱼放走呢？
生：因为还没到鲈鱼捕捞的解禁时刻。
师：钓到这条鱼时，四周并没有人，父亲为甚么要这样做呢？
生：因为这是一个道德抉择的问题，不能因为没有人看见就背反原则、背反道德。
师：说得好！请读读我和父亲的对话。
生：（自由读）
师：父亲嗣魅这句话的立场若何？
生：很剖断。
师：请用剖断的语气读读。
生：（读）
师：我是若何对父亲说的？
生：读——“爸爸，为甚么？”
生：（再读）——“爸爸，为甚么？”
生：（再读）——“爸爸，为甚么？”
师：父亲若何回覆我的要求？
生：舒适地说。
师：请巨匠读读父亲说的话。
生：（读）——“你还会钓到此外鱼的。”
师：“可是不会钓到这么除夜的鱼了”这句话该若何读？
生：（读）——“可是不会钓到这么除夜的鱼了。”
师：哭出了声吗？再读——
生：（读）——“可是不会钓到这么除夜的鱼了。”
师：此刻我们进行分脚色朗读
（师生分脚色朗读）
师：我把鱼放了吗？请找出描述我放鱼的片段，请一名同窗读读。
生：读——“我逐步地把鱼钩从除夜鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回湖里。”
师：要默示出“恋恋不舍”的激情，请再读读。
生：（读）
师：此刻，让我们联系上下文，把这段话完全的读读。
生：齐读——
“当然没有人看到我们，更无人知道我是甚么时辰钓到这条鲈鱼的，可是，从父亲那不容辩说的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有筹商余地的。我逐步地把鱼钩从除夜鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回湖里。除夜鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便磨灭踪在湖水中。”
师：我把鲈鱼放回水里了，是自愿的吗？
生：不是。
师：三十四年后，这个孩子成长为一个建筑师。当他碰着到的抉择的时辰，就会想起父亲说过的话——
生：齐读——
“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一小我若是从小遭到像把钓到的除夜鲈鱼放回湖中这样严酷的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
师：上完了这节课，你们记住了这句话了吗？请再齐读一遍——
生：齐读——
“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一小我若是从小遭到像把钓到的除夜鲈鱼放回湖中这样严酷的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
师：请同窗们记住这句话，做一个自觉、自律的人
语文教案 篇3
教学方针
1、使学生能用切确的执笔编制和写字轨则写好“摆布结构”的字。
2、让学生履历看、听、练等勾当编制组成写字手艺
3、教育学生育成精采的写字习惯，把字写好。
重点难点：
重点掌控笔划和占格。
难点起笔、运笔、顿笔和收笔。
教具媒体课件。
教学过程
1、创设气象，方针导入。
1、导语：“倾尽三江水，习得一字书”。那位小伴侣理解这两句诗是甚么意思？（学生自由说一说诗句的'意思）从这两句诗可以看出写字的首要性，其实写好字不成是念书人的门面，而且切确进修汉语的根底。这节课教员就率领巨匠来到写字乐园进修一些字的写法。
2、板书课题，必定进修方针。
2、赏识交流，方针进修。
1、课件出示书法作品，学生配合赏识，体味书法
艺术的怪异。
教学过程
2、课件出示本节课要学写的生字，学生不美观不美观不雅察看生字的特点，说说写字时要寄望哪些问题。
棵柏村杨松桔
3、小组中交流写字应寄望的问题，往后全班陈述请示。
4、教师操作课件指导学生写上面每个字，边演示边教学写法，指导学生起笔、运笔、顿笔和收笔。
例如：“村”字在书写时要做到遁藏，捺变点。
5、学生仆从教师和课件仿写书空。
6、小结“摆布结构”的字的写法。
3、实践操作，方针操练。
1、下发带有本节课生字的字帖，学生遵循书写要求进行摹仿。
2、学生自力操练写字，教师放哨指导。
3、小组中进行角逐练写，选出优良作品，操作展台进行揭示，指导学生评议，配合进修，填补不足。
4、学甚至用，当堂揭示。
每名学生讲本节课进修的生字写3遍上交。
5、全课总结，安插功课。
1、全课总结。
写带有“摆布结构”的生字要寄望甚么？（要做到遁藏.）
2、安插功课。
完成本次写字使命，写一篇小字。
板书设计写字乐园
棵柏村杨松桔
语文教案 篇4
一，教学方针
（一）在整体掌控的根底上，理清文章的结构，归纳综合各部门的内容、
（二）体味爱心能给世界也能给自己带来夸姣和欢喜，自私则会给世界也给自己带来不幸和疾苦的事理、
（三）能体味文中拟人句的下场，并释读以下字词：栖息聆听肆意吼怒翩翩起舞乐不成支、
二，课时放置两课时
三，教学过程
第一课时
勾当扶引
1、课前预习、要求以下：
①读准音，寄望查找工具书、
②读顺文，寄望声情并茂的朗读、
③读懂意，指文章除夜意，圈出感欢兴奋乐喜爱的内容、
2、开课导语
有一首歌这样唱到：只要人人都支出一点爱，世界将变得更夸姣、把爱拿走，我们的地球就酿成一座坟墓、诗人白朗宁也曾这样说、那么，英国作家王尔德又是若何诠释爱心的呢今天，我们就一路来进修他的童话《巨人和孩子》、
勾当过程
1、正因勾当以下加点的字该若何读（以多媒体显示，或小黑板显示，学生发问后随时补上）
栖息聆听肆意吼怒翩翩起舞乐不成支
2、听读勾当
（1）听的要求
①课文给我们描绘了一个若何悦耳的故事巨人的花园有过几回花园
②你在预习时对本文的立意，已有初步感应传染，请再听听教员的朗读，进一步加深感应传染、
⑵读的要求ˉ
教师在研究教材，掌控特点根底上，为课文选配适当的布景音乐，范读力争做到：音（清楚，切确，斑斓）的示范，情（欢喜与苔闷）的沾染，意（无邪，稚趣〉的扶引，阐扬教师范读的多重隐性教育功能、这类面临面的互动是其他名人的朗读录音替代不了的、
3集思虑勾当
（1）学生勾当要求：将自己读的感应传染与听教员读的感应传染连络起来，思虑听读前教员提出的两个问题，组成自己的不雅概念并备足出处、
⑵教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览首要段落，然后连络思虑操练一思虑、放哨课堂，实时辅佐解决思虑中的疑问问题、
4、交流勾当
⑴关于悦耳的故事，花园的改变、可以以以下问题带动同窗、
①孩子们为甚么快乐喜爱到花园去玩
②巨酬报甚么要筑一道围墙
③孩子们被赶走后花园发生了哪些改变
④巨人是若何弄懂原本不知道春季为甚么迟迟不来的问题的
⑤巨人被传染打动后做了哪些事花园又发生了哪些改变
⑵关于本文的立意，可以从思虑操练一入手、
习题一：
孩子们给巨人的花园带来了夸姣的春季、当巨人把孩子们赶出花园后，春季不再帮衬巨人的花园，巨人的花园长年是严冬，只有冬风，冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳、而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷繁从章地里伸出头来，露着笑脸、
习题二：
巨人因为自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春季、我真弄不懂春季为甚么迟迟不来，他也孔殷地盼愿着天色发生改变、恰是因为巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的改变，他事实下场除夜白了是因为自己自私而带来了恶果、出格是阿谁爬不上树去的小男孩被巨人抱上除夜树往后，树儿当即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸，这些改变换让他深受打动、他由此而深深憬悟，变得布满爱心理
（站在孩子角度介入勾当，对其他
教案《新人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案三》，来自网！http：//
不雅概念，有偏执的指导，合理的必然，有创意的赞誉，促进自由争鸣的场效应组成，使课堂出彩、）
最后以这篇童话书记了我们若何的事理收束构和、（爱心能给世界也能给自己带来夸姣和欢喜，自私则会给世界也给自己带来不幸和疾苦）
5、课堂小结，安插功课、
功课：思虑操练2、
第二课时
1、开课导语
叶圣陶曾说过：作者思有路，循路识斯真、可见理清思绪，归纳综合内容是何等首要、这一课我们将重点分化文章的结构条理，品析文章的措辞、
2集思虑交流勾当
⑴关于结构切分
让学生充实地构和，并讲清出处、教师可从花园有几回春季上加以指导、
课文可分成三个部门，其中第二，三部门为课文的重点、
第一部门（1—2段）孩子们在巨人的花园里欢愉地玩耍、
第二部门（3—10段）巨人避免孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的'冬季、
作者以丰硕的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人因为自私而带来的严重后果，而且巨人威力再除夜对此也无可何如、意在奉告读者：人们会为自私支出繁重价钱、
第三部门（11—22段）孩子们给花园带来了春季，也给巨人带来了巨除夜的改变、
巨人看到因为孩子们的到来，花园里又闪现了春季的气象形象，而除夜受打动，幡然憬悟：此刻我除夜白为甚么春季不愿到我这儿来了、……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所、作者写得升沉有致，因为孩子们其实不知道巨人已变好了，见到巨人吓得都逃走了，花园马上又回到了冬季里、富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为他的眼里布满了眼泪，没有看见走过来的巨人、接着写巨人暗暗来到小孩的死后，双手轻轻托起孩子放在树枝上、因为他把孩子放到了树上，树儿当即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱、使巨人尤其打动的是，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸、其他孩子也不再惊慌巨人，纷繁跑了回来，春季也跟着孩子们来了、写得传神悦耳、作者经由过程人物的措辞和步履，写出了巨人的改变是那么的真诚和完全、
⑵关于品析文章的措辞
①勾当形式：
教师指定规模，了了品析的角度，让学生构和、可设计以下问题带动学生
*第2节写巨人不再花园，措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特点
*第8节用了哪些修辞手法，有甚么下场文中还有哪些应用修辞的句子给你留下了深切的印象
②勾当指导
关于第2自然段的重点品析
作者在这篇文章中十分寄望措辞与修辞的操作！写得形象活跃而富于激情色采、写巨人不在时的花园：青草是绿茸茸的；花朵是粉扑扑的；果实是累累的；用叠音词默示出了一种欢喜快乐喜爱之情、默示巨人的自私，则用了祖声粗气地吼叫、写巨人改反常度往后到花园去，用的是轻轻地走下楼，暗暗地打开前门、暗暗和轻轻这两个词用得很是适当，切确地写出了巨人心里对孩子布满了爱、当巨人再次看到他所快乐喜爱的小男孩时，用了打动，奔急仓皇来默示他孔殷的神采
关于第8自然段的重点品析
第八段中，写花园没有了孩子，则除夜量操作了拟人手法：小鸟便无意唱歌，树儿也忘了开花、有一朵花儿从草中探出头来，看见阿谁书记后，它对孩子们的蒙受深感同情，因而又把头缩回去，继续睡觉了、用以默示小鸟儿，树儿，花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们布满同情，是那样的爱憎分明、写雪，霜，冬风，冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树，乌，花对孩子们的接待，都采纳了拟人手法、写花园斑斓和花朵之多，操作了例如修辞：鲜花多得像天上的星星、此外一个例如是写巨人改变往后，认为孩子们步崆最斑斓的花朵这些例若有很强的激情色采。
③勾当的深化
教师指定对象请学生造句，要求应用相关的辞格、话题可选择思虑与操练三。
3、课堂小结，安插功课、
浏览王尔德的其他童话，讲给同窗听。
语文教案 篇5
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、进修第一自然段。
重点难点：
有激情地朗读课文。
课前预备：
多媒体课件
教学过程：
1、谈话导入
1、板书：秋
2、指板书发问：这是——甚么“秋”？
3、秋季是一个若何的季节呢？CAD：秋季是个（）的季节。
学生交流，教师送词语：丰收、花团锦簇、风光宜人
4、在这样一个斑斓的`丰收的季节里，你最想做的是甚么？
学生交流，引出——秋游。指导书写“游”字
5、读好课题
2、初读课文
1、CAD：金风打秋风起了，天色逐步凉了。同窗们跟教员去郊外游玩。教师描述：这是件何等令人兴奋的工作啊！我们赶忙打开书本读一读吧！要求：读准字音，读通句子。
2、学生交流朗读，要求其他学生当真听，过会儿评一评
3、学生互评——奖励评的好的学生念书，其他学生边听边思虑：同窗们跟教员到哪里去游玩？
3、精读课文第一自然段
1、教师陈述：在这金风送爽的日子里，同窗们跟教员到哪里去游玩？
2、学生交流——CAD：郊外
3、经由过程图片理解“郊外”，并指导读好响应的语句
4、教师引读第一自然段——教师描述：听，他们还唱起了悦耳的歌呢！CAD:歌曲《郊游》
教师与学生律动
5、教师描述：假定你就在这个手拉手的队伍中，你的神采会若何？进而指导学生读好第一自然段
4、集中识字与指导书写
1、重温《识字歌》
2、集中熟谙课文中的生字：凉、师、郊
3、学生完成描红与书写
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