语文教案

【精选】语文教案范文6篇

　　在教学工作者现实的教学勾傍边，就难以避免地要预备教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案6篇，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案 篇1

　　教学内容：

　　苏教版小学语文四年级上册第4课《秋季》

　　教材解读：

　　《秋季》是苏教版小学语文四年级上册第一单元中的第4篇课文。这是一首儿童诗，全诗共7节，首尾两节呼应，整体归纳综合出对秋季的酷好和歌咏，二至六节分袂从不合角度描绘了秋季活跃可爱、成熟丰收、多姿多彩的特点。诗歌措辞活跃，想象怪异，拟人手法贯串始终，切近儿童糊口经验，可谓为儿童量身定做的一曲秋的赞歌。

　　设计理念：

　　“用诗的编制教学诗歌”。关于课文，在文字理解上学生并没有太除夜的难度，我感受教学的重点放在感悟作者所表达的激情上，在教学中全力闪现诗趣、情趣和童趣；教学编制例以朗读品味为主，在朗朗的朗读声中实现 “学生、教师、文本之间”的对话。在整体的浏览感悟中适度拓展和表达应用，在扎实有用的“学语习文”过程中，让学生获良多重的受益。

　　进修方针：

　　1．营建适合的浏览空气，指导学生逐步做到切确、流利、有激情地朗读课文，在熟读的根底上能自然堆集和背诵课文。

　　2．在课文语境中学会本课生字新词，理解词语在文中的意思。

　　3．仰仗文字想象诗人所描绘的秋季的成熟丰收的夸姣图景，体味诗人满盈在诗中的对除夜自然的酷好和赞叹之情。

　　教学预备：

　　多媒体课件

　　课时放置：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时方针：

　　1．能初步读准、读通课文，体味首要内容。

　　2. 初步感应传染诗人对秋季的称道和歌咏之情，进修第一节，体味出秋季太阳和空气的宜人特点。

　　流程设计：

　　1、诗文引入，揭露课题

　　2、初读感知，疏浚词语

　　3、走进秋季，感应传染秋景

　　4、指导写字，临写入体

　　第二课时

　　课时方针：

　　1．创设情境，指导学生走进秋季，想象诗歌描绘的气象，体味诗人的神采，有激情地朗读课文。

　　2．体味诗歌写法，摹拟写法进行措辞实践。

　　流程设计：

　　1、起

　　1．秋季是位奇异的魔法师，他给除夜自然中的好伴侣都捎去了一封奇异的信。收到了他的信啊，所有的伴侣们都发生了奇奥的改变。你瞧，太阳的脸儿变红了——（走在秋季，秋季的太阳更红更娇）；空气的身子变喷喷香了——（走在秋季，秋季的空气更甜更好）。

　　2．上一节课，我们已初步读了这篇课文，此刻让我们继续乘着诗的同党，走进秋季，品味秋季，好吗？

　　2、承

　　1．听，秋季的信使来了（图片声音）！谁啊？诗中是若何写金风打秋风的？谁来读一读。（生读）感谢感动你，读传神确。

　　快乐喜爱这金风打秋风吗？你快乐喜爱这金风打秋风的甚么呢？带着这样的感应传染读读看。

　　谁也来读读。（生读）你又读出了甚么？

　　2．何等活跃可爱的金风打秋风啊，难怪巨匠都快乐喜爱。这金风打秋风简直就是一个 。是啊，这儿作者把金风打秋风算作孩子来写了，这样，金风打秋风一会儿就“活”了，它竟然能 ，竟然能 ，它还能 。太奇异了，这就是想象的力量，就是诗的力量。我们一路来把这类感应传染读出来。

　　3．这个“轻轻”读良多好。金风打秋风啊，你轻轻涂失踪踪了炎天的甚么呢？（夏日的烈日，夏日的雷暴，涂失踪踪了夏日蝉鸣）

　　4．气象朗读：孩子们看哪，郊外里，稻浪滔滔，那是（生1读）——小路旁，向日葵在颔首微笑，那是（生2读）——走在秋季，喷喷香飘万里，那是（齐读）——

　　3、展

　　1．活跃可爱的金风打秋风，当面而来，又一路奔去。金风打秋风，都跑过哪儿？又带来了甚么改变呢？请同窗们自由读课文的3-5小节，边读边思虑，也能够拿出笔来画一画。最早吧！

　　2．金风打秋风跑啊跑，它给谁带来了甚么改变？我们来交流。

　　这么多改变中，印象最深的是甚么？我们一路来看。

　　（一）预设一：成熟的秋季

　　1．（相机出示）金风打秋风跑啊跑，它给谁带来了甚么改变？就请你读一读。(师评价)

　　谁也来读一读。你感应传染他读得若何样？（在评价中提炼“成熟”，板书）。

　　我们合作来读读（引读）。

　　2．听到同窗们读得这么好，这些景物啊都火烧眉毛地跑出来了（配图）。让我们选择其中一幅细心不美观不美观不雅察看，你看到了甚么？仿佛听到了甚么？看到这成熟的秋季，我们还必定发生了良多夸姣的联想。拿出我们的操练纸，任选一种写一写，比一比谁最能闪现出它们的成熟。（音乐声中写，师放哨。）

　　3．让我们经由过程朗读把这成熟的在心中定格！（齐读）

　　4．（换快板节奏读）

　　（二）预设二：多彩的秋季

　　１．金风打秋风跑啊跑，你还发现金风打秋风带来了甚么？你给巨匠读读看。

　　2．（交流）还真有一点嚷的味，谁也来“嚷嚷”看。

　　苹果呀，你真的感应传染嫌冷吗？（秋季感应凉爽才对啊）你为甚么嚷冷呢？你真是想到苹果心里去了啊。

　　葡萄你也真的感应传染到冷吗？让我们读出这类火烧眉毛（盼愿成熟）的神采。

　　4．孩子们，看，我们把他们嚷的内容对换一下行吗？（红、紫对换）为甚么不成？是啊，可见诗人用词何等切确！

　　5．孩子们，除苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着？他们又要干甚么呢？（出示句式练说）

　　6．好一个多彩的秋季！谁说“姹紫嫣红老是春”，咱秋季“不是春景胜似春景”啊，我们一路来（齐读）！

　　（三）预设三：喜悦的秋季

　　1．金风打秋风跑啊跑，它还带来了甚么？

　　2．（出示）是这一段话吗？你读读看！我们体味出了你的喜悦。孩子们也想感应传染这份喜悦吗？同桌的两个孩子，一个玉米，一个是高梁，比比看，谁更能读出这份喜悦。

　　3．哪一桌愿意把你们的喜悦与巨匠分享。教员感应传染到了你们的喜悦。给你们一个奖励，请你们举荐一桌也来读读。

　　4．气象对话：玉米，你为甚么这么乐呀？高梁，你为甚么笑得这么欢畅？

　　5．让我们喜悦玉米的喜悦К欢愉着高粱的欢愉，男孩子们，你们就是那举着红缨的'玉米，女孩子们，你们就是那红着脸笑的高粱，好吗？起——！

　　（四）激情朗读

　　1．感谢感动打动金风打秋风带来了秋的动静。成熟的秋季让我们欣喜，多彩的秋季让我们沉湎，喜悦的秋季让我们沉浸。孩子们，把这一道道秋季的风光紧紧地记住是一件何等夸姣的工作。巨匠先练一练。

　　3．谁愿意给我们带来成熟的秋季。多彩。喜悦。（教员配乐）

　　4、转

　　1．金色的金风打秋风又起了，让我们跟上他的法度楷模，把目光再次投向郊外吧。请自由读第六小节，你还发现了秋季的甚么？（交流）

　　2．想想：读了这一节你最想问的是甚么？（汗珠，正因为有了农民伯伯的勤恳，才有了郊外的井头头是道，才有了郊外的蓬蓬勃勃。）

　　3．（指板书）劳动中的人们成了郊外里此外一道亮丽的风光。看来，这不成是一个成熟的秋季、多彩的秋季，喜悦的秋季，仍是一个___的秋季。

　　4．洗澡着这秋季的阳光，流连于这无边的秋光，真让人不忍分隔。让我们捡一片秋叶将全数秋季（保藏）（板画）。难怪诗人也密意地感伤：（出示：齐读最后一节）

　　7．这醉人的笑啊，永远地留在了诗人的心里，也永远地留在我们的心里，满怀激情，一齐读。

　　5、合

　　1．就是这样的奇异！除夜自然青了又黄，黄了又青。金风打秋风涂抹失踪踪炎天所有的脚印，留下一个深深的属于秋的脚印。（录音无邪）总有一天，秋季的脚印也会被暗暗地涂失踪踪。但只要我们在心中保藏起这一个秋季，我们就会永远满怀期待地守望着下一个更红更娇、更甜更好的秋季。

　　2．秋季还给我们留下了一封信，我们拆开瞧瞧：

　　（1）画一画：把诗歌中描绘的秋景改画成一幅画。（诗中有画）

　　（2）读一读：选读其他写秋的诗文，体味不合的秋季。（不合激情）

语文教案 篇2

　　教学方针：

　　1、随文进修生字、词，辅佐学生育成自立堆集词语的精采习惯；

　　2、浏览第一自然段，了了河、小岛、椰子树的方位；

　　3、培育学生在进修过程中的合作精神。

　　4、在朗读中感悟彼此合作、取长补短才能成功的事理。

　　教学重点：

　　1、随文进修生字、词，辅佐学生育成自立堆集词语的精采习惯；

　　2、浏览第一自然段，了了河、小岛、椰子树的方位

　　教学难点：培育学生在进修过程中的合作精神。

　　教法学法：1、谈话法；2、构和法；3、演示法；4、游戏激趣法。

　　教学预备：图片、灯片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、激趣导入，了了方位。

　　1、今天，教员给你们带来了两个好伴侣，一个是皮皮（出示图片），此外一个是汪汪（出示图片）。下面请巨匠听听它们的故事。一天，它俩来到小河干，看到河中心的小岛上，长着一棵高峻的椰子树，树上结满了又除夜又圆的椰子。同窗们，这时辰，他们会若何想呢？下面我们一路到河干去看看。（教员在黑板上贴一条小河，然后出示椰子树、除夜椰子了、小岛，让学生读第一自然段，按必定的方位把它们摆好）。

　　2、出示词语，学生针对图片对号入坐，随文学词。

　　3、指导朗读。

　　2、进修第2、三自然段。

　　过渡：面临这么多又除夜又圆的椰子，皮皮和汪汪神采若何？

　　1、学生借助汉语拼音读课文，要求读准字音，画出生避世字，多读几遍，试试体味它们的神采。

　　2、用？标出读不懂的处所，简单的疑问那时解决。

　　3、发问：小狗汪汪碰着哪些坚苦？（指名读文）

　　教员出示灯片（第二自然段）

　　问：小狗汪汪爬不上椰子树，神采会若何呢？

　　学生自由读文，感应传染汪汪的神采。

　　指名读，小组间赛读。

　　教员适当指导：抓住重点词语体味，如，几回、望着、直流口水、转来转去

　　4、进修第三自然段。

　　过渡：我们再来看看小猴皮皮碰着了甚么坚苦？

　　学生自由读文，找出小猴碰着的坚苦，并指名回覆。

　　问：小猴的神采又会若何？（出示灯片）

　　小组合作进修，用小圆点标出重点词语体味，试着读一读，看看哪一小组读得最有激情？不要强调学生的读法一致，寄望学生的个性朗读给以充实的必然。

　　过渡：小猴皮皮望着椰子树，急得抓耳挠腮，若何办呢？假定你是他们，你会若何做呢？同桌彼此说说。

　　指名回覆，教师板书：筹商。

　　师：你们认为它俩若何？指导学生贯通彼此合作、取长补短才能成功的事理。

　　3、拓展感悟，合作表演。

　　过渡：皮皮和汪汪筹商，一路去小岛上摘椰子吃，那它们会若何做呢？请同窗们阐扬充实的想象，学学皮皮和汪汪，小组同窗彼此合作，取长补短，表演表演它们是若何做的。

　　小组同窗彼此合作表演。

　　小组陈述请示表演。

　　4、自立识字，讲究编制。

　　1、教师灯片出示：岛、椰、围、转、商、量、摘。（带拼音）

　　2、学生自立记字，用自己的编制记字，如，糊口气象识字、编顺口溜识字、编故事识字（可以在识字过程中闪现与人合作，才会成功的'事理）

　　3、教师在灯片上去失踪踪拼音，学生自由练读，开仗车读。

　　4、把生字宝宝送回课文的词语中，指导学生读词语。

　　5、功课设计。

　　与家长合作表演课本剧。

　　第二课时

　　1、复习与巩固

　　1、教师出示生字卡片，以开仗车的形式做快速认读的操练，比一比哪组记得快？

　　2、分组朗读课文1、2、三自然段。

　　2、连络课文，品读感悟。

　　1、经由过程学生进修皮皮和汪汪筹商出的好编制，指导读4、五自然段，领齐集作的益处。-

　　2、教师操作多煤体课件，指导学生阐扬想像力。编排表演自己的童话剧，以趣促思。

　　3、随文进修其他8个字。

　　出示灯片，操练巩固。

　　填一填

　　又（）又()转()转()

　　抓()挠腮

　　小岛领巾它俩味道炊火花灯

　　4、学生再次品读课文。

　　3、书写指导。

　　1、指导学生自立进修生字，当真不美观不美观不雅察看发现纪律。

　　2、指导书写，寄望摆布结构的字左窄右宽：味字的口应写在未的中心靠上的位置；岛字中的山不超出竖折折钩。

　　3、堆集词语，操练措辞。

　　4、本课小结。

　　经由过程本文的进修，让学生知道非论碰着甚么坚苦，只要巨匠经由过程合作，各自阐扬自己的优势，必定会战胜坚苦。

　　5、板书设计。

　　25皮皮和汪汪

　　椰子又除夜又圆

　　汪汪上不去树

　　皮皮上不去岛上

　　合作成功

　　6、续编《皮皮和汪汪》一年后的故事。

语文教案 篇3

　　教学方针：

　　1.切确认读十三个生字，会写田字格里的八个生字。熟谙多音字“教”。

　　2.切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体味文中丰硕的想象，感应传染祖国的伟除夜，激起学生酷好祖国的激情。

　　课时教案个性化教案

　　课前向糊口开放：

　　学生：和爸爸、妈妈一路查资料，看地图，找一找承平洋在哪里，喜玛拉雅山有多高，长城有多长，天安门广场有多除夜，还有哪些世界之最。

　　教师：地图、长城、珠穆朗玛峰、承平洋、天安门等图片和其它资料。相关的多媒体课件。

　　初读感知阶段：

　　把课文读切确、通顺，切确认读13个生字。初步感知课文的内容。能试着讲这个故事。

　　精读感悟阶段：

　　[重点部门措置]

　　指导学生从整体感悟入手，在读中理解文句。

　　⑴连络重点句子“目生”、“黑了”、“迷路”等词语感悟蒲公英的沉痛，连络几个之最的图片和其它资料感悟祖国的伟除夜。

　　⑵想像感悟。

　　⑶表演感悟。

　　⑷操作填补的'资料感悟。

　　⑸以读促悟。

　　在感悟的根底上指导学生有滋有味的朗读。

　　课文非重点文句的理解要以读代讲。

　　[课内拓展]

　　让学生说说他们知道的其它之最。

　　[功课]

　　指导写好生字，完成操练册。

　　[课后迟误]

　　课下在采蜜集上画画自己心中的除夜，也能够写一写自己的设法，还可以摘抄斑斓的文句。你自己是着遵循4+4模式设计些本节课教案：

　　自己设计的感伤

语文教案 篇4

　　【进修方针】

　　1、在掌控字文句的根底上熟读成颂，并掌控文言文的不凡性。

　　2、同时要在着重体味烛之武说退秦师的出处的同时,寄望赏识搜罗本文在内的《左传》的文学价值，如人物形象和写作手艺。

　　【教学编制】

　　串讲法、朗读法。

　　【讲授课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　1、导言:

　　同窗们,假定说在社会成长的总趋向之下,除夜凡事物老是此刻的比畴昔的好的话,那么巨匠能不能想想,在文化艺术的某些方面,有没有与一般纪律相反的气象呢?(这样一来一往的问答,其实不难指导学生想到西方文艺中兴时代以罗马为代表的雕塑,好比传说风闻维娜斯女神的断臂今人就没法设想能够补得很好,和中国古代的文言文仿佛不是今人可以写出那时那样的水平的。然后接着说。)今天就让我们一路来进修本册的第一篇文言文,看它事实有哪些方面的超卓甚至妙不成言呢!

　　2、让巨匠听本文的录音带或教师以较高的水平先把课文朗读一遍。

　　3、承接第二单元所学的“理清思绪”理论,现实上也就是本课后面的操练题二,用课文中的句子回覆以下问题,而现实上等于在熟读课文内容的根底上理解各段除夜意。

　　1、文章的第一自然段是说“秦、晋两国为甚么围攻郑国”的问题；

　　2、第二自然段是说“郑伯是若何说服烛之武”的问题；

　　3、第三自然段是说“烛之武是若何说服秦伯退军的”；

　　4、第四自然段是说“晋文公为甚么不愿向秦进攻的启事”。

　　在上面问答操练的根底上,可让学生以多种形式朗读。

　　4、让学生在已看过课本中注释的气象下提一提文中还有哪些实词的意义不清楚,还对哪些虚词的用法或古汉语现象不理解。这其中由学生提也好,由教员问也好。

　　1、第一段中两个“于”均解为“对”之意,两个“军”字均为名词活用为动词的现象,当“驻扎”讲。且“晋军函陵,秦军汜南”两句均为古汉语中所谓省略句,即均在“军”字往后省失踪踪一个介词“在”,而就这一点,已能证实古今措辞形式上的'不合习惯,这对让学生慢慢习惯看文言文是除夜有益处的。

　　2、在第二自然段中应让学生弄清楚:“言于”当“奉告给”讲;“若使”中的“使”当“让”讲;“臣之壮也”中的“之”是典型的结构助词夹在主谓结构之间起“撤销主谓自力性”浸染的例句;“也已”不单注释上有“已,同‘矣’”的字样,关头是要注释这类“语气词连用”的古汉语现象;从“今急而求子”中不难看出,遵循上下文,“而”在此只能当副词“才”讲;至于“是”凡是在古文中多今世词“这”讲,只是为了上下辞意思的通顺而把它全数译作“这是”而已;最后“然郑亡”一句,和今意相对比,较着是个被动句。

　　3、第三自然段:“夜缒而出”里的“而”强调是起前对后润色浸染的,相当于现代汉语中的“地”;“若亡郑”中“亡郑”是“亡”的使动用法;“越国以鄙远”一句的注释中当然说了然其中的“鄙”,“边邑”是名词活用为动词的用法,而“远”是形容词活用为“远地”的名词用法,但整句意义的通俗理解理当是“越国以远鄙”;“邻之原,君之薄”中的两个“之”直译时,仍是理当看作是起“撤销主谓自力性”浸染的;“夫晋,何厌之有”中的“之”此时是起“动宾倒置”标识表记标帜浸染的,即意义上应看作“有何厌”;“既东封郑”一句应强调就其直译而言,“既”当“等到……往后”或“已”之类意思讲,“东”是古汉语中典型的名词当状语,译作“向东”,“封”,名词“疆界”,此处当动词用,译作“作疆界”,而“郑”作为句子的补语,也是以名词当状语的形式理解的,应译作“以郑”,因而整句的切当直译理当是“等到向东以郑国作了疆界往后”等。

　　4、最后一段中则理当让学生认可,看过书上的有关注解往后,剩下的就没有甚么可感应难解的处所了。

　　上述法度楷模往后即宜让学生在几回再三朗读课文的根底上背诵全文,其中不乏用多种形式背诵。好比教师先领背、分段集中背等,因为字面意思过得较为完全了,所以背诵起来就理当相对等闲。同时在熟读背诵的过程中,成心识地让学生体味文章思惟激情的表达反映在遣词造句、措辞组织上的出色,好比可以对比一样或近似意思默示在古今措辞形式的不合上,理当认可文言文形式上的言简意赅和音韵方面的朗朗上口等,而这些,也恰是《左传》等的文学价值。

　　5、课后操练

　　关于多义词辨析的题。

语文教案 篇5

　　教学方针

　　1、进修《蒹葭》，掌控重章迭句的形式特点，深切体味比兴的艺术手法。

　　2、培育和提高学生切确掌控作品的思惟激情的能力。

　　3．学生体味我国古代人们对竭诚恋爱的神驰，陶冶高尚的情操。

　　教学重点难点:

　　1.指导学生分化《蒹葭》中的人物形象及体味比、兴的艺术表达手法的妙处。

　　2.掌控《蒹葭》中的重章复唱的特点。品味诗歌的措辞，切确掌控诗中人物的激情。

　　课时放置1课时

　　教学法度楷模

　　1、导语设计

　　黑板边书：“聆听三千年光功夫夏先平易近吟唱感应传染公元前东方文明辉煌”，同步播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为进修《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。

　　发问：同窗们，巨匠适才听到的的歌曲斑斓吗？谁能说出这首歌曲的名字？

　　了了：电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》。

　　进一步发问：谁知道歌词的出处？

　　了了：遵循《诗经》中的.《蒹葭》改编而成。

　　这节课，我和同窗们一路来进修《诗经》中的一首极其斑斓的抒情诗《蒹葭》。这首诗。主若是经由过程美读来感应传染祖先的激情美，来领略华夏平易近族文化的积厚流光。下面我们就进入第一个环节：

　　3、学生连络注释，译读全诗。

　　教师提醒：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要应用联想、想象，在脑子中闪现此情此景。

　　4、（一）、初读，感应传染诗的音乐美。

　　1．第一个环节经由过程初读诗文，初步感应传染诗的音乐美。要朗读好诗文，要寄望读好它的节奏。要读出诗歌的音乐美，除诗歌朗读的一般要求外，出格要读出她的生气，读出她的音乐美。

　　2．听教员朗读课文。

　　了了：第一章理当是苍、霜、方长、央；第二章是萋、晞、跻、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。

　　3．学生试读。

　　师问：在我们朗读时，同窗们是不是寄望到了诗中“叠词”的应用？

　　了了：苍苍，萋萋，采采……(师生一同总结这首诗中的叠词特点。)

（二）、再读，感应传染是的绘画美

　　1．导语：为了更深切地舆解诗人的思惟激情，我们此刻一路进入第二环节的进修。再读诗歌，想象诗歌的绘画美。《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。就是因为这首诗自己就像一幅超卓的丹青。

　　2．教师描绘画面，让学生感应传染画面之美。

　　金秋之季，破晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟金风打秋风，苇丛升沉，茫茫秋水。清亮澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，盘曲的河流，水中的小洲，宛然在日。此时，一名痴情的撩魅者，踯躅水畔，他强烈强烈热闹而孔殷地追寻着心上的情人。那情人仿佛在水一方，但一水盈盈，河流阻隔。“伊人”可望而不成即，因而他盘桓交往交往，心醉神迷，心里疾苦，不成言状。

　　3．分化比兴手法，了了：比兴—借景抒情，触景生情，

　　5、切磋与研究，掌控重章迭句的形式特点，深切体味比兴的艺术手法。

　　进修这诗的首要默示手法是比兴，所谓“兴”，即先从此外景物激发所咏之物，感受依托。这是一种委宛含蓄的默示手法。这类手法的益处在于依托深远，能发生文已尽而意有余的下场。

　　这首诗还采纳了一些双声叠韵的连缀字，以增强诗歌调子的协调美和描述人物的活跃性。如“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“展转”既是双声又是叠韵。用这类词润色动作，如“展转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描述景物，如“参差荇菜”，无不活跃传神，声情并茂。

　　诗的2、三章只换了几个词，内容与首章根底不异。但它闪现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的委婉协调美，使表达的激情愈来愈强烈。首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的色彩由苍青至凄青到泛白，把暮秋疾苦的空气衬着得愈来愈浓，陪衬出诗人那时地址的气象十分清凉，神色十分伶丁。白露“为霜”、“未浠”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地面出了时刻成长的轨迹，声名诗人天刚放亮就来到河干，直呆到太阳东升。试想，他独自一人久久盘桓在清凉索寞的野外，面临茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其神采该是何等焦炙和尴尬!

　　描述伊人地址地址时，因为“方”、“湄”、“”三字的变换，就把伊人在彼岸期待诗人和诗人盼愿与伊人相会的勾当与心理形象而传神地描绘了出来，这样写，除夜除夜拓宽了诗的意境。此外，像“长”、“跻”、“右”和“央”、“坻”、“”的变换，也都从不合的道路和方位上描述了他寻见伊人坚苦重重，想见伊人神采孔殷的气象。

　　若把三章诗所用几组变换的词语联系起来加以品味，更能体味到诗的隽永简单的意味。

　　6、课堂小结

　　《诗经》是人类文明的春季，是初生六合的根源清水，坦荡、丰盈、简单、清洁。这源泉处的草木，也跟浑朴的先平易近及其歌声一样简单斑斓。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干清清洁与素心相通．吟诵这斑斓的文字，传唱这古老的歌谣!

语文教案 篇6

　　教学方针

　　1．熟谙12个生字，会写"牛、羊、小、少"4个字。熟谙l个笔划和l个偏旁"土"。掌控"多——少""除夜-——小"两组反义词。理解量词"群、颗、堆"的意思，能切确操作一些量词。切确、流利地朗读课文。激起对糊口的酷好。

　　2．经由过程图文对比熟谙八个词语；理解黄牛和帽、苹果和枣的巨细及一群鸭子和一只鸟、一堆杏子和一个桃的若干良多若干好多，在几回再三的朗读中激起朗读欢兴奋乐喜爱，体味措辞的节奏美。

　　3．能激起学生朗读韵文的欢兴奋乐喜爱并朗读、记忆，在朗读中感应传染农家校园的斑斓、温馨，唤起学生酷好农村的激情。

　　教学重难点重点：

　　1.识字和写字。

　　2.切确流利地朗读课文。

　　难点：理解量词"群、颗、堆"的意思，能切确操作一些量词。

　　课前预备：幻灯片、字母卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、看图识词

　　1．看图发问：这是甚么处所? 里面有哪些动物植物?

　　2．词卡与什物对应。

　　学生将带拼音的词卡贴在响应的'动物或植物旁边。

　　当小教员率领巨匠读准这些音节、词语。

　　3．认读带拼音的词语。

　　先请个体学生认读，再全班跟读，最后开仗车读。

　　4．出示不带拼音的词卡让学生认读。

　　2、进修韵文

　　师：有人啊，把这幅图写成了一首很美的诗，

　　1．自己读韵文。

　　2．小组合作进修

　　比一比，熟谙量词。

　　图上的杏子和桃子有若干良多若干好多?

　　杏子可以一堆一堆数，还可以若何做?桃子呢?

　　图上其他动物或植物到底有若干良多若干好多?哪个小伴侣能切确介绍一下?

　　提出疑问，睁开彼此解疑的勾当。

　　3．相机指导学心理解统一种物品可操作不合的量词。

　　3、巩固记忆生字 1．学生选择生字，用合适自己的编制记忆。

　　2．选择生字进行组词、说句的操练。

　　4、指导书写

　　1．出示"牛、羊"，学生不美观不美观不雅察看，说说要提醒小伴侣寄望甚么。

　　演示"牛、羊"的笔划顺次。学生试写一个。

　　2．出示"小、少"，让学生不美观不美观不雅察看该字在田字格的位置，斗劲有甚么不合。然后跟教员一路书空，熟谙新笔划-竖钩。

　　3．教师范写"小、少"，学生仿写一个。

　　5、功课：书写生字。

　　板书设计：牛、羊、小、少(在田字格中教师范写)

　　第二课时

　　课时方针：

　　1．理解量词"群、颗、堆"的意思，能切确操作一些量词。

　　2．堆集反义词。

　　3．切确、流利地朗读课文。

　　重点：切确、流利地朗读课文。

　　难点：理解量词"群、颗、堆"的意思，能切确操作一些量词。

　　教学过程：

　　1、复习导入

　　看图说动物、植物的数目、名称。

　　2、切确、流利地朗读课文。 1．组内自由读

　　2．指名读。理解反义词。除夜------小多-----少

　　3．齐读。

　　3、扩年夜迟误

　　1．遵循学生的回覆，相机指导切确操作“颗、群、堆”三个量词。

　　（1）数枣的时辰可以一颗一颗地数，数哪些工具还可以用"颗"数?

　　你发现用颗数的时辰，这些工具有甚么不异的处所?

　　（2）数鸭子用“群”，在哪些时辰还可以用上“群”?

　　用“群”数，奉告我们甚么?

　　（3）数杏子时用“堆”，在哪些时辰也能够一堆一堆数?

　　用“堆”数，你发现了甚么?

　　假定教员把“堆”换成“群”，行吗?为甚么?

　　2．教员出示一些物品，学生说一说。

　　一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车 一块西瓜

　　一个杯子 一双手 一台电视机 一幅图 一座房子 一台电脑 一双筷子

　　一张桌子 一座桥 一列火车 一架飞机 一排椅子 一篇 一本书

　　一杯水 一枝笔 一份报纸 一扇窗户 一棵树 一把铰剪 一个书包

　　一条绳子 一串喷喷香蕉

　　3．学生选择糊口中自己熟谙的物品进行说量词角逐。

　　4．创编儿歌。

　　5．做游戏-找伴侣。

　　将量词卡片和物品名称卡发给学生，最早唱找伴侣的歌，歌曲竣事后，和自己找到的伴侣站在一路，一路读出配合的名字。

　　4、比一比谁说良多

　　回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。

　　5、堆集反义词

　　我们学过哪些反义词？谁会说？

　　除夜——小 多——少 黑——白 上——下 天——地 有——无

　　来——去 前——后 左——右 哭——笑 南——北 东——西

　　高——低 高——矮 开——关

　　6、功课：学过哪些反义词，用笔写下来。

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