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高中数学教学反思(汇编15篇)
作为一名优良的人平易近教师，课堂教学是首要的使命之一，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编清理的高中数学教学反思，接待巨匠分享。
高中数学教学反思1
本学期我担负了高三(3)班和高三(6)班的文科数学教学工作。这半年来我当真研究数学中的每个常识点，精心设计每节课，全力做好教学的各个环节，做勤学生的课后教育工作，寄望学生的心理素质的提高。我小我感应传染高三文科教学该算作到夯实“三基”，理顺常识汇集。因为高考命题是以课本常识为载体周全查核能力，所以，促进学生对根底常识、根底概念和根底编制的巩固掌控相当关头。我从中获得的教学反思以下：
1、在高一最早，我们就不能废弛，扎扎实实的把学生的根底常识打牢。正视常识的“过程”教学，即根底概念、事理、定理、公式的组成、推导过程、彼此联系和操作规模。否则在高三一轮复习中因为时刻放置偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时刻进行解题操练的气象下将会造成根底不实，常识点笼盖面小，不能组成完全的常识汇集的除夜问题。
2、课堂教学方针的拟定，理当尽可能的清楚。对每个方针，理当分化在每节课的内容傍边，便能力方针成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。
3、寄望将解题编制和数学思惟和编制的操练分隔，不要认为只要多做问题问题，数学思惟编制就自可是然地掌控了，我们理当在教学根底常识的同时渗入数学思惟编制。如教学等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点(n，an)在一条直线上，公役d为此直线的斜率,隐含在等差数列中的函数方程思惟、数形连络思惟就闪现了出来。一样，在解题操练中，隐含在解题编制中的数学思惟编制理当有用地加以揭露，寄望例题教学浸染的阐扬。讲问题问题不要贪多求难，多归纳题型(如浏览理解题，信息迁移题、试探题、操作题等)，揭露纪律(如追求最好解法、对问题进行引申、转换、归纳综合、抽象、发现新结论)，解后反思，触类旁通。以练代讲，以讲代练都是不成取的。
4、全力研究高考的`根底纪律，高考试题的特点、历届高考试题及考试声名对高三复习的导向浸染。全力研究学生插手高考的心理、心理改变纪律。避免惠临考前和考试时学生找不到解题感应传染，进入不了状况，直接影响了考试水平的阐扬。在第一轮复习中经常想把常识一步讲到位，把复习难度一贯提高到高考试题难度是不成取的，功能经常闪现高考题型教师讲过，但除夜都学生仍做不出的现象。我感应传染我研究高考数学课堂复习模式不够，贫窭立异。往后还理当多向其他教员进修。
在近几年高考数学试题中坚持新题不难、坚苦不怪的命题标的方针，强调“寄望通性通法，淡化不凡手艺”。就是说高考最正视的是具有普遍意义的编制和相关的常识。当然复习时刻首要，但我们仍然要寄望回归课本。回归课本不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理常识把重点放在掌控例题涵盖的常识及解题编制上，选择一些针对性极强的问题问题进行强化操练，这样复习才有实效。
在自己作题时成心识的找出最好编制，尽可能不要有较除夜的思惟跳跃，同时连络参考题解加以取舍，也能够把超卓的处所或做错的问题问题做上标识表记标帜。查漏补缺的过程就是反思的过程。除把不合的问题弄懂以外，还要学会“触类旁通”，实时归纳。
学生的心理素质极其首要，以驯良的心态插手考试，以脚结壮地的科学立场解答试题，培育坚韧不拔的精神。考试是一门学问，高考要想获得好成就，不单取决于扎实的根底常识、谙练的根底手艺和过硬的解题能力，而且取决于临场的阐扬。我们要把泛泛的考试算作是堆集考试经验的首要道路，把泛泛泛泛考试算作高考，从心理调剂、时刻分拨、节奏的掌控和全数考试的运筹诸方面不竭调试，逐步顺应。
“学然后知不足，教然后知困”，经由过程教学，我加倍清楚教学相长的意义，我将在往后的教学工作中继续全力，不竭提高自己的教育教学水平。
高中数学教学反思2
对良多学生来讲，进修数学的方针仅仅是应对考试，其实否则，进修数学的一个更首要的方针是要学会数学的思虑，用数学的目光去看世界，去体味世界。而对我们数学教师而言，我们还要从教的角度去看待数学，去发现数学，不单要自己能做、能理解，更首要的是要能够教会学生去做、去理解，是以教师对教学概念的反思理当从逻辑的、历史的、辨证的等方面去成长。好比：
从逻辑的'角度看
函数概念首要包含界说域、值域、对应关系三个要素，和函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的不凡函数，如指数函数、对数函数、幂函数等这些内容是函数教学的根底，但不是函数的全数。
从关系的角度来看
不单函数的首要内容之间存在着各类素质性的联系，好比界说域和对应关系必定了值域，函数与其他数学内容之间也存在着慎密慎密亲密的联系。
方程的根可以作为这个方程对应函数的图象与坐标轴交点的横坐标；不等式的解就是这个不等式对应函数的图象在轴上方或下方的那一部门所对应的横坐标的集结；数列也就是界说在自然数集结上的函数；一样的几何部门也与函数有着慎密慎密亲密的联系。
在新课程布景下的数学课堂教学中，要提高教学质量，提高学生的进修效力，我们理当多思虑，多预备，充实做到备教材、备学生、备教法，提高自己的教学机智，阐扬自己的主导浸染。不单要肄业生学会，而且要让学生会学，出格是自学，出格是在课堂上，不单要成长学生的智力成分，而且要在有限的时刻内，超卓的完成教学使命，不能穿新鞋走老路。
教师在教学生时不能把他们看作是空的容器，遵循自己的意愿往这些空的容器里灌注灌注灌注贯注数学常识就完了，这样经常会进入误区，因为师生之间在数学常识、数学勾当经验、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱、社会糊口履历等方面都存在着很是除夜的分歧，这些分歧会使得他们对统一个教学勾当的感应传染经常是纷歧样的。在教学中，为了更好的教会学生进修，一个斗劲有用的编制就是在教学的过程中尽可能把学生脑子中问题挤出来，让他们把解决问题的思惟过程闪现出来。
在数学教学编制上，要有了了的教学方针，要能凸起重点、化解难点，要长于操作现代化教学手段，要遵循具体的教学内容选择适当的教学编制，对学生实时鼓舞鼓舞激励、关爱学生，充实调动学生的积极性，阐扬学生进修的主体浸染，正视根底常识、根底手艺和根底编制，渗入教学思惟编制，培育学生的综合应用能力。
高中数学教学反思3
跟着高中数学新课程更始的不竭深切，深化素质教育培育学生焦点素养的教学模式逐步奉行了。在进修高中数学新课程尺度和研读每年的高考考试纲要我们发现高考试卷逐步切近糊口，正视现实操作。充实闪现了数学来历于现实糊口事实下场也回归于糊口的理念。
比来一段时刻的进修和听部门教师的数学课。对比新课程尺度进行了以下教学反思:
1、教师合座灌现象:
在听某一名教师高三复习课时，该教师从开课到竣事一贯不竭的几回再三常识点。就算学生在做操练时也不竭的.提醒学生解题思绪。课堂教学中教师不愿罢休，学生不够自年夜。在该教师影响下学生逐步失踪踪去了自力思虑问题的能力，退化了学生数学思惟。学生发现问题，分化问题，解决问题的的能力偏低，反映能力变慢。
2、教进修题课的短处:
我听了一节数学课，总的来讲教师预备充实。跟学生一路解出了所有习题的谜底，但教师套公式试图找出最好谜底。没有指导学生进行变式操练，提出疑点和质疑。学生气械式完成了习题，学生没有自力思虑的时刻和空间。所以学生看似课堂上已掌控了常识点，但让他们在考试傍边解题，仍是不会自力完成。
3、课后功课没能切近学生现实:
在讲完课往后教员安插的课后功课要嘛过于简单晦气于晋升学生学科焦点素养。要嘛安插的功课很难，学生没有编制自力完成。所以鼎力奉行分条理安插功课，能够做到每位学生完成合适自己认知能力的功课，从而提高每位学生数学思惟能力。
4、教师课堂互动无效，没法激起学生进修欢兴奋乐喜爱:
在听过程发现部门教师的设问过度于粗拙。问学生是不是是？学生必然回覆是，还可以问学生对不合错误？学生回覆是对。很少教师设计激起学生进修欢兴奋乐喜爱，培育学生数学思惟，指导学生深切思虑的问题。课堂设问环节过于陋劣。
新时代新高考要求我们教师必需研读新课程尺度和每年的考试纲要。连络学生现实拟定出有用的课堂教学方案，并严酷遵循要求完成。这样我们的教育教学质量实现飞跃式成长。
高中数学教学反思4
吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最精练表达。我从事高中数学教学已有一段时刻，在教学中，履历了茫然与彷徨，体验了莫衷一是到逐步试探的课堂教学，其间不乏闪现各类思惟的碰撞，而恰是这些体验、碰撞不竭的激发我对高中数学教学的反思，加倍剖断了课改的抉择信念。
1、关注初高中跟尾问题
初教高一时，深感高中教材跨度除夜，常识难度、广度、深度的要求除夜幅提高，这类巨除夜的分歧，使刚从初中升到高中的学生一会儿无从顺应，又没有为此做好充实的预备，仍然遵循初中的思惟模式和进修编制来进修高中数学常识，不能顺应高中的数学教学，因而在进修潜力有分歧的状况下而闪现了成就分化，进修激情急降。作为教师应个性关注此时的跟尾，要充实体味学生在初中阶段学了哪些资料？要求到甚么水平？哪些资料在高中阶段还要继续进修等等，寄望初高中数学进修编制的跟尾，正视培育学生切确看待坚苦和挫折的精采心理素质，顺应性潜力，正视常识组成过程的教学，激起学生自动的进修念头，增强学法指导，指导学生归纳、总结，提高学生的自学潜力，培育长于思虑、勇于研究的意识。
2、教学不美不美观念上反思
课改，首先更新教学不美不美观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过:“知道还不等于己知，理解还不等于常识，为了获得更平稳的常识，还务必思虑。”新课改强调学生的周全成长，师生互动，培育学生毕生进修的潜力，学生在教员指导下，自动专心肠介入进修，获得常识，成长思惟潜力，让学生经由猜忌、考试考试、试探、失踪踪败，进而体味成功的喜悦К达到真实的学！所以，此刻教师主角的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的不美观不美观不雅察看，“当令”地址拨思惟受阻苍莽的学生，“适度”地遵循不合心理特点及不合认知水平的学生设计不合条理的思虑问题，“适法”地针对不合类型常识拔取指导的编制和手艺。
3、教学中反思
在成功的教学过程中，师生应组成一个“进修配合体”，一齐介入进修过程，进行心灵的沟通与精神的通顺贯通。有位教育家曾说:“教师讲了甚么并不是不首要，但更首要万万倍的是学生想了些甚么，学生的思绪就应在学生自己的脑子中发生，教师的浸染在于“系统地给学生发现事物的机缘”。教学中教师要遵循学生反馈的信息，反思“闪现这样的问题，若何调剂教学筹算，采纳若何有用的策略与编制，需要在哪方面进行填补”，从而顺着学生的思绪组织教学，确保教学过程沿着最好的轨道运行，这类反思能使教学高质高效地进行。
教师务必环抱教学方针进行教学设计，遵循学生已有的常识水平精心设计，启发学生专心有用的思惟，从而延续课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的'思虑引向深切。学生只有经由思虑，教学资料才能真正进入他们的脑子，否则等闲造成学生对教员的依托，晦气于培育学生自力思虑的潜力和新编制的组成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自感受讲清楚了，学生遭到了必需的启发，但反思后发现，自己的教学并没有很好的从根柢上解决学保留在的问题，只是一味的想要他们遵循某个固定的法度楷模去解决某一类问题，学生那时或许除夜白了，但并没有理解问题的素质性的工具。
4、对学生进修编制的反思
就上面讲到的初高中数学存在巨除夜分歧，高中不管是常识的深度、难度和广度，仍是潜力的要求，都有一次除夜飞跃。学生有会学的，有不会学的，会进修的学生因进修得法而成就好，成就好又能够激起欢兴奋乐喜爱，增强抉择抉择信念，加倍想学，成就越拔尖，潜力越提高，组成了良性轮回。不会进修的学生最前进前辈修不得法而成就欠好，如能实时总结教训，改变学法，变不会进修为会进修，经由一番全力能赶上去；如不思改良，不作全力，成就就会愈来愈差，成就一差会对进修损失踪踪欢兴奋乐喜爱，不想进修，越不想学成就越降，思惟上发生一种厌恶，惊慌，对自我思疑，对进修完全失踪踪去了抉择抉择信念，甚至回绝进修。因而可知，会不会进修，也就是进修编制是不是科学，是学生能否学好数学的极其首要的成分。当前高中生数学进修编制还处在斗劲被动的状况，存在问题较多，首要表此刻:1、进修懒惰，不愿动脑；2、不订筹算，；3、轻忽预习，坐等上课，寄期望教员教学全数解题过程，依托性较强，窘蹙进修的专心性和自动性；4、不会听课，5、死记硬背，机械摹拟，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的功课做不会；6、不懂不问，一知半解；7、不重根底常识，根底编制，根底手艺，而对那些偏、难、怪题感欢兴奋乐喜爱，好高务远，影响根底进修；8、不重总结，不放在眼里复习。
上面所谈到的学生问题默示尤其凸起，是以教师需多花时刻体味学生具体状况、进修状况，对学生数学进修编制进行指导，力争做到改变思惟与教授编制连络，课上与课下连络，学法与教法连络，统一指导与个体指导连络，促进学生掌控切确的进修编制。只有仰仗着精采的进修编制，才能达到“事半功倍”的进修下场。
5、对小组合作进修的反思
现“小组合作进修”已成为新课标理念下的一项首要教学组织形式，但在实践中，我们发现小组合作进修编制的实施存在着误区:(1)小组合作勾当流于形式，窘蹙素质的合作。(2)合作人员搭配不合理，职责分手。(3)学生社交手艺欠缺，之间窘蹙沟通和深条理的交流，合作效力低下。(4)教师课前对合作进修的方针、机缘及过程没有当真设计。(5)合作时刻给以不足。(6)概况上的“假强烈热闹”，现实上“活而无序”。(7)评价系统没有跟上，三重三轻凸起，小组合作名存实亡。合作进修功能酿成:重个体评价轻小组评价；重进修功能评价轻合作意识、合作编制、合作手艺评价；重课堂随机评价轻按期评价等。
6、对习题、试卷评讲的反思
习题、试卷评讲不能勾留于指出不足、更正短处及教学编制，而理当着眼于数学潜力的培育。要连络示例挖掘、归纳其中的思惟编制，抓“通病”与典型短处，抓“通法”与典型思绪，加深学生对思惟编制的熟谙，使其贯通思惟编制素质，不竭提高解题潜力和纠错、防错潜力。
总之，我们在数学教学中需要反思的处所良多，没有反思，专业潜力不成能有素质性的提高，教师要在数学教学过程中充实理解新课程的要求，不竭地更新不美不美观念、不竭试探，提高自己的学识和身心涵养，掌控新的专业要乞降手艺，在教学过程中只有勤分化，善反思，不竭总结，才能顺应新课程更始的需要，教育教学理念和教学潜力才能与时俱进，周全睁开素质教育。
高中数学教学反思5
我在高三复习的过程中，出格是做题、单元考试、除夜型考试后，我城市经常的回头看一看，停下来想想，自己的复习对学生的成就的提高有没有实效，是不是使学生掌控的常识和手艺获得了巩固和深化，分化问题息争决问题的能力是不是获得了提高。
这样经常反思我自己的教学便可以遵循学生的现实气象有针对性的进行常识复习息争题操练，而不是简单做完习题对完谜底便可以万事除夜吉了。同时对典型习题、代表性习题的操练加倍多下功夫，针对这方面我们采纳将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题从头拼起来印发给学生继续操练，这样学生碰着做过的问题问题的时辰就可以够很清楚的体味该题查核了甚么内容，其特点是甚么，还有其他更好的解法吗?持久坚持对典型习题的操练就可以化陈旧陈旧为奇异、能掌控数学常识及其应用的内在纪律和联系，长于抓住关头，矫捷的解决数学问题，从而能够达到触类旁通的方针，长此以往，学生分化问题息争决问题的能力就会有所晋升。
我认为反思高三的教学其实最首要的就是“抓落实”。一模事后，学生对自己常识的掌控气象有所体味，我就要求每个学生针对自己的气象而且对比高考纲要的要求找出自己还有哪些常识点掌控的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再遵循这些响应的出些习题，但愿在这个环节中将学生的亏弱环节全都覆灭失踪踪。复习过程中我一贯寄望常识的周全性、重点性、切确性、联系性和操作性，这也是我去今年教学首要遵循的原则和复习的主导思惟，我认为这样的复习针对我班学生是有必定下场的。
此外，我感应传染教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效力，要讲究课堂效力就要就教师对所讲内容的精心预备，可以说我的每节课都是几回再三考虑过的，操练问题问题也是精心遴选的，主若是遵循高考考点来选择习题。此外还要备学生，要遵循学生的能力水平来设计内容。好比说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就闪现出根底斗劲亏弱一些，针对这样的气象我在泛泛泛泛的教学中斗劲多的正视根底常识的查核，在还没有进入高考总复习时，每周的傍自习我城市抽出10-15分钟来复习一个常识点，天天堆集一点。此外，在泛泛泛泛的教学过程中，良多学生反映因为课程多，功课多，导致自己消化的`时刻不够，而所有的根底常识、根底手艺，思惟编制的掌控落实，事实下场要经由过程学生自己的消化，所以教师在教学的过程中，必需合理地放置学生的自学时刻，培育自学能力，提高进修效力。
反思畴昔，我感应传染对高考经验不足的我来讲经由过程听陈校长的课简直学到了良多工具，使我少走了良多弯路，我很是感谢感动打动数学组对我们年青教员忘我的指导。以上只是我的一点体味，对有良多年高考经验的教员来讲是布鼓雷门了，但愿对第一次上高三的教员有所辅佐。
高中数学教学反思6
数学常识来历于糊口，同时也处事与糊口，在教学这一课时我从现实引入，采纳了除夜量的糊口情境，为同窗创作发现了试探常识的前提，将学生介入到获得新常识的过程中去，将抽象的常识形象化，让学生在不知不觉中领受了新常识；在与旧常识的对比中掌控了新常识；在阶梯式的操练中，巩固了新常识。
在教学设计上，分为四步：
第1、复习正比例函数的有关常识，方针是让学生回首回头回忆回头回忆函数常识，为进修反比例函数作好铺垫。
第2、给出了三个现实气象要求列出函数关系式，经由过程归纳总结这些函数的特点，得出反比例函数的界说。经由过程进修构和得出反比例函数的几种形式，自变量的取值规模。
第三，在学心理解反比例意义的根底上，让学生考试考试剖断给出的`例子是不是成反比例。
第4、经由过程做一做的三个操练进一步巩固新知。
教学之路是天天每节课点点滴滴的堆集，这条路的成功诀窍只有一个：结壮！对我，任重而道远，我将默默前行，提高自己，让我教的每个孩子更优良。
高中数学教学反思7
**年**月**日，我有幸插手了市局进行的拟晋中小学中、高级职务教师继续教育培训的进修勾当，并随后插手了中小学教师远程培训，完成了为期12 周课程的进修使命。插手视频会议的专家和教员，除夜都是来自教学一线的。在这段集中培训时刻，天天的感应传染是幸福而又充实的，因为天天都要面临不合气焰的专家，天天都能听到不合类型的讲座，天天都能感应传染到思惟火花的冲击。在这几周的培训时代，我始终热忱高涨，积极进修，聆听专家讲座；专心去贯通他们的不美观不美观概念，领受精髓，真心参议。回首回头回忆回头回忆培训过程的萍踪，发现自己不单专业方面获得了很除夜的提高，而且教育不美不美观念也获得了浸礼，教育科学理论的进修获得了升华。
此次的远程培训履历使我收成颇多，只字片语难以尽述，经由过程此次培训，在汇集和列位专家和学者的思惟进行了碰撞，对尔后教学工作有了很除夜启发，在这里我想谈谈关于数学教学的反思。
1、强调教法、学法、教学内容和教学前言的有机整合。
教学设计的难点在于教师把学术形态的常识转化为合适学生切磋的认知形态的常识。学生的认知结构具有个性化特点，教学内容具有普遍性要求。若何在一节课中把二者较好地连络起来，是提高课堂教学效力的关头。
对一名数学教师而言，教学反思首先是对数学概念的反思。
对数学概念的反思——学会数学的思虑。对学生来讲，进修数学的一个首要方针'是要学会数学的思虑，用数学的目光去看世界去体味世界。而对数学教师来讲，他还要从“ 教” 的角度去看数学去挖掘数学，他不单要能“ 做” 、“ 会理解” ，还理当能够教会他人去“ 做” 、去“ 理解” ，是以教师对教学概念的反思理当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去睁开。
以函数为例：从逻辑的角度看，函数概念首要包含界说域、值域、对应律例三要素，和函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的不凡函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的根底，但不是函数的全数。从关系的角度来看，不单函数的首要内容之间存在着各类素质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着慎密慎密亲密的联系：方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的图象在x 轴上所对应的横坐标的集结；数列也就是界说在自然数集结上的函数；一样， 几何内容也与函数有着慎密慎密亲密的联系。经由过程多角度、全方位的教学，借助多媒体辅助教学，让学生真正理解函数的概念，让学生学会自立进修，类比函数概念学不单会对数学概念的理解和操作，还要掌控进修数学的编制。
2、质疑反思的培育经由过程现状查询拜访，看出在今朝的数学教学中窘蹙有方针、成心识，具有针对性的培育学生对问题的质疑与解决问题、熟谙问题后的反思。学生的质疑反思能力是可以培育的，要有方针设计、操练。是以要培育质疑反思能力必需做到：（1） 了了教学方针。要使学生由“ 学会” 转化为“ 学会—— 会学—— 立异” 。（2） 在教学过程中要组成学生自动介入、积极试探、自觉建构的教学过程。（3） 改良教学气象。（4） 优化教学编制。
教师在教学生时，不能把他们看作“ 空的容器” ，遵循自己的意思往这些“ 空的容器” 里“ 灌注灌注灌注贯注数学” ，这样经常会进入误区，因为师生之间在数学常识、数学勾当经验、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱、社会糊口履历等方面存在很除夜的分歧，这些分歧使得他们对统一个教学勾当的感应传染凡是是纷歧样的。
要想多“ 制造” 一些供课后反思的数学进修素材，一个斗劲有用的编制就是在教学过程中尽可能多的把学生脑子中问题“ 挤” 出来，使他们把解决问题的思惟过程透露出来。数学教育不单关注进修功能，更关注功能是若何发生、成长的。从教学方针来看，每节课都有一个最为首要的、关头的、处于焦点肠位的方针。高中数学良多教学内容合适于睁开研究性进修。从进修的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个首要问题。假定我们能充实挖掘撑持这一焦点方针的布景常识，经由过程选择、操作这些布景常识组成指向本节课常识焦点的、极富穿透力和启发性的进修材料，给学生自由想象和质疑的空间，提炼出本节课的研究主题，那么就需要我们不竭提高营业能力和水平。
3、反思教育教学是不是让不合的学生获得了不合的成长理当若何对学生进行教学，教师会说要因材施教。可现实教学中，又用一样的尺度去权衡每位学生，要求每位学生都理当掌控哪些常识，要求每位学生完成一样难度的功课等等。经由过程此次远程培训，我更深的从列位教育专家的讲座案例中体味到，每位学生固有的素质，进修立场，进修能力都纷歧样，对进修有余力的学生要辅佐他们向更高条理迈进。泛泛泛泛安插功课时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的问题问题，让学生多多思虑，提高思含量。对进修有坚苦的学生，则要下降进修要求，全力达到根底要求。安插功课时，让学困生，尽可能完成书上的习题，课后习题不在家做，对书上个体出格难的问题问题可以不做操练。
新课程提出教师的教要“以学生的学为中心”，教师是课堂“舞台”上的“导演” ，是进修数学的组织者、指导者与合作者，而培育理性思惟能力是数学教育的首要方针。但学生的泛泛经验还不能撑持全数数学，是以数学教学要把潜匿在背后的理性思虑激活，要把数学的文化价值点穿，辅佐学生体味“蓦然回首回头回忆回头回忆， 那人却在灯火衰退处”的数学解题意境，学生才会快乐喜爱数学。
此次远程培训，让我收成颇丰，聆听了多位教育专家和学者的讲座，我深深的感应传染到：教师的工作不成是一项高尚的事业，更是一项心与心交流的事业。同时对我的教学有较除夜的促进和影响，在数学教学中需要反思的处所良多，只有在教学过程中只有勤分化，善反思，()不竭总结，我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。要学会在工作中进修，在进修中工作！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
高中数学教学反思8
之前上课时，我经常只顾自己的设法，感应传染讲的问题问题越多越好，很少顾及学生的思惟与感应传染。解题过程也是能省就省，可是逐步地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，甚至有些学生逐步的对数学的进修失踪踪去了抉择抉择信念。基于对以上问题的分化和熟谙，经由实践，我获得以下几点教学感悟：
1.关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。
对此刻讲的复习课，出格是集结，命题极其前提，逻辑毗连词等理当让学生提早预习，给学生一个自立进修的机缘。至于淡化课堂笔记，是源于一种现象——我发现笔记记得好的学生，他们的成就没需要定好。为甚么会闪现这样的气象呢?因为只知道记笔记的学生，当教员让他们思虑下一道题的时辰，他们经常还在做前面一道题的记实。这样的进修，怎能谈得上思惟的成长呢?
2.反思教学势在必行
教学中能否获得知足的教学下场，关头在于教师的教学不美不美观念和教学编制。从我的亲自感应传染来讲，这不是一蹴而就的工作。需要教师有极除夜的责任心和耐心，不竭增强理论常识的进修，更首要的是增强教学反思，即教师以自己的教学勾当为思虑对象，对自己在教学中所做出的步履和由此所发生的.功能进行审阅和分化的过程。
3.学生也要反思
假定说教员去反思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好的学，而且仍是我们全数教学过程的重中之重。那么，高中学生到底若何进行反思?教学中我始终带着这个问题，思虑自己的每节课的教学设计，学生的进修编制、习惯若何养成?若何进行反思才能获得理想的进修下场。我的指导教师对学生的分化给了我很除夜的辅佐。
高中数学教学反思9
高中数学新课程尺度》的发布，为新一轮教学更始指了然标的方针，同时也为教师的成长指了然道路，作为教师的我们，须当真进修新课程尺度和现代教学教育理论，深切反思自己的教学实践并上升到理性思虑，尽快跟上时代的法度楷模。我从事高中数学教学已有一段时刻，在教学中，履历了茫然与彷徨，体验了莫衷一是到逐步试探的课堂教学组织，其间不乏闪现各类思惟的碰撞，而恰是这些体验、碰撞不竭的激发我对高中数学教学的反思，加倍剖断了课改的抉择信念，并从中获得启发，获得成长。
1、教学不美不美观念上反思
课改，首先更新教学不美不美观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“知道还不等于己知，理解还不等于常识，为了获得更平稳的常识，还必需思虑。”作为新课程奉行的主体——教师,持久以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式, 而传统的课堂教学也过度强调了教师的传承浸染，思惟上把学生看作消极的'常识容器，纯挚地填鸭式教授常识，学生被动地领受，功能事倍功半。新课改强调学生的周全成长, 师生互动，培育学生毕生进修的能力，学生在教员指导下，自动积极地介入进修，获得常识，成长思惟能力，让学生经由猜忌、考试考试、试探、失踪踪败，进而体味成功的喜悦К达到真实的学！所以，此刻教师脚色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的不美观不美观不雅察看和谈话，“当令”地址拨思惟受阻苍莽的学生，“适度”地遵循不合心理特点及不合认知水平的学生设计不合条理的思虑问题，“适法”地针对不合类型常识选择指导的编制和手艺。
2、教学中的反思
教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞欢畅扉、彼此理解、彼此采纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应组成一个“进修配合体”，他们一路在介入进修过程，进行心灵的沟通与精神的通顺贯通。 教学中教师要遵循学生反馈的信息，反思“闪现这样的问题，若何调剂教学筹算，采纳若何有用的策略与编制，需要在哪方面进行填补”，从而顺着学生的思绪组织教学，确保教学过程沿着最好的轨道运行，这类反思能使教学高质高效地进行。
教学时应寄望，课堂回覆问题活跃不等于教学设计合理，不等于思惟活跃，是不是存在为勾当而勾当的倾向，是不是合用所有学生，若何激发学生介入教学。
遵循学生已有的常识水平精心设计，启发学生积极有用的思惟，从而连结课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思虑引向深切。学生只有经由思虑，教学内容才能真正进入他们的脑子，否则等闲造成学生对教员的依托，晦气于培育学生自力思虑的能力和新编制的组成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自感受讲清楚除夜白了，学生遭到了必定的启发，但反思后发现，自己的教学并没有很好的针对学生原本的常识水平，从根柢上解决学保留在的问题，只是一味的想要他们遵循某个固定的法度楷模去解决某一类问题，学生那时或许除夜白了，但并没有理解问题的素质性的工具。还有，教师在激起学生进修热忱时，也应安妥地加以治理，使课堂教学秩序有益于教师“教”和学生的“学”，要指导学生学会聆听，并增强学生合理表达自己不美观不美观概念的操练。
3、对学生进修编制的反思
就上面讲到的初高中数学存在巨除夜分歧，高中不管是常识的深度、难度和广度，仍是能力的要求，都有一次除夜飞跃。学生有会学的，有不会学的，会进修的学生因进修得法而成就好，成就好又可以激起欢兴奋乐喜爱，增强抉择抉择信念，加倍想学，成就越拔尖，能力越提高，组成了良性轮回。不会进修的学生最前进前辈修不得法而成就欠好，如能实时总结教训，改变学法，变不会进修为会进修，经由一番全力能赶上去；如不思改良，不作全力，成就就会愈来愈差，当差距拉到必定水平往后，就不等闲赶上去了，成就一差会对进修损失踪踪欢兴奋乐喜爱，不想进修，越不想学成就越降，继而在思惟上发生一种厌恶，惊慌，对自我思疑，对进修完全失踪踪去了抉择抉择信念，甚至回绝进修。因而可知，会不会进修，也就是进修编制是不是科学，是学生能否学好数学的极其首要的成分。当前高中生数学进修编制还处在斗劲被动的状况，存在问题较多，首要默示在：
1、进修懒惰，不愿动脑；
2、不订筹算，惯性运转；
3、轻忽预习，坐等上课，寄但愿教员教学全数解题过程，依托性较强，窘蹙进修的积极性和自动性；
4、不会听课，如像个速记员，边听边记，笔记是记了一除夜本，但问题也有一除夜堆；有的则一字不记，只顾听讲；有的学生只当听教员讲故事时来精神等等；
5、死记硬背，机械摹拟，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的功课做不起；
6、不懂不问，一知半解；
7、不重根底常识，根底编制，根底手艺，而对那些偏、难、怪题感欢兴奋乐喜爱，好高务远，影响根底进修；
8、不重总结，不放在眼里复习。
对我们农村中学，除夜部门是居于中等及以下的学生，根底常识、根底手艺、根底数学思惟编制差，思惟能力、运算能力较低，空间想象能力和实践和立异意识能力更不必谈说。上面所谈到的学生问题默示尤其凸起，是以教师需多花时刻体味学生具体气象、进修状况，对学生数学进修编制进行指导，力争做到改变思惟与教授编制连络，课上与课下连络，学法与教法连络，统一指导与个体指导连络，促进学生掌控切确的进修编制。只有仰仗着精采的进修编制，才能达到“事半功倍”的进修下场。
高中数学教学反思10
对高中阶段的数学进修，更多强调的是学生的思惟品质的培育，正视的是学生在掌控了初步的常识的根底上，透过度析、归纳、综合，不竭地对所学常识进行演绎，经由不竭地推导总结，对常识组成素质上的熟谙。解决学生的思惟障碍对高中数学的进修有很除夜的专心益处。遵循对这些不竭地总结思虑，对解决高中数学思惟障碍，我有以下几点熟谙和思虑。
1.教师在教学过程中应熟谙学生已有的常识状况
高中数学，对比于初中和小学阶段的数学，斗劲正视于逻辑思虑。是以，教师在教学新的常识的时辰，要先回首回头回忆回头回忆教学需要用到的根底常识，做好新旧常识的跟尾，不让学生感应传染突兀。例如，在刚最前进前辈修高中数学的时辰，一般都要先复习初中阶段学到的一元二次函数的具体资料，而对那些不含任何参数的函数的最除夜值和最小值的求解斗劲简单，对那些内含参数的求解可能对良多的学生有点坚苦。在这个时辰，我就先从不含参数的函数最除夜值和最小值求解最早讲起，逐步过渡到内含参数的函数的最除夜值最小值的求解，最后对求解区间改变的问题问题进行教学。经由这样几步的层层递进，学生就会掌控各类一元二次函数的最值求解问题，也在必需水平上调动了全班学生的进修专心性。学生的思惟也变得很清楚、很系统，对常识点组成了整体的熟谙。
2.教师在教学过程中应着重于学生的发散思惟潜力的培育
在高中数学的教学过程中，良多的教师只正视集中思惟的培育，不正视晋升学生的发散思惟潜力。其实，发散思惟对高中数学的进修是相当首要的，能够很好地辅佐学生掌控教材中的根底常识，加倍矫捷自如地操作常识，这也是新的时代对高中数学教学提出的新的要求。在教学数学问题的时辰，教师不能固定学生的思惟，统一道题教师要指导学生进行不合的思虑，鼓舞鼓舞激励学生从不合的思虑角度想出新的编制来解决统一个问题。发散思惟能够充实调动学生的系统的常识汇集，使学生的阶梯思绪加倍坦荡，常识之间的联系也变得加倍慎密慎密亲密。教学中，透过引入开放性的数学问题问题，使学生打破常规的'思惟编制，解决学生的思惟障碍，在课堂上指导学生从不合的角度来措置问题，做到解题的思绪和编制的矫捷操作，从而打破学生的数学思惟障碍。
3.教师在教学过程中应更新教学理念，改良教学编制
教学原本就是一种熟谙新事物的过程，教师要遵循熟谙新事物的纪律来指导学生在已有的常识的根底上能够做好与新常识的跟尾，在脑子中成立起二者之间的彼此关系。教学编制的改良要思虑到学生的现实状况，不能只遵循教师自己的逻辑思虑进行“填鸭式”的教学。教师要讲教材中的一些界说和定理指导学生深切理解其内在，从问题的概况去逐步挖掘其素质性的工具，要使学生逐步组成抽象的思惟，能够在解决一些经常见到的数学问题的同时也要考试考试着解决一些抽象的数学坚苦。在碰着一些难以解决的问题时，要指导学生变换思惟编制，试探解决问题的新的编制和手段。
4.教师在课堂教学中应将数学思惟编建造为教学的重点
高中数学的进修更多的是数学思惟编制的进修。学生在进修中要逐步掌控一些常见的数学思惟编制，好比数学建模。对数学的进修，不在于做了若干良多若干好多的题，而是在做每种类型的问题问题的时辰能够贯通此顶用到的数学思惟编制。一旦掌控体味题的思惟编制，至于计较，就是一些根底手艺的查核了。教师要指导学生在掌控数学思惟编制的根底上，在解题过程中能够透过度析问题问题，想到用哪一种思惟编制来解决问题，或透过适当地转换形式，以合用某个数学思惟编制。综上所述，在高中数学的教学过程中，教师要不竭地进行教学总结，要掌控班上学生的数学根底状况，培育学生集中思惟的同时要正视发散思惟潜力的培育，增强自己的营业潜力，遵循学生的反馈信息改良教学编制，将对数学思惟编制的教学作为重点。教师要不竭地在实践傍边进行试探和发现，总结教学的经验，并进行实时的改良，只有这样才能不竭改良高中数学教学，解决学生的数学思惟障碍，这对高中数学的教学具有深远的重除夜益处。
高中数学教学反思11
应对新课改，我在教学过程中有几点深切体味，如：改变教学不美不美观念；教学前提难于顺应新教材要求；若何措置布景常识、操作材料等课堂迟误材料和课内教学要求之间的矛盾等等。；
应对课改现实，应对教材的整体编排的改变，应对教材引入的亲和力，连络本人对教材的理解及一年的教学实践，感应传染本套教材有益于睁开切磋性勾当，给学生更除夜的自动性，同时，也因为教材的“新”，在教学过程中闪现了一些问题，以下是几点小我不雅概念：
1、改变教学不美不美观念。
之前我们经常讲：“要给学生一点水，教师需要一桶水”，此刻要反过来讲：“要用教师的一点水，引出学生的一桶水。”事实此刻教材要肄业生介入意识强，要求能真正提高学生的进修欢兴奋乐喜爱入手，教材中良多定理，都是从学生的切磋勾傍边，透过思虑，透过出手而直接获得的。新教材为了加倍有益于切磋性进修，是以常识结构发生了较除夜的改变，是以造成理论常识很少，只带给根底框架，而响应资料务必由教师指导和填补，这就有很除夜的可塑性，到底要填补若干良多若干好多常识，填补到甚么水平，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一尺度，等闲造成两个极端，对无高三教学经验的教师那可是“水过土地湿”，因为对旧教材没有先入为主的启事，使得他们根底上就不填补，也没甚么可填补的。是以教得快，但会造成容量不够，无工具可教，而对有高三经验的教师，因为前面常识的堆集，经常会仰仗自己的已有的高考复习经验进行填补，这就会造成容量除夜，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成使命等问题，应对诸多问题，我小我认为两种措置编制都不适当，应遵循现实状况解缆，折中措置，先打好根底，按部就班地填补适当资料。
2、教学前提难于顺应新教材要求。
教材中的良多实例因为十分接近现实糊口，所以很除夜都据十分除夜且犯警则，计较经经常操作到计较机，良多事例、良多函数模子须用图形来暗示，这也需要借助计较机才能实现，良多通俗完中的教学设备都没法达到要求，这也会给教学上造成必需影响。
3、若何措置布景常识、操作材料等课堂迟误材料和课内教学要求之间的矛盾。
拿到这本书的第一感应传染，资料丰硕了！除原本单调的数学常识，公式符号，在例题中尽可能切近糊口，首要的定理不零丁一清楚简明的推导，更有布景常识的引入，操作常识的拓展，还罕有学历史的介绍，更周全地让学生体验数学感应传染数学。记得刚开学，一个学生问我：“教员，为甚么说数学是科学女皇头顶上璀璨的皇冠。”我以我小我的理解给他这样的注释：“因为作为一门工具性学科，数学这门学科的地位是没法替代的，和其他学科的联系操作都十分慎密，良多学科首要的定理和成长都必需水平上依托于数学严谨的推导证实。”而这些，在原本的教材教学中闪现的其实不较着，学生没法充实体味。而在新教材中，做了很除夜的全力来实现这一点，例如模块一P32的例题二中，就要肄业生操作函数的单调性去证什物理学中的玻意耳定律，还好比P41把函数图象和信息手艺操作连络到一齐，还以操练功课的形式让学生去体验数学，感应传染数学。
在具体的教学中，要实现这些要求无疑对教员也提出了更高的要求，不能只是就数学讲数学，一点扩充都做不到。对数学和相关学科的联系，对信息手艺的操作，对数学史的体味都理当进一步的提高对自己的要求可是具体实施中，我也发现这样的问题，有时很需要掌控一个“度”。过量地正视这些资料，课堂上概况很强烈热闹，教学方针确缺失踪踪了。当然布景，操作，过程和历史若何与数学常识有机的连络是很坚苦的，其实讲布景，讲操作等是为讲数学常识处事的，是为了让学生更好的理解数学常识，更有欢兴奋乐喜爱的'进修数学常识。
4、新课程会不会有新高考？
新课改对教师对学生无疑都提出了更多更高的要求，要一一完成这些要求切当不等闲，实现新课程的理念，使学生的常识素质潜力都获得响应的提高靠的决不是几堂公开课，几回作秀的研究性进修。但要在泛泛教学中始终渗入新课改精神，教师很难做到，因为有高考这根挑唆棒的浸染。新教材相对就教材而言，贫窭了良多根底操练，使得部门学生思惟当然坦荡了，但运算潜力差了良多，在课堂上还需对新教材的资料进行填补。良多同事都认为新课程当然好，但学生的考试成就除夜不如畴前好了，窘蹙需要的几回再三操练，因为时刻不够，除夜部门的教师都感应传染一贯是在赶进度。有些教员根底上仍是遵循老教材在教学，新教材也用老教材也用，操练仍是要跟上，因为考试成就最能声名问题。就应说只要高考的压力存在一天，教师和学生就一天没法摆正心态，真正完全周全地实施新课程。这其实仍是回到“应试教育”与“素质教育”的问题。应试教育的焦点是若何在考试中得高分，并以此作为其它的先决前提。素质教育其实不架空高分。假定说素质周全的，健康成长的，分数就必需低，这也是不贴合逻辑的。相反，素质周全地，健康成长的，分数也必需高。当然是不是是理当高到应试教育那种水平，倒没需要须。应试教育的关头误区是把“若何应付考试”算作了教
育的焦点，把考试成就算作权衡人的独一尺度，在这个挑唆棒的派遣下，人们没法正视素质的周全，健康的成长，使得孩子的良多素质被扭曲了。看获得这场新课改成心识地在这方面做出全力，但苍莽的教员和学生仍是在翘首以盼第一场新课改下的高考。
5、多媒体的操作。
新课程主张多媒体教学。在教材中很等闲发现新课改对信息手艺在数学教学上的操作，并在配备的光盘中带给了相当数目标课件，有益于学生更周全的领受常识，提高课堂寄望力和进修的欢兴奋乐喜爱。但我仍是认为，多媒体常识教学的辅助手段，选不选用多媒体要看教学资料。出格是数学这门学科，有些直不美不美观的资料用多媒体仍是不错的，但有的资料诸如让学生思虑体味的问题不是很合适多媒体教学的。在模块一的教学中我很少用到多媒体教学，而在模块二的教学，第一章的资料我全数采纳多媒体教学，因为空间几何体这部门的教学采纳信息手艺能够很好的展示空间几何体的性质，让学生更直不美不美观深切的进修掌控。而且此刻对多媒体教学存在一个误区，每次空开课或角逐课的时辰，老是让教师做课件等，认为多媒体教学才是好的教学编制，我感应传染也是对新课程的理解存在误差。
总之，新教材将带给我们良多挑战，也给我们全数同仁一个锤炼的平台。教师在教学中要寄望指导学生体验；激起学生质疑；鼓舞鼓舞激励学生立异。在新课标下，数学课倡导“自立、合作、切磋”的进修编制，是一场深切的改变，有待我们不竭去试探，去立异，配合参议，配合提高。
高中数学教学反思12
高中数学教学反思
之前上课时，我经常只顾自己的设法，感应传染讲的问题问题越多越好，很少顾及学生的思惟与感应传染。逐步地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，恐怖的是，到后来连学数学的抉择抉择信念也没有了。我一贯很思疑……
自从20x年后，有个进修理论强烈震动了我，那就是建构主义进修理论——常识不是经由过程教师教授获得的，是进修者在必定的气象即社会文化布景下，借助于其他人（搜罗教师和进修火伴）的辅佐，操作需要的进修成本，经由过程意义建构的编制获得的。后来意想到，我们现正在倡导的良多新课程理念就是来之于这个理论布景,也使我的思疑恍然年夜悟。.所以，我们必需改变教育不美不美观念，以学生为本，以学生的成长作为教学更始的起点，走出一条优良高效、可延续成长的新路。
基于对以上问题的分化和熟谙，经由实践，我获得以下几点教学感悟：
1关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。
对有些简略单纯易懂的课理当让学生提早预习，给学生一个自立进修的机缘；对有些概念性强、思惟能力要求斗劲高的课则不要肄业生进行预习。为甚么呢？对除夜除夜都学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们仿佛掌控了这节课的常识。可是，他们失踪踪去了课堂上研究问题的热忱；他们失踪踪去了思虑问题时所用到的数学思惟编制；加倍可惜的是，因为他们没有充实介入解决问题的过程，失踪踪去了直面坚苦、迎难而上的考验！
至于淡化课堂笔记，是源于一种现象——我发现笔记记得好的学生，他们的成就没需要定好。为甚么会闪现这样的'气象呢？因为只知道记笔记的学生，当教员让他们思虑下一道题的时辰，他们经常还在做前面一道题的记实。……这样的进修，怎能谈得上思惟的成长呢？
2新理念下的教学理当若何？
新课程尺度指出，学生的数学进修勾当不应只限于领受、记忆、摹拟和操练，高中数学课程还应倡导自立试探、出手实践、合作交流等进修数学的编制，同时正视学生激情、立场和价值不美不美观的培育。这就要求我们教师放下权威，变之前的“教师中心”为“学生中心”，充实闪现学生的主体性和能动性，教学方针的设置也改变一贯的用词：“使学生……”，闪现三级方针：常识与手艺——过程与编制——激情、立场与价值不美不美观。教师的心中应不时、处处装着学生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成为学生的合作者、促进者、指导者，创作发现精采的课堂空气和人文精神，培育学生进修数学的积极的激情与立场，组成切确、健康的价值不美不美观与世界不美不美观。是以在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时教员尽可能少讲，主若是给学生腾出除夜量的时刻与空间，让学生更自动、更积极、更亲历其境界去学。恰是因为有了学生的深条理的介入，才能获得畴昔我们以教员的教为主所不成能达到的高效。为甚么？这还可以从教学的素质是甚么谈起。
教学的素质是甚么？教学过程中师生的脚色若何？我们的教员此刻城市这样说：教学是一种不凡的认知勾当。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，等等。但问题是我们的教师是不是真的读懂了这个“导”字？我们的学生是不是真的成了进修的主体？
3反思教学势在必行
教学中能否获得以上知足的下场，关头在于教师不美不美观念、教学编制的改变。从我的亲自感应传染来讲，这是一个相当疾苦，又不是一蹴而就的工作。需要教师本人有极除夜的责任心、耐心与勇气，跟自己习感受常的教学编制、教学步履挑战，不竭增强理论进修与培训，更首要的是增强反思性教学，即教师以自己的教学勾当为思虑对象，对自己在教学中所做出的步履和由此所发生的功能进行审阅和分化的过程。它是教师专业成长和自我成长的焦点成分；教学经验理论化的过程；促进教学不美不美观念（出格是自己存在的内隐理论）改变的强有力的道路。
4学生也要反思
假定说教员去反思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好的学，而且仍是我们全数教学过程的重中之重。那么，高中学生到底若何进行反思？教学中我始终带着这个问题，思虑自己的每节课的教学设计，学生的进修编制、习惯若何养成？若何进行反思？才能获得理想的进修下场。畴前人、专家哪里领受精髓，出格是有关教学反思与教师反思给了我良多零星的设法，不竭的思虑，不竭的考试考试，不竭的否认与改削，逐步构趁髅疬中生若何进行反思的一套做法。
4.1反思甚么？
学生在数学进修过程中到底要反思甚么？我认为除夜体上可分为：首先理当要肄业生对自己的思虑过程进行反思，其中搜罗得失踪踪与效力；其次要肄业生对勾当所触及的常识及组成过程进行反思，对所触及的数学思惟编制进行反思；再次要肄业生对勾傍边有联系的问题、题意的理解过程、解题思绪、推理运算过程程和措辞的表述进行反思；最后还要肄业生对数学勾当的功能进行反思。出格做完题后要实时反思，即把自己的解题过程作为自己研究思虑的对象，并从中得出某个结论。
4.2若何反思？
有些学生，一上完课，就忙于做数学功课，对上课内容没有整体掌控或没真正理解透，做起题来只会摹拟，照搬照抄，不是裂痕百出，就是解题思绪受阻，编制欠优等。极易挫伤学生的解题抉择抉择信念及进修效力。是以，学生应作解题前的反思。还可对进修立场、激情、意志的反思，如自己的身体、精神状况若何？失踪踪败了能坚持吗？碰着难、繁题能静下心吗？自己有能力、抉择抉择信念解决它吗？之前见过它吗？或是不是有近似问题？哪些常识、手艺还需回首回头回忆回头回忆、就教等；其次要不竭地自我监控。最首要的是解题后的反思。首要搜罗考验解题功能，回首回头回忆回头回忆解题过程、解题思绪、解题编制，还需对触及的思惟编制、有联系的问题进行反思等。
4.3反思习惯的养成
要提高学生的反思下场，除以上这些，还必需讲究科学的编制，提高反思能力。要肄业生写反思性日志就是一种不错的形式：
首先，每节课后要肄业生写反思性进修日志，使学生超出认知层面，对本节数学常识的再认知，促使学生组成反思习惯，搜检自我认知结构，解救亏弱环节。因为时刻问题，不成能把上课的精髓全都实时记下或理解，经由过程笔记可以填补，做好善后工作。做好错题分化、勘误工作，完美认知结构，提高学生的数学反思能力。
其次，写反思日志是一回事，若何达到更好的下场又是一回事。教员当初理当做勤学生的思惟工作，熟谙到写反思日志的首要性，正视随时翻阅，最好天天抽5—10分钟浏览一下。一个阶段后，教员应做好督查工作，算作一份功课，体味学保留在的进修气象，进行个体指导，同时对学生的反思工作起到据守的浸染，直到养成自觉的习惯。
总之，作为一线教师只有积极投入新课程的更始，不竭试探、考试考试新理念的内在，才能更好的挑战的新教材的实施。
高中数学教学反思13
新课程倡导培育学生自力思虑能力、发现问题与解决问题的能力和切磋式进修的习惯。假定数学教师对教学不做任何反思，既不寄望实时领受他们的研究功能，又不合错误教学做当真的思虑，上课时，只是就事论事地将根底的常识教授给学生，下课后要他们死记，而不鼓舞鼓舞激励他们去思虑分化问题，那么，又怎能改变学生被动领受、死记硬背的进修编制，拓展学生进修和切磋数学问题的空间呢？所以，教师首先要在教学中不竭反思。
1、教学理念
新课程尺度理念要就教师从片面正视常识的教授改变到正视学生进修能力的培育，教师不单要关注学生进修的功能，更首要的是要关注学生的进修过程，促进学生学会自立进修、合作进修，指导学生切磋进修，让学生亲历、感应传染和理解常识发生和成长的过程，培育学生的数学素养和立异思惟能力，正视学生的可延续成长，培育学生毕生进修的能力，是以我们理当更新教育不美不美观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被悦耳课为自动介入，变纯挚常识教授为知能并重。在教学中让学生自己不美观不美观不雅察看，让学生自己思虑，让学生自己表述，让学生自己出手，让学生自己得出结论。课堂教学应将学生的进修过程由领受—记忆—摹拟—操练转化为试探—研究—立异，逐步培育学生发现问题—提出问题—分化问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学步履的同时，不美观不美观不雅察看并反思学生的进修过程，搜检、审阅学生在进修过程中学到了甚么，碰着了甚么，组成了若何的能力，发现并解决了甚么问题，这类反思有益于学生不美观不美观不雅察看能力、自学能力、考试考试能力、思惟能力和立异能力的提高。
2、教学编制、教学手段
1．要做到重点凸起，难点破之有用
教师在上课最早时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便激发学生的正视。教学重点内容，教师理当采纳一种最通俗易懂的，最合适自己学生的教学编制来教学，也能够从多个方面来教学，首要的是要配以根底,经典的习题，当然适当地插入与此类常识有关的笑话那是最好不外了，使学生对所学内容在除夜脑中留下深切的印象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高学生对新常识的领受能力。在选择例题和习题时最好能从易到难呈阶梯式揭露。这既合适学生的认知纪律，对打破教学难点也是有辅佐的。一堂课难点不宜太多，打破一个便可以了，最好的打破编制仍是在讲之前就理当先做好铺垫，扫清后面可能闪现的障碍，一步一步的接近方针，这样下场比直接讲要好的多，这类编制我是屡试不爽。
2．学生是主体，教员是主导
课堂上学生是主体，教员是主导，教师要环抱着学生睁开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为自动，让学生成为进修的主人，教师成为进修的带路人。在一堂课中，教师要做到精讲，尽可能少讲，让学生多动脑，多出手。
刚卒业那会，每次上课，看到学生一道问题问题经常要思虑良久才能得出谜底，我就有点心急，每次都禁不住在他们即将做出谜底的时辰将编制奉告他们。这样等闲造成学生对教员的依托，晦气于培育学生自力思虑的能力和新编制的组成。学生的思惟自己就是一个成本库，学生经常会想出我意想不到的好编制来。
3．正视根底常识、根底手艺和根底编制
良多教师把首要精神放在难度较除夜的综合题上，认为只有经由过程解决坚苦才能培育能力，是以相对地轻忽了根底常识、根底手艺、根底编制的教学。教学中急匆促忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就经由过程除夜量的问题问题来操练学生。其实定理、公式推证的`过程自己就包含着首要的解题编制和纪律，不讲公式的推导就直接让学生去做题，试图经由过程让学生除夜量地做题去总结出一些编制，纪律。功能却是除夜都学生不单“悟”不出编制、纪律，而且只会机械地摹拟，思惟水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。尽人皆知，比来几年来高考数学试题愈来愈别致，愈来愈矫捷，假定教师在教学中过于粗疏或学生在进修中对根底常识生吞活剥，城市导致在考试中剖断短处。此外此刻的试题量过除夜，有些学生经常没法完成全数试卷的解答，而解题速度的快慢首要取决于根底手艺、根底编制的谙练水平及能力的凹凸。是以在切拭魅正视根底常识的落实的同时应正视根底手艺和根底编制的培育。
3、营业进修
1.丰硕数学专业学识
学科专业常识对新课程的实施和睁开教学反思，相当首要。数学教师若何提高专业涵养、丰硕专业学识呢？关头是多研读数学学学术论文、数学杂志、数学刊物等。浏览这些具有较高学术价值资料，不单足以提高专业素质，而且还具有分化史料、推理证实和论断评价等研究编制。
2.多听课
听课作为一种教育研究范式，是一个触及课堂全方位的、内在较丰硕的勾当。出格是同事彼此听课、不含有查核或权威指导成分，自由度较除夜，经由过程彼此不美观不美观不雅察看、参议和攻讦性对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行正视的不美观不美观不雅察看，留下具体、具体的听课记实，并做了评课，课后，再与授课教师实时进行交流、分化，催促教学策略的改良，这在无形中会促进数学教师教学反思能力的晋升。
3.课后小结与反思笔记
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感伤、思虑或思疑实时记实下来，以便从头审核自己的教学步履。新课程下，以数学学科来讲，其实泛泛的数学教学中需要教师课后小结、反思的处所太多了。
总之，数学教学中需要反思的处所良多，还需要我们进一步深切试探，我们在教学过程中只有勤分化，善反思，不竭总结，我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。
高中数学教学反思14
期中考试竣事了，我感应传染本次考试的成就不尽人意。针对此次考试中闪现的一些现象和由此发生的问题，将前段教学工作中存在的问题进行反思整改，使尔后的教学工作能更好的睁开，教学质量能有一个很除夜的晋升。特反思以下：
1、考试分化：
本次期中测试题，查核学生分化问题、解决问题的能力的问题问题斗劲多，教师对学生能力的培育不足，导致学生操作理解能力较差，是以失踪踪分相当严重。此外，学困生的.根底常识掌控较差，进修积极性不高，使他们的成就普遍很低，还有就是，试前老是在赶教学进度，而没给学生复习巩固的时刻，这也是成就底下的一个启事。
2、教学工作中存在的问题：
1、前段教学中很想让根底差的学生也能掌控必定的根底常识，提高必定的成就，而轻忽了对及格生和优等生的培育，在优等生的培育方面，没有做到坚韧不拔，在工作较忙时轻忽了对他们的严酷治理，导致学生认为教员对他们的进修成就不是很在乎，功能使学生的进修成就不幻想。
2、当然在教学过程中对学生进行了思惟工作，但不够到位，对懒学、厌学的学生没有实时切确的指导、培育、提高他们的欢兴奋乐喜爱，导致有些学生对进修失踪踪去了欢兴奋乐喜爱和动力，是以成就不幻想。
3、有时自己管不住自己，爱在工作时代开小差，没有把全数精神和时刻用于研究教材、研究学生、研究新课改.
3、整改的编制：
在教学编制上，首要采纳精讲多练，经由过程此次考试，在尔后的教学中，要从以下几点入手：
1、当真研究教材、教法、课程尺度，深切体味学生，以便有用地指导教学。
2、正视直不美不美观教学，考试考试操作，理论联系现实，培育学生的分化能力、切磋能力、理论联系现实的能力。
3、继续做好培优转差工作，提高优良率、精采率、下降学困生率，使学生的整体素质获得提高。
4、采纳各类积极处所法，催促学生彼此帮教，配合与教师完成教学使命。
5、增强自我完美，不竭进修理论常识充实自己的脑子，而且操作一切可以操作的成本聚积教育信息指导教学。
6、多听优良教师、同科教师的课，领受他们的闪光点来指导自己，阐扬所有教师的聪明来指导教学。
总之，在往后的教学中，必定要全力，但愿不才半学期，经由过程教员和学生的配合全力，能提高学生的进修成就。
高中数学教学反思15
跟着课程的逐步深切，可能导致学生对高中数学课程的难以理解和教师对高中数学课程的难以教学的问题闪现。为了有更好的教学下场，我们用情境创设来提高我们的教学质量，让学生在情境中不知不觉地舆解和记住某些常识，在情境中进修，在欢愉中进修。
1、情境创设的对象和意义
我们针对教学中闪现的一系列问题，好比说学生对斗劲难的常识点听不懂；队槊长以来的机械教学感应厌倦，不想听，这时辰我们需要对教学编制进行调剂，给学生创作发现一个纷歧样的课堂，吸引学生的眼球，丰硕多彩的情境不单提高了学生的积极性，而且对课堂的效力也有很是显著的提高。
2、情境创设的原则
情境创设的根柢方针是对学生的自己成长具有精采的促进意义，我们不单正视气象的摹拟，还要在情境创设中对学生的未来有影响，教会他们面临问题的分化编制，其中最首要的是指导学生对世界不美不美观的认知，找出普遍的纪律，积极思虑，情境创设在无形中对学生有深远的影响。在情境创设中，我们最根底的'是要保证束学内容的切确性，保证与教材相一致，假定创设的教学的内容都有问题，那么不管若何创设气象都是一个失踪踪败的案例，只能为你带来麻烦，给学生带来承担。其次，教学是合理的教学，是在现有根底上的教学，是有着重点的教学，情境创设出一个能被巨匠所理解的所看到的简略单纯的内容才是好的教学案例。我们在情境创设中隐讳华而不实的教学编制。最后，我们要遵循学生现有的认知水平进行情境创设，太高太低的估量都晦气于教学的进行。情境创设要量身定做，争夺达到最完美的教学下场。此外，情境创设更要正视立异，与时俱进。作为国家未来栋梁的二十一世纪的学生，正在全力领受着新常识的滋养，我们不能把畴昔的例子一遍一遍的几回再三，立异的案例使教学事半功倍。与此同时，教师与学生的关系也正在巧妙改变着，我们遵循与学生之间的关系变换教学策略，指导学生对数学的切确思虑编制，让学生真正爱上数学。
3、情境创设的编制
（一）抛现实问题，给学生对求解的盼愿
在情境创设编制中，最根底的就是向学生抛问题，把我们常见的糊口中的问题提出来，激发学生的共识，敦促学生对问题求解的热忱。我们知道，数学当然是一门理学学科，可是也是来历于糊口，都是从糊口中抽出的模子，我们只需将数学模子回归到糊口中，便可以达到意想不到的下场，这类编制简单易行，是除夜都教师教学的首选编制。例1：在我们进修“余弦定理”中，教师做课程导入便可这样：上节课我们进修了正弦定理，知道了经由过程两条边及两条边的对角的计较，便可获得三角形边长和角度的所罕有据，那我们想想假定只知道双方和这双方所夹的角，能不能求出第三边呢？由此引出余弦定理，进而得出余弦定理的合用规模。这即是一个成功的案例，我们经由过程对问题的抛出引出了本节课教学的常识点，避免了直接教学余弦定理的操作前提造成和正弦定理相混的气象。不单使课堂更有用率，对学生的记忆也很有辅佐。
（二）现实性的计较，给学生验证定理
对扑朔迷离的定理，教师自己当初学的时辰都有坚苦，更不用说是小我们十几岁的学生了，那么此时，我们假定将这些定理现实地让学生算一算，最后再奉告他们纪律，那么对学生的印象就会深切良多。例2：一样是学三角函数，教师可以在课程导入时从直角三角形解缆，分袂计较各边与对角正弦值的比值，接着算锐角三角形，钝角三角形，学生诧异地发现比值都是一样的，这就代表这是个普遍合用的纪律，我们最后在引入正弦定理，相信经由过程这类编制，学生会斗劲等闲领受。我们经由过程让学生自己出手计较，不单让他们自己发现纪律，而且验证了正弦定理的普适性，所以在教学中，应自己试探有用的编制，让学生真正快乐喜爱上教师的授课。
（三）发散性的思惟，让学生自立切磋
我们在情境创设中，发散思惟也是很常见的编制，这提高了学生自立切磋的能力，坚持异性有很除夜的辅佐。例3：我们在进修“数列”的时辰，进修了等差数列。在进修等差数列中，最首要的就是通项公式，我们在教学中，先拿出几个等差数列的例子，让学生自立构和他们的通项公式，配合考验公式切确与否，尔后，教师给出写等差数列的编制，回头再次与学生给出的对角力计较，最后在几回再三切磋中，获得写通项公式最快速的编制。这旨在指导学生的发散性思惟，在数学中，发散性思惟极其首要，事实数学不单仅是一门死记硬背的科目，我们在情境创设中，多几几何给他们一些斥地，对他们往后的进修具有很首要的意义。
（四）用自己的体验，给学生难忘的履历
当讲述的内容不等闲理解时，教师可以选择将它娱乐化。这样学生会在游戏中不知不觉体味到常识的价值。例4：当我们进修“列举组合”的时辰，教师便可以进行课堂互动，让学生上前边来，演示各类排法，好比说红绿灯有若干良多若干好多种列举编制的问题，学生经由过程自己的体验回覆是6种，那么我们便可以进一步指导，与3*2*1功能不异，这时辰我们便可以指导出求列举问题的编制。新课标下的数学课程，最首要的就是让学生有试探能力，有独自思虑的能力，这些都是一个学生在人生中需要慢慢培育起来的意识，我想我们从此刻最早加以指导，经由过程情境创设让他们多在这方面思虑思虑，争夺为培育出一个全方面成长的人才做出供献。
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