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一年级语文教学反思精选15篇
作为一名刚到岗的教师，课堂教学是首要的使命之一，教学的心得体味可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编帮巨匠清理的一年级语文教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
一年级语文教学反思1
现代认贴心理学认为：“课堂教学必需凸起以学生为主体，教师为主导，思惟操练为主线，创作发现品质的培育为方针。”小学语文的教学，不单要让学生增添常识，还要增添聪明，能力;不单要学会，还要会学，这样就必需改变以往教学中教员讲学生听，从书本到黑板再到书本的不良教法，因为这类教法让学生仍处于被放置，被节制的地位。课堂上理当把进修的自动权交给学生，让学生真正成为进修的主体。我校积极响应新课改精神，在一年级实施新课改，经由一个学年的新课改考试考试，我有以下几点体味：
1、激活新课堂教学：
在以往教学中，低年级的学生因为刚从幼儿园上来，上课时除夜除夜都孩子都坐不住，都在东张西望，是以集中孩子寄望力，提高课堂教学水平，成为我们当前首要解决的问题。
遵循低年级学生好奇的.心理特点我在教学时采纳激起欢兴奋乐喜爱，定率领入，启发理解等进修编制。例如：在教学第二册识字5这篇课文时，我用猜谜语的形式导入课文，让学生带着想揭开谜底的神采来进修课文，从而也做到集中孩子寄望力，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱的浸染。也除夜除夜增强了课堂进修空气。在教学最后我还让学生从课外书籍中查找谜语让同窗猜一猜，还让他们睁开想象的同党自己为汉字编谜语，这样不单使孩子学到了常识，还能指导学生去浏览课外读物，增强想象力和思惟能力，提高他们的措辞表达能力，达到事半功倍的下场。
2、增强师生之间的交流：
低年级的孩子无邪活跃，可爱，但他们还十分不懂事，不知道该若何进修，是以培育他们精采的进修习惯掌控进修编制成了首要解决的问题。若何实施一套合适他们的进修编制，成为最除夜的坚苦。要想解决这个问题，我认为理当从和他们谈心最早，体味他们的设法，从而找出一套合适他们的进修编制。例如：在教学第二册第14课《荷叶圆圆》时，我让孩子们自己说说理当用甚么进修编制来学，良多孩子都认为理当用朗读、表演读的编制进修。是以，我让孩子分成四人小小组进行朗读进修，自己排演表演读。孩子的进修空气出格高，排演表演读的形式也良多，一节课下来，除夜除夜都的孩子都能把这篇课文背下来，提早达到了课时要求。
同孩子们进行交流体味他们的心理和进修动态，有助于我实时调剂教学编制，这样做即增强了孩子们浓密的进修欢兴奋乐喜爱，活跃了课堂空气，也达到预定的教学，真是一举三的。
3、新课改碰着的问题和坚苦：
新课改使孩子们变得爱学、乐学、想学、会学;也使课堂空气变得活跃，提高了必定的教学质量。但在新课改中我也碰着了良多坚苦和问题。例如：课文的识字量太除夜，当然在教学中我采纳了识字袋、自己用好编制识字，交流识字等编制进修，但良多孩子展握的识字量最多只有80%，出格向我们这样的一般校，差生面较广，差生的识字量最高只能达到50%。此外，有2/3的课文都偏长，低年级学生浏览起来较为坚苦，是以，若何解决这两个问题也是我校课改组当前解决的问题和面临的坚苦。但愿经由过程和其他黉舍的课改总结交换来解决这项坚苦。
一年级语文教学反思2
这节课，我把识字、朗读作为教学的重点，经由过程读课文使学生知道雨水和植物成长的关系，作为教学的难点，在教学过程中，学生不管读生字、仍是记生字、朗读方面都闪现自立精神，学生认记生字的编制多种多样。在课堂上，我把学生获得的一点成功给以鼓舞鼓舞激励，学生学得兴奋。
我在教学《雨点儿》这课时，采纳了自立、合作的进修编制，经由过程自读自悟，表达自己怪异的感应传染、体验和理解。供给学生气会，供给学生揭示的舞台，让学生充实阐扬自己的想像力和创作发现力，
在课堂教学竣事后，再往返首回头回忆自己的课堂，我感应传染有以下几点收成：
１、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的气象，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画年夜细雨点，学生自可是然地跟着数了起来，最后我用点庖代雨点儿在黑板上快速地址点，学生数不外来时，我再引出：“雨点儿多得数不完”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的指导下，学生经由自己的亲自体验，很等闲地就理解了词语。接着，让学生联系糊口说一说，还有甚么是数不清的，下场就出来了。
２、俗语说：“书读百遍，其义自见。”“念书破万卷，下笔若有神。”
我认为书是学生读懂的，而不是教员讲懂的。新课标在方针定位中强调指出：“具有自力浏览的能力，正视激情体验，有较丰硕的堆集，组成精采的语感。”
在第二自然段的教学中，我充实应用读的手段，经由过程自由读，指名读，引读，分脚色读，表演读等朗读编制，指导学生在读中熟谙课文，理解课文，在读中学会朗读，学汇合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
３、设计开放性的问题，可以激起学生切磋欲望，更好地生成措辞。在本课教学中，我问：“假定你是雨点儿，你会做甚么？”，在品读课文时，我又问：“假定你是花卉，你会对雨点儿说甚么？”陆续串开放性的问题，学生们在进修课文中，合幻想象，多向切磋，创作发现性地应用措辞。学生在说到假定自己是雨点儿，我去干旱的'处所 可以减轻干旱”；有的说“若是我是除夜雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人打动。
不足的处所：有个体学生在朗读方面仍是有必定的坚苦。如:在朗读时没有读好儿化音。“除夜雨点儿”和“细雨点儿”的话没有读好。经由过程反思，我体味到：在教学中，1、要长于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱；二：要耐心地指导学生；三：要给以学生充拭魅揭示自己的机缘。
一年级语文教学反思3
《语文课程尺度》了了划定：识字、写字、浏览和写作的根底是１～２年级的教学重点。今年刚入学的一年级学生用人教版语文教材，其中上册要求熟谙的汉字有250个，要求会写的有100个，这一放置，闪现认写分隔，多识少写的原则。其方针，就是为了让学生尽快地多熟谙一些汉字，火速扫除读写障碍，尽快进入浏览和习作。因而，遵循语文课程尺度的要求，我在的一年级语文课上首要从识字、浏览、写字三个方面进行。
（一）识字教学：万丈高楼平地起
我最正视的是一年级学生的识字教学，教材中放置两个单元的识字课，可是纵不美不美观整册书，我们会发现识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不外采纳的编制不合。
在我近三个月的识字讲授课上，首要采纳以下几种编制进行课程：
一是指导学生发现识字编制、识字纪律。对要认的、出格是要写的字，对已学过的字，要指导学生在联系中、在斗劲中找到汉字的配合点，不竭发现合适自己的识字编制，点点滴滴的发现堆集起来，就会组成斗劲强的自力识字能力。例如说换偏旁，加一加，猜一猜的识字编制，有趣而又高效。例如说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中心，除夜口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！
二是指导学生在课外、在糊口中自动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，经由过程念书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生揭示课外识字的机缘、舞台，让学生不竭地交流自立识字的功能。坚持这样指导，学生不单增识良多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在进修欢兴奋乐喜爱、编制、习惯等方面生效良多。
三是指导学生在浏览、在应用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。是以，不竭复现是巩固识字的首要编制。而把识的字放到措辞气象中，巩固的下场最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生浏览，鼓舞鼓舞激励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。
（二）浏览教学：熟读沉思子自知
进入一年级，我发现良多学生不会念书。这个问题默示在：朗读时拖腔，唱数而不是念书，句子读得不连贯，语气没有顿挫顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的谜底。以上各类念书现象，使得在语文教学过程中完不成教学使命，达不到某些教学下场。课外之余我也经常思虑这些问题，若何才能提高学生的朗读水安然舒适浏览能力呢？经由过程不美观不美观不雅察看发现，学生朗读不流利启事一：
没有平稳掌控课文中的生字，也就是识字量根柢不够。一年级学生刚刚接触课文，每课的生字数目增多，难记，出格是这学期，识字使命更除夜，字行复杂，有些很难找到好的识记编制，没有识字经验，只能死记，所以措置这个问题，除多给学生供给识字编制外，再就是让学生多读。此外一个启事就是学生不理解文章激情，读起句子来不会断句，不会搁浅，不会换语气，我想这和学生的理解有关，这就需要我们教员在教学中化鼎实力教孩子有激情念书。例如说《我多想去看看》一课，我就先讲述文中小伴侣家在农村，没法到北京，然后讲升旗典礼的壮不美不美观，因而我进行气象换位思虑，问学生想看吗？谜底是必然的，因而我乘隙让他们念书要读出他们的盼愿，因而，我的浏览下场果真就达到了！对若何读出美的语气，在学心理解辞意的根底上，给学生创设一个情境，让学生进入脚色，在对话较多的'课文操作，下场不错。浏览教学就是教孩子学会有激情念书，学生能够有条有理的读出课文，这也就达到教学要求了。
（三）写字教学：绝知此事要躬行
在一年级写字教学中，我认为教师的示范对学生有着首要的浸染，针对一年级的小学成长于摹拟的特点，在教学中要充实阐扬教师的主导浸染，是言传与身教相连络。教师示范的内容搜罗坐姿、握笔、书写动作、笔划和结构等。最首要的是课堂示范，这是一种最根底最首要的编制。在学生进行操练之前，教师首先当众进行教学示范，使学生组成切确的视觉形象，然后让学生摹拟书空笔顺，然后描红操练。对有些难的生字要个体示范，在当众示范往后，有些学生仍是掌控欠好切确的书写编制，教师就得个体教育，因为是面临面，学生对教员的示范，经常不美观不美观不雅察看的斗劲清楚，能较快地更正自己的短处的处所。当然对一些孩子还到手把手示范，这类编制是针对初步写字的小学生，经由过程手把手，教师直接牵动学外行指，使其能较快地组成切确的书写动作。当然束师在课堂上采纳了多种不合的示范编制，但学生们
在功课中仍是会闪现这样或那样的问题，这就需要教师在批改功课时，在原字的旁边给以示范或改削，并要实时地总结，使学生清楚地熟谙到自己的不足的处所。
（四）写作教学：道是无情却有情
写作是语文教学的根底内容之一，为了培育学生的写作欢兴奋乐喜爱，从最早学写字，我就鼓舞鼓舞激励学生用笔去记实下自己的糊口。天天用拼音写一两句话，能把看到的想到的写清楚，把句子写通顺就好。写作教学主若是“写甚么”“若何写”“若何评论”的过程。
一年级语文教学反思4
欢兴奋乐喜爱，乃欢兴奋乐喜爱之激情也。它是调动学生积极性的一种“能源”，是激起学生进修语文的先决前提和首要问题。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，欢兴奋乐喜爱是获得成功的关头。实时发现和培育，切确引诱，可以调动学生进修的自动性，顺应教改的需要。
初中学生正处在一个新的火速成持久间，心理特点和心理特点都发生了改变，但还学有完全分开小学生的特点 喜怒哀乐易于默示，并放置他们的步履。意志勾当很除夜水平上依托外部的影响才能完成，遵循他们的春秋特点和心理特点，实时发现他们的欢兴奋乐喜爱地址，创作发现一个精采的培育欢兴奋乐喜爱气象，选择合适的编制，经由过程各类道路完成他们的进修。其过程为别致 → 有趣 → 学与专 → 掌控常识。我在从事初一语文教学时，在这方面进行了一些考试考试，但愿能经由过程欢兴奋乐喜爱教学成长学生智力，按部就班增强领受常识的能力。
（一）欢兴奋乐喜爱来历之一：课前三分钟演讲
叶圣陶师长教师曾指出：进修语文要听、说、读、写四者并生，培育学生进修措辞能力就成为语文教学的首要内容与环节，初一学生春秋小，常识面窄，口关锤炼机缘少，可是求知欲强烈，又快乐喜爱在世人面前默示自己，但愿激发他人寄望。是以，为锤炼学生的措辞能力，知足学生心理要求，培育自力性，顺应勇和培育的需要，我在教学中试着睁开了课前三分钟演讲。试讲一个学期以来下场显著，达到了预期方针，学生们出默示及浓密的欢兴奋乐喜爱。
我曾在一个学期中，由浅入深地进行两个阶段的操练，第一阶段内容简单，只要求把话说清楚，能使他人听懂便可以，以培育其胆子。为了让学生有内容可讲，凡是前一天安插第二天的演讲内容，如我的家庭成员，搜罗我的爸爸、我的妈妈、毛遂自荐，我的童年等，不单使学生获得锤炼，而且加深切了同窗间的彼此体味和友情。第一阶段的成功给第二段奠基了精采的根底，学生有了第一次经验，鼓足了抉择抉择信念，自学地严酷要求自己。第二阶段的内宾是讲故事，此次提高了要求，不单要把故事讲清楚、除夜白，而且要布满激情，要有神采，学生们选出自己最拿手的故事，做好充实阶段的预备讲给同窗听。内容有童话故事、神话传说、历史故事、科幻故事、除夜年夜大好人好事等，第二次演讲时学生们就显得斗劲谙练，舒适，有条有理、条理较为清楚，以各自的特点吸引了同窗们的寄望力，至此，课前三分钟演讲成了语文课必不成少的内容。
三分钟演讲拓宽了学生的视野，加深了能力操练，深得学生们接待，此刻已成为学生盼愿上语文课的一个首要成分，事实证实，这类融趣味性、常识性、思惟性、科学性于一炉的做法，举例学生欢兴奋乐喜爱特点，顺应能力培育的要求，形式活跃的练口勾当，能务有用提高学生措辞能力，同时对学生作文水平的提高也有很除夜辅佐。
（二）欢兴奋乐喜爱来历之二：美的赏识
爱标致之习人皆有之，“美是一种心灵的体操——它使我们的精神朴重、心肠纯粹，激情和抉择信念划定礼貌”。初一学生当然不会周全地、有深度、有广度地鉴赏美，却会用自己朴质的感应传染，独自的编制赏识美，正如俄国教育家乌申期基所说：“孩子们凭外形、色采、声音和一般感应传染而思虑事物”。从中可以看出，我们可以从直不美不美观的具体形象入手，指导学生赏识美，使学生获得美的享受，美的愉悦。
洪氏教材中，有 良多描述自然景物的文章，这些自然景物的描述都融进了作者的激情，表达了他们的美学理想，经由过程外形、色采、声音等方面临自然景物进行分化，对激起学生酷好除夜自然，酷好糊口，提高进修欢兴奋乐喜爱有着首要意义。例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》中关于百草园夏金风打秋风光的描述，从整体描述“没需要说……也没需要说……”到具体分述：“单是四周的短短的泥墙根一带”，不管是花卉树木，飞禽走兽，仍是玩弄果实，都是学生们所熟谙所快乐喜爱的，再加上作者妙笔生笔生花，放置得声情并茂，色采艳丽，动静适合，凹凸参差，错落有致，是以这夸姣的景物，无限趣味正合适学生们的春秋特点。我便在教学中投期所好，在趣味中教学，给以美的享受，不单获得听课教员的好评，也使学生记深切。又如朱自清的《春》，清爽娟秀，如诗如画。“春季的脚步近了”以春的恬情调动了学生的听觉感应传染，转入视觉中把学生引一个梦一般的境地：畅游在繁花嫩草，轻柔的轻风，绵绵的细雨傍边，令人感应激情亲热，作者对新的夸姣糊口的盼愿深深地印在学生们的心中。经由过程美的赏识，激情的交流，平稳地掌控常识，永远难忘。新材中近似的文章还有老舍的《济南的冬季》中冬季济南的.不合美景；陆定一的《老山界》中三更被冻醒进的感应传染和四周风光描述；郭沫若的《天上的估客》中斑斓估客的描绘等都以不合形式，不合内容的美传染学生。都德的《最后一课》中韩麦尔师长教师爱国主义形象，冰心的《小橘灯》中小姑娘纯粹、舒适、英勇、乐不美不美观的夸姣心灵等。
（三）欢兴奋乐喜爱来历之三，朗读
初一学生的抽象思惟和创作发现能力斗劲差，但形象思惟和摹拟能力却很强。他们对课文内容、写作手艺的进修欢兴奋乐喜爱不除夜，却很热中于朗读。他们摹拟磁带的腔调，摹拟教员的神采，也死力摹拟播音员的尺度播音。洪氏教材所选课文均易上口，易朗读。是以，我在朗读教学中也死力推崇这类进修编制，以培育学生的欢兴奋乐喜爱，激起他们的能力。
在朗读教学中，为增强不合朗读编制的进修和顺应学生心理要求，也进行了两阶段的操练：一进修锤炼，二表演录音。学龄前习锤炼阶段着眼于不合体裁朗读常识的教授和手艺的进修，经由过程范读→教学→操练→掌控的过程，声情并茂的节奏，协调委宛的韵律，很好地再现了作品的神韵美、声音美，用范读的魅力抓住学生的心，激起学生的情、点燃学生的趣，促进学生的练，借助于不合形式，齐读、单读、一个接一个读、赛读等，在普遍提高的根底长进行个体指导，以好带差。两个月后较入学时朗读均有较着提高。表演录音阶段是对前一阶段的查核、巩固，也是为了知足学生的好奇心理，他们总想听听自己读的声音是甚么样，朗读水平若何，因而操作下战书自心课时刻进行朗读录音，每个学生预备自己最拿手的段落，经由充实的预备（课下几回再三朗读）站在录音机前录下自己的声音，然后再播放。对这类新的考试考试，学生们默示出空前的热忱。放音时，老家里异常舒适，每小我都屏住呼吸，分说着同窗的声音。听出是谁的声音是一阵喝彩，强烈地要求再听第二遍。朗读欢兴奋乐喜爱培育为教材内容的掌控打下了精采的根底。
此外。欢兴奋乐喜爱的不源还有以唱代讲激情交流，办班报、想象联想及各类角逐等。
一个学年的欢兴奋乐喜爱的培育，切当吸引了学生的寄望力，让学生们在进修中绽于了笑脸。“语文课真好玩！我爱上语文课”，道出了孩子们的心声。下场也是显著的，开学初按成就分班，期中、期末两次考试中，所教授的一年级四班四次在同轨班中名列第一，证实了欢兴奋乐喜爱培育的初步成功，闪现了教材扎实、活跃、有序的要求。在尔后的教学中将进一步研究、参议，以便更好地顺应洪氏教材对激起进修欢兴奋乐喜爱达到培育学生能力的要求。
一年级语文教学反思5
《汉语拼音２ i u ü y w》教学反思
学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。若何教好这部门内容，让学生快乐喜爱上拼音。我感应传染关头是要激倡议学生进修拼音的欢兴奋乐喜爱。教学时，我从学生的心理特点和领受能力解缆，精心设计教学过程，获得了必定的下场。
《汉语拼音３ b p m f》课堂实录
１、从学生掌控气象来看，这一课放置的内容有点紧，学生在读的时辰不能马上拼出这些音节。
２、这样的内容放置晦气于 b、p、m、f 与带调子的 a、o、i、u 相拼，可能有点脱节的感应传染。
这节课整体放置还斗劲合适，时刻上掌控的也斗劲好。就是没有轻松一点的游戏，上课时空气不是很好，有点沉闷。在讲故事的时辰指导的也还不够，只是让学生自己讲，而没有加以指导。
《汉语拼音４ d t n l》教学反思
从《语文课程尺度》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学方针的完全实现，理当是全数低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。是以，我们对孩子们现阶段闪现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，仍是要逐步来。在后面的认一认、识字、课文、操练等的进修中，学生天天都还要除夜量地几回再三操作汉语拼音
这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的设法要不得哦！期待着，一切城市好的。
《汉语拼音５ g k h》教学反思
针对一年级学生的春秋特点，本着“欢兴奋乐喜爱是进修最除夜的动力”，本节课，我紧紧地环抱着学生的“趣”而睁开一系列的教学。
《汉语拼音６ j q x》教学反思
语文进修，是最具有灵性的。语文课堂，就应有学生自己的措辞，自己的体验，自己的魂灵和思惟。但我们传统的语文课堂教学，讲究预设，按部就班，亦步亦趋。因为方针预定，教师经常为使命而教。为了保证时刻，经常粗莽打断一些不合情意和方针的学生讲话，死拉硬拽回自己预设的“轨道”。教师在讲台前滔滔不竭，谈古论今。学生听得云里雾里，一脸苍莽。长此以往，梗塞人的精神，扼杀人的灵性。是以新课程更始倡导了一个之相对应的理念；动态生成。这一理念用改变的、动态的、生成的不美观不美观概念来看待课堂教学，它是遵循学生心理的、激情的、常识的需要随时作出富有创意的调剂，使课堂教学闪现出丰硕性，布满着生命，超卓不竭。
《汉语拼音７ z c s》教学反思
在这堂课中，我能闪现课改新理念，掌控课堂。学生的
进修欢兴奋乐喜爱浓密，进修的积极性和自动性获得了较充实的阐扬。
《汉语拼音８ zh ch sh r》教学反思?
联系旧知，导入新课：
本课闪现的声母zh、ch、sh和整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学编制上很近似，只是在发音和外形上稍稍做了改变，是以我采纳复习导入的编制，我先让同窗抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音编制，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同窗抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读清脆些。这样不单巩固了上节课的常识，对本节课的教学也有必定的联系。
《汉语拼音９ ai ei ui》教学反思
以往的教学经验奉告我们：当学生有欢兴奋乐喜爱时，当学生处于最好状况时，当教学内容能多种形式来闪现时，他们学的最好。基于这样的熟谙，我对本册教学顺次进行了调剂。我把拼音教学放置在识完独体字落伍行教学。在识字中，学生经常闪现不会读的现象，针对这类气象，我与学生分化进修中存在最除夜的问题是甚么？最后经由过程统计都认为字音难记。这时辰我神秘的奉告学生，假定你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了。它能辅佐你读音。此时，学生盼愿学会汉语拼音。 在学生有了需要之落伍行教学，他们则把进修汉语拼音算作
一种需求，这不单激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，也提高了进修效力。这合适儿童心理学的要求。
《汉语拼音１０ ao ou iu》第一课时教学反思
１、课堂内容太少，较亏弱，只教学了ao ou iu的音、形及书写，音节的拼读没有放到这节课里，使得两课时的教学时刻，前松后紧。
２、在教学音时，我对复韵母的发音示范口形不到位，是以对学生的口形指导不够切确。在强调发音时，教员的口形改变可适当的.夸年夜，也能够加上辅助性的手势，给学生更传神、更其实的体味。
《汉语拼音１０ ao ou iu》教学反思
为了能更好地在教学中实践“新课程尺度”的要求，在《ao ou iu》这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自立、愉悦的教学编制，与学生们配合进修交流，真正闪现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
《汉语拼音１１ ie üe er》教学反思
汉语拼音在小学语文教学中是相当首要的，它是学生识字、浏览、说好通俗话的工具。但因为拼音字母斗劲抽象、古板，对刚刚人学的儿童来讲死记硬背下场其实不幻想，是以，精心设计教学过程，充实调动学生进修的积极性、自动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得矫捷是必不成少的。 《汉语拼音１２ an en in un ün》教学反思
备课之前，我是这样想的：不看任何人的教案设计，不合任何人交流，就凭自己对教材的感悟、对课堂教学理念消化水平，更首要的是对孩子们的尊敬和理解来自登时备课。 《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学反思?
汉语拼音是识字的拐棍。新课标中了了指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以勾当和游戏为主，与学说通俗话、识字教学相连络。”
《一去二三里》教学反思
《一去二三里》是一首古代儿歌，它向我们闪现了一幅郊外的美竟：在不远的处所，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地列举着，树上、路边盛开着各类斑斓的花。这首儿歌奇奥地把一至十的数字镶嵌其中。
《口耳目》教学反思
欢兴奋乐喜爱是最好的教员。进修的内容是学生感欢兴奋乐喜爱的，学生自然就甘愿宁可核准去学，即便不教他去进修，他也会自觉去学，自动去学。在此次“三课”勾傍边，我们全组教师介入上、听、评课，配合参议教法，总结经验。我们发现列位教员在课堂识字教学中都正视激起学生识字欢兴奋乐喜爱，指导学生自动识字。
《在家里》教学反思
《新课程尺度》强调学生进修编制的改变，课程更始正视课程成本的斥地和操作。以下就《在家里》的教学片段进
一年级语文教学反思6
《咕咚》是一篇童趣盎然、情节盘曲的童话故事，这个故事教育学生：听到或碰着任何工作，必定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地仆从他人。在教学本课时，我首先必定了以下几点：
2、文本的意义，只有在学生自动与文本对话的过程中才能发生，在教学时我但愿出力让学生介入有激情朗读、看图想像、即兴表演、动作摹拟等勾当，让他们能从各自的经验和体验解缆，引领学生深切课文，使学生与文本之间成立起协调的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的浏览境地。
这堂课也闪现出良多问题和不足，但愿能对往后的教学起到借鉴浸染，正视课堂朗读，但形式不够丰硕，而且教师的示范性还不够到位。在课堂上分脚色、分条理的朗读斗劲多，可是相对窘蹙集体朗读，不能充实调动全数学生的积极性，好比可以整合全班进行分脚色朗读。而且作为低年级学生，教师的朗读示范性浸染也不成轻忽，但在课堂上指导有余、示范不足。没有甚么比教师亲自示范更能让学生直不美不美观地体验。
整体感知课文的时辰，不能让学生带着问题、有方针性地朗读。这让学生失踪踪去了一个随文思虑的机缘。而在朗读往后再提出疑问，既花时刻又会影响课堂下场。
在课堂上，我窘蹙“静待花开”的.耐心。这点表此刻进行深切的课文分化之时，因为新课之前的导入让学生们感应传染很别致有趣，而进入课文分化往后，要让学生从适才的强烈强烈热闹中投入此外一个沉着思虑的空气是需要有耐心和抉择抉择信念的，课堂不能永远强烈热闹喧天，舒适地思虑才能真正闪现有价值的思虑功能，而作为教师不单仅要给学生积极指导，还要有期待的耐性。
课堂永远是一个布知足外，而又老是留有遗憾的处所。教无定法、学无绝顶。每次的当真总结分化都可以辅佐我在教学上更进一步。
一年级语文教学反思7
《春笋》描述的是春笋在夸姣的春季到来之际，破土而出，畅旺成长的气象，歌咏春笋不怕坚苦，坚定向上的生命力。
我从泛泛糊口入手，先指导学生说一说自己在糊口中碰着的春笋，部门学生没有相关的糊口经验，说不出来。教师就相机出示预备好的图片，指导学生先不美观不美观不雅察看春笋的外形和成长的气象。
在课文的进修中，我抓住重点文句，指导学生进修。“一声春雷，叫醒了春笋。”中，经由过程联想自己早上被怙恃叫醒重点理解“叫醒”。让学生饰演文中的脚色来演绎文中情节可以很自然地加深学生心里的体验。“打破土壤，掀翻石块”。经由过程动作揭示，学生传神地感应传染到了春笋那坚定地成长意志。“打破”、“掀翻”需要何等的力量啊！在经由过程朗读来加深对文章字词的感悟。此时课堂空气活跃，学生激情被带出，再来读这段话，了时局必纷歧样。“一节又一节，向上再向上。”指导学生想象自己的`成长，其实你们不就是那些朝气勃勃的小春笋吗？
在写字环节中，学生对字的笔顺还有部门学生掌控欠好，倒笔划现象斗劲严重。出格是“迎”和“再”，在后面的写字操练中需要寄望更正。
反思今天的课堂，有两个不足。首先是课堂节奏没掌控好。低年级教学，写字环节是很首要的，所以对每个生字城市去范写、教学寄望点，这样华侈了良多时刻，这个在尔后的教学中需要逐步改良。
一年级语文教学反思8
时刻如年光似箭，不知不觉三个半月畴昔了，与此同时，我的新课也告一段落了。虽然说使命完成了，但细心想想自己仍是有良多方面没做好。
第1、教学予实践脱节。“语文教学最首要的就是学用的连络”，这是一名很是有教学经验的教员奉告我的。在没传说风闻这句话之前感应传染自己只要完成了教学使命就没有甚么工作了，可是听完这句话才让我恍然年夜悟：语文不再是除夜学里面的交功课，不是使命，而是责任。自己到底仍是没有好好地对孩子们负责。虽然说自己当真地完成了新课的教学，可是并没有寄望到孩子们的领受水平，到底他们是不是是真的会用这一个常识了？听来就有点吓一跳，仿佛自己完全忘了他们还只是一年级的小伴侣。所以，在认清了学用连厦魅这句话往后，就要寄望这一点，要让孩子们学会应用。
第2、读与写脱节。良多教员都很清楚，读写对学生来讲是很首要的，出格是对小学生。小学要正视孩子们的形象记忆，他们除夜多是斗劲直不美不美观的记忆事物，所以读写对他们来讲就显得尤其首要。是以，在增强学生读的能力的同时，还要正视他们写的能力，只读不写和只写不读都是不成的，必需寄望到读写的连络。所以，我要更正之前的只正视孩子们读的能力培育，而轻忽了他们写的能力培育的这一严重短处。
第3、巩固复习的`轻忽。在畴昔的一段时刻里，老是会发现一个问题：孩子们学过课文后，再提到这一篇课文的常识点他们又记不清了。细心想想，这是自己犯了一个严重的短处——没寄望到常识点的巩固。他们这时辰的记忆恰是瞬时记忆，而要把它酿成永远记忆就必需得巩固操练，几回再三说起，这样孩子们才会深切的记住它。
以上的是我这一段时刻里想到的，也是自己轻忽失踪踪的，但愿自己在往后的教学过程中要谨记这一点，不时以学生为重，替学生们着想。
一年级语文教学反思9
1、成功的处所
我在教学声母“gkh”的读音时，我让巨匠先看课件听故事，然后再说说图上画的是甚么？学生先经由过程听，发准了“鸽子”、“蝌蚪”、“喝水”等词语的音，然后奉告它们的声母理当读得轻、短些，让他们彼其间再来试试若何发好声母gkh的音。学生经由过程斗劲和摹拟教员的发音，切确地发出了声母g的读音。又如在学完gkh后，我就奉告他们gkh很奸狡，它们又躲到丹青里想和巨匠玩捉迷藏了，你能找到他们吗？随即让孩子们细心看图，发现鸽子衔的树枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。在全数教学过程中，全力为孩子们营设了一个轻松、兴奋、有趣的教学空气，激起他们的进修欲望，使孩子们在进修过程中始终欢兴奋乐喜爱盎然，收到了斗劲好的教学下场。
2、不足的处所
对不凡儿童，和接触慢的同窗，没有更多的'时刻让他们阐扬晋升自己。
3、改良编制：
在教学中我应抓住每个学生的闪光点，实时给以必然，让他们感应传染成功的喜悦К从而增强他们的进修欢兴奋乐喜爱。如我让每组把自己的劳动功能揭示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常打动，很是盼愿获得他人的歌咏，一旦获得其他组同窗的必然，脸上幸福欢愉的光线就不由自立的闪现出来。
一年级语文教学反思10
在本课进修中，二三四段的句式是一样的，我选择第二段作为重点来讲，经由过程学生的对比朗读，个性朗读，抓重点词“你挤我，我挤你”等，感悟太阳玩滑滑梯的乐趣。而且指导学生在课堂上背诵下来。 在成长学生思惟方面，我指导学生联系糊口，还会有哪些事物也会在斑斓的春季玩滑滑梯。刚最早，学生回覆得畏畏缩缩，不够自年夜，句式也不完全，教师在评价中鼓舞激励孩子，鼓舞鼓舞激励他们斗胆的说，孩子们情趣被调动起来，小手林立，个个伎痒。 在学生字中，教会学生进修生字的纪律，即会读、会认、会写、会用。读：要读准字音，出格是平、翘舌音，前、后鼻音和整体认读音节的发音；认：要会把生字的结构、偏旁部首和每个字的笔划认出来；写：即每个生字的书写笔顺、在田字格的切确书写位置等；如，在教，“雨”字时，，我是这样指导孩子们记忆和书写的'：第一笔横，我们可以看作是宽广宽除夜奔放的天空，竖、横折钩我们看作是（生：
一间斗室子），此外一竖就象（生：一条雨线），四点就是（生：一滴一滴的雨水）。经由过程这样形象的分化和指导来启发学生掌控生字的编制，且形象易记，从而除夜白了“雨”字的结构、书写和素质，学生要用就等闲多了，同时培育了他们的思惟。
一年级语文教学反思11
执教了《小池》一课后，我对若何进行低年级古诗教学、若何将传统文化与语文教学相连络有了更深的思虑，心中有了一点收成与巨匠分享。
《小池》一诗作者经由过程对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描述，给我们描绘出一幅布满糊口情趣的活跃画面，遵循教材的特点和低年级学生的认知水平，设计了以下几个环节来指导学生进修这首古诗。
1、首尾呼应，《三字经》与古诗相连络让学生感应传染我们传统文化的魅力
因《三字经》和古诗本就是我们中华平易近族的文化精髓，所以本堂课我以学生朗读《三字经》导入本课。
我是这样开首的：《三字经》是我们中华平易近族珍贵的文化遗产，三字一句的韵文极易成诵，普遍活跃而又言简意赅，而古诗韵律斑斓，措辞精练，好读又好记，是我国古典文学中的精髓、是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。这节课教员就编制着小伴侣们去这座宝藏中寻宝，兴奋吗?(兴奋)那好，小伴侣们预备好了吗?此刻我们就要去寻宝了!
这样的开首吸引了孩子们的寄望力，也激起了孩子们对古诗的欢兴奋乐喜爱。
在结尾时，我与开辅弼呼应：小伴侣们，你们看，不知不觉中，我们就把这首《小池》记住了，我们从这首诗中看到了清清的泉水，强大的除夜树，柔滑的荷叶，可爱的蜻蜓，小池的风光真是太美啦!而诗人却用这短短的几句话就把这么美的风光描述了出来，看来古诗中真的有许良多多的宝藏期待我们小伴侣去挖掘!正如《三字经》中所说的“子不学，非所宜。”但愿同窗们全力进修，打好根底，去挖掘更多的宝藏!
这样相呼应的结尾，让学生在不知不觉中就感应传染到了我们传统文化的魅力!
2、以生为主，以读为本。
把课文读通，对低年级的学生来讲并不是易事。朱熹有言：“凡念书，须字字清脆。不成误一字，不成少一字，不成倒一字，不成牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”可是因为课前学生回家已预习了这首诗，所以我采纳了学生自立进修的编制，把古诗读给同桌听，把生字读给同桌听，让学生在自立进修的过程中，同桌作为小教员来更正对方读错的处所，同时也激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。接着用课件揭示本首古诗中要求熟谙的6个生字，采纳摘下生字星星的编制激起学生认字的热忱，用交流识字编制，个体读、领读形式来读准本课生字，再让学生揭示读古诗，其他学生当真听，指犯短处的读音并边听边想古诗中写了哪些景物，先整体感知古诗。
在全数教学中，我让学生自由读、个体读、男女生分读、表演读、角逐读、齐读、配乐读等多种形式朗读古诗，让学生在读中感悟诗中夸姣的意境，从而达到了教学方针。
3、睁开想象，深切诗意。
想象是一种不凡的思惟编制，孩子是富于想象的，成长孩子的想象就是在斥地孩子的聪明宝藏。而措辞又是妙不成言的，良多文字寄意深切，出格是古诗，它留给学生良多想象的`空间。
所以在教学中，教师在配乐朗读时，让学生闭上双眼，然后交流仿佛看到了甚么风光，学生在音乐与教员的朗读中感应传染到了诗中所描述的美景，回覆得很是好，把仿佛看到的景物描述得很美。贺晨曦说她仿佛看到了有一只蜻蜓飞呀飞呀立在了荷叶上;钱嘉盈说她仿佛看到了树阴照在了水面上;吴峥说他仿佛看到了泉水从泉眼里流了出来，可以说朗读和音乐对学生想象力的培育是很有辅佐的，而想像对学生深切理解诗意也起到了指导的浸染。
4、淡化诗意，品析朗读。
进修古诗，除要让学生读懂读好以外，我们还理当指导学生体味诗的意境。这对一年级的小学生来讲是很难的。新课程提出，要正视学生自己的体验，这是很切确的。读这首诗，小伴侣看到的是甚么呢?他们想到的是甚么呢?这就是他们自己的体验，我们教员是没法替代的。让他们读一读，说一说，想想，不失踪踪为一种有用的编制。
在进修《小池》这首古诗时，我除让学生在教师配乐朗读中想像看到的画面外，还经由过程多媒体让学生从图面中去感应传染诗的意境，并配以我的措辞“泉眼很爱护保重它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就逐步地，无声无息地流出来……这样的泉水，我们理当若何读?”“在夏日的日光下，水池里这一片轻柔的池水你快乐喜爱吗?是啊，连树阴都快乐喜爱得投进了水池的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢!这句我们理当读出甚么样的神采?”......用措辞来指导学生读出诗的意境，并让学生自己去体味哪里理当搁浅，指导学生朗读，而诗的后两行，我让学生边做动作边朗读，从孩子们的一言一行一读中，我已充实感应传染到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，组成一幅活跃的小池风光图，而深深吸引。孩子们领略到了小水池的自然风情，领受美的陶冶，这足已!
古诗有“只可通顺贯通，不成言传”的意境美。面临赋性好动的一年级小伴侣，繁琐的教学、过量的斟字酌句，只会适得其反。
一年级语文教学反思12
焦点提醒：在教学过程中我充实操作情境图，把进修内容有用地整合起来，既有益于进修拼音，辅佐记忆字母的音和形，又增强了进修欢兴奋乐喜爱。 此外经由过程游戏和勾当，调动学生多种感官协调介入，如：操作课件做游戏“摘苹果”，苹果上注...
在教学过程中我充实操作情境图，把进修内容有用地整合起来，既有益于进修拼音，辅佐记忆字母的音和形，又增强了进修欢兴奋乐喜爱。 此外经由过程游戏和勾当，调动学生多种感官协调介入，如：操作课件做游戏“摘苹果”，苹果上注有音节或字，读对了苹果就落下来
2、长于操作鼓舞激励手段，使课堂空气轻松、协调、愉悦。 音节的拼读斗劲古板，我就采纳争星角逐，比一比哪一小组争的星星斗劲多3、正视指导自立进修，使学生的立异能力、合作切磋能力获得成长。 1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……” 2、在教学第一组音节的拼读往后，我让同桌合作，彼此当小教员。
当然，本节课也有良多不足的`处所：
1、常规培育需强化。 学生春秋小、廉价力差，需要不时刻刻做出有用的指导、调控。出格是对1、两个斗劲好动或出格内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
2、 三拼法一贯是拼音教学的难点。当然前几节课一贯进修三拼法，但学生很等闲健忘。有个体同窗还没掌控起来，还学要继续操练。
一年级语文教学反思13
《语文课程尺度》了了划定：识字、写字、浏览和写作的根底是１～２年级的教学重点。我第一次教一年级，所以对一年级新课程教材体味不是很深。这个学期因为工作的需要我接任了一年级的数学，这对我来讲是一个除夜的挑战。责任促使我做好工作，无怨无悔地做好工作。这时代我悲不美不美观过，气馁过，但更多的是兴起勇气向前进，一学期很快就要畴昔了，很有需要小结一番。
最初打开一年级的数学教材，给我的'印象是：它就象是一本卡通故事书，每课进修内容、每道操练题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把常识融入到学生的糊口傍边，与学生的现实糊口慎密相连。在现实教学中，我正视培育学生精采的进修编制和进修习惯，初步学会用数学的思惟编制去不美观不美观不雅察看和分化现实糊口，用数学的编制去解决一些泛泛糊口中的问题，还有学生自力性、互动性和创作发现性等方面的培育.
经由过程一个月的教学试探与反思，我感应传染以下几点值得思虑：
1、自己的教育不美不美观念需要不竭更新，教学水平有待进一步提高。好比学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但因为不合常规，而我一时没想透就不予必然等（当然这有时我也怕考试不这样考），都透露出自己的教学不美不美观念还跟不上学生的成长需要，还有待进一步进修提高。
2、要改变家长的不美不美观念，但家长的设法跟不上时代（有宠嬖孩子的成分）。有些家长认为此刻的一年级教材难，孩子能学若干良多若干好多算若干良多若干好多，往后再终除夜点就会知道的。这样的设法若何办？
一年级语文教学反思14
1、尊敬学生的分歧，相信学生的能力。
上课时充实考虑到学生的分歧性，处事于学生的分歧，让不合水平的.孩子在课堂上都能找到自年夜，都有揭示自己的机缘，都能感应传染到进修的乐趣。
2、多种形式复现生字，多种感官介入勾当。
一年级的学生，成心寄望当然在成长，但占优势的仍是无意寄望，寄望不不变、不持久，等闲被别致的刺激所吸引，受欢兴奋乐喜爱和激情所放置。学生识记、巩固生字最好的编制就是复现。本节课中采纳多种形式复现生字，让学生多种感官插手勾当。学生的无意寄望被充实操作，成心寄望也被调动起来。
一年级语文教学反思15
《语文场地一》熟谙与天色有关的常见词语。能自动在糊口中识字。熟谙字母表，能有顺次地切确认读，能将巨细写字母相对应，熟记字母表。能切确认读“见、万”等8个生字，将它们遵循韵母“an、ang”切确分类并书写。能借助拼音切确朗读诗歌，除夜致读懂诗歌的内容，激起对祖国的酷好之情。体味全包抄结构的字“先外后内再封口”的笔顺轨则。借助拼音，切确认读8个四字词语，并熟读成诵。经由过程“和除夜人一路读”，弄懂诗歌的内容，感应传染浏览的乐趣。
1、教学下场：
《语文场地》刚好是每个单元最首要的版块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的空气中经由过程新老常识的跟尾，学生的自立切磋、同桌或四人小组的合作等教学编制，让学生发现汉字的构字纪律，在提高学生自我发现能力的同时，也增强了进修的趣味性，学生的进修欢兴奋乐喜爱很浓。在巩固识字的`过程中，经由过程一首自编的儿歌复习，经由过程各类形式的朗读，让学生复习巩固了7个生字，朗朗上口的儿歌，很除夜水平上提高了学生的进修积极性。此次勾当旨在指导学生自立识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个配合特点，都是和天色有关的词语。学生在整体认读中，增添识字量。教学中教师要成心识地指导学生自立发现，在切磋和发现中学会进修，体味发现的欢愉，激起学生自动识字的欢兴奋乐喜爱。
2、成功的处所：
本课教学时，我采纳自立、合作切磋的教学法进行教学，充实阐扬了学生的主体浸染，积极其学生创设了一个协调、安然的情境，学生在自立的空间里，自由奔放地想象、思惟和进修，获得了较好的下场。本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和糊口中迟误。如在完成第一题时，教员设置了《祖国何等泛博》的气象，让学生操练措辞;在完成第二课时，要肄业生充实的抓住《穷年累月》文本的特点，经由过程朗读构和的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，好比“春回除夜地”、“柳绿花红”能体味诗人的激情，感应传染作者的神采，而且能读出自己的理解和感应传染，充实的尊敬了学生的个性化浏览体验。在实施开放式教学的过程中，《和除夜人一路读》正视指导学生在课堂勾当过程中感悟常识的生成、成长与改变，培育学会自动试探，勇于实践，长于发现的科学精神和合作交流的精神和立异意识。
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