- 高中化学教学反思 举荐度：
- 高中化学教学反思 举荐度：
- 高中化学教学反思 举荐度：
- 相关举荐
高中化学教学反思通用15篇
作为一名人平易近教员，教学是我们的使命之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编精心清理的高中化学教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
高中化学教学反思1
化学是一门首要的根底学科，在中学教育系统中占首要的地位，良多同窗认为化学常识较难掌控，成就提孤高。与其他科目对角力计较，化学切当有着较为显著的特点，同时也是进修的难点。在教学中，不单要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清楚的熟谙知道进修化学“难在哪里”；更首要的是，要针对这些特点，教会学生“若何进修化学”，这对他们进修抉择抉择信念地成立，成就的提高相当首要。下面关于化学教学反思提出自己的不美观不美观概念。
1、多总结、多体味，长于发现问题长于发现问题，是实现“反思性教学”的首要使命。教学中的问题，经常具体默示在教师教学设计的合理性，在课堂上慎密慎密亲密凝睇学生的反映，全力调动学生的进修积极性和学生在课堂教学勾傍边的介入性，这个过程是教师课堂教学的焦点。在这一过程中，教师应对自己的教学方针、教学内容、教学编制、学生的介入和反映等方面随时连结成心识的反思，并实时地调剂自己的教学勾当，使之达到最好下场。总之，只有对教学各环节进行细心体味，才能发现问题，为进一步解决问题打好根底。
2、增强交流沟通，不竭考试考试改良考试考试改良是在反思教学的问题地址后，教师对自己教学中存在的问题所进行的'自动追求启事，并考试考试改良、更正和调剂的过程。这一过程首要默示在教员对教学各环节的专心体味，遵循发现的问题追求问题闪现的启事，并据此有针对性地实时调剂自己的教学勾当，考试考试操作新教学编制或津贴编制，使课堂教学达到最好下场。
3、当真研究，勤于调剂反思课堂教学中的“反思性教学”有用应用，还要就教师勤于调剂反思，即不美观不美观不雅察看、反思新的教学编制或津贴编制的现实下场。可以说，调剂反思是考试考试改良的延续。在这个过程中，教师首先要研究原本的问题是不是已较好解决，假定已解决，教师则应针对考试考试改良的成功编制，自动追求进一步强化的编制和手段，以巩固自己已组成的好的教学步履，避免原有问题再次闪现。
实践注解，“反思性教学”在课堂教学中的有用应用，首先要就教师对教学有自觉的意识，在不竭考试考试“反思性教学”过程中培育自己对教学勾当的自我评价的习惯和能力。此外，教师反思能力结构中的自我监控能力与教学监控能力是彼此影响、彼此促进的，以教学监控能力的培育为切进口，可以进而提高教师的自我监控能力，和对教学过程进行批改和节制的编制和手艺，同时养成对学生的敏感性。这样，教师的监控能力不竭得以提高，面临教学过程中各类问题都可以应付自如。
高中化学教学反思2
我认为：不管进修哪一科的常识，都必需培育好对这门常识的欢兴奋乐喜爱，化学是一门以考试考试为主的学科，是以，良多人能对它感欢兴奋乐喜爱，有了欢兴奋乐喜爱，我们就会自觉学，当真学！
进修，必需上课当真听讲，但想要精神高度集中，主放过一丝一毫的重点，做起来很难，有时教师讲了一个难点，等你好不等闲除夜白过来，或许教员又讲了好几个重点，难点了。是以，我们应在上课之前预习一遍，体味这一小节的概略，并把不理解的处所做上记号，上课时带着疑问去听，这样你便会不由自登时集中精神，试图捕捉到能解决的讯息，听课效力除夜除夜提高。
当然，学化学其实不是有欢兴奋乐喜爱，当真听便能学好，想学好它，还必需做好操练。我所指的操练其实不是说弄题海战术。题量没需要多，但必需有代表性，掌控一种做题编制比做十道题有用良多，我们在泛泛泛泛做题傍边不能死做，应在做过几道同类型的题往后归纳，总结做题编制。
考试之前，我们应若何复习化学呢，这是良多人想问的问题，初中化学中的常识点是很零星的，要复习起来切当很难，但正因为化学中的常识很零星，我们等闲遗忘，才更应在考试前系统地复习一遍，那么，复习时该正视那些方面呢？
首先，是各个界说，定律，我主张不要死记硬背，这样只会加重进修承担，我们应在理解的根底上记住它们，这样也便于解题。
其次，要谨记元素同期表中所要掌控的各元素名称及符号，还有一些物质的化学式及性质，用处等。要记住这些，最好能联系泛泛糊口及有关考试考试记忆，值得一提的是，对各首要考试考试，我们应在泛泛泛泛不美观不美观不雅察看考试考试时，记住全数考试考试，从装配到操作法度楷模，从反映现象到应寄望的事项，不放过任何一个细节。泛泛泛泛这样做，在考试之前一看到有关这个考试考试的内容，就会在脑海中闪现全数考试考试过程，由字及象，就不等闲健忘。
最后，要把自己不会的，和教员标出重点的题从头看一遍，有不懂的，实时就教教员及同窗以求解决。
有人说：“我复习得很是当真，但仍是考不到高分。”那你得想想自己是不是考试时也像复习一样当真。考试，切忌心浮气躁，中国人平易近要铃声一响，马上目不转睛，做到心无邪念，没需要再想自己复习得是不是到位，没需要想考好考欠好会若何，就只会当真审题，做题，一切只为了做好它，考试傍边，没需要规端方矩地按顺次做，当你碰着坚苦时，一时想不出若何做时，没需要死钻，可以先跳过，做后面的题，一般计较都不会很难，所以不要空着，并要验算是不是切确，还有，万万要搜检答题卡上有没有抄错，若是会做的题却因为抄错了序号而丢分，太不值得！所以，做完试卷必定在当真复查。
当然，进修编制有良多，每小我都应找到最合适自己的一套编制，但愿巨匠都能找到并预祝巨匠在接下来的考试中获得知足成就！
下面将连络本人在有机化学进修中的心得，分类阐述本人是若何进修有机化学的。
1、总结经验纪律。掌控有机化学中纪律性的工具对更好地掌控、理解有机化学反映及其事理是很有辅佐的，是以在泛泛泛泛进修过程中应重纪律的总结。
2、长于归纳总结在有机化学进修中，会发现有机反映式扑朔迷离，且种类繁多，想要全数记住，记准并不是易事，但若是在泛泛泛泛的进修中长于归纳总结，将所学的'每章节的内容归纳出其常识汇集图，相信学好有机化学并诘难事。
3、正视考试考试有机化学作为一门考试考试科学，若不能掌控其根底的考试考试操作，不正视考试考试手艺的培育，是很难学好有机化学这门课的。掌控考试考试操作，在考试考试过程中理解和记忆有机化学反映能够达到事半功倍的下场。
4、连络现实糊口，培育进修欢兴奋乐喜爱学好有机化学，重在要有欢兴奋乐喜爱，培育进修欢兴奋乐喜爱能够使我们更有用地进行进修。连络糊口现实，注释糊口中经常操作的一些问题，或经由过程所学常识去解决一些与有机化学有关的问题，均能使我们能更近一步掌控和矫捷应用所学常识，并逐步成立起进修欢兴奋乐喜爱。当然，以上仅是对课堂进修的一点填补，我们理当在当真听取教员的课本并作好课堂笔记的根底上矫捷应用以上编制，才能学好有机化学这门课。
在未跨入高中门槛之前，我就听人说过，高中的进修与初中除夜纷歧样，要超越一个除夜台阶，那时我还不相信。上了高中往后，上课看教员做考试考试，感应传染很好玩，下课后就同初中的进修一样，功能我在第一次化学小测便挨到了教训。教员出的问题问题看起来挺眼熟，可就是一到写起来就感应传染很目生。经由几回教训往后，我改变了自己的进修编制。课前预习，课后复习，上课专心听，当真不美观不美观不雅察看考试考试，积极动脑思虑，功课当真完成，有空还做一做课外一些习题。功能没过量久，我的成就便有了很除夜的提高，因而我便继续下去功能进修变得轻松了良多。以上即是我的进修心得，遵循那些编制，进修化学也不是一件很难的事。
高一上学期进修中，自我感应传染精采，可是我不会去挖掘问题，这对我也是晦气在。其实，从整体看，第1、3、四章，是在为下一章即第五章作预备。1、三是介绍P区第ⅦA族和第ⅥA族的，这一区可以算作非金属，这些族的性质除夜部门与周期表的元素性质一样，非金属就对应氧化性，非金属性强氧化性就强。较着，S区第ⅠA族，是碱金属，这与表中的部门性质一致，同理，金属就对应还原性。那么非金属与金属之界就二者都有了。这样，有了这几章的垫底，后几章应不会太难了。当然，上课时教员有填补课外的，那自然更好。可是只要理解了，我想除夜问题不多。第二章是一种计量法，以摩尔为中心┞扶开。从刚接触至学完后，感应传染自然不合。若要从记忆角度去分化，也就与Cl、S的睁开一致了。克拉贝龙方程PV=nRT不外就是波义耳、查理萨克等定律的连络，至于它的推论，不背也可理解。
高中化学教学反思3
新课程更始如火如荼地睁开起来，它如统一股春风，给根底教育带来了春的气息，带来了勃勃的生气。同时新课程将改变学生的进修糊口，也将改变教师的教学糊口，面临新课程、新教材，教师应若何应对，以促使学生睁开新的学法呢？作为新形式下的一名化学教师，我们必需作出深切的思虑。
1、周全、深切地舆解课程更始的新理念、新特点
旧的课程气象下，教师的工作使命是教书育人，定位于“传道、授业、解惑”，师生之间俨然一副师徒关系，从古至今崇奉“师道肃静”，教师的浸染被局限在教学筹算、教学纲要、教材建筑的围城里，是以教师只要“照本宣科”就算完成了教学使命，被动的领受式的进修与单向的逻辑思惟使学生加倍分开现实糊口，也使学生很难有所立异，这类布景下教师既难“教好书”，更难“育除夜年夜大好人”。
而新课程注入了新的教学理念，良多前提促使教师脚色发生改变：一是教师评价系统的改变，旧课程中评价一节课是看教师教的若何样，而轻忽了学生学的若何样，新课程加倍强调教与学的双边勾当，评价的着重点更趋向于教师若何有用地指导学生，促进学生进修有所为，要求成立成长性教师评价系统。二是进修编制改变，学生由原本忠诚的听众酿成自动介入、乐于切磋、交流合作者。三是课程成本由黉舍、书本扩除夜到社会、实践勾当。四是关注学生的规模改变，畴昔重常识、轻能力、丢激情立场、只看分数，此刻要求关注学生的常识与手艺，进修的过程与编制、立场激情与价值不美不美观。这些都促进了新课改布景下教师的教学理念，也理当发生新的改变。
2、转换自己脚色，优化课堂教学
每个学生都是复杂多元的个体，每个教师在学生面前、在教学中也饰演着多重脚色。新课程实施中，教师是学生进修的指导者、合作者和介入者，教学过程是师生交往、配合成长的互动过程。但在现实教学过程中还有不如人意的处所：其一是不清楚自己应饰演甚么脚色，好比高中化学第二册《工业合成氨》一节，本应由教师指导学生遵循前面所学过的平衡理论常识去自学、构和合成氨的适合前提，有的教师也可能担忧学心理解不了，仍是用除夜量的时刻去教学，硬是把自己对常识的理解灌注灌注灌注贯注给学生，学生听的累，他们失踪踪去了自己对理论感悟的思虑机缘，这时辰教师把自己仍是定位于“传声筒”。其二是教师指导者的身份不到位，好比高一第一册《气象污染》一节，教师除夜多能指导学生说出自己所知道的气象污染，但没能深切指导：我们能不能把自己身边的一些对气象污染的现象及启事，介绍给巨匠呢？假定教师加上这样的指导，可使学生强化他们不美观不美观不雅察看糊口、表达糊口、感应传染糊口的能力。其三是教师没有饰演好合作者、介入者的脚色，课堂中除夜多有分小组构和的环节，教师安插好构和的内容往后自己在一旁“袖手傍不美不美观”，没有真正介入到学生的构和勾傍边去。这些都注解教师在新课改中自己的脚色还没有演变到位，那么要顺应新的形式，要跟上时代的法度楷模，我们必需转换自己的脚色，以积极的心态去迎接新课改。
3、指导立异思惟，培育学生的立异能力
“立异教育”是当前中国教育周全改变的主旋律，而立异能力的培育问题，最后仍是要落实到教育工作中。是以，教师必需具有必定的培育立异能力的编制与艺术，遵循教学内容与学生水平和学生之间的分歧来创作发现性地设计教学过程，并遵循教学过程中的具体气象来鼓舞激励学生的立异思惟。
1、平易近主、开放的教学空气和尊敬学生的个性是培育立异能力的前提，心理研究注解，学生在心理安然和心理自由的前提下，才能有创作发现性的勾当。是以，教师必需发扬平易近主，在课堂上准予学生揭晓不合的不雅概念，充实阐扬学生在进修中的主体浸染，尊敬学生的人格，使学生获得心理安然。其次，教师还必需成立开放的教学气象，要在时刻和空间上开放，给学生自由试探的时空。
2、培育学生的想象能力和假定推理能力
想象能力和假定推理能力是创作发现能力的首要组成部门。化学是在分子和原子的层面研究物质的科学，是以，要把宏不美不美观和微不美不美观思惟相连络，让学生充实阐扬想象能力、借使推理能力。教师可经由过程“构—性—制—用”、“构—位—性”等关系，让学生睁开想象。例如，学生知道氮分子的结构为氮氮叁键，性质不活跃，则可让学生想象，假定氮分子没有叁键，空气的成分将若何改变？又如，让学生遵循氟原子的结构去猜想氟气的性质。
3、增强考试考试教学，正视研究性进修
化学考试考试贯串于化学教学的全过程，考试考试自己就是一种切磋性勾当，具有创作发现性。是以，化学考试考试对培育学生的立异思惟的浸染尤其凸起。
首先，我们理当抓住考试考试现象的多变性，激起学生的好奇心。
例如，Cu和浓H2SO4反映制SO2的考试考试中，学生经常不美观不美观不雅察看到生成黑色沉淀，教师可以马上追问：黑色沉淀是若何发生的呢？问题的提出激起了学生的好奇心理，学生们畅所欲言，查资料、上网、考试考试等，不知不觉中学生的立异意识除夜除夜增强。
其二，让学生亲自设计考试考试，培育学生的创作发现性思惟。再如，在讲第一册《氧族元素》时，讲到浓硫酸有一种首要的特点—吸水性，书上没有演示考试考试，教师可以指导学生在已有的常识根底上，要肄业生设计既安然又能声名浓硫酸吸水性的考试考试。经由学生的思虑，得出了良多可行的考试考试方案。如：在一只小试管里插手5ml饱和氯化纳溶液，在该溶液里插手2ml浓硫酸，当即析出氯化纳白色晶体。是以，在安然规模内斗胆让学生自我设计、进行考试考试，自行试探，不单可以提高学生的思惟空间，同时会有诧异的发现，学生在不知不觉中进行着立异。
其三，经由过程对课本的考试考试改良，培育学生的创作发现思惟。例如：我们在做浓度对化学反映速度的影响时，同窗们对原考试考试的改良是：在两支试管等分袂插手不异体积的浓HCl和稀HCl，同时放进巨细不异的Zn粒，火速塞好带玻璃管的橡
皮塞，（玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气），2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70—80ml，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml，经由改良，考试考试可见度除夜，对比性强，定量性好，需要声名的问题简单了然。
4、以改变课堂教学为重点，培育学生的科学切磋能力
实施以科学切磋为焦点的教学，为学生供给科学切磋的机缘，增强学生介入科学切磋的欲望，促进学生对科学切磋的理解，提高学生切磋所需要的'能力。例如：我们进修物质燃烧的前提时，可以先让学生进行猜想：火柴点燃后是不是必定能燃尽？考试考试尝试：把火柴点燃后，摆放成各类姿式（竖直、斜放、平放等）进行燃烧考试考试。
发现问题：火柴点燃后竖直向上，火柴不能燃尽。
作出注释：竖直向上燃烧的火柴，火焰对其下部（接近燃烧处）有预热浸染，这样会把其中的水分蒸发出来，水气上升使火焰温度下降，上升的水气又有阻遏距离空气的浸染，事实下场使火焰熄灭。
验证注释：如把火柴烘干后点燃，都能烧尽。
得出结论：物质燃烧的前提是：温度要达到可燃物的着火点且要有足够的氧气。
切磋式教学，重在切磋，贵在指导。学生是切磋的主体，要让学生积极投入到切磋勾傍边去，为学生创作发现一个出手动脑、试探研究的平台，给生揭示自我的机缘，在切磋过程中熟谙自我，成长自我。只有这样，才能让学生真正成为进修的主人，从而使化学教学布满活力。
5、培育精采心态，培育学生的非智力成分
学生不单要有平稳的“双基”、较强的能力，而且还要有精采的心理素质。在教学中，要正视非智力成分的教育，要培育学生具有严谨的气概、精采的习惯、坚定的毅力和必胜的抉择抉择信念等科学品质。例如，要肄业生解题时要名目规范、书写清楚、表达切确、思绪严谨，单元和有用数字合适划定；测试时要施考正规；讲评时，要周全分化学生心理成分、不良习惯等所造成得失踪踪分；组题时，设计一些有圈套、干扰成分除夜的问题问题，给学生供给领受挫折的机缘，锤炼他们坚韧不拔的抉择抉择信念。这样，可使学生毕生收益。
总之，新课程更始给我们的化学教学带来了新的机缘，同时我们又面临着严重的挑战，作为化学教师，我们更需要划定礼貌教育思惟，提高自己的素质，并增强对学生的要求，更好地顺应新课程更始，培育出更多的、新型的、合适时代需要的人才。
高中化学教学反思4
——以《物质的量》为例
本学期在校率领及科研处的放置放置下，我校在教研勾当上做出了新的考试考试，在高1、高二年级各学科睁开“同课异构”的教研勾当，即统一节的内容，由不合教员遵循自己的现实、自己的理解，自己备课并上课。因为教员的不合，所备所上的课的结构、气焰，所采纳的教学编制和策略各有不合，这就组成了不合内容的课。同课异构教学研究为我们供给了一个面临面交流互动的平台。在这个平台中，教员们配合参议教学中的热点，难点问题，参议教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。遵循我校现实，我们同年级的化学教师除同备一节课、同讲一节课外，还增添了同说一节课、同听一节课、同评一节课的环节。这个勾当给教员们创作发现了一个精采的进修、交流、揭示和深切思虑的平台，经由过程插手“同课异构”的勾当，我可以向其他教员进修、交流彼此的经验，也让我能清楚的看到自己的不足，更学到了其他同事的益处，它对教师提高教学水平、教学能力、总结教学经验有事半功倍的下场，是一条行之有用的道路，对青年教师的火速成长更是一条捷径，也有益于黉舍的教育教学工作在很除夜水平上获得提高，可以说“同课异构”使我收成颇丰。
1、我介入“同课异构”勾当的成功的处所
我们高一年级化学组拔取的课题为必修一“化学计量在考试考试中的操作”的第一课时“物质的量”。本节内容首要介绍的是物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数及微粒个数与物质的量间的转化关系。本节课的几个概念对学生来讲斗劲抽象、难明，也很等闲与物质的质量同化起来，这块常识经常成为高中化学的第一个拦路虎，甚至会冲击良多学生进修化学的积极性。所以，我在进行本节课的教学设计时尽可能以通俗易懂的编制引出“物质的量”的概念及对概念的理解。如：1.在新课引入时，我先揭示一杯纯清水，给学生提出三个问题 ①若何用所学常识知道这杯水的质量？②若何知道这杯水的体积？③若何知道这杯水中有若干良多若干好多个水分子？经由过程前两个简单问题的回覆调动起学生的进修欢兴奋乐喜爱，在学生还沉浸在成功的喜悦中的时辰，提出第三个问题，给学生留下悬念，激倡议学生求知新知的欲望，顺遂引入新概念。2.在教学新概念时，我把它与长度,质量等熟谙的'物理量作对比，让学生不至于有目生感；在对概念分化时，我以一包卷烟，一打啤酒，一双手套，一个班级等学生熟谙的事物进行类比，注释集结体的意义，并强调所举例子是宏不美不美观能看见物质的集结体，而物质的量是微不美旁不美观不见粒子的集结体，让学生对概念有一个斗劲具体清楚的理解，从而消弭概念的神秘感。
2、尔后需要改良的处所
以上两点是我在设计本节课时感应传染斗劲成功，也合适高一学生思惟认知过程的环节。当然在本节课中也有良多不足的处所，这也是评课后的收成。
1.在引入“物质的量”概念时，只是一味强调这四个字是一个整体，不成增减文字，它是一个新的物理量，其实完全可以举例像长度，质量一样是不能分隔读的，也不能随便增减文字。
2.在介绍物质的量及其单元摩尔后，理当实时举例了了他们间的关系，如：以1l、2l、0.5l暗示物质的量的巨细,跟1g、2g暗示质量的巨细做类比，以便于学生的理解并应用。
3.本节课的难点是对“物质的量”概念的理解和操作，教学过程中理当在前半部门学生似懂非懂的根底上有针对性的增强操练，实时巩固。假定要达到斗劲好的下场用常规粉笔加黑板的教学手段很难做到，遵循以往经验这节课的操练时刻经常很首要，在本次勾傍边，有一名教员操作的多媒体教学中，对ppt的建造做了改良，设置的问题循循善诱，内容加倍的直不美不美观，易于学生领受，这样较着会增添课堂容量，俭仆时刻，使学生有更多的时刻去思虑，去操练，从而增强了对难点的操练，达到斗劲好的教学下场。这是我往后理当改良的处所。
4.还有一名教员的做法也是可以借鉴的，在讲物质的量及概念时，为了加深印象，避免闪现短处，可让同桌间、前后摆布的同窗间彼此发问这两个概念及它们间的关系，也培育了学生间团结协作的能力。
5.这是我认为收成最除夜的一点，因为在以往听课傍边没有人专门提出来这样的问题，也是我之前没有正视的处所，那就是阿伏伽德罗常数，我一贯恍忽的认为它是一个不必定的值，直到这节课我才弄清楚阿伏伽德罗常数与6.02×1023之间的关系，事实上NA它是一个必定的值，而在它用于具体数字的计较中时，可以认为它是一个除夜约的数字6.02×1023。这也是学生在操练时等闲同化的处所。
以上就是我在本次勾傍边的收成，之前在本节课的教学中我一贯有很强烈的畏难激情，除夜除夜都时辰是将这部门常识强行灌注灌注灌注贯注给学生，经由过程本次勾当，从精心备课，听课，评课等环节使我对这节内容有了清楚的、系统的熟谙，瞬间也感应传染轻松良多。本次勾当的收成将是我教师糊口生计生计中很是珍贵的财富，在往后的教学中我会不竭的在实践中试探，不竭总结，不竭改良课堂教学，使自己的营业能力达到一个新的高度。
高中化学教学反思5
时刻飞逝，一眨眼又到高三，面临但愿走向名校的学子、家长，我深感责任重除夜，教师是摆渡人，要载着学子达到成功的彼岸，然后再回头接着渡人。而摆渡人也要做到审时度势，以最好的线路最短的时刻最轻松的编制完成此次摆渡。自xx年操作新课标卷以来，高考化学试题难度逐年提高，现连络所带班级学生的现实气象，遵循年级组的统一放置，将半年来教学工作总结以下：
一.研究高考化学试题
纵不美不美观每年的高考化学试题，可以发现其凸起的特点之一是它的延续性和不变性，始终连结稳中求变，变中求新的原则。从高考题中研究未来高考的走向,猜想出题规模，了了复习标的方针，对高考备考有着相当首要的浸染。
二.关注新教材和新课程尺度的改变
熟谙新教材和新课程尺度的改变，将有益于掌控复习的标的方针和深度难度，有益于增强复习的方针性。这就要教师时刻连结进修的心态，不竭给自己充电，不竭领受新的常识，做到与时俱进，只有这样才能教授给学生最前进前辈、最科学的常识。
三.熟谙考试声名
考试声名是高考的按照，是化学复习的“总纲”，就好比考试之前已知道了考题，良知知彼，攻无不克，更有益于把我考试策略。是以，对考纲，不单要读，而且要深切研究，出格是考纲中改变的.处所，既然改变，必然有考点，否则也不会出格指出改变，要出格强调。在全数复习过程中我不竭浏览，进一步增强方针性，随时调剂复习的标的方针。为未来的备考实时作出切确的调剂。
四.分化学科特点，增强复习课抉择抉择信念
化学虽属于理科，但又不合于数学和物理，它研究的是单个物质，进而扩充到一类物质，当然可以知一反三，但细微的改变却是千差万此外，是以常识显得斗劲杂乱，无从下手。而且化学教材除夜多属于叙事式写法，例题少、公式少，但高考中的计较却在逐年增多，同时，该学科的学科特点较着，考试考试性强，化学用语多。针对这些，我从一最早就把打根底，强化学科能力放在了第一名。对往后，要增强学生梳理常识的能力，学会记忆的编制。
五.向课堂要效力，向考练要下场
学生80%的时刻都在教室进修，是以课堂仍然是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。抓课堂是实施有用复习的关头，课堂效力的凹凸抉择了学生成就的事实下场吵嘴。我在复习中狠抓限时操练和综合考练。将功课遵循题量和难度，让学生限按时刻来完成。限时回覆一方面增强了学生的进修效力，此外一方面也增强了学生应对考试的手艺，只有功夫下在泛泛，在考试中才能应对各类突发问题。
六.辅佐学生划定礼貌心态，培育素质
绝除夜部门的学生或多或少均存在心理问题，进修的，糊口的等等。而健康向上、勇于朝长前进、自年夜自强的积极心态是弄好复习的首要保证，也是高考绩功的关头。积极的心态有赖于泛泛泛泛的不竭调剂和锤炼。针对这些，我增强学生身上全力从这几个方面做工作：
1.切确看待考试。
2.合理放置进修的时刻。
3.创设精采的进修心理气象。
4.放平心态，成败均是履历。
存在问题:
1.在题的拓展和迟误上有时还不到位，需进一步增强操练。
2.习题选择不够精，需除夜量做题，选题，筛题。
3.学生的应试进修心理还有待教育，功夫下泛泛，多跟踪。
4.学生的答题手艺还需要教员的进一步培育。
在往后的教学中我将加倍全力,使自己的工作和教学水平更上一层楼。
高中化学教学反思6
乙酸是学生斗劲熟谙的糊口用品，又是典型的烃的衍生物，从这类衍生物的组成、结构和性质解缆，可让学生知道官能团对有机物性质的首要影响，教学设计中，在学生初中常识的根底上，凸起从烃到烃的衍生物的结构改变，强调官能团与性质的关系，在学生的脑子中逐步成立烃基与官能团位置关系等立体结构模子，辅佐学生打好进一步进修的编制论根底，同时鼓舞鼓舞激励学生用进修到的常识注释常见有机物的性质和用处。
课标对本节课内容的根底要求是知道乙酸的组成和首要性质，熟谙其在泛泛糊口中的浸染和地位，同时能剖断酯化反映；其成长要求能看懂乙酸的结构模子，指导学生从官能团改变的角度熟谙酯化反映并熟谙该反映的素质，同时用结构简式来规范化学方程式的书写。
从课标的要求中，乙酸内容的常识方针层面看要求不高，只要求知道乙酸的'首要性质，熟谙其在泛泛糊口中的操作；过程与编制看，经由过程考试考试勾当，切磋乙酸的首要性质。从头课程教材的系统编排来看，《化学2》只把乙酸作为一种常见首要的有机化合物的性质进行熟谙，并没有上升到对羧酸这一类物质的熟谙要求。是以，没需要对羧基这一官能团周全的睁开作过量的拓展，在教学中要有所适当地为选修模块留有支点，为往落伍一步成长供给撑持。
对本节课教学我感应传染有这么几方面需要寄望：
第一，新课引入。乙酸内容的教学设计，经由过程巨匠熟谙的调味剂食醋创设情境，指导教学主题，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱；经由过程糊口经验中醋酸物理性质体味和冰醋酸什物不美观不美观不雅察看，更正学生对乙酸认知的误差，组成乙酸物理性质的纵横向联系。
第二，关于乙酸酸性的教学。从初中已学过的有关酸的常识入手，连络已知的糊口小常识猜想乙酸的酸性，重点声名乙酸的弱酸性而且让学生设计考试考试来加以证实，同时将前面学过的乙醇的性质经由过程斗劲联系起来。这样一来可以巩固学生对酸的熟谙，同时也得出乙酸和碳酸的酸性强弱对比，二来让学生介入教学中闪现学生的主体地位。经由过程乙酸电离方程式的书写，理解乙酸的的酸性是乙酸分子中O—H键的断裂，连络学案“请你设计简单可行考试考试方案，证实乙酸具有酸性。”的编制，切磋乙酸的酸性，锤炼学生的考试考试切磋物质性质能力；以“糊口小诀窍”食醋为甚么能洗涤电热水壶中水垢为问题，进行乙酸酸性常识的操作，增强书本常识与糊口现象的联系。
第三，关于乙酸的酯化反映。经由过程同位素示踪法来试探反映的素质并提醒学生寄望，与中和反映不合，酯化反映生成物水中的水是由醇供给氢和羧酸供给羟基的，并要肄业心理解化学反映得过程不是遵循化学反映式揣度的，而要以事实为按照，经由过程考试考试验证编制解决乙酸与乙醇反映的教学难点，使学生育成正视不美观不美观不雅察看和质疑的习惯，同时解决考试考试教学中的相关寄望事项，培育学生问题意识和假定、猜想、分化能力；经由过程考试考试验证编制解决乙酸与乙醇反映的教学难点。
在本节的教学中充实操作演示考试考试、学生设计考试考试、什物感知、图表数据分化和多媒体计较机辅助教学等手段，充实调动学生的介入意识，配合创设一种平易近主、协调、活跃活跃的教学空气，给学生供给更多的“动脑想”“出手做”“动口说”的机缘，使学生真正成为课堂的主人。
经由过程这节课的教学，我深切体味到，教师要在教学中实施素质教育，成长立异教育，必需成立开放的、合适学生身心成长的教学教育理念，不竭从现代教育心理学、现代教学论和熟谙论、编制论中罗致营养，从思惟上解决三个问题即“为甚么教？教甚么？若何教？”并在自己的教学实践中，不竭全力，积极试探。让学生来介入课堂教学，成为课堂的主人，让学生快乐喜爱学，愿意学，自动学。
高中化学教学反思7
1、高中化学考试考试教学中存在的问题
1、考试考试室成本匮乏：
高中化学考试考试室是提高化学考试考试教学质量的根底，可是今朝，仍有一部门高中的化学考试考试室得不到完美。首要因为黉舍率领及教师窘蹙对化学考试考试的根柢正视，投入的资金与精神较少，考试考试室的设备不足、仪器少，药品难以知足考试考试需要，如蒸馏、蒸发等根底考试考试操作存在难度，没法确保高中化学考试考试教学的顺遂进行。
2、高考挑唆棒的影响：
高中化学考试考试教师，多是由理论课程教师兼任，他们沿用传统的化学考试考试教学编制，在理论常识教学往后，放任学生自由考试考试，不管学生的考试考试下场若何；还有一些教师为了将更多的时刻留给学生做操练，以备高考，所以简化化学考试考试教学过程，这些都是晦气于学生考试考试能力成长的。
以我国现有的教育系统编制来看，不管是教师仍是学生，都局限于“应试教育”，高考绩为教学予进修的挑唆棒，弱化了考试考试教学的功能，晦气于学生思惟能力、出手能力的培育。
3、教师的正视水平不足：
以当前高中化学考试考试教学来看，教师经常让学生读懂教材中的考试考试过程便可，以讲考试考试的编制庖代了演示考试考试的过程。再加上多媒体的周全操作，教师又将考试考试课酿成了多媒体课件演示的过程，当然这类编制下降了考试考试破耗，可是却轻忽了学活跃手的过程培育，仅合用于化学考试考试的填补与扩年夜。
现实上，化学考试考试是学生接触化学、熟谙化学的首要道路，也是进行科学切磋的根底。在高中化学考试考试教学中，可极除夜激起学生的立异能力与考试考试出手能力，必需激发足够的正视，才能知足素质教育的'人才培育需要。
2、新课改下做好高中化学考试考试课教学的有用策略
新课改下，传统的高中化学考试考试课教学模式慢慢透露出除夜量的短处，集中默示在考试考试成本少、考试考试设备陈旧、师资力量差和对化学考试考试的正视水平低等方面。针对这些问题的存在，笔者基于多年的高中化学教学经验，现提出以下几点建议。
1、激起学生对化学考试考试课进修的欢兴奋乐喜爱。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，只有晋升学生的进修欢兴奋乐喜爱，才能使学生自动地投入除夜教学勾傍边。在高中化学考试考试课教学中，教师可以采纳多种编制，激起学生的好奇心，也能够经由过程增添考试考试难度等激起学生求胜心。此外，教师可以在课堂中采纳分组合作与竞争的模式，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、加除夜对高中化学考试考试成本的投入。
考试考试成本是进行化学考试考试的物质根底，是保证高中化学考试考试课顺遂实施的前提。针对现阶段一些黉舍化学考试考试成本窘蹙现象，需要做好以下编制：
（1）合理充实地操作黉舍教室成本，将一些闲置的教室或办公建筑改建成化学考试考试室。
（2）黉舍理当增强对化学考试考试课的正视力度，加除夜资金投入，引进前进前辈的尝试步履法子。
（3）设立黉舍考试考试教学专项资金，用于考试考试成本引进和教师考试考试培训。
3、不竭地晋升高中化学教师的考试考试教学手艺教师是化学考试考试课的组织者与实施者。
对教学质量具有直接的影响，同时也抉择了考试考试课教学的走向。
（1）作为高中化学教师，理当体味新课改下高中化学考试考试课程的首要性，掌控课改下教学内容的改变，基于新课标要求，拟定科学合理的考试考试课教学方针，增强自我进修，晋升自我素质。
（2）教师不单需要晋升化学常识，还理当增强化学考试考试教学手艺操练。
（3）化学教师在组织化学考试考试课过程中，需要尽可能地为学生营建一个舒适、协调、轻松的气象，辅佐学生更好地进修。
4、操作身边物品做考试考试，培育学生的科学素养。
化学是一门以考试考试为根底的自然科学。考试考试教学是培育学生进修欢兴奋乐喜爱和提高能力的首要环节。化学新课程尺度中强调“化学考试考试是进行科学切磋的首要编制，它的功能是其他教学手段所没法替代的”。弄好考试考试教学要以学生为本，成立常识教授、能力培育、素质提高、协调成长的教育理念。
中学化学课程必需辅佐学生掌控化学考试考试的根底常识和手艺，经由过程化学考试考试体验考试考试切磋过程，熟谙物质及其改变，体味化学考试考试的价值。教师可连络具体考试考试，教会学生一些根底的考试考试研究编制，然后让他们自动查找资料，弄清考试考试事理，选择合适的考试考试仪器、材料与考试考试编制。
从而加深对全过程的熟谙，提高考试考试效力，培育他们的欢兴奋乐喜爱和拿手。例如，在“渗析”这一考试考试前，“半透膜”的材料可让学生自己寻觅。学生会想到鸡蛋内膜、鱼鳔等，那么无妨拿来一一尝试。这样既培育了学生的出手能力，又使学生在某种水平上获得成就感。
可是受多种成分的影响，今朝，我国中学化学考试考试教学仍是最亏弱的环节，严重制约了考试考试这一怪异优势在培育学生创作发现力方面浸染的阐扬。这就要就教师要改良考试考试，充实操作身边的物品做化学考试考试。如用墨水瓶可改装成酒精灯，喝水的无色玻璃杯可庖代烧杯，矿泉水瓶的上部门可做成漏斗，用输液气管庖代导管，用一次性打针器做量筒，用眼药水瓶做滴管，包装药片的塑料凹槽作点滴板等。
教师充实操作身边物品做考试考试，更能培育学生的立异意识，激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，培育学生的科学素养。化学的考试考试教学是高中化学教学中很是关头的一个环节，学生在化学考试考试进修中能够掌控考试考试操作和考试考试内容，有益于增强学生对化学常识的掌控以提高化学成就。
经由过程学生的分组切磋考试考试，有益于提高学生的出手能力，培育学生的立异能力，经由过程考试考试操作中的分工协作等模式，有益于培育学生的沟通能力和团队协作能力，丰硕多彩的化学考试考试课堂能够让学生在玩中进修，寓教于乐，获得更好的教学下场。
高中化学教学反思8
20xx年高考已落下帷幕,面临学生获得的成就既有欢喜也带有点滴的遗憾。
成功的处所：
1。初度担负高三的化学教学，我经由过程听市、区的高三研究会、交流会掌控好高考试题的特点和趋向。更新了教育教学理论，斥地了思绪，成立以课本，教学纲要、考试声名为高考复习按照，抓住素质培育和能力提高为主线，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的化学考试考试能力，增强综合操作能力，具有了自己认为最好的复习策略战策，和必定的化学教育理论水~平。
2。回首回头回忆回头回忆高三复习除夜致分为三个阶段：第一阶段：分章复习；第二阶段：分块复习；第三阶段：综合操练，冲刺高考。方针是：辅佐学生对已掌控的零星的化学常识进行归类、清理、加工，使之纪律化，汇集化；对常识点、考点、热点进行思虑、总结、措置，从而使学生掌控的常识加倍扎实，加倍系统，提高分化问题息争决问题的能力，增强常识的应用能力。使学生做到：总复习周全抓，普遍的常识纪律化，琐细的常识系统化。
3。当真进修和体味了高考《化学考试声名》，了了化学考试内容和能力要求，出格是力争反映出考生能够初步应用化学视角，去不美观不美观不雅察看糊口、出产和社会中的.各类有关化学问题及综合操作的能力。其次当真分化了高考理科综合试卷，以了了高考的命题标的方针和对能力的要求。从而拟定整体的复习筹算。
4。从对理科综合试卷题型的分化，可以看出所考的常识点，根底常识和根底手艺占了相昔时夜的比例，即即是综合题也是双基常识进一步通顺贯通而已。所以在高三总复习过程中本着紧扣教材和教学纲要及考试声名，对根底常识进行系统化梳理和归纳，指导学生对每部门常识进行系统化清理，将学科常识经由过程点、线、面连成系统汇集。
5。在复习的最后阶段更要闪现出个性化，不合的学生会透露出不合的问题，这时辰指导学生对自己所犯的短处作一个再熟谙，而这一个再熟谙不能只知足于会作了，而是要知道错在哪里？为甚么会犯这样的短处？这样做，能使学生进一步挖掘常识的内在，少犯甚至不犯近似的短处。
６．正视学生心理状况的调剂：在蒲月学生等闲闪现废弛，厌战，若何也首要不起来，巴不得明天就考试。对学生的这种激情，我成心在蒲月中旬给学生放置了一节错题常识角逐课。我将学生泛泛泛泛常犯的错例聚积起来，揭示给学生让他们抢着说犯错题的启事，切确的谜底，与之联系的常识点。学生争先恐后解答问题，在一种轻松的气象中更正饿了自己的问题，而且也且则健忘了高考的焦炙。教学中多鼓舞鼓舞激励学生，给他们一抉择抉择信念。我班学生禹忠心我经常鼓舞鼓舞激励他不要气馁，要有野心，高考理综切确拿到黉舍第一名，经由全力高考他以三分之差，获得了理综的第二名。而且总分以５３０夺得了平行班的第一名。
不足的处所：
因为初度带高三所以还有良多的不自年夜，心里也知道必定要抓根底，不做怪题、坚苦，可有时试卷上有了就有不讲不安心的感应传染，功能就有了一节课吃力将一道题，学生仍是晕晕乎乎，华侈时刻。还好本人憬悟较快，闪现一次后马上更正。因为高三的经验不够丰硕，对学生答题的巧法，妙法必然教授不够，有待进一步充实自己。
感谢感动打动：
带着良多的迷惑，良多的别致初度进入
高三的我感谢感动打动本组葛个宁，杨宝英，李振玲高三前辈的撑持、辅佐，没有你们有不成能这么顺遂的完成高三教学。出格感谢感动打动师傅葛纪宁手把手带我走完高三。忘不了你刚上完自己的课又赶来听我的课，并为我指出教学中不到位的处所，让我在高三的教学中愈来愈有自年夜。记得二班学生邱凯的话说：您讲的课愈来愈好了。让我心里甜甜，奉告自己我没有迟误了孩子们，在他们人生的首要时代我辅佐了他们。
瞻望未来：
在往后的教学中继续做到：多进修，多看书，多听课，多反思。
高中化学教学反思9
新课标的教学理念是以学生为主体，教学中要充实调动学生的自动性和积极性。笔者在高中化学《二氧化硫》的教学后，进行实时的教学反思，并与化学组成员构和后，总结出更合适新课标的教学思绪。现简述以下：
教学案例原述：
⑴教师出示一集气瓶盛放的二氧化硫，让学生不美观不美观不雅察看现象。问：二氧化硫有甚么物理性质？学生回覆。
⑵教师演示二氧化硫和水的反映考试考试。问：二氧化硫与水反映生成甚么？学生回覆。
⑶遵循二氧化硫中硫的化合价，启发学生二氧化硫还有哪些性质？学生回覆：氧化性、还原性。然后启发学生：二氧化硫可以和哪些物质反映分袂闪现其氧化性和还原性？师生配合总结。
⑷教师演示二氧化硫的漂白性考试考试，让学生不美观不美观不雅察看现象，并得出结论。然后让学生与氯气的漂白性作对比研究。
⑸小结后反馈操练
教学案例分化：
本课从教学理念上看仿佛告竣了新课标所倡导的师生互动的下场，学生的思惟勾当、视觉感官等充实地被调动和活跃起来，学生对常识点掌控到位。但学生的欢兴奋乐喜爱、出手切磋能力、联系现实能力、学会不美观不美观不雅察看能力等化学素养方面的培育是很不到位的。这是因为这堂课从一最早在理念上就发生了误差。
教学反思不美观不美观概念：
教学反思一：让学生落实书上的常识点，而没有真正从培育学生化学素养、切磋能力上下功夫。我们到底要培育甚么样素养的学生呢？
教学反思二：仅仅从演示考试考试，能激发学生的'欢兴奋乐喜爱和切磋吗？教员设计好的问题切当是学生要切磋和想反问的吗？是教师领着学生学仍是指导学生学呢？从提高学生不美观不美观不雅察看、发问和欢兴奋乐喜爱及进一步切磋方面还应落实和整改哪些内容？
教学反思三：学生只掌控了常识点便可以了吗?从培育切磋能力角度看，教员是不是把演示考试考试改成学生自立探请示学，充实让学活跃手和不美观不美观不雅察看，不美观不美观不雅察看后让学生自己来发生疑问，而不是教员来发问题，然后针对学生提出的问题，教员适当提练几个有价值的，针对重点常识进行指导和点拨。而不是马上奉告学生，让学生自已思虑获得常识。
教学设计改良：
针对上述的反思不美观不美观概念，我把它提交到化学组里让巨匠构和得出整改编制。首先我用多媒体播放“酸雨”污染的录相，录象镜头当即抓住了学生的眼球，激发了强烈的求知欲，思惟火花剑拔弩张。二氧化硫事实是若何一种物质呢？它具有若何的物理、化学性质能对人类、社会造成如斯的风险？让学生遵循所看录象总结酸雨的风险。然后经由过程三个立异考试考试来切磋二氧化硫的风险，在切磋中学生自己得出二氧化硫的物理、化学性质。
切磋考试考试1：虫子为甚么会死呢？（让学生经由过程对比考试考试得出结论：二氧化硫具有毒性。）
切磋考试考试2：酸雨是若何组成的？（首先让学生经由过程设计考试考试，培育学生的切磋意识和立异精神。）
考试考试设计：仪器与药品——pH试纸、火柴、烧杯、酒精灯（让学生仅用给出的仪器与药品来验证二氧化硫溶于水的酸性），学生分组设计考试考试，组长陈述请示考试考试设计方案，教师给以科学分化与评价，最后得出最好考试考试方案。学生做考试考试并陈述请示考试考试功能，得出结论：二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。
（投影）酸雨——“空中杀手”，酸雨的组成过程图，得出结论：
2SO2 + O2 == 2SO3
SO3 + H2O == H2SO4
SO2 + H2O== H2SO3
学生经由过程构和、切磋得出酸雨的组成过程，同时也得出二氧化硫的化学性质：还原性。遵循二氧化硫中硫的化合价，启发学生二氧化硫还具有哪些化学性质（学生回覆：氧化性）。教师指导学生若何证实其氧化性？学生设计考试考试，二氧化硫与硫化氢都有毒，采纳全封锁装配。学生写出反映的化学方程式，教师分化、讲评。最后得出结论：二氧化硫具有氧化性。
切磋考试考试3：花儿为甚么会变白？
学生进行切磋考试考试：把红花放进装有二氧化硫的锥形瓶中，不美观不美观不雅察看色彩，色彩慢慢边浅，得出结论：二氧化硫具有漂白性。同时提出一个切磋问题：二氧化硫的漂白事理与氯气一样吗？
课后反思：
学生的问题周全而正视，从不美观不美观不雅察看中得来，这些问题是他们自己想切磋的，而不是被动的思虑。从常识的生成角度看,教会学生发现问题,提出问题,出手考试考试,查找资料等编制,从根柢上教会学生认知的编制,激起学生的欢兴奋乐喜爱,启动学生的思惟,激活暗藏的立异意识。这样让学生在切磋中立异，在立异中使常识进一步升华和巩固。
经常上课后，从理念的角度进行教学反思，对比切磋性进修的原则，新教学理念不竭地提练精髓，填补不足，从教学理念上不竭总结、升华，遵循教学理念选用不合形式，使自己真正成为一个合适新课标理念的优良教师。
高中化学教学反思10
在几轮的高中化学教学(个性是高三卒业班复习教学中)，每上完一节课，都有不合的体味、不合的设法、不合的感应传染。有时透过自己查找有关材料解决自己教学中存在的迷惑，有时透过同业们参议来达到对某一个问题的一致不雅概念，有时透过学生反馈举荐来达到对教学的改良，有时透过考试考试解决存在问题，有时实时进行归纳总结本节课中成功的处所等。总之，教学后的反思，是每位教师城市履历的环节，它完美了每位教师学科常识系统，同时，也是提高自己教学水平的捷径。下面，就有关泛泛教学中所反思的资料，举几个教学案例。
案例一：通入Ca(OH)2与SO2通入Ca(OH)2中考试考试现象不异。
有学生就此提出了自己不雅概念：SO2消融度很除夜，若SO2通入Ca(OH)2速度较除夜，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就没法看到现象中闪现的混浊。针对上述不美观不美观概念，我就着手做了有关CO2与SO2通入Ca(OH)2溶液中的`考试考试，功能发现SO2通入Ca(OH)2其实不像书中描述的那样使之变混浊又变澄清，而是一贯延续澄清，往后，经由多次改变外界前提，如SO2进气速度及浓度年夜小节制，才能看到混浊。
案例二：生物与化学中均提到的一个常识点：碘遇淀粉变蓝色。
有学生提出，淀粉与I2是若何连络在一齐的，那儿何处面是不是还存在I2?为此，我们经由参议，得出应存在I2，并透过考试考试得以验证。
考试考试设计为：将饱和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至过量。
不美观不美观不雅察看到现象：
①溶液先呈蓝色;
②Cl2继续通入，蓝色磨灭踪→无色。
启事：
①+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉变蓝色。
②5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2
案例三：在有关习题教学中，就可以充实地意想到对题型归纳总结的首要性。其中在讲到酯的水解问题时，我就给学生归纳出首要三种考题，如：
①有一有机物分子式为，在稀酸浸染下水解生成A和B，其中A事实下场可被氧化成B，求C4H8O2结构简式。
②有一有机物的分子式为C4H8O2，在稀酸浸染下水解生成A和B，其中A事实下场能氧化成C，且B和C互为同系物，若C能发生银镜反映，写出C4H8O2的结构简式。
③有机物甲的分子式为C9H18O2，在酸性前提下甲水解为乙和丙两种有机物，在不异的温度和压强下，同质量的乙和丙的蒸气所占体积不异，则甲的可能结构有几种?
以上三种题型，解题关头可分两种状况，一种是提到的水解生成醇和酸，其中醇能事实下场氧化成酸，须知足醇中所含C原子与酸中所含C原子不异，且外形一样，并要使生成醇，羰基在碳链端点。此外一种是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子数与酸中多一个。透过上述归纳总结分化，学生对这一类型问题问题就可以较好地掌控。
这类教后反思资料还良多，如考试考试教学予近几年高考考试考试题相连络，我们就不难总结出近几年高考考试考试题特点及泛泛教学应寄望问题;还有有机合成题透过习题教学中闪现题型，就可以想到此类型题且多以酯化反映为布景等等，若泛泛教学中，能够随时记拭魅这些点滴教学，自己将会收成颇丰。
高中化学教学反思11
新课程倡导以自动介入，乐于切磋，交流与合作&rdqu;为首要特点的进修编制，这是泛博教师课堂教学中所要积极试探的问题。在本节课的教学中，我力争考试考试指导学生操作这类编制进行进修，经由过程用设计考试考试的编制进行化学切磋，培育了学活跃手能力，让学生了了化学是一门以考试考试为根底的学科，同时与学生所熟谙的糊口、出产经验相联系，让学生体验化学进修的价值，增添进修化学科学的欢兴奋乐喜爱。
1、教学中值得发扬的方面
1、本节课在设计思绪上和课堂实施过程中调动了学生进修的积极性和自动性，从学生泛泛糊口中的'化学现象（焰火表演、氢弹爆炸、煤炭和溶洞组成等）引课，学生遵循糊口经验斗胆猜想影响反映速度的外因到设计切磋考试考试来印证设想，事实下场总结出结论的过程中，学生完成的斗劲好，达到了预期的教学方针，使学生在出手、用脑的过程中体验和感应传染常识的组成过程，学生称为课堂进修的主人，教员则是组织者、指导着和合作者。
2、本节课教学拟采纳指导发现与问题解决相连络&rdqu;的教学模式，在教学过程中，充实闪现化学学科糊口‐化学‐社会&rdqu;的教学思惟，即从糊口中发现化学现象，抽象出化学理论或用化学事理去注释，回归糊口并操作理论为社会处事。
3、课后小调研课题的模块的设置，有助于指导学生积极插手社会实践，体味化学与糊口的关系，既增强学生自立进修的积极性，又激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱。
2、教学中反思不足的方面和后期需要增强的编制
1、因为学生在切磋过程中因为遭到时刻的限制不能充拭魅睁开，和部门学生的切磋能力有些亏弱，不能很好的进行切磋过程，这有待往落伍一步的操练。
2、部门学生对比分化，归纳总结的能力较弱，不能很好的完成影响反映速度成分的总结，尔后在教学中要寄望增强和培育，辅佐他们掌控物质的一般性和不凡性，从个体事物到一般事物的认知纪律。
高中化学教学反思12
在几轮的高中化学教学（出格是高三卒业班复习教学中），每上完一节课，都有不合的体味、不合的设法、不合的感应传染。有时经由过程自己查找有关材料解决自己教学中存在的迷惑，有时经由过程同业们参议来达到对某一个问题的一致不雅概念，有时经由过程学生反馈建议来达到对教学的改良，有时经由过程考试考试解决存在问题，有时实时进行归纳总结本节课中成功的处所等。总之，教学后的反思，是每位教师城市履历的环节，它完美了每位教师学科常识系统，同时，也是提高自己教学水平的捷径。下面，就有关泛泛教学中所反思的内容，举几个教学案例。
案例一：CO2通入Ca(OH)2与SO2通入Ca(OH)2中考试考试现象不异。
有学生就此提出了自己不雅概念：SO2消融度很除夜，若SO2通入Ca(OH)2速度较除夜，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就没法看到现象中闪现的混浊。针对上述不美观不美观概念，我就着手做了有关CO2与SO2通入Ca(OH)2溶液中的考试考试，功能发现SO2通入Ca(OH)2其实不像书中描述的那样使之变混浊又变澄清，而是一贯连结澄清，后来，经由多次改变外界前提，如SO2进气速度及浓度年夜小节制，才能看到混浊。
案例二：生物与化学中均提到的`一个常识点：碘遇淀粉变蓝色。
有学生提出，淀粉与I2是若何连络在一路的，这里面是不是还存在I2？为此，我们经由参议，得出应存在I2，并经由过程考试考试得以验证。
考试考试设计为：将饱和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至过量。
不美观不美观不雅察看到现象：①溶液先呈蓝色；②Cl2继续通入，蓝色磨灭踪→无色。
启事：①Cl2+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉变蓝色。
②5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2
案例三：在有关习题教学中，就可以充实地意想到对题型归纳总结的首要性。其中在讲到酯的水解问题时，我就给学生归纳出首要三种考题，如①有一有机物分子式为C4H8O2，在稀酸浸染下水解生成A和B，其中A事实下场可被氧化成B，求C4H8O2结构简式。②有一有机物的分子式为C4H8O2，在稀酸浸染下水解生成A和B，其中A事实下场能氧化成C，且B和C互为同系物，若C能发生银镜反映，写出C4H8O2的结构简式。③有机物甲的分子式为C9H18O2，在酸性前提下甲水解为乙和丙两种有机物，在不异的温度和压强下，同质量的乙和丙的蒸气所占体积不异，则甲的可能结构有几种？
以上三种题型，解题关头可分两种气象，一种是提到的水解生成醇和酸，其中醇能事实下场氧化成酸，须知足醇中所含C原子与酸中所含C原子不异，且外形一样，并要使生成醇，羰基在碳链端点。此外一种是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子数与酸中多一个。经由过程上述归纳总结分化，学生对这一类型问题问题就可以较好地掌控。
这类教后反思内容还良多，如考试考试教学予近几年高考考试考试题相连络，我们就不难总结出近几年高考考试考试题特点及泛泛教学应寄望问题；还有有机合成题经由过程习题教学中闪现题型，就可以想到此类型题且多以酯化反映为布景等等，若泛泛教学中，能够随时记拭魅这些点滴教学，自己将会收成颇丰。
高中化学教学反思13
从事高中化学教学已有十多年了，整体上感应传染教材在不竭的改削，一些名词、概念也在不竭地完美，课本常识的难度在慢慢下降，但学生的领受能力也在逐年下降。良多教员都在感伤学生一届不如一届。这或许是事实，我们在教学中是不是也理当反思一下我们的教学呢？学生学欠好化学的本源到底在哪里，不才一步的教学中该若何进行填补和预防？下面中我的几点反思。
1、高一新生在初中学的化学常识有若干良多若干好多？教师该若何进行初高中的跟尾教学？
经由过程多年的教学我们体味到一些气象，高一学生普遍反映高一化学内容多、难理解、习题欠好做，进修欢兴奋乐喜爱下降。一方面是因为初高中进修要乞降内容跟尾的欠好，高一化学倏忽比初中更系统、更深切，学生不能马上顺应；此外一方面是因为初中化学教学过度强调切磋进修和过程编制教育，轻忽领受进修和描述性、结论性常识的理解记忆，根底常识学得不扎实；但更首要的却是第三个启事，即高中化学教师不理解初中新课程更始理念，以老目光看待课改后的初中生，对初中生的化学根底期望太高，泛泛泛泛的教学和测试难渡过除夜酿成的。有些常识点在初中的新课本中已删去或淡化了，高中课本也不再具体讲，就直接拿出来让学生用；有时辰为了讲清楚某一道课外习题甚至还要姑且填补常识点。学生要记的、要理解的太多，超出了教学纲要的要求，学生在课堂上需要不竭的记笔记，听课习惯欠好的学生自然就感应很吃力。
是以，高一的化学教学，必需用半个月摆布的时刻进行初高中化学的跟尾教育，重点复习初中的“氢气还原氧化铜”尝试，介绍简单的氧化还原反映的概念、复习和背诵常见元素化合价、复习酸碱盐、消融度的相关计较，为进修高中化学做好铺垫。同时，在具体的教学过程中还要寄望以下几个方面的问题：
1.增强对初中化学课标和教材的进修、增强对昔时中考化学试题的研究，多与初中化学教员联系，多于学生交流，体味学生进修的思疑。
2.节制教学进度。不能片面追求快速度以博得较多的复习时刻而增添刚最前进前辈修的坚苦。
3.经常操作“直不美不美观性”教学。尽可能以考试考试作先导，指导学生进行不美观不美观不雅察看，从而进行抽象归纳综合。操作各类媒体进行辅助教学，操作多种动画课件以增强直不美不美观性。要使化学常识尽可能连络科学手艺与社会成长，激起学生的欢兴奋乐喜爱，使课堂教学向学甚至用的标的方针成长。
4.坚持对学生进行学法指导。面临深度和广度都已增强的高中化学，没有精采的进修习惯和进修编制，要想学好是不等闲的。要出格指导学生措置好“理解”与“记忆”的关系。先理解后记忆是切确的。可是有的常识点且则不理解也要先记住，假定既不理解也不记住，等于没有学，常识就闪现了断层。化学的进修，现实上是一个“先死后活”、“不死不活”、“起死新生”的过程。死记硬背、机械记忆仍是需要的，象根底概念、物质性质、尝试现象、元素符号、分子式、化学方程式是必需记忆的。在教学过程中，教员的职责就是经由过程教学，辅佐学心理解，辅佐学生记忆的。要长于应用“生吞活剥”进修法，“打破沙锅问到底”的思惟在初学化学时其实不都是切确的。从化学成长史看来，化学其实就是对各类尝试现象的记实和分化，学好化学必需记住一些根底常识，才能谈得上理解后面的常识，才具有了问问题和与人构和与争辩的成本。
5.倡导“作声思虑法”。在慢速的信息加工中，出格是解决问题时用“作声法”，可以揭示思惟过程，给学生启发与思虑。教师先作示范，小步揭示自己的思惟过程，搜罗碰着坚苦是若何战胜的，为甚么要选择这样的编制，尽可能让自己的思惟过程揭露出来。也可让学生说出他们的思惟过程，然后巨匠构和，尽可能阐扬学生的主不美不美观能动性。让学生体味常识发生与成长的过程，在常识获得过程中获得激情体验。也只有这样，学生才能始终连结高涨的欢兴奋乐喜爱和热忱，全身心肠投入到进修的建构中，实现从“学会”到“会学”再到“乐学”的一步步跃迁。
6.指导学生对常识结构进行梳理。教学新课时要鼓舞鼓舞激励学生勇于询问，在常识的.联系斗劲中要勇于发问，在总结归纳中要不竭追问。泛泛教学中正视质疑能力的培育，改变单一的教授模式，正视课堂发问功能。出格是学生自己的发问，更能凸现学生心里世界。要肄业生抓好听课、消化、清理、发问、反馈、解救、巩固几个环节，自力思虑，削减依托性，自己成立立体的常识结构汇集。
2、一节课教员事实该讲若干良多若干好多？讲得学生甘拜下风无言以对不需要思虑几回颔首才是讲到位了吗？我们学生为甚么不会思虑、不愿思虑？事实该若何引培育学生的自学能力？
我们鼓舞鼓舞激励学生凡事都要问个为甚么，教育时要有耐心，有问必答，不会就讲。可是，学生不竭的问“为甚么？为甚么？为甚么？……”学生甚么时辰用来思虑？教员都讲清楚了，学生若何思虑？我们事实是要培育学生的浏览能力和理解能力，仍是给学生灌注灌注灌注贯注常识？我们曾对学生讲过进修“五不问”：学过的内容未经复习的不问、教师提出的参考资料没看的不问、未经深切思虑的不问、找不到矛盾地址的不问、提不出自己思绪的不问；我们为甚么不给教员定个“五不讲”呢？学生没有预习的不讲、照本宣科的不讲、刚讲完就来问的不讲，问的内容是课本资料中的原话的不讲、强调过量遍仍然不竭地问为甚么的不讲。在当今的教师评价系统中，又有几个教员能义正词严地坚持不讲呢？
在具体的课堂教学中，要留给学生充实的自学时刻，要少讲、精讲，要经常应用“蓄势待发”、“引而不发”的教学编制，尽可能指导学生自己学会，不要让学生“全都是听会的、没有一点是自己学会的”。教育的独一方针在于促进学生的成长，教学的方针在于促进学生的进修。教员的浸染理当是学生爬山的率领和路标，指给学生一条前行的路，让学生自己走，颠仆了可以爬起来，脚磨破了包扎包扎继续前行。而不能背着、抱着、拖着学生。当学生登上山顶时，理当有资格自年夜地高声喝彩：“我支出了，我成功了！”课本常识是死的，而具有创作发现精神的学生是活的。学生不是机械人，也不是只知道领受各类常识输入的电脑；教员更不是复印机和资料库，教学不能是“复制”和“粘贴”。教的最高境地理当是“不教”。“养不教父之过，教不严师之惰”。事实上，过于勤恳的家长培育的必定是一个极其怠懈无能的孩子。一样，过于勤恳的教员培育的也必定是一群极其怠懈和无能的学生！我们必定要相信学生，必定要“狠心肠”看着学生颠仆了自己爬起来，磕磕绊绊的自己前行！
高中化学教学反思14
化学是一门首要的自然科学，它以除夜量的考试考试为根底，组成了坚实的理论系统，然后操作于宽广宽除夜奔放的科技空间。当然化学属于理科，它有着很除夜的文科特点：内容多、常识碎，除夜多是考试考试结论，有良多常识只能知其然，而没法切磋其所以然，只能记住。甚至良多教员都拥戴化学与英语的近似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子..化学是一门首要的根底学科，在中学教育系统中占首要的地位，良多同窗认为化学常识较难掌控，成就提孤高。与其他科目对角力计较，化学切当有着较为显著的特点，同时也是进修的难点。在教学中，不单要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清楚的熟谙，知道进修化学“难在哪里”;更首要的是，要针对这些特点，教会学生“若何进修化学”，这对他们进修抉择抉择信念的成立，成就的提高相当首要。下面关于化学教学反思提出自己的不美观不美观概念。
1、对教学主体的反思
在课堂教学过程中，学生是进修的主体，学生总会有"立异的火花"在明灭，教师理当充实必然学生在课堂上提出的一些怪异的不雅概念，这样不单使学生的好编制、好思绪得以奉行，而且对学生也是一种歌咏和鼓舞激励。同时，这些难能珍贵的不雅概念也是对课堂教学的填补与完美，可以拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
俗语说：“知已知彼，方能攻无不克”例如，雕镂家面临一块石头，他必然不先忙着下手，而是细细的揣摩，这块石头像甚么，质地是甚么，有甚么错误谬误等，然后再雕镂出一件超卓的艺术品，一样，我们面临的学生，在教学前，我们也要对他们细细的揣摩反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一名军事家战前不美观不美观不雅察看作战地形一样，我们体味学生的畴昔和现状，才能知道把学生培育未来的甚么样的人才，我们可以经由过水平卷查询拜访法、不美观不雅察看不雅概念、考试考试对比法等，体味反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决道路。
如：学生中通俗存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在持久的延续首要或失踪踪败后，对自我损失踪踪了抉择抉择信念，即即是解决坚苦的编制就在面前，或问题很是简单，也不能经由过程自己来解决问题，事实上已有些麻木和机械了，在化学教学中，出格是高一化学，因为在系统上和进修编制上与初中化学有较除夜的不合，一最早高一新生普遍感应化学出格难，假定教师不加和时的指导，经由一段时刻坚苦进修后，良多学生都感应进修化学的但愿没有了，抛却了，这样，化学中再简单的问题问题，他们也感应出格的难，难怪有的教员埋怨：“我讲的已很简单了，但学生仍是不懂”这怪不得学生，是教员没有实时去反思学生的心理障碍。
2、对教学内容的反思
作为教师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学内容不管从形式仍是内容都有十分丰硕的内在，仅凭熟谙远远不够，我们需要反思揣摩的处所良多，这就是为甚么一样一个常识点，不合的教师贯通不合，当然最后的.功能也不合。教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种首要成本，但不是独一的成本，它不再是完成教学勾当的纲要性权威文本，而是以一种参考提醒的性质闪现，给学生揭示多样的进修和丰硕多彩的学峡煳考资料;同时，教师不成是教材的操作者，也是教材的培育汲引者。因为本次课程更始中的一些更始理念仍具有考试考试性质，不是定论，不是新教条，不是禁绝予质疑的结论，还有待在实践中进一步考验、成长和完美。是以，我们在创作发现性操作教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记实，既堆集经验又为教材的操作供给培育汲引性的定见，使教师、教材和学生成为课程中协调的统一体。
3、对教学编制的反思
世界上有千千切切种教学模式，每种教学模式都有理论按照，都有专家论证，可以说各有所长，每种教学模式的成功应用，都可以获得较好的成就。但反过来，不管选用何种模式，都是缚住了自己的四肢步履，教学内容的不合，学情、校情的不合，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深切的寄义，它奉告我们不要被传统的机械的模式所束厄狭隘，在抓住焦点内容的前提下，矫捷应用各类教学编制、教学手段，一样可以辅佐学生开启常识的除夜门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但经由过程他们可以做出不行胜数种的造型。在例题教学的过程中，我可以毫无预备地与学生同步思惟，配合审题，配合试探解题，配合得出切确谜底，要知道假定教师有预备，学生无预备，而教师不管是常识仍是能力都比学生强的根底上，怎能激发学生的共识。
例如，在讲到原子结构时可以用不合色彩，不合巨细的小球分袂代表原子核和核外的电子，然后制成动画，摹拟原子核外电子的步履，经由过程明灭的编制及叠加的手段，揭露电子云的特点。在斗劲庖代反映和加成反映这两个概念时，动画摹拟甲烷和氯气若何断键，氯原子与碳原子组成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分袂接到两个碳原子上，经由过程动画形象直不美不美观地揭示了两个不合的反映机理。出格是有机化学部门，有机化学反映多，内容琐碎，每次讲新课之前操作多媒体回首回头回忆回头回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录相教学，既保证学生的安然，又呵护气象，还能达到精采的教学下场。
总之，教学的编制是多样的，无固定的模式，我们可以有多种的考试考试，在必定的除夜框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、不变性、矫捷性与怪异点有机的连络和统一。
4、对课堂教学的反思
这里搜罗两方面：
1、教师要指导和寄望学生对常识的反思，辅佐学生从原有常识模子的根底上，反思新常识→提出问题→构和切磋→解决新问题→成立新模子。经由过程教师发问，分段检测测试学生进修气象，实时调剂教学策略，要相信学生，舍得罢休，舍得留给学生时刻，避免教师滔滔一贯的讲。但要讲究效力，把重点放在关头处所，实时调控，避免学生闪现钻牛角尖的气象，让教学处于最优状况。
2、对教学过程的反思
作为一名教师要为学生立异意识的培育创设一个适合的情境，在教学工作中死力倡导立异，长于领受学生新的合理化的建议，让学生充实阐扬自己的想象和能力，养成立异习惯与胆识。
"欢兴奋乐喜爱是最好的教员"，只有学生对化学科学有着强烈的试探欲望和对化学常识及纪律的具有欲和将所知化学常识操作于泛泛糊口造福人类的念头，才可能激起立异潜能，才可能发生立异欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学考试考试给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的欢兴奋乐喜爱，激起学生的求知欲，如钠与水反映、喷泉考试考试等。但这类好奇与欢兴奋乐喜爱是本能的、不不变的熟谙倾向，还应激起社会性念头使之成为主导念头，刚刚起着持久、不变、强有力的动力和连结、调控浸染。如长于创设问题情境激思激趣;理论联系现实，教学化学在尖端科技工农业出产、气象呵护、泛泛糊口中的巨除夜浸染;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激起学生为祖国强年夜而昂扬进修的社会性念优等。此外,化学教师精采的教师形象;活跃、切确的教学;热忱真诚的关心鼓舞鼓舞激励;滑稽细腻的举止等成分在培育和强化学生进修化学的欢兴奋乐喜爱和念头也起着不成轻忽的激情浸染。
总之，经由过程反思，促使教师自动地将与教育教学步履有关的成分纳入到自己教育教学勾当的设计中来，稳重审阅自己教育教学勾当所按照的思惟，并积极寻觅新思惟、新策略来解决所面临的问题。经由一段时刻的操练，教师将慢慢成长成为一个自觉而有用的反思者，从而不竭促进自己的专业成长。
高中化学教学反思15
21世纪是常识经济的时代，是常识不竭立异的时代。在这样一个时代中，教育传递人类常识的功能必定更多的为信息系统所替代，教育的根柢意义和价值进而落在了培育立异能力上。而化学是一门首要的自然科学，它以除夜量的考试考试为根底，组成了坚实的理论系统，然后操作于宽广宽除夜奔放的科技空间。当然化学属于理科，它有着很除夜的文科特点：内容多、常识碎，除夜多是考试考试结论，有良多常识只能知其然，而没法切磋其所以然，只能记住。甚至良多教员都拥戴化学与英语的近似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子..化学是一门首要的根底学科，在中学教育系统中占首要的地位，良多同窗认为化学常识较难掌控，成就提孤高。与其他科目对角力计较，化学切当有着较为显著的特点，同时也是进修的难点。在教学中，不单要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清楚的熟谙知道进修化学“难在哪里”；更首要的是，要针对这些特点，教会学生“若何进修化学”，这对他们进修抉择抉择信念地成立，成就的提高相当首要。下面关于化学教学反思提出自己的不美观不美观概念。
1、对教学主体的反思
在课堂教学过程中，学生是进修的主体，学生总会有＂立异的火花＂在明灭，教师理当充实必然学生在课堂上提出的一些怪异的不雅概念，这样不单使学生的好编制、好思绪得以奉行，而且对学生也是一种歌咏和鼓舞激励。同时，这些难能珍贵的不雅概念也是对课堂教学的填补与完美，可以拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
俗语说：“知已知彼，方能攻无不克”例如，雕镂家面临一块石头，他必然不先忙着下手，而是细细的揣摩，这块石头像甚么，质地是甚么，有甚么错误谬误等，然后再雕镂出一件超卓的艺术品，一样，我们面临的学生，在教学前，我们也要对他们细细的揣摩反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一名军事家战前不美观不美观不雅察看作战地形一样，我们体味学生的畴昔和现状，才能知道把学生培育未来的甚么样的人才，我们可以经由过水平卷查询拜访法、不美观不雅察看不雅概念、考试考试对比法等，体味反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决道路。
如：学生中通俗存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在持久的延续首要或失踪踪败后，对自我损失踪踪了抉择抉择信念，即即是解决坚苦的编制就在面前，或问题很是简单，也不能经由过程自己来解决问题，事实上已有些麻木和机械了，在化学教学中，出格是高一化学，因为在系统上和进修编制上与初中化学有较除夜的不合，一最早高一新生普遍感应化学出格难，假定教师不加和时的指导，经由一段时刻坚苦进修后，良多学生都感应进修化学的但愿没有了，抛却了，这样，化学中再简单的问题问题，他们也感应出格的难，难怪有的教员埋怨：“我讲的已很简单了，但学生仍是不懂”这怪不得学生，是教员没有实时去反思学生的心理障碍。
2、对教学内容的反思
作为教师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学内容不管从形式仍是内容都有十分丰硕的内在，仅凭熟谙远远不够，我们需要反思揣摩的处所良多，这就是为甚么一样一个常识点，不合的教师贯通不合，当然最后的功能也不合。教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种首要成本，但不是独一的成本，它不再是完成教学勾当的纲要性权威文本，而是以一种参考提醒的性质闪现，给学生揭示多样的进修和丰硕多彩的学峡煳考资料；同时，教师不成是教材的操作者，也是教材的培育汲引者。因为本次课程更始中的一些更始理念仍具有考试考试性质，不是定论，不是新教条，不是禁绝予质疑的结论，还有待在实践中进一步考验、成长和完美。是以，我们在创作发现性操作教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记实，既堆集经验又为教材的操作供给培育汲引性的定见，使教师、教材和学生成为课程中协调的统一体。
3、对教学模式的反思
世界上有千千切切种教学模式，每种教学模式都有理论按照，都有专家论证，可以说各有所长，每种教学模式的成功应用，都可以获得较好的成就。但反过来，不管选用何种模式，都是缚住了自己的四肢步履，教学内容的不合，学情、校情的不合，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深切的'寄义，它奉告我们不要被传统的机械的模式所束厄狭隘，在抓住焦点内容的前提下，矫捷应用各类教学编制、教学手段，一样可以辅佐学生开启常识的除夜门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但经由过程他们可以做出不行胜数种的造型。在例题教学的过程中，我可以毫无预备地与学生同步思惟，配合审题，配合试探解题，配合得出切确谜底，要知道假定教师有预备，学生无预备，而教师不管是常识仍是能力都比学生强的根底上，怎能激发学生的共识。
总之，教学的编制是多样的，无固定的模式，我们可以有多种的考试考试，在必定的除夜框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、不变性、矫捷性与怪异点有机的连络和统一。
4、对课堂教学的反思
这里搜罗两方面：
1、教师要指导和寄望学生对常识的反思，辅佐学生从原有常识模子的根底上，反思新常识→提出问题→构和切磋→解决新问题→成立新模子。经由过程教师发问，分段检测测试学生进修气象，实时调剂教学策略，要相信学生，舍得罢休，舍得留给学生时刻，避免教师滔滔一贯的讲。但要讲究效力，把重点放在关头处所，实时调控，避免学生闪现钻牛角尖的气象，让教学处于最优状况。
2、对教学过程的反思
教学，不单仅是一种奉告，更首要的是若何指导学生在情境中去履历、去体验、去感悟、去创作发现。教学过程中，学生经常会于不经意间发生出“奇思妙想”、生发出立异火花，教师不单应在课堂上实时将这些细微的处所透露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机激起学生睁开构和，给课堂带来一份超卓，给学生带来几分自年夜。更应操作课后反思去捕捉、提炼，既为教研堆集了第一手素材，又可拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
总之，经由过程反思，促使教师自动地将与教育教学步履有关的成分纳入到自己教育教学勾当的设计中来，稳重审阅自己教育教学勾当所按照的思惟，并积极寻觅新思惟、新策略来解决所面临的问题。经由一段时刻的操练，教师将慢慢成长成为一个自觉而有用的反思者，从而不竭促进自己的专业成长。
【高中化学教学反思】相关文章：
高中化学教学反思12-16
高中化学教学反思12-23
高中化学教学反思(15篇)12-24
高中化学教学反思15篇11-10
高中化学教学反思精选15篇06-13
高中化学教师教学反思10-30
高中化学教学教师反思04-10
高中化学教学反思(汇编15篇)06-12
高中化学教学反思合集15篇06-12
高中化学教学反思(合集15篇)06-13