学会看病教学反思

时刻：2023-06-13 18:45:06 教学反思我要投稿

学会看病教学反思范文

　　身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编为巨匠汇集的学会看病教学反思范文，但愿对巨匠有所辅佐。

学会看病教学反思范文

学会看病教学反思范文1

　　本篇课文讲的是儿子伤风了，妈妈让他独自上病院，学会了看病的事。母亲用这类编制，锤炼儿子独自面临糊口的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。这是一篇略读课文，在略读课文中，教学方针加倍集中，教学重点加倍凸起。

　　基于此，我在这堂课中采纳“预习单体味预习气象”。把学生已会的省略，把学生不懂的，重点打破。好比字词的预习，我从音、形、义，三方面进行指导预习。对课文的首要内容，课文的理解也得算作了指导。发现学生预习时都知道这位母亲是出于对孩子的负责，对孩子的指导才忍心让孩子去进修看病的。可是却不知道“既然这样为甚么妈妈还要悔怨、担忧呢？”

　　2、紧紧抓住人物措辞和心理勾当描述感应传染母亲内表激情的改变。从心理勾当入手体味母亲的心理过程，再在心理勾当的品味中体味意理勾当的描述，最后指导写孩子看到母亲时的心理勾当，这样从学到用斗劲自然有用。再回到措辞，体味作者措辞的精辟，感应传染母亲的那种爱，使重点打破。

　　3、把字词理解融入课堂的每个环节。从归纳综合课文内容到体味中把课文的'难理解的词语，好比“按图索骥”“艰涩”“聊胜于无”“逼问”“忐忑不定”等在理解中体味，便于学心理解。

　　4、本堂课最除夜的短处错误就是还不够精辟，该省的仍是得省，从而使练笔落到实处。其实课前我已担忧时刻的不够，可是精简了再精简仍是使练笔没有编制反馈，作者的资料没有编制交流，使课堂少了完全性。课堂永远都是一门遗憾的艺术，而略读课也永远都是值得去切磋的新规模。若何在课堂上更安心、更斗胆的让学生去进行自立进修，若何作为一名挑唆者进行高瞻远瞩的宏不美不美观调控，我想，这是经由过程本堂课，值得我思虑，值得我在教学中继续实践的问题。

学会看病教学反思范文2

　　《学会看病》这篇课文讲的是儿子伤风了，妈妈让他独自上病院，学会了看病的事。母亲用这类编制，锤炼儿子独自面临糊口的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。在进修中，我指导学生从心理描述入手，让学生找出儿子发烧到从病院看病回来这一过程中母亲的心理改变的句子进行体味。经由过水平析，理解了母亲的心理改变过程是从下决心到担忧、自责到最后的释然。全数过程都包含着母亲对儿子浓浓的爱，也让学生更周全地熟谙怙恃之爱，知道怙恃之爱，这对此刻的独生子更具现实意义理解这位母亲怪异的爱子编制是本文教学的重难点。

　　为了打破难点，我在教学中采纳了以“说”与“读”、“读”与“悟”相连络的编制，指导学生一步一步去理解母亲尽责的怪异编制。所以教学的'重心放在研读切磋，体味母爱的教学环节中。我先让学生用不合的符号勾勒出描述母亲措辞和心理勾当的句子，然后叫他们多读几遍，体味母亲激情改变的过程，并在自己感应传染最深的处所写一两句话接着小组合作交流各自浏览所得。在此根底上，全班交流若何才能让学生体味出母亲的良苦专心，体味母亲的激情改变。我抓住这篇课文中除夜量描述母亲心里勾当这个特点，指导学生找出描述母亲心里勾当的句子，在交流的过程中，充实操作朗读这个有用的教学手段，指导学生体味出母亲在让孩子一小我去看病的那段时刻中的悔怨和担忧，从而体味到母亲的专心良苦，感应传染母爱的伟除夜，感应传染母亲深深的爱子密意。但在上课的过程中也存在着一些问题，好比：细节不够细，体味的不够深切。这些都是在尔后的教学中全力完美的处所。

学会看病教学反思范文3

　　《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去病院看病。

　　作为略读课文，我根底上是罢休，就让学生抓住一个问题——“母亲的激情有何改变”，让他们自己去自力浏览、参议交流。理当说，他们的自学下场不错，他们能从文中找出有关母亲措辞和心理勾当的语句去品味感悟。

　　为了辅佐学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自己在《小学语文教学》杂志上看到的毕淑敏就《学会看病》一文的创作体味，原原本本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性伴侣的已上除夜学的儿子，得了通俗的伤风，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，良多学生都笑了，他们感应传染不成思议。到听到后来，那位母亲只得乞助当地的一个伴侣，阿谁伴侣只得放下手头的工作，打车跨太长江，费了一番周折，把男孩带到病院，学生不笑了，他们在思虑在感喟。这份材料的`填补，让学生豁然坦荡开畅，《学会看病》一文中的妈妈，已这类怪异的编制，去锤炼自己儿子独自面临糊口的能力，看似狠心，现实上是一番苦心。再回偏激来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲心里的百感交集有了更深体味。

学会看病教学反思范文4

　　《学会看病》是人教版小学语文第九册的一篇略读课文。本文讲的是儿子伤风了，妈妈让他独自上病院，学会了看病的事。母亲用这类编制，锤炼儿子独自面临糊口的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

　　本文从母亲尽责的怪异视角，反映了母爱的伟除夜。教学本课时，为了让学心理解这位母亲怪异的爱子编制，我将教学的重心放在研读切磋，体味母爱中。在进修中，我指导学生从心理描述入手，让学生找出儿子发烧到从病院看病回来这一过程中母亲的心理改变的句子进行体味，几回再三朗读，形式多样。在边读边悟中，指导孩子们不单逐步熟谙到母亲激情改变的过程是从下决心到担忧、自责到最后的释然，而且从这些正视的心理勾当句子的'描述中，他们传神地感应传染到了浓浓的母爱。

　　学完课文后，为了加深学生对课文的理解和激情的体味。我指导学生写下自己进修课文的感应传染。孩子们畅所欲言，真实的表达自己的不雅概念：有的孩子说自己的怙恃除夜事小事都包揽，总不安心自己。有些孩子很盼愿像小男孩一样去考试考试，但他们都知道这是不成能的工作，因为家长们必然很担忧他们，惊慌他们会出意外。从孩子们的文章中我感应传染到其实孩子们也为此而忧?，他们也但愿有自己的空间。不难看出，课文内容已在孩子的心理打下了深深的烙印，他们在呼叫招呼号召理解、尊敬，他们在终除夜。真但愿我们的家长看到孩子们的心声时多为他们创作发现一些自力糊口的机缘。也但愿孩子们在往后的糊口中更周全地熟谙怙恃的爱，知道怙恃的爱。

学会看病教学反思范文5

　　人教版小学语文五年级上册第六单元第二十课《学会看病》。这是一篇略读课文，首要讲的是儿子伤风了，妈妈让儿子独自上病院学会看病的事。母亲用这类编制，锤炼儿子自力面临糊口的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

　　这篇课文表达上的特点是按工作成长的顺次，抓住人物措辞和心理勾当来论说描述。连络本单元的单元教学方针和本课的浏览提醒，我把本课的教学方针预设为：

　　1、熟谙11个生字，进修新词。

　　2、读好描述母亲措辞和心理的句子，感应传染母亲的激情改变。

　　3、有激情地朗读课文，体味母亲浓浓的爱子之情。

　　因为本课是以母亲的口吻写的，学生在理解上有一些差距，所以我把教学的重难点定为：读好描述母亲措辞和心理的句子，感应传染母亲的激情改变，体味浓浓的爱子之情。在这里我为甚么没有用“理解”而用了“读好”这个词呢？（教参上是“理解”）若何样才算是“读好”了呢？我认为读好不成是指读切确、读通顺，还要读出课文的味道，读出激情。所以我感应传染“理解”是“读好”的方针，“读好”是“理解”的前提，“读好”是一种根底的进修编制，这样放置教学就利于学生在读中理解。

　　因为这是一篇略读课文，教学中我但愿能站在“生本”的角度，经由过程调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，使他们应用在精读课文中学到的进修编制，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成为课堂的主人而不是“仓皇过客”。所以这节课我首要经由过程“读”与“说”，“读”与“悟”，“读”与“写”连络的'编制，指导学生念书、思虑、构和、交流，以对母亲和儿子的印象为线索贯串其中，学生每读一次课文，就会对母亲和儿子印象有所改变，直至体味到母亲的激情改变是因为母亲有一颗爱子之心，层层深切，让学生在浏览中遭到激情的陶冶。

　　课后，我感应传染课堂上还存在这样一些问题：

　　1、“读”的操练仍不到位。

　　作为浏览教学，巨匠都知道“念书是第一要务”，这节课中，我放置了良多时刻，也采纳了良多形式让学生充实的去读，从学生在课堂的默示来看，读的下场有了，学心理解了母亲的良苦专心，但没有读好，学生的激情朗读没有到位，课堂上因为时刻的关系我没有好好去指导。

　　2、课堂的深度不够。

　　在这节课的最后，我放置了一个小练笔，就是让学生把学完这课后的感悟写下来。说其实的，我很期待孩子们写出多角度的、个性化的感悟。因为这是激情的升华，是由课内到课外，由文本到糊口的一个很好的毗连，是课堂的点睛之笔。因为时刻调控欠好，孩子们刚要写的时辰下课铃响了，我只好把这个练笔留作了课后操练，失踪踪去了一次聆听孩子心声，领略他们聪明火花的机缘，也使得整节课只勾留在读懂文本傍边，操练书面表达没有到位。这也反映出了我对课堂的调控能力还不够。

　　3、对学生的评价、鼓舞激励不够。

　　“好孩子是夸出来的”，我们必定不能够吝惜自己赞誉孩子的措辞、动作，哪怕是一个微笑。这节课上，良多孩子的默示是可圈可点的，但我对他们的评价、鼓舞激励不实时，或是措辞不够多样化，这一点我要向组里的列位优良教师进修。

学会看病教学反思范文6

　　《学会看病》是新课标人教版第九册的一篇浏览课文，闻名女作家毕淑敏的文章。本文讲的是儿子伤风了，妈妈让他独自上病院，学会了看病的事。母亲用这类编制锤炼儿子独自面临糊口的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

　　作为略读课文，我以浏览提醒中的问题“母亲的激情有何改变”为主线，让学生自己去自力浏览、参议交流。回首回头回忆回头回忆本单元的进修编制，指导学生从文中找出有关母亲措辞和心理勾当的语句去品味感悟。课堂采纳小组进修的形式，让学生自立切磋。

　　这类编制的进修下场仍是斗劲显著的。在今天的教学中，我全力指导学生走进文字，深切理解和感悟母亲激情改变的过程：抉择让儿子独自看病——游移、悔怨、担忧、自责、勇气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中响应的措辞和心理描述，如“我的心马上软了”“是啊，孩子事实是孩子，而且是病中的孩子”感应传染母亲浓浓的爱子密意。

　　为了让学生更深地体味母亲不凡的爱，我抓住文中母亲的'话“我必定是世上最狠心的母亲”问学生“你认为文中的母亲狠心吗？”睁开辩说。这类形式锤炼了学生的逻辑思惟能力和口头表达能力，增强了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对常识的理解。事实下场，双方统一了不美观不美观概念，母亲看似狠心的默示实则是一种爱，一种尽责的爱。

学会看病教学反思范文7

　　《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为考验儿子自力糊口的能力，鼓舞鼓舞激励儿子一小我去看病。细腻的描述，写出了母亲激情改变的心理过程，闪现了母亲浓浓的爱子之情。

　　理解这位母亲怪异的爱子编制是本文教学的重难点。为了打破难点，我在教学中采纳了以“说”与“读”、“读”与“悟”相连络的编制，指导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的怪异编制。并联系糊口现实体味母爱，学会感恩，读写连络，锤炼学生的习作能力。

　　在教学时，我先让学生读课文，并出示两种不美观不美观概念进行交流：一是理当让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的`理教学出出处；二则不应该让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解，说出出处。孩子们畅所欲言，真实地表达自己的不雅概念：有的嗣魅这位母亲很残暴，竟然这样去看待病中的儿子；有的嗣魅这位母亲做对了，孩子的自力性很首要，这出乎我的猜想，这些孩子在这个蜻蜓点水的争辩中已些许除夜白母亲的意图，接着通指导学生除夜白母亲就是在这类矛盾的心理中让孩子去看病的。

　　为了让学心理解这位母亲怪异的爱子编制，我指导学生从心理描述入手，让学生找出儿子发烧到从病院看病回来这一过程中母亲的心理改变的句子几回再三读，并抓住重点词语进行体味，在边读边悟中，指导孩子们不单逐步熟谙到母亲激情改变的过程，而且从这些正视的心理勾当的描述中，他们传神地感应传染到了浓浓的母爱。母亲看似”冷峭的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，经由过程让儿子进修找除夜夫看病，锤炼孩子自力糊口的能力。

　　出示《妈妈的爱》进行读背，引出问题你是不是也有近似的履历呢？学生交流构和，教员点拨，孩子们再次感应传染到怙恃的艰难，和母亲伟除夜而又忘我的爱，深化了理解，升华自己的激情。然后要求他们用自己快乐喜爱的形式来歌咏自己的母亲。可以写写小诗，写几句歌咏的话……从中实现了读写连络。

学会看病教学反思范文8

　　《学会看病》是人教版课程尺度考试考试教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。本文讲的是儿子伤风了，妈妈让他独自上病院，学会了看病的事。母亲用这类编制，锤炼儿子独自面临糊口的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

　　理解这位母亲怪异的爱子编制是本文教学的重难点。为了打破难点，我在教学中采纳了以说与读、读与悟相连络的编制，指导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的怪异编制。所以教学的重心放在研读切磋，体味母爱的教学环节中。我先让学生用不合的符号勾勒出描述母亲措辞和心理勾当的句子，然后叫他们多读几遍，体味母亲激情改变的过程，并在自己感应传染最深的处所写一两句话。接着小组合作交流各自浏览所得。在此根底上，全班交流。从孩子们的彼此交流中，能体味到他们已理解了这位母亲的作法。可是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体味陋劣。若何让孩子们理解更深切一些，我紧紧地抓住文中多处描述这位母亲心里勾当的句子，几回再三朗读，形式多样。在边读边悟中，指导孩子们不单逐步熟谙到母亲激情改变的过程（即：做出抉择──游移不决──心软悔怨──自责担忧──勇气回升），而且从这些正视的心理勾当句子的描述中，他们传神地感应传染到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并连络自己的现实谈感应传染，有一部门孩子只能蜻蜓点水或走马看花的谈一点，而有极个体学生的表述窘蹙条理性、逻辑性。

　　可喜的是孩子们在谈学文后的感应传染时，有几个孩子谈得斗劲好。如：刘智俐谈到她很爱戴、钦佩乌塔（四年级学的一篇课文中的人物）的勇气和胆子。小小年数，独身一人就漫游了世界，这是我们中国良多孩子想都不敢想的事。就连我一小我到沙坪坝，妈妈也不安心，喋年夜张其词地提醒我寄望这、寄望那谢敬懿同窗还举了一个事例，有一次中外孩子配合插手野营拉练勾当。中国孩子在勾傍边，不单怕苦、怕累，而且自理糊口能力远不如外国孩子。黄诗颖填补道，西方的孩子从小就养成了自力性，他们以自己挣钱为信用，怙恃恩赐为可耻，所以他们操作各类机缘锤炼自己，同时体味社会，增添见识。他们真了不起。喻晨玺与他们持相反的定见：认为不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教育编制不如外国家长的教育编制。我们的家长是在禁锢自己的孩子，做甚么工作他们都要加以限制，这禁绝、那禁绝，这哪里是爱我们，分明是害我们。更没想到的是庹万同窗说，过度的`爱不是真爱，而是宠嬖。我们恰是在怙恃的宠嬖中失踪踪去了自我锤炼的机缘，所以我们从此刻最早，要寻觅锤炼自己意志的机缘，向文中哪个小男孩进修。

　　听了孩子们的一番发自肺腑的感应传染后，我的神采难以舒适，出格是听了喻晨玺的那句话不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教育编制不如西方家长的教育编制。令我为之一振，一个五年级的小学生能提纲契领地指出问题的关头，不能不让我们另眼相看。同时也激发我对自己教学深条理的反思，孩子们当然说的是家长的教育编制不合错误，可联想到自己泛泛泛泛的教学，有时不也有这类现象闪现吗？如对某一个问题总想把孩子们的思惟引向教员早已既定的教学模式中，认为这是最好的。而对学生此外生成出有价值的工具，要么让它悄然无声的熄灭，要么没有很好地操作。孩子们的思惟是活跃的，他们还有一双敞亮的眼睛，谁好谁坏他们心里最除夜白。假定我们再不抓紧时刻进修，改变自己的教学不美不美观念，改良自己的教学编制，我们就要成为时代的弃儿。

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