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【热点】二年级数学教学反思
身为一名优良的教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那么你有体味过教学反思吗？下面是小编为巨匠清理的二年级数学教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
二年级数学教学反思1
《熟谙时刻》这节课是学生在掌控了整时和半时的根底长进修的，进一步熟谙分和几时几分，并能够借助钟表模子掌控几时几分的切确读、写法。在教学中，我用音乐导入让学生感应传染时刻时刻在糊口中的浸染，成立珍惜时刻的不美不美观念。然后让学生考试考试读出例题中的时刻，教员质疑，像这样的时刻你会读吗？激起了学生的切磋欲望。在往后的进修中，一步一步的化解学生心中的疑问。经由过程课件演示让学生对钟面有更多的体味，熟谙钟面上有若干良多若干好多个除夜格、若干良多若干好多个小格？学生自己出手拨一拨，先一分一分的.拨，在5分5分的拨，使学生充实地熟谙时刻单元“分”，知道分针走一小格是1分，分针走一除夜格是5分。教员发问5除夜格是几分钟，10除夜格是几分钟，让学生深切地舆解分和5的乘法口诀之间的关系。在学生熟谙了分的根底上，让学生试探时和分之间的关系，知道1时=60分。多媒体课件演示分针转一圈时针刚好走一除夜格的改变，学生用手中的学具拨一拨、动一动形象活跃地感应传染分针和时针的改变。在熟谙几时几分时，先让学生不美观不美观不雅察看时针指向几就是几时，然后不美观不美观不雅察看分针走了几小格就是几分或走了几除夜格的时刻就是几个5。但在现实教学中，对学生的猜想太高，学生在认读7：56、4：45、9:55……这样接近整时的时刻时短处较多，不能矫捷境界履时和分的常识认读时刻。教员在操练中对学生进行教育，在认读几时几分时，先看时针指向的区域在数字几和几之间就是几时，在看分针指向数字几，就用几乘以5。在书写时刻时，掌控通俗计时法和电子计时法，寄望8时5分的电子计时法书写名目，在分钟少于10分时，就要在这两个小圆点后面加上一个0，然后再写分。学生在这部门的操练中短处也斗劲多，书写时老是忘了写0。
经由过程教学，我发此刻授课中，学生在拨一拨的勾当，教师没有实时对学生评价，教师没有关注到学生对常识的掌控水平，没有赐顾帮衬到学困生的进修，因为对二年级的学生来讲，时刻斗劲抽象难以掌控，教员课堂中对学生的废弛，使学生在操练中闪现了良多坚苦。在往后的教学中教师要合理放置教学结构和教学内容，俭仆更多的时刻启发学困生的思惟，为学生创设精采地进修气象，关注到每位学生。
二年级数学教学反思2
这节课的方针主若是让学生熟谙统一长度单元的需要性。首要策略是经由过程从学生快乐喜爱的课本引入新课激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动进修积极性。然后经由过程组织学生实践操作，辅佐学生熟谙统一长度单元的需要性。让学生在具体的操作勾当顶用不合的物品作尺度去量数学书的宽，量出的功能纷歧样；用不合的物品量不合的长度有时量出的功能一样，激发学生的认知冲突,进而理解统一长度单元的需要性。
为了使学生能够真实的感应传染到统一长度的需要性，我叫孩子预备好了要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。课在有条不紊的进行着，学生在教员设计的教学勾傍边初步体验了用不合的'长度作尺度去测量统一个物体的长度，接着又用不合的长度做尺度去测量不合的物体的长度。在这一个勾傍边有这样的教学设计：让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。较着教材设计者充实考虑教具的合用性，让孩子能够斗劲便当。而且是为了让学生的斗劲等闲进行斗劲，进行了除夜量的实践的。可是孩子在测量课桌的长的时辰，因为学生用的尺子长度是纷歧样的，所以测量的功能也纷歧样。可是这一勾当刚好又让学生体验了用不合的长度尺度去测量统一个物体。
这节课，就方针而言，学生不难达到，但整体感应传染上得太仓猝,不轻松。而且，每次总有个体学生不带学具，欠妥真听操作要求,这也是个问题。
让学生在勾傍边履历常识的组成过程，无疑长短常首要的，但勾当课上，学生学具的预备、课堂纪律的节制都是需要考虑、正视的问题。
二年级数学教学反思3
《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对退位减法，在课堂中我也鼓舞鼓舞激励学活跃手实践操作，自己发现退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，若有学生从问“十位算起”可以吗？经由过程斗劲优化，最后选用最根底的算法（从个位算起）。其二，也把编制经由过程必定的操练加以巩固。但学生的短处仍是有。如：（1）倒减。（2）无退位。（3）全数做成退位。
面临这样的短处时，我想首要的是将这一短处成本清理。经由过程学生板演，我和学生一路抓典型的错例，和学生一路分化短处的地址，是粗心的短处，仍是编制的.短处，或仍是其他的短处。让学生也在功课中反思自己的短处，以便在尔后的功课做更能避免这样的短处。因为计较题的内容事实有别于其他内容的进修，他更要学生育成细心做题的习惯。所以，更正短处，在纠错的道路上让学生更好地养成进修的习惯长短常首要的。
还有，上本单元我感应传染最除夜的是学生功课的切必定率不高。一次功课下来，做全对的学生不多，究其启事，学生计较的切确率不高。还有做口算的速度不快。我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口算，速度和切确率可想而知是没有的。连络本学期要进行口算能力的测试，仍是要增强口算的操练，可是若何增强，仍是值得我们去参议。
二年级数学教学反思4
1、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，配合成长。
我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程尺度的落实，我们把课堂教学作为有益于学生自动试探的数学进修气象，把学生在获得常识和手艺的同时，在激情、立场价值不美不美观等方面都能够充实成长作为教学更始的根底指导思惟，把数学教学算作是师生之间学生之间交往互动，配合成长的过程，课前精心备课，撰写教案，实施往后趁记忆犹新，回首回头回忆回头回忆、反思写下自己执教时的亲自体味或疏漏，记下学生进修中的闪光点或思疑，是教师最珍贵的第一手资料，教学经验的堆集和教训的领受，对尔后改良课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
全力措置好数学教学予现实糊口的联系，全力措置好利意图识与解决问题的首要性，正视培育学生操作数学的意识和能力。正视培育学生的切磋意识和立异能力。
以立异求成长, 进一步改变教育不美不美观念，坚持“以酬报本，促进学生周全成长，打好根底，培育学生立异能力”，全力实现教学高质量，课堂高效力。
2、立异评价，鼓舞激励促进学生周全成长。
把评价作为周全查核学生的进修状况，鼓舞激励学生的进修热忱，促进学生周全成长的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段。
对学生的进修评价，既关注学生常识与手艺的理解和掌控，更关注他们激情与立场的组成和成长;既关注学生数学进修的功能，更关注他们在进修过程中的改变和成长。抓根底常识的`掌控，抓课堂功课的堂堂清，采纳定性与定量相连络，定量采纳等第制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已掌控了甚么，获得了那些前进，具有了甚么能力。使评价功能有益于成立学生进修数学的自抉择抉择信念，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，促进学生的成长。
数学教师从点滴入手，体味学生的认知水平，查找资料，精心备课，全力创设宽松愉悦的进修空气，激起欢兴奋乐喜爱，教给了学生常识，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生切确的进修立场，精采的进修习惯及编制，使学生学得有趣，学得其实，确有所得，向40分钟要效益;分层设计内容丰硕的课外功课，教法参议，学情分化。
垦植，一份收成。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作弄得更好。
二年级数学教学反思5
1、《课程尺度》对本册教材的根底要求是甚么，应若何落拭魅这些要求？
熟谙计数单元"百"和"千"，知道相邻的两个计数单元之间的十进关系；掌控万以内的数位顺次，会读写万以内的数；知道万以内的数的组成，会斗劲巨细，理解并熟谙万以内数的巨细，近似数。体味除法的寄义；能熟谙地用乘法口诀求商。识别锐角、钝角；熟谙质量单元，让学生在具体的糊口情境中，经由过程步履感应传染常识，并应用所学常识解决问题，体味教学的现实操作。
2、本册教材的编适意图和编制是甚么？
本册教材寄望从学生的已有常识和经验解缆，操作各类进修内容为学生供给充实的、现实的数学切磋勾当和交流的机缘，让学生在获得丰硕的数学勾当经验的同时，逐步组成试探数学问题的欢兴奋乐喜爱和立异的意识，逐步成长数学思惟能力，培育学生自立试探的能力，成长学生解决问题的能力。
本册教材共有十个单元：解决问题，表内除法（一），图形与变换，表内除法（二），万以内数的熟谙及加减法，克与公斤，统计等。
3、本册教材搜罗了哪些常识，这些常识是以甚么样的逻辑线索结
构起来的？写出常识结构图。
常识结构：解决问题
表内除法｛除法的初步熟谙
用2--9的'乘法口诀求商
图形与变换、克与公斤、统计、找纪律
万以内的数｛万以内数的熟谙
万以内数的加法和减法
4、本册教材哪些常识可之前后整合起来？
第二单元《表内除法一》和第四单元《表内除法二》有慎密慎密亲密的联系，是以可以将这两个单元整合起来，学过《表内除法》后，学生已谙练地掌控了用2--6的乘法口诀求商，在表内除法顶用7--9的乘法口诀求商教学，让学生操作常识的迁移自己试探，操练所有的表内除法题的计较编制。这样放置既有益于培育学生自立试探的进修的能力，又可以培育学心理解，迁移能力，还可以省时。
5、本册教材教学中要培育学生的能力有哪些？
培育学生的分说、分化及空间想象能力；培育学生提出问题、解决问题的能力；培育学生的不美观不美观不雅察看、剖断及出手操作能力；培育学生的切磋乐趣、成长学生的思惟能力；培育学生的迁移、类推能力；提高学生的计较能力；培育学生的数感和估算能力；培育学生的彼此合作、自力试探新常识的能力；培育学生的试探精神和立异能力。
二年级数学教学反思6
1、学生分层
体味学生，是使教学勾当对每个学生都加倍有用，从而是除夜面积获得成功所不成缺傲幽前提。体味学生的进修手艺，思惟和记忆的成长水平，常识面、泛泛糊口气象，对集体，教师和黉舍的立场等。对全数学生进行前期查询拜访和测试工作。内容搜罗学生的智能、体能、心理、学科成就、在校默示、在家默示及家庭气象等，并对所获数据、资料进行综合分化，分类建档。在此根底上，将学生分成好、中、差三个条理的进修小组，而这不合条理小组的学生不是持久固定的，而是可进级(没有降级)。让师生都了了某一个同窗在某一阶段时刻内所处的条理。同时，要让学生成立起对进修的乐不美不美观主义立场和真诚的进修抉择抉择信念，切确看待分组编制，了了教师的分组方针，避免优生立崖岸立崖岸，中等生对于塞责，差生心灰意冷等不良激情的'发生。
2、备课分层
学生彼此在根底常识，根底能力等方面都存在着很除夜差距，为了达到普遍提高，周全培育的教学下场，我们有需要在备课过程中，从教学方针、教学内容、教学时刻、教学法度楷模、教学编制到教具预备都坚持与好、中、差各类学生的现实相顺应。强调针对性，既保证"面向全数" ，又兼顾"提优" 、"补差" ，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。[复习巩固](10分钟摆布)。针对新授予操练中的反馈信息作适当措置，对普遍存亏弱点或个体不及改正的问题进行解救，将本节课所学内容系统化，便于学心理解和应用，以实现预定的教学方针。[方针迟误](5分钟摆布)。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些根底题让他们完成，并让他们试探思虑拨尖题;对差生，诊断他们进修本课中的疑问，采纳有用编制解救，让他们完成根底题;对中等生，要求他们自我复习巩固，完成根底题和提高题。
这样，我们就可以把每个学生的培育和提高都置于自己视野傍边，充实调动了各类学生进修的自动性和积极性，有益于除夜面积提高课堂教学质量。
3、课堂教学分层
这里重点是分层施教和分层操练。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学;对中等生和落伍生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在率领学生进修。这样指导不合条理的学生在各不不异的“比来成长区”前进，落伍生必需根底上达到课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽可能知足不合条理学生的进修需要，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，调动全数学生非智力心理成分的积极浸染。
4、功课分层
功课由浅入深可分为四个条理，即放缓题、根底题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生安插三种功课，并采纳三种功课批改编制，"差组"--放缓题 + 根底题，教师当天面批，学生当天更正;"中组"--根底题 + 提高题，全数批改;"好组"--根底题 + 拨尖题，只批更始1 - 2本，其余由学生自己核对，组长搜检。在分层操练中，我们应积极鼓舞鼓舞激励低条理的学生向高条理打破，从调动学生求知的积极性。
5、查核分层
查核搜罗单元关检测和阶段性检测。由教师自己遵循各条理学生的教学方针命题。每份题都搜罗放缓题、根底题、提高题和拨尖题四除夜类，放缓题面向差生，仅供"差组"生做;根底题面向全数学生，全数学生必做;提高题面向中等生，"差组"选做;"好组"和"中组"必做;拨尖题面向优生，供"中组"选做，"好组"必做。查核后，对已达标学生提出"巩固性"或"扩年夜性"的方针;对未达标学生，经由过程补课，个体教育成立互帮合作小组进行"改正辅佐"。以确保各类学生都达到预定的阶段方针。
二年级数学教学反思7
本节课在设计上，死力让学生在自立试探、合作交流的过程中获得常识和过动的体验，营建了一个平易近主、协调的课堂空气，给学生供给了介入数学勾当的时刻和空间，学生勇于说出自己的设法，自己去做数学，想数学，在思虑中进修，在游戏中进修，在合作中进修，数学进修过程成了学生对数学的熟谙和体验的过程。可是在应用阶段中，我们发此刻操练中，除夜部门学生不管若何的习题，都只用竖式来计较，而不能遵循问题问题的特点矫捷地选择算法。
经由反思，闪现了这类气象，恰是我们进行算法优化所带来的，这又使我们进行了沉思。倡导算法多样化到底用不用优化？假定优化，又理当若何来优化呢？经由构和研究，我们一致认为，计较时当然没有合适全数学生的最优算法，但其实不等于没有合适除夜除夜都学生的最优编制，所以仍是理当有算法的优化的。
事实上，多样化与优化之间其实不存在矛盾，二者可以而且理当统一于学生切磋进修的过程傍边。但这类优化其实不是教师“灌”的，优化算法的主体应是学生。优化的过程理当是学生自我反思、自我完美的'过程，教师应致力于让学生在用自己的编制在计较过程中发现差距，发生优化算法的内在需要，自己选择好的编制。所以在进修之初面临各类又多又杂的算法，教师不要急于评价，回阻碍学生思惟的成长，而要指导学生经由过程斗劲各类算法的“特点”去选择合适于自己的编制。
二年级数学教学反思8
本学期在课堂教学中我们实施了分层教学，所谓的分层教学把一部门的学生遵仍是识进修、能力组成等方面的具体气象与小我欲望相连络从现实解缆，对学生分A、B、C三层，组织睁开教学勾当的一种因材施教的教学模式。这类教学模式是经由过程为不合条理的学生设置不合的课程尺度，对不合条理的学生分辩看待，让不合条理的学生进修难度有此外课程，实施不合方针、不合容量、不合难度、不合要求，来达到每名学生的进修的方针。使每个学生，搜罗学困生都能充实阐扬自己的潜能,获得协调的成长。当然,在分层教学中,学生的条理是动态的、多变的、而不是原封不动的，要多鼓舞鼓舞激励学生向高一级的条理跃进。才能真正达到周全提高素质，充实阐扬学生才能的方针。这类教育模式除夜体包含四个方面的首要内容：学生的主体多条理，方针设定多条理，教学过程多条理，。
对本班学生来讲，我首先级会了学生的个体分歧，遵循学生的根底气象，分为8组并进行分层。除夜部门小组由6人组成，少数的小组由5人或8人组成。成就优良的学生分为A层、中等的学生分为B层、较差的学生分为C层。每组中都设有2名A层学生，2名B层学生，2名C层学生。其次对不合的学生拟定不合的方针。对A层同窗，不单要掌控根底常识和根底手艺，更着重于能力的培育和提高。对B层的学生，要求掌控根底常识和根底的手艺、能完成教材上习题。对C层同窗，能进行简单的运算，能摹拟课本例题完成操练题，正视夯实根底，培育进修热忱和欢兴奋乐喜爱。对进修方针分层是为了凸起教学的针对性,整体提高教学下场。是以,在教学中应遵守“上不封顶,下要保底”的教学原则。在课堂教学中,我首要鼓舞鼓舞激励A、B层学生冒尖,使他们的潜能获得最除夜阐扬,同时要面向全班学生,人人都必需达到课程尺度的最低要求、力争人人都逐步“学会进修”达到预定的进修方针。总之，指导不合条理的学生在各不不异的.“比来成长区”前进，让他们各有所得。
同时，在教学中，可以经由过程创作发现前提，使分层教学的操作在课堂中更等闲实现，使不合的学生获得不合的成长。如在教学100以内数的熟谙时，我在数数的操练中进行了分层教学，设计一组抢答题，以分层小组为单元，我让优良组的同窗当“小教员”，同时负责裁判工作，其他组员进行抢答。学生经由过程互动，在小组内进行抢答，欢兴奋乐喜爱盎然，反映强烈强烈热闹。在分层操练中引进竞争机制，合适低年级孩子争强好胜的心理，在课堂中充实调动学生积极介入的积极性，激起他们想要切磋的欲望，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。
为了保证学生在课堂进修上机缘均等，我在课堂操练、发问、功课方面设计了分层。在课堂的发问中，我针对不合条理的学生提出不合条理的问题。根底题面向全数学生，选做题面向中上层的学生，提高题面向A层学生。我对学生答错问题的气象随手推舟，让其他学生辅佐纠错。这样不单促进了各条理学生的进修机缘，又能对学生回覆问题的质量评估。我也在激情鼓舞激励上给以分层看待，我给以充实的必然和赞誉，经常操作“说的真好”、“你太棒了”、“说的太对了”以此来鼓舞鼓舞激励学生，激起他们进修常识的欢兴奋乐喜爱，以达到向更高条理迈进的方针。在操练及功课环节，我也遵循不合的学生设计出不合类型的问题问题上。第一条理为计较题，以C层学生为主，让他们掌控最根底的常识，是全数学生的必做部门；第二条理为简单综合题，可作为选做题，以B层学生能达到的能力为限；第三条理为综合题，可作为提高题。这样可使B、C层学生有选择的机缘，A层学生也有充实阐扬的空间。
当然，在实施分层教学的过程中，也碰着几个问题要有待措置：
1、在对学生分层时，没有提早做勤学生和家长的思惟工作，有的家长认为，为甚么我的孩子就是C层，他们对分层教学不理解，不除夜白分层教学的起点是为了确保不合的学生进修不合的数学。在尔后的教学工作中，我要先和家长沟通，做好他们的思惟工作，让他们理解不合的学生都能在数学上获得不合的成长，而不是教师对学生的不放在眼里，在酬报地制造“差距”。
2、对学生分层时，不应该以分数作为划分按照，理当综合考虑学生的常识根底、进修立场、欢兴奋乐喜爱、潜力等各方面的成分，而且不能原封不动，要做到“能上能下”、“能屈能伸”，呵护不合条理学生的积极性。在尔后的工作中，要以成长的目光、合理的立场客不美不美观地划分学生的条理，是实施分层教学的根底。
3、在分层施教的过程中，理当更当真分化每个条理学生的进修气象、常识状况、领受能力等气象，拟定好不合的教学筹算，预备不合的教学内容，实现真正意义上的因层施教。
二年级数学教学反思9
本节课的教学，我对教材内容、教学编制进行了成心考试考试，但还存在着一些值得审阅的问题：
1、学生体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计较便当吗？旨在让学生体验乘法的精练。学生有的说乘法便当，有的说加法便当，没有真正体味乘法的精练。假定让学生写不异加数的连加算式，这样在说与写的`勾傍边，学生亲自感应传染到不异加数连加用加法算式暗示切当很麻烦。
2、在熟谙乘法时，我的设计是在学生体验到不异加数连加可以用几个几暗示，从而写出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。那时我有些措手不及，所以我抉择让这个孩子试着说说他是若何想的，还好，班里的同窗你一句他一句，自己就把乘法学会了。从加法到乘法是学生熟谙上的一个飞跃，应尊敬学生已有常识经验，尊敬学生的个性分歧，没想到我那时的一个姑且抉择，不单能让这位学生体验到成功的喜悦К而且下场远比教员直接教授要好。
3、这节课学生的思惟矫捷性揭露的斗劲好，但同时也透露出一个问题，我和学生的措辞都闪现了良多的裂痕，教师的数学措辞不够切确，而学生又不能很好的表达自己的设法，是以这也是我在尔后的课堂上急需解决的问题。
二年级数学教学反思10
这一节课上下来，我感应传染斗劲成功，学生真正“动”起来，思惟“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学常识，在“悟”中明编制，在“操作”中自立切磋。学生学得自动，学得轻松，感应传染到了进修的欢愉。首先我抓住学生春秋特点，用音乐引出钟表，激起学生强烈的兴奋感和激情亲热感，营建积极活跃、向上的进修空气，为进修新知创设精采的`情境。课中让学生亲主出手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供给了出手实践、自立试探、不美观不美观不雅察看与思虑、发现、表达的机缘，激起了学生的介入意识和积极性，同时又培育了学生的出手实践能力。教学形式上，正视学生的自力试探和合作交流的有机连络，课堂中让学生遵循自己的体验，用自己的思惟编制去切磋，去发现，去再创作发现，使每个学生都有一块属于自己思惟的斥地域域。 我还遵循学生已有的糊口经验和认知特点，经由过程一些具体事务如：几时起床，几时睡觉，丰硕了学生对时刻的感性熟谙，使学生充实感应传染时刻就在身边的糊口中，逐步成立了学生的时刻不美不美观念，再经由过程趣味性的操练，出手拨一个自己快乐喜爱的时刻，并说嗣魅这个时刻在干甚么。既联系了学生糊口现实，又凸起了利意图识和实践能力的培育。充实操作了学具，调动学生多种感官介入进修。让学生在现实中应用所学常识，慎密慎密亲密联系现实。闪现数学来历于糊口，糊口离不开数学。
二年级数学教学反思11
进修《角的初步熟谙》，是学生已初步熟谙长方形、正方形、三角形的根底长进修的，因为角对二年级学生来讲是一个斗劲抽象的概念，学生难以理解，是以，教学时，为了辅佐学生更好地舆解所学常识，我将不美观不美观不雅察看、操作、考试考试、自学构和等编制有机地贯串于教学各环节中，指导学生在感知的根底上加以抽象归纳综合，经由过程找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在除夜量的.实践勾傍边掌控常识组成手艺。此外，在教学中，我还充实操作了现代教育手艺手段，经由过程形象活跃的教学手段吸引学生的寄望力，将抽象的常识直不美不美观化，使学生的眼脑手口协调勾当，为学生创设兴奋、协调的进修气象和空气，力争使课堂教学成为培育学生立异精神的实践能力的宽广宽除夜奔放六合。
二年级数学教学反思12
这节课我首要阐扬学生已有的2－6的乘法口诀的根底常识进行迁移，指导学生自我完成对7的乘法口诀的切磋、编制，学生在这个过程中体验数学收成的幸福。
1、正视学生自立试探，激起学生自动获得新知。
在课堂中，我罢休让学生自立试探7的乘法口诀的编制。自动、自立的获得新知,激起了学生进修的自动性,充实阐扬了主导、主体浸染。遵循读图，操作学生1--6编口诀的经验小组合作编口诀。学生因为有了前面口诀的进修经验，和糊口中的`糊口经验，可以很等闲操作旧知迁移进行新知的进修，因为2根毫毛能变出几个小猴的问题解决时，我就启发学生2×7暗示2个7相加，所以学生在计较往后几个得数时都采纳这类编制，为学生创编口诀搭建了脚手架，接着我就罢休让学生进行口诀的编制，进行小组交流，操作集体的聪明，写出所编写的口诀，从后面口诀的陈述请示可以看出我这一环节的编排长短常的成功的，学生完全可以自力编写出7的乘法口诀。
2、精心设计课堂操练，闪现趣味性和条理性。
我设计的“智闯三关”的每组操练主若是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了“小小邮递员”的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合操练，使操练有坡度，难度适合，闪现了让不合的学生在教学中获得不合的成长。学活跃手、动脑、动口，人人自动介入进修，有用地培育了进修习惯，成长了学生的进修能力。
上完这节课，我感伤很深，当然对学生的气象做了充实的分化，精心的设计教学法度楷模，可几个问题的措置上仍是不尽如人意。尔后在课件的设计上还要下功夫，对小组合作进修编制还要深切研究，力争更好的阐扬小组合作进修的优势，让学生真正欢愉的进修和收成。
二年级数学教学反思13
在教学设计中，能尽可能闪现“以学生为本”的教学理念。好比用小棒摆你最快乐喜爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生供给了切磋的时刻和空间，供给了充实的勾当与交流的机缘。可是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能实时遵循学生的进修气象调剂教学思绪。对学生提出可以用乘法来求“一共用了若干良多若干好多根小棒？”的`编制不闻不问，（那时一是怕中下生听不懂，影响进修激情，二是怕睁开构和会影响教学时刻）导致熟谙乘法的意义兜了一个除夜圈，华侈了良多时刻。其实究查起来仍是被旧的教学思惟影响，还没有真正实施新的课程尺度。遁藏学生的问题或对都是不成取的。数学教学是数学勾当的教学，是师生之间、学生之间交往互动与配合成长的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上甚么都有可能发生，学生的创作发现性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事前备好的教学过程教学进度或加速或减慢的气象时有发生。是以教学过程的真实敦促及事实下场功能，更多由课的具体行进状况、和教师那时措置问题的编制抉择。是以课堂教学中教师理当遵循学生的课堂反馈，实时调剂教学结构。
二年级数学教学反思14
《同化运算》
“同化运算”一课是在小学生进修的加法、减法;乘法，除法，而且进修了用分步解决乘加、乘减两步计较的问题的内容.。遵循二年级小学生春秋小，思惟直不美不美观的特点，课堂上我操作多媒体课件辅助的教学手段，创设了购物情境提出问题，在连络具体情境中学生体味到在一道算式中有乘法和加(减)法时要先酸乘法，再算加或减法，体味同化运算的意义，逐步提高他们的计较能力，成立进修数学的抉择抉择信念。
本节课的教学方针是：
1、在解决具体问题中，理解运算顺次，掌控简单的四则同化运算的手艺。
2、在具体情境中，提出应用同化运算解决的问题。
3、成立进修的抉择抉择信念，感应传染进修数学的乐趣。
本节课的`教学重、难点是：掌控同化运算的顺次。。
数学源于糊口，课堂上我揭示了学生熟谙的糊口情境——在超市买工具的照片, 联系学生的糊口经验，激起进修的欢兴奋乐喜爱，出格是同窗们在除夜屏幕上看到同窗在买物品，马上欢兴奋乐喜爱昂然。从中自然地提出数学问题,把解决现实问题与计较教学慎密连络。这样不单使学生体味数学与糊口的联系,激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱,更便于学生积极调动已有的糊口经验和常识解决问题,而且情境的创设更能促进学生对运算顺次的理解。
二年级数学教学反思15
这节课是小学数学义务教育教材（人教版）第三册《数学广角》中的第一课时。这节课重在向学生渗入简单的列举、组合的数学思惟编制，并初步培育学生有顺次地、周全地思虑问题的意识。进修简单的列举就是为了在糊口中操作,让数学与糊口慎密慎密亲密联系,而且让学生在勾傍边发现数学的价值，给学生渗入简单的列举思惟。简单的列举组合对二年级学生来讲都早有不合条理的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已掌控了。而对1、2、3三个数字列举成几个两位数，良多学生经由过程泛泛泛泛的奥数教育都能做到不几回再三、不漏失踪踪地列举。再如组合题顶用钱买物品等，学生根底上都能切确地回覆出功能。针对这些现实气象，我在设计本节课时，将教学的重点着重于让学生说一说有序列举、奇奥组合的出处，体味到有顺次、周全思虑问题的`益处。并在设计“摆数”、“握手”这些勾那时难度再略微晋升些，尽可能做到让每个学生都能有事可做。
（一）草创气象，矫捷措置教材。
首先，课的最早，我把教材的放置稍做改动，把“做一做”中的（2）买5角钱的拼音本改成买5角钱的一张游玩《数学广角》的门票，让学生去游玩《数学广角》时采办集体票，每人需预备5角钱，你是若何预备的，学生们畅所欲言。让学生初步感知5角钱的几种不合组合编制。
（二）多种勾当，多重感应传染，达到不合的收成。
进入数学广角中，期待学生介入的是一系列游戏勾当，如：数字宫、游艺宫、欢愉除夜抽奖……在数字宫中放置了摆数游戏，即例1。在这一环节中，我设计了4个问题，层层指导，让学生体味思虑问题的时辰若何做到不漏失踪踪、不几回再三，养成有序列举这样一种思虑习惯。如：
问题一：从1、2、3中任选两个数组成不合的两位数，你能写出若干良多若干好多个？方针在于制造认知冲突，揭露学生能力根底，因为不合的学生获得的个数有不合。
问题二：（构和）为甚么有的同窗写的个数多？有的同窗少？ 方针在于分化几回再三与漏失踪踪的现象，抽象出问题，为甚么会闪现几回再三与漏失踪踪。
问题三：（研究）若何才能做到不几回再三、不漏失踪踪呢？ 方针在于揭露学生自认为可以改良几回再三与漏失踪踪水平的编制，并归纳综合为“有序列举”。
问题四：若何又对又快地找到最除夜与最小的两位数？ 方针在于让学生的思惟拓展发散。这一环节里有小伴侣的合作进修，也有学生个此外默示。在诸多的不合设法与做法中评出最好的列举编制，即先必定首位，再放置其它数位，也就是学生自己命名的“定十法”。在游艺宫中，仍以游戏勾当形式闪现给学生，其中放置了学生的握手游戏、搭配衣服等勾当，在这些勾傍边加深理解组合的思惟编制。
（三）设置悬念，课外回味。
针对学生的意犹未尽，我在课末设计了“欢愉除夜抽奖”这一环节，学生在游戏中提高了进修数学的积极性，同时也发现了列举数字的快捷编制。最后安插有坡度的课后使命“用0、5、9、6能组成几个不合的两位数？”，让学生的思惟得以拓展、晋升。整节课的设计，趣味性斗劲强，我感应传染仍是能通顺贯通新课改的教育理念，关注、鼓舞鼓舞激励每个学生！让学生在动眼、出手、动脑、动口的勾傍边，体味了简单的列举、组合的常识。并能实时发现学生的闪光点，当令评价鼓舞鼓舞激励，充实闪现了评价的鼓舞激励、导向和调控功能，培育了学生的自抉择抉择信念，让学生不时刻刻感应传染到我能行、我最棒。
（四）思疑与思虑
有掌声、有笑声，孩子们其乐融融，但一节课下来，我却发现，有几个孩子带着遗憾的神采走出了教室，一问才知，原本，他们也能、也想讲话，可教员没机缘让他们讲话。是呀，为了能使这堂课按时完成，我只请一部门学生来讲话，而轻忽了其他孩子的感应传染。因而我沉思着：一堂课若何让那些伎痒的孩子都能有机缘默示一下自己呢？是小班化教学？仍是延迟教学时刻？仍是掌控四十分钟，多创作发现机缘让孩子说呢？这些问题，有待于我继续试探。
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