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花钟教学反思13篇
作为一名到岗不久的教员，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心清理的花钟教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
花钟教学反思 篇1
《花钟》一文是遵循“归纳现象——揭露启事——现实应用”的思绪，声名不合的花会在不应时刻开放及其启事。作者先讲不美观不美观不雅察看后的发现：一天以内，不合的花开放的时刻是不合的。并形象例举了牵牛花等9莳花不合的开花时刻来声名这个发现；接着分化还答了不合的植物开花时刻不合的两个启事：开花时刻与温度、湿度、光照有关，与昆虫的勾那时刻有关；最后扩睁开去，谈到植物学家建筑“花钟”，其做法很奇奥。课辞意图是读懂课文内容，激起学生不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱，初步培育学生寄望四周事物，当真不美观不美观不雅察看和思虑的习惯。教学重点是，在理解课文内容的根底上，理解不合的表达句式，对一些句子考试考试换一种说法。
遵循这节课的特点，我考试考试应用了多样化的教学编制。反思这节课，我认为以下几点斗劲成功。
1、激趣导入。
导入时，我首先出示良多百花图，让学生把看到的画面用一个词语或一句话表达出来。花团锦簇盛开的鲜花呈此刻孩子们的面前，他们被这斑斓的画面吸引了，禁不住发出赞叹：“啊，太美了！”，“真斑斓啊！”这时辰孩子的热忱是高涨的，好词佳句滚涌而来：“鲜花盛开”、“美不胜收”．．．学生的进修欢兴奋乐喜爱一会儿被激倡议来。当课题花钟板书在黑板上，孩子的.好奇心更是被激起，一个个有用问题被孩子们质疑“甚么是花钟？”“花钟是甚么模样的？”孩子带着问题自然走进文本。
2、品读贯通。
这一环节我罢休让学生自读自悟，教员实时指导。首先让学生找出斗劲难读段落，逐句浏览，把难读的句子读通读顺。并在句子中连络上下文理解重点词语，而且操作图片对比理解词组；这类图文并茂的教学编制既激起了孩子的进修欢兴奋乐喜爱，又加深了对词语的理解。操作图片自然过渡第一自然段的进修。因为第一自然段是本节课的重点，所以教学时我首先让学生不美旁不美观视频，品读课文，独学找出花的名字，让学生熟谙并读出它们的名字。初步感知了后再让学生品读这一段，画出他们开放的时刻。然后操作抢答的形式教员说时刻学生对出哪莳花开放。学生在勾傍边积极积极很快记住了花儿开放的时刻。在此，我让学心理解“摆布”，并让学生连络课文的最后一句话找出与之四周的词语“除夜致”并拓展出“概略”“除夜约”。作者用词严谨，几处时刻描述都应用了整点，学生在理解了摆布后在描述各类花开放时刻的处所斗胆改削原文、斗胆换词，这类进修编制让他们对课文加倍体味，同时闪现了学生的自立性进修。课文应用拟人的手法写出花儿的开放，句子活跃形象。单一的让学生读很难让他们记住，因而我专心自编小诗一首让学生读，古板乏味的措辞让学生都感应厌恶了，这时辰我让他们操作课本中的活跃措辞帮我改削，学生积极介入，课文中一个个活跃的措辞被学生记在了脑海中。这类对比感应传染让学生很快除夜白一样的句子可以用多样的句式表达，难点顺理成章。然后让学生自由选择自己快乐喜爱得花自由朗读，可以加动作，神采等等充实闪现学生的个性化朗读。
3、拓展迟误。
本课的重难点解决后，学生心中的迷惑被打解雇夜白了甚么是花钟。这时辰我揭示了不合的花钟图片进一步让学生加深对本课的体味。并抓住课文中的省略号让学生除夜白糊口中还有良多良多的花在不合的时刻开放，这就需要同窗们泛泛泛泛养成多不美观不美观不雅察看四周事物的习惯，并用（ ）点，（ ）花（ ）这类句式把不美观不美观不雅察看到的写下来。这样既拓展了学生的思惟，又闪现了读写连络的教学理念。
当然，因为时刻仓皇在预备上不够完美，所以本节课也存在着各类不足。好比：本课设计的教法是“以读为主，读悟连络”。可是，在课堂上，对学生的读，抓得不够，凡是单一。例如：对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳喷香迷人”一句的理解。在设计教学过程是，我的设法是让学生在图片赏识的根底上，经由过程几回再三朗读加深体味。可是，在现实操作中，我对读的指导做得太少；学生激情的激起不到位，自然朗读也不到位；在自学的过程中，应给学生充实的进修思虑时刻，本节课有些仓皇，有部门落伍生跟不上；对三年级孩子来讲，自立合作进修的能力还不强，尔后在教学中要有的放失踪踪，矫捷操作；在出示各类花的图片时可以直接贴出时钟的形式；字词措置有些仓皇等等。在往后的教学中我会加倍全力不竭改良自己的教学。
花钟教学反思 篇2
课文遵循“归纳现象---揭露启事---现实应用”的思绪，声名纷歧样的花会在纷歧样时刻开放及其启事。因为校舍改建，此刻的教室没有多媒体设备，课堂上没法给学生揭示鲜花的图片和关于鲜花开放时刻纷歧样的资料。在教学《花钟》前，我成心让学生在预习的过程中去聚积有关花钟和各类花的信息资料，辅佐他们理解课文资料。
在教学过程中，我打破了顺次式的教学模式，从最弄笑的段落学起，并对文中的资料进行了取舍，凸起了重点段——第一自然段的教学。
首先，我从课文的最后一部门进修入手，提出问题：课文中介绍的花钟是甚么样的?学生的欢兴奋乐喜爱被调动起来，很快就会想这些制成花钟的.花是甚么花呢?我相机发问“组成花钟的花有哪些呢?你除夜白吗?”学生积极举手，接下来顺理成章的就来进修课文的第一自然段。
第一自然段中描述花开了的措辞个性活跃，一样是写“花开了”，课文里却用了丰硕多彩的措辞表达编制：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽放了笑脸，从梦中醒来，怅然怒放，在暮色中清醒，伸睁开自我的花瓣等，用词十分斑斓。是以，在课堂教学时，我不失踪踪机缘地指导学生透过朗读去感应传染词语的斑斓，让学生睁开丰硕的想象力去想象花儿开放时斑斓的气象，让学生斗劲、理解、感应传染多样的句子表达编制，并顺势指导学生在写作中进修这类写法，用形象的措辞把事物描述具体。
最落伍修第二自然段，体味花开时刻纷歧样的启事，并扩年夜想象其他花开的启事。鼓舞鼓舞激励学生课下查阅纷歧样鲜花纷歧样时刻开放的资料，并摹拟植物学家也做一面花钟。
这节课学生的进修热忱较高，默示出了强烈的求知欲。这声名这课斗劲成功。可是也有良多不足，原本我设计了第一自然段进修完成后，摹拟作者描述鲜花开放的写法进行小练笔，因为急于赶课，只是简单地说了一下，没有落实到位。
花钟教学反思 篇3
第一课时
教学要求。
1． 认知方针：熟谙“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能切确读写“争奇斗艳、芳喷香迷人、清醒”等19个词语；连络语境理解词语。
2． 激情方针：读懂课文内容，激起学生不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱。
3． 成长方针：进修应用多样的句式表达，培育学生措辞表达能力的有用编制。
教学重点、难点：
学生读懂课文内容，体味花儿开放时刻与温度、湿度、光照、昆虫的勾那时刻有关。
教学过程：
1、交流激趣，存疑导入。
1、 四人小组交流课前预备的资料，说说自己不美观不美观不雅察看了哪些花，它们在甚么时刻开放？
比一比，看谁聚积的信息多。（板书：花）
2、 问：你知道些甚么花的名字吗？它们是在甚么时刻开放的呢？（学生可以猜想。）有一名植物学家，他的'做法真绝妙呀！连教员心里都痒痒的，你知道是若何回事吗？请我们一路走进文本。
2、熟读课文，初步释疑。
1、 自由高声地朗读课文，想想若何才算把课文读谙练？（碰着意思不了了的词，可以用自己已有的编制理解。）
2、 交流自己读的过程。
3、 请学生读1、2两段。
4、 评议。
5、 余下一段同桌读。（辅佐火伴更正短处）
6、 此刻知道那位植物学家做了甚么吗？（填补课题：钟）
7、 你感应传染他的做法若何？（构和、交流）你快乐喜爱用甚么样的神采读一读这课题呢？
（自由读课题）教师成心识地进行赞誉。
8、 读了课文你还知道些甚么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你认为课文哪部门让你很感欢兴奋乐喜爱？
3、切磋课文，激情朗读。
（遵循学生的欢兴奋乐喜爱读懂课文。）
如：学生选择第一自然段。
1、用自己快乐喜爱的编制读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的快乐喜爱之情？（请学生朗读）
3、 师生合作朗读本段课文。
4、 交流自己的收成。
5、 带着自己的体验与感应传染再美美地朗读这段课文。
7、背诵快乐喜爱部门，与同窗交流。
小结：除夜自然其实奇奥，这些斑斓的花儿为甚么不在一个时刻开放呢？这事实是甚么启事？同窗们，你们想去切磋一下吗？要知启事，下节课再会。
4、书写指导。
1、出示生字认读，不美观不美观不雅察看生字，交流写字经验。
2、书写生字。
（1）教师范写，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练写，反馈功能。
5、课堂操练。
抄写19个词语。
第二课时
教学过程：
1、听写词语，巩固反馈。
（1）学生听写词语。
（2）同桌彼此搜检。
2、睁开想象，猜想启事。
1、为甚么这些植物开花的时刻不合？
2、学生自由猜想。
3、研读课文，切磋解惑。
1、默读课文第二段，画出暗示植物开花时刻不合的启事的句子。
2、构和交流。
3、找出相关句子，学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时刻和温度、湿度、光照等有甚么关系。 5、小组交流，说说其他植物开花时刻和温度、湿度、光照、昆虫勾当的关系。
4、总结全文，拓展能力。
1、朗读课文最后一段，体味植物学家绝妙的做法。
2、继续不美观不美观不雅察看聚积各类花不应时刻开放的资料。然后把这些资料用自己快乐喜爱的编制揭示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写不美观不美观不雅察看日志等）
板书设计：
13 花钟
湿度
温度 花钟 光照
昆虫勾当
教学反思：该课文遵循“归纳现象---揭露启事---现实应用”的思绪，声名不合的花会在不应时刻开放及其启事。作者先讲不美观不美观不雅察看后的发现：一天以内，不合的花开放的时刻是不合的。并形象例举了牵牛花等9莳花不合的开花时刻来声名这个发现；接着分化还答了不合的植物开花时刻不合的两个启事：开花时刻与温度、湿度、光照有关，与昆虫的勾那时刻有关；最后扩睁开去，谈到植物学家建筑“花钟”，其做法很奇奥。课辞意图是读懂课文内容，激起学生不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱，初步培育学生寄望四周事物，当真不美观不美观不雅察看和思虑的习惯。
花钟教学反思 篇4
这是小学语文一年级第二学期的一篇饶有趣味的科学童话，让学生在读读，议议，说说中体味牵牛花，午时花，夜来喷喷香开花的时刻，由此来激起学生对植物，对除夜自然的欢兴奋乐喜爱。连络本课教材的特点与低年级学生的现实气象，在教学时首要关注了以下几方面：
一，识字为主导，培育识字好习惯
本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟摆布的时刻进行了以学生自学为主的识字勾当。即：读通全文，划出生避世字，拼读生字的拼音，说说若何记住字形。这一勾当既充实闪现了新教材倡导的学生自立识字的精神，又培育了学生精采的自学生字的习惯。在识字教学中考虑到学生已有的常识经验，对识字的编制已有了必定的堆集，和每个生字自己在字音，字形上难易的不合，所以在教学时不服均使力，而是操作不合的编制编制有所着重地进行识字，巩固。并当令地总结，倡导气象识字，糊口识字；鼓舞鼓舞激励用熟谙的字和睁开想象的记字好编制。
二，朗读为主线，培育进修好编制
本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅一贯于耳。首先学生带着自学生字的使命读通全文，整体感知课文内容；第二次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文内容；第三次则以全文重点小节为主，用让学生自己读读课文，划划句子，组内议议的编制使学生更深切地体味辞意，并解决课文为甚么要称三莳花为花钟的难点。其间教师还不竭让学生读自己快乐喜爱的，为自己快乐喜爱的动画配音。这些手段都不单使生字不竭地在学生脑海中巩固再现，更让学生加深了对课文地舆解，此外学生也在不知不觉中饶有趣味地背诵了课文，同时也让学生感应了识字，解决书中的疑问——念书是最好的编制之一。
三，资料为课文迟误，激起课外浏览欢兴奋乐喜爱
课文竣事时，教师将自己聚积的有关"除夜自然时钟"的趣味资料让学生体味，既坦荡了学生的眼界，又激起学生课外浏览的欢兴奋乐喜爱，鼓舞鼓舞激励学生聚积有关信息，扩除夜浏览面。
小学语文花钟教学反思2
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不合的花卉开放的时刻也不合，第二自然段介绍了不合植物开花时刻不合的启事，第三自然段讲植物学家操作花的这种特点建造了有趣的花钟。对三年级上期这个特定的春秋段，遵循课文在全数教材中的位置，我必定了这篇课文在成长学生语文素养方面应阐扬的具体浸染。遵循教材的位置，连络课后的生字和操练，我对教学方针有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。切确理解“怅然怒放、芳喷香迷人”等词语的意思。能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自立念书，体味“为甚么不合的花开放的时刻不合”。并操作课余时刻上网查找资料、应用资料，增强操作汇集汇集信息、措置信息，应用现代信息手艺辅佐进修的能力。感悟作者切确、活跃的措辞，初步掌控作者抓住景物特点不美观不美观不雅察看四周景物的编制。摹拟课文表达编制，应用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激起酷好除夜自然的思惟激情，初步培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不合的说法表达一样的意思”。
回首回头回忆回头回忆全数教学过程，以下意图根底获得闪现：
1、把“品味和成长措辞”作为切入点。
要让学生在语文素养上获得实其其实的`成长，提高课堂教学的“有用性”，本课的教学设计中，遵循学生欢兴奋乐喜爱及文章特点，把“品味和成长措辞”作为切入点。进修的重点放到第一自然段，设计了四除夜环节：
（一）、自读圈点，初步感悟；
（二）、斗劲句子，品味措辞；
（三）、自悟自得，堆集措辞；
（四）、仿写迟误，成长措辞。
这些教学环节，既有前后联系关系，又有条理敦促，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇奥世界傍边，进修课文是若何借助措辞对花开进行丰硕出色的表达的，体味汉措辞文字的丰硕，从而扎实学生语文功底，闪现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生经由过程听、读、辨，自己发现问题，发现了悔改的句子是那样单调、古板乏味，激起了学生去追求、去感应传染，去体验丰硕、活跃有趣的措辞美的欲望，闪现了新课标自立切磋的精神。一样是写“花开了”，课文里却用了丰硕多彩的措辞表达编制，让学生真传神切地体味到措辞的丰硕和出色。其间，学生对“吹起小喇叭”、“怅然怒放”的理解与感悟是那么独到犹羲粜想象！这样的措辞勾当，培育、成长了学生的措辞能力。
2、让“信息手艺手段”直接指向语文进修。
语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息手艺手段”的应用必需为学生的进修处事。简直，恰如其分的情境安插、活跃的多媒体课件、丰硕的汇集信息常识……组成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要解缆，从学生的心理需要解缆，要让“信息手艺手段”直接指向语文进修。本节课上几处应用多媒体手段，如，创设情境——“花的开放”；将学生在第一课时后查找到的各类花儿的图片用于本节课的“措辞再现”；出示花钟图进行赏识。这样的教学设计，使课堂透露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体。
此外，本课教学中学生不单操作课余时刻上网查找资料、应用资料，更首要的是经由过程课堂反馈、评价、留功课等手段，意在增强操作汇集汇集信息、措置信息，应用现代信息手艺辅佐进修的能力，并使学生育成应用现代信息手艺的习惯。
3、给学生供给“自由的进修空间”。
本课的进修中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以遵循欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱自由选择“快乐喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼叫招呼下，转换脚色酿成小喇叭；可以身临其境盘桓在百花园中不美旁不美观花儿绽放的美姿；还可以经由过程朗读的默示力来抒发自己的激情……教员在课堂中是指导者、聆听者、合作者。学生们在合作进修，研究参议中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的进修空间。教学中存在的不足：个体词语的进修还不够深切，如“伸展”一词的理解还不到位。
小学语文花钟教学反思3
课文中第一自然段介绍了不合的花卉开放的时刻不合，第二自然段介绍了不合植物开花时刻不合的启事，第三自然段讲植物学家操作花的这种特点建造了有趣的花钟。遵循以课题来质疑—释疑—用课文中描述花的词语穿插进入课文—总结的思绪，先让学生自己在课文里找出花钟是甚么，再激起学生欢兴奋乐喜爱让学生想体味花钟里有哪些花，进入第一自然段的教学，声名不合的花会在不合的时刻开放，并例举了牵牛花等九莳花不合的开花时刻来声名这个发现。接着分化还答了不合的植物开花时刻不合的两个启事，最后扩睁开去，谈到植物学家建筑“花钟”，其做法很奇奥，让学心理解到作者能把花钟写的这么美来自于泛泛泛泛的寄望不美观不美观不雅察看和当真思虑，培育学生寄望不美观不美观不雅察看身边的美并会质疑思虑。课文中第一自然段描述花开了的措辞出格活跃。我教学时把这一段作为重点，让学生经由过程听、读、辨，自己发现问题，自己跟着动画上的花钟充实地去理解文本，体味花钟的有趣。这样就可以够很好地激起学生去追求、去感应传染，去体验丰硕、活跃有趣的措辞美的欲望，也闪现了新课标自立切磋的精神。
一样是写“花开了”，课文里却用了丰硕多彩的措辞表达编制：吹起了紫色的小喇叭，绽放了笑脸，从梦中醒来，怅然怒放，在暮色中清醒，伸睁开自己的花瓣等，让学生真传神切地体味到措辞的丰硕和出色。经由过程这样的措辞勾当，培育、成长了学生的措辞能力。然后，我连络本单元操练重点，让学生用这样的写法来描述秋季的动植物。因为多媒体课件的操作，创设了活跃直不美不美观的情境，学生进修欢兴奋乐喜爱浓密，课堂下场较好。本课全数构想清楚，指导学生朗读这块下场较好，词语都在学生的朗读中获得体味，能让学生真正除夜白甚么叫花钟，花钟的用处是甚么，并教会他们语句表达编制上的斑斓需要抓住哪些，打破了本课的重难点。
本篇课文但不足的处所也有良多，例如：
1、在指导的时辰措辞的简短性较欠缺，在第一自然段的掌控上出示时刻的幻灯片略显多余，可以省去，让学生在读中体味。
2、在上到第二自然段我要学生自己拔取一莳花来构和与光照、温度、湿度的联系时，因为时刻关系我没有再揭示和指导，这是很遗憾的处所，而且锤炼学生说的机缘不多，可以尽可能铺开让学生来谈来讲，操练学生的措辞表达能力和想象空间。
3、在课堂教学中未做到以“读”为本，本课思绪清楚，措辞很美，课堂上可以经由过程多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟文句的斑斓，可是自己掌控不够，没有很好的激起学生对花的快乐喜爱，培育他们的语感，增强激情和美的陶冶。
4、本篇课文现实上是一篇科普课文，但因为自己的不足，未掌控切确，在教授新课的时辰闪现了较小的常识短处：课文中“花”可能不会在统一季节开放，可是教员却为充实的指导学生熟谙到这一点。
5、评价性措辞过于僵硬，教员神采过于硬化，毫无激情，多是预备不够充实，在上课时十分首要，导致整堂课的空气都不够轻松，也阻碍了学生的进修。
问题的首要启事仍是在于泛泛泛泛教学工作中的经验不足，教前设想的不够充实，往后要多听其它教员的课，多领受他人的经验，让自己的课堂加倍活跃活跃。
花钟教学反思 篇5
纵不美不美观整节课：谜语导入——体味花钟——熟谙混名——赏识花开——品读写法——表达应用。条理清楚、环环相扣，跟尾自然，不露痕迹。
品读写法这一环节很超卓。如：同是描述花开，作者的表达形式各不不异，我出格关注这一点，指导学生不美观不美观不雅察看、品味。这类关注传递出来的是一种语文韵味，一种语辞意境。又如：对时刻的品读，指导学生体味时刻的顺次、用词的切确、形式的矫捷，感悟作者写法的精当、奇奥。最后的.小练笔更是超卓，有了前面的层层铺垫，顺理成章，学生堆集的词语、感悟的写法，得以很好的表达应用。
这节课，我在一次次的朗读中指导学生发现措辞的特点，几回再三审阅、揣摩、品味，堆集并应用，整堂课满盈着浓浓的语文味。操作多种手段激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。上课伊始，我先让学生进行猜谜，激起学生的进修乐趣，初步体味“花钟”不合于一般的时钟。再赏识斑斓的鲜花，感应传染鲜花的斑斓。我设计了钟面，让学生遵循花开放的不应时刻把这些花填入钟面并遵循学生的浏览期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺次式的教学模式。凸起小学语文浏览教学的重点。是以，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，经由过程各类形式的朗读，让学生斗劲、理解、感应传染多样的句子表达编制，更是培育和成长了学生的措辞能力，出格让学生进修应用形象、活跃、具体的描述编制，让读与写有机连络起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊敬学生怪异感应传染，让学生自我建构，学会浏览。
花钟教学反思 篇6
【气象声名】
《花钟》选自义务教育课程尺度考试考试教科书（人教版）三年级上册第四组的一篇讲读课文，本文遵循“归纳现象──揭露启事──现实操作”的思绪，声名不合的花会在不应时刻开放及其启事。经由过程教学，指导学生读懂课文内容，激起学生不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱，初步培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯，其教学重点是在理解课文内容的根底上，理解不合的表达编制，对一些句子考试考试换一种说法。
【教学过程】
1、导入新课
１、（板书课题：花钟）师述：上节课，我们初读了课文，进修了生字新词，这节课，我们继续进修《花钟》。
２、请同窗们打开书５２面，自由读课文，看看哪部门最有趣。
2、理解感悟
１、进修第３自然段：
⑴ 指名把第３自然段读给巨匠听。
⑵ 说说有趣在甚么处所？
（师指导学生找到“刚刚”、“除夜致”，体味作者用词的切确。）
⑶ 师述：只要看看甚么花刚刚开放，就知道除夜致几点钟，这太奇奥了，我们去看一看。
⑷ 课件播放花钟画面。（师配上教学）
⑸ 鼓舞鼓舞激励学生说说看了这么美的花钟，有甚么样的感应传染？（学生自由谈感应传染）
⑹ 请同窗们带着自己不合的感应传染再读一读第３自然段。
２、进修第１自然段：
⑴ 过渡：科学家成心识把不应时刻开放的花种在一路，组成了花钟。（板书：开花时刻不合）那么，甚么花在甚么时辰开放呢？请同窗们当真朗读第１自然段。
① 学生回覆后，课件出示句子：（凌晨四点，牵牛花开了；五点摆布，蔷薇开了……）
② 请学生看看出示的句子。小声读一读，说嗣魅这些句子写得若何样？
③ 师述：一样写“花开了”，书上是若何写的，边默读，边画一画。画完了的同窗小声读一读。
④ 课件出示书中的原句：（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点摆布，艳丽的蔷薇绽放了笑脸……）
⑵ 品读句子：
① 让同窗挑一个描述花的句子，专心肠、几回再三地朗读，然后和小火伴交流一下，具体好在哪里？
② 师生交流。（重点指导朗读，也可考试考试让学生对某些句子换一种说法。）
如：指导学生读“昙花开得如斯斑斓，可生命又如斯短暂”；让学生用一个句子描述一下睡莲；让学生说说哪些花还可以用“绽放”。
③ 师述：赏识了这么美的句子，看到了这么美的.花，教员也禁不住想放声朗读，同窗们愿意给我一个揭示的机缘吗？
（师配乐朗读）
④ 师述：听完教员的朗读，你们有甚么话想对我说吗？
（感谢感动你们对教员的歌咏和鼓舞鼓舞激励，你们的奖饰给教员带来了欢愉和自年夜。）
⑤ 学生自由读一读这段。（自由读）
⑥ 指名读、齐读。
⑦ 小结：同窗们不单读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。
⑧ 构和：不知同窗们寄望了没有，这一段后边还有一个省略号是甚么意思？你知道还有哪些花在甚么时辰开？（学生交流课前聚积的资料）
⑨ 师述：同窗们知道的真多，课后我们也能够像书中那样用不合的语句把它描述下来。
３、进修第２自然段：
过渡：不合的花为甚么开放的时刻不合呢？请同窗们分小组进修第２自然段，寄望先念书，后构和。
⑴ 小组进修构和，教师放哨。
⑵ 师生交流，教师相机板书。
⑶ 小结：适才小组内自立合作，找到了不合的花开放时刻不合的启事，小组进修很当真。
3、总结迟误
进修了《花钟》这篇课文，我们知道了良多关于花的常识，其实，除夜自然中还有良多的奥秘，只要我们长于不美观不美观不雅察看，长于思虑，就必定会有更多的发现。
附：（板书）
花钟
温度、温度、光照
开花时刻不合
昆虫勾当
【教学反思】
本课教学设计力争闪现以下这几个方面的思惟：
一是合理应用和整合语文课程成本。我们知道，语文课程成秘闻当丰硕，它搜罗课堂教学成本和课外进修成本。在教学《花钟》时，我让学生除从教材上获守信息以外，还成心为学生在教学过程中供给了有关花钟和有关各类花的信息资料，有助于学心理解、体验、感悟教学内容。出格是课前，我要学生去查找有关不合的花在不应时刻开放的资料在课中交流，使课内外相连络，使语文进修走向糊口，此外，我在教学过程中，遵循学生的浏览期待，从最有趣的段落学起，打破了顺次式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，凸起了重点段——第一自然段的教学。
二是凸起小学语文浏览教学的重点。《课标》指出：浏览教学是学生个性化的步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边加深理解和体验，重点是培育学生具有感应传染、理解、堆集和初步应用的能力。是以，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，经由过程各类形式的朗读，让学生斗劲、理解、感应传染多样的句子表达编制，更是培育和成长了学生的措辞能力，出格让学生进修应用形象、活跃、具体的描述编制，让读与写有机连络起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊敬学生怪异感应传染，教师只是在浏览实践中，让学生自我建构，学会浏览。
三是倡导自立、合作、切磋的进修编制与有用的领受性进修有机连络。我们平稳成立学生是浏览教学主体的思惟是对的，可是，教师在关头处指导、点拨和示范、教学都是需要的。是以，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在第二段的教学中，因为这段只是介绍不合的花在不应时刻开放的启事，学生等闲学懂，所以我美尽是罢休让学生自立、合作进修，教师只进行搜检，也只用了少量的时刻。
【专家点评】
黄教员执教的《花钟》这节课，闪现了《语文课程尺度》的新理念，凸起了语文浏览教学的重点。其教学设计以“不应时刻开放的花种在一路组成花钟”为主线，以“有趣”为切进口，在唤起学生的浏览欲望往后，让学生普遍自立浏览，师生配合履历赏识美、感应传染美、获得美的享受的过程。具体来讲，有三个凸起特点。
1、重浏览
《语文课程课标》指出：浏览教学是学生个性化的步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。读是学生感应传染、理解、赏识措辞文字的前提。《花钟》一课措辞斑斓、意境也很美。黄教员在教学时，没有过量地教学，而是指导学生抓住重点文句，用换词、斗劲句子、仿说句子等形式，让学生走进文本，并在教师的指导、鼓舞鼓舞激励下几回再三地朗读、品读、赛读、配乐赏识读，来提高学生的浏览能力，从而唤起学生对措辞文字的酷好和对语文课程进修的快乐喜爱之情。
2、重体验
“正视体验”是浏览教学的首要理念之一。它不成是语文教育的特点，而且是语文教学的方针和编制。在本课的设计中，黄教员要肄业生课前汇集有关花钟和各类花在不应时刻开放的信息资料，以备课中交流；课中，教师当令经由过程CAI课件揭示花钟和各类花在不应时刻开放的模样，让学生赏识、感应传染外形各此外花钟钟面和各类花开放时的美姿。当学生还沉浸在美的沾染中时，乘隙让学生走进文本，去感应传染、体验措辞文字的美。同时把语文进修和糊口联系起来，把课堂进修和课外进修连络起来。
3、重堆集应用
《语文课尺度》指出：“语文教学要正视措辞的堆集和应用”。语文课堂教学是学生措辞堆集和应用的主阵地。是以，在浏览教学中，不单要正视根底常识教学，更要正视措辞的堆集、应用。在本课第一自然段的教学设计中，教师让学生经由过程各类形式的读，对重点句子的理解，对各类花开放的模样的想象和对省略号的揣摩等，都是为了学生的语文堆集和应用。
花钟教学反思 篇7
《花钟》一文经由过程牵牛花、午时花、夜来喷喷香分袂提醒小白兔起床、吃午餐、睡觉，奉告了我们不合的花有不合的开花时刻。课文抓住了每莳花措辞时的神志、措辞，形象地写出了每莳花的特点，让读者面前仿佛闪现了这些可爱的花，从而激起了读者进一步体味植物的欢兴奋乐喜爱。字里行间布满童趣，读来琅琅上口，学生很是快乐喜爱。我们都知道汉语是一种表意的措辞，它的良多妙处经常只能“通顺贯通”，不能“言传”。 教师讲得再超卓，读得再流利，写得再活跃，也不能庖代学生自己的进修，学生的能力还得在反几回再三复的传说风闻读写实践中逐步组成，逐步提高。语文教学应以正视学生自己的几回再三朗读、体味为主，以教师的教学、分化为辅。假定没有让学生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“品味”，现实上是背反措辞进修的心理纪律的。所以在教学中，我正视培育学生的进修欢兴奋乐喜爱。
成功的处所：
1、激起学生读短文识字的欢兴奋乐喜爱
精心设计多媒体课件，用于识字，用于体味课文内容，指导有激情地朗读课文；操作其直不美不美观、形象、活跃、娱乐的特点，兼顾文本，让学生随文识字，阐扬孩子们的想象力，也辅佐学生寻觅到了记忆的钥匙，有用地提高了识字能力。激起学生识字的欢兴奋乐喜爱。
2、从小正视听的操练
传说风闻读写语文能力的培育过程中，进行听的操练十分需要的，本课教学经由过程让学生带着问题读故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培育了学生听的习惯。
3、给学生充实的默示机缘
1）让学生自由读课文，尊敬学生的个性和选择。
2）分脚色朗读课文，做动作辅助朗读，角逐表演课文内容，让学生充实默示。
4、最除夜限度地操作和阐扬课文的浸染
1）借助拼音辅佐小伴侣体味课文内容，把课文读切确。
2）操作课文作载体，联系上下文进修生字，理解词义。
3）用各类编制朗读课文，在熟读成诵的根底上堆集措辞文字。
不足的处所：
1、我感应传染在课的竣事部门可以放置一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔莫非没有这三莳花，起床、吃午餐和睡觉就会健忘吗？即警告学生要自律，养成精采的糊口步履习惯。这样一来，既培育了学生发现问题的能力，又渗入了对学生道的`教育。
2、课堂上我鼓舞鼓舞激励赞誉的编制单调，没有赐顾帮衬到不合学生的默示理当有不合的评价编制，而不是陈旧不雅概念的。
3、在理解文中的重点第二节中的随文句式措辞的条理性不较着，过于简单，对掌控文章的整体性不难，所以谈不上提高学生的措辞表达能力。
花钟教学反思 篇8
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不合的花卉开放的时刻不合，第二自然段介绍了不合植物开花时刻不合的启事，第三自然段讲植物学家操作花的这种特点建造了有趣的花钟。遵循教材内容，我对教学方针有了这样的“定位”——经由过程该课的进修，学生要会认8个生字，会写14个生字，切确读写“争奇斗艳、芳喷香迷人、艳丽、清醒、柔滑”等词语；切确、流利、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门；读懂课文内容，激起学生不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱，初步培育学生寄望四周事物，当真不美观不美观不雅察看和思虑的`习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不合的说法表达一样的意思”。
是以我遵循“归纳现象—揭露启事—现实应用”的思绪，声名不合的花会在不合的时刻开放，并例举了牵牛花等九莳花不合的开花时刻来声名这个发现。接着分化还答了不合的植物开花时刻不合的两个启事，最后扩睁开去，谈到植物学家建筑“花钟”，其做法很奇奥。
浏览教学以“读”为本，本课思绪清楚，措辞很美，课堂上经由过程多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟文句的斑斓，课堂上我力争让学生自由、充实地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体味读等，再经由过程赏识鲜花的多媒体课件，创设活跃直不美不美观的情境，让学生感应传染到了除夜自然的娟秀，朵朵鲜花争奇斗艳，激起学生对花的快乐喜爱，培育他们的语感，增强激情和美的陶冶。
本课的不足的处所有良多，每次提出的问题有必定难度之时，学生们就睁除夜眼睛看着我，那时我心里也急呀，因而乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，因而乎学生思虑的时刻相对来讲少了良多，他们只是围着我的思绪在转，思惟空间也少了良多，所以获得的谜底也就单一了良多，这是一个很是除夜的遗憾，还有是第四个环节，指导学生建花钟，学生回覆问题的积极性没有前三个环节高，回覆问题的质量也不高，进修的热忱与前三个环节组成较除夜落差。究其启事是小学生糊口履历浅，对不合的花开放的时刻体味甚少。借使我在课前让学生上网查资料，体味不合的花开放的时刻，再在第二环节感知花钟上的花后，进行拓展：“糊口中你还知道哪些花开放的时刻呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下遗憾。这个遗憾使我领受了一个教训：必需体味儿童特点，正视课前预习。
花钟教学反思 篇9
前几天，我们黉舍进行了一次教学听课勾当，由我任教《13。花钟》一课。这篇课文遵循“归纳现象—揭露启事—现实应用”的思绪，形象例举了牵牛花等9莳花不合的开花时刻来声名不合的花会在不合的时刻开放；接着分化还答了不合的植物开花时刻不合的两个启事：开花时刻与温度、湿度、光照有关，与昆虫的勾那时刻有关；最后扩睁开去，谈到植物学家建筑“花钟”，其做法很奇奥。
片段一：
1、作者一共介绍了几莳花？（生）请同窗们按顺次说一嗣魅这九莳花的名字和它们的开放时刻。
2、谁来讲第一种？请你来。（生）巨匠看，这就是牵牛花。（师出示课件）教员把它贴在凌晨四点这个位置上。
3、同窗们想上来试试吗？谁来讲第二种？请你来。（生）巨匠看，这就是蔷薇。（师出示图片）请你上黑板粘贴。（第三种~第九莳花，编制同上。）
教学感悟
在这几句简单的对话中，数学、科学、语文三门学科的常识都有了奇奥的通顺贯通、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下战书几点，仍是晚上几点，这是数学方面的`常识手艺；而让学生知道不合的花开放的时刻是不合的，体味甚么花除夜致是几点开，这又是科学常识；“万寿菊开了，除夜致是下战书三时。蔷薇开了，除夜致是凌晨五点。”这又是用“除夜致”进行了措辞操练。真可谓是一举多得，而且组合得可以说是斗劲不露神采，浑然一体。
花钟教学反思 篇10
一课是经由过程牵牛花、午时花和夜来喷喷香分袂提醒小白兔起床、吃午餐和睡觉这个童话故事，传递出一个科学常识：不合的花，开花的时刻是纷歧样的。课文有三个自然段。
第一段写小山羊给小白兔送来了三盆花，辅佐它掌控时刻。
第二段具体写牵牛花呼叫招呼号召小白兔起床，午时花叫小白兔吃午餐，夜来喷喷香提醒小白兔睡觉。
第三段写下白兔有了这三盆花就会掌控时刻了。连络本教材的特点和低年级学生的现实气象，我首要关注到了以下两方面：
1、识字为主导，培育识字好习惯本册教材的教学重点是识字，所以本课的教学重点放在了识字教学上。首要采纳的是随文识字，并正视每个生字的音形义，如拼读生字的拼音，说说若何记住字形。这也充实闪现了新教材倡导的学生自立识字的精神，又培育了学生精采的自学生字习惯。在识字教学中，考虑到学生在识记汉字这方面已谙练的掌控了一些识字编制，如：借助拼音、编顺口溜、加一加、换一换、说结构，找形近字、按形声字的纪律和每个生字自己在字音、字形上难易的不合，所以在教学时各有着重地进行识字、巩固，并当令的总结，辅佐学生堆集汉字，提高识字效力。此外，上课伊始，我先让学生熟谙各色各样的钟，使得孩子们对生字“钟”加深印象，再出示课题——花钟，让学生进行质疑，激起学生的进修乐趣，初步体味“花钟”不合于一般的时钟。而且，我还设计了钟面，让学生遵循牵牛花、午时花和夜来喷喷香开放的不应时刻，把这三莳花贴到钟面上，并遵循学生的浏览，从最有趣的鲜花学起，打破了顺次式的教学模式，也提高了学生的欢兴奋乐喜爱。
2、朗读为主线，培育进修好编制在浏览方面，学生经由年夜年三更个学期的进修已默示出极除夜地欢兴奋乐喜爱与热忱。在指导浏览时，首先我抽学生分小节读通全文，做到把课文读切确，读通顺，整体感知课文内容，并解决疑问。
其次，让学生自由读第二小节，划划句子理解课文内容。最后则以全文重点小节为主，培育学生抓住关头词，遵循不合的提醒语读出句子不合的语气，并经由过程指名读、男女赛读、加动作读、合作朗读等各类形式，不单让生字不竭地在学生的脑海里巩固在现，并让学生在读读、议议、说说中体味牵牛花、午时花、夜来喷喷香的开花时刻，由此来激起学生对花的欢兴奋乐喜爱，更解决了课文为甚么要称三莳花为“花钟”的难点。
不足的处所：
1、本课是第五单元中的第三篇课文。第五单元的操练重点是：读课文查字典识字。因为学生刚学会了查字典，还不是很熟谙，而且本课我是采纳随文识字，所以课堂上只操练学生查了一个“盆”字。可是在查找前我理当出示部首查字法的儿歌，让学生巩固往后在查找，这样下场会更好。
2、因为急着赶进度，所以在演一演的环节，对学生的措辞操练指导还不够到位。我理当出示一些提醒语，这样学生在措辞时才能抓住重点说清楚，在往后的'教学中我会正视学生措辞表达等方面的培育，让学生具有更除夜的进修空间，让学生真正学会进修！
3、因为本课容量较除夜和自己对课堂时刻的把控不够，导致教学内容不能完成，最后的复习巩固（摘花游戏）没有来得及完成。
4、因为是借班上课，之前对一（5）班的小伴侣语文课上的朗读、识字等习惯体味得不够具体，课前也没有跟小伴侣进行言语上的沟通，甚至学生课上默示有些羁绊。此外我本想让学活跃动笔头，在书上写一个“升”字，但我发现小伴侣在预习的过程中早已把描一描，写一写中的生字都写完，是以这个环节也只好作罢。
花钟教学反思 篇11
这一课讲完了，心里除夜白自己预备仍是很充实的，但与学生的配合不默契。说得好听，事实上仍是自己对教学环节的取舍放置有失踪踪适当，自己的期望高于学生的现实水平，仅仅需要学生自己的预习较着是不够的，他们还没学会走我就要推着他们跑了。这怎能怪他们呢？
首先，这节课的重点是：切确、流利地朗读课文，有激情的朗读第一自然段。教学难点是：在朗读中体味多种表达编制的妙处。可从教学下场上来看这两个方针都没有告竣。首要启事是预习没有做好，导致生字词教学和理清文章思绪上占用了太多的时刻。泛泛泛泛上课预习都是领着孩子课上预习，可是这节课却是放在了课下，自觉的同窗做的仍是斗劲好的，但自觉性差的同窗就没有做到，导致上课读文正音占用了相昔时夜的时刻。这是一堂浏览课，第一自然段的进修理解是重点，多种形式的朗读体味，可惜在读中感悟，在读中理解，都没有做好，自然教学难点更不会告竣。
其次，在往后的`备课中必定要有所预设，预设好每个教学环节除夜约占用多长时刻并有所着重，这样才会做到心中罕有。这节课我只考虑了环节清楚轻忽时刻的放置，这也让自己的教学重点没有凸起，导致预习课和第二课时同化，好在这是我自己的班级，可以在往后的课时里批改操练，不会在常识点上缺失踪踪。话说回来假定只给我一次机缘，假定不是我自己的学生那该若何解救呢？
第三，课件建造粗拙简单，手艺性差。假定设计的更充实的话，会俭仆良多时刻，好比填表格的陈述请示能放置设计的好的话操作性会更强，而且会俭仆良多时刻啊。尔后在课件建造上还得花上时刻踏心进修。
最后我要说的是，一节课的时刻是有限的，不能把课堂放置得满满的，感应传染连点喘息的时刻都没有，自己累学生也累。
这些事我在这节课后的反思，教员们在课后给我供给了良多若干良多若干好多定见，我必定虚心领受，真的十分感谢感动打动老教师们对我的辅佐。
花钟教学反思 篇12
1、教材简说
课文遵循“归纳现象—揭露启事—现实应用”的思绪，声名不合的花会在不合的时刻开放及其启事。作者先讲不美观不美观不雅察看后的发现：一天以内，不合的花开放时刻是不合的。并形象例举了牵牛花等9莳花不合的开花时刻来声名这个发现；接着分化还答了不合的植物开花时刻不合的两个启事：开花时刻与温度、湿度、光照有关，与昆虫的勾那时刻有关；最后扩睁开去，谈到植物学家建筑“花钟”，其做法很奇奥。
选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激起学生不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱；初步培育学生寄望四周事物，当真不美观不美观不雅察看和思虑的习惯。
教学重点是，在理解课文内容的根底上，理解不合的表达句式，对一些句子考试考试换一种说法。
教学中要寄望的是对花的开放时刻不能机械理解，不能生搬硬套到糊口中去。
2、进修方针
1．会认8个生字，会写14个生字，切确读写“争奇斗艳、芳喷香迷人、艳丽、清醒、湿度、慎密慎密亲密、关系、柔滑、适合、顺应、昆虫、传布、植物学家、建筑、陆续、除夜致”等词语。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
3．读懂课文内容，初步培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
4．进修应用多样的句式表达。
3、教学建议。
1．教师可以安插学生课前不美观不美观不雅察看一下家中、校园内的各类花，也能够提早预备一些课文中触及到的花（如昙花、月光花）的图片、录相资料。
2．本课要求熟谙8个生字，会写14个生字。要继续应用前面学过的识字编制识字，操作偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。寄望“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。同时，还应应用多种编制巩固识字。好比，“我说你找”，一个同窗说出课文中含生字的词语，此外一个同窗在文中找出来。“我指你认”，一个同窗指生字，此外一个同窗快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。要指导学生分化结构、发现纪律，把字写切确、写划定礼貌。如，“嫩”“适”在田字格中的比例要协调。都是摆布结构的字，“湿”“娇”，书写时寄望左窄右宽；“艳”“强”，书写时寄望左边略微比右边窄；“醒”“致”摆布宽窄差不多，可在斗劲中书写。
3．课文思绪清楚，措辞很美。要让学生把朗读、理解、感悟慎密连络起来，让学生自由、充实地读。读出对花的快乐喜爱，读出对建筑奇奥的“花钟”的赞叹。要带着问题思虑，如，植物学家建筑花钟的做法真妙，妙在哪儿？
在熟读课文的根底上，再把学生的寄望引到第二自然段，鼓舞鼓舞激励学生遵循自己课前汇集到的有关资料，用自己的话说说不合植物开花不合的启事。需要给学生声名的是：不能轻忽课文中表意较“恍忽” 的.词语，如“摆布、经常、有一的危险、除夜致”，操作这些词“语也是一种切确的表达，是对客不美不美观事物真实状况的切确反映。不管开花时刻，仍是启事的分化，都是在必定有规模、有必定的前提限制的，把话说死了，看似必然，反而不科学了。
4．汉语具有表意的丰硕性，表达统一个意思，经常有良多同义词或不合的句式可供选用，适当变换句式是培育学生措辞表达能力的有用编制。课后第三问题问题的是增强措辞文字操练。在填空，体味不合的句式表达的下场中，增强措辞感悟能力，并指导学生在后面的进修中能够迁移应用。教学时先让学生思虑第一自然段触及几个时刻段、几莳花，是若何抓住特点描述形态的。再指导学生体味下面句子的表达编制。假定把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来喷喷香在晚上八点开花”这样的编制，下场会有若何的不合，（表达则单调、干巴、无趣）牵牛花—吹起紫色的小喇叭／蔷薇—绽放了笑脸／睡莲—从梦中醒来／万寿菊—怅然怒放／烟草—在暮色中清醒／月光花—伸睁开自己的花瓣／县花—浅笑一现。假若有可能，教师可填补一点操练材料。
5．文后的两个泡泡供给了勾当的内容和要求，教师可遵循当地现实，组织学生进行不美观不美观不雅察看，并指导学生寄望不美观不美观不雅察看的延续性，坚持不美观不美观不雅察看一段时刻，必定会有所发现。
4、参考资料
昙花：仙人掌科。肉质植物，术状。花生于叶状枝的边，斑斓，芳喷香，夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有“好景不常”之说。原产热带美洲，中国各地温室栽培，供不美观不美观鉴赏。
午时花：也叫“夜落金钱”。梧桐科。一年生草本。秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常全数脱落。原产热带亚洲。中国有栽培，供不美观不美观鉴赏。
万寿菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥，中国各地栽培，供不美观不美观鉴赏。
烟草（花）：茄科。一年生草本。茎竖立，棱形。可制烟叶。原产热带美洲。
花钟教学反思 篇13
语文文本的意义在于经由过程教师的指导，构建学生、教师、文本三者的有用对话。而教师要起到指导浸染，必需先学生而学，先学生而揣摩、体验。在本节课的教学中，我经由过程几回再三浏览教材、查阅资料，对各类花的特点（搜罗花的外形、色彩、喷喷香味等）洞若不美观火，同时又深艰深深挚浸于文中斑斓的文字，正因为对教材有了透辟的理解，教研课的睁开还斗劲成功。如：学生赏识了花的课件往后，他们用不合的词来表达了自己的感应传染：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芳喷香迷人”。因而可知，他们的感应传染是琐细的，不完全的。在这个环节中，因为对文本的切确掌控，我奇奥地一引：“教员想把你们说的词连成一句话读一读，好吗？”自可是然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生脑子中对花的表象加倍丰硕、完全。同时也操练了学生连词成句的`能力，可谓是一举多得。
作为执教教员，要想上好一堂公开课，要多从学生角度解缆，精心做好生本预设。从学生的需要解缆，从学生进修语文的纪律解缆，预设学生快乐喜爱的进修内容，让学生有欢兴奋乐喜爱学；预设激发学生思虑的问题，唤起学生的糊口经验；预设学生进修路上生成的个性化体验，鼓舞激励学生进一步进修的热望；假定教师对学生窘蹙细腻的不美观不美观不雅察看，经常就发现不了学生思惟的独创性，发现不了教学中闪现的有价值的教育成本。没有精心的预设，就不会闪现真正布满生命气息的灵动的课堂。对三年级的学生来讲，要理解“怅然怒放”一词的意思仍是斗劲坚苦的，在这堂课中，我看到第一个学生说“怅然怒放”就是开得很除夜的时辰，我对她说“你能用动作来暗示万寿菊是若何开放的吗？”学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的模样。这时辰有个学生站起来讲“怅然怒放”就像过年时燃放的烟花。这一描述现实上是太超卓了，我实时抓住了这一来自学生的生成成本，要肄业生带着不美旁不美观烟花绽放时的神采来读一读这句话。这时辰学生对“怅然怒放”这一词的理解不再是抽象的，学生脑海中不单有丰硕的表象，还有对激情的顿悟。也正因为此，学生的朗读才能如斯到位，声情并茂。
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