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《牧童》教学反思
作为一名人平易近教师,教学是首要的使命之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制,那么教学反思理当若何写才合适呢?下面是小编为巨匠清理的《牧童》教学反思,供巨匠参考借鉴,但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《牧童》教学反思1
《画家和牧童》是一篇人物激情丰硕,形象活跃,内含深切哲理,切近学生认知水平的文章。课文讲述的是唐朝一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中闪现的短处,戴嵩虚心领受攻讦的事,歌咏了画家的虚心勤学和牧童脚结壮地勇于向权威挑战的优良品质。
课前,我做了精心的预备,教案设计、课件建造破钞了良多时刻,所以课堂下场较好,学生的介入性和积极性都很是高,学起来也是欢愉实足。
学完往后,我细细思虑,在以下几个方面做得较为成功:
1、开首设置悬疑,吸引孩子进入脚色。
上课时,我让孩子和我一路写课题,可我写的画家两个字要写的除夜一些,牧童两个字写得小一些,我问孩子我为甚么要这样写,巨匠都感应传染因为画家闻名,所以画家写得除夜些。但在学完课文后,我又问孩子,问题是不是是该改一改,孩子立马回覆,理当改。因为画家和牧童各有各的益处,都值得进修。这样首尾呼应,孩子们对画家和牧童的益处就印象深切了。
2、正视词语的教学
在第一学段中,字词的教学是语文课的重点。是以,本堂课中,在各个环节中渗入字词的教学,将识字与糊口联系起来,识字与小我经验相联系。对词语的理解方面,我感应传染学生对“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”的理解是难点,是以,教学中,让学生做动作理解“拱手”;用水墨画辅佐理解“浓墨涂抹轻笔细描”。
3、正视措辞操练
本堂课中,指导学生经由过程多种读,来体味到画家画技高尚高尚,如““他的`画一挂出来,就有良多人不美观不美观鉴赏。”因而指导学生连络课文重点,进行措辞操练,使得学生在措辞操练上有新的收成,接着用这类句式进行操练。如:“()一(),就()。”学生说得很不错。
可是,因为教学经验尚浅,我也发现了这节课存在着诸多的问题,透干与干与干与题,激发我的思虑是:上课节奏快了一些,容量太除夜,文句操练的点太多,甚至于设计的内容讲不完,所以若何设计操练点,若何科学地放置时刻,若何让孩子自动切磋、合作交流这几个方面将是我往后全力的标的方针。
《牧童》教学反思2
列位教员,巨匠好!今天我执教的《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗,《牧童》教学反思。整首诗向我们揭示了一幅鲜活的儿童晚归憩息图:草场、月夜、笛声、牧童,像一幅澹泊的水墨画,使我们的心灵感应安好。全诗意境斑斓,用词活跃,情趣盎然。活跃的默示了牧童落拓安适、自由安闲的糊口。本诗通俗易懂,但五年级的教学内容放到四年级来上,仍是有必定的难度。而且,这节课的既定课型是古诗文的拓展课。所以我必定本课的教学方针是:1.切确、流利、有激情地朗读、背诵古诗词,理解“弄、铺、卧”等词语在诗句中的意思。能用自己的话表达诗词的意思。2.想象诗词描述的画面,感应传染童年糊口的乐趣,并在说的根底上改写成短文。3.连络学过的古诗内容,回首回头回忆回头回忆指导,丰硕学生的堆集。教学重点:理解诗词意思,感知诗词画面,操练激情朗读。教学难点:体味诗词中童年糊口的欢愉,堆集诗句。
课前,我先播放了一首委婉的笛子独奏《小放牛》,让学生赏识。课堂伊始,我以复习学过的古诗引入课文的进修,教员和学生一路读读自己快乐喜爱的古诗,让学生进入诗的意境,感应传染诗的韵味,激起他们进修古诗的`欢兴奋乐喜爱。
在教学中,我紧紧环抱进修古诗的一般过程:解诗题,知作者,抓字眼,明诗意,多朗读,悟诗情,教学反思《《牧童》教学反思》。经由过程情境创设,学生乐趣勃勃地朗读古诗。初读字正腔圆,再读顿挫顿挫直至品读诗中画面。用不合形式的读,调动学生进修古诗的自动性和积极性,让学生读出条理,读出诗韵,读出诗情。在熟读古诗的根底上,我进一步指导学生品词析句,抓住重点字词,品味到了古诗所传达的意境。我抓住一个“铺”字,指导学生感应传染郊野的碧绿、强大。有一个学生感应传染到草原的平展,可以说是超出我预期的课堂生成的意外之喜;聚焦一个“弄”字,联系诗文,感应传染牧童弄笛的轻松、安适;学生在品味这些关头词的过程中感应传染到了意趣,专心灵捕捉了诗的意象和境地,逐步地将古诗读得丰硕了。品味数词“六七里”“三四声”,感应传染郊野的广宽和笛声的悠长的同时,我抓住古诗中常见的虚指,指导回首回头回忆回头回忆学过的相关诗句,加深学生对古诗的巩固。在这个环节中,我还经由过程对字词的品析,自然无痕地指导学生入情入境界朗读;而经由过程声情并茂地朗读,又促进了学生对措辞文字的深切理解。
第三四句诗意思斗劲简略单纯,加上配有课文插图,学生感悟画面不是难点。抓住蓑衣,指导学生再次回首回头回忆回头回忆学过的和所以相关的诗句。同时,我还悉心清理了两句意思相对简略单纯的、和蓑衣相关的诗句,拓展学生对诗句堆集。紧扣“卧”字,专心用“睡”来庖代“卧”字,让学生感应传染“卧”的传神,想象牧童为甚么不脱蓑衣就“卧”?这样,牧童怡然自得、自由随便的形象就跃然纸上了。
经由过程抓住重点字词的分化,品味其出色的处所,凸起语文学科的特点,进行扎扎实实的措辞文字的操练,让学生感应传染到祖国措辞文字的夸姣,使学生真正学有所获。
在教学中,我出格正视指导学生在对诗意有所理解的根底上,连络自己的感悟和课文的插图,想象诗中闪现的气象,体味诗中描述的孩子们童年糊口的有趣。如“不脱蓑衣卧月明”指导学生想象:是累了,想躺下来好好伸展一下身子?是快乐喜爱月夜的风光,想好好地赏识一下?企盼敞亮的月儿,牧童心里会想些甚么?学生经由过程想象,体味孩子们童年糊口的有趣,并指导学生体味诗人对远离鼓噪,安然自乐的糊口状况的一种神驰。
最后,再次引入一首同名古诗,唐朝诗人刘架的牧童,经由过程几回再三朗读,学生能够初步体味诗辞意思,感知儿童奸狡、可爱的形象。今天所学的诗文中塑造的儿童糊口相得益彰,进一步加深学生对牧童糊口的乐趣。
课后,我还设计了一个小练笔,把《牧童》改写成一篇斑斓的短文,让学生做到读写连络,进一步培育学生的语文能力。
教学事后,我细心反思了全数的教学过程,教学中充实尊敬了学生的主体性,充实地相信学生,学生也会充实地相信自己,从而发生课堂教学的朵朵斑斓的火花,可是反思之余也发现自己在这个过程中的不足的处所,对学生提出的问题,理当随机进行指导,更能培育学生的想象能力。
《牧童》教学反思3
《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文,这是一篇人物激情丰硕,形象活跃,内含深切哲理,切近学生认知水平的文章。讲述的是唐朝一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩?shy;中闪现的短处,戴嵩虚心领受攻讦的事。歌咏了画家的虚心勤学和牧童脚结壮地勇于向权威挑战的优良品质。
我在指导学生进修的时辰,充实考虑学生的进修根底,以激情朗读、以读促悟为主线,凸起了以读代讲的进修编制,鼓舞鼓舞激励和激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱,促使学生较好的体味到了除夜画家戴嵩的虚心精神:
1.从课题入手,体味画家。
学生是课堂进修的主角,关注学生,教学才能有所收成。是以,我在揭题、读题后,问学生:画家是若何样的人?学生说:画家是会?shy;?shy;的人。我追问:会?shy;?shy;的人都能叫画家吗?学生笑着举起了手:?shy;?shy;很本事的.人才能叫画家;?shy;?shy;很出名的人才能叫画家。我又问:写字很短长的人叫——学生马上说:书法家。接着学生说出了:科学家、发现家等。短短的谈话,为画家在学生心目中竖起了不服常的地位,为下文的进修,为感应传染画家的礼让,打下了根底。
2.从“闻名”入手,走进画家。
教师在教学过程中,应正视爱护保重学生的好奇心、求知欲,充实激起学生的自动意识和切磋精神。教学中,我从“闻名”入手,设计了这样一个问题:你从哪些文句看出戴嵩是个闻名的画家?请你找出有关的文句。教师随机板书“一?shy;?shy;就?shy;?shy;”、“ 深思片霎”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及巨匠奖饰的话。同时用“一?shy;?shy;就?shy;?shy;”措辞,进行了措辞的操练,边练边读,读好文中这句话。 经由过程教员的简笔?shy;,理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。经由过程摹拟围不美不美观人措辞,培育学生的想象能力和口头表达能力,指导学生把自己算作课文平不合的人物去默示不合人物的神采、动作及语气,使学生能够深切地舆解课文,感应传染“戴嵩”的“闻名”。“闻名”寄义的理解,为感应传染画家的优良品质,再一次埋下了伏笔。
3、从对话入手,歌咏画家。
正当学生入情入境,认为画家的?shy;无可抉剔的时辰,教师实时指导:当画家沉浸在巨匠的奖饰声中时,人群里闪现了难听的喊声,让学生像小牧童一样读一读小牧童的话,然后问:说说你快乐喜爱?shy;?为甚么?交流后再回到课文,看看戴松是若何做的?品读对话,有激情的读好对话,让学生深切感应传染戴嵩礼让勤学、不耻下问的优良品质,并对戴嵩说解缆自心里的戴嵩,你真了不起;戴松,我为你立崖岸!同时,让学生体味到小牧童的斗胆率直,勇于挑战权威的优良品质。
《牧童》教学反思4
遵循课前的教学设计和课堂实施教学后,对本节课有几点思虑。
1、以生为本
在体验中介入进修苏霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种自己在亲自介入掌控常识的激情,仍是唤起青少年独有的对常识的欢兴奋乐喜爱的首要前提。”遵循学生的春秋特点体验进修可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望。本课经由过程学生快乐喜爱的牧童笛来辅助教学,让学生介入到歌曲的演唱、吹奏和律动中来,在本课中的吹一吹、唱一唱、练一练、演一演等环节中都充实让学生律动介入体验进修,使学生的思独一贯处于积极活跃的`状况中,从而,让学生在勾傍边学到常识,达到教学方针。
2、新媒体辅助
在互动中解决难点跟着现代信息手艺的火速成长,交互式电子白板走进了中小学课堂,给课堂教学带来了效益。本节课,电子白板在课堂中的适当操作有用地解决了本课的重难点(切分音节奏“X X X”的理解)。本节课的最早,教员应用了奥尔夫的节奏教学法把各项体育项目(跳高、 乒乓球、广播体操、广播O操……)节奏化,层层应用了各类体育项目进行操练,学生经由过程摹拟和体验根底上能掌控“X X X”节奏,但不够理解。那若何让学生自可是有欢兴奋乐喜爱地舆解和领受这个常识难点,经由过程电子白板独有的疲塌功能的直不美不美观演示,让学生清楚地舆解了切分音节奏“X X X”的意思,解决了本课的重难点。
3、乐器进课堂
提高进修的效力在学生中普及牧童笛是我校的研究课题,二年级以上的同窗都能够吹奏牧童笛。本课是描绘了一幅牧童欢愉放牧的画面,为了提高学生的欢兴奋乐喜爱,让学生带进牧童笛到课堂介入课堂辅助进修。同窗们经由过程小组合作进修,能顺遂地把歌曲《牧童》较整洁地吹奏出来,为演唱的同窗作伴奏,提高了进修的效力,增添了课堂进修空气。
4、查找不足,在教学中不竭完美
1、在教学过程中学生的常识问题生成方面还做得不够,有待于增强和切磋。
2、对现代信息手艺媒体(电子白板)的操作还不够充实和深切,在往后的工作中进一步挖掘和应用白板独有的功能,提高课堂效能,优化课堂教学。
《牧童》教学反思5
《画家和牧童》这篇课文是一篇人物形象光鲜,措辞活跃,内含深切哲理,能激发学生欢兴奋乐喜爱的课文。讲述的是唐朝一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中闪现的短处,而戴嵩虚心领受小牧童攻讦的事。歌咏了画家的虚心勤学和牧童脚结壮地勇于向权威挑战的优良品质。
浏览教学中,我正视学生怪异的浏览感应传染,体验和理解,阐扬学生在浏览中的自立性、积极性,并为学生的措辞实践与成长供给尽可能多的空间和机缘,让学生在自动、积极的思惟和激情体验中,加深理解和感悟,激起积极思虑。
1、赏识名画,激起欢兴奋乐喜爱。
在斑斓的古乐声中,几幅水墨画逐步睁开,这就是戴嵩的画,有衣服是他画的《斗牛图》,教员当令教学,指导学生赏识图中牛的形象的鲜活传神。这样有条有理的水墨画,是谁画呢?引出今天的课文的主人公——戴嵩,进入课文的进修。
2、抓重点文句,品读感悟
1、遵循学情指导品悟“闻名”一词
重点文句的理解是进修课文的关头。你知道这是一名若何的画家呢?你从哪些文句看出戴嵩是个闻名的画家?学生从书中找出相关句子读出,我从中抓出两个重点词:浓墨涂抹、轻笔细描指导学心理解。我展出两幅丹青,让学生分辩斗劲:哪幅是浓墨涂抹,哪幅是轻笔细描,我还让在美术社团进修的学生起来表演若何浓墨涂抹,若何工笔细描。学生经由过程不美观不美观不雅察看斗劲,并身临其境界理解了词语,并体味了戴嵩画画很是当真,身手高尚高尚。在此环节,我指导学生自读、评读、再一路读,寄望分辩语气轻重,体味对戴嵩的崇敬之情。戴嵩的画获得了围不美不美观的`人纷繁夸赞,首先从其他两段中找出和夸赞四周的词:奖饰、歌咏。让学生感应传染到词语的矫捷应用和丰硕多彩。然后我采纳个体读、男女同窗角逐读、分脚色朗读,感应传染商人和教书师长教师的夸赞。学生的朗读一次比一次前进,读得超卓,表达了激情。这样几回再三的朗读使学生能够深切地舆解感应传染“戴嵩”的“闻名”。自可是然就理解了闻名的寄义了。
2、斗劲人物,感悟牧童的珍贵品质。
我让学生表演围不美不美观的人是若何奖饰戴嵩的画的,使学生体味到了人们对戴嵩的崇敬。而正当人们赞一贯口的时辰,却闪现了了让巨匠诧异的一幕,我指名一名学生表演小牧童指出戴嵩画上的短处。让学生带着问题研读课文,并让学生说说为甚么“这声音仿佛炸雷一样,巨匠一下字都呆住了。”经由过程构和知道,巨匠都认为画家的画无可抉剔的时辰,小牧童竟敢斗胆地指出除夜画家的短处,这件事出乎巨匠的猜想,从而感应传染牧童脚结壮地、感于向权威挑战的珍贵精神。同时,也对这一例如句的意图有了深切的理解。
3、经由过程理解关头文句感应传染人物的品质。
牧童勇于在这么多人面前指出画家的短处,戴嵩会若何想?若何做?我经由过程让学生品读5、6两段进一步感应传染画家虚心勤学、不耻下问的尊贵品质。同时出示课文的最后一段及课文插图:指导读好戴嵩连连拱手说:“多谢你的指教!”指导学生质疑:“为甚么这么驰誉的画家却向一名小牧童称谢?最后再一次地赏识《三牛图》、《归牧图》,从而感应传染到戴嵩获得的成就和他虚心勤学是分不开的。
3、操练摹拟,进修措辞
摹拟是创作发现的根底,没有摹拟就没有创作发现。在教学中,我以教材为本,以教材为例子,指导学生进修措辞、应用措辞。好比:在进修了句子“他的画一挂出来就有良多人不美观不美观鉴赏。”后,我让学生用“一……就……”操练措辞。学生说出了各色各样的句子。经由过程造句操练,学生学会了应用措辞。
再如,当学生读到围不美不美观的人纷繁夸赞戴嵩的句子时,我顺势指导学生:假定你是围不美不美观的人,你会若何夸赞戴嵩的画呢?在小组里表演一下吧。学生经由过程对文中措辞的进修,摹拟说句子,同时也操练了自己创作发现。
总之,我们的语文课,要上出语文味。应指导学生在念书中理声名注解话、堆集措辞、应用措辞,让学生在扎实的语文实践中习得语感,积淀语感。我们要简简单单教语文,扎扎实实教语文,轻轻松松教语文。
《牧童》教学反思6
设计思绪:
这篇文章故事性强,“画家画画”的情节斗劲吸引一样是酷好画画的他们;牧童和他们同龄,他的步履也能激发他们的欢兴奋乐喜爱;二年级学生已具有必定的浏览能力、分化能力、归纳能力,所以在设计这节课的时辰,我想最除夜限度地让学生自己浏览、斗胆表达,尊敬每小我的浏览体验,然后相机穿插语文的字词堆集、应用和重点句的朗读操练。
落实较好的处所:
1、 课题切入新、快、准
上课的开场白我是这样设计的:
天天,我们在书本中、在糊口中,要熟谙不合的人,和不合的人打交道。今天,我们要熟谙两位新的主人公,他们就是21课里面的——画家和牧童。“画家”为甚么写得除夜,“牧童”为甚么写得小?两个不合身份、不合春秋的人在这篇课文里相遇了,他们分袂给你留下了甚么印象?让我们一路走进课文,拿起你的笔,默读课文,做好勾勒和批注。
前面的导入用课题笔迹巨细纷歧作为切入点来吸引学生欢兴奋乐喜爱,并让学生除夜白本课的进修方针。全数过程自然、精练,为后面的进修做好了铺垫。
2、学生默读及批注的进修习惯慢慢养成
“画家和牧童分袂给你留下了甚么印象?先别急着说,揭晓不雅概念要有理有据。让我们一路走进课文,拿起你的笔,默读课文,做好勾勒和批注。”
培育学生“不动翰墨不念书”的习惯,指导学生在念书过程中适当进行圈点勾勒,掌控浏览内容的重点、要点,并能用简单词语写出自己的浏览体味。这是我们泛泛课堂中持久操练的一项内容。
3、学生能够斗胆说出自己读后印象
给学生自由、平易近主表达的空间。学生在默读、批注环节后谈了自己对戴嵩和牧童的印象,除夜部门谈得斗劲到位,如戴嵩是一个闻名的画家、一个虚心的画家、一个有礼的画家、一个驯良的画家等等,牧童能英勇指出他人的短处、能细心不美观不美观不雅察看糊口等。
没有感悟的课堂是没有生气的,没有感悟的课堂是没有收成的。课堂上这类平易近主、划1、协调的教学空气,使学生在课堂上能自由安闲地表达自己的思惟,透露自己的激情、默示自己的才调。
4、“纷繁夸赞”、“请牧童改画”环节设计好
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一名商人奖饰道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一名教书师长教师歌咏道。
(1)朗读操练,请同窗分袂读一读商人和教书师长教师说的话。
(2)我听出来了,你是在用奖饰的语气朗读,课文中还有哪些词语和“奖饰”的意思差不多?细心的同窗发现了吗?奖饰——歌咏——夸赞
(3)假定你也正好在那儿何处围不美不美观,你会若何歌咏呢?
(4)适才巨匠这样你一言,我一语地歌咏,就叫——纷繁夸赞。
从朗读理解到奇奥操作,斗劲自可是紧凑地进行了近义词的理解到句子操练。
在牧童指出了画家的错处往后,有这样的环节:“谁能当一当牧童帮除夜画家改改他的画?”师生互动。
师:小兄弟,请问这幅图理当若何改削呢?
生:这里的牛尾巴理当画在两腿中心。
师:请问是为甚么呢?
生:因为两牛相斗的时辰,全身的实力都在角上,尾巴是夹在后腿中心的';这是撵走牛蝇时辰的模样。
师:(连连拱手)多谢你的指教。
这个环节的趣味性吸引了学生的寄望力,也是对书本常识的重现、巩固,让故事加倍完全。
5、教师的评价语
你真是一个会念书的孩子!能读出躲藏在文字下面的深层寄义!
你很会总结!声名你泛泛念书知道堆集。
你能说出自己的感应传染,斗胆地表达!
你能用朗读闪现他的闻名,声名你读懂了!
你找出了重音词,读起来很有味道!
教员评价措辞的避免单1、僵硬,这些评价看似随即拈来,实则想奇奥地暗示学生要掌控进修的编制,而且评价的具体、丰硕让学生更感应传染到真实可托。
令人遗憾的处所:
1、 尊敬的条理
在“说说你对戴嵩的印象”时,有学生说“他爱动脑子”,和文中的戴嵩仿佛相隔甚远。若何办?那时还没想到对策,只好也把这个词语写在黑板上。可是一贯到了最后,我们也没有和这个词语扯上关系。此刻回忆,应理当即问他:“你在哪儿读到的?”说得有事理再写,说得没事理可以请其他同窗来更正,教员也能够介入,让这个环节成为师生思惟碰撞的契机。但很遗憾,这个词语一贯孤伶伶的摆在最后一行没人理睬,尊敬浏览体验不成是认同、赏识,还有一种尊敬——关注。
2、 深读课文不够
“他的画一挂出来,就有良多人不美观不美观鉴赏。看画的人没有不颔首奖饰的,有钱的人还争开花除夜价钱采办。”
这一句能很好地闪现画家的“闻名”,那时我设计了两个环节:一是经由过程找重音词来体味;二是去失踪踪“一……就……”,斗劲两个句子的不合。后来感应传染重点理当放在“画家的虚心”体味上,前面不要太烦复,抉择砍失踪踪第二个环节。功能在上课时,心里老是悬念着前面要简短,是以对重音词的体味也没有到位。
一节课,抓住其中的一个点深切体味,不需面面俱到,也不需繁琐分化,可是这样泛泛而过,没有给学生留下深切印象。此刻想来,理当取第二个环节,只要抓住一句话便可——“他的画一挂出来,就有良多人不美观不美观鉴赏。”
a) 斗劲两句话:
他的画一挂出来,就有良多人不美观不美观鉴赏。
他的画挂出来,有良多人不美观不美观鉴赏。
b) 你有甚么发现?
《牧童》教学反思7
1.自读课文,交流体味。学生先自己操练把课文读切确,读通顺,在初读课文的根底上在小组里说说自己的朗读体味。这时辰教师抓住学生初度感悟的要点,顺势点拨,指导学生进入到下面的课文进修,睁开有方针的深条理切磋。
2.合作切磋,激趣朗读。学生在小组合作构和中解决疑问,遵循进修的发现和理解,找到对应的段落,读一读相关语句。经由过程指名读,火伴评价,再考试考试摹拟读、合作分脚色读、角逐读等形式,体味人物措辞所反映出的人物品质,激起学生朗读的积极性。
3.表演创作发现,朗读感悟。学生在小组里或是找火伴自由组合,阐扬创作发现想像,遵循课文内容合作演一演,把自己朗读中的怪异感应传染融人其中,再经由过程揭示评议,加深感悟。当学生用自己不合的理解再现人物的措辞时,他们也透露出了自己对工作的不合设法和不美观不美观概念,这样既成长了措辞,又使每个学生的个性获得充实揭露。
4.联系糊口,体验评价。在课上,学生学完课文后会有良多的话想要剖明,为使学生将朗读中获得的怪异感应传染和熟谙升华为内在的激情,遭到糊口的启发和教育,教师为学生创设一个敞欢畅扉、吐露心声的环节。如:你想对谁说些甚么?糊口中你碰着近似的事,会若何做呢?调动学生的思惟,让他们充实表达各自朗读后的不合感应传染,使学生更好地舆声名注解话、应用措辞,将课上所学迟误到糊口中去,组成切确的思惟熟谙。
教学预备:教师:课件(文句、插图),斗牛图;学生:聚积画家的作品,预习课文。
课前谈话:同窗们,你们知道哪些画家?知道他们画过甚么画吗?把你课前聚积的画家作品拿上来给巨匠揭示一下。
1、斗劲发现,导入新课
师:今天教员要和小伴侣配合进修一篇新课文,请小伴侣细心看教员写课题。
画家牧童
师:你发现了甚么?你能猜猜这是若何回事吗?
生:教员把画家写的除夜,牧童写的小,我猜是因为牧童春秋小,画家春秋除夜。
生:我感应传染是画家本事除夜,会画画,牧童只是会放牛,所以就写的小。
师:课文中的画家是谁呢?这位唐朝闻名的除夜画家戴嵩,师板书:“和”和一个小小年数的牧童之间还有故事呢?
(教师随机导入新课)这就是我们今天要学的21课,齐读课题。
2、初读课文,进修词语
师:请小伴侣当真读课文,把字音读准,把句子读通顺。(学生自由朗读课文)
(教师在学生初读课文后)师:请你把生字在课文中连成文句(教师可提醒:与你的同位彼此读一读。)
(听教员说,小伴侣要边连词边读,待会儿教员要走到你们中心,看看哪个小伴侣连的又对,读的又好,你就是我们班的记词小专家。)
(教师出示生词,并请学生上台领读词语。)
教师小结过渡:我们班的记词小专家还真多!假定你想成为朗读小明星的话,你就得把课文读好!有抉择抉择信念吗?
3、默读课文,边读边想
师:教员想体味一下,小伴侣知道若何默读课文吗?
生:不用手指着读,不作声音在心里读。
师:教员再给你一条建议,请小伴侣一边读一边想:除夜画家戴嵩是若何画这幅斗牛图的?
4、以读代讲,体验激情
1. 进修第二自然段。
(教师可连络学生读的有关除夜画家戴嵩画这幅斗牛图的语句,出示句子。教师成心识的范读。)
师:小伴侣,你们也试着读读。(学生自由读。)
教师指名读。(以评读的编制,指导学生感应传染画家的高尚高尚身手。)
师评:除夜画家一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描。画良多当真,手艺多高尚高尚啊!你真是一名朗读小明星!
学生互评(略)。
(教师连络学生的评价进行评价:你这样读,我们就仿佛看见了除夜画家在那儿当真地画画。你也是一名朗读小名星。鼓舞鼓舞激励巨匠一路读一读。)
过渡:教师可在学生读完后,接着论说:“围不美不美观的人看了,纷繁夸赞”,小伴侣,你往下读一读吧。(学生自由朗读3、四自然段。)
2. 进修第3、四自然段。
(1)教师指名读。
(请学生读商人的话。)师:商人说戴嵩画得太像了!是绝妙之作!该若何读?你再读一读。
教师评价:这样读巨匠仿佛看见了这幅画,画得太像了!这样读才是奖饰他人!把这个词画下来。(学生标画“奖饰”)
(教师连络学生读教书师长教师的话,指导学生互评。)师:你为甚么这样读?巨匠想对他说甚么?
教师随机评价:这样读在家感应传染到这幅画真的活了一样,画得太棒了!这样读才是歌咏他人!把这个词画下来。(学生标画“歌咏”)
(2)师:你从画下来的这两个词中发现了甚么?请学生在课文中找和这两个词意思一样的此外一个词。(夸赞)
教师小结:这三人词都是夸赞戴嵩画得好!再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。
师:书上说“纷繁夸赞”啊,若何才两小我在夸赞呢?(指导学生想象还有戴嵩的伴侣,家人、过路的人、除夜官等等良多人都在夸赞戴嵩的画,画得传神,像活了一样。)
教师小结:原本这么多人都在夸赞戴嵩,才叫“纷繁夸赞”啊,看来这个画家还真了不起,这斗牛丹青的还真像!(教师板书:了不起)
3. 进修第5、六自然段。
(1)师:可是就在这时辰,(出示图)你看到了甚么?想到了甚么?
生:我看到一个小牧童挤进来了,高声喊:“画错啦!画错啦!”
教师适当点评:你不美观不美观不雅察看的真细心!你的想象力真丰硕!并提出让学生读牧童的`话。
教师指导学生读牧童的话。(像炸雷一样的声音若何读?你再读一读。)
教师再请一名学生读。(师:你为甚么这样读?)
生:因为小牧童是挤进来的,而且声音很除夜。
师评:你真是有爱念书的孩子,人们都在那儿夸赞他,你这样一读我们就知道了,人们都惊呆了,真像炸雷一样!
(2)师:再看看图,人们有甚么默示?你看到了甚么?又想到了甚么?
生:有的人瞪起了眼睛,有的人翘起了胡子,有的人还伸着脖子,他们在想:“若何会画错了呢?”
(3)师:可是戴嵩的做法真出人意料!他把牧童叫到面前,驯良地说:“小兄弟,我很愿意听到你的攻讦,请你说说甚么处所画错啦?”到底戴嵩的画错在哪里呢?快去书中读一读吧。
师:(教师在黑板上贴斗牛图)谁能当一当小牧童帮除夜画家改改他的画?
(学生上台边说边改。教师与改画的学生交流:你画的真好,这样才是斗牛啊!巨匠再来读读牧童的话,都做一个了不起的小牧童!)
师:这时辰,你想对牧童说甚么?
教师相机小结:别看牧童春秋小,却敢在除夜画家面前提出自己的定见,又那么长于不美观不美观不雅察看,多值得我们进修啊!(教师板书:敢提定见)从这儿我们也能够看出他是一个了不起的小牧童!
师:这时辰,戴嵩听了小牧童的话,他会若何说?若何做?你想对除夜画家戴嵩说甚么?
生:他会很是忸捏,会连连拱手感谢感动打动小牧童,我但愿他能改失踪踪这个短处。
教师小结:这么闻名的除夜画家,却这么虚心领受他人的定见,何等令人钦佩啊!(教师板书:虚心)他也是个了不起的除夜画家。
教师出示戴嵩的《斗牛图》,学生不美观不美观不雅察看。
教师总结:戴嵩虚心领受了小牧童的定见,改失踪踪了短处,事实下场画出了名不虚传的《斗牛图》。
5、分脚色朗读,感应传染人物品质
师:小伴侣,此刻请你四人一小组,再读读四周的人、画家、小牧童的话,体味一下除夜画家和小牧童的了不起。(小组长分副脚色)
6、交流体味,加深感应传染
师:请同窗们课下将你知道的画家和他们所画的画彼此交流。同时也想想他们为甚么画得好?
《牧童》教学反思8
《家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文,这是一篇人物激情丰硕,形象活跃,内含深切哲理,切近学生认知水平的文章。讲述的是唐朝一个牧童英勇地指出闻名家戴嵩中闪现的短处,戴嵩虚心领受攻讦的事。歌咏了家的虚心勤学和牧童脚结壮地勇于向权威挑战的优良品质。
我在指导学生进修的时辰,充实考虑学生的进修根底,以激情朗读、以读促悟为主线,凸起了以读代讲的进修编制,鼓舞鼓舞激励和激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱,促使学生较好的体味到了巨匠戴嵩的虚心精神:
1.从课题入手,体味家。
学生是课堂进修的主角,关注学生,教学才能有所收成。是以,我在揭题、读题后,问学生:家是若何样的人?学生说:家是会的人。我追问:会的人都能叫家吗?学生笑着举起了手:很本事的人才能叫家;很出名的人才能叫家。我又问:写字很短长的人叫——学生马上说:书法家。接着学生说出了:科学家、发现家等。短短的谈话,为家在学生心目中竖起了不服常的地位,为下文的进修,为感应传染家的礼让,打下了根底。
2.从“闻名”入手,走进家。
教师在教学过程中,应正视爱护保重学生的好奇心、求知欲,充实激起学生的自动意识和切磋精神。教学中,我从“闻名”入手,设计了这样一个问题:你从哪些文句看出戴嵩是个闻名的家?请你找出有关的`文句。教师随机板书“一就”、“深思片霎”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及巨匠奖饰的话。同时用“一就”措辞,进行了措辞的操练,边练边读,读好文中这句话。经由过程教员的简笔,理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。经由过程摹拟围不美不美观人措辞,培育学生的想象能力和口头表达能力,指导学生把自己算作课文平不合的人物去默示不合人物的神采、动作及语气,使学生能够深切地舆解课文,感应传染“戴嵩”的“闻名”。“闻名”寄义的理解,为感应传染家的优良品质,再一次埋下了伏笔。
3、从对话入手,歌咏家。
正当学生入情入境,认为家的无可抉剔的时辰,教师实时指导:当家沉浸在巨匠的奖饰声中时,人群里闪现了难听的喊声,让学生像小牧童一样读一读小牧童的话,然后问:说说你快乐喜爱?为甚么?交流后再回到课文,看看戴松是若何做的?品读对话,有激情的读好对话,让学生深切感应传染戴嵩礼让勤学、不耻下问的优良品质,并对戴嵩说解缆自心里的奖饰:戴嵩,你真了不起;戴松,我为你立崖岸!同时,让学生体味到小牧童的斗胆率直,勇于挑战权威的优良品质。
《牧童》教学反思9
《画家和牧童》的教学又是一次遗憾!不能不供认,启事仍是在于预设不够,当然花的时刻良多,但没有用在关头处:
找图片,下音乐,做幻灯……可就是没有静下心来细心斟酌教材措置以和细节的预设。人磨课,课磨人,没有经由打磨的课只能以失踪踪败而了却。
1、未能关注学情,做到和时有用调控
课堂是生成的,但假定不能关注到同窗的进修起点和成长需求,粗拙的预设是不能保证生成的课堂的向心力的。例如:在初读课文,整体掌控单除夜意的教学环节上,当发现那 名同窗读到第五自然段感应坚苦时,我没有看到这段的生字出格多,读通读准对相当一局部的小伴侣来来讲都有坚苦。仅仅做了简单的评价后就畴昔了,让此次的读仅仅流于形式。假定能回偏激来,将这一个体步履改酿成集体步履,让每个小伴侣在来读读这段,相信就可以有读的真正的下场了。又如,当学到拓展措辞:还会有哪些人会夸赞戴嵩?会若何夸赞时?我又是好心办坏事。生怕同窗不会,就设了词语加油站,“拽”着小伴侣措辞。却不知,这些词语虽好,可小伴侣不能理解,应用起来是很僵硬的,更谈不上堆集了。“加油站”成了“障碍站”。假定能精挑几个小伴侣糊口中有听过或说过的词语,那可能真正达到“留下措辞”的方针了。
2、未能将预设思绪化为具体的教学措辞;做到心中罕有
因为课前对课堂的教学思绪和教学细节没有具体到每句话、每个问题的了了化,使得课堂措辞过于随便,问题过散过碎,造成教员越教越乱,同窗越学越累。例如在生字教学这一环节,因为自己对这课的生字教学没有一个具体的思绪来实现只是想拿出来读读而已,自己心里还没罕有,使得小伴侣越学越累。所以,还要老诚心实地考虑清楚自己课堂上要说的每句话,设置的每个问题,并写下来,甚至要几回再三操练,事实下场课堂是要让小伴侣听得除夜白,而且要听得轻松。
3、要强化时刻不美不美观念,成立现代课堂不美不美观
正如王教员所说的,现代的课堂应有时刻效力。或许是泛泛泛泛过于随便,对时刻没有一个很强的意识。所以,对每个教学环节没有一个了了的时刻分拨的比例。合理的课堂结构应有一个合理的时刻分拨。就这堂课而言,初读课文进修生字,1到4自然段的研读和拓展措辞,写字教学的比例理当是1:2:1。可是因为预设的.不够邃密,使得课堂失踪踪去了节制,白白华侈了时刻,造成了拖堂现象。
课堂上令人欣慰的或许只是开首和结尾吧。课堂伊始,我操作四幅名家名画,配以委宛的古筝曲《高山流水》和富成心境的教学,为课堂创设了一个艺术情境。,这个导入也算不枉我做课件的辛劳。最后的写字教学上,我能够遵循部首归类指导小伴侣发现“口”的不合位置和巨细改变以和提手旁的生字中等闲写错的字。做到有重点地范写,操练。这样的教学合适小伴侣的学段特点。
《牧童和画家》的教学再一次证实:充实精心的预设和有用到位的实施才调生成成功的课堂。这是独一的前途!
《牧童》教学反思10
《牧童与斗牛图》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文二年级上册第六单元的第一篇课文。课文讲述的是一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩作品中闪现的短处,青年保藏家虚心领受攻讦的事。经由过程课文的进修、朗读与思虑,让孩子们传神地感应传染到青年的虚心勤学和牧童脚结壮地勇于向权威挑战的优良品质。
1、流程分化
本片课文是这册教材刚改换的一篇课文,在暑假编写导学案时采纳的是老教材,所以本课没有导学案。可是我仍然遵循导学案流程来上。今天的公开课我讲述第一课时,完成整体感知和根底测查。因为没有导学案,我做了一个PPT,将整体感知以幻灯片的形式闪现,课文要认的字和要写的字柔和在一路闪现,拼读记忆同时进行,讲书写时只强调要写的字。整体看流程清楚简单。
2、教学过程分化
课文采纳直接引入的编制,今天我们要进修一个勇于嗣魅真话孩子的故事,那就是《牧童与斗牛图》,板书后学生齐读。因为离“牧童”这一职业太远,我仍是先让学生说说自己的理解,然后更正。班内除夜部门孩子都知道牧童是放牛羊的,他们说背过诗句“牧童骑黄牛,歌声振林樾”。这点出乎我的猜想。然后搜检课文预习气象,指名读课文,这个环节不太好,我发现课文中一些词语读错的.较多,好比有条有理、锦缎、画轴、紧绷、长于、诧异等。这些词语都很偏僻,学生读课文时不是调子禁绝,就是“秀才识字认半边”,闹了笑话,影响了课堂进度。进修生字词环节,我是先让学生拼读生字,然后去失踪踪音节,读词语,我才发现这一课每个词与都是那么难记,主若是糊口中都不常见。当然我也发现念书多的孩子见识广,王同乐一见“蜀地”就说《三国演义》里刘备建的国家叫蜀国。指导书写环节,重点对“都、套”作了指导,学生仍然写欠好“都”字右边双耳,“套”字下方的笔顺犯错也良多。
不足的处所:
1.设计教学时没考虑到学生离这篇课文遥远,高估了他们的认知,导致了课堂闪现意外太多。
2.在课前没试,PPT识字部门闪现了略微的误差,影响不除夜。没考虑班班通的问题,中闪现“戴松”短处,却没法改削。
3.在识字环节,指导不够正视,理当让学生抓住难记的字以不合形式识记。
下次教学改良:
经由过程此次授课,给我最除夜的感悟是,课前必定要做充实的预备,一等要客不美不美观地体味学生的认知水平,也要掌控自己操作设备气象。下次执教第一课时,识字有针对性的指导识记,书写难点要有编制打破。
《牧童》教学反思11
《牧儿歌》,一首具有处所特点,简单且豪宕的湖北儿歌。首先我操作问题中的“牧童”二字睁开了话题,引出一段有关“牧童”的故事。之前的失踪踪败提醒了我,用一个故事当然能吸引学生,但延续下场其实不幻想,学生在听完故事候仍会想要第二个故事,思惟很难集中在常识进修上,是以我考试考试着将全数故事贯串在整堂课中直到竣事,果真有所收成。
接下来到了歌曲进修部门,因为经验不足,在播放歌曲的途中我才想起给学生提出聆听要求,这样下场较着欠安,学生的专注力已分手,只有少少一部门的学生有思虑教员的发问与要求。
在练声部门,我的初衷是要学生们经由过程发声游戏来进一步熟谙曲调,而又不至于乏味。本曲的歌词很是有特点,文句简单,上下两句一问一答的结构,刚好可以师生或生生互动,但假定能给学生设一个情境相信学生会加倍投入。在短句操练发音的同时我给个此外音插手了柯尔文手势,这个进修点显得有些仓皇。对低年级的学生来讲,要他们用一节课的时刻完全熟记所有的手势切当不太可能,理当将手势的进修多做操练与复习,全班90%的同窗能完成时再插手。这个常识点加在本堂课中不单对学生没有提高反而是一种累坠。
我自己最知足的是歌词编创环节,这一环节可以有用的激起学生的想象。在教员图片的提醒下做歌词的'改编,首先经由过程视觉下场激发学生的好奇感,然后经由过程填词激起学生的积极性,自己创编。学生能用自己创编的歌词来演唱有用的增添了学生的自抉择抉择信念,也提高了进修能了。能让人快速成长的不是单一的教授而是实践与互教。
一堂课下来我总结了前两次公开课的失踪踪败的处所,用儿童快乐喜爱的形式把常识内容闪现出来,切当略有成效。但在措辞,和发问的编制上仍有很除夜的错误谬误,问题规模过泛,问题编制过深。首先是我经验不足而至,其次是考虑问题不够周详,这是没有站在学生的角度思虑问题所酿成的。学生的春秋特点,脾性特点,是作为任何一种课任何一堂课理当首先考虑到的。在乐理素养方面,也是值得一提的。乐理在西方的文字里的翻译是“音乐结构学”的意思,自己就是一个复杂的学科。作为低年级的学生要进修乐理常识也就不那么件等闲了,那么在每堂课教员可以触及到一点或几点的乐理常识,轮回往来来往的说起与进修即是低年级进修乐理的最好编制。
这一周的示范课我做了良多也在他人的课堂中学到了良多,让他人多听课,多听他人的课是教员们前进的最好道路。任何学科都是相通的,都是我们可以借鉴的,专心发现、细心体味是我这堂课学到的最首要的工具。
《牧童》教学反思12
四年级学唱歌曲《牧童》是一首曲调斑斓、轻盈的歌曲。歌词精练、活跃地描绘了牧童欢愉的糊口。在本课中,我渗入了新的教学理念将学生对音乐的感应传染和介入音乐勾当放在首要位置。只有当学生介入到音乐勾傍边去,成为音乐课堂的主体,自己自动地去探访、贯通时,才能使他们全身心肠进入音乐,从而获得音乐审美体验。力争指导学生都能以自己的编制走进音乐,并经由过程介入真正地聆听音乐、贯通音乐、享受音乐,合作能力、创作发现力和音乐默示力也获得了提高。
在教学中,我应用多种音乐勾当,让学生在兴奋的进修气象中体验美、感应传染美并去创作发现美。
1、首先让学生感知音乐的旋律。当学生进行教学时我用的音乐就是今天要学的歌曲,让学生有个无意识印象,但这类赏识教师是成心指导,为下一步学好歌曲作好辅堑,而这时辰学生却在无意中学会聆听。用闭眼聆听夸姣的旋律及富有儿童气息的悦耳的旁白,睁开学生的想象力——音乐默示的事实是一个甚么样的意境?让学生把想象的美景说出来,孩子们聆听完音乐后想象的景物很是斑斓,还操作了良多的丰硕词汇来形容斑斓的风光。
2、感应传染歌曲节奏和韵律。在真正要进修这首歌曲前,我又放置了一次节奏游戏:带有律动的操练节奏,感应传染牧童的落拓。这属于引诱性的赏识,而且启发学生:“你听到歌曲的是甚么激情?你听了有甚么感应传染?”……激发学生联想,指导学生赏识,从而对歌曲的激情、节奏、默示的内容等有初步体味,同时旋律、节奏,在学生脑中有必定印象,起了熟谙旋律等浸染。
3、进修合唱部门。这是本课的一个难点。学生刚刚最前进前辈修二部合唱,对他们来嗣魅这仍是一个新事物,同时假定不具有很高的'音乐素质的话,二声部很难实施。唱好这首歌曲,学生首先对歌曲的掌控和二拍子的节奏感要好。针对本课最首要的坚苦我感应传染在我的这节课中完成的还算可以。我感应传染学生第一次接触唱成这样也算不错,他们最缺的仍是多操练。
4、存在的不足。本节课的设计容量过除夜,当然设计的内容及形式很丰硕可是却不够深切,对学生的分化及教材的挖掘不够深切。此外,对学生声音的关注不够,轻忽了孩子声音的节制操练,在尔后的课中我将寄望这些问题,更多的关注孩子声音的操练,并正视音乐课上音乐元素的感悟。
《牧童》教学反思13
这是一篇很有趣的故事。文中的两小我物,一个是尊贵的国王,一个是身份低下的小牧童,国王为了难倒因为聪明而远近闻名的牧童,专心出了几个叫常人难以回覆的问题,而聪明的牧童依托自己的聪明,超卓地回覆了国王的问题。国王从最早的不相信,到后来的将信将疑,最后被牧童奇奥的回覆、过人的机智所折服。小牧童当然身份寒微,却始终布满自年夜,落落细腻。
本课时的教学,我首要设计了三个环节:第一环节,揭露课题后整体感知课文内容,对牧童的聪明有个初步的体味;第二环节,精读三个问答,感悟牧童聪明地址就是不直接回覆国王提出的问题,而是奇奥地让对方自己去思虑找谜底。这一环节,我分两步:第一步先让学生找出国王的三个问题,在学生发问的根底长进行教学,解决课后操练题中的第一个问题:国王为甚么要问这样的问题?培育学成长于发问,勤于思虑的精采的思惟品质。进而经由过程饰演国王这一游戏,进行朗读操练,从国王三次不合问的语气中感悟牧童的聪明。第二步让学生找牧童回覆的话,进行措辞文字的操练,经由过程各类形式的朗读,来感悟牧童的聪明地址。第三环节是我和牧童比聪明,对国王提出的问题,你有甚么奇奥的回覆,培育学生思惟的发散性,激起学生的`进修欢兴奋乐喜爱。
本课时成功的处所是:
1、正视学生进修习惯的培育。学生课前预习充实,在读准字音的同时,课前已对自己不理解的词语查了字典,是以在反馈时削减了进修的时刻,知道了“永远”是永远不变的意思,还说出了“永远”的姐妹词就是“永远”,为下文学到国王刁难的问话“永远有若干良多若干好多秒钟?”埋下了理解的伏笔,为课文难点的解决打下了根底。我在课堂上看到学生把预习时查到的词语意思和多音字读音都写在书上,真可谓是学得自动,学得结壮,真正成了进修的主人,我想培育低年级学生精采的预习习惯对他们来讲是相当首要的。
2、措辞文字的操练到位,上出了“语文”味。好比:“畴前,有个牧童,他人不管问甚么,他都能给出一个聪明的回覆。”这一句话是对牧童的一个整体概述。教学时,我在学生讲话的根底上,经由过程几回再三的引说让学生感悟牧童的聪明。“他人问简单的问题,牧童能——(给出一个聪明的回覆);他人问很难很难的问题,他也能——(给出一个聪明的回覆);不管他人问哪一方面的问题,他都能——(给出一个聪明的回覆),并当令指导学生朗读。又如:在精读问答,感悟聪明这一环节,我一一出示问答,抓重点词语进行几回再三地多种形式地朗读操练,让学生在读中理解,读中感悟牧童的聪明。课堂内书声朗朗,回覆欣喜连连。
3、把课堂还给了学生,把自动权还给了学生。本课时的教学紧紧环抱学生提出的问题进行,尊敬学生的心里需求。同时,在每环节的教学过程中,都能凸显学生的主体性,给了学生充实的思虑时刻,在学生畅所欲言的根底上,教员当令点拨,把进修的自动权还给了学生。
4、做到教学予信息手艺的有机整合。媒体的出示吸引了学生的眼球,遵守了学生好动和寄望力差的纪律,媒体很好地为教学处事,提高了教学下场。在媒体的建造中精心设计,经由过程三个问题接踵的找出进修,一一出示问答,使学生看得更清楚,更有益于理解课文,并在几回再三的朗读中深切地体味牧童的机智和沉着应付。
本课也存在着不足的处所:第三环节中“对国王提出的问题,你有甚么奇奥的回覆”来不及上。看来,在“长文若何短教”这个问题上还有待于深切切磋,在研究教材上还得下一番苦功。
《牧童》教学反思14
1、复习导入
师:同窗们,有一些热忱的小词语已等不及要见你们了,想不想熟谙他们?
1、[出示词语](请三位,每人读一排。——齐读词语。)
2、师:这三个奸狡的词语想考考你们,敢不敢领受挑战?(敢)戴嵩、奖饰、采办。
师:好样的!经由过程上节课的进修,我们已知道了戴嵩是(唐朝闻名的画家),你能用上这几个词来介绍一下这位除夜画家吗?谁能把三个词都用上? 生说
3、师:今天这节课我们继续来进修这位除夜画家和一名牧童的.故事。板书:画家和牧童(“画家”写得除夜,“牧童”写得小)。
师:齐读课题,你发现了甚么?
师:你知道教员为甚么把“画家”二字写得出格除夜,“牧童”二字写得出格小呢?
生:画家是除夜人,牧童是小孩
师:是呀,他们春秋不合。
生:画家长短常驰誉的,而牧童只是个通俗的放牛小孩。
师:他们身份不合。
生:、、、、、、
师;同窗们说得都很有事理,可就是这么一名赫赫驰誉的画家却做了一回小牧童的学生,事实是若何回事呢?请同窗们轻轻打开课本,用自己快乐喜爱的编制读课文2——5自然段(生读课文)
2、师:读完了吗?那读出了哪段是写戴嵩正在作画?
[示句图:戴嵩现场作绘图]此时,戴嵩正在画《斗牛图》,只见他一会儿(浓墨涂抹),一会儿(轻笔细描),很快就(画成了)。看到这气象你想说甚么?
生:戴嵩真不愧是闻名的画家。
师:能你的这种感应传染送进去,读!
生:戴嵩画得好快呀!
师:我寄望到了你把“一会儿”重读了,你若何想到要把它重读了?(生说)
生:戴嵩真短长啊!
师:我听出来了,戴嵩真是一名能干、多才多艺的画家啊!好,同窗们,把你们的感应传染送进去,一路读!(齐读)
3、师:!这幅《斗牛图》很快完成了,围不美不美观的人对这幅画是(纷繁夸赞)。现场谁愿意来夸夸它?[勾当:扮围不美不美观的公共夸这幅画]
[示句子:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”]
师:这位商人,你来夸一夸
生:……
师:不错。这位除夜商人,你请!
生:……(生边读边竖起了除夜拇指)
师:果真是绝妙之作啊!(边说也边竖起除夜拇指)现场有教书师长教师吗?这位教书师长教师你来夸一夸吧!
[示句子:“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”]
生:……
师:现场还有良多尊贵的客人,还有谁想对戴嵩的画夸赞一番呢?
生:、、、
师:你对这画你有甚么要说的吗?
生:画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!
师:你和教书师长教师真是英雄所见略同啊,谁有出格一点的奖励之词吗?这位你请!
生:画得太妙了,画得太妙了,不愧是闻名的除夜画家啊!
师:果真不合凡响!这位你来!
生:画得太好了,简直有条有理啊!
师:你有何高见?
生:这真是珍贵一见的佳作啊,画得其实太像了!
师:这么多人,你一言,我一语就是课文说的“纷繁夸赞”。
《牧童》教学反思15
在教《聪明的牧童》中,我坚持以读为主,在“读”的根底上,指导学生“思”,使学生从读对、读懂走向读活,从而实现读出意思教学构想。学生在一次次自力的读文中,细细品味措辞文字,感悟着其中的内在,并在各类形式的朗读中,理解文章的'内容,找到牧童回覆之奇奥地址。采纳此种编制,班中绝除夜数的学生都能切确找出谜底,下场颇佳。
同时在教学时,我还寄望鼓舞鼓舞激励学生把自己读文时感悟到的斗胆说出来,指导他们了了的表达自己的不美观不美观概念,在交流构和中,培育他们的表达能力及发散思惟。
在竣事课文的进修后,我设计了游戏“你问我答”,让学生斗胆地提出问题,当真地思虑问题,全力地寻觅谜底,激起他们试探常识的欢兴奋乐喜爱。
此外,我还向小伴侣们举荐了一个有趣的故事——《聪明的阿凡提》。和小伴侣们一路看故事,孩子们的乐趣很高,都能积极介入,从而增添他们的浏览量,提高浏览欢兴奋乐喜爱。
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