《小小的船》教学反思

时刻：2023-06-22 21:46:49 教学反思我要投稿

【精】《小小的船》教学反思

　　作为一名到岗不久的教师，我们的使命之一就是教学，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，若何把教学反思做到重点凸起呢？以下是小编清理的《小小的船》教学反思，接待巨匠分享。

【精】《小小的船》教学反思

《小小的船》教学反思1

　　《小小的船》是一首深受孩子快乐喜爱的儿童歌曲。歌曲中的歌词和课文内容不异。本课需要把语文和音乐进行了有机的┞合适，创设一个斑斓的意境。这首儿歌当然只有两句话，但短小精辟，文句斑斓，描述了一幅舒适夸姣的夜景。我执教的是北师除夜教材小学语文第一册《小小的船》，这是一篇小韵文，措辞斑斓，合适低段孩子朗读，充实阐扬他们的想象。本堂课要告竣的方针是：1.应用听读识字熟谙生字，有激情地流利朗读课文。2.看图不美观不美观不雅察看能力及想象力的进一步操练。3.感应传染晴朗夜空的斑斓，培育学生酷好除夜自然的激情。

　　为了更好的完成以上教学方针，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图声名以下：

　　环节一：激趣导入，揭露课题。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感欢兴奋乐喜爱，这样可以充实调动他们的欢兴奋乐喜爱；接着设计问“晴朗的夜空你见过甚么样的月亮？以一幅星星和月亮图来揭露课文，为课堂营建出一片夸姣的意境，使学生尽快沉浸其中，激起学生的进修课文的欢兴奋乐喜爱。出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感应传染这是一只甚么样的船，在这个环节中我是抓住关头字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。

　　环节二，进修儿歌。第一步我采纳的是听录音，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每个字宝宝的读音。学生还在进修的起步阶段，每次的所读都要有所方针和要求，不能听过就算了，读过就而已。在第二步，我采纳学生自由朗读，要求他们把不熟谙的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的浸染，没有辅佐学生更好地舆解课文，出格是课文中的'“只”，应指导学生想：为甚么小男孩做在小小的船里是只看见闪闪的星星蓝蓝的天。这个环节没有给学生导出来。

　　环节三，采纳游戏识字。我把字放在星星里，只要读切确我指的字宝宝名字，孩子们便可以上来点看星星后面的礼物，原本这是激起孩子进修欢兴奋乐喜爱的环节，可是这个环节上下来并没有达到我猜想的下场，我想这是自己在措辞激起学生上还没有到位，没有充实地把孩子积极性调动起来。还有配乐朗读儿歌，孩子们已被我斑斓的夜空风光画面吸引了，但这时辰辰我还要他们指着书来读，这又一次把孩子的欢兴奋乐喜爱扼杀了，此刻想想，假定当机缘智的把让孩子指着读酿成让孩子望着斑斓的夜空风光美美地背诵，我想这样才会达到让孩子体味夜空的美。

　　环节四，品读课文，感悟美。让孩子想象措辞，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像甚么？这时辰辰孩子的想象很丰硕，有孩子说像喷喷香蕉、像划子、像镰刀，趁着孩子们还沉浸在充实的想象中时，这时辰我播放音乐，指导学生闭上眼睛，跟着音乐轻轻的晃荡身体，睁开想象的同党，充实体验儿歌的内容，感应传染美的意境。这时辰我应让孩子起身跟着月亮船一路摇动，因为有音乐、动作、布景、画面的陪衬，和教员的导读，这都能让学生很快体味到这儿歌中所闪现的安好斑斓的空气，只有让孩子有了这样的感应传染，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛奉告我适才你飞出教室，飞上蓝天，你看见了甚么？有的同窗说：“闪闪的星星蓝蓝的无邪美呀！”有的同窗说：“我看见我坐在月亮船上垂钓。”有的同窗说：“我看见星星在对我措辞。”孩子们你一言，我一语地睁开群情，听着这布满胡想、无邪可爱的童言，我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，沉浸在孩子们无邪，烂漫的世界中。

　　一年级的小伴侣活跃好动，好奇心强，寄望力不等闲持久。是以，最后一环节本应是孩子最快乐喜爱，课堂达到高涨的时辰，但因为我这一环节考虑不周密，没能让这一环节达到猜想的下场，如这一环节能让孩子站起来拍着手，做着动作一路美美地来唱儿歌，这样才会更好地调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。本课在教学设计及执教方面都存在诸多的不足，在往后的泛泛泛泛教学中还需要更多的进修。

《小小的船》教学反思2

　　《小小的船》是一首布满儿童情趣和胡想的儿歌。作者用活跃形象的例如，描述了色采光鲜的自然景物。在本课中的教学难点也是这一点，教师在教学过程中，应充实思虑到，这个教学难点是不是是每个学生都懂了，在教学过程中，这个难点是不是是真的被打破了?我在本课的设计中，设计了两处打破这个难点，第一次用“像”这个词声名，第二次指导学生自己发现，这样可以强调让学生深切，真实的除夜白这个难点。

　　在教学过程中，还理当寄望到，教师要若何调动学生的积极性。一年级的学生斗劲快乐喜爱形象思惟，是以在教学中，可以插手一些形象成分，也能够激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。我在本课的设计中，建造了教学挂图，用形象的图片和艳丽的色采吸引孩子们的眼球，让她们自觉地进修，布满好奇，参议的进修!激起了孩子们的欢兴奋乐喜爱，指导自立进修。

　　浏览是孩子们最好的欢兴奋乐喜爱教员，有激情的浏览自可是然的锤炼了孩子的浏览能力。在情境中进修，激起了孩子的浏览欲望。在朗读中陶冶美的情操。

　　想象力是孩子进修的'成本，在《小小的船》这一课中，学生在感应传染星空美的同时，是不是有充实阐扬到学生的想象力酿成学生进修的成本，也酿成教师教学的成本。我在本课中应用措辞操练的机缘，让学生在措辞的过程中，阐扬了他们的想象力!让她们欢愉的进修!让想象力成为他们进修的动力。

《小小的船》教学反思3

　　《小小的船》是叶圣陶师长教师写的一首夸姣出色、布满儿童情趣和胡想的儿童诗。每当读到它，我就会想起小时辰进修这首儿歌的气象。我们阿谁胖胖的，嗓门特除夜的启蒙教员，拿着一本书，坐在讲台边，落拓地挥舞着教鞭，要我们一遍一遍的读，直读得滚瓜烂熟。读着读着，我的小小的心灵里就生出了良多的想象：在晴朗的夜晚，蓝蓝的天空里有一弯月儿，四周是一闪一闪跳动的星星……时刻畴昔二十年，此刻每当我读起这首儿歌，面前就闪现出夸姣的气象形象，心里就会响起斑斓的`旋律，这些都得益于我的启蒙教员，那时没有前进前辈的教学设备，只靠着一张嘴，一支笔，而生发的教育魅力却能穿越时空，归根结底，让一首儿歌如斯根深蒂固地根植于人心的编制却只有一个――朗读。孩子在品读的过程中，品味叠词“弯弯的”“小小的”等的韵味，初步感应传染到诗歌措辞的美，并让学生在读中理解诗句，再创设气象，我用动情的措辞，指导学生闭上眼睛，跟着音乐轻轻的晃荡身体，睁开想象的同党，充实体验儿歌的资料，感应传染美的意境。学生在夸姣的音乐中享受着，当我叫孩子睁开眼睛时，孩子们都奉告我他们刚刚飞出教室，飞上蓝天，我又顺势发问：“你看见了甚么？”有的同窗说：“看见了闪闪的星星蓝蓝的天！”有的同窗说：“我看见我坐在月亮

　　船上。”孩子们你一言，我一语地睁开群情，此时我并没有让学生想象的同党，而是进行措辞操练，“闪闪的星星像_____，蓝蓝的天空像________。”充实操作孩子的想象进行措辞操练。最了后，我让学生再一次美美地朗读这首儿歌，此时，下课铃响起来了……

　　回首回头回忆回头回忆整堂课，教学方针都斗劲好的达到，教学重点获得了凸起，想象美读的难点也根底得以打破，但也留下良多遗憾，好比在教学环节的时刻分拨上，相对识字的时刻，品读的时刻稍稍仓皇，在指导孩子措辞的时辰，当孩子说到“闪闪的星星像月亮。”时，没有很好地指导孩子更正，在教具的建造上，没有很好地寄望细节，导致一些字体偏小，操作起来不是很便当。

　　经由这一番梳理，让我加倍除夜白：教师的教学理念要清楚，对教学的设计要有自我的设法和做法，这些设法和做法是合适此时此地的孩子们的。每个教学环节的设计都要环抱着教学方针，每个教学环节的实施都应有必需的指向性，如斯，才能说是有用的课堂。

《小小的船》教学反思4

　　视导评估中，我们级部语文组很侥幸地被抽中了授课。此前我们已做了精心的预备，巨匠精心研究教材，选择了第七课《小小的船》为本次授课内容。

　　《小小的船》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文一年级上册第7课，是叶圣陶师长教师写的一首布满儿童情趣和胡想的儿童诗。作者以丰硕的想象经由过程诗歌的形式描绘了一幅奇奥的夜景图，揭露了孩子想飞上月亮、遨游太空的夸姣欲望。全诗韵律协调，音乐性很强，措辞通俗易懂，布满了儿童情趣。作者用活跃形象的例如，描述了色采光鲜的自然景物，向我们揭示了一个斑斓、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到除夜自然的妙趣及夜色的和顺。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来神采兴奋，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。有益于培育学生的想像力和措辞的堆集。

　　1、紧紧环抱视导要求设计教学

　　本次教学设计中，我紧紧环抱市教研室的视导要求，把母语教育六项工程中的演讲、朗读、堆集、写字，有用融入课堂，使课堂内在加倍厚实，让学生在措辞文字的进修中，体验母语的博除夜高深，感应传染母语的魅力。精心设计教学环节，课堂程式更简约。细心看护学生的习性养成。对一年级孩子来讲，习性的培育长短常关头的，是以课堂上我始终积极关注学生的习性培育，每个要求都力争让全数学生除夜白清楚，并提早看护，如：在学生跟读时，提醒学生用手指着。在学生自己朗读时提醒他们把书端好。在同窗回覆问题时，提醒他们当真聆听是一种很是好的进修习惯。写字时，提醒他们划定礼貌姿式。这一切都自然地融入课堂，借助课堂进修，培育学生育成精采的习性。

　　2、借助插图指导学生进修措辞

　　本课课文插图活跃形象，能激发孩子对夜空无限的暇思，对斑斓奇异夜空的'深切感应传染，对除夜自然的由衷酷好。是以在课堂伊始就出示插图，指导学生不美观不美观不雅察看插图，进修措辞。这给了学生较除夜的想象、表达空间。当然只经由了短短两个多月的进修，孩子们的措辞表达能力已有了飞跃，出格是谢震、蒋雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣齐截窗，经常会让人成心想不到的欣喜。

　　3、多种形式指导学生自立识字

　　《课标》中提出：小学语文教学的起点和归宿应“安身于促进学生的成长，为他们的毕生进修、糊口和工作奠基根底。”在全数教学过程中，我以此为按照睁开勾当，获得了必定的下场。

　　对刚进校门几个月的学生来讲，识字教学是一个重点，也是一个难点。连络我们刚刚进行的远程研修的进修，我把本课的重点必定为识字、写字、朗读。教学中以学生为中心，旨在培育与闪现学生的主体地位。识字教学中编制多样，分手识字和集中识字相连络，重在激活学生自立识字的意识，让他们快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望，减轻学生识字压力。把识字的自动权还给学生,给学生留有自由识字的空间。如指导学生说说：“你是若何记住这个字的？”“你还有更好的记忆编制吗？”以此激活学生的思惟，充实阐扬暗藏的创作发现能量。在这样的进修空气中，学生会有良多识字编制，想出良多好的识字编制，如加一加、减一减、猜一猜、组词、找反义词等编制。而在这个环节中，看得出泛泛泛泛识字较多的孩子反映快，讲话积极。

　　4、朗读堆集相连络

　　《小学语文新课程尺度》指出：“低年级浏览教学，最首要的是指导学生把课文读切确、读通顺，最好还能读出激情来，朗读的形式要多样，要能激发学生的朗读欢兴奋乐喜爱。”是以，我采纳了多种形式的朗读，如：跟读、自由读、小组合作读、指名读、配乐朗读。在本课教学中，我遵守新课标提出的以“朗读为主”，从读切确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华激情，享受朗读的欢愉。

　　《小小的船》朗朗上口、短小活跃，而且良多学生在幼儿园已接触过歌曲《小小的船》，是以在朗读的根底上，我设计了播放歌曲《小小的船》并让学生闭上眼睛边听边想象：弯弯的月儿像——，蓝蓝的天空像——，闪闪的星星像——，以此给学生想象的空间，培育学生的想象力。孩子们的想象简直丰硕，不单想出了“弯弯的月儿像喷喷香蕉”，还想出了“弯弯的月儿像镰刀”，不单想出了“闪闪的星星像宝石”，还想出了“闪闪的星星像眼睛”。而“蓝蓝的天空像甚么”孩子们更是如出一口“蓝蓝的天空像除夜海”，看来还真是不能鄙夷了这些拖着鼻涕，上课需要教员一贯提醒，经常惹点小麻烦的小家伙。

　　在学生朗读了课文、聆听了歌曲后，已有良多学生能背诵课文了，是以我设计了背诵堆集的环节，以此给以学生成功的体验。

　　5、写字指导扎扎实实

　　在本课的写字教学中，我设计了“闪”的书写。指导中，正视学生不美观不美观不雅察看能力和精采书写习惯的培育，培育学生自动不美观不美观不雅察看的习惯，阐扬学生主体性，让孩子自己不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置，并自立声名“闪”的占格位置，及重点笔划的写法，让他们从小养成当真写字，切确写字的好习惯，这也是我们的课堂教学予“午写”的有用连络，课堂教学见证了我们午写的功能。课堂上，曲昶宇同窗说得头头是道，获得了听课教员的好评。

《小小的船》教学反思5

　　我们良多教员都是读着《小小的船》儿歌终除夜的，它是我们童年的歌谣，而今天的孩子，他们仍然用着稚嫩的声音朗读着这首儿歌，这让我不由在想：是甚么让它连结着如斯悠长的生命力？当我打开课本，潜心走进课本的时辰，才发现文中所蕴涵的是一种丰硕的美，它是无数孩子童年时的一个欢愉的梦，是孩子们对美的无限追求与渴求。因而，在对本文的教学中，我遵循新课标的要求，设计上“以读为主”，教学中采纳“以读促理解”的编制，这样有益于学心理解课文，又能提高学生的朗读能力。

　　1、从谈话入手，激起其深切理解课文的`热望，使其感应传染激情亲热自然，从而收到精采的教学下场。

　　2、在朗读中，富有音乐性的措辞酿成了措辞性的“音乐”，学生聆听着自己朗读的声音，传神地感应传染到了措辞的美。在朗读时，配上轻柔的音乐，孩子们几回再三吟诵，沉浸于儿歌的斑斓旋律中，仿佛置身于夸姣的夜空中，这样不单锤炼了学生的朗读能力，而且培育了学生对措辞的活络感应传染，学生成了“词的音乐家”。

　　3、遥远的星空总会给人无数夸姣的联想，出格在布满童真的儿童心目中，那就是一首斑斓的诗。在本文的教学中，我应用人催人想象的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己坐在弯弯的月儿上，看见了甚么？想到了甚么？接着用上“我看见”“我在蓝蓝的天上做甚么”进行措辞操练，然后，再启发他们想象“弯弯的月儿像划子，那么蓝蓝的天空像甚么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的立异思惟，便象向阳东升、霞光万道，发散在各自的想象世界傍边，进一步激起他们对斑斓夜空的神驰，和酷好除夜自然的夸姣激情。

　　4、本文的教学过程中，我始终关注学生对字、词的感应传染和理解。好比，儿歌中多处应用到叠词：“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”，教员指导学生将叠词换成“弯的、小的、闪的、蓝的”，让学生发现叠词很有一种韵律美，读起来琅琅上口，同时感应传染到祖国措辞文字的美。

　　5、遵循本课现实和低年级学糊口跃好动的特点，我设计了表演、把想象的星空画下来等环节，这们能激起他们的默示欲和朝长前进心，进一步阐扬学生的想象力，促进其个性的成长，同时将音乐、美术和语文彼此渗入，彼此整合，拓展学生的艺术视野。

　　在本节课的教学中，因为一些环节的措置不妥，造成时刻的紧缺。好比，课文感悟前的巩固生字，我采纳小组合作上台“送生字回家“的编制，生平读拼音，生平找”生字星星“，生平口头组词，生平贴生字，其它没有上台学生也没让他们闲着，当那位上台的学生拼读完生字拼音后，让他们跟读，如：wan，弯在哪？

　　在这彼此交流中，让学生体验到合作的欢愉和首要。可是，在课前没有精心肠考虑到本环节可能闪现的意外，和学生合作的不妥，最后时刻用了近半节课，导致后面的课文朗读和感悟始终有些小小的遗憾。这也让我深切地反思到，教员对一节课的考虑要做到正视、周全，每个小小的环节都要经由潜心肠思酌。

《小小的船》教学反思6

　　很是侥幸在黉舍睁开的“校校公开课人人公开课天天公开课”勾傍边做了一节公开课，上完《小小的船》这一课后，我细心反思，认为这节课的成功的处所有以下几点：

　　1、创设情境，正视激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　欢兴奋乐喜爱是学生最好的教员，出格是低年级的孩子，若何做到让孩子们对上课感欢兴奋乐喜爱，我感应传染多媒体手段的操作为我解决了很除夜的问题。上课伊始，我采纳多媒体课件创设情境，先给学生出示月亮的谜语，紧接着给学生揭示月亮的图片，在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题——《小小的船》，孩子们欢兴奋乐喜爱浓密，对这节课的教学内容布满了期待。

　　2、以读为本，让学生感应传染浏览的乐趣。

　　本节课我首要凸起以读为本的教学理念，因为本课是一篇布满童趣的'诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，很是合适低年级的孩子朗读。是以，这节课我充实阐扬教师的范读功能，教员声情并茂地朗读能激起学生朗读的欢兴奋乐喜爱，此外，我还经由过程多媒体图片，让学生充实感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人快乐喜爱的形象。在学生能读熟读的根底上，我和学生做了一个你问我答的小游戏。问：甚么样的月儿甚么样的船?回覆：弯弯的月儿小小的船。问：小小的船儿若何样?回覆：小小的船儿两头尖。问：我在小小的船里坐，只看见甚么样的星星甚么样的天?回覆：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。学生能谙练回覆往后我又问，谁能像教员这样问一问?这样男女生读，同桌读，小组读，几回再三读几回有的学生已能把这首儿歌背诵下来，而且课堂空气也很是活跃，学生的主体地位得以充实闪现，丰硕多彩的个性获得声张，童真童趣在自然状况下透露。

　　3、感应传染诗情，给学生插上想象的同党。

　　新课程尺度要求在成长措辞能力的同时，成长思惟能力，激起想像力和创作发现潜能。是以我正视拓展学生想象的空间，指导他们睁开丰硕的想象，使他们积极介入课堂，欢愉进修，收到很好的下场。这节课中，我充实连络课后的思虑题：弯弯的月亮像( )，蓝蓝的天空像( )，闪闪的星星像( )指导学生积极思虑，斗胆想象，并鼓舞鼓舞激励他们积极地表达自己的不雅概念，在交流中加深对课文内容的理解。我还经由过程多媒体课件创设情境让学生跟着音乐睁开想象自己坐在月亮船里能看见甚么，你想说些甚么，学生欢兴奋乐喜爱盎然，激情方针很等闲的告竣了。

　　4、渗入常识，为学生奠基措辞文字根底。

　　课堂教学中融入语文常识的渗入。搜罗多音字“只”，叠词和叠词的形象性，叠词的操作，若何操练学生说一句完全的话等等。

　　当然，这节课也有良多不足的处所：

　　1、课堂空气过于活跃，经常讲话的孩子说的多，轻忽了默然寡言的孩子，面向全数还应增强。有的学生出格活跃，讲话时跟问题一点联系关系没有。在让学生睁开想象时，良多孩子最早乱说。好比在教学你感应传染小妻子星像甚么呢?我班的杨超同窗讲话时说像饼干。还有在让学生阐扬想象时，有的说想见到奥特曼等等，在课前没有精心肠考虑到本环节可能闪现的意外。教师操何为么样的措辞来鼓舞鼓舞激励这样的学生还理当进修，自己的措辞组织能力还有待增强。

　　2、对学生的回覆，当然给以了鼓舞鼓舞激励性的评价，但仍是较为单一，不够丰硕。当然课堂上赐顾帮衬了除夜除夜都，但对极个此外坚苦生，仍是力有未逮。

　　3、在各类形式的识字过程中，要更正视让更多的学生介入识字、认字、读字的教学环节中来，识字认字的编制可更多样。

　　这些，都有待于我在尔后的工作中不竭地试探，进一步改良!总之，在这节课的设计上，我力争经由过程创设情境，使学生在勾傍边进修、操练中能够有所提高。但在现实授课中还存在着良多不足，我会在尔后的语文教学中继续全力、改良!

《小小的船》教学反思7

　　《小小的船》是叶圣陶师长教师写的一首夸姣出色、布满儿童情趣和胡想的儿童诗。每当读到它，我就会想起小时辰进修这首儿歌的气象。我们阿谁胖胖的，嗓门特除夜的启蒙教员，拿着一本书，坐在讲台边，落拓地挥舞着教鞭，要我们一遍一遍的读，直读得滚瓜烂熟。读着读着，我的小小的心灵里就生出了良多的想象：在晴朗的夜晚，蓝蓝的天空里有一弯月儿，四周是一闪一闪跳动的星星……时刻畴昔二十年，此刻每当我读起这首儿歌，面前就闪现出夸姣的气象形象，心里就会响起斑斓的旋律，这些都得益于我的启蒙教员，那时没有前进前辈的教学设备，只靠着一张嘴，一支笔，而生发的教育魅力却能穿越时空，归根结底，让一首儿歌如斯根深蒂固地根植于人心的编制却只有一个——朗读。孩子在品读的过程中，品味叠词“弯弯的”“小小的”等的韵味，初步感应传染到诗歌措辞的美，并让学生在读中理解诗句，再创设气象，我用动情的措辞，指导学生闭上眼睛，跟着音乐轻轻的`晃荡身体，睁开想象的同党，充实体验儿歌的内容，感应传染美的意境。学生在夸姣的音乐中享受着，当我叫孩子睁开眼睛时，孩子们都奉告我他们刚刚飞出教室，飞上蓝天，我又顺势发问：“你看见了甚么？”有的同窗说：“看见了闪闪的星星蓝蓝的天！”有的同窗说：“我看见我坐在月亮船上。”孩子们你一言，我一语地睁开群情，此时我并没有让学生想象的同党，而是进行措辞操练，“闪闪的星星像_____，蓝蓝的天空像________。”充实操作孩子的想象进行措辞操练。最了后，我让学生再一次美美地朗读这首儿歌，此时，下课铃响起来了……

　　经由这一番梳理，让我加倍除夜白：教师的教学理念要清楚，对教学的设计要有自己的设法和做法，这些设法和做法是合适此时此地的孩子们的。每个教学环节的设计都要环抱着教学方针，每个教学环节的实施都应有必定的指向性，如斯，才能说是有用的课堂。

《小小的船》教学反思8

　　《小小的船》是一篇经典的儿童美文，它的教学难点是让学生看懂图意，初步培育学生的想象力，感应传染星空的美感；有激情地朗读课文，背诵课文。我在教学中是做了这样设计：

　　第一步猜谜引入，揭露课题。经由过程猜谜，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，再不美旁不美观斑斓的星空夜景，让学生走进诗意般的气象。并经由过程读课题和课件演示舟字旁的演变，让学生形象地感知课题。

　　第二步：小组合作，自立识字。四人小组合作进修，让学生借助拼音读课文，在四人小组宽松的气象中交流互补，感知由恍忽到清楚，由量变到质变，让学生将自己的感应传染表达出来，与他人分享，让学生熟谙到自己的进修价值，增强学生的主人翁意识。

　　第三步：识字读文，培育语感。1、出示“弯弯的月儿”词语，开仗车读字音，再让学生画画“弯弯的.月儿”，让他们说说有甚么好编制记住“弯”，还有哪些工具是弯弯的。出示弯弯月儿的图片，问弯弯的月儿像甚么呢?读读句子。理解“两头尖”然落伍行朗读操练。2、你还快乐喜爱甚么？找出句子读给巨匠听。遵循学生的交流，出示响应的词语“蓝蓝的天”、“闪闪的星星”，教学生字，然落伍行朗读操练。在这一环节的设计中，认准“字不离词，词不离句”的原则，把识字、解词、读句、学文有机地连络起来，让学生仰仗动画中获得的体验，进一步身临其境。此外，朗读带浓密的个性化色采，让学生在各类感官充实体验的根底上，自由地选择朗读编制，自由地选择朗读编制，自由地将心里对星空的快乐喜爱自可是然地释放于朗读傍边。第四步：想想说说，课外迟误。让学生想象若是坐上月亮船，在太空中会看见甚么？操练学生的想象能力，学生求异思惟活跃，在锤炼措辞能力的同时，更成长了立异能力。

《小小的船》教学反思9

　　上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功的处所有以下几点：

　　1、以读为本，正视培育学生的朗读潜力。

　　新课标给根底教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，教员们在语文教学中都熟谙到了“读”的首要性，“要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。”可见充实地念书是一个培育措辞潜力和提高人文素养的过程。读的首要性无庸多说，那么，在教学中若何指导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小僧人念经——有口无意呢？在本课的教学傍边，我十分正视创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小火伴一齐上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么欢畅，带教员上去一次吧。”（齐读）学生读时欢兴奋乐喜爱盎然。与此同时，我还寄望变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生角逐读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还寄望读的条理，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生最早读得不到位，我就采纳了导读的编制，问学生：“若何的月儿若何的船？”学生读得稍好一些了，我又提醒：月儿再弯一点，划子再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：“再读得美一点，这个弯弯的.月儿就会酿成一只划子了。”学生乐趣更高了，这一遍读得更好了

　　。我手中的弯月一翻过来，后背就是一艘划子的造型，学生欢畅极了。

　　2、读与思连络，正视培育学生的立异意识。

　　课堂教学中教员们在“读”字上苦下功夫，语文教学闪现了勃勃的生气，与此同时，我一贯在思虑一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为谜底是不是定的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不成偏废。在教学中我经常奉告学生：聪明的孩子发问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去追求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激起学生质疑。透过朗读、思虑、查找资料，师生配合把小问号一一打开。学生的思惟潜力获得了操练。我自我斗劲快乐喜爱的是研究月亮的改变这一环节。在我出示“初一初二不碰头，初三初四一根线”往后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是若何改变的呢？学生遵循自我不美观不美观不雅察看到的画面自编儿歌，显示了学生的创作发现才能。个性是我提出“十五十六往后月亮又是若何改变的”这一问题后，学生经由思虑，把后半个月月亮改变的纪律也揣度出来了。这对一年级的学生来讲是何等的不等闲。

　　3、拓展迟误，培育学生汇集信息的潜力。

　　超越式教学最首要的是在掌控教材的根底上超出教材，加除夜信息量，拓展学生的课外常识，培育学生汇集信息、措置信息的潜力。《小小的船》是一首深受儿童快乐喜爱的儿歌，它措辞激情亲热，意境舒适，画面斑斓。在教学中，我除指导学生读文悟境，还把拓展浏览也作为教学的重点。课前我安插学生汇集关于月亮的诗歌、歌曲、故事和一些小常识，学生都很感欢兴奋乐喜爱。他们在怙恃亲的辅佐下，透过上网，向怙恃亲就教，翻阅书籍等手段找到了良多关于月亮的资料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、插手“争当月宫小博士”的勾当等，对月亮的体味愈来愈深，堆集了良多常识，并从中获得了锤炼，掌控了最根底的汇集信息的潜力。

　　4、以酬报本，尊敬学生，学生全员介入全数教学过程。

　　课堂教学中，教师要真正尊敬学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状况下，灵性才会自可是快捷地发生。在这类状况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教《小小的船》一课时，为学生搭建了一个勾当的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、朗读诗歌……

　　教师只是勾当的组织者，学生才是真实的主角。他们在这个舞台上尽兴地揭示着自我的才调。正因为教师充实地尊敬学生，以学生为本，为学生处事，每个教学环节的设计都是从学生的角度解缆，采纳了多种编制激起学生进修欢兴奋乐喜爱，所以学生一整节课热忱高涨，思惟的火花不竭地呈现，每个孩子都专心肠介入到进修过程傍边，每个孩子都在纷歧样的水平上获得了提高。

《小小的船》教学反思10

　　我在上《小小的船》这一课时，为了凸起本课教学重点，打破其难点，我设计了“赏识歌曲导入；趣味识字，形象记忆；合作、切磋，读中感悟；伴乐朗读，斗胆想象；拓展迟误”等教学环节，让学生在夸姣悦耳的乐曲中，趣味横生的游戏中轻松自如地进修既定的内容，多样化的教学评价，让学生放飞自己的思惟，声张了个性，有了怪异的激情体验，享受了进修语文的乐趣。

　　1、多样化的教学评价，激起了学生的求知欲

　　学生是语文进修的主人，对一年级新入学的学生来讲，欢兴奋乐喜爱是其自动进修的前提，是以我十分正视对学生好奇心和求知欲的激起。课堂上，我除精心设计歌曲赏识的导入、富有童趣的教具、趣味识字、声情并茂的范读等教学环节外，我还正视应用多样化的教学评价如：教员评价学生、学生彼此评价、学生自我评价等，有用地调

　　动了学生进修的欢兴奋乐喜爱，激起了学生求知的欲望。

　　2、真诚地歌咏与鼓舞激励，建树了活跃、有趣的'课堂

　　低年级的孩子们快乐喜爱唱、快乐喜爱跳，出格是对自己熟谙的曲子，在语文课上闪现更感应传染别致。为此，我特意设计了“伴乐朗读与想象”等环节，让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感应传染夜空的美景。那满天可爱的小妻子星，那斑斓的弯月仿佛就呈此刻面前。把诗的内容，诗中的景——星星、月亮，诗中的人——阿谁看月亮的小伴侣“我”，连同写诗的人都带入一个夸姣的境地中，似真似幻的意境让学生已深艰深深挚浸其中，激起他们的激情共识，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于明灭的广袤星空，是何等自由安适，何等兴奋！就这样，孩子们伴着音乐，张开想象的同党，声情并茂地多种朗读，一次又一次地打动了我。而此时的我也毫不惜惜自己的措辞。“你们真是一群专心用情的好孩子！”“你的声音真甜美！”“读得真好，可以当我的教员了！”“教员相信你再读一遍，必定会读得更好，想试一试吗？”一句句热忱地歌咏，一声声真诚地鼓舞鼓舞激励，激起了学生人人想介入，人人想默示自己的欲望，活跃了课堂空气，使课堂加倍活跃有趣，轻松兴奋。

　　回首回头回忆回头回忆整堂课，在欣喜之余也留下良多遗憾，好比各个环节跟尾不够紧凑，在读的指导方面不太丰满，有几处当学生读得不太好时未实时鼓舞鼓舞激励就急着请此外同窗来试试。其实，本着呵护每个柔滑生命的天职，我应鼓舞鼓舞激励学生再读，并操作看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每个学生在每堂课都能感应传染到教员的必然，体验到成功的喜悦К让他们丰硕多彩的个性淋漓尽致地默示，健康的人格获得更协调周全地成长。

《小小的船》教学反思11

　　《小小的船》是一首童年的歌谣。在教学中，出示挂图——晴朗的星空图。请学生细心地看图，并谈谈自己看后的感应传染，学生能经由过程自己地深切体味说出，课文写了一个孩子把新月看作划子，学生也联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星，默示出对往后能上天的喜悦的神采，从而就引入新课，出示课文。

　　儿歌是欢愉的，那么学生进修的过程也理当是欢愉的。让学生自读、想象画面和集体读，边读边想“小小的船”指的是甚么？从而理解“两头尖”的意思。在此根底长进一步指导有激情的朗读。美的朗读，使学生感应传染到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像划子，划子尖尖惹人爱。小作者看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时辰他会干甚么呢？请学生睁开想象自由说。

　　课堂上就有了这样的话语：“我们好好地读一读，让小妻子星知道我们是何等地快乐喜爱它呀！”“我们和这些生字成为好伴侣，再碰头的时辰，别忘了和它打呼吁呀！”教员但愿能够用这样的措辞去撞击孩子的.心灵，去激起他们暗藏的、纯挚的激情。出格正视指导学生经由过程措辞文字去升发想象：弯弯的月儿像甚么？月儿甚么处所像划子？指导他们在念书的过程中经由过程想象亲历语文境内，让画面在他们的脑子中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这一句的朗读，首先，经由过程措辞、音乐、动画衬着一种美的意境，指导学生和小妻子星对话，在对话中感应传染到蓝天的美、星星的可爱。

《小小的船》教学反思12

　　《小小的船》是鲁教版音乐二年级上册第三单元第一课的内容。充实表达了孩子们试探神秘宇宙、太空的强烈盼愿，布满了酷好科学、酷好除夜自然的情趣。我把这一节课设计为一次综合音乐勾当课，经由过程各类形式的进修，激起学生的进修积极性和自动性。

　　本课的教学对象是小学二年级学生，对音乐常识和音乐手艺的掌控仍处于初级阶段，有待于教师按部就班的辅佐他们堆集音乐经验。这一学段的学生以形象思惟为主，好奇、好动、爱试探、摹拟力强，等闲被别致事物、勾当的工具所吸引，嗓音自然、形体工整，并能在教师创设的情境中体验、感应传染，达到激情的共识。

　　本课的设计在新课标的指导下，坚持“以审美为焦点，以学生成长为本，以欢兴奋乐喜爱为动力，面向全数学生，鼓舞鼓舞激励创作发现，倡导学科综合”的教育理念，始终尊敬学生的怪异激情与创作发现体验，同时充实阐扬评价的积极浸染，全力使每个学生具有自抉择抉择信念和可延续成长的能力。

　　欢兴奋乐喜爱是学生最积极的进修念头，教学必需以学生的欢兴奋乐喜爱为起点。我发现，学生们的想象力很丰硕，有些内容甚至我都没有想到。谜语导入让学生交流泛泛泛泛看到的月亮是甚么样的？一只只小手"唰"地举起在桌子上，有的说："我看到的月亮"像喷喷香蕉""像月饼""像除夜玉盘""像个半圆""像眉毛"……学生的谜底千奇百怪，这些都是学生已有的'糊口堆集，极除夜地调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱。可见每小我的心里都有创作发现思惟的火花，关头是教师若何指导。所以备课时不能只单单备音乐常识和手艺，还要进修和体味与本课相关的其他层面的常识。

　　不足的处地址于：边唱歌曲做动作一环节，不应该要肄业生用统一的动作，理当鼓舞鼓舞激励学生有一种内在的感应传染，遵循自己的感应传染作不合的动作。

《小小的船》教学反思13

　　本课是人教版语文一年级上册的一首儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船奇奥地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停靠在天空的划子，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。

　　这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了让学生操练切确流利地朗读课文，背诵课文上，同时创设画面，让学生想象诗歌描绘的图景，感应传染夜空的斑斓。

　　这节课教学环节放置周密，上课伊始让学生了了本节课进修使命，激起学生进修积极性。往后用复习词语的编制使学生火速回忆起上节课进修的内容，让学生快速进入课堂进修状况。之落伍行“月、儿”两个字的写字指导，并充实关注了学生的写字姿式。在理解课文的环节中，借助图片，让学生清楚直不美不美观地感应传染月儿和划子的近似点，并进行常识拓展，让学生进行措辞操练，培育学生的不美观不美观不雅察看能力、想象能力和表达能力。在理解课文和指导朗读的环节中，用猜同窗录音的形式，激起学生朗读的欢兴奋乐喜爱，经由过程指名读、男女生带动作读、表演读等多种形式的朗读，让学生感应传染儿歌轻盈的节奏，并达到熟读成诵的方针。

　　这节课板书设计合理，文字和贴图相连络的'编制使板书活跃有趣、精练坦荡开畅。看似简单的板书实则凸起了课文的重点内容，辅佐学生强化记忆。

　　这节课同时也透露出授课教师的良多问题。需要教师实时反思，尔后更正。

　　第一是情境创设不够丰硕。教师出示图片，让学生想象小女孩在弯弯的月亮船上看见了甚么，会说些甚么。有学生说：“蓝蓝的天空真像除夜海一样”。教师可以借此让学生想象，蓝蓝的天空像除夜海一样宽广宽除夜奔放无垠，弯弯的月儿像划子一样在宽广宽除夜奔放的天空中遨游，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各类斑斓的气象形象。教师可让学生体味小女孩好奇、兴奋的神采，借此丰硕学生的激情体验，同时让学生有更美的朗读的感应传染。

　　第二是对叠词的措置不够深切。教师可以指导学生说一说“弯弯的、小小的、闪闪的”分袂写出了月儿、船、星星的模样，“蓝蓝的”写出了天空的色彩，并经由过程朗读让学生体味叠词的表达下场。

　　第三是朗读仍需增强。教师可以经由过程教师范读、配乐读、想象情境读等形式，让学生在朗读中获得更深的激情体验。

《小小的船》教学反思14

　　这是小学语文第一册课文《小小的船》，这是一首斑斓的儿童诗，作者以丰硕的想象描绘晴天斑斓的气象形象，文中写了一个孩子把新月看作是划子，想到自己坐到了月亮上，在蓝天中航行，默示了孩子喜悦的神采。在教学中抓住本班学生进修的特点，从字，词，句入手，几回再三朗读课文，重点培育了学生读中入情，理解辞意，经由过程多媒体课件闪现，看到弯月的美而沉浸。上这课时，我从以下几点入手：

　　1、正视激起欢兴奋乐喜爱

　　欢兴奋乐喜爱是进修的先导，欢兴奋乐喜爱是最好的教员。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的欢兴奋乐喜爱。我在出示课题的同时，从关头字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是甚么感应传染，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，激起其深切理解课文的热望，使其感应传染激情亲热自然，从而收到精采的`教学下场。

　　2、正视识字教学

　　对低年级的学生来讲，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的自动权还给学生，全力调动学生的感知和积极性，指导学生：“你是若何记住这个字的？”以激活学生的思惟。实践证实，在掌控必定的识字手艺后，学生暗藏的创作发现能量会获得很好的阐扬，想出良多好的识字编制，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我正视学生不美观不美观不雅察看能力和精采书写习惯的培育，让他们从小养成当真写字，切确写字的好习惯。

　　3、正视朗读操练

　　课文的朗读作为语文教学的永远主题，应贯串在教学的全过程。在本课教学中，我遵守新课标提出的以“朗读为主”，从读切确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华激情，享受朗读的欢愉。

　　4、充实阐扬想象

　　遥远的星空总会给人无数夸姣的联想，出格在布满童真的儿童心目中，那就是一首斑斓的诗。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像划子，那么蓝蓝的天空像甚么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的立异思惟，便像向阳东升、霞光万道，发散在各自的想象世界傍边，进一步激起他们对斑斓夜空的神驰，和酷好除夜自然的夸姣激情。

　　这节课也有不足的处所：

　　1、课堂上正视培育学生的创作发现性思惟，轻忽了学生措辞的完全性，没有强调学生说完全的话。

　　2、鼓舞激励性的措辞过于单调，虽然说课堂空气很是活跃，但教员默示不够滑稽。

《小小的船》教学反思15

　　《小小的船》是一首布满儿童情趣和胡想的儿童诗。作者以丰硕的想象经由过程诗歌的形式描述了晴天夜空斑斓的气象形象。课文前两行写月儿的美，从而激发儿童丰硕的.想象，把弯弯的月儿看作划子；后两行写“我”坐在划子里尽兴地赏识斑斓的碧空和满天的繁星，默示孩子喜悦的神采。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来神采兴奋，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

　　在《小小的船》教学中经由几回再三的改削教案，创作发现丰硕的教学气象，操作儿童的糊口经验，凸起孩子的主体地位，扎扎实实地落实教学方针。

　　首先，让谜语激起欢兴奋乐喜爱。上课前，我设计了谜语激趣引入。一下就抓住了学生的心，调动了他们进修的欢兴奋乐喜爱。

　　在识字教学中，我抓住机缘，操作设计好了的各类认读识字的形式将常识点更好的教授给学生。例如经由过程带拼音、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开仗车读等形式来进行识字。尔后又让学生自由读、指名读、齐读课文等组成学生对生字的音和形有整体的感知。在本课教学中，我还用到了游戏，下场很是较着。在经由过程朗读环节后，学生对文章中的生字已有了整体的熟谙，因而我们继续激起学生识字欢兴奋乐喜爱，采纳“找伴侣”的游戏增强学生对字音和字形的进一步巩固。当然是游戏，但我也正视学生进修习惯的培育，让学生一边识字一边清理好卡片，让学生在趣味识字中成长。

　　但在此过程中还存在着有待改良的处所，好比在各类形式的识字过程中，要更正视让更多的学生介入识字、认字、读字的教学环节中来。

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