《背影》教学反思15篇
作为一名优良的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么优良的教学反思是甚么样的呢？以下是小编精心清理的《背影》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《背影》教学反思1
1、教学方针
1．常识和能力方针：
①有激情的朗读课文，体味文章包含的思惟激情。
②进修本文抓住人物特点描绘人物的编制。
③体味本文简单的措辞气焰。
2．过程和编制方针：
提高学生品味措辞的能力和从写作中精选材料、谋篇结构的能力。
3．激情立场和价值不美不美观方针：
经由过程体味文章所默示的父亲的深深的爱子之情，培育学生“关爱他人”的精采道德。
2、教学重难点
重点：体味简单、饱含密意的措辞，进修叙事中的选材编制——截取法。
难点：了了“背影”是课文的明线，“父子密意”是课文的暗线，二者协调统一，体味文章情思绵绵的意蕴。
3、讲授课时3课时
4、教学编制自立、合作、切磋法
5、教学过程
第一课时
1、导入新课，营建空气。
播放《父亲》这首歌，营建精采的课堂空气。
2、作者及写作布景介绍。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。
《背影》是我国现代文学的名篇。写于1925年10月，是作者追思8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父亲（朱鸿钧）原任徐州烟酒公卖局局长，也被解职了。父亲没有储蓄储存，还欠了五百元债。作者那时在北京除夜学哲学悬念捆扎书，得知祖母弃世，便从北京赶到徐州与父亲一道回家奔丧。回扬州后，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了凶事。凶事终了，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。本文所写的就是惜此外悦耳排场。
3、搜检预习
1、读准下划线的字的读音。
差使()交卸()奔丧()缭乱()失踪业()簌簌()安妥()颓唐()琐细()盘跚()游移()惦念()举箸()陈旧()
2、以下字词的意思你掌控了吗？
奔丧缭乱失踪业颓唐盘跚琐细
祸不单行惨然变卖典质游移
4、听读课文录音，感知课文内容。
1、这是一篇散文，它以背影为线索，默示父亲的爱子之情。
2、本文几回写到“背影”？各在甚么处所？哪一次“背影”写得最具体、最悦耳？（四次背影。第一次在开首，“最不能健忘的是他的背影”。第二次在浦口趁魅站送别时，父亲去买橘子的背影。此次写得最具体、最悦耳。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来交经常的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。）
3、文章写了作者的几回流泪？为甚么流泪？（①第二段，是因为哀思：祖母死了；父亲失踪踪业了。②第六段父亲爬月台买橘子时，流下了打动之泪。③第六段，父亲的背影混入来交经常的人群中，流下了沉沦之泪。④第七段，读父亲来信时，流下记念之泪。）
4、理清文章的结构条理。
（◎第一部门（1）开篇点题。忖量父亲，最难健忘的是父亲的背影。
◎第二部门（2—6）回忆旧事。追思趁魅站拜此外气象，默示父亲爱子之情。其中：2、3段，交接家境，为写背影衬着苦楚的空气。4、5段，论说父亲对我无所不至的关心和爱护保重，为写背影作铺垫。6段，描述父亲爬铁道买橘子的背影，抒发父子情深。
◎第三部门（7）别后忖量。泪光中再现“背影”。喟然长叹，抒发记念父亲之情。）
5、归纳小结，完成板书（揭示）。
【教学反思】
第二课时
6、初步感应传染父子之情。
（一）初步感应传染一:父疼子
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？（亲自送行，照看行李，讲订价钱，送子上车，拣定坐位，丁宁儿子，丁宁茶房，为子买橘。闪现：细心看护，周密入微）
2、其中哪一件事最让你打动？为甚么？（望父买橘见背影）
3、父亲对儿子的关心，除为儿子做了这么多繁琐细微的小事以外，还以甚么编制表达这类关爱？｛父亲的措辞：①没紧要,他们去欠好!②我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.③我走了,到何处来信!④进去吧,里面没人.
闪现:顾恤关心,恋恋不舍(简单而精练的措辞,默示出父亲无所不至的关心,深挚的关爱,顾恤关心儿子,恋恋不舍，措辞简单，激情艰深深挚。)｝
4、朗读，分化“望父买橘”。
①父亲的穿戴：黑、深青——家境欠好，神采哀伤（黑色给人压制繁重的感应传染，这是一个繁重的背影！）
②走路的姿式：盘跚——年数较除夜，腿脚未便，（这是一个盘跚的背影！）
③爬月台动作：探攀缩倾——步履未便，步履艰难（动作描述，“探”，体胖动作不矫捷，下铁道毛骨悚然；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把若何爬写得更正视；“倾”，爬上月台当然十分艰难，但又十分全力的模样。——这是一个艰难的背影！）
（二）初步感应传染二:子爱父
5、作者先说“我那时真是聪明过度”，又说“我此刻想想，那时真是太聪了然。”这里“聪明”是甚么意思？这两句话是针对甚么而言的？默示了我若何的激情？（这里的“聪明”都是胡涂的意思。这是针对父亲和脚夫论价钱，我总感应传染他措辞不太斑斓，父亲丁宁茶房好好赐顾帮衬我，我心里窃笑他“迂”，认为自己已终除夜，完万能摒挡自己，父亲除夜可没需要过度谨严。默示我对自己那时不理解父亲的密意而自责。）
6、儿子理解了父亲的密意吗？为甚么？谈谈你的不雅概念。
｛理解。三次流泪，两次自责：A．望父买橘，艰难背影——打动之泪；B．父子离去，惜别背影——尴尬之泪；C．含泪读信，再现背影——忖量之泪；D．太聪了然，聪明过度——悔怨自责。
儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。）儿子从不理解到理解、谅解、打动、忖量。儿子传神地舆解了父爱，真诚地感谢感动打动父爱！｝
7、精读品析“买橘子”这一段。感应传染父子之情。
听读课文录音，思虑构和以下问题：
1、这一段动词应用切确精当，请找出来体味其内在。
2、哪些语句描述了父亲的概况？（“他戴着黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍??他肥胖的身子??”）
3、哪个词默示了父亲自材的特点？（肥胖）
4、哪个词默示了父亲步履的特点？（盘跚）
5、“盘跚”甚么意思？请你学一学“盘跚”的模样。（腿脚不矫捷，走路迟缓扭捏的模样。）
6、哪些语句具体地写出父亲“要爬上何处月台，就不等闲了”？（他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样。）
7、这一段首要应用了哪两种描述编制？（概况描述、动作描述。）
8、“我赶忙拭干了泪。怕他看见，也怕他人看见”，两个“怕”，各怕甚么？（怕父
亲见了沉痛；怕他人见了难为情。）
9、因而扑扑衣上的土壤，心里很轻松似的。父亲真的“很轻松”吗？（其实不单不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子，吃苦也心甘甘愿宁可，所以心里感应“很轻松”。“??似的”暗示“看似??，其实不是”。或许是专心装出轻松的模样，以避免儿子心里难熬可贵。这也默示了父亲深挚的爱。）
10、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。这四句话都很简短，意思也很泛泛。这样简短泛泛的话是不是窘蹙激情？
｛①“没紧要，他们去欠好。”（父亲那时急于谋事，在保留的巨除夜压力之下，忧心如焚，可是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有甚么闪失踪踪，所以最后抉择仍是由自己亲自送。）
②“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（父亲已把儿子送上车，已看护得无所不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还感应传染没有尽够情意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不等闲，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘甘愿宁可的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关心真是无所不至。）
③“我走了，到何处来信！”（惦念路途安然，要等到儿子回到北京来信报安然，才能安心。）
④“进去吧，里边没人。”（走了几步就回头，可见心里仍是惦念取儿子，恋恋不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子谨严，甚么都为儿子着想。）
不是窘蹙激情，朴质的言语中经常含有深挚的爱；平平的话语里经常有不舒适的神采。温馨提醒：送你一句名言：真谛是朴质的'。写作，要长于用朴质的措辞写出深挚的激情；选材，也要长于选择那些泛泛而又饱含密意的素材。｝
11、归纳：写父亲的背影的方针是甚么？归纳段意。（写父亲的背影的方针是为了默示父亲的爱子之情。买桔送别。）
12、写父亲的４次背影中，过铁道买橘子的背影写得最具体，为甚么?｛这个“背影”在全数故工作节中是重中之重，是全文的“主脑”（叶圣陶语），最能闪现父亲的爱心，所以得最具体。｝
8、朗读“买橘子”这一段。深切感应传染父子之情。
【教学反思】
第三课时
9、扩年夜迁移。
◎导入：有一句话，值得你铭刻生平：世界上最除夜的是海洋，比海洋更除夜的是天空，比天空更除夜的，是怙恃对儿女的膏泽！（播放歌曲《儿行千里》）
1、有人认为，父亲年数除夜了，身体“肥胖”而又步履“盘跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不成，这不是一种宠嬖吗？对此你若何认为？（这类说法是不理解父亲的爱；为了爱，自己甘愿宁可吃苦，这正默示了父亲对儿子爱得深切，爱得忘我。）
2、有人说：“一个20岁的除夜男孩面临离去，是不是是会这么等闲流泪，我很思疑。”你的不雅概念呢?请与巨匠构和。（须连络文中交接的特定的布景来理解。那时祖母弃世了，父亲也失踪踪业了，这两重的冲击使全家光景暗淡，巨匠的神采都很欠好受。所以，“我”的言行可以理解。）
板书设计：
【教学反思】
《背影》教学反思2
在当真进修了王荣生教员的讲座往后，再回头看自己的教学设计，既看到了一点点益处，同时也看到了良多不足。下面我将介绍我的设计初衷，并就得与失踪踪两个方面做一个分化，然后拿出自己的改良编制，就教员匡正。
1、本课设计思绪及反思
本课设计的首要起点有两个，一是情，二是法。情就是父子之情和忸捏之情。法就是文章采纳别致的写作角度的编制。为了达到这一方针，我是经由过程紧扣文章人物描述语段的分化来预设教学思绪的。全篇设计主体部门包含三除夜板块：熟谙写作角度的妙处，分化父亲人物形象，周全掌控文章除夜旨。辅助性板块搜罗开首的家庭气象小查询拜访和结尾部门的写作角度立异操练。
连络对学生的询问查询拜访，我感应传染从教学现实来看，主体部门第一板块使命预设的很欠好，首要启事在于把第二个起点的落实与对文本的深度解析分手了，不是有机的生成常识，只是带着学生对这一重点做了一般性的体味。并没有让学生真正理解文章的写作角度是由文章的核苦处务的着重点抉择的。剪裁立异不是随心所欲的。假定把这一板块放在人物形象分化后面会更好。而第二第三板块的落实我感应传染根底上达到了预设的方针。
说是达到了预设方针，多是我这一课讲的不错吧，但我感应传染从课堂的生成性来看，我的预设仍是存在极除夜地错误谬误，这也让我的看似扎实的课堂偏护或说透露了一些问题，具体在后面睁开阐述。
2、教学内容和编制的得与失踪踪
首先说说学生反映好的一些做法
1、课堂引入设计较为激情亲热。学生经由过程讲话熟谙到了家庭成员之间的关系的首要性，并对若何较好的措置这一关系发生了浓密的欢兴奋乐喜爱和期待，为教学预备了前提。
2、人物形象分化环节的问题设计难度有梯度，角度全，信息量除夜，使不合条理的学生都有讲话的机缘。
3、对文章除夜旨的'填补挖掘，给学生良多的启发，辅佐他们熟谙到抓住作者身份分化文章内容对熟谙文章除夜旨的首要性。
从现实下场看，教学预设中的学生成分我是授予了应有的正视。 然后具体说说不足的方面。
1、对教材内容与教学内容的主次矛盾熟谙的得很不够。我想教甚么和学生现实学到了甚么还没有有用重合。若何把教材内容有机转化为鲜活的教学内容，这一贯是我的思虑重点。《背影》这篇文章反映的是一个中年人对昔时的自己年幼蒙昧的反悔。这是经由过程对父亲的四次背影的描述实现的。顺理成章的教学思绪仿佛就是抓住写作角度和人物形象的分化，这个没有错，但首要的是若何经由过程怪异的视角来熟谙他的心里，若何来个性化的表述，并能把自己的激情融入进去。为了完成这一使命，我设计了一组问题辅佐学生从各个方面来熟谙人
物。当然学生在这一环节的回覆是较为丰硕的。但我总感应传染是一些老套路，像公式定理一样。学生就像调频开关，你问哪一类问题，他都能给你一除夜堆冠冕堂皇的谜底。我经由这几天的进修和思虑，组成一个剖断：是我的教学预设太机械了，没有给学生深切的体味感悟的机缘，在课堂上对学生的指导还不够深切。学生当然就知足于一般性的类型化的表达。在这里，我的教学内容太依托教材内容。教学编制也太依托教材自己的特点了。
2、对教学预设中设置生成性空间的问题正视不够。这也就是我说的机械化设计。一篇好的教学设计当然要尽可能的斟酌学生的反映，但因为人自己的局限性的问题，教师仍是要成心识的保留一些弹性。同时，教学的对话性，也要就教师正视学生齐截的介入权。教师该算作为“齐截的首席”呈此刻教学过程中。这表此刻教学预设中，就是教师要把自己的不美观不美观概念和做法作为一个期待学生介入和攻讦和共建的未完成的动态文本，而不是作为“圣旨”让学生去高呼万岁。从这个角度来讲，我的教学预设对学生的介入权正视不够。在我的下意识想象里，学生仍是作为被动的一方，期待着教员的引领。教案里的三除夜板块出格是第一板块的问题设计出格透露了这一倾向。所以在课堂上，就闪现了学生气械化的反映。这声名，前进前辈的新课程理念还没有真实的熔化在我的教学不美不美观念里，还没有切实的指导我的教学实践。钱梦龙师长教师的《死海不死》一课，就光鲜的映照出我的不足。
3、教学手段和编制还存在不足。一除夜不足是读的少了，出格是对父亲四次背影和四次话语的描述朗读不够。假定能做好这个工作，老
师再进一步知道，相信学生对父亲这小我物的感伤会更深一些。第二除夜不足是说的太简单了。教师理当指导学社深切体味人物心理，并较正视的表述出来。
3、改良编制
针对以上不足，我筹算从四个方面进行改良。
1、进一步深切进修教学理论常识，深切反思，在几回再三的实践中渗入前进前辈的教学理念。并能把理论和实践有机的连络起来。让理论为我所用。而不是让理论牵着鼻子跑。
2、进一步体味熟谙新一代学生的心理特点，把自己的教学预设和生成同窗生的现实气象连络起来。让学生获得他们理当获得的尊敬。
3、进一步向优良教师进修，领受他们的前进前辈编制，快速的丰硕自己的教学成本。
4、对优良的预设和有用地生成性问题做深切的实践和研究，让预设成为教学的有用前提，让生成成为课堂的主线。让生生互动和师生互动并行不悖。
总之，这篇教学设计是一个契机，让我更好的熟谙自己，体味他人。但愿在往后的教育教学工作中，我能获得更多的学生的认可。我的课堂真正成为学生成长的加油站。
《背影》教学反思3
此次在解放区校本教研功能揭示勾傍边，我执教的《背影》这节课获得了巨匠的认同和洽评。这首先要感谢感动打动我们二十中语文组这个强有力的团队。
我们语文组在集体备课过程中，对教学方案的立意、课型的设计、教学内容的拔取提炼、教学勾当的设置放置等方面均进行了较有质量的理性思虑和较深切的研究参议。
教学设想
《背影》是一篇经典散文，教学的重点理当是指导学生感应传染父子亲情，品味简单而动情的措辞，体味抓住最为动情的瞬间进行写作的益处。
基于此，我们的教学设计正视精心设置主问题，组织有序高效的勾当，指导学生在整体感知的根底上深切理解作者的激情并进行体验，以达到教学方针。并将其课型设计为浏览品味课。
教学思绪
全课的教学有五个板块组成：引入：唤起亲情体验；朗读：感知亲情故事；寻读：感应传染亲情瞬间；品读：体味亲情涌动；拓展：表达亲激情悟。课堂结构呈板块敦促，教学条理力争科学而严谨、活跃而自然。
其中心的三个板块闪现了教学的重点地址。
朗读：感知亲情故事。
这一板块设计遵守浏览纪律，指导学生与文本对话，用自己快乐喜爱的编制有激情的朗读课文，体味事务，归纳综合内容，掌控主题。学生经由过程这些思惟勾当既对文章进行了整体掌控，也有了激情体验方面的怪异会意，还有用操练了学生获得关头信息和归纳、归纳综合信息的能力。
寻读：感应传染亲情瞬间。
在整体感知的根底上，指导学生深切文本，寻读课文，圈点勾勒出文章写背影的文字，说说作者写得最动情的是哪一处？作者是若何描述的？经由过程指导学生赏析一个精段、品味一组奇字、体味一种妙思，操练学生措辞品析能力、口头表达能力。并在操练学生措辞感应传染能力的同时，寄望强化他们的激情体验。
品读：体味亲情涌动。
这一板块紧承前一板块设计了两个环节：
（一）默读课文，切磋是甚么启事促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象深切，从而出力进行描述？并提醒：连络以下方面思虑：1.父子离去时的家庭情状，2.父亲送行时说的几句话，3.父亲的身体状况。
（二）动情朗读其他三处写背影的文字，体味其中所透露出的激情。
这一板块两个环节的设计，旨在指导学生深切文本情境与作者对话。正视体味不服常的布景下、不舒适的神色下的“背影”所储藏的密意，品味简单简短的话语所包含的激情，深切理解作者对亲情的感念并进行体验。
这两个环节中学生或自立切磋、或合作研究、或与教师齐截对话，品味体验不竭向纵深成长，切磋问题的能力得以操练。
以上三个板块的设计，闪现了《背影》教学内容萃取、整合的角度，教学重难点落实打破的策略，和全数教学设计的.多方位的立体思虑。
总之，本课五个板块的课堂建构力争闪现出一种彼此承接、拾级而上的条理之美，课堂勾当力争默示出一种自然有序、渐入佳境的动态之美。
不足的处所：
这一设计当然各个板块中的教学勾当都经由精心肠放置且斗劲充实的默示出各自的浸染，其教学的细节也经由细心地设置和当真地揣摩，可在具体实施的过程中，仍然闪现出它的粗拙的处所。出格是那些勾当的细节则窘蹙一种圆润、细腻和文气之美。而问题在于有的细节措置的不够细，好比指导学生品味父亲的话语并体味其中的激情就做得不是很到位。必定水平上影响到学生思惟的开放、灵动，学生勾当的充实、自动。这是值得反思、完美和改良的处所。
《背影》教学反思4
今年的全县新上岗教员的培训中，我执教《背影》一文，在备课的过程中，我采纳板块教学，设计的板块顺次为：泪光点点读密意、严冬瑟瑟父子别、忖量绵绵忆背影、浓浓密意写背影。
朱自清的散文《背影》以其激情竭诚自然见长。“缀文者情动而辞发，不美不美观文者披文以入情。”哪些角度易于学生贯通文中渗入的父慈子孝的真情呢？我从以下几个方面考试考试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给以我们关爱的每小我。
父亲穿戴很朴质，“戴着黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍”，布料廉价，色彩通俗。祖母弃世，父亲失踪业，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要论价，家境惨然可见一斑。可是，就是在这类气象下，外出念书的朱自清师长教师，穿的是皮除夜衣，父亲为儿子做的是紫毛除夜衣，很珍贵，也很时髦。经由过程父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远胜过自己。从父子服装对比这一角度来分化课文，学生可以直不美不美观地感应传染到父亲对儿子的关爱。
前人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然闪现四次流泪，是甚么启事使得堂堂男儿的朱自清师长教师数次两眼汪汪呢？从这一角度指导学生掌控课文，易激发学生欢兴奋乐喜爱，使学生带着疑问最早对文本的解读。
文章的问题是“背影”，父亲给作者留下深切印象的也是背影，在文中多次闪现，可以视作贯串文章的主线。在【忖量绵绵忆背影】中进行正视的`描绘和描述。“背影的默示角度能集中反映出描述对象的内在精神”，分化课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关头。泛泛泛泛教学中，我经由过程几回再三朗读、圈划，赏识歌曲，指导学生体味了父亲无所不至的爱，达到了预期的教学方针。
现实糊口中，良多若干良多若干好多人可能并没有体味到怙恃对自己的关爱，因为这类爱它包含在通俗和琐碎傍边，假定不专心去感应传染的话，很等闲被我们轻忽失踪踪。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的激情线索，便于学生更好地体味字里行间渗入的父子真情。不合的父亲，爱的编制各有不合，学了文本后，我让学生畅谈心声，说说在自己的履历中，父亲的哪些细节令人难忘。经由过程小组构和，选举1—2人上台演讲，全班交流，预期使全课达到高涨。
激情的体味是散文教学的重点，而将激情的体味转化为学生内在的成长的体悟，转化为学生生命意识的醒觉和对糊口的怪异感悟进而促进生命的成长，这又是教师在进行散文教学时所追求的最高方针。散文的味道就在于串连了一个个超卓的瞬间而氤氲成一种朴质而又出格的激情，事实下场是这类激情的美成为一种生命的永远。《背影》就是这样一篇化瞬间为永远的文章。
《背影》教学反思5
《背影》是父爱名篇，一贯以其简单的文字、悦耳的激情，打动着一批又一批的读者。若何让文章震动学生的心灵，激起学生将个体体验、思虑与文本联系起来，让他们的心与文本发生共识这是教学成功的关头。为达此方针，本教学案例在以下几方面做出了全力，获得了不错的教学下场。
（一）抓住主线分化
背影在文中多次闪现，可以视作贯串文章的主线。分化课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关头。经由过程几回再三朗读、圈划，指导学生体味无所不至的父爱，达到了预期的教学方针。
（二）关注主体地位
学生是进修的真正主人，有着巨除夜的成长潜能，教师必需充实尊敬并阐扬学生的积极性与自动性，让学生自己自动去进修、去研究、去思虑。教师只是学生自立进修的促进者、指导者。这节课，教师的浸染首要表此刻指导学生思虑上，在一个疑问解开的时辰再指导思虑更深条理的疑问，指导学生自动地思虑、构和，促使学生的灵感不竭迸发。在师生齐截协调的交流空气中，学生感应传染到了自立进修切磋的欢愉，教师也感应传染到了作为指导者的孤高。
（三）正视措辞品读
人物的脾性、激情和思惟是经由过程文章措辞透露出来的，所以品读措辞也就成为本节课首要的环节。从四次流泪入手解读课文，抓住了文章的激情线索，便于学生更好地体味字里行间渗入的'父子真情。操作关头的文句带动学生去品味文中的细节，从简单的措辞中挖掘至真至纯的激情。
（四）畅谈糊口心声
不合的父亲，爱的编制各有不合。最后一环节让学生畅谈心声，说说在自己的履历中，父亲的哪些细节令人难忘。这一环节，学生当然朝朝暮暮与父亲相伴，但很难掌控和挖掘值得一写的糊口细节，这就需要教师进一步在写作方面给学生以当真指导。
《背影》教学反思6
《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文经由过程描述父亲的“背影”来称道父亲，把父亲对儿子的关爱之情揭露得淋漓尽致。同时，《背影》是一篇传统科目，要让学生掌控的内容良多。师就要抓住重点，假定抓不住重点，就会给人一种捡了芝麻扔了西瓜的感应传染，。此外一方面能否抓住重点，仍是对教师教材挖掘，放置课堂能力的一种考验。若何让文章震动学生的心灵,达到“以酬报本,教文育人”的方针,还要学会描绘既熟谙又目生的父亲,避免闪现父亲形象“千篇一概”，对初中的学生仍是有必定的难度。所以教师在措置教材时必需要精心设计，千方百计创设教学气象，激起学生将个体体验、思虑与文本联系起来，让他们的心与文本发生共识。
文章的问题是“背影”，我的这堂课就抓“背影”这一角度。，父亲给作者留下深切印象的也是背影，背影在文中多次闪现，可以视作贯串文章的主线。“背影的默示角度能集中反映出描述对象的内在精神”，分化课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关头。
前人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然闪现四次流泪，是甚么启事使得堂堂男儿朱自清师长教师数次两眼汪汪呢?从这一角度指导学生掌控课文，易激发学生欢兴奋乐喜爱，使学生带着疑问最早对文本的解读。
第一次流泪，“父亲失踪业，家境式微”，“满院缭乱”的气象形象引爆发者的感伤，再加上失踪踪去亲人的`伤痛，百感交集，“不由簌簌的流下眼泪”。
算作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了第二次眼泪。父亲的艰难与父爱的伟除夜，使得作者的泪“很快地流了下来”。
分袂后，不知甚么时辰才能相见，逐步混入人群中的父亲，从此又要走上朝不保夕的人生之路。不难看出，拜此外伤感与对父亲的悬念，是作者第三次流泪的启事。
“我身体安然，惟膀子疾苦哀痛短长，举箸提笔，诸多未便，除夜约除夜去之期不远矣。”读着父亲的来信，买橘子的盘跚身影，离去时渐行渐远、混入人群的背影，穿戴朴质、青布棉袍黑布马褂的背影，又浮此刻作者面前。泪光晶莹等分明吐露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。
现实糊口中，良多若干良多若干好多人可能并没有体味到怙恃对自己的关爱，因为这类基于血缘关系之上的激情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它包含在通俗和琐碎傍边，假定不专心去感应传染的话，很等闲被我们轻忽失踪踪。作者从埋怨父亲“措辞不除夜斑斓”，并“窃笑他的迂”，到数次两眼汪汪，可以看出，在不竭检讨中作者体悟到了父爱的珍贵，并领受了这珍贵的爱，将其倾吐于笔端，我们今天才读到了这悦耳至深的文字。
在教学中我抓住“背影”这一角度，正视成长学生个体，培育学生合作，切磋精神，尊敬他们，拉近与学生的距离，使学生在协调、向上的空气中获得成长。经由过程揭示课件教师的指导，经由过程读文本深深理解父子的密意不单表此刻特写镜头“背影”上，还表此刻父亲的措辞上。经由过程教师几回再三指导学生研读，使学生真正体味到父子密意。
《背影》教学反思7
今天有幸礼聘到黉舍的前辈们和同事们来听课，我和同年级的教员进行了《背影》的同课异构，课后听了世人的评价和定见，对比自己之前的教学设计，我感应传染收成颇丰。
首先，关于文章主题的掌控。《背影》一文历来是歌咏亲情的名篇，为甚么履历了时刻的浸礼，这篇文章仍然还具有打悦耳心的力量？除出色构想和细节描绘以外，还在于，作者在平实的叙事中融入抒情拟订合同论。此刻的“我”隔着时刻和沧桑回看那时的“我”，激情有着巧妙的改变。这类激情是人类共通的激情。作者写的'是畴昔的事和那时的激情，但不能轻忽的是，在这些“时过境迁”的事务和神采背后，还有“今我”的思虑和激情。是以，文章的不单表达了父亲对儿子的关爱，还饱含着作者对青年时的步履的反思和反悔。文章最后一段更摘录了一段父亲的信，令人感应一种“子欲养而亲不待”的自责和歉疚。隔着岁月的沉淀，那时父亲的阿谁背影变得苦涩繁重又温情脉脉。就如鲁迅写儿时的长妈妈，非论是她强逼自己吃福橘仍是限制自己的步履，以孩提时代的鲁迅看来，都是麻烦又厌恶的，但对近乎“知天命”之年的鲁迅，那时辰的麻烦事却都酿成了夸姣温情的回忆。用“今我”的目光回看畴昔，以父对子的激情和子对父的激情进行双向分化，指导学生连络自己的糊口进行感悟思虑，使他们在现实糊口中能与长辈“共情”，培育其激情、立场和价值不美不美观。
其次，关于教学过程的设计。文章的除夜旨不单仅来历于文章自己，在教学中，还要指导学生进修“知人论世”的编制，从作者的人生履历和写作布景进行分化。常规形式的语文课，凡是把作者简介和布景介绍放在最前的一个环节，然落伍行文本解读。我也不破例，可是，经由前辈的指导，我除夜白了作者介绍和文天职化不是割裂的两个环节，而可以互融互通，成为一体。文中，令朱自清最打动的是父亲买橘时的背影，由此可以进一步思虑，为甚么一个通俗的背影能这样深深打动作者？这时辰，可以当令引入家庭气象的介绍，一是课文开首的“祸不单行”，二则是结尾部门的“他待我逐步不合旧日”，然后再填补关于朱自清父子关系的资料，指导学生进入特定的情境内，衬着空气，这样可以辅佐他们理解作者的打动，将背影作为明线，父子密意作为暗线，在教学中使明暗线交替，分化、体味文章。比起布景介绍板块和文天职化板块的割裂，这样的编制或许更圆融、矫捷一些，学心理解起来，也更顺畅一些。
《背影》教学反思8
朱自清的散文《背影》以其激情竭诚自然见长。“缀文者情动而辞发，不美不美观文者披文以入情。”哪些角度易于学生贯通文中渗入的父慈子孝的真情呢?我从以下三个方面考试考试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给以我们关爱的每小我：
(一)抓住背影、朗读圈划
文章的问题是“背影”，父亲给作者留下深切印象的也是背影，在文中多次闪现，可以视作贯串文章的主线。“背影的默示角度能集中反映出描述对象的内在精神”，分化课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关头。所以，我经由过程几回再三朗读、圈划，赏识歌曲，指导学生体味了父亲无所不至的爱，达到了预期的教学方针。
(二)课外拓展、体味写法
“细微的处所见真情，抓住人物的某一细节，多次睁开描述”，这是这篇散文最除夜的特点。我指导学生思虑：作者为甚么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢?然后小结：抓住细节描述能达到艺术视角的立异，可以给读者以自由想象的宽广宽除夜奔放六合，而且最能闪现父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外浏览《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细节来闪现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细节描述这一主线，贯串全数教学，教学思绪很是清楚。课内进修、课外拓展，进修的容量增添了，所学的常识也实时获得了巩固。
(三)毗连糊口、畅谈心声
不合的父亲，爱的编制各有不合。最后一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的履历中，父亲的哪些细节令人难忘。经由过程小组构和，选举1-2人上台演讲，全班交流，预期使全课达到高涨。但可惜，下课的铃声已响起，只能把这一超卓的环节放在第二节课，继续构和。最后，我奉告巨匠：
至爱亲情是我们具有的无上的财富。一桌预备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓舞鼓舞激励的微笑，一句关心的话语，都凝固着亲人对我们的期望和关心。正像父亲的背影一样，永远打动着我们。请巨匠回抵家里，用自己怪异的编制，向怙恃、亲人暗示你对他们理解，对他们给以你的`无所不至的关心的感谢感动打动。给怙恃夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛劳……
学会理解，学会感恩，是此刻的学生所窘蹙的。不单要教会学生常识，同时也要教会他们做人的事理。我认为这堂课的成功的处所就在于此。
原文资料：
《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文论说的是作者分隔南京到北京除夜学，父亲送他到浦口趁魅站，参谋他上车，并替他买橘子的气象形象。在作者脑海里印象最深切的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。作者用朴质的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深切细腻，竭诚打动，从通俗的事务中，闪现出父亲的关心和爱护保重。
《背影》教学反思9
走进教室，我先静静地在讲台前站了一会儿，随后用很平稳的腔调说：“1991年，喷喷香港人进行唐诗评选，最快乐喜爱的10首顺次是：孟郊的《游子吟》、杜牧的《清明》、李商隐的《登乐游原》、李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳鹊楼》、孟浩然的《春晓》、白居易的《赋得古原草送别》、李绅的《悯农》、李白的《早发白帝城》和贺知章的《还乡偶书》。这10首诗，同窗们除夜都都学过，有的早在三四年级时就会背了，但列于榜首的：《游子吟》却除夜多没有读过。作者孟郊，在唐朝也算不上是个除夜诗人，为甚么在喷喷香港人的心目中，这首诗遭到如斯之钟爱呢？它到底写的是甚么，我们无妨看看。”接着，我谙练地在黑板上默写出全诗，接着注释道：“儿子要远游异乡去了，年迈的母亲拿着针线，正细心地为他缝补衣衫，为甚么要密密呢？担忧的是儿子可能很迟很迟才能归来，独自漂浮在外，风餐露宿，衣衫破了，有谁来给他补呢？谁说一棵小小的春草，能酬报阳光忘我的洗澡之恩呢？诗默示的恰是这类永远的母爱。”
“看过片子《妈妈再爱我一次》的人，非论是谁，城市潸然泪下，一曲‘世上只有妈妈好’不知唱出了若干良多若干好多孩子们的心声。‘母亲’——‘妈妈’，这是世界上最神圣、最辉煌的称号！那么，我们的父亲若何呢？‘严父慈母’，遵循中国的这句老话，仿佛做父亲的必定很是之峻厉。其实，我总感应传染，在我们的现实糊口中，慈父是良多良多的。我们无妨说说自己的父亲。
停了一会儿，我说：“同窗们，我可以必然，你们的父亲也必定是位令人可敬的慈父，下面请巨匠想想，然后具体地说一说。”
三五分钟后，一个男同窗站了起来，他说：“ 我父亲烟瘾很除夜，因房子小，他一抽烟，有时我就咳嗽。这样，每当我在家时，父亲就暗懊魅站在屋外抽，过了瘾后，再回到屋里，待会儿瘾上来了，他就又出去。天热倒还可以，天冷就欠好办了。后来，我对父亲说，你就在屋里抽吧，我此刻除夜了，不会咳嗽了。他说，在屋里抽，我直领受害，你们间领受害，也不成。看来，只好戒失踪踪了。后来父亲真的`戒了。看他戒烟时的难熬样，我真想哭。”
接着，此外一个女同窗讲了她父亲生前、出格是在病重时若何关心她的事，她讲着讲着，泣不成声了。同窗们听了个个都动了情。
至此，我说，“‘可怜全国怙恃心’。非论是父亲仍是母亲，绝除夜除夜都对自己的后世布满着爱，而且这类爱是忘我的、竭诚的、艰深深挚的，美尽是发自心里的一种无与伦比的爱。今天我们要学的闻名作家朱自清的《背影》，就是一篇默示父子之情的典型之作。”
说完，我按下了按键，同窗们屏声敛气，一边盯着课文，一边听着录音，全数教室沉浸在激情的海洋里。
《背影》教学反思10
这篇朱自清师长教师的《散文》，简单悦耳，教学过程中，我抓住两个关图焯职背影”和“眼泪”。
文中闪现了若干良多若干好多次“背影”？四次。
1、第一段“我与父亲不相见已二年余了，我最不能健忘的是他的背影。”开篇点题，“最不能健忘”这一悬念派遣读者集中寄望力探访这个背影的不合泛泛。
2、写父亲攀爬月台的背影，全文的重点段，非分非分出格具体：
1、先做铺垫：交接“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍”，关于体型和穿戴的两处肖像描述，在前作铺垫，让读者与往后的背影特写镜头整合起来，使脑子“背影”的画面加倍清楚。
2、特写：攀爬月台，描绘得很邃密，手的动作，脚的动作，全数身体动作，攀、缩、微倾，显出全力的模样。动作描述很到位。写攀爬只写肇端动作，不再往下写，组成“背影”的事实下场定格。
3、最后用自己的激情反映去陪衬：“我的泪很快地流下来了。”非分非分出格悦耳。
寄望一个细节，父亲的“黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛除夜衣”“皮除夜衣”，做怙恃的，老是把最好的给了儿女！我们是不是对这份“得来全不费功夫的爱”有些太习惯了，甚至麻木了？
3、父亲离去的背影，“等他的背影混入来交经常的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这时辰把“背影”放在人流中写，由近而远，由显而隐，语重心长。
4、读到父亲的来信，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”回首回头回忆回头回忆父亲这些年来的际遇，这些年来的父子关系，读到来信，泪光中又见“背影”，完成了背影形象的定格，这一形象永存作者心中。
文中闪现了几回“眼泪”？四次。
1、“到徐州见着父亲，看见满院缭乱的工具，又想起祖母，不由簌簌地流下眼泪。”为何流泪？抓住一个词“祸不单行”，父亲的工作没了，祖母死了，家中光景很是惨然。这个部门为全订亲下激情基调，这是一篇伤感的文章。把“背影”置于除夜不幸的家庭布景中，全文笼盖着哀伤的空气。
简单介绍朱自清父亲之前的职位，也算是要职，此刻一会儿失踪踪去了收入来历，祖母的凶事都是借钱办的，自清正要到清华念书，还有一个兄弟考上了上海交除夜，为了俭仆费用，改上那时免费的.师范黉舍。父亲不再年青，这个时辰压力很除夜。这一环节很首要，学生才逐步有了共识，哎，真是“祸不单行”，“惨然”。
朱自清的眼泪毫不是懦弱，哭过痛过，往后是步履，干得斑斓！清华除夜学提早两年卒业，极除夜地为家里削减经济承担，后来在清华任教。
2、父亲攀爬月台为我买橘子，看到他的背影，“我的泪很快地流下来了”。经济状况欠好，这时辰还去买“朱红的橘子”，不单仅是打动。父亲很“不等闲”地给我买橘子，他的“盘跚”，父亲老了，作为正年青的儿女怎能不感应心酸？
3、父亲离去了，我坐在车上，“我的眼泪又来了”，指导学生设身处地去想象，此刻作者心中，从没像此刻这样打动于父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到自己先前的自作聪明自感受是，想到父亲的命运前途，想抵家中光景惨然，一时百感交集，有沉沦、缓和、尴尬，苦楚、繁重、悲悯、辛酸。教人怎能不落泪？
4、读到父亲的信“我身体安然，唯膀子疾苦哀痛短长，举箸提笔，诸多未便，除夜约除夜去之期不远矣。”这时辰两眼汪汪，当即写下这篇《背影》。每小我城市失踪踪泪，只为这句——“除夜去之期不远矣”，非论是谁都没法让时刻勾留，留住我们挚爱的亲人。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，对怙恃好一点，再好一点，万万别说“往后”。
《背影》教学反思11
教学设计：第三课时的教学设计重在进行浏览与写作的连络。出格设计“切磋”环节的多元理解来激起学生的欢兴奋乐喜爱。一样写父爱的文章为甚么《背影》却经久不衰呢？切磋这个问题，就是见仁见智，可以众说纷繁！学生可以进入沉思的空气，这是课堂设计中教员的猜想。可是，学生未必能切磋出所以然来。是以，本课时对以“动情点”为问题问题为线索，紧扣“超卓的瞬间”来细加描绘（聚焦特写），最后顺理成章地揭露中心-------首要采纳点拨、引诱的编制并由教员讲清讲透，让学生有一个幡然的“顿悟”。
在适合的场所教员总结
（1）：“别致寄望”是本文的经典之一。本文简单的特点也是获得巨匠公认的，有人说，没有《背影》的细腻描摹、没有简单的措辞就没有背影的全数风度。是以，教员指导巨匠再次走进文本，感应传染本文简单的特点。（重点从措辞上打破）。
教员再次总结
（2）：“简单传情”是本文的经典之二。当然，学生可能还会从其他方面来攻讦《背影》的魅力。只要言之成理就要加以必然。接下来，教员再次以激情激起同窗的热忱，增添传染点。赏读父亲写给孩子的.一句话，体味艰深深挚的父爱。“激情夺人”是本节课的又一重点。亲自体验、感应传染怪异的个性化的父爱，在次根底上完成以“父爱”为话题的作文。反思：本课时的教学根底上实现了教学设计中的重点，实现了浏览教学予写作教学的连络。调动了学生的进修热忱，让学解缆生了的顿悟并在课堂中能收到真实的父爱体验。
《背影》教学反思12
片子导演张艺谋在拍完《千里走单骑》后说，高仓健（日本名演员）是“独一一个能用“背身”演戏的人”，即高仓健的背影都极具表演力和震动力，《背影》教学反思。而他的表演又很是内敛，即即是“哭戏”，在高仓健那儿何处，都酿成了不失踪踪眼泪的“心在抽泣”，震悦耳心。朱自清和他的父亲分袂用“抽泣”和“背身”演绎了人世至情，这不是演戏，但更悦耳。
本课聚焦“背影”和“背影的背后”，指导学生体验和感应传染，理解和反思，根底做到了理性与人道的完美连络，经验和体验的夸姣协调，常识、价值、激情的高度统一。
《背影》是文学名篇，也是百教不厌的老课文；《背影》的教例丰硕多彩，可以说是智者见智，仁者见仁。
教学本文最除夜的难点在于学生。因为本文是作者在当了父亲往后，对八年前气象的'回忆，激情改变复杂，但学生春秋尚小，社会履历太浅，除夜多也没履积除夜喜除夜悲之类的家庭变故，文章所闪现的气象形象离学生很遥远，是以，学生不等闲进入脚色，教学反思《《背影》教学反思》。若何在课文所表达的思惟激情和学生的心灵激情之间搭建一座桥梁，使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的坚苦。本课根底解决了这个坚苦。
本课的最除夜特点是紧抓“激情”主线，环节设计出色。精练而密意的导入，用“吟读”来体验“低徊委宛、情抑于中”的激情基调，然后以“若何的背影”和“背影的背后”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层启事，中心当令地介入布景，一步步将学生的理解引向深切，激情引向高涨，直至最后“发短信”，让学生储蓄储存已久的激情得以宣泄，真是水到渠来。可谓是步步铺设，环环相扣，层层深切。
《背影》教学反思13
朱自清的散文《背影》以其激情竭诚自然见长。“缀文者情动而辞发，不美不美观文者披文以入情。”哪些角度易于学生贯通文中渗入的父慈子孝的真情呢?公开课中，我从以下三个方面考试考试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给以我们关爱的每小我：
(一)抓住背影、朗读圈划
文章的问题是“背影”，父亲给作者留下深切印象的也是背影，在文中多次呈现，可以视作贯串文章的主线。“背影的默示角度能集中反映出描述对象的内在精神”，分化课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关头。所以，我经由过程几回再三朗读、圈划，赏识歌曲，指导学生体味了父亲无所不至的爱，达到了预期的教学方针。
(二)课外拓展、体味写法
“细微的处所见真情，抓住人物的某一细节，多次睁开描述”，这是这篇散文最除夜的特点。我指导学生思虑：作者为甚么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢?然后小结：抓住细节描述能达到艺术视角的立异，可以给读者以自由想象的.宽广宽除夜奔放六合，而且最能闪现父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外浏览《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细节来闪现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细节描述这一主线，贯串全数教学，教学思绪很是清楚。课内进修、课外拓展，进修的容量增添了，所学的常识也实时获得了巩固。
关注根底教育更始，试探最好进修之编制，交流小我教学之心得，广交全国伴侣!让我们相会在这块土壤上，为营建出浓烈的进修空气畅谈我们的思惟吧!-
(三)毗连糊口、畅谈心声
不合的父亲，爱的编制各有不合。最后一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的履历中，父亲的哪些细节令人难忘。经由过程小组构和，举荐1-2人上台演讲，全班交流，预期使全课达到高涨。但可惜，下课的铃声已响起，只能把这一超卓的环节放在第二节课，继续构和。最后，我奉告巨匠：
至爱亲情是我们具有的无上的财富。一桌筹备妥的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓舞激励的微笑，一句关心的话语，都凝固着亲人对我们的期望和关心。正像父亲的背影一样，永远打动着我们。请巨匠回抵家里，用自己怪异的编制，向怙恃、亲人暗示你对他们理解，对他们给以你的无所不至的关心的感谢感动打动。给怙恃夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛劳……
学会理解，学会感恩，是此刻的学生所缺傲幽。不单要教会学生常识，同时也要教会他们做人的事理。我感受这堂课的成功的处所就在于此。
《背影》教学反思14
这是一篇很煽情的文章，这是一篇很具教育意义的文章，这是一篇很亲情的文章。所以，我的教学方针设定在激情的指导上，在对学生的人道化教育上。
恍惚记得在上一届上这篇课文时，学生饱含热泪的打动和语重心长的默然、恍惚还记得这堂课上得我自己很是自得，颇受好评。但，今日却适得其反。
早上第一节在一班，我从《父爱的高度》这首诗引入，配了音乐，找了朗读好的学生，但因为音乐声音过除夜、朗读声音太小，所以这个导入很失踪踪败。然后在听课文朗读过程中，我选择的视频没有配文字，学生看书看屏幕很麻烦，这个过程是很是失踪踪败。因为我的激情没奠基到位，所以当我分化文字的'时辰，措辞显得尤其干瘦，当我的父子生嫌隙的过程时尤其苍白，当我的《父亲》一歌响起时，尤其无力。学生根柢没在我关注的点上。我知道在一班，我的《背影》失踪踪败了。
我火速地调剂PPT的逻辑关系，改换新的导入。
二班时，是下战书第三节课。此时的学生履历了一天的倦怠，已毫无别致感。课前我做了一个小小的考试考试：在一张纸上写上你人生中最首要的五小我（良多孩子写了自己的爸爸妈妈兄弟姐妹伴侣），然后再一个划失踪踪你认为不那么首要的一个，直至最后一个。在第三个的时辰，有点孩子就泪光闪闪了，第四个时，直接有孩子呼叫招呼号召能不能保留两个！而在这时辰，我再不美不美观孩子最后的“爱”，除夜都是怙恃。从而引入文章，再播放《父亲》一歌，孩子们就很好地将自己对亲人的不舍和爱意融入歌词和MV。
就这样，我将这篇的激情基调奠基得很好啦，在没正式进入文本之前，学生就可以够将自己对怙恃的激情融入文章，那么再分化朱自清的文字时，就显得垂手可得啦。
经由这堂课，我加倍除夜白了导入在授课中的首要浸染。出格是在抒情散文中，未成曲调先有情是何等首要。
《背影》教学反思15
材分化 本课是八年级上册第二单元的一篇记序文，第二单元的主题是关于“人物描绘”，首要经由过程进修写人的文章，对糊口有更丰硕的解读，对人生有更深切的贯通，同时使学生的浏览能力有所提高。体味人物的记叙、记叙的详略和中心的表达，以期提高写作能力。
学情分化 我的教学对象是八年级的学生，学生的语文根底不太好好。浏览能力较差，进修习惯也欠缺，是以我安身根底，让学生多读，在浏览中体味文章除夜旨，多一点个性化浏览的鼓舞激励，先让学生快乐喜爱。尔后，在指引学生步步深切，体味其中的激情和思惟。学生的思惟能力和审美能力尚在组成傍边，欢兴奋乐喜爱是最好的教员，教师要充实操作他们的欢兴奋乐喜爱指导学生进入特定的审好神色，培育学生赏识文学作品，从中获得有益启发。
教学方针 1.常识与能力方针:
(1)进修抓住人物特点正视描述的编制。
(2)品味简单精练的措辞。 (3)初步学会赏识叙事散文。
2.编制与过程:合作切磋式
3.激情立场、价值不美不美观:
感应传染深切的父爱,净化自己,净化魂灵。
4.德育方针:
教育心存爱意,理解自己的怙恃,感恩自己的怙恃,供献怙恃,关心他人。
学生重点 1.四次背影、四次流泪的描述浸染。
2.感应传染深切的父爱,体味作者的`思惟激情。
难点 文中父爱的体味及除夜旨的闪现
课前预备课件 、电脑、投影仪
教学编制 导读法：在教员指导知辞意
研究法：个体思虑，小组构和，配合交流。
教法设计 1．学生自己走进文本。
2．以学生为进修的主体，教师做需要的提醒点拨。
3．以写促读。
教学流程
1、导入:
(一)入题:（课件）
(二)文学常识课件)
(三)进修方针:
2、搜检预习投影)
2.指学生导读准字音理解词语
3、整体感知课文
(一)朗读课文
(二)思虑问题构和问题:
1.本文写的首要事务是甚么?
2.全文共写到父亲几回背影的?课文的结构是若何的?
3.为甚么要多次描父亲的背影呢?
4.本段应用了哪些编制来描述父亲?为甚么写得这样具体呢?
4、小结:
5、功课的安插
6、板书设计:
7、教学反思
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