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《春晓》教学反思（优）
身为一名到岗不久的教员，我们的使命之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，写教学反思需要寄望哪些名目呢？下面是小编为巨匠汇集的《春晓》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《春晓》教学反思1
这一课的两首古诗都是抒发了作者对春季的快乐喜爱之情。古诗《春晓》是唐朝除夜诗人孟浩然的名作。古诗词节奏光鲜，乐律协调，对小学生来讲，琅琅上口。斗劲等闲吸引学生的进修欢兴奋乐喜爱，但同时存在着理解和感悟的坚苦。当然有的同窗早就可以够背诵下来，但他们理解诗意吗？这对除夜除夜都学生来讲是不除夜可能的。若何在这堂课能激起学生进修的.欢兴奋乐喜爱呢？从进修《春晓》这首诗来讲一说我的体味：
1、让学生自登时识字。
在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。因而我又让学生说说能用甚么编制很快记住“晓”，学生马上联系到我们班同窗的名字来记住“晓”。我又问：哪个字奉告我们这首诗描述的季节？学生很快就除夜白诗名所包含的意思。这时辰我又抛出了一个问题：那诗人到底想奉告我们有关春季的甚么呢？带着问题去朗读古诗吧！
2、从糊口激情中体味诗的激情
只有当学生体味到诗人的激情，才能做到有激情地朗读、背诵。因而我问学生：当春季来了，你发现四周有甚么改变吗？你自己有甚么纷歧样的感应传染吗？这时辰学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感应传染说了出来，因而我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知若干良多若干好多”，让学生想象春风来时，春雨来时除夜自然中是若何的一番气象形象，因而教室里强烈热闹极了，我实时地指导他们说说诗人在看到雨后凌晨的美景时的神采，指导学生体味诗人对春季的快乐喜爱。经由过程指导，当我们再次朗读起诗时，我感应传染到了学生把诗人、把自己对春季的快乐喜爱读了出来，这时辰我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体味到了春季的斑斓风光。这也恰是我所期望的。
《春晓》教学反思2
《春晓》多是家长们最早教孩子们背的几首古诗之一，估量每个学心理当差不多城市背，可是经由过程课堂上让学生自读自学后，搜检发现有良多若干良多若干好多字音根柢读禁绝。但孩子事实是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着教员念一句理解一句，那也是不除夜可能的。若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢？在课堂上的那一刻，我心里焦心起来，我知道我不能像泛泛泛泛那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。
1、交给学生识字的自动权
在学生自读后，请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字？学生对充任“小教员”的脚色一贯很感欢兴奋乐喜爱，畅所欲言，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用甚么编制很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字奉告我们诗写的是甚么季节？ “晓”是甚么意思？“不觉晓”呢？学生不除夜白的诗句意思，我让他们用符号标出来，再次浏览诗句，猜想诗意。
2、从表演启发诗的除夜意
只有让学生体味到诗的除夜意，才能接着体味诗的意境和激情，才不会在读的时辰毫无神采地念。是以当学生能读出诗人所写是春季这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边不美观不美观不雅察看边跟着演一演，学生的乐趣高涨，经由过程直不美不美观的演和说，学生对诗意有了概略的体味。接下来我就让学生带着自己的'理解再读古诗，并激起他们自行创编动作加以表演读，真是不成以鄙夷孩子，适才我还担忧他们读不懂诗呢，而此刻却能把诗读得又有神采又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深切的熟谙和印象了。 感谢感动打动我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的自动权一旦充实给以，他们进修的欢兴奋乐喜爱自然十分浓密，我也相信对每个课堂教学进行精心设计和新的考试考试，学生的进修下场自然事半功倍。
《春晓》教学反思3
教学要求：
1、学会6个生字。熟谙3个字。
2、切确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、知道春季夸姣，要珍惜春景。
4、教学重点、难点：学会本课生字，朗读、背诵课文。
教学过程：
1、激趣导入
2、同窗们，春季已暗暗的来到了我们的身边。
睁开你那敞亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春季给我们带来了甚么。（播放课件）
草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢喜的歌……何等诱人的春色，何等夸姣的春景啊！古时辰，诗人们为此写下了良多夸姣的诗篇，《春晓》就是其中超卓的一首。你知道问题问题的意思吗？
这首诗是唐朝除夜诗人梦浩然写的，他是除夜诗人李白的伴侣。
3、初步朗读课文。
1、教员范读，寄望教员的搁浅。
2、熟谙文中的生字。
3、出示课件，认读生字。
4、指导学生读诗的节奏。
4、理解诗意。
1、全诗描述的是春季凌晨的风光，具体描述了那些景物呢？
2、学生自立进修古诗的意思，教师随机指导。
3、学生交流。
4、同窗们已除夜白了诗句的意思，那么我们能不能把诗句的内容酿成一幅画呢？请同窗们闭上眼睛想象一下：冬季畴昔，春季来了，各色艳丽的花都开了，在这斑斓的春季里，晚上睡觉可真喷喷香甜啊。不知不觉天已亮了，只听到窗外处处是鸟儿欢喜的啼声。推开窗户，一股土壤的清喷喷香迎面扑来，昨夜的一场春雨，不知道会打落若干良多若干好多花啊！
5、请同窗们睁开眼睛，说说适才在脑子里闪现了甚么画面。
6、诗人用20个字就给我们揭示了一幅斑斓的风光画。请同窗们跟着音乐来读课文，边读边在脑海中闪现画面。把对春季的快乐喜爱之情读出来。
5、拓展。
1、有人给这首诗配上了音乐，酿成了斑斓的歌曲，你想听吗？
2、春季这么美，有良多诗人曾歌咏过她。把你知道的关于春季的诗朗读给巨匠听好吗？
3、春季是夸姣的，可是春季也是短暂的。孟浩然用诗句把夸姣的春季留在了人世。你有编制留住春季吗？请同窗们把诗人描绘的风光，加上自己的想象，画一幅春季的画，请巨匠分享你画中的美景。
案例分化：
《春晓》这首小诗，初读似觉平平无味，几回再三读之，便觉诗中别有六合。它的艺术魅力不在于华美的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的`气焰就象行云流水一样平易自然，可是悠远深挚，独臻妙境。诗人拔取了凌晨睡起时瞬息间的激情片段进行描述。写景，他只拔取了春季的一个侧面。从听觉角度着笔，写春之声：那儿何处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声委宛，悦耳悦耳，是美的。加上“处处”二字，啁啾升降，远近应和，就更令人有置身山阴道上，目不暇接之感。春风春雨，纷繁洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，可是这阵阵春声却吐露了无边春色，把读者引向了宽广宽除夜奔放的除夜自然，使读者自己去想象。
学生在进修此诗之前已能把古诗背诵下来。课堂上要做的理当就是让学生去品味诗意，去感应传染诗情，激起学生对我们古典诗文的酷好和对春季的快乐喜爱之情。为达到这个方针，我首要在以下几个方面做了重点打破：
1、教学措辞富有诗意
有人说，语文的最高境地是诗意。在本节课中，我采纳精辟而富有诗性的教学措辞，引领学生放飞想象，指导学生品味品味。在学生根底理解了古诗内容往后，让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这时辰辰伴以教师富有诗意的措辞的描绘，在学生在脑海感应传染画面美的同时，享遭到措辞的美。
2、借助多媒体，激起学生的激情
一开课，我经由过程动情的措辞，借助斑斓的音乐、画面等，把春季的各类意象酿成一首“立体交响乐曲”，为学生奠基了进修课文的激情根底和常识根底。学心理解了课文内容往后，让学生借助配乐，有节奏、有激情的朗读课文，学会在朗读中品味诗的措辞。
3、由读到唱，感应传染诗的措辞美。
古典诗词的措辞凝练斑斓，体味诗的难以言传的意境最好的道路就是几回再三吟诵。鼓舞打动处还它个鼓舞打动，委宛处闪现处委宛。可以成心或拖长调子或斗胆搁浅，读出节奏，读出韵味。入于眼，出于口，闻于耳，动于心。在几回再三吟诵往后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的跟着音乐唱了起来。当我关上音乐的时辰，良多学生觉自得犹未尽。这样的唱诵，即是一种美的享受。
4、成立除夜语文不美不美观。
我们班的学生一贯进行着古典诗文的背诵，在学完了古诗往后，我让学生回忆一下之前背诵的关于春季的诗句，学生能把之前背诵的春季的古诗提掏出来。这类联想斗劲是进修古诗的需要编制。
不足：
在古诗朗读中，强调了诗的节奏，也让学生进行了几回再三的吟诵，可是机缘不是很好。假定在学心理解了古诗往后再进行，下场会更好。
最早时辰的动画，可放到理解古诗的时辰，这样能辅佐学生更好的理解古诗。
对学生的评价，往后还需要正视些，鼓舞鼓舞激励性强一些。
《春晓》教学反思4
在教学《春晓》前，我细心浏览了教学参考，进修了良多有关低年级古诗教学的文章，并作了充实的教材分化：《春晓》这首古诗给我们揭露的是一幅雨后凌晨的春景图。它看似平平却韵味无限。不写繁花似锦，不写芳喷香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感应传染到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽兴地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春景。
可是，在古诗教学过程中犯错的问题仍然良多：
首先，应让学生在“问”中发现古诗奇奥无限。
碰着不懂的事总快乐喜爱打破沙锅问到底。他们对自己的糊口布满着无限无尽的胡想和各色各样、稀疏异僻的问题和设法。我感应传染要呵护学生的好奇心，长于“操作”这些珍贵的成本，激起他们的求知欲，培育学生的想象力。当然学生在幼儿园甚至更小已会念这首《春晓》了，可他们那小脑门中仍然装着无限无尽的问题。而且，不合的学生有自己不合的思惟编制，他们会勇于用自己的怪异思惟进行发问。即便有的'问题显得很是无邪、幼稚，可这都是他们的真实设法。学生在问中想象，在想象中寻觅欢愉，在欢愉中快乐喜爱了学古诗。因为我的判定和专政良多学生并没有说出自己的心声，没有凸起学生课堂的主体性浸染。
其次，要让学生在“交流”中理解诗意。
语文课堂，就是要书声琅琅，就是要欢兴奋乐喜爱盎然，激情朗读是感悟诗意的首要道路，学生的进修空气很是好，都积极自动的进行交流和分享，我最早奠基的激情基调与课文内容所要表达的中心有误差，功能是除夜多学生价值不美不美观的误差，发现这一问题后，反映也不够矫捷，生搬教案，没有实时调剂新的方案，导致课堂进修方针不了了，进修方针没完成。
当然，我在教学时还有良多环节掌控得不够好，不外经由过程备课、授课、评课，也使我学到了良多。我将在尔后的工作中不竭进修、充实自己，争夺更除夜的前进。出格是要把他人建议领受并现合用于指导工作。
《春晓》教学反思5
《春晓》给我们揭露的是一幅雨后凌晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的夸姣激情。
《村居》则是此外一番气象形象，此外一种情调。除夜好春景配优势华少年，已悠远。
在教学中，为了让学生体味到诗歌的夸姣意境，我首要采纳多媒体手段。经由过程赏识动画朗读的诗歌，学生对诗歌的基调有一个除夜致体味。如教学
《村居》时我这样设计：看课件播放动画，听朗读。说一说“你看到了一幅若何的气象”。在教授“处处闻啼鸟”一句时，播放清脆的'鸟啼声，说说“鸟啼声从哪里传过来的？”，让学心理解“处处”的意思。在有了朗读基调后，我让学生几回再三朗读古诗。正所谓“书读百遍，其义自现”，古诗最讲究朗读，或许此时的他们还不能完全理解古诗的全数意思，但几回再三的朗读仍然会在他们的心里留下一颗激情的种子，多年往后回忆起来又是一番味道。
《春晓》教学反思6
这两首古诗都是描述春季的景、物、人的，《春晓》给我们揭露的是一幅雨后凌晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的夸姣激情。
《村居》则是此外一番气象形象，此外一种情调。
《春晓》这首诗除夜部门学生斗劲熟谙，但《村居》这首诗斗劲难明。在教学过程中，重点激起学生快乐喜爱古诗的激情，积极汇集古诗，扩年夜学生的常识面。
在教学中，为了让学生体味到诗歌的夸姣意境，我首要采纳多媒体手段。经由过程赏识动画朗读的诗歌，学生对诗歌的基调有一个除夜致体味。如教学
《春晓》时，我先让学生看课件，播放动画，听朗读。说一说自己看到了一幅若何的气象。并播放清脆的`鸟啼声，说说“鸟啼声从哪里传过来的？”，让学心理解“处处闻啼鸟”的意思，出格加深对“处处”的理解。在有了朗读基调后，我让学生几回再三朗读古诗，让他们自立浏览感知诗境，考试考试边读古诗边想像意境的浏览编制。在教学
《村居》时，经由过程看插图理解故事的意思，并联系现实想想自己放风筝的气象，让后在朗读，这样孩子们读起古诗来会更入情入境。
古诗最讲究朗读，正所谓“书读百遍，其义自现”，或许此时的他们还不能完全理解古诗的全数意思，但几回再三的朗读仍然会在他们的心里留下一颗激情的种子，培育他们酷好朗读的好习惯。
《春晓》教学反思7
很快的一节课就竣事了，上公开课时经常感应传染时刻变得非分非分出格珍贵，之前设计好的内容还没有全数完成，下课的铃声便已响起。
回偏激来细心想想这节课我教给了学生若干良多若干好多工具，他们又掌控了若干良多若干好多？生字仅仅熟谙了六个，从字形到字义，再到巩固生字的词卡，古诗的朗读与背诵课堂上占用的时刻其实不多，因为这之前我已作了一个初步的查询拜访发现这首诗良多孩子幼时都背过，所以课堂上读诗的法度楷模较少，即便如斯，一节课的时刻仍是感应传染各个教学环节紧首要张，时刻不够用。
理当嗣魅这节课上学生对六个生字的熟谙仍是斗劲好的，从字形到字义经由过程扩词扩除夜了学生对生词的堆集，事后经由过程复查我发现班中百分之九十六的人记得平稳，这也让我再次除夜白，足够而又精心的备课，激情满盈的'课堂上学生的收成仍是斗劲除夜的。
本节课我感应传染不足的地便利是在古诗寄义的理解上，一年级古诗教学不强调僵硬教学，可以借助插图，经由过程激情朗读来理解古诗所表达的寄义，可是因为课堂组织能力较差，心理素质也不够好，在教学时思惟杂乱，授课时有些丢三拉四，仅仅经由过程插图和小问题重点理解了后两句的除夜致寄义，并经由过程朗读体味，对古诗的前两句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”的感悟较浅。没有组织好措辞让学生真正走近诗人，这是一除夜遗憾。
课堂组织能力抉择了能否顺遂地将各个教学环节完美地实施，就因为在生字熟谙上占用了较多的时刻导致后来的写字指导没了时刻，这也是我一贯思疑的问题，在泛泛教学中也经常闪现这样的问题，生字多的课文，仅仅是字的进修，从字的音、形、义三方面的理解再到巩固就需要一节课，学得安心扎实可教学过程却跟不上。若仓皇走个过场必将有良多学生掌控不了。
《春晓》教学反思8
《春晓》是一首清丽的小诗，默示了诗人对夸姣春季的酷好之情和对春花被风吹落、被雨打落的可惜之情，素质上它闪现的是中华平易近族对夸姣糊口的酷好。
学生进修这首诗，不单仅是识字、解词、理解诗意，更首要的是体味诗人的激情，体味中华平易近族对糊口的酷好之情。要把这类情深深地根植于学生心底，让学生以这类激情、这类心态面临进修、面临工作、面临整小我生。这就是说，要给学生打下激情的根柢，打下精神的根柢。在本课的教学中我寄望到了以下两点：
1、创设斑斓的教学情境。
古诗的教学要让学生进入斑斓悦耳的诗境，在诗境中进修，在诗境中感应传染和创作发现。《春晓》的诗境清爽、淡雅，人物的`激情含蓄而竭诚。为了让学生感应传染诗的意境，我采纳了讲故事、听音响、看丹青等编制，连络学生对诗句的逐步深切的理解，创设了斑斓的情境，使学生在夸姣的情境中介入进修过程。
2、学生联系自己经验体味诗中的激情。
《春晓》一诗中所包含的激情是学生难以深切体味到的，但这其实不故障学生在自己常识经验的根底上与诗人交流、对话。我让学生经由过程看图、回忆等编制唤起自己的激情体验。在此根底上，与诗人交流，体味诗人那时的激情。学生在进修过程中，感应传染到古诗词的魅力，感应传染到中华文化的魅力，感应传染到中华平易近族对糊口的酷好。
《春晓》教学反思9
昨天与今天的语文课，我与一（1）班的孩子们配合走进了第一单元的第4课《古诗两首》，一首是唐朝诗人孟浩然的《春晓》，此外一首是清朝诗人高鼎的《村居》。《春晓》一诗孩子们仿佛十分熟谙，朗读与背诵看上去朗朗上口，面临《村居》一诗，诗人是清朝的`高鼎，孩子们都瞪除夜眼睛问我：“教员，清朝是甚么代？”这个问题出自于一年级，把我问得很是弄笑与奇奥，倏忽间想到了孩子们可能爱看的影视剧中，会让他们想到清朝的一些元素，我问学生：“还珠格格、甄环传的故事，就是发生在清朝宫廷里面的事儿，巨匠快乐喜爱小燕子吗？”如斯一来，学生由电视剧情节想到了清朝是甚么概念。
语文课堂中面临同窗们的思疑，教员们首先要做到不厌其烦，然后当真看待，拉近学生与文本的对话距离，让糊口走进语文课堂，会让语文课加倍有条有理。
《春晓》一诗，学生们可爱的动作表演读，如听处处处鸟鸣声，小手放在耳朵上，那气象仍然闪现；可是谈到诗酬报何对院子里的花与草那么心疼时，孩子们再次感应了不解。我乘隙与学生联想到了孩子们心爱的玩具或图书，自己或是他人弄坏时，那算不算心疼，学生蓦然间也除夜白了诗人的疼爱，同时我填补了一句：古代诗人多半都是奍花生情富有情趣的才人。
《村居》一诗，最让我感应难忘的气象形象是，孩子们读到诗句中儿童在春风中放飞风筝，那很是爱戴的眼神、欢愉的神气，我乘隙让孩子们睁开联想，进行了一次有趣的白话酬酢，让学生都来讲说自己与怙恃在春季放飞风筝的事儿，巨匠说得斗劲超卓，张书畅说：“教员，我放得风筝是燕子的，它飞得很高，最后都看不见了。”同窗们环抱这个话题，还说了良多良多......
语文课堂中，文本片面的素材其实少得可怜，要做好充实地备课，还要抓住有力的机缘，让语文的内容真正有用地迟误拓展，既培育了学生多方面的语文能力，还锤炼了他们乐于表达的抉择抉择信念与能力，这个平台，语文教员说了就算！
《春晓》教学反思10
古诗《春晓》是众所熟谙的名诗，在进修之前我就估量每个学心理当差不多城市背，可是经由过程课堂上让学生自读自学后，搜检发现其实良多若干良多若干好多根柢读禁绝。
读的没有一点激情可言，我想只有让学生体味到诗的除夜意，才能接着体味诗的'意境和激情，才不会在读的时辰毫无神采地念。是以当学生能读出诗人所写是春季这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边不美观不美观不雅察看边跟着演一演，从表演启发学心理解诗的除夜意。
学生的乐趣高涨，（我以睡得不想醒来的神采为开首，跟着表演了看到窗外埠上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意注释），经由过程这样直不美不美观的演和说，学生对诗意有了概略的体味。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激起他们自行创编动作加以表演读，经由过程这样的教学，此刻能把诗读得又有神采又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深切的熟谙和印象了。
《春晓》教学反思11
我上了本学期第一堂“明日之星”公开课。和以往不合的是，我们要以电子白板的形式进行教学。“电子白板”对良多人来讲很目生，我也不破例。在花了一段时刻的精心预备后，我事实下场顺遂的踏上了讲台。嗣魅真话，课前我有各类记挂，怕白板操作不妥闪现问题，可是真正最早教学揭示的时辰，我已把一切记挂抛之脑后。
连络了近阶段二年级语文的教学内容，因而我选择了《春晓》这一课，而且遴选了二(3)班作为授课对象，因为这个班级对古诗仿佛很有研究。在课前，我已做好了充实的预备，但愿能和同窗们组成一个很好的互动场。可是这一次学生们的默示让我出乎猜想，他们仿佛失踪踪去了泛泛泛泛的活力，都变得很“端方”，甚至于课堂空气不是很活跃。从而也让我在“互动”两字上发生了疑问。作为一个好教师，若何能够跟学生很好的进行互动呢？
其实自己理当先从自己去寻觅启事，首先自己仿佛过度于依托了一名音乐教师的先天前提。在课的始终，我的'高嗓音仿佛笼盖了学生的声响，或许也给学生造成了必定的压力。假定自己能够以驯良的立场和措辞去看待学生，不要居高临下，让学生不敢言，充实必然学生的益处，在教学过程中与学生配合成长，措置好教授常识和培育能力的关系，积极指导他们进行互动的话，相信会给我的课堂增色良多。
在掌控课堂常识点的问题上，我还存在着一些不足的处所。没有能够完全数味学生的需求，而更多的是从自己去考虑若何发现问题，解决问题。例如，在四拍子节奏的教学中，我自己很清楚它的强弱纪律—强、弱、次强、弱。可是在教授学生时，把次强这一拍根底上轻忽了，假定持久这样的话，或许往后会给学生组成一个短处的意识。在谈到几回再三记号的时辰，我也是粗粗的讲了一下。我自认为他们已能够掌控，其实否则。在碰着近似问题的时辰必定要让学生自动去发现问题。例如：同窗们你们去找一找几回再三记号的好伴侣，假定找不到那声名要从头最早几回再三，假定找到了又理当若何样呢？当学生问我在乐句上闪现的1和2是代表甚么意思时，我也是用了很简单的话注释了一下，到底学生领受了若干良多若干好多，不得而知。
履历了一次又一次的展示课后，从中总结出了良多经验和教训，把这些问题一一解决，成了我接下来所要全力的标的方针。
《春晓》教学反思12
课题：《春晓》
课型：唱歌课
教具：多媒体课件，电子琴等
教学方针：
1、学生经由过程歌曲《春晓》的进修，感应传染音乐与古诗的完美连络，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步进修的欲望。
2、经由过程用不合的速度来演唱歌曲《春晓》，体味不合的速度对音乐激情和音乐形象所发生的浸染。
3、学生充实阐扬想象力和创作发现力，用自己快乐喜爱的形式创作默示《春晓》。
教学重点、难点：
1、八分遏制符的应用
2、附点节奏的演唱
教学过程：
1、组织教学，师生问好
2、导入
师：同窗们听过《春季在哪里》这首歌吗?让我们跟着音乐跳起来吧。
1、歌表演《春季在哪里》。
2、同窗们，春季是一年四时中最最布满生气和活力的季节，春季是那样的美，处处是姹紫嫣红，处处是花红柳绿，哪位同窗能够用你的歌声来默示春季呢?
——让学生自由演唱。
3、适才巨匠演唱了歌咏春季的歌曲，还有哪些同窗能够吟诵歌咏春季的古诗呢?
3、古诗文化
1、适才有位同窗吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春季的美景，下面就让我们配合来感应传染这夸姣的诗句吧!
——师生配合朗读古诗。
2、发问：读了这首诗，你感应传染到了春季的哪些美景呢?
3、师：巨匠说的太好了，面临这么斑斓的春景，我们的诗人孟浩然不由吟到：“春眠不觉晓，……”
——师配乐朗读。
4、学唱歌曲
师：同窗们知道吗，这首诗还能唱一唱，这类唱法叫古诗新唱，想听听吗?
1、赏识童声合唱《春晓》，感应传染歌曲激情。
2、出示歌单，教员做示范演唱。
3、教员逐句教唱。
4、教员唱词，学生唱la音。
5、轻声演唱歌词。
6、解决难点：
1)歌曲的四个遏制符处加上四个动作：听、听、看、摇头。
2)最后一句附点节奏
7、再次轻声、有激情地演唱。
8、女生领唱，男声伴唱。
9、男生领唱，女生伴唱。
10、分组用自己快乐喜爱的形式创作默示《春晓》。
11、教师挑唆完全演唱一遍。
5、歌曲措置
1、师分袂用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生细心聆听后说一说三遍演唱的速度和激情有甚么不合。
2、排演合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演节目——除夜合唱《春晓》。
6、小结
感谢感动打动二(X)班全数同窗，你们的`歌声又一次让我们感应传染到了春季的夸姣。最后，让我们在夸姣的歌声中竣事这节音乐课吧!
教学反思：
本堂课以学生为主体，面向全数学生，正视人人介入。教学中紧紧环抱“春”为主题，从学生的欢兴奋乐喜爱为起点，经由过程说春季，唱春季的来指导学生试探和体验春季。上完课，我就有良多的感伤。
最除夜的感伤是——不能低估了学生的能力。孩子都是聪明的，孩子的潜力是无限的。同时，为了激起学生的想象力，鼓舞鼓舞激励学生英勇、积极的默示自己，我也全力来创作发现一个平易近主的课堂。
因为只有课堂上真正做到平易近主了，学生才会感应传染到心理的安然，才会愿意由衷地和你配合。当然，这对教师的要求也就更高。不单课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要长于调控好全数教学场所排场。
《春晓》教学反思13
本节课，我紧紧环抱“春”为主题，从学生的欢兴奋乐喜爱为起点，经由过程说春季，唱春季的来指导学生试探和体验春季。上课伊始，就让学生说说自己心中的春季是若何样的，学生畅所欲言，有学生说到春季是粉红色的，因为有良多桃花；有学生说到，春季是绿色的，因为小树都长出了绿绿的新叶子；还有学生说春季来的时辰，小鸟都在唱歌。这么多的谜底，可见学生真的有看到春季，感应传染到春季。接着，我们不美旁不美观了图片，看看除夜诗人孟浩然眼中的春季是若何样，学生经由过程歌曲的赏识和教师的注释，也能够或许感应传染到歌曲的意境。在学唱阶段，因为歌曲存在三个长音和一个一字多音（三拍），还有遏制符，所以，直接演唱有难度，在教授时，我采纳多次聆听的编制，首先解决的是遏制符，在聆听过程中采纳拍手的编制。接着解决三个长音，学生仍是采纳掰手指的编制，四拍四个手指，很是的清楚了然。最后解决的是一字多音，这个很是难，我在第一个班的时辰采纳的是直接演唱的编制，可是学生唱的有点乱，第二班叫上了（哎哎）这两个词，但也不是出格的整洁，后面两个班在前两个班的根底上，又加上了划旋律线的编制，辅佐学生加倍好的`掌控时值和演唱时音的凹凸改变，更好的演唱歌曲。这节课整体来讲仍是斗劲知足的，不外一些细节的处所不是出格的好，好比在三角铁伴奏的时辰，因为我说的不是很清楚，所以学生在操作时有点不明所以。下次在这个方面还可以增强。
《春晓》教学反思14
这一课的内容是两首描述春季的古诗，《春雨》表达的是对春季的快乐喜爱，而《春晓》则着重对春季易逝的可惜之情。在备课的时辰，我感应传染到不管是生字仍是重点词的意思，第一首诗都比第二首难度除夜一些。是以将两首诗分两个课时分隔教学，并相机完成《填补习题》中的相关问题问题，实时反馈。
《春雨》这首诗，学生在《古诗70首》里早就背过，重点是理解意思，我环抱“好雨”一词让学生试探：哪里闪现出是“好雨”?学生首先找到的是“润物细无声”，声名对第一句还不太理解。我经由过程一组反映春旱的图片让学生去感应传染春雨实时的首要性，对第一句的理解就顺理成章了。最后让学生再读原题《春夜喜雨》，感应传染此处“喜”的意思，学生说出了代表兴奋、快乐喜爱。
上《春晓》的时辰，正好顾校长来听排闼课，在获得必然的同时，也给我提出了良多问题，值得我在尔后的教学中全力改良。全数课堂教学节奏斗劲紧凑，关注了重点词的理解，并让学生整体掌控了全诗，与前一课的《春雨》从写作角度及激情体验编制进行了对比，体味了分歧。还进行了拓展，但还需要关注学生的讲话，用评价去指导学生逐步组成精采的进修编制，而不能只关注教员要把哪些常识教给学生。要辅佐学生归纳进修编制，培育学生的自学能力，只有关注了学生的成长，往后到了中高年段学生才会有更除夜的潜能。
古诗两首教学反思(《春雨》、《春晓》)
这一课的两首古诗都是作者抒发对春季的快乐喜爱之情。一篇是唐朝除夜诗人杜甫的《春雨》，此外一首古诗是唐朝除夜诗人孟浩然的名作《春晓》。古诗词节奏光鲜，乐律协调，对小学生来讲，琅琅上口。斗劲等闲吸引学生的进修欢兴奋乐喜爱，但同时存在着理解和感悟的坚苦。当然有的同窗早就可以够背诵下来，但他们理解诗意吗?这对除夜除夜都学生来讲是不除夜可能的。若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢?从进修《春晓》这首诗来讲一说我的体味：
1、让学生自登时识字。
在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。因而我又让学生说说能用甚么编制很快记住“晓”，学生马上联系到我们班同窗的'名字来记住“晓”。我又问：哪个字奉告我们这首诗描述的季节?学生很快就除夜白诗名所包含的意思。这时辰我又抛出了一个问题：那诗人到底想奉告我们有关春季的甚么呢?学生的意想到了新的进修梯度，马上进入了浏览。
2、从糊口激情中体味诗的激情
只有当学生体味到诗人的激情，才能做到有激情地朗读、背诵。因而我问学生：当春季来了，你发现四周有甚么改变吗?你自己有甚么纷歧样的感应传染吗?这时辰学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感应传染说了出来，因而我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知若干良多若干好多”，让学生想象春风来时，春雨来时除夜自然中是若何的一番气象形象，因而教室里强烈热闹极了，有的比动作，有的拿画笔划了起来。在学生尽兴地抒发自己的激情后，我实时地指导他们说说诗人在看到雨后凌晨的美景时的神采，指导学生体味诗人对春季的快乐喜爱。经由过程对学生的一番指导，当我们再次朗读起诗时，我感应传染到了学生把诗人、把自己对春季的快乐喜爱读了出来，这时辰我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体味到了春季的斑斓风光。这也恰是我所期望的。
《春晓》教学反思15
第三周行政听课，我上《春晓》这一首古诗，其中，我在第3、四句“夜来风雨声，花落知若干良多若干好多”的分化中我设计了这样一个问题：同窗们，从诗句“夜来风雨声，花落知若干良多若干好多“中，你知道他写的是甚么时侯吗？（生1：春季）恩，是春季，但你能说具体一点，是春季的甚么时侯呢？（生2：春季刚来的时侯）（生3：是春季快要竣事的时侯）你真棒！教员也赞成你的定见，这里说的时刻是春季快要竣事的时侯，因为花儿经风吹雨打，花瓣就要落下良多，声名花儿已开了好长时刻了，春季也将畴昔了。
接着，我让他们有激情地朗读完诗句后继续我的教学：我们知道春季是一个百花盛开的季节，那些花美吗？（很美）这些花遭到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上，看这气象形象真美！诗的最后一句奉告我们春季花良多很美，字里行间透露出诗人对春季的快乐喜爱，想到斑斓的花朵飘落地上，斑斓的春景即将逝去，诗人心中又有点儿甚么感应传染？（生1：舍不得春季；生2：春季，我快乐喜爱你！；生3：春季，我要抱着你……）诗人爱春季、珍惜春季，这是他在这首诗中表达的激情。
第二天找梁主任评课，梁主任谈了对我们班的第一感应传染，课室整洁，学生步履规范很好。对我的课，在课件，教学设计，培育学生朗读的方面都做得不错。但也有向我提出定见，就是在分化是初春仍是晚春傍边，梁主任感应传染跟我的不雅概念有收支，花落不代表就是晚春，花落了不知若干良多若干好多没需要定表达的就是诗人不舍得春季的激情。
细心一想，感应传染梁主任说得很有事理，我自己对诗的理解就局限了学生对诗的.体味，压制了他们的真实的激情。是以，在浏览理解的过程中，教师要遵循自己的理解适当加以指导，但不能限制学生的真实激情，把学生引向切确浏览的轨道，批改学生浏览理解的偏颇，这样才能不竭提高他们的浏览水平。
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