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初中化学教学反思【集锦15篇】
作为一名刚到岗的人平易近教师，课堂教学是首要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那么教学反思理当若何写才合适呢？以下是小编为巨匠清理的初中化学教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
初中化学教学反思1
化学中考分数为70分，比起其他学科来讲，比例偏低了，所以此刻的学生十分不正视化学，感应传染这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来现实上是眇乎小哉。默示出的问题是学生专心性不高，有不放在眼里的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反映纪律、化学用语、根底操作等多方面资料需要记忆，且化学用语、分子、原子等资料的进修又是难点，不等闲较快的掌控。应对此情，我感应传染到压力好除夜。为提高中考绩就，务必设编制，经由当真反思，抉择在复习中从以下以几点入手：
1、晓知以理，让学生从思惟上正视
2、复习中扎扎实实打好根底，拼命赶进度不成取。
学生答题中存在的问题，与他们泛泛泛泛没有切确地舆解和掌控初中化学的根底常识和手艺有很除夜的关系，是以正视和增强根底常识和根底手艺的进修仍然是首要的。抓根底常识，就是要抓化学课本常识，教学中力争每章节过关。因为各学生之间的智力分歧和进修根底纷歧样，学生对化学的常识的掌控潜力纷歧样，教师应针对学生现实状况因材施教，尽可能降降后进面。那种为了留更多的复习年光而在泛泛泛泛教学中拼命赶进度的做法，必定造成学生对常识的“消化不良”，甚至使部门进修跟不上的学生对化学失踪踪去欢兴奋乐喜爱。
3、正视获得常识的过程和科学切磋潜力的培育。
要提高学生的潜力，就要在教学中增强学生科学素养、发现问题、分化问题息争决问题潜力的培育。泛泛泛泛教学予复习，都不能“重结论，轻过程，重简单操作的机械操练、轻问题气象息争答思绪分化”。而就应正视获得常识的过程，让学生掌控进修化学的“根底学科思惟编制”。
近几年化学试题中闪现科学切磋资料，对初中化学教学提出了更高的要求。我们就应切确掌控课程更始标的方针，以课本常识为根底切磋资料，以四周气象为参照对象，让学生亲自履历和体验科学切磋勾当，自动进修，逐步组成科学切磋潜力。
4、慎密慎密亲密联系社会糊口现实，抓好常识的操作。
比来几年试题触及环保等社会热点资料，从多角度对学生的常识与潜力进行查核。这类试题的查核力度比来几年逐步增强。这就要求化学教学冲要破纯挚灌注灌注灌注贯注课本常识的限制，削减机械操练破钞的年光和精神，让学生康年光浏览课外科技常识，尽可能多地接触和熟谙社会，用化学视角去不美观不美观不雅察看问题和分化问题，学甚至用。
5、对难点资料增强操练
化学根底概念都是用精练的措辞高度归纳综合得出来的，常搜罗界说、定律、纪律、事理和反映纪律等。其中每个字、词都有其特定的益处，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，根底概念几近每课题中都有，而化学概念是进修化学务必掌控的根底常识，切确地舆解概念对学好化学常识是十分首要的。是以，教师在教学过程中讲清概念，让学生掌控好根底概念是十分首要和需要的。
1、概念中关头的词语必需要教学到位
为了深切教学概念的寄义，教师不单仅要正视对概念阐述时用词的周密性和切确性，同时还要实时更正某些用词不妥及概念熟谙上的短处，这样做有益于培育学生周密的逻辑思惟习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，必需要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物就应在纯净物的规模内进行分辩，然后再遵循它们组成元素种类的若干良多若干好多来剖断其是单质或是化合物，否则学生就等闲错将一些物质如氧气、臭氧的同化物算作是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水齐截化物算作是化合物（因它们就是由纷歧样种元素组成的物质）。
2、概念的内在必需要分化到位
一些寄义斗劲深切，资料又斗劲复杂的概念必需要进行分化，以辅佐学生加深对概念的理解和掌控。如“消融度”概念一贯是初中化学的一浩劫点，不单仅界说的句子斗劲长，而且触及的常识也较多，学生经常难于理解。是以在教学过程中，若将组成消融度的四句话分化开来，下场就除夜纷歧样了。其一，强调要在必需温度的前提下；其二，指明溶剂的量为100ｇ；其三，必需要达到饱和状况；其四，指出在知足上述各前提时，溶质所消融的克数。这四个限制性句式组成了消融度的界说，缺一不成。
3、概念之间的彼此关系必需要操练到位
有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和掌控是有必需坚苦的。这就要从两个概念的'彼此关系的着重操练做起，使学生加深理解，不致同化。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假定其中一种是氧元素，这类化合物叫做氧化物”往后，可往后提出一个问题：“氧化物必需是含氧的化合物，那么含氧的化合物是不是必需就是氧化物呢？为甚么？”这样，能够启发学生专心思惟，几回再三考虑，从而指导学生学会抓住概念中关头的文句“由两种元素组成”来分化，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的恍忽不清，也对尔后的进修打下精采的根底。
在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物素质属性的词、句子和相关特点，把概念讲清楚，讲透辟，弄清概念的内在和外延。这样，对培育学生的浏览潜力，提高理解潜力和增强进修潜力都是除夜有辅佐的。
6、强化教学过程的彼此进修、研究。
经常与教员实时进行交流，精选习题提高课堂效力。在习题措置上：
1、选题要有代表性和启发性
化进修题不在多，而在精。精的尺度就是习题类型要周全，有必需的代表性、典型性、针对重点。
选题的启发性是指拔取的习题材料要从学生的常识和潜力的暗藏水平解缆，充实阐扬教师的指导、指导、启发和激爆发用，将设计好的一系列问题，作为思惟的路标，指导学生循着贴合逻辑纪律的标的方针进行思虑，质难问疑、创作发现发问和答疑的平易近主空气，从而提高学生自力进行试探的思虑潜力。
2、以点带面，凸起思绪教学
在习题课教学中，正视题意的分化，逐步培育学生的审题潜力。透过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知前提的关系，然后遵循习题特点，找出解题的关头，从而组成切确的思绪息争题的方案，掌控解题编制，并能列出解落款目，要点和正视事项。如遵循化学方程式的计较的一般思绪为：⑴审析题意。从中找出已知和求解的关系。⑵列已知，设未知。⑶列出比例式、求解。⑷写出谜底并验算复核。
3、要正视习题课的反馈更正。
习题课教学中，对学生习题中闪现的典型和错例应实时清理，并反馈给学生。如解题中的简捷思绪、编制和手艺，笔答题逻辑的周密条理清楚，透过讲评，介绍给其他学生，有益于奉行交流，启发思惟。使学生熟谙到解任何问题问题，掌控需要的常识是根底，间接别致的解题思绪、编制和手艺不容轻忽，从而调动学生学的专心性，透过对错例的分化教学，指导学生专心思惟，理解为甚么会犯错，从而有的放矢。对短处严重的，还能够进行面批、面改，给以个体辅到，便于因材施教。
4、凸起化学计较，倡导一题多解
化学计较使学生尔后从事农业出产和继续进修及从事科学考试考试研究务必具有的手艺之一，它能使学生从量的方面理解物质及其改变纪律，掌控化学计较的手艺和培育一些潜力，是以在化学课教学中我有凸起了计较习题的教学，因为：
⑴化学概念是化学计较的根底。
透过化学计较，能够体味学生对化学概念的掌控水平。这样，教师就可以针对具体状况，采纳需要编制。例如：学生对消融度的溶质质量分数的关系的换算经常弄错，那就务必从这些概念解缆，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单元寻觅它们彼其间的关系。获得解题的道路，这样透过化学计较，使学生对化学概念有了更切确、更深切的理解。
⑵透过一题多解，能培育学生的潜力。
在学生熟谙解题的一般要求，掌控一般解题编制的根底上，逐步培育学生一题多解的欢兴奋乐喜爱，能够使学生有综合应用各类常识的机缘，追求解决问题的编制。这类编制能够指导学生多被选优斥地思绪，提高解题潜力，培育精采的思惟习惯。
⑶进行综合计较题的操练，培育学生化学计较潜力息争题手艺
化学综合计较题，把较多的化学根底概念化学事理，物质常识和多种计较机能联系在一齐。进行综合计较题的操练，能够更好的操练学生矫捷应用常识，提高学生化学计较手艺息争题潜力。在增强综合计较题指导时，着重点放在问题问题的分化息争题思绪上
7、增强考试考试教学。
中考试题中，考试考试题所占的比例愈来愈除夜，也是学生易失踪踪分点，此类型题应激发了我们教员的高度正视。在教学及复习中增强了这一部门的力度，指导若何审题、考试考试设计方案，汇集相关题型增强操练。
以上是我在教学上的一些体味，相信透过自我的全力必需会有收成。
初中化学教学反思2
多媒体气象为考试考试切磋性教学的睁开供给了有益前提，它不单可以创设切磋情境，供给丰硕的主题成本，改良进修气象，知足学生进行自立进修的各类需求，同时还可感受学生表达思惟、不美观不美观概念供给交流工具。本节课充实操作这些优势，为学生的进修营建了有益的空间，同时，也收成了良多欣喜。
欣喜一：精心设计考试考试，增强了学生的介入度
课的最早，首先播放了一段视频，让学生以小窥测的身份去试探"死狗窦之谜"，并经由过程考试考试的编制去取证，来证实自己的猜想。在这个过程中，教员一共设计了七了考试考试，考试考试的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；考试考试陈述图文并茂，经由过程除夜屏幕揭示后一目了然；考试考试操作简单易行，现象较着；考试考试结论环环相扣。可以看出，除夜除夜都学生处于极端兴奋状况，都争着抢着去完成考试考试，并能遵循考试考试现象实时做出分化和剖断，整堂课在积极、有序、协调地进行。学生真正成了自动进修的介入者，而不是被动进修的领受者。
欣喜二：设置切磋问题，拓展了学生的思惟空间
本节课，我设计了以下的问题：
①二氧化碳的密度是若何的？你若何设计一个考试考试证实你的猜想？
②矿泉水瓶变瘪的启事，除二氧化碳能溶于水以外，还有没有其它启事？
③使紫色石蕊试液变红的物质都有甚么？若何经由过程考试考试证实你的说法？
④若何考验菜窖的安然性？如不服安，请你奉告农民伯伯该若何做？
这些问题的设计，为学生的进修创设了一个宽松、开放、自我、切磋的进修空间，使学生思惟的活络性获得释放，思惟的深度和广度获得成长，同时，也激起了学生的切磋意识和切磋精神，良多同窗的回覆出乎教员的想象。若有的'同窗"将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方"来证实二氧化碳的密度比空气除夜。还有的同窗设计出"将菜窖内放一种能和二氧化碳反映并放生成氧气的物质"来削减窖内二氧化碳的量。我想，这些欣喜来自于教学中不给学生"罩玻璃罩"，让他们自由跳的功能吧。
欣喜三：开放的功课，调动了学生积极性
功课的第一道题，是使学生在课长进修的根底上，经由过程主题成本网和其它道路进一步进修二氧化碳的用处，评析二氧化碳的功与过。第二道功课题，是让学生将抽象化的工具操作到新情境中，用所得的结论去注释新的现象，这个过程，既是对二氧化碳性质的完美，又是对它的复现，也有助于加深对二氧化碳性质的理解、记忆，增强了用所得结论解决现实问题的能力；两道题均为开放的弹性的功课，方针是使不合条理的学生经由全力都获得成长，体验成功的喜悦Щ可喜的是，两周后，两个班的学生都提交了功课，有的充拭魅揭示了自己的绘画功底，有的阐扬了自己电脑的优势，有的对二氧化碳的功与过做了系统的评说。每份功课都是学生专心完成的，都渗入了学生对这节课的深深地爱，都令我欣喜不已。
在课堂教学中教师应不竭地创设平易近主、宽松、协调、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自立、自我的空间，让学生的个性敢声张、能声张。"以学生为本"，"以学生的成长为本"是课堂教学永远的主题。
初中化学教学反思3
初三化学是进修化学的启蒙阶段，若何在这个阶段中调动学生的积极性，激起学生的进修，培育学生的思惟能力、创作发现能力，提高教学质量都能起到事半功倍的下场。在教学中，能掌控教学纪律，因材施教，从斥地非智力成分入手，应用直不美不美观、形象、活跃的媒体创作发现气象，当真组织好每堂课的教学，从现实糊口中拔取一些典型、活跃、有趣的事例填补教材，扩除夜学生的常识视野，让学生感应进修是一种乐趣和享受，能自动地、积极地进修。在教学实践中，我们还深深地体味到，学生在 进修中最除夜的欢兴奋乐喜爱、最持久的欢兴奋乐喜爱在于教师的教学编制是不是有吸引力。以肄业生对所学问题是不是弄懂、学会，只有教员的教学能吸引学生的寄望力，学生对所学的.知 识又能弄除夜白，他们对进修才有欢兴奋乐喜爱，课堂的教学才能获得顺遂进行，教员的主导浸染才能阐扬，学生的自动性才能调动，才能收到较好的现实下场。是以，我们在 教学中很寄望每节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感应传染，使新旧常识跟尾好，让新常识能自然过度，为学生领受新常识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本授课。授课时，力争学生听懂听除夜白，对除夜部门学生坚持不讲坚苦、偏题，重在根底常识。只要肯全力，必定能学好化学。
充实阐扬化学考试考试的浸染，全力提高教学质量。化学是一门以考试考试为根底的学科，考试考试教学可以激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，辅佐学生组成化学概念，获得常识和考试考试手艺，增强考试考试教学是提高化学质量的一个首要组成部门。
在我们与学生的接触中，我们经常发现初三学生对化学考试考试很是感欢兴奋乐喜爱，只要课堂上一做考试考试，欢兴奋乐喜爱骤升，若何操作学生这类心理，指导他们去不美观不美观不雅察看、分化考试考试现象，培育学生的不美观不美观不雅察看能力，分化问题的能力，充实阐扬考试考试在教学中的浸染。在课堂教学中，我们充实操作化学考试考试的优胜性，当真组织好考试考试教学。在演示考试考试中，我们除按根底操作要求进行示范操作外，还指导有方针的不美观不美观不雅察看考试考试现象，我们还连络教材内容，对考试考试进行填补，增强考试考试的下场，增强考试考试内容的合用性和趣味性，激起学生对考试考试的欢兴奋乐喜爱，进而阐扬学生的主不美不美观性，增强学生积极自动的介入意识，借助对考试考试现象的分化，综合归纳，提高学 生分化问题息争决问题的能力。
做好期末复习工作，争创会考好成就。期末复习工作的吵嘴，是直接影响会考的成就，所以期末复习工作，我们能做到有筹算、有方针地进行。每个阶段，我们要复习甚么内容，都做到心中罕有，复习的练 习题、测试题都严酷遴选。对不合条理的问题问题进行教育和操练，对学有余力的学生，增除夜课外功课的容量，加浩劫度，顺应会考题；对领受能力较差学生，做到耐心 正视、百问不厌，常操作午时课外时刻给他们教育，为提高会考的及格率，我们不竭垦植。同时，对学生功课我们根底上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的气象，实时体味学生对常识掌控的水平，做好教育和改良的调控工作，为周全提高考试成就而不竭地朝长前进。
初中化学教学反思4
1、教学方面的经验
1。当真研究新教材及各章节措置编制
指导学生从泛泛的出产、糊口入手，以科学切磋为主的进修编制，指导学生积极自动地进修，激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，学会用化学的常识解决糊口中的问题。
2。当真研究新课程尺度和考试声名：在新课改的形式下，我增强了新课程不美不美观念和新课程尺度的进修，不竭改变教育理念，当真研究总结历届中考试题，细心研究考试声名，总结出考试重点和热点，贯串于教学中，实时提醒学生寄望热点问题和重点问题。
3。深化课堂教学的更始：在教学中正视和增强根底常识和根底手艺的教学，增强化学用语和考试考试根底手艺的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生必定的浏览时刻。针对不合的学生设计不合的问题问题，成心识地去锤炼他们思惟应变、组织表达的能力。尽可能让除夜除夜都的学生介入到课堂勾傍边来，多让他们在黑板上写板书，揭晓自己的不美观不美观概念，出手操作。在课堂教学中采纳多样化的教学手段，使化学考试考试教学气象集色采、图象、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实气象之感，达到精采的下场。
4。慎密慎密亲密联系社会糊口现实，抓好常识的操作：比来几年来对环保、能源等社会热点的查核力度逐步增强，这就要求教学冲要破纯挚灌注灌注灌注贯注课本常识的限制，让学生有时刻浏览课外科学常识，尽可能多地接触、熟谙社会，用化学视觉去不美观不美观不雅察看问题和分化问题。
5。正视与学生的激情交流：当然学生是进修的主体但他们很需要获得教员的鼓舞鼓舞激励，是以我慎密慎密亲密关注每位学生的进修状况，多与学生谈心，当他们获得前进时我赞誉鼓舞鼓舞激励他们；当他们退步时我找他们个体谈心，辅佐他们找出启事。在课堂上尽可能地挖掘每个学生的拿手加以奖饰，鼓舞激励他们快乐喜爱上化学。
6。操练和考卷的选择：一份好的操练和考卷可以达到事半功倍的下场，操练要进行合理精选，减轻学生的课后承担，使学生在轻松高效中掌控常识。
7。科学拟定筹算：拟定出具体的教学、复习筹算，了了其内容和要求。有了筹算的指导就会有条不紊地进行，避免教学的随便性和盲目性。
2、教学方面的`不足
我还理当多正视信息交流，自动与一些黉舍进行交流与进修，扩除夜资料来历，充实阐扬信息互动，取其之长补己之短。
教育工作，是一项常做常新、永无绝顶的工作。社会在成长，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不竭的改变。作为有责任感的教育工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，实时发现、研究息争决学生教育和治理工作中的新气象、新问题，掌控其特点、发现其纪律，尽职尽责地做好工作。
第二方面只有当以上思惟工作根底过关了，生效了，才能使教学下场上去。对教学方面，我首要从以下六点入手，第一点：整体掌控教学要点，如该学年，该学期有哪些常识点，重点是甚么，难点是甚么，这样在泛泛教学中才有方针。第二点：寄望和学生一路试探各类题型，我发现学生都有根究未知的特点，只要勾起他们的求知欲与欢兴奋乐喜爱，进修劲头就上来了。第三点：每节新课后寄望反馈，首要功课与小测中发现学生掌控常识的不足的处所，实时加以勘误。第四点：要进行必定数方针操练，我否决题海战术，但用相当数目问题问题进行操练却是需要的，操练时要有方针，抓根底与重难点，渗入化学思惟，强调一点是教员的操练要正视学生化学思惟的组成与锤炼，有了必定的思惟能力与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：就是考前复习中要当真研究与清理出考试要考的常识点，重难点，要重点复习的问题问题类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中甚么要多抓多练，甚么可且则轻忽，这一点很首要，会直接影响复习下场与成就。当然，要做到这一点，并掌控得准，必需要有相当长时刻的经验堆集与总结，甚至挫折，否则不成。而我仍在不竭试探中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所贯通。第六点：抓好落伍生工作，落伍生会影响全班成就与平均分，所以要花实力使除夜部门有但愿的落伍生跟得上。
以上六点教学方面的不雅概念只有遵循自己与本班现实气象综合应用，有机连络，才可能有必定下场。
初中化学教学反思5
1、做新课程的有用履行者和培育汲引者
（一）凸显“以酬报本”的价值不美不美观。
1．把“糊口世界”作为化学课程内容的规模。给学生闪现人类群体的糊口经验，并把它纳入到学生的糊口世界加以组织，使化学”进入学生的“糊口经验”和“亲历情境”。例如，学生提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几回饭后又会变暗？经由过程强烈强烈热闹的构和，学生深切理解了金属发生的迟缓氧化。
2．经由过程学生反思性、创作发现性实践建构人生意义。因为课程所供给的内容是与人类群体的糊口履历， 和学生个此外“糊口经验”和“亲历情境”相关的内容。这些内容经常不能经由过程灌注灌注灌注贯注而获得， 而需要经由过程反思人类的保留状况， 和个体糊口编制来理解。是以， 我在泛泛泛泛的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的工具或文本，而是把课程动态地舆解为学生反思性和创作发现性实践来探访人生意义的勾当及其过程。例如， 经由过程对燃烧前提和燃烧现象的切磋， 学生进修化学的欢兴奋乐喜爱浓了，对化学常识的理解和操作更深切了，知道了若何让可燃物充实燃烧，若何安然用火和灭火，除夜除夜晋升了进修化学常识的品位。
3．以理解、体验、反思、切磋和创作发现为根柢， 实施课堂教学。在泛泛泛泛的化学教学中我们不把学生视为书本常识的领受者， 而是关注学生与课程之间的关系，寄望理解、体验、反思、切磋和创作发现等根底的勾当编制。例如，学生经由过程社会查询拜访和访谒， 体味了当地近三十年来水成本的改变气象， 获恰当地水成本从“很好—被工业化出产所污染—正在被综合治理”的第一手资料，反思人与自然若何协调相处，反思人类的保留状况， 自觉地做水成本的呵护者和鼓吹员。“为了每个学生的成长”“让每个学生个性获得充实成长”这是当前十分首要的课程理念，是一名化学，教师进行课堂设计和实施课堂教学的根柢落脚点。
（二）倡导进修编制的改变—积极奉行“自立、切磋与合作”式进修。
在教学中我们改变了原本的按教材内容灌注灌注灌注贯注的教学编制，增强考试考试教学，积极创作发现前提让学生睁开化学考试考试和切磋勾当，强调自立、切磋与合作进修。把进修过程中发现、切磋、研究等熟谙勾当凸显出来，使进修过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分化问题、解决问题的过程。例如，学生进行了一周的课外自立切磋勾当，斗劲了铁制品在不合介质中锈蚀速度的'快慢，然落伍行普遍的交流和构和，得出了影响铁制品锈蚀快慢的成分，寻觅避免和减缓铁制品锈蚀的编制和编制。学生进修常识加倍矫捷，理解常识加倍深切。
（三）考试考试应用新的评价—正视评价的“成长性”和“多元化”。
在教学中我们鼓舞鼓舞激励学生小我思虑，考试考试应用学生成长档案袋、小论文、答辩、各色各样的小建造等多元化的评价形式。正视受评人的积极介入及其自我评价，并让受评人学会自我评价。加倍正视对评价自己的再评价，使评价成为一种开放式的、延续的步履，确保了评价的自己不竭完美。例如，组织学生进行化学晚会，每个学生表演一个趣味小考试考试，学生当评委，使学生有成就感，能享受成功的喜悦。
2、教师教学步履有了很除夜的改变
（一）教学不美不美观念：由统一规格教育向分歧性教育改变—成立个性教育意识。
在教学上我致力于“打好根底， 促进成长”。促进学生成长，并不是让每个学生、每个方面都按统一规格平均成长。如备课不用一种模式，课可用不合的编制，考试不用一把尺子，评价不用一种尺度。成立了有分歧而无差生的素质教育根底不美观不美观概念。看待学生的分歧， 不是完美主义地只用一种尺度去权衡学生，更不是要肄业生处处学教员那样，没有失踪踪误。而是体味学生的个体分歧，掌控学生的个性特点，进行因材施教。
（二） 教学方针：由教授常识为中心向能力成长为中心改变—成立课程方针意识。
教学设计由“给出常识”转向“激发勾当”。使学生在进修中获得自年夜、科学立场和理性精神。完全改变了以往课程实施中过于强调领受进修、死记硬背、机械操练的状况，成立了课程方针意识， 倡导学生自动介入、乐于切磋、勤于出手，培育学生汇集和措置信息的能力、获得新常识的能力、分化息争决问题的能力，和交流合作的能力。
（三）教学关系：由“以教定学”向“以学定教”改变—成立了主体意识。
1.学生课堂上有充实的时刻介入操练，而且尽可能让全数学生介入教学勾当，使学生人人动脑、动口、出手，介入素质性教学勾当。
2.创设问题情境，要让学生带着问题自动去试探，在教师的指导、启发、点拨下悟失踪事理，得出结论。
3.鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，勇于和长于质疑问难，自求解答，培育学生主体精神和社会责任感。
（四）认知勾当：正视功能教学向正视教学过程改变——成立了操练意识。
学生的进修勾当经常履历“（具体）感知—（抽象）归纳综合—（现实）操作”的熟谙过程。是以我在教学设计中尽可能揭露常识的发生过程， 透露常识思惟过程。例如，我和学生一道进修空气的组成时，援引了除夜量的化学史料来揭示发现空气组成的切磋过程
初中化学教学反思6
摘要:
相关专家学者经由过程研究发现，在支架式教学理论指导下进行初中化学教学设计有益于教学下场的晋升，能够较好的指导学生睁开试探勾当，培育学生自立进修的能力.基于此，本文以支架式教学理论为切磋对象，选择初中化学为打破口，首先对支架式教学理论进行相关概述，接着简述了支架式教学理论对初中化学教学的意义，最后提出几点操作建议.
关头词:支架式教学;初中化学;操作
1、支架式教学理论相关概述
1.支架式教学理论之寄义
“支架”二字原本主若是指建筑业中所操作的脚手架，将其引申到教学规模则可以理解为一种教学的编制.这类教学编制是在构建主义的根底上提出，在当前学术界对其并未有统必定论.本文将支架式教学理论界说为以进修者的需要为根底，尽可能的为其供给辅佐并在其能力获得增添往后实时撤去辅佐[1].
2.支架式教学理论之特点
第一，教学规模独具特点.支架式教学现实上就是在比来成长区内睁开的教学勾当，所谓比来成长区是一个虚拟的、暗藏的空间，只有在建构与进修中相邻的挑战时才会凸显出来.也就是说，在操作支架式教学理论睁开初中化学教学时，教师理当首先为学生供给一个有益于激发学生已具有的认知成长水平的情境，而且对其现有的认知水平造成挑战，以此将新旧常识点之间的毗连点、成长点凸现出来.第二，交流编制独具特点.支架式教学理论的事实下场方针是让进修者可以自力的睁开进修勾当，教师在其中饰演的只是过渡者、辅佐者的脚色.是以，教师在应用此教学理论进行教学时经常需要一种师生之间划1、公开的交流编制，对初中化学课程而言这类交流编制可所以师生对话.这类对话理当是有用、互动的对话，经由过程对话的编制教师积极的给以学生指导和辅佐，鼓舞鼓舞激励其自立试探、自立构建.
2、支架式教学理论对初中化学教学之意义
1.经由过程支架式教学，晋升教师专业素养
在操作支架式教学理论进行化学课程教学的过程中，因为教师起到的是指导、辅佐、促进、合作的浸染，改变了传统教学中主宰者、灌注灌注灌注贯注者的地位，在专业素养上可以说是一次挑战及晋升[2].
2.经由过程支架式教学，晋升学生综合素养
在支架式化学教学过程中，一般法度楷模为师生参议、研究方案、信息聚积、考试考试解决问题最后得出结论.经由过程这一系列的勾当，能够在成立起进修框架的过程中拓展学生的'进修空间，并供给了一种进修者配合体的情境，让学生与教师一路把多种多样的常识手艺通顺贯通在一路，不竭地立异、考试考试最后得出结论.这对晋升学生进修欢兴奋乐喜爱、立异思惟等综合素养很是有辅佐.
3、支架式教学理论在初中化学中的操作建议
1.操作举例子的编制，奇奥搭建支架
支架的搭建编制较多，教师理当尽可能多的谙练掌控更多的搭建编制，连络学生现实气象择优选择.操作举例子的编制搭建支架是较为经常操作的一种.举例子搭建支架可以简称为典型支架，其经常是操作进修中最具有代表性、最为典型的例子进行.例如，在进修“氧气的性质”这一常识点时，教师理当首先意想到对学生来嗣魅这是初度对O2这类物质睁开完全的熟谙，而且至此最早尔后会继续闪现经由过程O2熟谙到某一类物质的常识点，如，P、S、C等物质.教师在进行教学时辰就要寄望有用支架的构建，首先教师可以从O2的物理性质、化学性质入手对学生进行指导，经由过程举闪现实糊口中一些常见的例子增强学生的体验.接着，经由过程考试考试的编制，指导学生对燃烧现象进行不美观不美观不雅察看并描述，并得出O2和其他物质的符号表达式，如，4P+5O2???点燃2P2O5，寄望尽可能让学生体味到科学切磋的一般法度楷模.在教师一步步的指导过程中构建其支架，为往后的“二氧化碳制取的切磋”供给支架.在操作举例子的编制搭建支架的过程中需要寄望例子的选择，尽可能拔取来自糊口现实、切近学生糊口的例子.
2.操作提建议的编制，构建支架
提建议构建支架的编制首要在学生进行自力切磋、合作性进修的时辰应用，凡是为在学生碰着坚苦、瓶颈的气象下，教师将设问的语气改酿成陈述的语气，从感应传染上来看加倍直接了当.例如，在进修“氧气的考试考试室制取与性质”这一常识点时，学生在进行考试考试的过程中可能因为操作失踪踪误、粗心除夜意等启事导致考试考试的成功率普遍较低，没法不美观不美观不雅察看到响应的现象自然也就得出不了却论.针对这类气象，教师应事前对等闲导致尝试闪现失踪踪误的关头操作环节、寄望事项等做出归纳，在考试考试最早之前给以建议.好比，需要寄望操作的铁丝概况是不是有锈迹，假定已有锈迹则必需操作砂纸将其打磨失踪踪;操作的铁丝外形不成为直线型，而理当使其绕成螺旋状等.经由过程这些建议的提出，构建进修支架，让学生更好的完成考试考试，晋升进修化学的欢兴奋乐喜爱和热忱.总而言之，支架式教学理论由来已久而且在化学学科中浸染较为较着.作为一名初中化学教师，理当在不竭地实践过程中总结、反思、归纳，更好的操作支架式教学理论.
参考文献:
[1]张炳林，宁攀.支架式教学法及其在高中化学教学中的操作[J].中学化学教学参考，20xx(4):98.
[2]陈必云.支架式化学教学设计及案例分化[J].科技信息，20xx(24):72.
初中化学教学反思7
开学已一个月下来了，我教初三化学，化学是初三学生刚接触的一门课，我相信只要师生齐心合力，必定可以将化学学好.在这一个月的教学过程中我有一些感伤.
1、体味
(一)学生切磋的内容要视教学内容的价值性。哪些教学内容让学生自己切磋，哪些内容要教师给出相关信息或启发教学，我的体味是：分化和挖掘教材常识的价值，选择具有焦点肠位和根底地位的、纪律性的内容让学生切磋。因为学生经由过程切磋勾当真正理解了这样的常识，就等于掌控了常识的主干，组成了扩充和扩年夜自己常识结构的能力。
(二)辅佐学生成立进行切磋的前提。在学生刚最前进前辈修时，尽可能操作传统的教学、发问、构和、考试考试等编制指导学生切磋，并成心识地向学生渗入切磋进修的编制，让学生具有进行科学切磋进修的思惟能力，辅佐指导学生用家里的销毁物、儿时玩的.玩具和少量药品成立小考试考试室，以便为睁开完全的科学切磋进修做好预备。
(三)教师该算作切磋“率领”。在学生切磋阶段，教师要融入学生的切磋勾傍边，要放哨各小组的默示气象，实时给以需要的辅佐和教育，若有的小组只是在盲目地做考试考试，没有必定的方针性，融入学生的切磋勾傍边，加倍后面的┞合适、夸姣及尔后的教学放置供给具体的学生气象。
2、有待反思的问题
“初中化学切磋进修”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，获得了较好的教学下场，但在实施过程中，同时发现了一些其它问题有待解决：①若何让学生在最前进前辈修化学时，尽快具有进行科学切磋进修的思惟能力。②学生进修的日趋深切，想切磋的考试考试愈来愈多，非课堂内做切磋考试考试，在没有教师在场的气象下，存在的不服安成分若何节制。③学生对切磋进修默示出极除夜的热忱和欢兴奋乐喜爱，因为时刻概念淡，易影响其它学科进修。激发身长的否决这一矛盾若何解决。相信，经由更周全系统的理论与实践研究，“初中化学切磋进修”会获得更佳的教学下场。
初中化学教学反思8
走近糊口新课标指出教学要安身于学生素质的周全成长，从学生糊口的原型解缆，激起学生的求知欲，指导学生地去分化、切磋事物及其科学纪律。恰是基于这样的理念，笔者经由当真思虑，抉择从以下两方面进行设计《酸碱盐》这一课。
1、在糊口中充实挖掘切磋素材新课程教学可以经由过程各类教材来落实教学方针，也就是说教师用教材教，而不被教材束厄狭隘，去教教材，要拓宽教学思绪，打破常规，追求身边的教学成本。是以，在设计《糊口中的酸碱盐》一课时，我全力使课堂教学走进学生的糊口，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，除夜除夜激起了学生自立进修的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一糊口情境，给学生营建分说物质真伪的切磋空气。在糊口中学，在学中学生亲自体验了分说物质的一般编制，有助于他们进一步去操作这类编制分说身边不合的物质，成立起学甚至用的不美观不美观概念。
2、在考试考试中改变学生的进修编制进修编制的改变是本次课改的显著特点。改变传统教学以教师教学为主，学生被动领受式的进修编制，积极指导学生经由过程自己的勾当与实践来获得常识，获得得成长，阐扬学生主体性的进修是这场教学更始的焦点使命。是以，在《糊口中的酸碱盐》一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心，连络化学学科的特点，在课堂中让学生介入到切磋进修的过程中。在厨房中钠盐的分说和氢氧化钠是不是变质并除杂的考试考试勾傍边，学生可以经由过程小组合作，配合交流和构和考试考试方案，并在考试考试中当真不美观不美观不雅察看和记实，得出自己的结论。在出手、动口、动脑的过程中学生体验了切磋的过程，增强了学生间的合作意识，提高了考试考试切磋的能力，培育了严谨的科学切磋精神。可是，因为我实践新课程的时刻较短，当然在教学设计和实施上作了全力考试考试，并获得了必定的成效。
但当真反思自己的教学，还存在以下的不足的处所：
一是教学关注“预设”仍是“生成”的问题。因为讲授课时紧、内容丰硕，在教学过程中更多的关注教学使命的履行与完成，即关注“预设”的方针。而对课堂中“生成”性的'方针、内容则挖掘不够。
二是若何有用措置学生勾当与提高教学效益的问题。本节教学设计和具体的教学实践中，当然已寄望到指导学生介入教学勾当，阐扬学生的主体性问题。可是，因为教学理念还没有完全转化，还未能完全顺应新课改的要求，是以在学生勾当的设计上，过于关注勾当的频度，而没有充实关注学生勾当的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高。
经由过程本节课的研究，我深感当真进修课程尺度理念，掌控新课程更始布景下的教学要求，把课堂教学融入到糊口中，在糊口中体验切磋，这样的化学教学才会更有价值和魅力。
初中化学教学反思9
摘 要：跟着新课程的实施与奉行，泛博一线化学教师总结出良多高效课堂方案，也透露出良多问题，这就警示教师在试探课改的道路上要遵守学生的现实认知纪律，三思尔后行，全力调动学生的积极性，培育他们发散思惟和出手实践的能力。
关头词：初中化学;进修编制;联系糊口;强化考试考试
新课程更始的实施与奉行，给初中化学课堂带来了新的生气和活力，也给了教师新的进修、反思和成长的机缘。鉴于此，笔者连络教学实践经验，对我们在化学课堂教学中的更始死角进行反思。
1、激活欢兴奋乐喜爱要尽早
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，是自立试探和进修的驱动诀窍。所以欢兴奋乐喜爱激起要尽早，整体来讲，初中阶段是化学进修的肇端阶段，该时代是激活欢兴奋乐喜爱、奠基自立进修生成高效课堂的关头阶段。
好比，笔者在化学第一节课就遵循初中生猎奇心强等特点借助一些奇异的化学小考试考试：笔者让肆意一名学生用毛笔蘸取酚酞试液在滤纸写字，然后让巨匠猜，正在学生茫然无解的关头节点，笔者将滤纸放在盛有浓氨水的瓶口上方，字体马上变红。这个巧读“无字天书”的小考试考试，就让初识化学的学生倍感奇异，有用激活了学生欢兴奋乐喜爱。假定我们按传统的照本宣科地最早教学化学的界说、概念、规模等等，只能让学生感应又多了一门说教课，不足以珍贵，对往后的课程从心理上不正视，我们所追求的高效课堂也就无从谈起了。
2、正视进修编制的改变
进修编制是学生认知常识、晋升手艺的手段和编制，精采的进修编制能收到事半功倍的下场，欠好的进修编制无异于与高效课堂各走各路，按图索骥。关于初中化学的进修编制，持久以来都被“概念理论教学，手艺题海战术”编制所统治，这样的教学编制是以教师为主的私塾式灌注灌注灌注贯注，只能顺应少数学生的成就成长，而新课改要肄业生是课堂的主人，针对这类气象，笔者当真分化初中生的认知纪律，发现以形象直不美不美观的编制让问题问题感应传染常识生成和成长的过程，更有益于学生内化常识、生成能力。
事实考试考试是我们探知自然学科的不贰诀窍。因而，我们继演示考试考试激活学生欢兴奋乐喜爱往后，可让学生经由过程自立设置切磋考试考试来认知化学生成和成长的过程。
例如，学生进修了常规的考试考试室制取二氧化碳的编制后，我就要求巨匠经由过程所学常识，遵循碳酸钙和盐酸的反映生成二氧化碳气体的化学事理，自己设置一组考试考试，并能遵循汇集数据算得牙膏中碳酸钙的含量。学生经由过程几回再三设计、构和和实践，事实下场设计成功：将必定量牙膏与盐酸反映，经由过程计较反映前后物质的总质量，测算出生避世成的二氧化碳的质量，进而算得牙膏中碳酸钙的.含量。
这样设置，是学生经由过程全局思虑和构和，考虑过考试考试每个环节及细节，从需求解缆对化学考试考试和计较事理有了周全的掌控和理解，有用培育了学生发现问题、分化问题息争决问题的能力，最首要的是让学生在切磋中熟谙到自己的不足，从而激倡议加倍强烈的求知欲望。
3、联系糊口实践
常言道：常识来历于糊口，处事于糊口。所以我们不管是试探化学常识的本源仍是进修化学常识的应用手艺都离不开联系糊口实践。通俗地讲，我们不时刻刻离不开化学，先不说食物的消化分化、呼吸的手艺这些我们不等闲感知的化学改变，就连我们洗衣、喝的净化水都离不开化学浸染。
1.掌控泛泛糊口中常见化学物质的性质可有用规避风险，趋利避害，更好地让它们为我们的糊口处事
例如，进修“二氧化碳的性质和用处”时，我们可以奉告学生灭火器就是操作CO2比空气质量除夜，不撑持燃烧的性质设计而成;操作新闻中人失踪踪进销毁的枯井里“中毒”而亡报导让巨匠熟谙到CO2所谓的“中毒”其实不是其毒性，而是二氧化碳很等闲从肺泡弥散到血液造成呼吸性酸中毒。这些与泛泛糊口慎密联系的案例可让学生掌控二氧化碳的性质和碰着近似事务理当若何措置的手艺。
2.我们还可以经由过程糊口现象类比，让学心理解抽象的化学概念和现象
化学进修中难免会碰着斗劲抽象的概念学生没法形象理解，这就需要我们巧设类比来指导和启发想象。好比进修原子、分子相关常识时，好些学生没法理解化学改变中微不美不美观粒子之间的距离关系，我们便可以经由过程糊口中斗劲形象的事物来进行类比：好比一碗水和同体积的一碗米，假定我们将水和米倒进统一个容器里(不溢出的话)，事实下场整体积是不是是必然是原本的体积和水的体积的相加呢?遵循糊口经验我们得知：必然不是。这样的形象类比很等闲让学生悟出“微粒之间有距离”这一微不美不美观事理，极除夜地晋升了学生的理解能力。
上文是笔者在多年的一线教学中对初中化学教学实践的反思和改良定见。总而言之，化学教学必需从学生的现实认知解缆，教学编制必需契合学生认知与常识内容的交接点，然后我们再设置有针对性的教学编制，指导学生试探常识生成和成长的全过程。只有这样，我们才能保障学生在化学进修中的可延续良性轮回，才能有用告竣教学方针。
参考文献：
[1]向祖升.浅谈初中化学教学反思[J].新课程：教研版，20xx(12).
[2]卢明阳.若何使初中化学的教学更有用[J].学周刊，20xx(19).
初中化学教学反思10
若何渗入新课程倡导的以科学切磋为主的多样化的进修编制？为了每位学生的成长，自如地进行初中化学课堂教学，具有深广的意义和价值。
1、提出问题。
首先向同窗们提出：若何在考试考试室里制取一瓶二氧化碳气体？提醒同窗们可找出课本中所有能获得二氧化碳的编制，参考课本第五章第四节内容，切磋课本中考试考试室制取二氧化碳气体的编制是不是是最好的编制。要求同窗们写出考试考试方案、考试考试过程、现象、结论及体味，每位同窗都要介入其中，分工合作，用家中的小考试考试室制掏出二氧化碳气体，下礼拜三各“科学小组”进行揭示。
2、考试考试切磋。
周末的两天里，各科学小组都步履起来，我用电话摸底，并提出响应的建议，对较弱的小组，到现场教育和鼓舞鼓舞激励。
3、功能揭示与交流，上课前要求各“科学小组”先把设计的考试考试方案先交上来。
上课最前后，各小组最早揭示其制取二氧化碳气体的考试考试装配，并进行考试考试，一边考试考试一边陈述切磋的过程。小组考试考试方案各不不异，甚至有的小组有多种方案，考试考试的用品更是五花八门，酒精灯有小药瓶做的，有玻璃胶水瓶做的；反映容器却用医用吊瓶、各色各样的玻璃食物罐；导气管用水笔心、圆珠笔心、自行车气门心、饰物管庖代；而橡皮塞只有这些具有原创力的、可爱的学生想得出：用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋庖代。考试考试过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等，都成了同窗们手中的考试考试仪器，家里的醋、食用碱、装修用剩的除夜理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的干燥剂等成了同窗们考试考试用的药品，他们的考试考试橱更是哪个国家考试考试室也找不到的，用各类粘粘纸、彩笔划服装得漂斑斓亮。
4、反思与评价。当一个“科学小组”揭示终了后，先由小组成员自我评价，后其他小组对揭示小组进行评价，最后由教师对全数勾当进行总结、反思，搜罗常识手艺、过程编制和立场激情的整体评价。
当然，“初中化学切磋进修”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，获得了较好的教学下场，但在实施过程中，同时发现了一些其它问题有待解决：①若何让学生在最前进前辈修化学时，尽快具有进行科学切磋进修的`思惟能力。②学生进修化学的日趋深切，想切磋的考试考试愈来愈多，非课堂内做切磋考试考试，在没有教师在场的气象下，存在的不服安成分若何节制。③学生对切磋进修默示出极除夜的热忱和欢兴奋乐喜爱，因为时刻概念淡，易影响其它学科进修。激发身长的否决这一矛盾若何解决。相信，经由更周全系统的理论与实践研究，“初中化学切磋进修”会获得更佳的教学下场。
初中化学教学反思11
经由过程几年的新课程教学实践，对我的震动很是深，可以说是悔改悔改。新的化学课程倡导以科学切磋为课改的打破口，激起学生的自动性和立异意识，促进学生自动进修，获得常识和手艺的过程。学会进行科学切磋，联系社会糊口现实和组成科学价值不美不美观的过程。基于这一理念，我在教学中，从教师的脚色、教学编制、学生的进修编制的改变中去反思。
1、教师成为学生进修的组织者和指导者
在畴昔的教学步履中：教员教、学生学；教员说、学生听；教员问、学生答；以教为中心，以教师为主体，其默示是学生为教师处事，而不是教师为学生处事。教师成为传声器，学生成为容器。而此刻的课堂教学，教师饰演的是综合脚色。也就是说，在学生进修的时辰，教师可以以不合的脚色闪现。当学生碰着坚苦时，你就理当深切浅出、循循善诱，是一个指导者；，是以要改变不美不美观念。我在课堂上，鼓舞鼓舞激励学生上台讲，当学生闪现短处或回覆问题的学生闹笑话，其他学生会有反映，这时辰教师的首席地位就闪现出来。我的做法是决不训斥，或打断学生回覆问题，而是用目光、措辞给以勇气、思惟方面的必然，专心进行交流，然后再予以更正。不能作为教师居高临下的训斥、呼吁学生，严重压制和束厄狭隘了学生的立异能力的成长，理当“蹲下身”去与学生齐截对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。
2、以考试考试切磋为主，多设编制立异考试考试培育学生立异思惟
化学是一门以考试考试为根底的科学。在教学编制上，我丢弃原本那种教师讲考试考试，学生听考试考试，教师画考试考试学生背考试考试的做法。对新教材的考试考试当真专研，调动学生的切磋积极性，培育和提高学生的切磋欢兴奋乐喜爱。美国有这样一句谚语：“奉告我，我会健忘，做给我看，我会记得，让我亲做，我才知道。”这充实声名亲自体验在进修中长短常首要的。是以，在演示考试考试中要改变原本的教师做，学生看的模式，而让学生配合演示或直接由学生演示，同时提出有关问题让学生真正介入进来，使他们成为教育的主体，激起他们的主体意识，使他们成为自力的、自立的、创作发现的主体。例如，在教学考试考试室制取二氧化碳气体时，所用的药品是稀盐酸和除夜理石，而学生遵循前面内容已知道碳酸钠与稀硫酸也能反映发生二氧化碳，这必定会使学生脑子中发生疑问：为甚么考试考试室制取二氧化碳气体只用稀盐酸和除夜理石，而不用稀硫酸和除夜理石或碳酸钠呢？若教师直接介绍制取二氧化碳的药品，这便晦气于学生立异思惟的成长。为此，我设计了以下的试探性考试考试：先让学生以小组为单元分袂做除夜理石与稀盐酸、除夜理石与稀硫酸、碳酸钠与稀盐酸反映的考试考试，指导他们不美观不美观不雅察看发生气泡的快慢、若干良多若干好多，然后让学生交流构和：考试考试室制二氧化碳应选择甚么药品最好？这样学生不单掌控了考试考试室制二氧化碳的药品而且也除夜白了不用其它药品的启事。这样对激活学生的立异思惟，培育学生的立异意识和立异能力有很除夜辅佐。
3、改变不美不美观念，把课堂还给学生
在课堂上，我此刻更多的为学生着想，把课堂还给学生。这样的课堂布满了活力，闪现出了朝气勃勃的精神状况，思惟活跃，情理通顺贯通，师生互动，欢兴奋乐喜爱盎然。在新课程的课堂中学生比原本有更多的课程更始为我们带来了新的教学理念，为学生成长供给了更宽广宽除夜奔放的空间。我认为，凡是学生能够试探出来的，教师毫不替代，凡是学生能够自力发现的毫不暗示，让学生从糊口、勾当、思虑、合作交流中进修；尽可能多给一点思虑的时刻，多给一点勾当的空间，多给学生一点默示自己的机缘，让学生多一点创作发现的抉择抉择信念，多一点成功的体验、自由和权力，可以自力思虑、自由表达。这些自由和权力除夜除夜地释放了学生的个性和潜能，使学生的主不美不美观能动性和创作发现性获得充实阐扬，学生也是以变得活跃、活络和富有生气。例如，在讲常见的盐这节课后，我给学生出了这样一道题：你若何操作家中现有的前提来分辩厨房中的食盐和碱面（碳酸钠）？让同窗们设编制比一比谁的编制多。同窗们构和的热忱简直太高了，有的说加食醋看是不是有气泡，有的说尝味道，有的说加水消融看温度改变，还有的说可以斗劲二者的去污能力。。。。。。听着学生的回覆和争辩，我心出处衷的`兴奋。这样的课堂就是学生的课堂，这样的课堂就是周全成长学生的课堂。简直，教师要授之以渔，要有用促进学生成长的进修和自立进修，做进修的主人。这是由教师的教向学生的学的改变带来的最除夜收成和体验。所以我深深地感应，教师理当要想尽一切编制，用自己的人格魅力、和一些为人处事的经验把教师最阳光的一面忘我的奉献给学生，让学生感应传染到进修的乐趣、糊口的欢愉，调动学生的积极性，促进学生个性协调的成长。
总之，新课程更始为我们带来了新的教学理念，我斗胆介入课改，研究教法、学法，开放课堂，学生介入，师生互动，活跃课堂，当真反思，不竭总结提高自己的教学教研水平，为学生的成长供给了更除夜的空间，使自己由经验型的教书匠慢慢向专家型的新教师迈进！
初中化学教学反思12
课改的春风吹遍了校园的每个角落，教师改变了，孩子改变了，我们身边的一切都改变了。作为课改中的一分子，在教学编制、教学编制、评价编制和学生的进修编制等方面都有或多或少的一些感伤和收成。同时，也碰着了一些问题，有一些思疑。下面我就谈谈我的一点不成熟的体味。
1、首先应改变学生的地位。
不管教材若何改，学生的地位不改，那只是空口说课改。让学生快乐喜爱学，积极学，知道学，力争让学生真正成为进修的主人，这是我们教学中所追求的完美境地。除夜标的方针是了了的，但实践中却是坚苦重重。因为教学是双向的，从概况上看，罢休让学生学，教师是轻松了，但素质否则。以往强调教师的教，此刻却是考验教师的导。
2、教师必定要有吃透教材，在除夜标的方针不变的气象下，细化教学环节，让教学变活。
教材是死的，但教学理当是活的。此刻经常谈课改，仿释教材改良多，课改的法度楷模就是走得快，走得对。但我却不这样认为。教材是编者经由深图远虑而编出来的，简直有它的价值地址。但假定教师不长于活用教材，那么教材的价值就不能获得充实的闪现。
3、课改的'根柢在于改变教学理念。
思惟是指导步履的，假定教学理念不变，即素质不变。换言之，这节课要有所打破，关头是环节上的打破，这就需要有崭新的教学理念作根底。在备这课的时辰，自己看了良多有关的教学设计，但都是除夜同小异，若何才能求打破呢？思惟曾一度盘桓不前，后来在其他教师的启发下，事实下场有了一些打破。
课改是当今教学的热点话题，但我认为教师不能一味地跟着潮水走，每小我都理当有自己的气焰、理念，我们的课堂要改，可是改的方针是为了学生，为了教学，而不是纯粹为了课堂。
初中化学教学反思13
新课程更始的实施给黉舍带来了新的活力，给课程注入了新的生气，给教师迎来了新的成长机缘。新的《九年级化学课程尺度》为化学教学成立了新理念，提出了新要求。化学教学正在跟着课程更始的不竭深切发生巨除夜的改变，泛博的化学教师响应积极，他们当真谛解新的化学课程不美不美观，进修 新教材，慢慢成立起了新的化学教学不美不美观。教育心理学指出：组成学生进修 念头的首要成分主若是学生的进修自觉性和对进修发生的直接欢兴奋乐喜爱。初三化学是进修化学的启蒙阶段，若何在这个阶段中调动学生的积极性，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的思惟能力、创作发现能力，提高教学质量都能起到事半功倍的下场。经由过程3个月的“国培”进修，在教学中我有了良多体味和反思，现总结以下：
1、对化学新教材的熟谙
新教材用前进前辈的化学科学常识充实了化学教材，增强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、气象、生命等的通顺贯通与渗入，指导学生从泛泛的出产、糊口 入手，用以科学切磋为主的多元的进修编制，指导学生积极自动地进修，激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，使其组成科学的不美观不美观概念和编制，学会用化学的常识解决社会糊口 中的现实问题。出格凸起了以下几点：
1、正视进修编制的改变
新教材将“科学切磋”作为化学教学的首要内容，充实闪现了以学生成长为本的根底理念，有力地促进了学生进修编制的改变。将化学常识的进修与科学切磋过程慎密连络、融为一体，使学生在获得化学常识和手艺的同时，学会进修、进行科学切磋和组成科学的价值不美不美观。学生进修编制的改变经由过程步履与切磋、不美观不美观不雅察看与思虑，构和与交流等一系列勾当来实现。
2、凸起与社会糊口现实的联系
化学敦促了现代社会的文明与前进，对人类解决当前面临的气象、成本、粮食危机、人类健康等一系列的重除夜问题供给了可能的道路。新教材寄望从学生已有的常识经验解缆，有方针地介绍泛泛糊口和现代社会培育汲引中所用到的化学常识和化学手艺，为学生供给了他们斗劲熟谙的情境素材，体味化学与泛泛糊口的.慎密慎密亲密联系，让学生体验到学有所用，激倡议学生进修化学的欲望与欢兴奋乐喜爱，使学生能解决一些解缆糊口中与化学有关的简单现实问题。
3、强化了考试考试的切磋性
化学是以考试考试为根底的科学，学生经由过程切磋勾当获得更多的考试考试常识与手艺，化学考试考试不再是简单的操练某个手艺或验证某个常识。同时新教材不再划分演示考试考试与学生考试考试，而是留有必定的空间让教师创作发现性教学和学生自立进修。教师经由过程考试考试创设进修情境，学生经由过程考试考试切磋熟谙物质，掌控化学根底常识和根底手艺，初步学会化学研究的考试考试编制，在考试考试过程中出手动脑，获得科学切磋的乐趣和成功的喜悦。
4、增强了科学与人类精神的渗入与通顺贯通
新教材在对学生进行科学常识、科学编制教育的同时，渗入了科学立场、激情价值不美不美观、责任感等人类精神文明的教育，使科学常识与人文内容相联系，达到了科学常识与人文精神的渗入与通顺贯通，如“二氧化碳对糊口和气象的影响的教学，以此指导学保留眷成本、气象等问题，培育学生的社会责任感。
2、做新课程的有用履行者和培育汲引者
1、凸显”以酬报本“的价值不美不美观
①。把”糊口世界“作为化学课程内容的规模。给学生闪现人类群体的糊口经验，并把它纳入到学生的糊口世界加以组织，使化学”进入学生的“糊口经验”和“亲历情境”。例如，学生提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几回饭后又会变暗？经由过程强烈强烈热闹的构和，学生深切理解了金属发生的迟缓氧化。
②。经由过程学生反思性、创作发现性实践建构人生意义。因为课程所供给的内容是与人类群体的糊口履历，和学生个此外“糊口经验”和“亲历情境”相关的内容。这些内容经常不能经由过程灌注灌注灌注贯注而获得，而需要经由过程反思人类的保留状况，和个体糊口编制来理解。是以，在泛泛泛泛的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的工具或文本，而是把课程动态地舆解为学生反思性和创作发现性实践来探访人生意义的勾当及其过程。例如，经由过程对燃烧前提和燃烧现象的切磋，学生进修化学的欢兴奋乐喜爱浓了，对化学常识的理解和操作更深切了，知道了若何让可燃物充实燃烧，若何安然 用火和灭火，除夜除夜晋升了进修化学常识的品位。
③。以理解、体验、反思、切磋和创作发现为根柢，实施课堂教学。在泛泛泛泛的化学教学中我们不把学生视为书本常识的领受者，而是关注学生与课程之间的关系，寄望理解、体验、反思、切磋和创作发现等根底的勾当编制。“为了每个学生的成长”“让每个学生个性获得充实成长”这是当前十分首要的课程理念，是一名化学，教师进行课堂设计和实施课堂教学的根柢落脚点。
2、倡导进修编制的改变—积极奉行“自立、切磋与合作式”进修
在教学中我们改变了原本的按教材内容灌注灌注灌注贯注的教学编制，增强考试考试教学，积极创作发现前提让学生睁开化学考试考试和切磋勾当，强调自立、切磋与合作进修。把进修过程中发现、切磋、研究等熟谙勾当凸显出来，使进修过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分化问题、解决问题的过程。
3、考试考试应用新的评价—正视评价的“成长性”和“多元化”
在教学中我们鼓舞鼓舞激励学生小我思虑，考试考试应用学生成长档案袋、小论文、答辩、各色各样的小建造等多元化的评价形式。正视受评人的积极介入及其自我评价，并让受评人学会自我评价。加倍正视对评价自己的再评价，使评价成为一种开放式的、延续的步履，确保了评价的自己不竭完美。
初中化学教学反思14
1、从学生已有的经验和常识解缆，理论联系现实，尽可能多的.操作考试考试和糊口出产，和社会成本，抓住常识重点，又多和社会现实联系，斥地一些课程成本，促进和丰硕教学，也吸引学生的眼球和脑子。
2、是课堂中正视探请示学法，要研究切磋的法度楷模编制编制和寄望事项，正视指导和点拨，要培育学生的切磋能力，教师必需研究切磋编制。正视过程和编制，正视履历，多启发指导。
3、是弄好常识的总结和整合，使常识系统化条理化，当堂操练和检测，做到堂堂清，减轻学生的课业承担。精讲精练，措辞要精辟严谨。
初中化学教学反思15
1、教学方面的经验
1.当真研究新教材及各章节措置编制
指导学生从泛泛的出产、糊口入手，以科学切磋为主的进修编制，指导学生积极自动地进修，激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，学会用化学的常识解决糊口中的问题。
2.深化课堂教学的更始：在教学中正视和增强根底常识和根底手艺的教学，增强化学用语和考试考试根底手艺的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生必定的浏览时刻。针对不合的学生设计不合的问题问题，成心识地去锤炼他们思惟应变、组织表达的能力。尽可能让除夜除夜都的学生介入到课堂勾傍边来，多让他们在黑板上写板书，揭晓自己的不美观不美观概念，出手操作。在课堂教学中采纳多样化的教学手段，使化学考试考试教学气象集色采、图象、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实气象之感，达到精采的下场。
3.慎密慎密亲密联系社会糊口现实，抓好常识的操作：比来几年来对环保、能源等社会热点的查核力度逐步增强，这就要求教学冲要破纯挚灌注灌注灌注贯注课本常识的限制，让学生有时刻浏览课外科学常识，尽可能多地接触、熟谙社会，用化学视觉去不美观不美观不雅察看问题和分化问题。
4.正视与学生的激情交流：当然学生是进修的主体但他们很需要获得教员的鼓舞鼓舞激励，是以我慎密慎密亲密关注每位学生的进修状况，多与学生谈心，当他们获得前进时我赞誉鼓舞鼓舞激励他们；当他们退步时我找他们个体谈心，辅佐他们找出启事。在课堂上尽可能地挖掘每个学生的拿手加以奖饰，鼓舞激励他们快乐喜爱上化学。
2、教学方面的不足
教育工作，是一项常做常新、永无绝顶的工作。社会在成长，时代在前进，学生的'特点和问题也在发生着不竭的改变。作为有责任感的教育工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，实时发现、研究息争决学生教育和治理工作中的新气象、新问题，掌控其特点、发现其纪律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思惟工作根底过关了，生效了，才能使教学下场上去。对教学方面，我首要从以下几点入手，
（1）：整体掌控教学要点，如该学年，该学期有哪些常识点，重点是甚么，难点是甚么，这样在泛泛教学中才有方针。第
（2）：寄望和学生一路试探各类题型，我发现学生都有根究未知的特点，只要勾起他们的求知欲与欢兴奋乐喜爱，进修劲头就上来了。
以上几点教学方面的不雅概念只有遵循自己与本班现实气象综合应用，才可能有必定下场。
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