高一化学教学反思【汇编14篇】
作为一名优良的教员，课堂教学是首要的工作之一，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编清理的高一化学教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
高一化学教学反思 篇1
本节课的教学设计主若是浓度和温度对化学平衡的影响，内容适当，课堂教学切磋性的问题和环节斗劲多，在提出问题→科学猜想→考试考试验证→得出纪律→现实操作→反思提高，各个环节环环相扣，充实闪现了学生的主体地位。
本节课的亮点：
1、创设情境，导入新课
以痛风激发的关节肿除夜为例引入化学平衡化学切近糊口，以糊口中的现象引入，让学生提早进入思惟的兴奋区，激起学生的求知欲。
2、考试考试切磋，凸起重点
在研究浓度对化学平衡移动影响时：在究温度对化学平衡移动影响时：二氧化氮球在热水和冷水中的现象。经由过程考试考试切磋，指导分化，培育学生操作考试考试切磋、分化、解决问题的能力。
本节课的问题与不足。
1、教师教态方面：
在教学过程中，斗劲窘蹙激情，教学常识和组织勾当过程中调子改变不较着，没有顿挫顿挫之感，导致学生进修激情不够高涨，
课堂空气不够活跃，学生对常识方针当然掌控但略显被动。
2.勾当组织方面
考试考试切磋环节中，部门小组在考试考试操作过程中存在短处操作好比滴管伸入试管内，药品取样过量等。发现问题时我只作了个体提醒，课后想来若是在发现学生现短处操作时针对全班一句简单的提醒，理当可让更少的同窗犯短处，俭仆更多时刻并晋升考试考试下场。此外在考试考试过程中部门小组合作意识闪现不够的问题出手做考试考试的只是少部门人，一部门同窗的出手能力没有获得锤炼作为勾当组织者的'我没有实时提醒，值得改良。
在揭示学生所画的速度一时刻图象中，我拔取的学生作品当然绘图切确，但显得潦草，揭示下场不太好，我理当针对这位学生的作品做出辩证的评价，让同窗们除夜白规范的首要性。
3、内容方针设置方面：
本节课在设计时考虑到学生的领受能力和常识水平一般，只触及了影响化学平衡的两个外界成分：温度和浓度。对温度成分也没有从深条理事理和速度一时刻图象上加以分化，课堂操练的设置也倾向根底。若是对根底和能力较好的学生再上此课，可能会闪现学生“吃不饱”的气象，应从常识和内容设置上加以深化。
高一化学教学反思 篇2
高中化学新课程更始已有一年，在走入新课程的这段时刻，我们是不是对自己以往的教学思惟和编制、步履进行了反思？教学反思，是指教师在前进前辈的教育理论指导下，借助于步履研究，不竭地对自己的教育实践进行思虑，对自己教学中存在的问题不竭回首回头回忆回头回忆，应用教学尺度要求不竭考验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生成长、教师专业成长、新课程更始的需要。对化学教师而言，进行教学反思有助于教师成立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学步履；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我攻讦的能力；有助于充实激起教师的教学积极性和创作发现性，增强对教学实践的剖断、思虑和分化能力，从而进一步完美斗劲系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相连络的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师改变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：
1、教学不美不美观念的反思
教学编制的更始，首先是教学思惟的更始。传统的化学课堂教学只关注常识的领受和手艺的操练，此刻仍有良多黉舍强调学生的使命就是要消化、理解教师教学的内容，把学生算作灌注灌注灌注贯注的对象、外部刺激的领受器，甚至连一些化学考试考试现象都只是教师的口述，而不给他们亲主出手或不美旁不美观演示考试考试的机缘。这就导致我国绝除夜除夜都学生慢慢养成一种不爱问、不想问“为甚么”、也不知道要问“为甚么”的麻木习惯。《纲要》中了了提出：“更始课程过于正视常识教授的倾向，强调组成积极自动的进修立场，使获得根底常识与根底手艺的过程同时成为学生学会进修和组成切确价值不美不美观的过程。”新课程的课堂教学十分正视追求常识、手艺、过程、编制，激情、立场、价值不美不美观三个方面的有机整合，在常识教学的同时，关注过程编制和激情体验。教师教学不美不美观念的更新是课程更始成败的关头。是以在新课程付诸实施中，教师的教学不美不美观念必需要新，决不能保守。
2、教学编制的反思
在教学编制上，我们应丢弃原本那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。考试考试是一个很是好的教学手段，可以提高学生学化学的欢兴奋乐喜爱，培育出手能力。化学教师应千方百计多做演示考试考试，改良考试考试，有前提的话让学生自己多做考试考试。在现代化学教学中，学生快乐喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录相和化学考试考试，我们可选择教材中的一些典型章节，建造成多媒体课件、录相教学。有良多教师不曾操作过量媒体辅助教学，他们感应传染建造课件斗劲麻烦，在课后花的时刻较多，其实有时我们操作多媒体，可以增添教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
例如，在讲到原子结构时可以用不合色彩，不合巨细的小球分袂代表原子核和核外的电子，然后制成动画，摹拟原子核外电子的步履，经由过程明灭的编制及叠加的手段，揭露电子云的特点。在斗劲庖代反映和加成反映这两个概念时，动画摹拟甲烷和氯气若何断键，氯原子与碳原子组成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分袂接到两个碳原子上，经由过程动画形象直不美不美观地揭示了两个不合的反映机理。出格是有机化学部门，有机化学反映多，内容琐碎，每次讲新课之前操作多媒体回首回头回忆回头回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录相教学，既保证学生的安然，又呵护气象，还能达到精采的教学下场。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的前提下发生庖代反映，因为液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采纳录相手艺进行演示，同时对操作寄望点进行局部放除夜，加上旁白介绍，使学生不单能理解“为甚么这样操作”，更能体验切确的操作，而且避免了液溴毒性的损害。
3、教学过程的反思
1.化学考试考试的反思
化学是一门以考试考试为根底的科学，考试考试教学未需要按部就班，例如在做浓度对化学反映速度的影响时，笔者见有教师作以下改良，在两支试管等分袂插手不异体积的浓HCl和稀HCl，同时放进巨细不异的Zn粒，火速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL，经由改良，考试考试可见度除夜，对比性强，定量性好，需要声名的问题简单了然。关于“碳酸钠的性质与操作”一课中，碳酸钠和盐酸反映发生二氧化碳生气球变除夜，这个考试考试因为气体的压强太小或因为气密性欠好，是以很难看到较着的现象，也可进行以下改良，在两个量筒中插手等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3插手量筒中，发生的CO2使洗涤剂发生除夜量的泡沫，可以经由过程泡沫上升的快慢和高度来剖断反映速度的快慢和发生CO2的量的若干良多若干好多。改良考试考试，变验证性考试考试为切磋性考试考试，创设切磋气象，激起学生切磋情趣。
2.功课安插的反思
当地黉舍除夜都以江苏教育版为新课程版本。预习功课有课本中的“勾当与切磋”、“问题解决”、“交流与构和”；复习巩固功课有课本中的“操练与实践”，一专题下来可以做“本专题功课”，这些书本习题作为教材的一部门是我们进修的精髓，要充拭魅正视，教师还要具体教学。有些黉舍精心选编试题，节制难度，提高操练的效力和切确性，课堂上操作的'学案相当好，搜罗进修方针、已有常识、问题切磋、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，问题问题要精选，紧扣教材，合适学生现实，兼顾学生差距。
3.公开课的反思
经由教师的精心放置，公开课很“成功”，一节课概况上看来条理清楚、超卓完竣，师生配合默契、问答奇奥，学生仿佛个个聪明机智，根柢不需教师的开扶引诱。公开课理当求真务实，多一点素质，少一些点缀。化学公开课只有坚持以酬报本，切确掌控学科特点，遵守教学纪律，选择合适教法，才能实现优良高效的方针，扎扎实实地敦促课程更始的深切实施。
4、教学反思的编制
教学反思要就教师连结敏感而好奇的心灵，要就教师经常地、几回再三地进行反思，要就教师选择多种教研编制进行反思。教学反思的根底编制，笔者试做些初步参议：
1.教学后记反思法
教育家苏霍姆林斯基曾建议每位教师都来写教育日志、短文和记实，这些记实是思虑及创作发现的源泉，是价值连城，是教学科研的丰硕材料及实践根底。教师应按照教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回首回头回忆回头回忆与思虑、检讨与检核，并经由过程文字形式把它记实下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬益处，阐扬优势；思所失踪踪，罗致教训，填补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，打破难点，化难为易；思立异，取长补短，不竭改良。一般思虑等闲淡忘，而能把实践经验堆集下来，加深自己对教学典型事例的思虑记忆，坚韧不拔，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，组成自己的教学“系统”，这是教师专业化成长过程中的珍贵“财富”。
2.不美不美观摩公开课
经由过程不美不美观摩他人的公开课，分化他人成功和失踪踪败的启事来反不美不美观自己的教学步履，是教学反思的一条首要道路。教师可以经由过程听名教师或专家授课，不美旁不美观优良课例，对比自己的教学步履进行斗劲，找出自己与他人的差距，拟定自己新的成长点。出格是同事之间彼此听课、不
含有查核或权威指导成分，自由度较除夜，经由过程听课者对课堂中的教师和学生进行正视的不美观不美观不雅察看，写下具体、具体的听课记实，在课后与授课教师实时进行交流和分化，催促教学策略的改良，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的晋升。
3.借鉴他人定见
】煳考之资，可以攻玉”。教师理当经由过程与同事、同业交流，对教学设计的按照、根底教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、编制上的分歧，从而晋升自己的教学水平。
4.案例研究法
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是环抱事务而睁开的故事，是对事务的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式默示出来，并对此进行分化、参议。在《金属钠的性质和操作》课堂教学中，笔者一最早做了“滴水生火”考试考试，这时辰学生十分诧异，群情纷繁，水可以用来灭火，若何生火？然后引入“这就是我们今天要来进修的金属钠”，学生很想知道钠是若何的一种物质。接下来经由过程学生分组考试考试，使学生掌控了钠与氧气、水、盐溶液的反映。再经由过程投影进行问题构和：为甚么钠保留在石油中？钠在自然界中以甚么形式存在？考试考试时为甚么钠不能用手直接拿？“滴水生火”的启事是甚么？假定钠燃烧起来，能用水杀绝吗？多余的钠能否放回原试剂瓶？经由过程思虑和构和，不单能加深学生对常识的理解和掌控，还能激起学生进行思虑，最后以学肮亓习题巩固和拓展。
叶澜教授指出：“一个教师写生平教案没需要定成为名师，假定一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的旅程还很漫长，唯有经由实践、堆集、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚根，立于不败之地。
高一化学教学反思 篇3
3月份我们高一年段所教的内容为必修2专题1的内容首要为核外电子排布与周期律、微粒之间的彼此浸染，从微不美不美观结构看物质的多样性，这些内容都是属于理论部门，斗劲抽象，学生难学，这是学生的普遍现象，但这一专题的内容在全数高中化学中却占着举足轻重的.地位。
在这一个专题中，原子结构、元素周期律、化学键、分子（晶体）结构，分子间浸染力等常识，都属于化学中首要的根底理论，其焦点，归纳综合地说属于物质结构常识。没有物质结构，化学就是没有逻辑关系的“一盘散沙”。在化学必修1中已进修了原子及其组成的初步常识， 离子化合物，共价化合物的初步常识，氮、硅、硫、氯、溴、碘、钠、镁、铝等元素及其物质的常识为本专题常识奠基了必定的根底。经由过程本专题的进修，还能将之前学过的元素化合物的常识进行归纳综合整合，考试考试由感性到理性熟谙的飞跃，例如IA族元素，氢氧化锂为碱，氢氧化钠为强碱，那么氢氧化铯也必定为强碱。又如ⅦA族，氟气为浅绿色，氯气为绿色，单质溴为深红棕色，单质碘为紫黑色，那么单质砹的色彩和状况呢？遵循统一主族元素性质的递变性可知，单质砹必定为固体且色彩较深，不成能为无色或白色。这样能为下一步进修有关选修常识打下根底，同时能够以物质结构的理论为指导去进修更多的化学物质，参议、研究新的化学物质指明标的方针。
本专题教法上，可采纳对比分化各首要概念，如同位素与同素异形体，共价键与离子键、离子晶体与原子晶体、分子晶体的内在与外延，在教学上经由过水平析、对比，使学生了了分辩与联系，掌控其概念素质。人们常说理论来历于实践，故理当以考试考试为手段，试探理论的组成过程，从而加深学生对理论的理解。经由过程考试考试切磋、总结、归纳同周期，同主族元素性质的改变纪律，并能遵循纪律来演绎，猜想未知元素的性质。同时要增强新、旧常识的彼此联系，在充实回忆、复习必修1常识的根底上穿插操作这些元夙来化合物常识，并寄望将零星的常识进行归纳、整合，组成常识汇集。
总之要学好本专题，对学生来讲需要破钞必定的精神，同时还要寄望与必修1的常识相连络，多做操练，而且要把元素周期表中，“位、构、性”理解清楚，才能把化学提高到一个更高的水平。<
高一化学教学反思 篇4
首先，化学键对高一的学生来讲有必定的难度，学生不能很好地舆解。
本节课内容是进修了原子结构常识、元素周期表及电解质等内容后放置的。在初中，学生已体味了原子、分子、离子是组成物质的根底微粒，知道化学反映的素质是分子再分、原子的从头组合，但其实不清楚分子再分、原子从头组合的启事，其实不清楚这些微粒之间是经由过程若何的彼此浸染组成物质的。是以，在教学中把一个问题设计成一个个学生可以很等闲回覆的问题，下降难度。其次，内容过于抽象，因而教学中在水的电解、氢气在氯气中燃烧和钠在氯气中燃烧的分化中采纳了较为通俗的动画便于学生进修与理解，有益于活跃课堂空气。
以往的教学中都是按教材离子键→电子式及化合物组成过程→共价键→化学键的顺次来进修，但经常闪现学生把离子键、共价键、离子化合物、共价化合物同化的气象。为体味决这个问题，本节课设计将离子键和共价键同时对比进修，凸起两种化学键的组成微粒、组成元素、成因及剖断等，对比他们的'不合的处所，学生的杂乱气象有所改良。
从上课气象来看，师生间的交流能够顺遂完成，下场较着比之前的教学感应传染要好。课堂上，学生能遵循教师对常识的铺垫，完成问题的分化构和，学生的主体浸染获得了很好的阐扬。教师能尽可能让学生进入进修状况，阐扬他们的积极自动性。但因为教学中多以问题指导学生，期望学生遵循问题指导得出结论，而因为时刻限制，没有给学生足够的构和时刻，有些结论就由教师直接给出，也有的处所贫窭总结性的内容或没有实时总结到位。
在教学中采纳了多种教学手段，多媒体的操作在课堂上使抽象的内容直不美不美观化，并采纳了分组构和、常识的切磋迁移、对比、操作，增强了学生对新常识的理解；而且教学过程形象活跃易于激起学生的欢兴奋乐喜爱，始终让学生处于兴奋状况，有益于教学的进行；对比教学让学生在概念上的同化有必定的好转。
高一化学教学反思 篇5
成功的切磋式进修
《化学与电能》这节课，整体感应传染斗劲流利，课堂空气斗劲活跃，学生的进修欢兴奋乐喜爱除夜，反思全数过程的设计及实施，本人认为有以下几处亮点：
1．学生勾当多，充实调动了学生的积极性，使每个学生都能介入进修与切磋。
2．选择了焦点内容进行切磋，凸起了教学重点——原电池的概念及组成前提。
3．设计了四组很好的对比考试考试，环抱着“原电池的'组成前提——南北极一液陆续线”，让学生自己出手考试考试，去切磋原电池的组成前提。
4．让学生初步掌控了一种首要的研究编制——对比考试考试，强化了学生的考试考试操作、不美观不美观不雅察看、分化等多方面的能力，闪现了“考试考试既是教学手段，又是化学进修的首要内容”的新课程理念。
也有两点不足：
1．预备的对比考试考试还可以再多几组。
2．时刻斗劲紧，给学生构和的时刻不够。
总之，经由此次对外公开教学勾当的浸礼，我学到了良多，收成挺除夜。在往后的教学中我将进一步考试考试这类教学编制，为新课程的教学及切磋式进修的研究供给更多、更有力的撑持。
高一化学教学反思 篇6
新课程的特点宏不美不美观上人教版《化学》(必修)的专题内容放置不再是纯挚从化学学科常识系统的角度解缆,而是从化学与社会成长的关系入手,遵守由感性到理性的认知纪律、 微不美不美观上教材还借助各类栏目完成了教材内容的闪现,如"科学切磋","学与问","思虑与交流","科学视野","资料卡片","科学史话"等。
具体实施
1、改变教学策略,实现从"读,听化学"向"做化学","切磋化学"的改变
新课改对教师的要求仿佛要高于学生,因为学生的可塑性和顺应性比教师要强,针对这一点,我校高一化学备课组可谓绞尽脑汁、例如在《化学能与电能》一节的教学中,我们前后提出了"电流是若何发生的","若何让电子从A处定向移动到B处","甚么样的物质能失踪踪去电子,甚么样的物质能获得电子"几个按部就班的问题,从学生的分组构和,交流,总结中得出结论:将氧化剂和还原剂分放在两处,用导线毗连,分袂发生还原反映和氧化反映是实现电子定向移动的前提、往后,再经由过程考试考试来验证、课堂教学中学生看似没有太多形式的介入,但却是在教师指导下积极地进行深层的思虑,有思惟的积极介入、这类教学编制一改先做考试考试再得出结论的教学法,不单增强了学生对常识的深切思虑,还加深了学生对"原电池的能量转换编制","原电池对反映类型的要求"的印象、
2、构想形象例如,应用合理活跃的例如使艰深的化学常识加倍易懂
化学是一门自然科学,有一些常识是抽象的,若何让学生轻松兴奋地掌控这些抽象古板的常识呢， 我们高一备课组在碰着这些问题时斗胆设想,积极构和,总要想出一些活跃适当的例如来下降教学的难度、例如我们在《化学反映的速度和限度》一节的教学中,对影响化学反映速度的外界成分,我们用组织同窗爬山,从一侧的山脚爬过山顶达到此外一侧山脚来例如完成一次化学反映,若何能让单元时刻内顺遂达到方针地的人增多就象若何让单元时刻内反映失踪踪的物质变多、经由过程学生的分组构和不成贵出结论:"多派一些人来爬山"(增除夜浓度),"爬山的人填补一点实力"(升高温度),"将山铲低一点"(操作催化剂),由此引入影响化学反映速度的几个外界成分:浓度,压强,温度,催化剂、这样该常识就深深地印在同窗们的脑中了、在将要进修的《化学 选修4》中的"影响化学平衡的成分"的教学中,我们已设想好一个例如:劫富济贫、
3、体味栏目功能,合理的应用教材各类栏目
教材中栏方针设置,包含着教与学的编制,闪现了新课程的理念,体味,借鉴教材倡导的教学根底编制,有助于教师掌控教学过程、在《富集在海水傍边的元素——氯》的教学中,我们要肄业生浏览科学史话"氯气的发现和确认",并参议该史话给我们的启发、学生从中获得启发远远多于我们估量的,如"氯气的制取编制","氯气的部门物理性质","科学研究应有献身精神","做任何事都不能功败垂成","不能盲目迷信权威"等、经由过程课本中的"资料卡片","科学视野"拓宽学生的常识面,培育学生进修化学的欢兴奋乐喜爱,鼓舞鼓舞激励学生进修化学的热忱、充实操作"思虑与交流","科学切磋"等培育学生对常识进行自动切磋的习惯,改良学生进修编制、
例如在《化学 必修1》课本P44的"科学切磋"是切磋Al和O2能否反映、学生经由过程两个对比考试考试得出结论,不管铝箔是不是打磨,在酒精灯火焰上加热城市蜷缩变红,熔化但不滴落、由此,让学生深切切磋其中的启事,为甚么不滴落 有致密物质包裹;甚么致密物质 铝易被空气中的氧气氧化发生致密的氧化膜;新物质为甚么不滴落 新物质熔点高、我们又提出"若何才能让铝在O2中燃烧"的问题,让学生课外构和思虑,学生对此欢兴奋乐喜爱盎然、
4、研读课程尺度,切确掌控常识的深广度,避免随便扩年夜迟误常识
新课标最除夜的特点是由具体到抽象,由简单到复杂,闪现按部就班的认知纪律、我们高一备课组的所有教师都插手了新课程培训,回来后我们又集体当真研究构和了《新课程尺度》,这不单辅佐我们对全数高中化学必修,选修内容进行合理整合,而且也避免了在课堂上随便迟误、例如在《化学 必修2》中的《化学能与热能》的教学中,我们着重的是定性分化和描述,并未将选修中的"热化学程式"和"盖斯定律"随便引入拓展、在《离子反映》的教学中我们也未将"弱电解质"的相关常识引入,更不敢将"电解质的分类"扩除夜、在《化学 必修1》中进修了《金属及其化合物》后学生的欢兴奋乐喜爱很高,求知欲也正强,我们斗胆将《化学 必修2》中的《斥地操作金属矿物和海水成本》中的"金属冶炼编制"和"铝热反映"等常识融入到该章、
5、研究学生个性,针对特点和根基不合的学生实施不合的教学编制
学生是进修的主体,是对教科书进行能动的实践创作发现的主体、教学中理当正视学生个性的养成,潜能的斥地,智能的成长和人格的完美、在全数学年的`教学过程中我们不时关注每个学生的成长和默示,对胆除夜但粗心的同窗我们着重培育他们对考试考试方案的设计,而在具体的考试考试过程中我们则增强对怯懦或出手能力不强的同窗的鼓舞鼓舞激励和指导、在分组构和时,我们的目光较多地勾留在不长于酬酢的同窗身上、对一些糊口习惯不太好的同窗,我们在《用处普遍的金属材料》则让他们分袂饰演工人,环保官员等脚色进行现场辩说、我们此刻发现这些针对性的编制切当起到了很好的浸染。
6、促进师生交流
在师生配合营建的协调空气中促进学生学会进修,促进教师自己的教学经验在新的理念下,师生间已不是率领与被率领,常识的"授""受"关系,而是能动的,齐截的合作者、我们不单正视课堂上的师生互动,更寄望课下和学生增强交流、 每次阶段测试后我们都要肄业生写一封《致化学教员的一封信》,这就给师生交流供给了很好的平台、在信中,他们畅所欲言,提出自己在化学进修中的不解和思疑,咨询有用的化学进修编制,甚至有的学生把自己焦炙,失踪踪望的神采也写下来,这就除夜除夜增强了师生间的相信、历来信上,我们也看到学生对教师教学的必然和建议,这除夜除夜增强了我们教师在课堂上的自年夜和激情、也有的学生对教师提出的攻讦和定见则有益于教师教学经验的堆集、
7、改变评价尺度,倡导多元的评价成长不美不美观
传统的课程评价过度强调甄别与汲引功能,轻忽了评价的改良,鼓舞激励,成长功能,轻忽对学生的动态评价,使评价失踪踪去了促进学生成长,提高教师教学水平的浸染,而新课程则提出了全新的课程评价的理念,加倍正视促进学生周全成长的评价、我们也在积极试探加倍多元的评价、我们在每次阶段测试后,都要肄业生自己写试卷分化,促使学生进行自我评价与反思、一般搜罗以下几个要点:
(1)更正错题,经由过程错题的更正,让学生发现自己常识的亏弱环节。
(2)统计得失踪踪分率,让学生总结自己在常识模块中的吵嘴。
(3)对本次测试气象作整体分化,便于学生总结经验,领受教训。
(4)提出下一阶段的进修方针,以提高进修化学的热忱和欢兴奋乐喜爱。
经由过程这类编制,我们能够真实的体味学生在本阶段进修上的收成和进修的状况,也能更清醒地熟谙教学中存在的现实问题,有针对性地讲评试卷,力争实时补差补缺,提高教学效力
8、提高备课效力,增强备课组教师的合作与交流
在布满竞争又需要合作的社会,教育内部教师之间的竞争与合作,理当是在合作中竞争,在竞争中合作、我们高一备课组的教师都是年青教师,理当说我们之间的竞争很乖戾、但我们能很好地秉承屯溪一中精采的校风"善以他人之长补己所短,不以己长非人所短"、我们每个工作日都在统一个办公室,几近每堂课前我们都睁开乖戾的构和,构和不合的教学编制可能的下场,甚至构和教材的编排是不是合理,每次考试我们都流水阅卷,我们之间也彼此听课评课,甚至会分化彼此学生的试卷,互提定见,配合前进。
对新课程的几点思疑
教材中某一常识点的多点分布是不是都合理
课时不足与教学容量除夜的矛盾若何解决
手头的资料不完美,配套操练很难跟上
不合条理的学生在新课程实施过程中的收成不合
新课程不能知足家长和学生对应试的要求
高一化学教学反思 篇7
在新课程实施一个学期后，我对高一化学(鲁科版)教学做了反思。本文谈了教育与教学共五个方面的内容，这是我在必修1教学后的一些思疑与思虑，请巨匠看后给以我辅佐和指导，感谢感动。
在必修1教学竣事后，本人对学生的进修状况做了回首回头回忆回头回忆往后，具体的一些问题与反思以下：
1．学生进修后，仍在良多的常识点的理解上有问题。
如氧化还原反映、有关氢气的性质与反映等问题。经由过程找一些同窗体味到相关常识在初中没学过，看来初中的课程更始使高中一些常识概念的切入点，一些焦点常识的外包装已发生改变。这要就教师在教学过程中，必定要回首回头回忆回头回忆所教学生初中所操作的教材，体味初中相关常识系统，对一些概念要做重建工作。
2．部门学生认为化学是很等闲学的学科，没在化学上做多一点的思虑与操练，还以初中化学的进修编制与要求在看待高中化学的进修。
这一点在此次的考试中有反映，也在与学生的扳谈中反映了出来。对这个问题备课组中各教员早有估量，所以将此次的期末结业考试为手段，在考试中几近不以常识的原貌直接给出，而以新课程的一些理念包裹或变型推理的形式给出，如“可能”、“合理”、“斗劲”等形式。考试功能在预感傍边，我会借此次考试给学生的“教训”为机缘，对学生的进修立场、编制、理解条理等各方面做一些教育工作，辅佐学生顺遂进入高中化学的进修轨道。
3．除夜除夜都同窗闪现对所不美观不美观不雅察看到的现象有遗忘的气象。
考试中，要肄业生对课堂演示考试考试铁丝在氯气中燃烧的现象进行描述、氯化铁溶液的色彩、氯化银沉淀色彩、氯离子的考验等题，这些题在历届的学生考试中属于送分题，但在本次考试中，能答对的同窗其实不多，这些问题我们还在课前做过发问的`，但时刻一长学生全健忘了。这可能与一周只3课时教学时刻，还常被一些勾当冲失踪踪课有关。学生根柢没对化学做太多的操练与巩固，反而把时刻花在那些形式多样的进修上，如研究性进修、课外查询拜访采访、资料的汇集、综合实践、图片的汇集等勾当。“十一”黄金周事后，我问过一些同窗，在那段时刻做过甚么，除夜除夜都同窗都说在做综合实践勾当，没若何进修。
4．学生进修的过程有轻佻的倾向。
这一点不单仅默示在进修过程中，也默示在对所进修内容的选择上。在对学生的不美观不美观不雅察看后感应传染学生在化学的进修中，只对做考试考试，看现象有欢兴奋乐喜爱，对现象的描述及完美没多除夜欢兴奋乐喜爱，进修内容稍有点难度或抽象化一点，就等闲默示出不耐心不自动。这可能与新课程的进修形式的多样化与选择性给学生带来的思疑，而教师也新进入新课程没能实时给以学生指导有关。
5．讲授课时太少的问题。
我体味到良多的学科存在这个问题，专家可能会认为一线教师没忠诚地遵循新课尺度与教材编写的意图去睁开教学，而自己插手了一些不应加的工具。其拭魅这个说法我分歧意，教学一线的教师其实比专家在“若何使学生能理解或掌控一些常识，培育相关能力”方面有更深切的体味，而且绝对连络了不合处所学生的现实。在声音四起时，专家们理当从现实解缆，对课程设置、课程尺度、教材做出调剂。现实的气象是教学参考中有些要求1课时完成的教学内容，有时花三个课时才能完成，还没有插手其他的内容或要求。因为一些内容的教学的考试考试前提有限，有时考试考试要几回成功，对一些问题的构和，学生相关糊口经验窘蹙而没法有用地睁开；有的课节，只完成书上提到的考试考试就下课了，可教材中还环抱这些考试考试有交流与构和、有常识拓展、概念的成立、还有切磋，我迷惑，这能完成吗？这是有教学经验的人设计的吗？而教学的课时是很紧的，当然专家都说一线黉舍不会只开设四十课时给每个模块，但黉舍又是在“忠诚”于新课程的一切形式，这还有解决的道路吗？我思疑。
以上谈了五个方面的问题，这是我在第一学段教学后的一些问题与反思。这些问题是我对比传统教学予新课程教学后得出的，不是旧课程也会闪现的问题。这些问题多是新课程实施过程中不成避免的问题，当然我们不知新课程走向何方，但我能必然地说，这些不成能是新课程所期望的。
高一化学教学反思 篇8
1、当真进修课程尺度，全力更新教育不美不美观念。在新课程的教学中，教师应调剂脚色的改变，我认为新课改教学中，教师不再是花匠而是土壤，学生是鲜花、杂草或小草。
2、迎接挑战，抓住机缘，充实操作课改供给的自立创作发现空间。
3、实现教学方针多元化，关注学生周全成长。
新课程尺度要肄业生在“常识与手艺”“过程与编制”“激情立场与价值不美不美观”三个方面获得协调的成长。在教学过程中，应关注学生的周全成长，避免走只正视“常识与手艺”单维方针的老路。在备课时要设计“常识与手艺”“过程与编制”“激情立场与价值不美不美观”三个维度的方针，做到心中罕有。
4、周全数味教科书，切确掌控教学要求。
在教学时，要全力进修课程尺度，严酷掌控教学内容的深广度和教学要求，战胜传统惯性和“一步到位”的思惟，不要随便提高难度。好比：遵循课程尺度的要求，对“离子反映”，要肄业生知道溶液中离子的来历(电解质的电离)、离子反映发生的前提，和简单的离子方程式的书写。对“氧化还原反映”，要求知道有电子转移是氧化还原反映的素质。课程尺度中有些常识的教学要求，在教科书中不是在初度闪现时一会儿达到的，而是经由过程内容的延续逐步完成。
5、促进学生进修编制的改变。
“经由过程以化学考试考试为主的多种切磋勾当，使学生体验科学切磋的过程，激起进修化学的'欢兴奋乐喜爱，强化科学切磋的意识，促进进修编制的改变，培育学生的立异精神和实践能力”是新课程的根底理念，也闪现了化学学科的特点。教科书中设计了良多指导学活跃脑思虑、出手实践的进修勾当。在教学过程中，应充实应用教科书供给的素材，调动学生自动介入切磋进修的积极性，指导学生经由过程考试考试、不美观不美观不雅察看、查询拜访、资料汇集、浏览、构和、辩说等多种编制，在提出问题、猜想与假定、拟定筹算、进行考试考试、汇集证据、注释与结论、反思与评价、表达与交流等勾傍边，促进对科学切磋的理解，成长科学切磋能力。
以上是教员针对新课改教材做的高一化学教学反思，教员熟谙到立异和改变的首要性，同窗们也该适当改变下进修编制，进行自动进修。
高一化学教学反思 篇9
今年，我任高一的化学教员，在这里对这一学期以来的高一化学教学进行反思。
1、当真措置好初中高中课程的跟尾。
因为多岁首三的教学履历，让我更好的体味到高一化学与初中化学的分辩，高一化学是处于初中化学教学继往开来的一个首要阶段，初高中化学教材跟尾始终是高一化学教学中要面临的问题。假定跟尾欠好，使他们过早地失踪踪去对化学的欢兴奋乐喜爱，甚至冲击他们的进修抉择抉择信念，学生的成就就会下滑，而精神萎顿，我认为只要抓住了高一，也就抓住了全数高中。初中高中课程难于跟尾是因为教材、进修编制及课时都发生了很除夜的改变。做好根底常识跟尾，实现化学平稳过渡我首要从以下几个方面着手：
1、复习化学用语；
2、复习原子结构与原子结构示意图；
3、复习氧化反映和还原反映；
4、复习物质分类与酸碱盐彼此的关系；
5、复习化学考试考试的根底编制与手艺；
6、复习化学计较能力；
7、为学生介绍高中化学进修编制和要求。
2、教学中“度”难以掌控
本校的高中学生入学成就相对斗劲差，而高一的化学教材教改后当然整体内容略有削减，但却更正视现实常识的操作，化学和泛泛糊口的联系，整体难度并没有下降，而是有所增添，在高一化学新教材中几近放置了中学化学中全数的常识模块。
新教材重考试考试，利于切磋性进修，理论常识很少，只供给了根底框架，而响应内容必需由教师指导和填补，这就具有很除夜的可塑性和难度，到底填补若干良多若干好多常识，填补到甚么水平，没有统一的尺度，等闲造成两个极端。我对高三无经验也对教材不是出格熟谙，老是担忧有没有甚么没有填补的，会不会造成容量不够，后来遵循我校学生的气象，最后折中措置，拓展不能“一步到位”。
3、措置好探请示学与传统教学的关系，强化教学过程中的“互动意识”
这一届本校采纳了校本资料，有了自己的“导学案”，我们几位高中教员遵循教学的具体内容选择不合的教育编制。切磋式教学编制强调学生的自动思虑和自动切磋，传统教学编制也不架空学生的自动介入。例如，让学生经由过程浏览教材归纳常识点，操作教材中的.思虑和交流，学与问让学生积极介入课堂勾当，经由过程不美观不美观不雅察看，让学生总结说闪现象，做出结论等。切磋式教学法所破钞的时刻长，需要投入较除夜的精神，我不成能所有常识点都用这类编制。在这近一个学期的教学勾傍边，自己深深意想到教学过程是一个双面过程，让学生勾当占主导地位对提高课堂教学下场除夜有辅佐。因为此刻高一学生学科多，进修承担重，除夜除夜都学生对所学过的常识点和所讲过的典型编制遗忘现象斗劲严重。例如，高一化学第三次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及操练中常闪现的，是送分题，而得分其实不高。这声名学生课后没实时巩固，是以要出格强调师生互动，生生互动，实践证实下场很好。
4、当真措置好教材，正视学生的进修编制的培育。
因为有一段时刻没有上高中，我对高中教材不是出格熟，上课前我都当真备好每堂课。我感应传染在备课过程中必定要回首回头回忆回头回忆所教学生初中操作的教材，体味初中相关常识系统，对一些概念要做重建工作。备课是要经常查阅一些相关的资料和书籍，用来充实课堂的教学，尽可能把一堂课上得充实些。
良多学生进修后，存在良多的问题，良多常识点不理解，经由过程批改功课及与个体同窗扳谈得知，认为初中化学很等闲学，所以就不太正视化学学科的进修及编制提炼，没在化学上多做一些操练和巩固，还以初中化学的进修编制进修高中的化学，这就要就教师要正视学生进修的编制培育。前人说：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，则可毕生受用。实践证实学生进修编制的改变是一项艰辛的劳动，要有一个逐步顺应的过程，决不能操之过急。在高一对学生设的问题台阶不要一会儿就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要经由过程指导，教会学生从斗劲中进修。如习题课，教学试卷，操练册等，发现近似，寻觅纪律，逐步培育思惟的活络性，在泛泛泛泛操练中不竭找出好的进修编制。
以上谈了我本学期在高一化学教学过程中实施新课程教学实践后的一些问题与反思，主若是为了从中提高本人高中化学的教学能力。
高一化学教学反思 篇10
年光飞逝，转眼间一学期的教学工作竣事了，今年我担负高一年级三个班的化学教学工作。在教学上，班级均分老是位于年级的中下等，声名我还存在良多不足的处所，这迫使我更当真的去思虑：若何才能弄好课堂设计和完成课堂教学使命。一学期以来，本着对学生负责、对自己负责的心态，我当真地备课，正视体味学生的听课感应传染，遵循学生的反映，不竭去调剂自己的课堂设计，全力提高自己的教学水安然舒适课堂组织能力。具体来讲，有以下两点心得体味：
1、 课堂45分钟是教与学最首要的环节。
一堂课能否上好，关头在于教师的预备是不是充实，也就是备课是不是充实。教师只有当真做好备课工作，才能较好的组织课堂教学。就备课而言，我认为理当做到以下几点：
1、当真研究教材
研究教材搜罗研究新课程尺度、化学课本等。细心研究新课程尺度让我更了了教学方针、教学重点和教学难点地址，使自己在课堂教学中做到头头是道。当真研究课本则能更清楚的为学生教学常识点，做到有条有理，头头是道，从而使学生更等闲掌控好所学的内容。
2、做好听课总结
针对这一点，我尽可能多的去听课，校内、校外的课我都去听，在每节课后我都当真总结他们上课的益处和不足，在自己的课堂上取长补短。一学期以来，当然听课总数不多，可是发现听课后当真总结，对自己的备课、上课有很除夜的辅佐。往后还要多听课，坦荡思绪，改良编制。
3、深切体味学生
只有体味学生，教学工作才能做到有的放矢。体味学生搜罗良多方面，如学生对原有常识和手艺的掌控气象、学生的进修编制和进修习惯等。例如，讲到《物质的量》的有关计较时，我发现学生连一个氧原子有几个电子都不知道，原感受是学生对电子数和核电荷数的关厦魅这一常识点掌控得欠好；经由体味，才知道初中化学其实不要肄业生掌控常见元素的原子序数。这就可以够做到实时补缺、补漏，从而让学生更好地将两个常识点联系起来。
4、正视考试考试教学
化学是一门以考试考试为根底的科学，出格是在高中化学中，有良多演示考试考试和分组考试考试；理当充实操作已有的教学设备，该学生更多的“事实”以加深学生对常识点的理解。例如，为了声名钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来，我在课堂上演示这个考试考试，让他们发现把钠放入硫酸铜溶液中的现象是有气体放出和有蓝色絮状沉淀生成，从而得出结论：钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来。这样既使学生走出钠可以置换出任何金属的误区，又增强了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
5、丰硕教学形式
跟着教学形式的不竭丰硕，课堂教学早已不再局限于常规的“黑板教学”，以多媒体教学为代表的各科教学形式极除夜成长。我紧紧抓住这一改变，积极试探多形式的教学并获得较好的下场。例如，在教学《气体摩尔体积》时，我提早预备，建造了一个斗劲出色的多媒体课件，实施后发现，采纳多媒体教学的益处是：学生的欢兴奋乐喜爱和对常识点的感性熟谙除夜除夜增强，进而对常识点的.掌控水平也除夜除夜提高。短处错误是：有很小一部门学生过于关注动画，等闲开小差，还有一部门学生更是有种“作壁上不美不美观”的感应传染，介入意识不强。
2、 课前课后也是不成轻忽的首要环节
每当我轮值晚自习时，我充实操作师生短暂的共处时刻，操作课间解答学生的各类疑问。在教育过程中，一旦发现有某个问题被集中地提出，我就会马上检讨自己的课堂教学是不是有哪个常识点教授得不够清楚，其实不才次课堂长进行改良后的教学。实践证实，这样很好地实现了教师和学生、课前和课后的互动，也促进了师生之间的激情。
作为一名青年教师，在教学工作中我会经常碰着各类疑问，除自己解决，我还自动向经验丰硕的老教师就教，以求不竭前进。我必定得在接下来的教学工作中加倍全力，增强优势，改良不足，力争有更除夜的前进。
高一化学教学反思 篇11
21世纪是常识经济的时代，是常识不竭立异的时代。在这样一个时代中，教育传递人类常识的功能必定更多的为信息系统所替代，教育的根柢意义和价值进而落在了培育立异能力上，是以旧的教学模式已不能适理当前的时代要求，我们不能不更始、立异，进入了新课改阶段，我们面临的是新教材，新教法的挑战，若何迎接这场新挑战，给课堂教学带来新的活力。经由年夜年三更学期的教学实践，我做以下的教学反思：
1。 当真进修课程尺度，全力更新教育不美不美观念；充实操作课改机缘，促进教师自己成长
（1）改良常识结构，提高专业素养。新课程的开放性特点对教师提出新的要求，教师不单应有宏壮空阔的化学科学常识，还应普遍浏览其他学科常识，改良自己的常识结构并同时掌控一些新的手艺，进修新的手艺。
（2）改变师生关系，改变工作编制。新课程的综合化特点，需要教师与更多的人，在更除夜的空间，用加倍齐截的编制从事工作，教师之间、师生之间应加倍慎密地合作。
（3）重建教学编制，重构课堂教学。教师要从头熟谙教学、熟谙课堂、熟谙教科书，不竭试探新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的脚色。化学教学要正视“两实一过程”。所谓“两实”，一是指化学教学要联系出产、糊口现实，出格是学生能够感应传染到的糊口现实；二是指化学教学中必需增强考试考试教学，要充实隔发化学考试考试的各类教学功能。所谓“过程”是匡正视常识的`发生和组成的过程，要遵循教学内容恰当地设计课堂中学生各类进修勾当（例如思虑、构和、操练、考试考试等）使学生介入常识的组成过程，自立建构常识。
（4）教学编制多样化、最优化。化学教学中有多种编制，如教学法、考试考试法、构和法、切磋法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法……在各类教学编制中，教师均应寄望渗入启发式教学的思惟。掌控课型特点进行课堂教学优化，中学化学常识从其内容和教学形式上可分为不合的课型。不合的课型因为其常识的内在逻辑顺次和学生的认知顺次不合，常识的闪现编制也就要求不合，这类不合就组成了不合课型的特点。教学中掌控了课型特点，就可以有方针有纪律地优化课堂教学步履，提高课堂教学效力。实施高中化学新课程后，中学化学教学的课型与课型特点当然有了一些改变，但最根底的课型没变，每种课型教学设计的根底纪律没有变，所以，新课程的考试考试与我们畴昔的教学研究，是一种继续与成长的关系。
2。增强教学研究勾当，交流合作，配合提高
因为新课程在多方面发生了很除夜的改变，在教学实施的过程中，必定会碰着良多的坚苦和问题，这就需要经由过程教师之间的合作研究、实践思虑来解决这些问题。备课的质量是提高课堂教学质量的关头成分，集体备课是提高备课质量的有用手段，是教学研究的首要形式之一，也是解决教学中存在问题的首要道路。集体备课能促进教师整体专业素质的提高，其浸染不容鄙夷。集体备课时，教员们实时交流，分享资料，彼此启发，集思广益。经由过程集体备课、说课、听课、评课等，使每位教员在上课之前，对教材、教法等都能做到心中罕有，针对不合形式的教学内容，采纳不合的教学编制。
3。周全数味教科书系统，切确掌控教学要求
教师应周全数味高中必修、选修课程的内容，体味各模块的常识结构和彼此联系，体味各部门教学内容及教学要求，切确掌控教科书的深广度，提高自己对教科书的掌控能力。高中必修内容既是会考的首要内容，也是未来化学学科高考的首要内容，必需切确掌控，当真落实，打好根底。在必修内容的教学中，不单要在常识内容上为未来选修内容的进修打好根底，更要在学生的进修习惯、进修编制和学科思惟上打好根底。
4。以教科书为根底，斥地多样化的课程成本
教科书是根底的课程成本，除此以外，充实隔发和操作其他课程成本，丰硕化学课程内容。正视教辅资料的选用，科学合理的放置学生的操练勾当。 好比其中的“金属的化学性质”，教材搜罗三部门内容：金属与氧气的反映、金属与水的反映、铝与氢氧化钠溶液的反映。在“金属与氧气反映”中，在进修了钠与氧气、铝与氧气反映的性质后必定要连络初中常识，对全数金属勾当顺次表中的金属与氧气的反映进行归纳，组成整体常识。在“金属与水的反映”中，教材重点介绍的是钠与水和铁与水两个反映，在教学上，就应充实操作“金属的勾当性不合，与水反映的难易水平不合”这条主线，指导学生在斗劲中进修。教材放置了“设计铁粉与水蒸气反映装配”的科学切磋勾当，其实冲淡了这一主线，况且前面已有不美观不美观不雅察看编制的操练（钠与水反映），统一堂课中进行两个这么高难度的考试考试操练，时刻紧，切磋进修难以充拭魅睁开。是以可考虑重组教学内容，调剂教学顺次，把“钠与水反映和铁与水反映”与“铝与氢氧化钠溶液反映”放在第一课时，将“设计铁粉与水蒸气反映装配”的科学切磋勾当与考试考试操作放在第二课时，这样既凸起了常识主线，又保证了科学切磋的完全性和充实性。
总之，化学是一门首要的自然科学，它以除夜量的考试考试为根底，组成了坚实的理论系统，然后操作于宽广宽除夜奔放的科技空间。当然化学属于理科，它有着很除夜的文科特点：内容多、常识碎，除夜多是考试考试结论，有良多常识只能知其然，而没法切磋其所以然，只能记住。甚至良多教员都拥戴化学与英语的近似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子。相当一部门学生感应传染化学古板、难学，虽花了除夜量时刻，但生效甚微，对进修窘蹙自抉择抉择信念，但与此同时，化学是一门合用性和趣味性很强的学科，是以在化学教学中，我们理当多联系现实糊口，增强学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，这对他们进修抉择抉择信念地成立，成就的提高相当首要。
高一化学教学反思 篇12
实施新课改，教材的整体结构编排、栏目设置等均有较除夜的改变，有益于睁开切磋性进修编制、给学生更除夜的自动性，同时也因为教材的“新”，在教学过程中闪现了一些问题。以下是几点小我不雅概念，与同仁们参议。
1、 教学中“度”难以掌控
新教材为了加倍有益于切磋性进修，是以常识结构发生了较除夜的改变。教材中以考试考试为根底，经由过程切磋从而得出结论，是以造成理论常识很少，只供给了根底框架，而响应内容必需由教师指导和填补，这就具有很除夜的可塑性，到底填补若干良多若干好多常识，填补到甚么水平，真可谓是仁者见仁、智者见智。没有统一的尺度，等闲造成两个极端，对无高三教学经验的教师那可是“水过土地湿”，因为对旧教材没有先入为主的启事，使得他们根底上就不填补，也没甚么可填补的，是以教得轻松，进度也快，但会造成容量不够，无工具可教；而对有高三教学经验的.教师，因有前面常识的堆集，经验常会仰仗自己的已有的高考复习经验除夜量进行填补，这将会成课堂容量除夜，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学使命等问题。我小我认为这两种措置编制都是不成取的，应折中措置，对高一年教学纲要要求，学生必需完成必修1、2的进修，修完4学分，能够顺遂经由过程会考，完竣卒业，而对常识难度要求，可在文理分科后再遵循考纲要求进行拓展、深化。
2、 教学前提难于达到新教材的要求
化学是以考试考试为根底的自然科学，考试考试在教学中处于首要地位，而新课改奉行切磋式进修，考试考试在全数教学中的地位尤其凸起，在全数教学环节中是根底，假定考试考试前提不具有，那么切磋就成为无本之木，全数教学就难以顺遂睁开。好比教材中设置了良多切磋考试考试，而这些除夜都是分组考试考试，对如斯高要求的考试考试前提，对一所重点完中都感应传染难以实现，更况且是农村通俗完中呢？好比教材中设置了良多切磋考试考试，而这些除夜都是分组考试考试，根柢难以达到此种要求。
3、 常识跟尾欠好，一些常识点闪现斗劲突兀
在新教材中，经常会闪现这类气象，教着教着就会倏忽冒出新概念或新常识点，而这是学生前面所不曾学过的。是以教师不能不除夜费周折对此进行注释声名，好比说物质的分类中闪现了电解质和非电解质的剖断，而这两个概念直到物质的分手系中才会进修。此外，对一些常识的声名教学经常让人感应传染是半吐半吞。
总之，新教材将带给我们全新的感应传染和挑战，需要教员们配合参议，配合提高。
高一化学教学反思 篇13
上学期我们顺遂地完趁髅疬中化学必修一的模块教学 , 下面我讲从以下几个方面谈谈若何更有用地进行必修模块的教学。
1、对课程尺度的理解与熟谙，自己教育不美不美观念的更新
在本模块的教学之初，因为对课程尺度的解读不是很深切，只是凭主不美不美观上的熟谙对传统教学纲要与课程尺度作了简单的对比，在现实教学中过度正视了常识方针的实现，轻忽了其他方针的实现，所以感应传染新课标教材很欠好用。
可是，当我经由过程对新课程理论的进修及课程尺度的研究往后，对课程性质、课程理念、课程方针才有了深切的熟谙，恰是这类新的熟谙，促进了自己教育不美不美观念的更新，使得我在后续的教学中了了了标的方针，有了理论指导。
高中化学新课程必修模块的课程方针是 : 熟谙常见的化学物质，进修首要的化学概念，组成根底的化学不美不美观念和科学切磋能力，熟谙化学对人类糊口和社会成长的首要浸染及其彼此影响，进一步提高学生的科学素养。
2、充实操作新课程更始供给的自立创作发现空间
1、改变师生关系，改变工作编制。传统教学的实施很等闲给人一种错觉，即课堂教学的重心更着重于教师的教，而轻忽了学生自立的学。可是，新课程倡导的却是教师的教是处事于学生的学，学生的自立进修又离不开教师的教的.指导，二者之间属于相辅相承、缺一不成的关系。
是以，在现实教学中，学生和教员是处于齐截的地位，课堂教学理当是师生间齐截的对话。在这样的气象下，学生才可能学得自由，学得有立异，有成就感，有动力。
在模块一的教学里，我全力朝上述标的方针全力，多是自己的教学经验不足，师生关系的完美在本学期并没有实现预期的下场，在必修二的模块里，我将采纳有用的编制更进一步地实现师生课堂地位齐截化。
2、应用多样化、最优化的教学编制，以教法的更始促进学生进修编制的改变。
教学有法而无定法，化学中的教学编制良多，那么，我们在现实教学中该选择甚么样的教学编制呢？这个问题是我一贯在思虑的问题。经由过程教学实践，我发现，任何编制都有它实现最好下场的界定前提，都不是万能的。在现实教学中，我们所触及的常识板块、常识结构各不尽不异，是以我们就要寻觅能够在这特定的前提下能起到最优下场的编制。也就是，从现实解缆，因地制宜、因时制宜、因人制宜地选择最优教学编制。在必定的前提下，几种编制可同时并用，以实现最优的教学下场，当然，教师在选择教学编制的同时要兼顾学生的进修起点、进修编制的不凡性及学生对相关常识的心理认知特点，正视学生的进修过程 , 以教法的更始来促进学生进修编制的改变。
在实践中，我认为学案导学的编制可以十分有用地促进学生进修编制的改变，很是有益于学生从被动的听课向主悦耳课的改变。
新课程赋予了我们宽广宽除夜奔放的自由阐扬的空间，是以，抓住机缘，斗胆立异对提高教育教学质量起着首要的浸染。
3、积极追求有益于学生周全成长的评价编制
对学生的评价既要正视全数学生的配合成长，又要兼顾学生的个体分歧性的成长。要促进学生的周全成长，那周全成长的尺度又是甚么？要追求促进学生周全成长的评价编制，首先要弄除夜白上述问题。对此，我深感思疑，因为此刻的高考仍是最首要的挑唆棒，对理科生来讲，必修模块的进修是他们进行选修模块进修的根底。采纳甚么样的评价编制才能有益于学生的周全成长是一个十分首要的问题。
3、充实操作现有成本，实现教学方针的多元化
必修课的定位是全数学生科学素养的成长，所以在实施中不能只抓常识教授和操练。在教学方针上必需在现有的根底之上创作发现前提使学生在常识手艺、过程编制、激情立场价值不美不美观等方面获得周全成长；在教学内容的选择和放置上，必需要关注学生经验和社会糊口现实；在教学编制上，必需坚持以切磋为主的多样化教学编制。
在教学中，我们需要措置好两个环节，第一个环节就是考试考试切磋，第二环节就是常识方针的完成。在不合的常识板块上，我们要紧紧环抱三维方针的实现这个中心来进行有用的教学策略的设计与实施。
以上是我在必修一模块教学实践中的一些体味，既有成功的处所，也有需要改良的不足的处所，恰是这些珍贵的经验为我将要进行的必修二模块教学奠基了根底。
高一化学教学反思 篇14
看了有关《化学反映速度》的视频后，有很除夜的感伤，对自己在教学上有必定的促进浸染。
在进入本课堂的内容之前，教员先经由过程多媒体播放图片（爆炸，溶洞）来提出问题。哪个反映快慢？来引出今天要讲的化学反映速度。这是值得我进修的处所，经由过程糊口中的现象，让学生更直不美不美观的理解。引出反映速度后再以发问的编制把学生带回课本，让学生浏览课本上的内容往返覆有关反映速度的界说、表达式和单元。提高学生的.自立能力。
然后再经由过程简单的计较题来教学生操作化学反映速度的表达式进走运算。印象较深的是，在进行计较的时辰，操作学生的短处回覆深切到对化学反映速度界说的理解。再次强调化学反映速度是对浓度的改变量。然后切确的和学生教学三段式的解法。让学生求其他的反映速度，经由过程学生自己在求解的过程中发现计量系数之比和浓度改变量之比的关系。
再引入影响化学反映速度的成分经由过程泛泛糊口中要想牛奶不变质的编制，来指导学生，从而得出是改变了温度的成分。经由过程课堂的空气可以看得出来，这样的教学是较成功的。教员在将要讲到一个常识点的时辰都可以操作糊口的常识来指导学生，让学生一步一步的跟上教员的法度楷模。
只有不竭的进修才会不竭的前进，看了教员的视频后，更知道自己理当若何去改良自己教学上的问题，从而达到更好地教学下场。做一个自己快乐喜爱自己，学生快乐喜爱自己的教员。
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