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【优选】《画》教学反思
作为一名人平易近教员，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编精心清理的《画》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《画》教学反思1
《熟谙抽象画》是一节赏识.评述课，五年级的学生除夜多没有接触过抽象画，在一些学生看来，抽象画就是胡乱画的，是一种不美不美不美观的事物，其拭魅这类不美观不美观概念很片面，是不切确的理解。
学生不快乐喜爱也不懂抽象画是有启事的。第一，思惟定势，持久接触非抽象绘画作品，长此以往思惟固化。第二，审美单一，学生普遍认为写实绘画最美，不太体味审美是多元的、丰硕的。第三，教师指导不足。教学中教员经常对学生感欢兴奋乐喜爱的内容很正视，对抽象画这类学生不太有欢兴奋乐喜爱的内容则避而不谈，甚至有教员自己也不懂抽象画，把意象的绘画说成抽象的。第四，家长架空。假定看到孩子画了一幅“抽象画”，良多家长则嗤之以鼻，严重冲击孩子对抽象画的采纳。第五，正视不够。根底看不到有关方面正视成长抽象画的步履，各类绘画角逐展览也很难看到抽象画的'影子。
在本课进修中，我不足的处所首先是把赏识评述的教学模式讲成了造型默示课程，而且和学生之间的互动太少，没有以学生作为课堂的主体，只是自己在单一的灌注灌注灌注贯注抽象画的教学思惟，理当以学生的思惟为主，教师应起到指导浸染，给学生更多的阐扬和想象空间。其次，重难点的掌控也没有精准，略微有一些偏离教学主题。上课的措辞有一些琐细，等闲让学生不知所然，不能很形象活跃的体味本节课的进修内容。所以，我总结出了在本节课中需要更正的一些教学方案，现实糊口中，抽象画当然少见，可是不成避免地呈此刻我们面前，若何让我们的同窗领受抽象画是美术教师不成辞让的职责。泛泛泛泛教学中可以堆集学生等闲同化成抽象画的作品，再睁开对抽象画的进修体味。
《画》教学反思2
白话酬酢课是"听话、措辞"的成长，与之前的听、说操练不合，"白话酬酢"是双向互动的，不单要肄业生口头表达能力，还要正视培育学生与人交流的意识、能力和习惯。
是以，我将"能介绍自己的画，说出自己为甚么画这些内容，能简单评评他人的画。初步培育学生措辞细腻、听话当真的习惯。激起学生彼此交流的欢兴奋乐喜爱，乐于揭晓自己的不雅概念，体味白话酬酢带来的欢愉。"定为本次白话酬酢的方针，设计的酬酢气象起到了较好的浸染，借助这个气象平台，激起了学生措辞的积极性，在自然的空气中进入措辞的气象。
要进行白话酬酢，首先就要了了要求。但一年级的孩子更多的是从摹拟教员进行白话酬酢的。从教员身上，他们学到了若何去酬酢，酬酢的时辰说些甚么，教员要给他们一个示范，供他们参考。一最早，我便设计了一个酬酢场景，请学生不美旁不美观视频介绍，这一过程是让学生去不美观不美观不雅察看，除夜姐姐是若何进行谈话，是若何向同窗体味丹青的，然后，我让他们记住她是若何问的。然后我又请了一名同窗来摹拟，这现实上就是一次示范，是让学生学会若何去体味丹青。同时，让他们听听若何介绍自己的画，经由过程两次两种不合类型的师生酬酢，再让学生与学生之间酬酢，生生互动，体味同桌的.画、体味自己快乐喜爱的画，四人小组里筹商构和选举出一张丹青；和丹青的作者一路赏识丹青；自己自力去进行酬酢。在勾傍边形式是多样的：有师生互动、生生互动，也有学生小我面向全数学生的。在几回具体的勾傍边，从介绍自己的画从组内到面向全数。对学生的白话酬酢的要求是从摹拟到自立交流的过程，是进修编制到实践的过程，是逐层深切、层层递进的。
课堂教学中反映的不足的处所有：1、有同窗在台前介绍的时辰，下面的同窗有的听得不太当真，甚至有人在做小动作；2、学生措辞声音小，不够斗胆；3、有些环节睁开的不够深切；4、学生的自立评价不多……这都是在尔后的教学中理当寄望的。
《画》教学反思3
《玲玲的画》，恰是因为有了一个墨渍，玲玲才获得了思惟飞跃的契机，最后收成了意想不到的功能。这是一堂由新桥小学陈忠钰教员执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思惟的教学流程，也是一例教师与学生均获得成功的斗胆考试考试。
一次其实不目生的“初遇”
“聪明的小眼睛看过来，我姓陈，小伴侣叫我甚么呢？”孩子们齐声回覆：“陈教员！”“能不能甜甜的叫一声呀？”“陈—老—师！”正式开课前，素未接见会面的师生们营建了协调的空气。“泛泛泛泛是若何赞誉自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小伴侣齐声回覆。“再加上一声‘ye’！”“嘿嘿，我真棒‘ye’！”哈哈,马上课堂空气一会儿活跃起来。
一个贯串始终的发问“孩子们，我们一路来进修一篇课文！”在教员的引领下，孩子们把课文的主角玲玲叫得出格清脆。“读了‘玲玲的画’这个问题问题，你们心里有甚么疑问呢？”
教师用一个问题作为了这节语文课的开场白。他的问题，马上激发了学生的思虑和联想。一除夜堆布满想象的注释，正式启动了这堂课学生们的除夜脑。
在每个环节，教师都成心将这个发问贯串戴，要么做预备铺垫，要么设置理解思绪迂回揭露谜底，要么让学生自立研究，找到问题的谜底。原本稍显零乱的教学内容，因为这一个问题而获得了意识上的统一，学生能够集中精神，教员授课思绪也很是清楚。
一批焦点关头的部件教师提出了关于课文的理解的问题，却没有盲目求快解决。这节语文课，教师仍然从分自然段、识字等根底环节入手，但在划分段落和识字环节都有不合水平的阐扬和立异。
没有用教师的权威，去必定到底有若干良多若干好多个自然段，而是将权力“下放”给学生，由他们来筹商必定，最后获得一个斗劲一致的谜底。学生的切磋和进修积极性获得提高，新课标的教学理念也获得了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进行互动，调动了孩子朗读的欢兴奋乐喜爱，超出了一般教学模式下的下场，用“开仗车”的编制来提高认知难度，和将刚学会的书面语（如“端详”），实时应用于教员与学生的对话中（“我们看看玲玲的这幅画，你感应传染这幅画若何样，请你细心端详端详”）。这些施教的小细节，实时巩固了初学的生字。切磋用外形近似的字来记忆的编制，既达到掌控生字的下场，还辨析了易错的字类，可谓一箭双雕。对“趴”等动词的强调，直接为理解课文做了充实预备。
一次没法删减的摹拟除对动词的切磋，对重点词汇的解读外，教师还成心识地让学生遵循气象，摹拟“玲玲”的语气，读出人物的思惟勾当和激情来。而最值得称道的是，其他学生又成为摹拟者的评判人，事实是不是是读出了课文中人物焦炙、迷惑、恍然年夜悟和兴奋的语气，不由教员说了算，而是当真聆听的其他学生。经由过程这样的环节，学生之间也组成了激情和思惟的交流评价，事实上是走向了对课文的深条理理解。
教师一问，学生一答，教师将切磋、评判的权力和尺度交给学生，却掌控着理解的节奏和思绪，提高了课堂效力，将全班学生的精神集中在若何理解课文这一根底教学要求上。
一场不能止步的改变当然束师在这节语文课的课堂组织和课前预备上下了很除夜功夫，但我感应传染上好这堂语文课还可以做以下改良。
这篇课文的启事是，画被弄脏，却又来不及画，功能则是获得了一等奖。若何将坏工作为了好事？其经由是，获得父亲的提醒，在弄脏的'处所画了只小花狗。这个改变的过程十分首要，这个过程，学心理当自己去细细体味，事实下场得出，只要积极动脑思虑，坏事也能够转化为好事。
连络低年级书写使命较轻的现实，教师可指导学生多多考试考试书写，以培育学生自力写字的能力和抉择抉择信念。课文理解当然首要，但给孩子书写记忆生字的时刻应加倍足够，更应在课堂中获得凸起。
1、学生在本节课中学有所获：《玲玲的画》为我们讲述了一个活跃勾当的小故事。玲玲预备插手角逐的画，不谨严弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭露了主题，惹人思虑。课文内容简单，主题了了，寓深切的糊口哲理于简单的故事傍边，对启发学生措置糊口中的近似事务有较强的教育意义。本文记叙的是常见的糊口小事。内容集中，措辞简单，对话较多，玲玲的激情改变是本文首要的线索，爸疤羲粜哲理的话语是课文的主题地址。是以教学中我紧紧抓住这两个方面，指导学生充实念书，在读中体味激情，感悟措辞，连络自己的糊口现实，指导学心理解课文重点，理解爸爸语重心长的话。在尊敬学生个性的理解的同时，奇奥的指导学生抓住重点文句理解课文。培育学生浏览能力，指导学生念书编制，在念书中丰硕学生的激情体验，从故事包含的事理中遭到教育影响和启发，知道糊口中只要肯动脑子，坏事也能酿成好事的事理。
2、此刻在语文课堂上多媒体课件的操作很是多，但真正能将多媒体操作到位、用到精的其实不多。我已操作了多媒体课件来揭示玲玲改了往后的画，接着进一步操作这一教学成本，让原本的画与改了往后的画进行一个斗劲，对比出因为一个无意间的过失踪踪让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得全数画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地贯通“只要肯动脑子，坏事也能酿成好事。”的内在寄义，也向学生传达这样一个糊口的理念：人只要有积极乐不美不美观的立场，糊口就会有没有穷的可能。
3、遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，贫窭对学生的需求的关注。呈此刻课堂上，学生显得被动。而细节的处所的措置也欠世故，教学的痕迹斗劲浓。看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求解缆，语文课才能加倍布满语文味。
《画》教学反思4
《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，事理了了，这样的课文，却经常是语文教员心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的措辞，没有高远艰深的哲理，用语文教员们的话说，就是没有“可挖掘”的工具。在一阵“无措”往后，我除夜白了：语文新课标的发布实施，对语文教研者而言，既是一种机缘，更是一种挑战，语文课堂教学的更始，不成是课程更始的热点，更是课程更始的难点。当一名语文教员真正具有了掌控教材的能力，那不管是若何简略单纯的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。因而，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的立崖岸。
1、抓主线，帮学心理清思绪
本文记叙的是常见的糊口小事。内容集中，措辞简单，对话较多，玲玲的激情改变：兴奋（画好作品）---难熬、焦心（弄坏作品）---知足（画更斑斓）是本文首要的线索，爸疤羲粜哲理的话语是课文的主题地址。在课堂伊始，我就指导学心理出了文章的激情线索，在教学中紧紧抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开畅，拨云见日般了然了。
2、抓朗读，读中体味，体味中朗读
一最早，自由读文，搜检生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体浏览和掌控，各有各的使命，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感应传染读（默示文本）”这一最根底的语文教学理念，遵循文本的特点和孩子们的默示特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体味读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，仰仗教员供给的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提醒语读（如读玲玲哭着措辞的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸语重心长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得欢畅，读自得味无限，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的念书声一贯于耳，学生边读边感悟措辞，同时对人物神采改变的理解顺理成章。
3、联系现实，使“难点”的碉堡不攻自破
爸爸的话是全文的哲理地址，所以在这句话的“进场”时，我放置地也是斗劲“昌除夜”。“玲玲的神采是那样兴奋，可是更让她兴奋的是甚么呢？在学生充实讲话的根底上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的根底，抛出问题“玲玲在糊口中碰着了欠好的工作，可是经由过程动脑子，却酿成了好事，你们碰着过近似的事吗？”在学生联系现实谈感应传染的过程中，其实不恰是他们对文本所闪现的启发家到了理解的最高境地吗？其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和建造，课件的合理操作，都可以成为尔后教学中的小小的收成。当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的处所，如在字词的教学中，措辞上不够周密，应切确分辩“图案”和“画”的分辩，“名字”和“字”的`分辩，不能为了自己所认为的“奇奥”失踪踪去语文的最根底的文字要求。最后拓展部门，有的孩子只是说了全力战胜的坚苦，可是没有闪现变后的“好”事。因为是第一课时，字只勾留在认读上，假若有时刻的话，应做写字的具体指导。掩卷沉思，此次授课给自己带来的启发良多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践刚好地连络，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人进修的机缘，不竭丰硕自我，只有这样，才能使课堂上的自己加倍游刃有余；继续深钻教材，提高短时刻掌控文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不健忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的能力……对盘桓于语文课堂的那份自如，那份斑斓，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启发、这些尔后教学中珍贵的财富继续完美自己的语文课堂吧。
《画》教学反思5
这是我第一次教二年级，到底理当若何教？教到甚么水平？对我来讲还有点恍忽。但有一点我很了了，那就是低年级理当以识字与写字教学为主，重点指导学生读好课文。是以我设计了三个条理的朗读，一读把字音读准、句子读通。二读整体感知课文内容，三读抓住重点词感悟分化课文。这样就做到了逐层深切，由易到难，合适学生的认知纪律。就是在这类熟谙的指导下，我完成了本课教学设计，教后反思以下：
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
为了能激起学生自立读文的欢兴奋乐喜爱，教学一最早，我问学生：同窗们，秋季已暗暗地来到我们身边，此时，假定让你画一幅秋季的丹青送给爸爸妈妈，你最想画甚么呢？孩子们马上被激倡议了欢兴奋乐喜爱，滔滔一贯的说起来。那么，此刻，让我们去看一看，文中小火伴预备送给爸爸妈妈若何的丹青？教员话锋一转，把他们的思惟拉回了课文中。接着我让学生用自已快乐喜爱的念书编制读课文，可以和同桌一路读，也能够找好火伴筹商，还可以和进修小组的同窗构和。这样，经由过程营建开放宽松而富有立异活力的课堂空气，让学生在感欢兴奋乐喜爱的自立勾傍边读文，整体感知课文的内容。
2、习惯培育，重在点滴
在进修过程中，我始终关注培育学生的进修习惯，如：学完生字，我让学生拿出笔来，用直线划出课文中带生字的词语；在体味课文写作顺次时，让学生在课文中圈注出相关词语；在感悟课文内容时，让学生用海浪线画出重点词语。这样的过程当然一最早很迟缓，可是我坚信：这些进修习惯是学生进修语文必备的素质，对学生扎实有用的进修除夜有裨益，不成轻忽。正所谓“磨刀不误砍柴工”。当我在教室里放哨，看着一只只小手在书受骗真地画着，我说不出的兴奋。同窗们画完后，为了让学生更好地细读感悟同时堆集词语，我说：“同窗们画得真好，下面我们做个小游戏。教员说课文中一个词的前一部门，你们接下一部门好吗？游戏最早了。“金灿灿的──”“木樨──”“透红的──”“落叶──”……“真好，此刻这样，男同窗说前边的，女同窗说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢喜地飞出教室。我兴奋地和同窗们一路“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们密意地读一读吧！”此时，布满激情的.念书声飞出窗外……
3、谈话竣事，晋升能力
进修完课文内容后，为了培育学生的立异思惟能力和白话表达能力，我鼓舞鼓舞激励学生斗胆地想象、构和：若是让你也画一画秋季，你还想画些甚么？学生欢兴奋乐喜爱盎然，都说快乐喜爱，但却说不出秋季都有甚么风光。此时，我实时指导学生从秋季的天空、菜园、郊外、菊花、节日等多个角度不美观不美观不雅察看，学生的默示还不错。
这节课也让我试探出良多二年级孩子的现状，提醒我，尔后要正视指导学生育成爱不美观不美观不雅察看的好习惯，周全提高学生的语文素养。此外，学生之间的彼此评价还显得不够到位，只会粗略地评价“他读的声音很清脆”，“他读的很有激情”等,但不会更正视的评价，往后要增强这方面的指导。
《画》教学反思6
在传统教学模式中，美术的多种技法纯挚*摹仿，出示教师范作，这样做当然使学生掌控得很是平稳，能堆集良多素材。可是，持久以往的教学，会造成学生的创作发现力衰退，依托他人已有的工具，造成儿童画的公式化。是以，当设题让学生创作时，学生会说：“我甚么也画不出来”，“太难了”，“仍是照抄课本上的吧”，而美育就是要促进学生智力成长，培育学生创作发现力。要培育一批新型人才，就必需从小在他们的心灵上播下“独创”的种子。
本课教学中，让学生进行艺术创作发现并不是易事，若何培育学生的创作发现性呢？我认为首先要教师合理地指导，就会使学解缆生良多怪异而有趣的`设法。如本课先放置同窗分组进行想象，操作5分钟进行常识抢答，拓宽学生的常识面。此时学生想象的闸门已打开，毫无忌惮的默示所见、所想、所感应传染，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程；又如装潢画中画树，他可以画出春季的绿树，秋季的红树，那么可以不成以画出兰树、黑树呢？经由过程指导学生从光的角度看，从装潢寄意手法默示，学生除夜白了，只要画面需要，甚么色彩都可以去画，以此类推，学生勇于用多种手法默示事物，默示心里的激情。其次，应用各类学科的益处，通顺贯通贯通，促进创作发现思惟的成长。每门学科都有自己的益处和不足，只要能够取长补短，充实操作，那会使你的课完美良多。更首要的仍是要培育学生的自抉择抉择信念，应用一个微笑，一个歌咏的动作，一句激情亲热的话语，一个必然的眼神。让学生从心理上消弭惊慌和自卑，辅佐学生成立抉择抉择信念。这样学生才会敞欢畅胸，尽兴地用夸年夜变形的涂抹默示心中的思惟，这是纯粹心灵的透露，这为培育学生的创作发现性供给了前提。
《画》教学反思7
白话酬酢课是“听话、措辞”的成长，与之前的听、说操练不合，“白话酬酢”是双向互动的，不单要肄业生口头表达能力，还要正视培育学生与人交流的意识、能力和习惯。是以，遵循三个维度和《课程更始尺度》的相关精神，我拟定了本次“白话酬酢”的三个教学方针：
1、激起学生彼此交流的欢兴奋乐喜爱，乐于揭晓自己的不雅概念；
2、能讲清楚自己画了甚么和作画时的设法；
3、培育学生措辞细腻、听话当真的习惯，会操作文明礼貌用语进行白话酬酢。其中，激起学生彼此交流的欢兴奋乐喜爱，能说清自己画了甚么和作画时的设法，会操作文明礼貌用语进行白话酬酢是本次白话酬酢的重难点。
为了此次“白话酬酢”真正能互动起来，这节课，我首要放置了三个除夜教学环节：
1、创设空气，激趣导入
一年级的孩子春秋小，他们更快乐喜爱丰硕有趣的勾当，在接近糊口的空气中进修起来更等闲自动介入，积极进修。所以，我充实应用语文书上的彩图，操作艳丽的色采、有趣的画面很快吸引住学生，闪现本次白话酬酢的主题，采纳鼓舞激励式评价，让学生布满抉择抉择信念地进入下一个环节即进修若何进行白话酬酢。
2、以图激趣，了了要求
要进行白话酬酢，首先就要了了要求。但一年级的孩子更多的是从摹拟教员最前进前辈行白话酬酢的。所以，我首先作为此次白话酬酢的介入者、合作者，细腻地介绍了自己的画，并随机了了此次白话酬酢的要求，这样就让孩子们有了初步的印象。为了进一步指导台上台下的孩子进行互动式的白话酬酢，我紧接着就请了两位小画家再来介绍自己的画。因为有了教员的示范，他们最早有方针性地进行着白话酬酢。这时辰辰，我自动站在台上的孩子旁边，有针对性地辅佐全数学生继续环抱此次白话酬酢的要求有问有答，为下面四人小组内彼此交流打下较好的根底。
3、激情促说，双向互动
教员的鼓舞激励，孩子们强烈的默示欲望，使全数课堂很是活跃，每个学生都还想上台介绍。我顺势推出放置的小组内彼此讲、彼此评的环节，让每个孩子都能互动起来，要求小伴侣们先将自己的作品介绍给小组内的火伴们，同时，假定他人有不除夜白的处所，提出了问题，小画家要一一解答。这样，给学生创设了一个酬酢的'气象，让每个学生自由安闲地进行白话酬酢，从而达到本课“能讲清楚自己画了甚么和作画时的设法；培育学生措辞细腻、听话当真的习惯，会操作文明礼貌用语进行白话酬酢”这一教学方针。我还请每个小组自行选一名代表插手全班的交流。在让每个孩子小组内充实辩的根底上，请每组的代表上台来介绍自己的画，同时，他们还要解答班上其他小伴侣提出的问题。这样生生之间的互订交流，极好地提高了学生的白话酬酢能力。最后，教员又组织学生进行评选，实时地给以学生鼓舞鼓舞激励，提高他们的进修欢兴奋乐喜爱和积极性。最后放置学生自由地看看他人的画、评评他人的画，就是鼓舞鼓舞激励孩子扩除夜白话酬酢规模，让他们的自立性更强。
《画》教学反思8
《勾当的画》是北师除夜版第四单元的主体课文之一，这是一首富有儿童趣味的诗歌，又具有必定的教育意义。本课放置为两课时，第一课时重点让学生初步感知课文，掌控生字词及生字的书写。第二课时则环抱朗读睁开教学。第二课时的教学方针是：
1、读中感悟课文内容；
2、操练有激情的朗读课文，感应传染祖国的斑斓；
3、进修欢兴奋乐喜爱浓密，积极自动介入；有呵护气象的意识和呵护气象的步履。
教学贵在反思，回首回头回忆回头回忆本节课，我有以下几点体味：
培育浏览欢兴奋乐喜爱是本节课的重点。从一年级下学期最早，我在语文课前设计了一个“浏览小高手”揭示台这一环节，让学生揭示他们泛泛泛泛汇集的儿歌、儿歌、美文等等，使他们体验到浏览的乐趣。并在最后一个环节“总结迟误”让学生回去汇集有关描述祖国山水的文章、儿歌、儿歌，从而组成一个良性轮回，使学生逐步养成浏览的步履习惯，从而内化为学生的自觉步履。
本节课，我从“赏识—自读—体验—自悟”等多个条理，按部就班的激起学生赏读、想读、乐读、会读的内表激情，其中，我应用多种媒体手艺，调动了学生的各类感官，并采纳了气象教学法、激情引读法，学生们在其中遭到了美的.陶冶，在美中读文，读中感悟课文内容。学生有感而读，真正感应传染到浏览的乐趣。学生们在课堂朗读中，自觉地以丰硕的神采，适当的手势来默示他们心里的喜悦、兴奋与欢愉。真正地融入课文所描述的情境中。
教师是课堂的组织者，要长于抓住“学生”这一方面的活成本。这一点也是我所欠缺的，在“读悟第二小节”中，在让学生说说“为甚么妈妈夸我是个懂事的娃娃”“若何使这幅勾当的画永远斑斓”是，若能让学生连络到读中去构和，从学生的身边事说起、做起，这样学生在读时会更有体味。
《画》教学反思9
《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲预备插手评奖的话不谨严被弄脏，已没有时刻重画一张了，玲玲焦心的哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑子，在弄脏的处所画了一只小花狗，不单奇奥的偏护了污渍，还给作品平增了几份家的温馨。
这节课是《玲玲的画》第二课时,我以玲玲的神采改酿成主线，以理解文中爸爸的话“糊口中的良多工作其实不像我们想象的那么糟。只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事”为首要问题来理解课文。
在切磋“玲玲哭了的原音”的教学中，我抓住“啪”这个象声词，理解象声词的概念，体味玲玲的难熬神采，体味玲玲哭了的启事。首先，演示彩笔失踪踪地上的声音，让学生直不美不美观地感应传染这象声词。在教学原本设计了相关的操练，并想让学生联系现实说说自己所知道的`象声词，可是一首要给健忘了。
本文我在设计时让学生通干与干与干与题解决思疑来理解课文，让学生自读自悟，在读的过程中来理解课文所包含的事理，但我自己感应传染因为考虑怕时刻首要在读的方面做的仍是不够，还有在理解父亲所说的那段话时理解的不够深，这点内容原本就是本课的重点，但我做的仍是不太好，没有让学心理解到位。在往后的教学中我会多在朗读方面下功夫让学生从深层来把课文所包含的事理来理解，并在发问题方面多考虑，争夺提一些成心义有价值的问题，指导学生来多思虑，多动脑子。还有就是课后题中触及的讲故事环节在教学过程中没有设计，没有让学生真正体味叫讲故事的过程。
《画》教学反思10
教学方针:1.经由过程进修，激起学生的艺术激情，初步体味文学与美术形式的联系。 2.提高学生的想象能力和创作发现能力，培育学生审美情趣，激起创作热忱。.教学重点： 进修儿歌配画的艺术形式。
教学难点： 掌控编制和法度楷模。
教师预备： 儿歌、范画、多媒体课件。学生预备： 课前聚积的儿歌、铅笔、橡皮、丹青纸。
教学过程： 1.组织教学：搜检学生预备气象。 2.导入新课。 同窗们小时辰经常在爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的儿歌声中进入甜美的黑甜乡，同窗们必定有良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多的儿歌吧！此刻我们一路来读一首巨匠都熟谙的儿歌《小老鼠上灯台》，师生拍手齐读。（激起学生欢兴奋乐喜爱，使学生很兴奋的进入到进修傍边）。 师：假定我们把这首儿歌配上画，那就更浑然一体了。同窗们也有良多若干良多若干好多儿歌，你们想不想把自己的儿歌也配上画呢？ 生：想。 师：那就请同窗们跟着教员一路走进儿歌配画的世界，去领略儿歌配画的奇奥和奇异吧！（出示课题板书课题）。 3.教学新课：
(1)、教师示范儿歌《风和树》的配画：（一名学生朗读儿歌风和树）
教员在黑板上画出树公公、一个风娃娃。 师：巨匠看我在黑板上画的范画，有没有这几个形象？（有） 当然有，可是不是美不美不美观？我们若何让它更美呢？ 让学生闭上眼睛，齐读这首儿歌，并想象一下，画面理当添加甚么内容使画面内容更丰硕，视觉冲击力更强。（指名学生说） 师生合作配合完成儿歌《风和树》的配画作品。 师：同窗们说的都很好，画的也很好，想象力很丰硕。教员也想了一个布景供咱同窗们参考。（在黑板上画出布景） 师：此刻看起来画面就丰硕多了，涂上色彩就组成了一幅完美的丹青。（出示完成图） 我们书上也有几幅儿歌配画作品，画的也很棒，我们就一路来赏识一下吧。 4.作攻讦析（赏识课件）：
（出示教育儿歌《数星星》） 学生齐读《数星星》儿歌。 ①师：《数星星》小作者用夸年夜的手法描绘了一个小伴侣爬上梯子往天上挂星星，仿佛在为我们赖以保留的气象祈福......
出示儿歌《懒汉歌》的两幅范画。
学生小组构和：一样是一首儿歌，作品的默示却完全不合，作者分袂用了甚么样的默示编制？（研究和分化儿歌配画的两种编制：周全默示和夸年夜或含蓄。）
学生分组讲话。
师：分化的很好，这位同窗的不美观不美观不雅察看能力很强，但愿巨匠都要像这位同窗一样养成当真分化的好习惯。所以我们在为儿歌配画时，必定要先不美观不美观不雅察看、分化，想好往后再画。画时的默示手法是不合的。一种是周全描绘，如《懒汉歌》；一种是夸年夜或含蓄的默示，如《小耗子上灯台》。 ④学生分组构和并赏识《日头落》和《三个僧人挑水喝》儿歌。 5.总结儿歌配画要点和法度楷模。 6.学生实践：为自己聚积的儿歌配画。（播放儿歌音乐） 7.学生作画，教师放哨教育。 功课要求：（出示） ①画自己快乐喜爱的儿歌，先细心分化儿歌的内容。 ②能够反映儿歌的首要内容和气象，构图丰满，主次分明。 ③形式与儿歌内容要统一。 ④着色要适当。 8.小结： ①揭示好的作品，讲评。
让学生自己介绍自己的作品谈感应传染、评价此外同窗的作品、找出自己最快乐喜爱的儿歌配画作品并介绍快乐喜爱的启事。
②我们的文学与美术有着慎密慎密亲密的联系，一篇好的文章配上一幅斑斓的丹青将加倍完美，令人一目了然。但愿同窗们尔后能想出更好的儿歌，并能配出更美的丹青。 9.拓展：自己创作一首遍地称道的儿歌而且为其配画。
教学反思
《儿歌变画》这一课是人教版二年级美术上册第十一课的内容，本课最凸起的难点就是学生创作的'童画既合适儿歌的意境，又能闪现出必定的绘画水平。学生不能很好的去诠释儿歌，只为了完成功课而做，当然，我在课堂上提醒孩子要有立异意识，教员的和课本中的作品只作参考，可是，良多同窗都是遵循我的范作画葫芦，这点是在往后需要我出格正视的。这课的教学极具开放性，是以在评价功课的时辰，在作画上色材料上不作任何要求，在评价尺度上只要肄业生在创作时能默示出儿歌的意境，有创意便可，整体的功课下场仍是很好的。有个体学生不知道甚么儿歌和歌曲是甚么，课前我给同窗们汇集了一些儿歌，有些是他们知道的有些是不知道的，我要他们一路朗读，并想象其中的画面。儿歌是平易近间艺术家带给孩子的一份珍贵的礼物，它既富有童趣，又闪现出不合地域的文化特点，同时又是绘画创作极好的素材。儿童画是孩子们在愉悦的激情中，随便萧洒地创作发现此外一个五彩斑斓的世界。孩子们浏览儿歌往后，将文学形象转化为绘画特点的措辞形式，将文字之美、声音之美、色采之美融为一体，闪现出无与伦比的艺术斑斓。是以，在课堂上我先让孩子朗读了一些以典的儿歌，接着再画童画，将童画儿歌协调地综合在一路，能更好地激起学生的创作灵感和热忱。
《画》教学反思11
《玲玲的画》内容简略单纯，措辞简单，很是合适二年级学生浏览。文中爸爸语重心长的话语是进修重点，要使学生知道糊口中良多工作其实不像我们想象的那么糟，只要肯动脑子，换个角度看问题，坏事也能酿成好事的事理。玲玲的激情改变──知足、焦心和战胜坚苦后的喜悦是贯串全文的主线。教学时教师可以抓住玲玲的激情线索，指导学生在激情体验中进修换个角度想问题的思惟编制，把主题教育渗入其中，明暗交替，做到润物无声。
1、话题导入，激起根究欲望
上课伊始，教师出示玲玲的画像：“今天我要给巨匠介绍一名新伴侣，她叫玲玲，她在糊口中碰着了不兴奋的事，你们愿意辅佐她吗？”遵循低年级学糊口跃向上、乐于助人的特点，调动他们根究的积极性，追求新知，唤起学生暗藏的夸姣激情，让孩子一最早就把课文进修与小我激情体验联系起来。
2、体味激情，感悟主题
初度完成的画，玲玲是知足的；面临弄脏的画，玲玲焦心、焦炙；看到改削后的画，她又一次知足地笑了。对这类激情的前后改变，教学时教师可先揭示玲玲改削前的画，指导学生不美观不美观不雅察看，感应传染作品是斗劲完美的，抓住“知足地端详”一词指导念书，体味此时玲玲心里的喜悦、兴奋；再经由过程生生合作读、教师引读、分脚色朗读等形式，联系自己糊口现实，体味玲玲在“另画一张已来不及了”的气象形象下，心里的首要、失踪踪望；最后玲玲在爸爸的启发下，“想了想”，添画了一只小花狗，教师可出示改削后的画，指导学生体味此时玲玲心里的喜悦与成功感。经由过程充实的念书，在读中体味人物的内表激情，使学生传神感悟到只有动脑子设编制，才能解决问题。只有把坏工作转化成好工作，才是解决问题的良策。
3、聚焦重点，深化主题
玲玲的改变，爸爸是看在眼里，喜在心里。先体味着爸爸的“兴奋”读一读，再组织交流：“从爸爸的话中你读懂了甚么？”指导学生从事务解缆，谈自己的感应传染。爸爸的一段话寓深切的糊口哲理于简单故事傍边，具有很强的'教育意义。他奉告我们看待工作吵嘴的立场，我们不能把一些且则没有做好或不谨严做错的工作都看作坏工作，因为吵嘴是可以彼此改变的；再次碰着工作没有弄妥时，不能惊慌失踪踪措，要开动脑子设编制，积极解决。值得一提的是，小伴侣的现实履历其实不多，熟谙问题有局限性，没需要定非要理解到坏工作成好事才行。学生只编制会到遇事多动脑子便可以了。
4、联系现实，拓展熟谙
为了强化主题，进一步提高学生的熟谙水平，可连络学生的糊口履历，拓展交流。交流时可以谈之前碰着的一些糟的工作，是若何积极动脑子设编制解决的；也能够谈曾履历的一些欠好的工作，那时不知若何措置，读了本文遭到的启发。从多个层面、不合的角度提高学生的思惟熟谙，进修初步的辩证唯物主义思惟。最后，教师可适当填补一些相关的名人名言和启发思惟的故事供学生课外浏览。
总之，文章不是无情物，让学生在激情体验中去贯通一种思惟编制，感应传染一种糊口立场，获得积极的人生体验，摒弃传统的说教，这恰是新课改积极倡导的，也合适学生的认知纪律。
《画》教学反思12
本课全数教学过程始终闪现着以学生为主体的年夜旨，让学生选色采、讲故事，画外形，激起学生与生俱来的好奇心和创作发现欲，让学生积极地介入到美术实践勾傍边，学外行下生辉，趣话解颐，将自己心中夸姣的欲望用美术形式默示出来，并组成完全的故事讲述出来，不单闪现了他们对色采、外形、线条的感悟能力，而且锤炼了他们的措辞表达能力，这类形式给学生供给了加倍宽广宽除夜奔放的想象成漫空间。短短的40分钟里，他们学会了思虑、学会了分化、学会了剖断，而且身心获得了最除夜限度的释放和升华。在执教本课的时辰，课前预备时我就甚么是添画给了学生一些提醒，所以在教学中我将重点放在的添画的编制和法度楷模的进修上。在完成的功课中，有的学生不管是添加的画，仍是想像中的'画都布满了想像力，但也有的同窗画的过于简单。若何指导学生画出他们想画的画，他们脑子中的形象若何更好的在画面中揭露，是我尔后要全力的标的方针。
实践注解，学生的赏识、构和、出手实践，不单调动了学生的进修的积极性，而且减轻了进修难度；能够提高学生内在的感应传染能力，成长学生的美术思惟能力，想象能力和创作发现能力，为培育学生较高的美术素质和学好美术打下扎实的根底。
《画》教学反思13
这是一个对“对称”寄义理解的勾当，而“对称”的物体、图案在糊口中遍地可见，只要奉告幼儿“对称”的前提，幼儿能等闲找到，可是这类编制回到了原本的“灌注灌注灌注贯注、教授”式，幼儿在勾傍边永远是处于被动者。所以若何让幼儿自动学，甘愿宁可核准去寻觅发现，这是勾当设计的关头。是以勾当前我细心揣摩了原勾当方案，对勾当进行了改削调剂，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，指导他们发现了“对称”所需的前提，每个环节清楚、了然，重点凸起。
“猜一猜”是勾当的第一环节。操作儿歌《插秧》，这个现象对此刻孩子是一个农民伯伯斗劲遥远的劳动。而“猜”不是首要的，首要的是去“找”。我要让幼儿在欢愉的“猜一猜”后，自己去寻觅上下、摆布双方的异同点，这就是重点。应用镜子照一照，知道水田酿成了除夜镜子。他们都积极自动的寻觅着每张图片双方的`不异点与不合，事实下场自然的发现了“对称”的前提：外形、色彩、巨细、图案不异，标的方针相反。
可是就在让他们找不合点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找双方有甚么纷歧样”， 是以幼儿就从细微的处所找不合，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从标的方针上去不美观不美观不雅察看。较着这是我的发问闪现了问题而导致的。让我遗憾的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的迟误了教学勾当的时刻。
《画》教学反思14
两天的备课，短暂而又漫长，从课本外闯进课本内，再从课本里走出来，这是一个不竭改削，不竭立异的过程，同时也深深体味到了一种凤凰涅磐的超出感。然后，课堂事实是一种不完美的艺术，更况且面临的是自己很不熟谙的50张小脸蛋呢？静心反思，角逐课堂的那一幕幕又展此刻脑海中，或在心底喝彩，或愿面壁反思，但对自己来讲，却都是“宝”。
《玲玲的画》是二年级课文课，内容简单，事理了了，这样的课文，却经常是语文教员心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的措辞，没有高远艰深的哲理，用语文教员们的话说，就是没有“可挖掘”的工具。在一阵“无措”往后，我除夜白了：语文新课标的发布实施，对语文教研者而言，既是一种机缘，更是一种挑战，语文课堂教学的更始，不成是课程更始的热点，更是课程更始的难点。当一名语文教员真正具有了掌控教材的能力，那不管是若何简略单纯的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。因而，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的立崖岸。
1、奇奥开首，使目生的师生之间协调协调
对孩子们来讲，一个目生的教员让他们既别致又有些胆寒，若何让孩子们在课堂上尽兴地揭露自己，无所记挂地思虑问题，是我课前思虑的.一个首要问题。最后，我抉择以“奖励”孩子们为契口，让孩子们传神感应传染到这个深爱他们的卞教员，其实愿和他们做伴侣，畅游语文课堂。事实证实，我的抉择是切确的。我们的彼此奖励，使孩子们的劲头实足，欢兴奋乐喜爱盎然。超卓的回覆，活矫捷现的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思虑”之水的小脑瓜，充实辩了然好的开首也为整节课堂上孩子们的超卓默示奠基了最坚实的根底。
2、抓主线，帮学心理清思绪
本文记叙的是常见的糊口小事。内容集中，措辞简单，对话较多，玲玲的激情改变：兴奋（画好作品）---难熬、焦心（弄坏作品）---知足（画更斑斓）是本文首要的线索，爸疤羲粜哲理的话语是课文的主题地址。在课堂伊始，我就指导学心理出了文章的激情线索，在教学中紧紧抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开畅，拨云见日般了然了。
3、抓朗读，读中体味，体味中朗读
一最早，自由读文，搜检生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体浏览和掌控，各有各的使命，层层逼进文章。
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感应传染读（默示文本）”这一最根底的语文教学理念，遵循文本的特点和孩子们的默示特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体味读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，仰仗教员供给的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提醒语读（如读玲玲哭着措辞的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸语重心长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得欢畅，读自得味无限，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的念书声一贯于耳，学生边读边感悟措辞，同时对人物神采改变的理解顺理成章。
4、联系现实，使“难点”的碉堡不攻自破
爸爸的话是全文的哲理地址，所以在这句话的“进场”时，我放置地也是斗劲“昌除夜”。“玲玲的神采是那样兴奋，可是更让她兴奋的是甚么呢？在学生充实讲话的根底上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的根底，抛出问题“玲玲在糊口中碰着了欠好的工作，可是经由过程动脑子，却酿成了好事，你们碰着过近似的事吗？”在学生联系现实谈感应传染的过程中，其实不恰是他们对文本所闪现的启发家到了理解的最高境地吗？
其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和建造，课件的合理操作，都可以成为尔后教学中的小小的收成。
当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的处所，如在字词的教学中，措辞上不够周密，应切确分辩“图案”和“画”的分辩，“名字”和“字”的分辩，不能为了自己所认为的“奇奥”失踪踪去语文的最根底的文字要求。最后拓展部门，有的孩子只是说了全力战胜的坚苦，可是没有闪现变后的“好”事。因为是第一课时，字只勾留在认读上，假若有时刻的话，应做写字的具体指导。
掩卷沉思，此次赛教给自己带来的启发良多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践刚好地连络，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人进修的机缘，不竭丰硕自我，只有这样，才能使课堂上的自己加倍游刃有余；继续深钻教材，提高短时刻掌控文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不健忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的能力……对盘桓于语文课堂的那份自如，那份斑斓，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启发、这些尔后教学中珍贵的财富继续完美自己的语文课堂吧。
《画》教学反思15
1、教学中，我考试考试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发现生字，然落伍修生字理解生字，最后把生字放回课文，切确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，按部就班，闪现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。
2、联系现实，使“难点”的碉堡不攻自破，理解爸爸的话是全文的哲理地址，所以在“坏事经常能酿成好事”这句话的“进场”时，我放置地也是斗劲“昌除夜”。“玲玲的神采是那样兴奋，可是更让她兴奋的是甚么呢?在学生充实讲话的根底上，“这正如爸爸所说的……”在读、写、背爸爸的话的根底，抛出问题“玲玲在糊口中碰着了欠好的.工作，可是经由过程动脑子，却酿成了好事，你们碰着过近似的事吗?”在学生联系现实谈感应传染的过程中，其实不恰是他们对文本所闪现的启发家到了理解的最高境地吗?
整堂课的教学下场我仍是斗劲知足的，孩子们学得欢兴奋乐喜爱盎然，在思虑中彼此碰撞出了聪明的火花。但在学生自立勾当方面还需拓宽，教师在教学节奏还不够紧凑，全数课堂仍是有“牵”的感应传染，需加油!
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