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风娃娃教学反思【汇总15篇】
身为一名到岗不久的教员，我们要有一流的教学能力，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，那么优良的教学反思是甚么样的呢？以下是小编清理的风娃娃教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
风娃娃教学反思1
《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为巨匠做好事，感受做好事很等闲，只要有实力就行，功能把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都呵他，他还不知道为甚么呢。教学本课，我先出示了一则谜语导入风，又出示了风娃娃写给巨匠的一封乞助信以激发学生欢兴奋乐喜爱，再罢休让学生自学生字、课文，初步体味课文内容。充实操作课件，重点指导学生进修“风娃娃做好事”的部门。课文结尾留给学生一个问题，要让学生经由过程进修课文、思虑后除夜白，干工作光有好的欲望不成，还要看是不是是真的对他人有用。所以在课堂的竣事部门我又设计了风娃娃给巨匠写了一封感谢感动打动信，是以在课堂上收趁髅瘘多超卓。这节课成功的处所首要表此刻以下几个方面：
1、教学措辞儿童化，评价语切确丰硕。
低年级的语文课堂上，教师富有儿童化的措辞能激起孩子浏览的欢兴奋乐喜爱，让课堂活跃布满童趣。课堂中的实时评价对换控教学、鼓舞激励学生起到调剂与导向的浸染，学生能够从教师的评价傍边遭到启发，了了尔后的全力标的方针。今天的语文课堂上，我能做到教学措辞儿童化，对学生的评价实时、切确而丰硕。
2、理解词语多样化，在读中堆集文句。
在本课教学中，我的做法是：
（1）低年级浏览教学的重点之一就是指导学生切确的理解文句，并有必定的堆集，例如在讲到“吸”字时，我先让学生讲出字的意思，又让学生做出吸的动作，既让学生对这个字有了更深的理解，又闪现了友善课堂，让学生调剂了除夜脑。
（2）低年级孩子春秋小，认知水平低，对课文中一些寄义深切的句子，理解起来有必定的坚苦。为了打破难点，我在教学中经由过程什物演示、连络图片等编制，让学生较好地舆解了词语。如在教学“断断续续”时，我先问学生，你知道甚么是断断续续吗？一名学生回覆：“水有时有有时没有的模样。”“说得很是好，此刻我们就来看看甚么是断断续续地流。”我说完，就用一次性杯子将水倒出，时断时续。经由过程这一演示，学生加深了理解,，在讲到“秧苗除夜口除夜口地喝着水”
时，我也让学生最早除夜口喝课前预备好的清水，闪现了友善用脑的课堂气象
（3）对此刻的孩子，理解“纤夫”“纤绳”“号子”这些词仍是有难度的，良多学生在预习中就提出甚么是“纤夫”。因而我在课堂出示插图来辅佐学心理解体味，感应传染纤夫工作的辛劳，感应传染风娃娃的仁慈。此外“号子”一词，个体学生在预习时体味过一些，我对孩子们进行了教学。因为是第一课时教学，我花了较多的时刻让学生识字读词，也寄望指导学生把课文读切确流利。整堂课中正视学生朗读，让学生在读中堆集文句。
3、留白处巧用插图，合幻想象练措辞
形象活跃的`课文插图，内在丰硕艰深，假定就图讲图，学生的想象便会遭到插图内容的局限。借助插图，朗读措辞文字，想象其所默示的气象画面，发生共识，提高学生的措辞表达能力。课文中第三自然段中讲到“纤夫们一边收起纤绳，一边感谢感动打动风娃娃”，这是课文的一个补白点：“纤夫们是若何感谢感动打动风娃娃的？”而插图中纤夫们喝彩的模样也画得很是好。是以我就让学生看看图说一说，纤夫们是若何感谢感动打动风娃娃的？孩子们细心不美观不美观不雅察看，有的说：“纤夫们在喝彩，在感谢感动风娃娃。”有的说：“多谢你，这样我们就轻松了。”也有的说：“很是感谢感动打动你，有你的辅佐，我们的船可以准时到了。”……经由过程这一想象措辞既让学生体味风娃娃给纤夫们帮了很除夜的忙，也培育了孩子们的想象和措辞能力。
这节课能做到从学生的认知特点解缆，设计教学环节；教学过程中能正视培育学生精采的进修习惯，正视学生朗读，正视学生的除夜脑调剂，在指导读切确流利的同时，让学生激情朗读，生效较好。
风娃娃教学反思2
信息手艺——优化浏览教学的好辅佐 ——《风娃娃》教学反思 “信息手艺真是浏览教学的好辅佐!”这是我上完风娃娃这一节课后最除夜的感伤。现代信息手艺进入教育规模往后，向师生揭示了一个崭新的、丰硕的、宽广宽除夜奔放的教学世界。操作信息手艺进行浏览教学，正改变着传统的教学结构、教学模式和思惟编制。它在以下几方面给我们的浏览教学带来了无限活力。
1、活跃有趣，激起进修欢兴奋乐喜爱。
“寄望是常识的门户，欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”小学生对活跃的卡通形象有着一份不凡的欢兴奋乐喜爱，他们看起动画片来，经常津津有味，目不转睛。假定把进修的内容也酿成动画，毫无疑问，每个学生城市被紧紧吸引过来，自觉自登时投入进修。
我在上《风娃娃》这一节课时，考虑到二年级学生的春秋特点，我操作多媒体手艺，向学生们揭示了活跃有趣的画面，除夜除夜激起了他们进修的欢兴奋乐喜爱。如在进修生字时，我操作课件揭示了风娃娃吹一个个花团锦簇的生字泡泡，接着让学生去认读，学生进修的热忱十分高涨。在进修课文的过程中又向学生揭示了“风娃娃吹动风车”、“风娃娃吹动风帆”这些动画，以激起学生进修欢兴奋乐喜爱了。可以说，在这节课上学生的欢兴奋乐喜爱一贯处于被激活的状况。
2、直不美不美观形象，便于理解课文。
电教媒体能将动画、图象、文字、音乐等多种信息融为一体，使我们教学加倍直不美不美观形象，辅佐我们更好地打破教学中的重难点。在教学中我把一些重难点的内容做成了一个个小动画。如低年级的学生可能不除夜白“断断续续”这个词我就操作多媒多向学生揭示“断断续续的水流”，辅佐学生更好地舆解这个词语。
3、创设浏览情境，丰硕浏览感应传染。
学生是浏览教学的主体，是浏览勾当的能动的介入者。让学生在宽松协调又发生愤悱之情和浏览孔殷感的教学空气中自动进修、自立切磋，恰是浏览教学中阐扬学生主体性浸染的闪现。不成否认，传统教学也能闪现学生的主体性，可是现代信息手艺撑持下的浏览教学更胜一筹。
操作多媒体文、图、音并茂的特点，可感受浏览教学创作发现一个又一个精采的自动进修的气象。如应用多媒体情境导入模式——场景式、人像式、丹青式、设问式、音乐式、组合式等，便可从一个或多个角度激倡议学生浏览的'念头。又如浏览剧本需要创设一种戏剧空气——配上个性化的独白、对白令人如闻其声，揭示场景、播放布景声响令人如临其境。对此，集措辞、图象、音乐于一体的cai课件便可除夜显身手。学生在这样的戏剧空气中浏览，欢兴奋乐喜爱必定浓烈，进修的自动性也随之增强。
在《风娃娃》这一课中，我应用多媒体有条有理地揭示风娃娃所做的几件事，在一些文段中，还配有音乐的按钮，为学生的配乐，这样不单能激起学生浏览的欢兴奋乐喜爱，而且还能丰硕学生的浏览感应传染。
4、拓展浏览内容，培育信息素养。
《全日制义务教育语文课程尺度（考试考试稿）》指出：浏览是聚积措置信息、熟谙世界、成长思惟、获得审美体验的首要道路。信息手艺用于浏览教学合适信息时代对浏览的要求。多媒体和汇集信息量除夜、传输快，用来聚积信息、扩年夜常识、坦荡视野，有着极除夜的优势。操作这一优势对浏览内容作一些适当的填补，如作家生平、作品布景、课文内容触及的相关资料等，既能让学生在充实浏览的根底上自立进修，也有助于学生信息素养的培育。
在教学《风娃娃》这一课时，我操作多媒体信息手艺向学生揭示了与风有关的一系列资料，如风的用外，风的风险。经由过程这些图片的资料的介绍，除夜除夜拓宽了学生的视野，激起了学生浏览的欢兴奋乐喜爱。
风娃娃教学反思3
在教学时，我本着以学生的欢兴奋乐喜爱为主，从一最早的简笔划彼此打呼吁，到后来的不美观不美观不雅察看图片、亲主出手、亲自表演等进修编制，让学生不间断地出手动脑去解决了重点和难点。
教学时我先让学生自己读课文，圈生字并在文中找出与生字搭配的词语，这样便于学生增添词汇量，接着让学生开仗车、指名认读生词，说出自己的识字的好编制，最后经由过程快速抢答来抓住学生寄望力来达到真正会认的方针。这样把形式单一的识字酿成多变的形式，激起了学生的欢兴奋乐喜爱，很自然的就打破了难点，完成了此项方针。
第二步，我让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些工作，经由过程浏览课文，学生能很快找出风娃娃做的工作有：吹风车、吹风帆、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的体味课文。然后经由过程不美观不美观不雅察看图片，来看风娃娃所做的事，每讲一件事的.时辰，都抓住其中的难理解的处所，如“断断续续、纤夫等词语”此外每部门，还有拓展思惟的部门，如“喝饱水的秧苗会说甚么？获得辅佐的纤夫会说甚么……”在这其中增添了学生表演的部门——拉船、吹帆。学生积极性很高。
最后经由过水平析风娃娃所做的工作，来剖断哪些是好事，哪些是坏事？再让学生以好心人的口吻来挽劝风娃娃，从而让学生除夜白——光有好心是不成的，还要看是不是是对人们有用的事理。无形傍边也渗入了学生助酬报乐的道德教育。
总之，在教学过程中学生仍是斗劲快的就可以够理解课文的内容，知道风娃娃做了哪些好事与欠好的事，也能够或许初步的知道风娃娃干工作的时辰没有动脑子，假定风娃娃能够在帮他人之前先想想该若何帮，就不会做出那些欠好的事。因为时刻放置的不太合理，指导朗读仍是有所欠缺，还有待于改良。
风娃娃教学反思4
冬季到了，幼儿也能够或许自可是然的感应传染到天色的变冷，发现了自己的穿衣妆扮有个改变，也会对雪和冰的闪现感应很是的好奇和欣喜。这个勾当，首要的方针是当真聆听故事，理解故工作节，考试考试遵循画面认出响应的故事内容。体味天冷水会结冰，遇热冰会熔化的事理。在勾当预备上，我特意预备了真冰，能够让幼儿亲自的体验一下遇热冰会熔化的事理。在第一个环节，我先自己编了一个谜语，请幼儿来猜一猜谜底是甚么，然后我就朗读一首儿歌，来揭晓谜底，此时幼儿的寄望力已完全被我吸引了，因而我就切入了正题。在听完故事往后，我提了几个问题，幼儿对故事除夜致做了一个体味，可是幼儿的糊口经验有限，对水洼酿成冰这个环节，还不是很理解，感应传染很稀少。因而，我就拿家里的冰箱做了一个简单的例如，把冰箱里的凉气来比作成冬风娃娃吹出来的凉气。这样，拉近了幼儿的糊口与科学之间的.距离。让幼儿初步体味了天冷水会结冰的这个事理。可是对冰化成水这个难点，幼儿又发生了疑问，因而，我就拿出了事前预备好的冰块，带着幼儿来到户外，在太阳下面，一路来不美观不美观不雅察看冰是若何酿成水的,又供给了吸管，让幼儿试一试用吸管吹冰块会发生甚么工作。让幼儿自觉田自动地熟谙四周的改变，他们的认知在糊口化的气象中获得成长。经由此次勾当，不单听了好听的故事，而且晋升了幼儿试探的能力，也能使幼儿在玩中获得常识.
风娃娃教学反思5
学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当积极的组织者和指导者，语文教学应以学生自读自悟、自学切磋为根底，鼎力倡导自立、合作切磋的进修编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性，而要二年级小学生达到这个理想方针还不太可能，是以教师的有用指导显得加倍首要。
是以在这堂课重点段的进修中，我先向学生们提了一些问题：
（1）风娃娃来到哪里，看见甚么？
（2）他若何做？
（3）功能若何样？
让学生带着这些问题自学这个段落，这样做下场不错，良多浏览能力斗劲差的同窗也能答的上来。接下来对重点文句的理解，我正视架设糊口与教材联系的桥梁，指导和调动学生的激情体验，关注学生的心里感应传染。
我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用力向风车吹去。”中体味到了甚么?又是从哪个词语体味到的？你们泛泛用力吹是若何吹的呀？孩子们都能很形象的表表演来，然后我再连络不美观不美观不雅察看插图让学生说说是从图上的哪些处所可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们不美观不美观不雅察看的可细心拉，分袂从四周的景物和风娃娃的'神志两个方面去说。最后，我让学生经由过程读来加深对课文的理解。我采纳的编制是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到甚么，听到甚么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很活跃。
是以，我感应传染朗读理当成为学生进修和切磋的首要手段，让学生在自立、平易近主的空气中进修自登时读，在读中体味和感悟。
风娃娃教学反思6
《风娃娃》是一篇简略单纯易懂的斑斓的童话故事，措辞活跃活跃，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在辅佐他人过程中体味人生的欢愉。在课堂上，教师是进修勾当积极的组织者和指导者，学生是进修和成长的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学切磋为根底，鼎力倡导自立、合作切磋的进修编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性。我给学生提出这样的问题，风娃娃做了哪些事，功能若何样？让学生带着这些问题进修这个段落，这样做下场不错，良多浏览能力斗劲差的同窗也能答的上来。接下来对重点文句的理解，指导和调动学生的激情体验，关注学生的心里感应传染。我让他们从句子“他深深地吸了一口起，用力向风车吹去。”中体味到了甚么?又是从哪个词语体味到的？并能把感应传染用读来默示出来。学生读得很美，很活跃。对课文思惟的升华，是让孩子来讲说自己对课文的'感应传染，与火伴交流自己的浏览感应传染。课程尺度里说到“浏览是学生的个性化步履，正视学生对文本的感应传染，浏览教学的重点是培育学生具有感应传染理解赏识和评价的能力。”在低年级就坚持让孩子这么感应传染这么交流，培育一种精采的浏览的习惯，对未来孩子的进修是有益的。
风娃娃教学反思7
《风娃娃》是部编版二年级语文上册第八单元的最后一课，也是整本书的最后一课，全文共有七个自然段。这是一篇简略单纯易懂、趣味盎然的童话故事。本单元的教学重点是“综合应用多种编制自立识字，自立浏览”，我把这一重点定为我的第一课时的教学重点，此外一重点是“借助提醒，复述课文”，这篇课文的课后题就要肄业生遵循提醒讲故事，我感应传染这个重点可以定为第二课时的重点。
这节课是第一课时，我先用音频导入，用巨匠都熟谙的风声来激发孩子们的寄望，板书课题后又提到了孩子们各处颂扬的娃娃，激起他们的欢兴奋乐喜爱。
第二环节初读课文，先让学生自由读，而且成心识地给了孩子浏览提醒，我也一贯关注孩子们的坐姿和念书姿式。然后搜检读文，指名读的时辰，有读错的处所学生在课文上做标识表记标帜，整篇课文读完往后再说哪个自然段有短处，而不是一个自然段一挑错，避免裁撤孩子的念书积极性。对识字这一部门，是这节课的重点，经由过程小组进修的形式让孩子们熟谙生字，由带拼音的词语到不带拼音的词语，再到单个字，我们小组进修的.要求是：4人一组，每个环节都是一小我读，其余三小我听，每个小组都有固定的顺次，每人读一遍，听3遍，每个环节都斗劲扎实，每个学生每个环节都介入到。然后搜检陈述请示，采纳开仗车领读跟读的编制进行。开仗车每人读一个的方针是搜检的规模广，学生跟读是为了让每个孩子再巩固一遍，也在课堂上让孩子们动起来。交流生字的识记编制让孩子们知道可以经由过程熟字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等编制来识记生字，再用卡片把识字编制进行归类。把词语代入句子里，再读，又一次巩固了生字。
从《雪孩子》这一课最早，课文有默读要求，所以再读课文，整体感知这一环节我让孩子们用了默读的编制找出风娃娃做的工作，为第二课时奠基根底。以上就是我本节课的内容，不足的处所请巨匠多多匡正，多提珍贵定见，感谢感动。
风娃娃教学反思8
1、反思识字教学
识字是浏览的根底，识字教学是小学低年段语文教学重点。这节课，我经由过程多种形式指导学生识字，在初读课文，整体感知的根底上创设情境，游戏识字，先是词语认读，接着是生字认读，然后是出示带生字的句子，让学生练读。一节课下来，理当说读得挺多的，字词进修有条理，学生的识字欢兴奋乐喜爱很高。课后回忆，为了完成这节课自己所预设的教学内容，在落实生字词语教学时还不够正视，重点落实了认读，字形的分化没有闪现出来，对二年级学生来讲，他们虽已有了必定的识字根底，适当的字形分化仍是很有需要的，有益于提高他们的生字识记下场。词语的教学呢，我设计了让学生质疑，师生配合合作理解意思，可惜的是在指导学心理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感应传染。
2、反思朗读指导
语文课要以读为本。这节课的进修过程中，我以朗读为主线，让朗读成为学生进修和切磋的首要手段，让学生经由过程读来加深对课文的理解，在读中体味和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、角逐读等。课后静心一想，发现自己这节课读得良多，可是学生的朗读水平提高不除夜，齐读的时辰感应传染挺不错的，可假定是个体读的话，除几个孩子读得有条有理外，其他的学生读得平平如水。若何在课堂长进行有用的朗读指导，这问题一贯困扰着我。
3、反思措辞操练
学生是进修和成长的主体，新课程倡导让学生自立进修，教师是进修勾当的组织者和指导者，语文教学应以学生自读自悟、自学切磋为根底，二年级小学生达到这个理想方针还有必定的距离，是以教师的有用指导显得加倍首要。这节课，我指导学生环抱“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得欠好？”睁开课堂进修。从引读风妈妈的话“到郊外里去吧，在那儿何处，你可以帮人们做学多事。”最早，让学生找出课文中风娃娃做了哪些工作，学生很快找出风娃娃做的工作有：吹风车、吹风帆、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生垂手可得就解答了。此时，学生的进修自动性阐扬出来了，他们的思惟是活跃的，讲话是积极的。
在操练的过程中我正视架设糊口与教材联系的桥梁，指导和调动学生的激情体验，关注学生的心里感应传染。在进修第二自然段时，让学体味句子“他深深地吸了一口吻，用力向风车吹去。”先做做动作：你们泛泛用力吹是若何吹的呀？孩子们表演的热忱很高，动作也不错，再让学生经由过程朗读来默示这类感应传染。学了第二自然段后，从扶到放让学生遵循句式“风娃娃来到 ，看到 ，他 。”自学第三自然，因为有了前面的根底，学生学得挺轻松的。接着，设计了拓展措辞“风娃娃还会辅佐人们做甚么好事呢？”问题提出后，课堂上闪现的状况是学生思绪没有实时打开，说得不充实，按句式“风娃娃还来到 ，看到 ，他 。”进行措辞有坚苦。因而我出示两幅图，指导学生看图进行描述，他们说得斗劲单一。后来，在进修做坏事部门时的措辞操练：假定你碰着了这样的工作，你会若何？也给学生供给了句式“假定我是放风筝的孩子，我会 。假定我是晒衣服的人，我会 。假定我是小树，我会 。”这时辰，学生说得很不错。而进行“风娃娃还会做甚么坏事？”这一措辞操练时，学生一个个都争先恐后地讲话，还真良多。课后，我想：在让学生说好事的`时辰假定能给学生必定的期待，他们是可以按句式来讲出风娃娃做的其他好事的，因为我急于求成，指导学生说了，使得这一拓展操练的实效除夜打折扣。
4、反思思惟渗入
在进修理解课文内容往后，我设计了措辞操练“风娃娃做了坏事后，人们都呵它，它沉痛极了。瞧，沉痛的风娃娃来到我们的教室，（出示课件）风娃娃听了，很沉痛，心想：我帮人们干事，为甚么他们还呵我呢？作为风娃娃的伴侣，你们能帮帮风娃娃，奉告它为甚么吗？”孩子们的心是仁慈的，他们很甘愿宁可核准辅佐风娃娃，有的说“风娃娃，你不应该把我们快乐喜爱的风筝吹跑，你理当轻轻地吹才对。”有的说“你把人们的衣服都吹跑了，谁还快乐喜爱你呢？”有的说“风娃娃，你往后可不能乱吹，要看清楚了再吹，这样人们才会快乐喜爱你。”……学生在回覆这个问题的过程中除夜白了干事不能一厢甘愿宁可，不能只从自己的角度解缆，要多从他人的角度考虑问题，当真动脑，少做傻事。思惟渗入的下场不错，假定斯时再追问：风娃娃齐心专心想做好事，但有时好心办坏事了。我们同窗中心是不是是也有这样的气象呢？联系糊口现实让学生除夜白有时辰我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，下场可能会更佳。
风娃娃教学反思9
教材分化：
风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是环抱“若何看问题，想问题。”这个主题放置了一些给人启发的成语和故事，让学生在浏览中识字，在浏览中感悟糊口的哲理。风娃娃这篇课文以小学生快乐喜爱的故工作势闪现，经由过程风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，活跃形象地向学生介绍了“风为人们带来的益处和坏处，让学生知道光有好的欲望不成，还要看是不是是对他人有用”的事理。故事中夸姣的人和事与孩子们纯粹的心灵切近，使他们借此来明辨美丑，知道甚么事该做，理当若何做。
设计理念：
1、学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当积极的组织者和指导者，语文教学应以学生自读自悟、自学切磋为根底，鼎力倡导自立、合作切磋的进修编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性，而要二年级小学生达到这个理想方针还不太可能，是以教师的有用指导显得加倍首要。
2、要让学生把故事中的事理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟糊口。是以，朗读、质疑、构和、评价、想象是斗劲好的进修编制。架设糊口与教材联系的桥梁，指导和调动学生的激情体验，关注学生的心里感应传染，寄望培育学生对事物有切确的激情立场。
3、使朗读成为学生进修和切磋的首要手段，让学生在自立、平易近主的空气中进修自登时读、说；在自读自悟、自动切磋中熟谙生字，读懂故事，对“风”这类自然现象给人类酿成的影响有必定的体味。
教学方针：
1、熟谙１2个生字，会写8个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味风娃娃的好心和傻气。
3、知道“干事光有好的欲望不成，还要看是不是是对他人有用”的的事理。
重点难点：
经由过程理解课文，知道“干事光有好的欲望不成，还要看是不是是对他人有用”的的事理。
教学过程：
1、激趣导入
同窗们，你们辅佐过他人吗？在获得你的辅佐后，他人会对你说些甚么？对，当我们辅佐了他人后，总会获得他们发自心里的感谢感动打动。今天，有一个小娃娃热情辅佐人们做了良多事，获得了人们的感谢感动打动，同时也有一些呵，让他感应很委屈。（课件：卡通风娃娃沉痛地说：“我一番好心帮人们干事，可他们为甚么还呵我呢？”）你们想帮他找到谜底吗？那我们就得先走进他的故事。
板书课题，齐读课题。
（设计意图：欢兴奋乐喜爱是最好的教员。孩子们年数小，热情的他们总爱辅佐他人。所以，当他们积极地说出自己自己辅佐他人做的事后，奇奥地经由过程“帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，极除夜地激起了孩子们的求知欲，同时，让糊口走进语文进修，走进学生的认知世界和激情世界。）
2、创设情境，游戏识字
1、自由轻声读课文，寄望读准字音，读通句子，标出自然段。碰着不熟谙的字可以问教员和身边的同窗，弄清读音后，要多读几遍。
2、风娃娃带着巨匠来到“字宝宝乐园”，这里有着良多可爱的字宝宝，看看你最快乐喜爱哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）
3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。
4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还熟谙他吗？（抢读课件上的生字）
5、玩皮的生字宝宝躲到了句子里，你还熟谙他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）
（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样不凡的识字气象中来识字，合适儿童的认知纪律，同时为提高念书的效力做了很好的铺垫，有益于养成精采的念书习惯）
3、再读课文，整体感知
1、同窗们，我们要辅佐风娃娃弄除夜白为甚么辅佐人们做了事，还被人们呵，我们就要再读读课文，想想风娃娃分袂做了哪几件工作？（学生陈述请示，教员板书：吹转了除夜风车，吹动了风帆，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）
2、再读课文，看看在这些事中，哪些事获得了被辅佐者的感谢感动打动？哪些事却遭到人们的呵？
4、分块研读，合作切磋
1、切磋：“风娃娃做了甚么工作，获得被辅佐者的感谢感动打动？”
（1）小组构和：风娃娃做了甚么工作，获得被辅佐者的感谢感动打动？它是若何地做这些工作的？
（2）小组陈述请示：
风娃娃做了甚么工作，获得被辅佐者的感谢感动打动？”
教师板书：吹转了风车 吹动了风帆
（3）他是若何做这些工作的？
抓住“风娃娃来到??看见??逐步、断断续续、他深深??飞快、奔跑着、不住地、兴奋极了。风娃娃又来到??看见??他匆促??弯着、流着、喊着、一边??一边”这些重点文句促进学生感悟，指导学生朗读。
（4）同窗们，假定你就是获得了辅佐的小秧苗和纤夫们 ，你们想对辅佐了你的'风娃娃说些甚么？
（课件出示措辞1）
郊外里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：
“____________________________________。”
河干，纤夫们收起了纤绳，看着兴起风帆的风帆，笑着说：
“_____________________。”
（5）当他人有坚苦时，风娃娃就匆促去辅佐他们，风娃娃是何等热情驯良良啊！让我们一路来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。
2、切磋：“风娃娃热情辅佐人们干事，为甚么遭到人们的呵呢？”
（1）自由读，从文中找找出处，划出重点文句。
学生陈述请示时，指导他们抓住“狈缤尥蘅醇??赶忙??摇扭捏摆、翻起了跟头、无影无踪、沉痛极了。他仍然??吹跑了??折断了??”这些重点词体味风娃娃的好心和洽心办坏事的功能，并在朗读中体味风娃娃的神采。
（2）经由过程赛读，齐读等多形式，指扶指导学生经由过程朗读再次体味风娃娃的好心和洽心办坏事的功能。
（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假定你就是那被吹走了风筝的孩子和呵风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些甚么呢？
（课件出示措辞操练2）
广场上，孩子们看着手间断了的风筝线，再抬初步看到天空中逐步远去的风筝，沉痛地说：“__________________________________________。”
看着沉痛抽泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷繁皱起眉头，呵地说：“__________________________________________。”
3、此刻你知道风娃娃为甚么兴奋又为甚么沉痛了吗？谁来讲说。
4、看到沉痛难熬的风娃娃，你想对他说些甚么呢？
（课件出示措辞操练3）
我想对风娃娃说：”风娃娃，
________________________________________________。”
5、在你的糊口中，有没有碰着像风娃娃一样出于好心却办了坏事的气象？谁来讲一说？此刻，你除夜白理当若何做了吧？
（设计意图：经由过程让学生联系自己的糊口现实来体味、感应传染和思虑，启发学生干事是不能一厢甘愿宁可，不能只从自己的角度解缆，还要周全地考虑问题，从他人的角度来考虑问题，当真动脑，少做傻事，快快终除夜。）
5、课外迟误
此刻，风娃娃已除夜白了“干工作光有好的欲望不成，还得看是不是是真的对他人有用”的事理。同窗们，你们想想，热
心的风娃娃还会去到哪里？还会辅佐人们做一些甚么事？（设计意图：此环节在于经由过程对学生进行思惟发散操练，锤炼学生的思惟能力和白话表达能力，同时，再次对学生进行明理教育。）
板书设计： 16 风娃娃
好事坏事
吹动风车 吹跑风筝
吹动风帆 吹跑衣服
吹断小树
（干事光有好的欲望是不够的，还要看是不是对他人有益处）
《风娃娃》教学反思
学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当积极的组织者和指导者，语文教学应以学生自读自悟、自学切磋为根底，鼎力倡导自立、合作切磋的进修编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性，而要二年级小学生达到这个理想方针还不太可能，是以教师的有用指导显得加倍首要。是以在这堂课重点段的进修中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见甚么？（2）他若何做？（3）功能若何样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做下场不错，良多浏览能力斗劲差的同窗也能答的上来。接下来对重点文句的理解，我正视架设糊口与教材联系的桥梁，指导和调动学生的激情体验，关注学生的心里感应传染。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用力向风车吹去。”中体味到了甚么?又是从哪个词语体味到的？你们泛泛用力吹是若何吹的呀？孩子们都能很形象的表表演来，然后我再连络不美观不美观不雅察看插图让学生说说是从图上的哪些处所可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们不美观不美观不雅察看的可细心拉，分袂从四周的景物和风娃娃的神志两个方面去说。最后，我让学生经由过程读来加深对课文的理解。
当然，本节课还存在良多不足，没有让人耳目一新的感应传染，我的朗读指导没有出彩，导致学生越读越没有欢兴奋乐喜爱，而且在学法指导上也没有应用到好的编制，没有闪现出学生自立进修的能力，尔后在课堂仍是扎扎实实的操练学生，一点一滴的堆集进修编制。
风娃娃教学反思10
《风娃娃》这篇课文活跃有趣，条理清楚，极易理解。课文中的风娃娃是若何的呢？从课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的除夜眼睛，细心读课文感应传染风娃娃其实就在孩子们的中心。他既可爱有时又有些可气。讲授课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些工作，经由过程浏览课文，学生能很快找出风娃娃做的工作有：吹风车、吹风帆、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的体味课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是欠好的工作呢？这个问题也难不倒学生。
接着进修理解课文，然后，让学生质疑，哪些处所你不懂？学生提出“断断续续、纤夫、船帆”等词语的'意思。假定其他同窗知道的，像“断断续续、风帆”我就请其他同窗来解答，有些斗劲难的，离现实糊口斗劲远的问题，像“纤夫”我借助图来教学。学生能自己提出问题，声名他在浏览时动了一翻脑子，教师在这时辰助学生雪上加霜，学生自动地听讲，记忆就很是深切。
最后，我连络糊口现实问：风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系现实糊口让学生来讲说看。学生积极讲话。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打坏；除夜风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰硕的，激情是细腻的，他们说出了风的良多益处和坏处。其实风娃娃齐心专心想做好事，为甚么会做坏事呢？我们小伴侣中心是不是是也有这样的气象呢？其实也有，你好心帮他人，人家不领情。不单不感谢感动打动你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？经由过程事例，让学生除夜白其实你有时辰也像风娃娃好心办了坏事，启发学生干事是不能一厢甘愿宁可，不能只从自己的角度解缆，还要周全地考虑问题，从他人的角度来考虑问题，当真动脑，少做傻事，快快终除夜。
风娃娃教学反思11
1、孩子们年数小，爱猜谜语，用猜谜来减缓学生的最早上课的首要激情，导入课题时轻松自然。指导读准课题第二个“娃”的轻声读音，闪现了低年级以识字教学为重点的特点。
2、看图措辞和感悟朗读的环节相辅相成，加上有趣的课件画面，创设情境，给学生以直不美不美观的感应传染，孩子们在教员的指导下正视不美观不美观不雅察看，阐扬想象，配上动作，感知辞意，在此根底上悟出激情，有激情地朗读课文。
3、生字进修多样化。这节课，我经由过程多种形式指导学生识字，在初读课文，整体感知的根底上连络课文措辞气象随文识字，词语认读，生字认读，分化字形，带生字的句子朗读，让学生练读等，第一课时做好事板块进修完，自编的一首儿歌我很快乐喜爱，既归纳综合了风娃娃做好事的首要内容，又复习巩固了这节课所学的生字，学生拍手读得有滋有味。理当说读得挺多的，字词进修有条理，学生的识字欢兴奋乐喜爱很高。整堂课中正视学生朗读，让学生在读中堆集文句。
4、切磋进修自立化。学生是进修和成长的主体，教师的有用指导显得加倍首要。师生合作引读课文第2自然段：风娃娃来到郊外，他看见甚么？（生读）风娃娃若何做的？（生读）功能若何样？（生读），这一环节教给学生编制，接着学生用一样的编制自己读第三自然段：用笔划画。风娃娃在河干看到了甚么？用横线画出来，风娃娃是若何做的？用海浪线画出来，功能若何样？用双横线画出来。学生的进修自动性阐扬出来了，他们的思惟是活跃的.，讲话是积极的。
5、合幻想象练措辞。教学中我让学生做动作体味句子“他深深地吸了一口吻，用力向风车吹去。”想象：小秧苗，你为甚么这么兴奋啊？想对风娃娃说些甚么？在操练的过程中我正视架设糊口与教材联系的桥梁，指导和调动学生的激情体验，关注学生的心里感应传染，学生勇于想象，措辞较丰硕，下场较好。
风娃娃教学反思12
上完《风娃娃》一文，自感欣慰。新课程倡导让学生自登时进修，自己研究课文，学懂常识，充实阐扬每个学生的主不美不美观能动性。教师的浸染应凸起表此刻为学生供给需要的信息，成为学生进修“进修编制”的辅佐，我认为这节课学生做得好。首先，我先让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些坏事，恰是闪现了让学生的进修自动性阐扬出来，而且学生找到了其中的谜底，其兴奋的神采是不言而喻让学生增强自抉择抉择信念，增强学生的分化能力。
接着我又指导学生读课文，读中理解一些词词义，如：无影无踪、用力、呵等。这些词词义我请学活跃脑回覆。不除夜除夜白的，我稍作指导。学生能自己回覆问题，声名他在浏览时动了一翻脑子，在原本的常识结构中寻觅谜底，但仍是不除夜白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时辰助学生雪上加霜，学生自动地听讲，记忆就很是深切。
进修不能分开现实糊口，还应和糊口相联系。风娃娃还做了哪些好事与坏事。让学生联系现实糊口来讲说。学生的想象力是丰硕的，激情是细腻的，他们说出了风的益处和坏处。我又问：“其实风娃娃齐心专心想做好事，为甚么做坏事，让人呵呢？”让学生除夜白其实人有时辰也像风娃娃好心办了坏事，启发学生干事是不能一厢甘愿宁可，不能只从自己的.角度解缆，还要周全地考虑问题，从他人的角度来考虑问题，当真动脑，少做傻事。
但本课也有良多不足的处所。如：读的指导有所欠缺，读的量太少，过渡语不精练。
这些不足与遗憾使我深决心识到教师的教学根底功、自己素质的凹凸与语文教学的关系重除夜，我会在尔后的工作中不竭改良。
风娃娃教学反思13
《风娃娃》是是一篇简略单纯易懂的斑斓的童话故事，措辞活跃活跃，富有儿童情趣。这篇课文活跃有趣，离学生的糊口现实较近，我采纳多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而除夜白了干工作要多动脑子，掌控了风的益处和坏处。
回忆这一课的教学过程，我感应传染教学环节中有令人知足的处所。下面是我对这一课教学的'点滴反思：
1、为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我用音频导入巨匠都熟谙的风声来激发孩子们的寄望，一会儿就调动了学生的情趣，学生的思惟就活跃了。争先恐后地说出这是风。随后我导入新课：今天我们进修关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃若何呢？带着问题，学生乐趣勃勃地投入到进修中，当真地浏览课文。
2、交流生字的识记编制让孩子们知道可以经由过程熟字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等编制来识记生字，再用卡片把识字编制进行归类。把词语代入句子里，再读，又一次巩固了生字。
3、孩子们的坐姿和念书姿式很尺度。
不足的处所：措辞操练不够到位，有的孩子还有其他编制识字，我忌惮时刻问题，功能草草竣事，导致找风娃娃做了哪些工作这一环节没有揭示出来，甚是可惜。
风娃娃教学反思14
《风娃娃》是人教版考试考试教材二年级上册第四单元中的第16课。这是一篇简略单纯易懂的斑斓的童话故事，措辞活跃活跃，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体味人生的欢愉。这篇课文活跃有趣，离学生的糊口现实较近，我采纳多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而除夜白了干工作要多动脑子，掌控了风的益处和坏处。回忆这一课的教学过程，我感应传染教学环节中有令人知足的处所。下面是我对这一课教学的点滴反思。
1、为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我用谜语引入本课：
花儿见它颔首，禾苗见它哈腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一会儿就调动了学生的情趣，学生的思惟就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今天我们进修关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃若何呢？带着问题，学生乐趣勃勃地投入到进修中，当真地浏览课文。
2、请学生通读课文，提出在浏览时有哪些不懂的词语。
学生提出了良多若干良多若干好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、呵、号子”。有些词语其他同窗知道的，我就请其他同窗来解答，如：“断断续续、船帆、呵、无影无踪”，有些斗劲难的，离现实糊口斗劲远的问题，就由我来教学。
如：“号子、纤夫”。经教师一教学，学生记忆就很是深切了。
3、新课程倡导让学生自登时进修，自己研究课文，学懂常识，充实阐扬每个学生的主不美不美观能动性。教师的浸染是成为学生进修“进修编制”的辅佐。讲授课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些工作，用自己快乐喜爱的符号画出来。经由过程浏览课文，学生能很快找出风娃娃做的.工作有：吹风车、吹风帆、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是欠好的工作呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计恰是闪现了让学生的进修自动性阐扬出来。
4、挖掘文本的空白处，进行想象措辞。
如除夜风车被风娃娃一吹后速度加速，风车会对风娃娃若何说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说甚么？纤夫获得风娃娃的辅佐又是若何说的呢？使得学生体验到辅佐他人是一件欢愉的事。再让学生说说人们会呵些甚么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思惟十分活跃，都积极讲话。如：风娃娃会给人们吹风带来凉爽；春风吹得百花齐放；风可以吹干衣服；风娃娃有时会把房子吹倒；风娃娃会吹起地上的沙子令人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰硕的，他们说出了风的良多益处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说甚么呢？”在教学的最后提出这个问题，现实上是对课文思惟的升华，是让孩子来讲说自己对课文的感应传染，与火伴交流自己的浏览感应传染。在低年级就坚持让孩子这么感应传染这么交流，培育一种精采的浏览的习惯，对未来孩子的进修是有益的。
风娃娃教学反思15
《风娃娃》是一篇简略单纯易懂的斑斓童话故事，措辞活跃，富有儿童情趣。我意图采纳切近二年级孩子的教学措辞，抓住字词进修和自立浏览进修，全力完成这堂课的教学，达到进修方针，但愿让学生学有所得。可是经由过程教学发现自己在教学中虽有做得较好的处所也存在着良多的不足。下面是我对这一节课教学的点滴反思。
1、为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我选用谜语引入本课，这样一会儿就调动了学生的情趣，学生的思惟就活跃了，随后我导入新课，让学生们带着问题去投入到进修中，当真地浏览课文。
2、新课程倡导学生自登时进修，自己研究课文，学懂常识，充实阐扬每个学生的自动能动性。可是我在讲授课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些工作，用自己快乐喜爱的符号画出来。在经由过程浏览课文，让学生整体地体味课文。
3、在此次我最缺傲幽就是，理当要挖掘文本的空白处，进行想象措辞。如除夜风车被风娃娃一吹后速度加速，风车会对风娃娃若何说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说甚么？使学生体验到辅佐他人是一件欢愉的'事。然后再让学生说说人们会呵些甚么？还让学生想象风娃娃还会做哪些工作？联系现实糊口让学生来讲说看。
在此也衷心感谢感动打动我们组的每位教员给我的指导，在尔后的教学中，我会经由过程多种编制提高自己的教学质量。
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