初中化学教学反思

时刻：2023-07-06 09:04:36 教学反思我要投稿

《组成物质的元素》初中化学教学反思举荐度：
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[优]初中化学教学反思

　　身为一名人平易近教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，写教学反思需要寄望哪些名目呢？以下是小编为巨匠汇集的初中化学教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。

[优]初中化学教学反思

初中化学教学反思1

　　1、启蒙教学，充实调动学生进修化学的欢兴奋乐喜爱。

　　教育心理学指出：组成学生进修念头的首要成分主若是学生的进修自觉性和对进修发生的直接欢兴奋乐喜爱。初三化学是进修化学的启蒙阶段，若何在这个阶段中调动学生的积极性，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的思惟能力、创作发现能力，提高教学质量都能起到事半功倍的下场。

　　在教学中，我们能掌控教学纪律，因材施教，从斥地非智力成分入手，应用直不美不美观、形象、活跃的媒体创作发现气象，当真组织好每堂课的教学，从现实糊口中拔取一些典型、活跃、有趣的事例填补教材，扩除夜学生的常识视野，让学生感应进修是一种乐趣和享受，能自动地、积极地进修。在教学实践中，我们还深深地体味到，学生在进修中最除夜的欢兴奋乐喜爱、最持久的欢兴奋乐喜爱在于教师的教学编制是不是有吸引力。以肄业生对所学问题是不是弄懂、学会，只有教员的教学能吸引学生的寄望力，学生对所学的常识又能弄除夜白，他们对进修才有欢兴奋乐喜爱，课堂的教学才能获得顺遂进行，教员的主导浸染才能阐扬，学生的自动性才能调动，才能收到较好的现实下场。是以，我们在教学中很寄望每节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感应传染，使新旧常识跟尾好，让新常识能自然过度，为学生领受新常识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本授课。授课时，力争学生听懂听除夜白，对除夜部门学生坚持不讲坚苦、偏题，重在根底常识。教法上采纳小步子，步步到位的做法，让学生等闲领受和理解，每次考试我们都节制试题的难易水平，尽可能让学生感应传染到跳一跳就可以感应传染到梨子味道的感应传染，充实让学生感应学好化学其实不是高不成攀的工作。只要肯全力，必定能学好化学。

　　2、充实阐扬化学考试考试的浸染，全力提高教学质量。

　　化学是一门以考试考试为根底的学科，考试考试教学可以激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，辅佐学生组成化学概念，获得常识和考试考试手艺，增强考试考试教学是提高化学质量的一个首要组成部门。

　　在我们与学生的接触中，我们经常发现初三学生对化学考试考试很是感欢兴奋乐喜爱，只要课堂上一做考试考试，欢兴奋乐喜爱骤升，若何操作学生这类心理，指导他们去不美观不美观不雅察看、分化考试考试现象，培育学生的'不美观不美观不雅察看能力，分化问题的能力，充实阐扬考试考试在教学中的浸染。

　　在课堂教学中，我们充实操作化学考试考试的优胜性，当真组织好考试考试教学。在演示考试考试中，我们除按根底操作要求进行示范操作外，还指导有方针的不美观不美观不雅察看考试考试现象，并能设计一些问题，让学生在考试考试中不美观不美观不雅察看和思虑，指导学生遵循考试考试现象切磋物质的素质及其化学改变的纪律。我们还连络教材内容，对考试考试进行填补，增强考试考试的下场，增强考试考试内容的合用性和趣味性，激起学生对考试考试的欢兴奋乐喜爱，进而阐扬学生的主不美不美观性，增强学生积极自动的介入意识，借助对考试考试现象的分化，综合归纳，提高学生分化问题息争决问题的能

初中化学教学反思2

　　初中化学课程尺度中一贯提到要正视培育学生的激情，要在学科教学中当令渗入激情方针。我一贯认为其实不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每位教员都理当正视对学生的激情交流，出格是对落伍生的.关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正面指导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说废话、讲除夜事理，而是让他们切实感应传染到黉舍对他们小我的首要，力争在给学生教授学科常识的同时辅以学生一个健康的心理和积极向上的立场。我发现，在课堂教学中当令进行激情交流，拉进了我和学生间的距离，学生变得快乐喜爱教员继而快乐喜爱所教的学科，教员也能发现学生中的闪光点和可爱的处所！

　　但同时值得寄望的一点是教员和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生畏敬教员。否则，学生就会不听教员的话。安插的功课不做，该课前预习的也没有管。一句话，教员应峻厉一些。

初中化学教学反思3

　　摘要：跟着新课程的实施与奉行，泛博一线化学教师总结出良多高效课堂方案，也透露出良多问题，这就警示教师在试探课改的道路上要遵守学生的现实认知纪律，三思尔后行，全力调动学生的积极性，培育他们发散思惟和出手实践的能力。

　　关头词：初中化学;进修编制;联系糊口;强化考试考试

　　新课程更始的实施与奉行，给初中化学课堂带来了新的生气和活力，也给了教师新的进修、反思和成长的机缘。鉴于此，笔者连络教学实践经验，对我们在化学课堂教学中的更始死角进行反思。

　　1、激活欢兴奋乐喜爱要尽早

　　欢兴奋乐喜爱是最好的教员，是自立试探和进修的驱动诀窍。所以欢兴奋乐喜爱激起要尽早，整体来讲，初中阶段是化学进修的肇端阶段，该时代是激活欢兴奋乐喜爱、奠基自立进修生成高效课堂的关头阶段。

　　好比，笔者在化学第一节课就遵循初中生猎奇心强等特点借助一些奇异的化学小考试考试：笔者让肆意一名学生用毛笔蘸取酚酞试液在滤纸写字，然后让巨匠猜，正在学生茫然无解的关头节点，笔者将滤纸放在盛有浓氨水的瓶口上方，字体马上变红。这个巧读“无字天书”的小考试考试，就让初识化学的学生倍感奇异，有用激活了学生欢兴奋乐喜爱。假定我们按传统的照本宣科地最早教学化学的界说、概念、规模等等，只能让学生感应又多了一门说教课，不足以珍贵，对往后的课程从心理上不正视，我们所追求的高效课堂也就无从谈起了。

　　2、正视进修编制的改变

　　进修编制是学生认知常识、晋升手艺的手段和编制，精采的进修编制能收到事半功倍的下场，欠好的进修编制无异于与高效课堂各走各路，按图索骥。关于初中化学的进修编制，持久以来都被“概念理论教学，手艺题海战术”编制所统治，这样的教学编制是以教师为主的私塾式灌注灌注灌注贯注，只能顺应少数学生的成就成长，而新课改要肄业生是课堂的主人，针对这类气象，笔者当真分化初中生的认知纪律，发现以形象直不美不美观的编制让问题问题感应传染常识生成和成长的过程，更有益于学生内化常识、生成能力。

　　事实考试考试是我们探知自然学科的不贰诀窍。因而，我们继演示考试考试激活学生欢兴奋乐喜爱往后，可让学生经由过程自立设置切磋考试考试来认知化学生成和成长的过程。

　　例如，学生进修了常规的考试考试室制取二氧化碳的编制后，我就要求巨匠经由过程所学常识，遵循碳酸钙和盐酸的反映生成二氧化碳气体的化学事理，自己设置一组考试考试，并能遵循汇集数据算得牙膏中碳酸钙的含量。学生经由过程几回再三设计、构和和实践，事实下场设计成功：将必定量牙膏与盐酸反映，经由过程计较反映前后物质的总质量，测算出生避世成的二氧化碳的质量，进而算得牙膏中碳酸钙的含量。

　　这样设置，是学生经由过程全局思虑和构和，考虑过考试考试每个环节及细节，从需求解缆对化学考试考试和计较事理有了周全的掌控和理解，有用培育了学生发现问题、分化问题息争决问题的能力，最首要的是让学生在切磋中熟谙到自己的不足，从而激倡议加倍强烈的求知欲望。

　　3、联系糊口实践

　　常言道：常识来历于糊口，处事于糊口。所以我们不管是试探化学常识的本源仍是进修化学常识的应用手艺都离不开联系糊口实践。通俗地讲，我们不时刻刻离不开化学，先不说食物的消化分化、呼吸的手艺这些我们不等闲感知的化学改变，就连我们洗衣、喝的净化水都离不开化学浸染。

　　1.掌控泛泛糊口中常见化学物质的.性质可有用规避风险，趋利避害，更好地让它们为我们的糊口处事

　　例如，进修“二氧化碳的性质和用处”时，我们可以奉告学生灭火器就是操作CO2比空气质量除夜，不撑持燃烧的性质设计而成;操作新闻中人失踪踪进销毁的枯井里“中毒”而亡报导让巨匠熟谙到CO2所谓的“中毒”其实不是其毒性，而是二氧化碳很等闲从肺泡弥散到血液造成呼吸性酸中毒。这些与泛泛糊口慎密联系的案例可让学生掌控二氧化碳的性质和碰着近似事务理当若何措置的手艺。

　　2.我们还可以经由过程糊口现象类比，让学心理解抽象的化学概念和现象

　　化学进修中难免会碰着斗劲抽象的概念学生没法形象理解，这就需要我们巧设类比来指导和启发想象。好比进修原子、分子相关常识时，好些学生没法理解化学改变中微不美不美观粒子之间的距离关系，我们便可以经由过程糊口中斗劲形象的事物来进行类比：好比一碗水和同体积的一碗米，假定我们将水和米倒进统一个容器里(不溢出的话)，事实下场整体积是不是是必然是原本的体积和水的体积的相加呢?遵循糊口经验我们得知：必然不是。这样的形象类比很等闲让学生悟出“微粒之间有距离”这一微不美不美观事理，极除夜地晋升了学生的理解能力。

　　上文是笔者在多年的一线教学中对初中化学教学实践的反思和改良定见。总而言之，化学教学必需从学生的现实认知解缆，教学编制必需契合学生认知与常识内容的交接点，然后我们再设置有针对性的教学编制，指导学生试探常识生成和成长的全过程。只有这样，我们才能保障学生在化学进修中的可延续良性轮回，才能有用告竣教学方针。

　　参考文献：

　　[1]向祖升.浅谈初中化学教学反思[J].新课程：教研版，20xx(12).

　　[2]卢明阳.若何使初中化学的教学更有用[J].学周刊，20xx(19).

初中化学教学反思4

　　1、矫捷应用教学编制

　　在了了教学方针后，教师就要应用各类有用的教学编制来达到教学方针。选择教学编制时，教师要连络学科特点和学生特点来综合考虑，既要让学科常识被学生领受，又要在学生的领受规模以内。初中化学是学生进修化学的根底，有些概念需要学生去理解和记忆，教师在课堂上要切确描述概念的寄义，把一些有关系的或近似的概念放在一路进行对比教学，如同化物和纯净物，化合物、氧化物和单质等，了了各个概念的关头，掌控它们之间的分辩和联系。教学时连络实例出格是糊口中的实例下场会更佳，如在教学营养平昔识时，教师可把糊口中我们常吃的一些食物列举出来，让学生说出这些食物首要含有哪些营养物质，或把一些食物随便搭配，让他们说出这类搭配是不是营养平衡，在勾傍边学生学会了常识，也对化学与糊口的联系有了进一步的体味。化学是一门以考试考试为主的学科，除夜部门理论都来自于考试考试，考试考试是化学的首要组成部门，教师要正视对学生考试考试能力的培育。化学考试考试现象是丰硕多彩的，能激发学生的好奇，激起学生的欢兴奋乐喜爱，教师要多操作不合且别致有趣的考试考试现象来吸引学生的眼球，让学解缆生切磋的欲望。学生进修的事实下场方针是解决现实问题，所以我们在教学常识的同时也要给学生留出操练的时刻，让学到的常识与现实相连络，将化学常识转化为自己的手艺。社会科技的火速成长也影响到了黉舍教育机制的更始，教学编制随之发生了改变，多媒体手艺在教学中的'操作也愈来愈普遍。化学的世界是多彩的，用色采光鲜的图片建造多媒体课件，更能培育学生进修的欢兴奋乐喜爱，让学生见识到化学的魅力。有些危险或有毒的化学考试考试，也能够用多媒体来揭示，完美学生的化学常识。教学有法但无定法，在了了学生主体的根底上，矫捷应用各类教学编制是每个教师所全力的方针。

　　2、关注全数学生

　　学生是教学的主体，每位学生都是脾性光鲜的个体，在教学中我们要关注全数学生。他们化学的进修成就可能会有所分辩，但都有其发光点，我们要经由过程各类道路体味每位孩子的拿手，在教学中充实应用这类拿手来提高他们的成就，增强他们的自抉择抉择信念，让他们发生“我能行”的强烈意识。在化学的教学中，教师要把学生作为关注的焦点，以学生为中心┞扶开教学，充实成长每位学生的潜能，要出格关注进修有坚苦的学生，在他们碰着阻碍时要实时伸出援手，指导他们解决坚苦，更正他们欠佳的进修编制。为使学生介入到教学勾傍边，课堂发问是需要的，教师在设计问题时要分清条理，不合水平的学生回覆不合条理的问题，给“落伍生”默示的机缘，使他们也能感应传染成功的喜悦。

　　3、寄望考前指导

　　中考不单考学生的常识，还要考学生的素质，有的考生当然泛泛泛泛学得很好，根底常识也扎实，却因为其他成分而导致考试反常，令人可惜不已。是以，教师不单要教授学生化学常识和手艺，还要指导学生若何在中考的科场上正常或超凡阐扬自己储存的化学常识。首先，考前不要自动给学生增添承担，只要进行正常的操练便可，辅佐他们放松神采，不外度正视中考;其次，让学生掌控切确的做题顺次，拿到试卷后要先通览全卷，掌控卷子的整体组成，不漏做试题，概略体味问题问题设置的难易水平，然后遵循先难后易的顺次解题，把有掌控的试题收入囊中，最后集中兼并难度较除夜的试题;再次，解题时要严酷审题、规范答题，矫捷操作解题手艺，化学一门严谨的科学，化学用语是国际通用，答题中不成错写或漏写，措辞的论说要少而精，严酷遵循规范的名目答题，削减不需要的失踪踪分;最后，答题竣事后要当真复查。

　　4、总结

　　总之，在初中化学教学中，教师要按照化学学科的特点和学生自己的个性，拟定出合适的教学编制，使学生切确熟谙化学，初步组成化学思惟，掌控合理科学的进修编制，养成严谨的进修习惯。

初中化学教学反思5

　　反思是教师以自己的职业勾当为思虑对象，对自己在职业中所做出的步履和由此所发生的功能进行审阅和分化的过程。教学反思被认为是"教师专业成长和自我成长的焦点成分"。

　　新课程很是强调教师的教学反思，按教学的过程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在现实教学中，我经由过程在三个不合阶段对教材的理解、教学方针的拟定、教学编制的设计等多方面进行不竭的思虑和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很除夜提高。

　　一.教学前反思：

　　在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师除夜多关注教学后的反思，轻忽或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思绪进行反思，不成是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、领受和内化的过程，更是教师关注学生，闪现教学"以学生为本"这一理念的过程。上课前，我当真地对教学思绪、教学编制的设计、教学手段的操作及学生的春秋特点、在课上可能有的反映做了充实的反思。

　　经由课前的反思与调剂，教学内容及编制更合适学生，更合适学生的认知纪律和心理特点，从而使学生真正成为进修的主体。

　　1、欢兴奋乐喜爱：进修欢兴奋乐喜爱是我们教师工作的动力根底，要长于培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，不竭提高调剂课堂空气的能力，要勇于和学生说笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的学生说水是由H2和O2组成的，我说“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是是就有坐飞机的感应传染，假定喝的再多可能就会飞向美国了。同窗们想，假定在空中燃烧抽一支烟，甚么功能?”，同窗们吆喝“爆炸”，因为H2和O2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“沉痛承平洋”的份了，学生哈哈除夜笑。

　　学生要快乐喜爱这课，必然要先快乐喜爱教员，假定哪位教员很滑稽，学生必然快乐喜爱与他交流。快乐喜爱教员，就会自动接近教员，必然会增强学生进修的抉择抉择信念。遭到我校演讲的`林教员的启发，我就经常对学生说：“你敢不敢喊教员‘我爱你’，怕甚么?你是教员的孩子。”

　　2、激情：酷好所教的学科，要找一种不吐不快的感应传染，找一种与学生分享欢愉的感应传染;“用教师的激情点燃学生进修的热忱”

　　3、契机：抓住每个教育的契机，不放过任何一个教育的最好机缘。如：作为一名新的任课教师，用最短的时刻熟谙所教的所有学生，晚自习快下课时不看坐次、不看混名册熟谙列位学生，“张三，你很聪明” ，“李四，第二节课你就给教员留下了深切的印象”，“王五，……”，其实没有话说，就“熟谙你很兴奋”，操作这短短的5分钟，让学生知道教员很体味他们，增强了师生间的联系。

　　再如：教员搜检方针功课时，有的学生自年夜地说“教员，你看”，有的则说“没问题!”，再看部门没有做完功课的同窗只有欠好意思得份了，教员则说“良多同窗功课写得很好，教员都很鼓舞，必定尽心教好同窗们，你不受鼓舞吗?下次功课你能自动给教员看看吗?”

　　4、悬念：课堂教学要有悬念，要操作问题或问题组给学生供给闪光的机缘，让学生奉告学生。如：10毫升水和10毫升酒精同化体积若何?猜一猜，有猜除夜的，有猜等于的，有说不知道的，但有良多学生说“小于”，而且还能说的同窗们甘拜下风，一个小问题就可以增强好强心、好奇心，达到鼓舞激励学生的方针，同时培育了学生的进修欢兴奋乐喜爱。再如：下课前留一些别致、难度较除夜的小问题问题，奉告学生“教员期待着你的功能”，经常是当天就有良多学生在课间围着教员，“谜底是几?”“我做的对不合错误?”，热忱出格高。

　　5、端方：教师的教学要有特点，组成端方，而且要指导学生尽快顺应教师的教法。①课堂新授教学时，争夺当堂内容当堂掌控，让学生感应传染到进修的轻松、兴奋。最本的编制：讲完后领学生集体读一遍、集体背一遍、个体学生再搜检一遍。②课前功课必搜检，哪怕写一个或几个关头字，也能闪现出对常识的掌控水平。③习题讲评课，要肄业生拿起笔，把问题问题种的关头字、关头话划出来，把牵扯到的计较式子列出来，谜底自然就了了了，下次再会到近似的问题问题，眼睛必然会一亮。

　　教有端方，学有方圆。在学生顺应教员后，他们就知道了教员要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，默示出学生较强的自动性。如:在讲化合价时，九年级六班一名男同窗不等教员启齿就一边聚会，一边对同窗说“教员必然要问谁把化合价标在问题问题上”，真是说道黄教员的心里去了，很兴奋，因为学生知道教员要求他们做甚么，知道教员快乐喜爱甚么。这样做的方针就是让学生顺应教员，走在教师的前面，占有进修的自动权，培育学活跃手、动脑的习惯，收到事半功倍的下场。

　　二.教学中反思：

　　在教学中进行反思，即实时、自动地在步履过程中反思，这类反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的进修过程，关注所操作的编制和手段和达到的下场，捕捉教学中的灵感，实时调剂设计思绪和编制，使课堂教学下场达到最好。

　　在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地揭示自己所设计的考试考试方案，并要求用考试考试验证，而且良多学生积极介入构和，来评价其他同窗的设计方案。同时在教学中遵循学生的思绪和热忱，我实时调剂自己的教案，一路到更好的指导下场，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的指导下，学生思绪清楚了，课前预期的方针根底达到。

　　遵循课堂上的具体气象，经由我当令地调剂、立异教学内容和编制，使学生能够连络现实高频率地应用常识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学下场。

　　三.教学后反思：

　　教学后的反思--有攻讦地在步履竣事落伍行反思，这类反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后实时反思，不单能使教师直不美不美观、具体地总结教学中的益处，发现问题，找出启事及解决问题的编制，再次研究教材和学生、优化教学编制和手段，丰硕自己的教学经验;而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有益于提高教学水平，使教师熟谙能上升到一个新的理论高度。

　　我熟谙到要长于措置好教学中常识教授予能力培育的关系，奇奥地创设能指导学生自动介入的勾当及情境，让学生在实践中进修，才能不竭地激起学生的进修积极性与自动性，既培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，又培育学生思惟能力、想象力和立异精神，使每个学生的身心都能获得充实的成长。

　　经由一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的过程，我收成颇丰，也加倍深切地熟谙到了在教学中实时反思的首要性和需要性，它会使我慢慢组成自我反思的意识和自我监控的能力。在尔后的教学中，我会经由过程不竭地反思来提高自己的教学水安然舒适立异能力。

初中化学教学反思6

　　1、启蒙教学，充实调动孩子进修化学的欢兴奋乐喜爱。

　　教育心理学指出：组成孩子进修念头的首要成分主若是孩子的进修自觉性和对进修发生的直接欢兴奋乐喜爱。初三化学是进修化学的启蒙阶段，若何在这个阶段中调动孩子的积极性，激起孩子的进修欢兴奋乐喜爱，培育孩子的思惟能力、创作发现能力，提高教学质量都能起到事半功倍的下场。

　　在教学中，我们能掌控教学纪律，因材施教，从斥地非智力成分入手，应用直不美不美观、形象、活跃的媒体创作发现气象，当真组织好每堂课的教学，从现实糊口中拔取一些典型、活跃、有趣的事例填补教材，扩除夜孩子的常识视野，让孩子感应进修是一种乐趣和享受，能自动地、积极地进修。在教学实践中，我们还深深地体味到，孩子在进修中最除夜的欢兴奋乐喜爱、最持久的欢兴奋乐喜爱在于教师的教学编制是不是有吸引力。以求孩子对所学问题是不是弄懂、学会，只有教员的教学能吸引孩子的寄望力，孩子对所学的常识又能弄除夜白，他们对进修才有欢兴奋乐喜爱，课堂的教学才能获得顺遂进行，教员的主导浸染才能阐扬，孩子的自动性才能调动，才能收到较好的现实下场。是以，我们在教学中很寄望每节课的引入，从复习旧课导入新课，使孩子有一个温故而知新的感应传染，使新旧常识跟尾好，让新常识能自然过度，为孩子领受新常识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本授课。授课时，力争孩子听懂听除夜白，对除夜部门孩子坚持不讲坚苦、偏题，重在根底常识。教法上采纳小步子，步步到位的做法，让孩子等闲领受和理解，每次考试我们都节制试题的难易水平，尽可能让孩子感应传染到跳一跳就可以感应传染到梨子味道的感应传染，充实让孩子感应学好化学其实不是高不成攀的工作。只要肯全力，必定能学好化学。

　　2、充实阐扬化学考试考试的浸染，全力提高教学质量。

　　化学是一门以考试考试为根底的学科，考试考试教学可以激起孩子进修化学的.欢兴奋乐喜爱，辅佐孩子组成化学概念，获得常识和考试考试手艺，增强考试考试教学是提高化学质量的一个首要组成部门。

　　在我们与孩子的接触中，我们经常发现初三孩子对化学考试考试很是感欢兴奋乐喜爱，只要课堂上一做考试考试，欢兴奋乐喜爱骤升，若何操作孩子这类心理，指导他们去不美观不美观不雅察看、分化考试考试现象，培育孩子的不美观不美观不雅察看能力，分化问题的能力，充实阐扬考试考试在教学中的浸染。

　　在课堂教学中，我们充实操作化学考试考试的优胜性，当真组织好考试考试教学。在演示考试考试中，我们除按根底操作要求进行示范操作外，还指导有方针的不美观不美观不雅察看考试考试现象，并能设计一些问题，让孩子在考试考试中不美观不美观不雅察看和思虑，指导孩子遵循考试考试现象切磋物质的素质及其化学改变的纪律。我们还连络教材内容，对考试考试进行填补，增强考试考试的下场，增强考试考试内容的合用性和趣味性，激起孩子对考试考试的欢兴奋乐喜爱，进而阐扬孩子的主不美不美观性，增强孩子积极自动的介入意识，借助对考试考试现象的分化，综合归纳，提高孩子分化问题息争决问题的能力。

　　3、做好期末复习工作，争创会考好成就。

　　期末复习工作的吵嘴，是直接影响会考的成就，所以期末复习工作，我们能做到有筹算、有方针地进行。每个阶段，我们要复习甚么内容，都做到心中罕有，复习的操练题、测试题都严酷遴选。对不合条理的问题问题进行教育和操练，对学有余力的孩子，增除夜课外功课的容量，加浩劫度，顺应会考题；对领受能力较差孩子，做到耐心正视、百问不厌，常操作午时课外时刻给他们教育，为提高会考的及格率，我们不竭垦植。同时，对孩子功课我们根底上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的气象，实时体味孩子对常识掌控的水平，做好教育和改良的调控工作，为周全提高会考绩就而不竭地朝长前进。

初中化学教学反思7

　　试卷讲评是九年级化学复习阶段课堂教学的首要组成部门。积极高效的化学试卷讲评不单能更正学生泛泛泛泛化学进修中对某些常识点的短处熟谙和理解，还能规范解题、谙练手艺、查漏补缺，同时也能成长学生思惟、提高学生分化息争决问题的综合能力。听了马教员期中考试试卷讲评课，收成颇丰，以下是几点体味：

　　1、兼顾分化、充实预备

　　1、化学试卷讲评课应有了了的方针性和针对性。

　　切确掌控学生在考试过程中透露出来的常识、能力和思惟等方面的错误谬误；寄望发现学生答题中存在的共性问题，分化问题的启事，重点关注学生在哪些常识和能力上还不到位，找准学生现状与课程方针之间的差距，讲评时才能有的放矢。

　　2、做好试卷的统计工作。

　　统计时应做好以下几个方面：试卷得分的统计，搜罗最高分、最低分、平均分及每题得分率；常识点分布及得分率的统计；学生短处类型的统计，搜罗根底常识（如：根底概念不清楚、根底事理不理解、考试考试手艺不掌控、双基识记不坚贞等）、能力成分（如：看不懂问题问题或审题不清、不会分化问题或分化问题不到位、措辞表达不切确、计较能力差等）、解题手艺（如：答题不规范、卷面不整洁、化学术语不科学等）、临场心理成分等。同时对学生答题中闪现的短处率较高的问题、典型短处谜底和有创意的解法，做需要的记实。

　　2、讲究策略、精心设计

　　一节高效的化学试卷讲评，除教师课前深切分化试题内容、周全掌控学生的答题气象，还要讲究必定的教学策略，同时对课堂教学内容进行精心设计。

　　1、试卷讲评要有着重

　　试卷讲评一般不着重于常识的系统性，而是强调其针对性。试卷讲评没需要也不能面面俱到，而应重点解决一些斗劲凸起的问题，给学生的答题指导迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课前具体的数据统计，我们不难发现学生中存在的典型短处问题，应对这些问题进行“归类”和“归因”，以触类旁通、触类旁通等形式有重点地进行分化教学。试卷讲评过程中对试卷内容的分化也不能仅仅勾留在常识点的教学上，更应正视提高能力。正视指导学生自己总结分化短处的启事：是化学根底概念、事理不清，仍是审题粗心除夜意；是化学术语书写短处仍是表达能力欠缺；是解落款目不规范仍是考试心理首要等等。教师评析时应针对学生的具表现实，正视解题思绪、解题编制息争题手艺的指导，凸起对学生的审题能力、分化问题息争决问题的能力、措辞表达能力、常识迁移能力等的培育。

　　2、试卷讲评要有拓展

　　初中化学各个章节中首要的常识点是相对不变的，而不合考试的试题却不竭推陈出新，其首要启事是受考试条理、考试时刻等成分的限制，试卷不成能触及所学常识的全数，命题人经常经由过程变换题意、角度、题设前提和设问编制等，以点带面来查核学生的常识和能力。较着教师试卷讲评时就错论错、就题论题做法是不成取的。教师应站在更高的`角度来审阅试题，把问题问题的常识点向广度和深度上加以迟误、拓展，尽可能地构建常识间的普遍联系，从“点”解缆，把“面”带出来闪现给学生。也能够把原题中触及的常识点向多侧面、广角度进行合剪发散、变换，激起设题解题的积极性，()拓展学生思惟的空间，培育学生思惟的活络性。

　　3、试卷讲评要充实阐扬学生的主体浸染

　　新课程以“一切为了每位学生的成长”为最高峻旨和焦点理念，新的根底教育是“以人的成长为本”的教育，是“目中有人”的教育。化学试卷讲评课也应闪现这一焦点理念。首先发给学生讲评试卷，让学生自己先自力纠错。对经组内构和分化后仍存在迷惑亦或没法解决的共性问题，由组长清理落伍行陈述请示，教师兼顾，然后精讲点拨。

　　3、凸起巩固、正视反思

　　试卷中所反映出的问题绝除夜除夜都都是学生的亏弱环节，除夜都也是教学中的难点和重点，经由过程教师的一次讲评，学生不除夜可能完全掌控。是以，试卷讲评往后，教师还要寄望汇集学生的反馈信息。讲评课中，针对本节课中讲评的重难点内容和学生答题易错点设计必定分量的变式操练题，在试卷讲评后预留部门时刻让学生当堂自力完成，以期达到几回再三强化所学常识、辅佐学生实时消化讲评内容、固讲评下场的方针。

　　同时指导学生做“题后小结”和“题后反思”（错题集右边专门留白用于记实）。反思首要搜罗：对错题所触及的常识点的反思，统一常识点还可以以何种形式闪现和查核，对比做过的同类试题和操练，进行小结；对所用解题编制、解题手艺的反思，出格是一些重点试题是不是还有其他解法？对多种不合求解编制，那种编制更好？同类题型试题一般的解题思绪是甚么？所用解题编制中有没有纪律可循？经由过程这类反思，进一步强化解题能力，提高解题效力；对短处启事的反思，是常识错误谬误、能力不足还长短智力成分的影响（如答题编制、书写规范、应试心理调控、答题时刻的合理放置等），实时清理，以提高尚尊贵辨长短的能力。没有反思，就没有积淀、没有升华；乐于反思、长于反思才能同化和深化对问题的理解，提高解题的效力。

　　总之，要上好化学试卷讲评课，教师应在以上三个方面多下功夫，让学生在常识、能力、编制、激情等诸方面都获得操练和提高，获得实其其实的成长。政治公开课教学反思范体裁育课教学反思信息手艺课教学反思

初中化学教学反思8

　　化学中考分数为50分，比起其他学科来讲，比例偏低了，所以此刻的学生很是不正视化学，感应传染这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来现实上是眇乎小哉。再加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反映纪律、化学用语、根底操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的进修又是难点，不等闲较快的掌控。所以在初中教学中化学就是弱势群体，时刻紧、使命重、学生还不正视。作为一名化学教师，压力很除夜。为提高中考绩就，必需设编制。经由当真反思，抉择在尔后的教学中从以下以几点入手：

　　1、晓知以理，让学生从思惟上正视。

　　2、教学中扎扎实实打好根底，拼命赶进度不成取。

　　学生答题中存在的问题，与他们泛泛泛泛没有切确地舆解和掌控初中化学的根底常识和手艺有很除夜的关系，是以正视和增强根底常识和根底手艺的进修仍然是首要的。抓根底常识，就是要抓化学课本常识，教学中力争每章节过关。因为各学生之间的智力分歧和进修根基不合，学生对化学的常识的掌控能力不合，教师应针对学生现实气象因材施教，尽可能降降后进面。那种为了留更多的复习时刻而在泛泛泛泛教学中拼命赶进度的做法，必定造成学生对常识的“消化不良”，甚至使部门进修跟不上的学生对化学失踪踪去欢兴奋乐喜爱。

　　3、正视获得常识的过程和科学切磋能力的培育。

　　要提高学生的能力，就要在教学中增强学生科学素养、发现问题、分化问题息争决问题能力的培育。泛泛泛泛教学予复习，都不能“重结论，轻过程，重简单操作的机械操练、轻问题气象息争答思绪分化”。而理当正视获得常识的过程，让学生掌控进修化学的“根底学科思惟编制”。出格是近几年化学试题中闪现科学切磋内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们理当切确掌控课程更始标的方针，以课本常识为根底切磋内容，以四周气象为参照对象，让学生亲自履历和体验科学切磋勾当，自动进修，逐步组成科学切磋能力。

　　4、慎密慎密亲密联系社会糊口现实，抓好常识的操作。

　　比来几年试题触及环保等社会热点内容，从多角度对学生的常识与能力进行查核。这类试题的查核力度比来几年逐步增强。这就要求化学教学冲要破纯挚灌注灌注灌注贯注课本常识的`限制，削减机械操练破钞的时刻和精神，让学生有时刻浏览课外科技常识，尽可能多地接触和熟谙社会，用化学视角去不美观不美观不雅察看问题和分化问题，学甚至用。

　　5、对难点内容增强教学予操练。

　　化学根底概念都是用精练的措辞高度归纳综合得出来的，常搜罗界说、定律、纪律、事理和反映纪律等。其中每个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，根底概念几近每课题中都有，而化学概念是进修化学必需掌控的根底常识，切确地舆解概念对学好化学常识是十分首要的。是以，教师在教学过程中讲清概念，让学生掌控好根底概念长短常首要和需要的。

　　1、概念中关头的词语必定要教学到位。为了深切教学概念的寄义，教师不单要正视对概念阐述时用词的周密性和切确性，同时还要实时更正某些用词不妥及概念熟谙上的短处，这样做有益于培育学生周密的逻辑思惟习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，必定要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物理当在纯净物的规模内进行分辩，然后再遵循它们组成元素种类的若干良多若干好多来剖断其是单质或是化合物，否则学生就等闲错将一些物质如氧气、臭氧的同化物算作是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水齐截化物算作是化合物（因它们就是由不合种元素组成的物质）。

　　2、概念的内在必定要分化到位。一些寄义斗劲深切，内容又斗劲复杂的概念必定要进行分化，以辅佐学生加深对概念的理解和掌控。如“消融度”概念一贯是初中化学的一浩劫点，不单界说的句子斗劲长，而且触及的常识也较多，学生经常难于理解。是以在教学过程中，若将组成消融度的四句话分化开来，下场就除夜纷歧样了。其一，强调要在必定温度的前提下；其二，指明溶剂的量为100ｇ；其三，必定要达到饱和状况；其四，指出在知足上述各前提时，溶质所消融的克数。这四个限制性句式组成了消融度的界说，缺一不成。

　　3、概念之间的彼此关系必定要操练到位。有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和掌控是有必定坚苦的。这就要从两个概念的彼此关系的着重操练做起，使学生加深理解，不致同化。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假定其中一种是氧元素，这类化合物叫做氧化物”往后，可接着提出一个问题：“氧化物必定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是不是必定就是氧化物呢？为甚么？”这样，可以启发学生积极思惟，几回再三考虑，从而指导学生学会抓住概念中关头的文句“由两种元素组成”来分化，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的恍忽不清，也对尔后的进修打下精采的根底。

　　6、做好操练题的设置与反馈。

　　1、选题要有代表性和启发性。化进修题不在多，而在精。精的尺度就是习题类型要周全，有必定的代表性、典型性、针对重点。选题的启发性是指拔取的习题材料要从学生的常识和能力的暗藏水平解缆，充实阐扬教师的指导、指导、启发和激爆发用，将设计好的一系列问题，作为思惟的路标，指导学生循着合适逻辑纪律的标的方针进行思虑，质难问疑、创作发现发问和答疑的平易近主空气，从而提高学生自力进行试探的思虑能力。

　　2、以点带面，凸起思绪教学。在习题课教学中，正视题意的分化，逐步培育学生的审题能力。经由过程审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知前提的关系，然后遵循习题特点，找出解题的关头，从而组成切确的思绪息争题的方案，掌控解题编制，并能列出解落款目，要点和正视事项。如遵循化学方程式的计较的一般思绪为：⑴审析题意。从中找出已知和求解的关系。⑵列已知，设未知。⑶列出比例式、求解。⑷写出谜底并验算复核。

　　3、要正视习题课的反馈更正。习题课教学中，对学生习题中闪现的典型和错例应实时清理，并反馈给学生。如解题中的简捷思绪、编制和手艺，笔答题逻辑的周密条理清楚，经由过程讲评，介绍给其他学生，有益于奉行交流，启发思惟。使学生熟谙到解任何问题问题，掌控需要的常识是根底，间接别致的解题思绪、编制和手艺不容轻忽，从而调动学生学的积极性，经由过程对错例的分化教学，指导学生积极思惟，理解为甚么会犯错，从而有的放矢。对短处严重的，还可以进行面批、面改，给以个体辅到，便于因材施教。

　　4、凸起化学计较，倡导一题多解。化学计较是学生尔后从事农业出产和继续进修及从事科学考试考试研究必需具有的手艺之一，它能使学生从量的方面理解物质及其改变纪律，掌控化学计较的手艺和培育一些能力，是以在化学课教学中我有凸起了计较习题的教学，这是因为，经由过程化学计较，可以体味学生对化学概念的掌控水平。这样，教师就可以针对具体气象，采纳需要编制。经由过程一题多解，可使学生有综合应用各类常识的机缘，追求解决问题的编制。这类编制可以指导学生从被选优斥地思绪，提高解题能力，培育精采的思惟习惯。

　　其次，化学综合计较题，凡是是把较多的化学根底概念、化学事理、物质常识和多种计较联系在一路。进行综合计较题的操练，可以更好的操练学生矫捷应用常识，提高学生化学计较手艺息争题能力。在增强综合计较题指导时，着重点放在问题问题的分化息争题思绪上

　　7、增强考试考试教学。

　　中考试题中，考试考试题所占的比例愈来愈除夜，也是学生易失踪踪分点，此类型题应激发了我们教员的高度正视。在教学及复习中增强了这一部门的力度，指导若何审题、考试考试设计方案，汇集相关题型增强操练。

　　以上是我在教学上的一些体味，相信经由过程自己的全力必定会有收成。

初中化学教学反思9

　　初中化学概念事理教学过程与策略(一)化学概念的组成过程:思惟具体思惟抽象感性的具体

　　1。感性的具体感性熟谙是在理性指导下的有方针、成心识、有选择的感性勾当过程。经由过程感性熟谙，组成对化学事物的外部联系和外部特点的整体表象和有关资料与数据。它是化学抽象思惟从感性具体到思惟抽象的逻辑起点。

　　2 。思惟抽象化学抽象思惟对各类感性勾当首要默示为以下的特点: 1)分化与综合。 2)分类与斗劲。 3)抽象和归纳综合。

　　3。思惟具体从思惟抽象到思惟具体的过程，这是一个具体化的过程。例如，经由思惟抽象成立了化合反映的概念往后，便可以用这个概念熟谙各类具体的化合反映。 (二)初中化学概念事理教学的过程(三)初中化学概念事理教学策略:

　　(1)基于学生认知成长脉络设计问题(1)教师在必定初中化学概念事理课教学方针的时辰，要寄望从学科常识逻辑的角度分化教材，从学生熟谙成长的角度分化教材。

　　①相关概念的熟谙编制。它在化学学科中默示为“定性--定量”、“静止的孤立不美不美观--动态的彼此浸染不美不美观”、“宏不美不美观--微不美不美观”三种熟谙编制。

　　②学生的熟谙编制成长搜罗两个方面的内容:其一，熟谙角度的增添;其二，熟谙水平的提高。

　　③教师需要从熟谙角度的增添与熟谙水平的提高两个维度，将熟谙编制包含在“过程与编制”维度傍边综合设计概念事理教学方针。

　　(2)将教学内容、课程尺度与学生已有熟谙整合，建构经由过程教学学生应达到的熟谙编制方针，并将其与科学切磋等过程整合、细化为具体的“过程与编制”维度教学方针。在教学方针的设计中，教师要寄望整体设计与阶段性设计的统一。

　　(3)从概念的内容组成、常识内容的教育教学价值、常识内容的气象素材、概念内容的教学要求等角度对教材内容进行静态分化。

　　(4)基于进修调研、课堂不美观不美观不雅察看等道路，必定学生在进修概念事理过程中的关头点与障碍点，按照学生熟谙成长脉络设计问题线索，睁开学生勾当，引领学生自动构建化学概念事理，组成化学学科的焦点不美不美观念和编制，达到对化学概念事理的深切理解和矫捷应用。案例:元素2。以切磋为焦点的多样化的进修勾当3。重现概念事理组成的化学史4。与解缆糊口现实相联系(四)学心理解这些概念事理的尺度能用自己的`措辞对概念进行表达;能切确找出概念寄义中的重点字词;能举例声名概念指定的对象;能矫捷操作概念对易同化问题做出剖断;能自立操作所学概念事理处事于元素化合物及其他相关内容的进修。

　　学生进修这些概念事理的常见问题及解抉择妄图略

　　①不能较快理解和抓住概念中的除夜旨，可以经由过程概念对比的编制由学生从分辩中掌控概念除夜旨(例如原子和元素概念的对比，分子和原子概念的对比);

　　②对概念的重点不能扩年夜操作，可以经由过程反向操练或逆向思惟的编制来操练学生思惟(例如氧化物必定需若是两种元素组成其中一种是氧元素，给学生三种元素的物质进行逆向夯实);

　　③对概念不能很好的深化操作，可以借助计较编制或性质反映概念等其他编制来辅助完成概念的操作。(例如消融度的理解必需需要必定逐级递增难度的计较来将概念直不美不美观化。)

　　1、概念的组成过程:感性的具体思惟抽象思惟具体，对教师在化学概念事理课型

　　中，实施新课程理念中强调的“过程教学”具有很强的指导意义，有益于教师选择合

　　适的切入点，把课堂的空间和时刻教给学生，实现学生进修应用科学编制，成长

　　能力的教学方针。

　　2、对“教材内容静态分化的法度楷模”印象最深。学会了分化教材的编制，即分化的角

　　度、方针及道路，是教师切确、周全地拟定和完成课时教学方针的前提。

　　3、基于学生熟谙成长脉络，问题线索的设计、学生勾当开放点的设置要分袂选在

　　学生的认知脉络的关节点、合适的问题解决环节和获得证据的环节上。对削减问

　　题设置、勾当开放点设置的盲目性，提高问题设置、勾当开放点选择的有用性，从而促进学生进修编制的改变具有很强的指导意义。

初中化学教学反思10

　　1、考试考试让化学课走向高效

　　激起进修欢兴奋乐喜爱是揭露高效化学教学的方针化学考试考试能揭露物质世界的无限奥秘，激起进修欢兴奋乐喜爱。如第一节化学课上，做一个小考试考试，向一张白纸上喷洒一种无色液体，纸上闪现诸如“同窗们!接待进入奇异的化学世界”等字样。“小魔术”不单揭开了化学神秘的面纱，激起了学生的好奇心与求知欲，从而为学好化学，掌控立异编制等建筑积极的进修空气。联系糊口现实是揭露高效化学教学的道路学生有强烈的试探欲望，教师要激起学生进修念头，必需将化学进修与糊口相连络，让学生感应传染到化学与糊口彼此关注，将学生对化学考试考试的欢兴奋乐喜爱转化成为学好化学的不改不美观力，并具连结、调控浸染。如我们在进修空气时，首先要讲清空气由哪一些气体组成，还要向学生介绍每周空气质量周报，指出除夜气污染物有哪些，若何治理等，使学保留眷社会、关注糊口。培育立异能力是揭露高效化学教学的愿景化学考试考试教学既要正视考试考试根底操作，更要正视考试考试事理和思绪，以指导学生进行思虑和试探。要把考试考试教学予学生成长需要联系起来，让学生提出假定、设计方案、睁开考试考试、得出结论。教师应不拘泥于教材演示考试考试的'放置，合理地进行一些立异设计，把部门演示考试考试改成切磋考试考试，从而使学生自立选择仪器、药品，自立设计方案、完成考试考试，充实阐扬学生的自动性，激活立异意识。

　　2、化学考试考试的分类

　　趣味考试考试是实现高效化学教学的先导趣味考试考试的奇奥能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，活跃课堂空气，激起学生积极思虑，为学生学好化学埋下了伏笔。如教学“石灰石性质”时，以趣味考试考试“会拍浮的鸡蛋”开首：在一个烧杯中倒入恰当的稀盐酸，再放入一个鸡蛋经由过程一系列的考试考试，学生自可是然得出碳酸钙的有关性质，教学下场好，进修欢兴奋乐喜爱也高涨。演示考试考试是实现高效化学教学的根底演示考试考试操作精练、现象光鲜，有较强的直不美不美观性与示范性，能使学生在领受新常识的同时，体味仪器及试剂的切确操作编制和操作过程。教师要成心识地指导学生寄望考试考试前提、环节和首要功能，除夜白操作过程的关头法度楷模。要指导学生积极思惟，发现问题并解决问题，成心识地为他们创作发现一个精采的“研究”情境。如在演示考试考试室制取氧气时，可让学生思虑除用排水法汇集氧气外，能否用排空气法汇集，若何用简单的编制证实汇集到的是氧气等问题。指导学生用学过的常识来注释考试考试现象和功能，消化、理解、巩固所学常识，培育学生的思惟能力。切磋考试考试是实现高效化学教学的根柢切磋考试考试能使学生在问题解决的过程中获得常识、培育能力、习得科学研究的编制，养成精采的科学立场。科学编制的操练和培育，能使学生知道所学常识“是甚么”“为甚么”“还有甚么”，进而解决“做甚么”“若何做”。如做“酸的性质”切磋考试考试时，对盐酸与带锈铁钉的反映，在考试考试过程中不单能不美观不美观不雅察看到铁钉概况的锈斑被盐酸所消融，铁钉概况变得亮光，若盐酸过量，还能不美观不美观不雅察看到铁钉概况有气泡闪现的现象。切实增强化学考试考试教学，不单能增强学生进修欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的积极性，而且能培育学生立异思惟能力，养成学生介入、合作、求真、立异的精神与意识，使学生毕生受益，从根柢上改变传统的教学编制，让“三维方针”真正得以实现。

初中化学教学反思11

　1、做新课程的有用履行者和培育汲引者

　　（一）凸显“以酬报本”的价值不美不美观。

　　1．把“糊口世界”作为化学课程内容的规模。给学生闪现人类群体的糊口经验，并把它纳入到学生的糊口世界加以组织，使化学”进入学生的“糊口经验”和“亲历情境”。例如，学生提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几回饭后又会变暗？经由过程强烈强烈热闹的构和，学生深切理解了金属发生的迟缓氧化。

　　2．经由过程学生反思性、创作发现性实践建构人生意义。因为课程所供给的内容是与人类群体的糊口履历，和学生个此外“糊口经验”和“亲历情境”相关的内容。这些内容经常不能经由过程灌注灌注灌注贯注而获得，而需要经由过程反思人类的保留状况，和个体糊口编制来理解。是以，我在泛泛泛泛的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的工具或文本，而是把课程动态地舆解为学生反思性和创作发现性实践来探访人生意义的勾当及其过程。例如，经由过程对燃烧前提和燃烧现象的切磋，学生进修化学的欢兴奋乐喜爱浓了，对化学常识的理解和操作更深切了，知道了若何让可燃物充实燃烧，若何安然用火和灭火，除夜除夜晋升了进修化学常识的品位。

　　3．以理解、体验、反思、切磋和创作发现为根柢，实施课堂教学。在泛泛泛泛的`化学教学中我们不把学生视为书本常识的领受者，而是关注学生与课程之间的关系，寄望理解、体验、反思、切磋和创作发现等根底的勾当编制。例如，学生经由过程社会查询拜访和访谒，体味了当地近三十年来水成本的改变气象，获恰当地水成本从“很好—被工业化出产所污染—正在被综合治理”的第一手资料，反思人与自然若何协调相处，反思人类的保留状况，自觉地做水成本的呵护者和鼓吹员。“为了每个学生的成长”“让每个学生个性获得充实成长”这是当前十分首要的课程理念，是一名化学，教师进行课堂设计和实施课堂教学的根柢落脚点。

　　（二）倡导进修编制的改变—积极奉行“自立、切磋与合作”式进修。

　　在教学中我们改变了原本的按教材内容灌注灌注灌注贯注的教学编制，增强考试考试教学，积极创作发现前提让学生睁开化学考试考试和切磋勾当，强调自立、切磋与合作进修。把进修过程中发现、切磋、研究等熟谙勾当凸显出来，使进修过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分化问题、解决问题的过程。例如，学生进行了一周的课外自立切磋勾当，斗劲了铁制品在不合介质中锈蚀速度的快慢，然落伍行普遍的交流和构和，得出了影响铁制品锈蚀快慢的成分，寻觅避免和减缓铁制品锈蚀的编制和编制。学生进修常识加倍矫捷，理解常识加倍深切。

　　（三）考试考试应用新的评价—正视评价的“成长性”和“多元化”。

　　在教学中我们鼓舞鼓舞激励学生小我思虑，考试考试应用学生成长档案袋、小论文、答辩、各色各样的小建造等多元化的评价形式。正视受评人的积极介入及其自我评价，并让受评人学会自我评价。加倍正视对评价自己的再评价，使评价成为一种开放式的、延续的步履，确保了评价的自己不竭完美。例如，组织学生进行化学晚会，每个学生表演一个趣味小考试考试，学生当评委，使学生有成就感，能享受成功的喜悦。

　　2、教师教学步履有了很除夜的改变

　　（一）教学不美不美观念：由统一规格教育向分歧性教育改变—成立个性教育意识。

　　在教学上我致力于“打好根底，促进成长”。促进学生成长，并不是让每个学生、每个方面都按统一规格平均成长。如备课不用一种模式，课可用不合的编制，考试不用一把尺子，评价不用一种尺度。成立了有分歧而无差生的素质教育根底不美观不美观概念。看待学生的分歧，不是完美主义地只用一种尺度去权衡学生，更不是要肄业生处处学教员那样，没有失踪踪误。而是体味学生的个体分歧，掌控学生的个性特点，进行因材施教。

　　（二）教学方针：由教授常识为中心向能力成长为中心改变—成立课程方针意识。

　　教学设计由“给出常识”转向“激发勾当”。使学生在进修中获得自年夜、科学立场和理性精神。完全改变了以往课程实施中过于强调领受进修、死记硬背、机械操练的状况，成立了课程方针意识，倡导学生自动介入、乐于切磋、勤于出手，培育学生汇集和措置信息的能力、获得新常识的能力、分化息争决问题的能力，和交流合作的能力。

　　（三）教学关系：由“以教定学”向“以学定教”改变—成立了主体意识。

　　1.学生课堂上有充实的时刻介入操练，而且尽可能让全数学生介入教学勾当，使学生人人动脑、动口、出手，介入素质性教学勾当。

　　2.创设问题情境，要让学生带着问题自动去试探，在教师的指导、启发、点拨下悟失踪事理，得出结论。

　　3.鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，勇于和长于质疑问难，自求解答，培育学生主体精神和社会责任感。

　　（四）认知勾当：正视功能教学向正视教学过程改变——成立了操练意识。

　　学生的进修勾当经常履历“（具体）感知—（抽象）归纳综合—（现实）操作”的熟谙过程。是以我在教学设计中尽可能揭露常识的发生过程，透露常识思惟过程。例如，我和学生一道进修空气的组成时，援引了除夜量的化学史料来揭示发现空气组成的切磋过程

初中化学教学反思12

　　1、启蒙教学，充实调动学生进修化学的欢兴奋乐喜爱。

　　在教学中，我能掌控教学纪律，因材施教，从斥地非智力成分入手，应用直不美不美观、形象、活跃的媒体创作发现气象，当真组织好每堂课的教学，从现实糊口中拔取一些典型、活跃、有趣的事例填补教材，扩除夜学生的常识视野，让学生感应进修是一种乐趣和享受，能自动地、积极地进修。在教学实践中，我们还深深地体味到，学生在进修中最除夜的欢兴奋乐喜爱、最持久的欢兴奋乐喜爱在于教师的教学编制是不是有吸引力。以肄业生对所学问题是不是弄懂、学会，只有教员的教学能吸引学生的寄望力，学生对所学的常识又能弄除夜白，他们对进修才有欢兴奋乐喜爱，课堂的教学才能获得顺遂进行，教员的主导浸染才能阐扬，学生的自动性才能调动，才能收到较好的现实下场。是以，我们在教学中很寄望每节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感应传染，使新旧常识跟尾好，让新常识能自然过度，为学生领受新常识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本授课。授课时，力争学生听懂听除夜白，对除夜部门学生坚持不讲坚苦、偏题，重在根底常识。教法上采纳小步子，步步到位的做法，让学生等闲领受和理解，每次考试我们都节制试题的难易水平，尽可能让学生感应传染到跳一跳就可以感应传染到梨子味道的感应传染，充实让学生感应学好化学其实不是高不成攀的工作。只要肯全力，必定能学好化学。

　　2、充实阐扬化学考试考试的'浸染，全力提高教学质量。

　　在我与学生的接触中，我发现初三学生对化学考试考试很是感欢兴奋乐喜爱，只要课堂上一做考试考试，欢兴奋乐喜爱骤升，若何操作学生这类心理，指导他们去不美观不美观不雅察看、分化考试考试现象，培育学生的不美观不美观不雅察看能力，分化问题的能力，充实阐扬考试考试在教学中的浸染。

　　在课堂教学中，我充实操作化学考试考试的优胜性，当真组织好考试考试教学。在演示考试考试中，我除按根底操作要求进行示范操作外，还指导学生有方针的不美观不美观不雅察看考试考试现象，并能设计一些问题，让学生在考试考试中不美观不美观不雅察看和思虑，指导学生遵循考试考试现象切磋物质的素质及其化学改变的纪律。我还连络教材内容，对考试考试进行填补，增强考试考试的下场，增强考试考试内容的合用性和趣味性，激起学生对考试考试的欢兴奋乐喜爱，进而阐扬学生的主不美不美观性，增强学生积极自动的介入意识，借助对考试考试现象的分化，综合归纳，提高学生分化问题息争决问题的能力。

　　初中化学教学反思二

　　1、欢兴奋乐喜爱：进修欢兴奋乐喜爱是我们教师工作的动力根底，要长于培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，不竭提高调剂课堂空气的能力，

　　2、激情：酷好所教的学科，要找一种不吐不快的感应传染，找一种与学生分享欢愉的感应传染；用教师的激情点燃学生进修热忱。

　　3、契机：抓住每个教育的契机，不放过任何一个教育的最好机缘。

　　4、悬念：课堂教学要有悬念，要操作问题或问题组给学生供给闪光的机缘，让学生奉告学生。

　　5、端方：教师的教学要有特点，组成端方，而且要指导学生尽快顺应教师的教法。教有端方，学有方圆。

初中化学教学反思13

　　课改以来，新的教育不美不美观念，教学编制与新课程系统中的良多问题使化学教师们面临加倍严重的考验，若何尽快顺应新课改的要求，已成为一线化学教师的渴求，但仅靠几回理论培训，案例分化，表率示范，总结教学手艺等仍是远远不够的。为了顺应新课改的要求，除夜面积提高教育教学（此文来自）质量，催促新课程更始，还需要一线的化学教师做除夜量的.工作：

　　教育家托夫勒说：“未来的文盲不再是不熟谙字的人，而是没有学会进修的人”。学会进修是每小我都要面临的新课题，是迈向常识经济时代的通行证，作为一名化学教师，要不竭丰硕自己的理论水安然舒适营业水平，就要不竭的进修，新课程要就教师，要想给学生一碗水，教师必需有一条源源不竭的河水，要想做到这些，化学教师要充实操作时刻查阅资料，向书本进修，几回再三浏览《化学课程尺度》《化学课程尺度解读》《新课程不美不美观念在初中化学课堂教学实施》《新课程中教师步履的改变》等书。除夜量浏览《中学化学教学参考》《化学教育》《化学教学》《中学化学》等杂志。还要向专家进修，尽可能别错过外出培训进修和请进来的专家讲座。当然我们身边也不乏化学教学的专家，要实时向他们就教，自我充电不竭丰硕自己的化学专业常识结构和课堂教学能力。

初中化学教学反思14

　　中学化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。要想除夜面积提高化学教学质量，必需从提高课堂教学效力做起，下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体味。

　　1、激起欢兴奋乐喜爱，指导学生乐学

　　当学到化学用语、元素符号和根底概念时，学生常会感应抽象难明、古板乏味，经常会把化学视为“第二外语”，有可能会使原本的欢兴奋乐喜爱磨灭踪。若何在教学中培育和连结学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，为此我们实时对学生进行了化学史教育，连络书本介绍科学家试探化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人生平荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发现如造纸术、火药等，论化学与现代化培育汲引和糊口的慎密慎密亲密关系。这样做增强了他们进修的自觉性和积极性。此外我们还成立了化学科技欢兴奋乐喜爱小组，筹谋学生操作小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等普遍睁开小建造、小考试考试勾当。在教学中我们还借助于图片、模子、幻灯、片子等手段进行直不美不美观教学。这些勾当的睁开消弭了初中学生进修化学的畏难激情，使学生感应化学有趣，甘愿宁可核准学，使智力和能力同时获得了成长。

　　2、精讲多练，提高教学效力

　　教师要在课堂四十五分钟内向学生教授化学根底常识和根底手艺，并使他们能轻松领受，这必需要下一番功夫。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全数学生。精就是冲要破重点，带过一般，设疑破难，创作发现思惟情境。练是巩固常识的道路之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，指导学生在分化研究这些问题的过程中，掌控所学常识。能让他们亲主出手操作的或口头表达操练的，就尽可能让他们出手动口实践，以达到真正掌控常识，触类旁通的方针。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲主出手，把常见仪器的操作、根底操作驯良体汇集，集中于气体的制备傍边。经由过程此考试考试使学生对上述三种气体的性质、用处、制取装配、事理、汇集考验等常识进一步加深理解和掌控。

　　3、要增强和改良化学考试考试，给学生创作发现前提。

　　应用多媒体辅助考试考试教学，可以进一步辅佐学生装组成化学概念、巩固和理解化学常识。例如：分子组成这一节，经由过程多年的教学实践，我们深深熟谙到，这一节内容抽象，学生难以理解和掌控。后来，我们改良了教学编制，用多媒体来打破这一难关。首先分组做金属钠在氯气燃烧生成氯化钠的考试考试，以让学生获得感性熟谙，然后再由感性熟谙上升到理性熟谙。教师紧接着反问，为甚么钠在氯气中然烧会生成氯化钠?这时辰教师借助多媒体的直不美不美观教学寻觅谜底，分化氯化钠组成启事、反映过程、反映功能和暗示编制。在制氯气的中，屏幕投视出先撤灯再撤导管的短处操作所带来的考试考试后果，这比教师在讲台上讲十遍的印象还要深切良多。又如在讲消融、消融平衡、结晶时，从微不美不美观讲述学生装也难以听懂，为了其拭魅这一难关，我们自做了四张幻灯片：第一张描述微粒的消融;第二张描述微粒的`消融平衡;第三张是描述微粒的结晶;第四张是归纳微粒消融，经消融平衡、结晶的状况。因为采纳了多媒体教学，下场光鲜，学生易懂。出格是对消融平衡是一种“动态”平衡给学生留下了深切的印象。以上实例充实声名，幻灯、片子等电教形式在考试考试教学中所起的浸染是何等首要。

　　斥地化学的第二课堂，我校的考试考试前提比起其他兄弟黉舍有较除夜的差距。为了填补这一差距，我校采纳了良多编制。

　　第1、课余时刻开放考试考试室，让更多的考试考试欢兴奋乐喜爱者补做考试考试。

　　第2、在各个班培育一支考试考试队伍，每次学生考试考试由他们与考试考试教师一道预备考试考试。

　　第3、操作板报按期刊登一些化学考试考试根底操作编制的编制。

　　第4、开设科普讲座，进行考试考试查核，进行化学游艺晚会等。

　　第5、在升学考试前在卒业班级中进行集中考试考试揭示。

初中化学教学反思15

　　1、学生问题意识亏弱，不能提出问题或不长于提出问题。传统地教学模式使学生持久处于被动领受常识的地位，造成学生不长于思虑，思惟惰性除夜，问题意识没有默示出来，处于暗藏状况，不能让教师在课堂内实时体味学生的进修状况。进修化学在窘蹙问题的参议时，就会使得教师的教学处于盲目性和无针对性，生效不除夜。

　　2、此刻的课程新教材概况上看愈来愈简单，学生拿到课本自己都能看懂。而现实中考的难度并没有下降，反而有加浩劫度的趋向。尽人皆知，我国今朝的教育系统仍然环抱着中考、高考的挑唆棒转，进入甚么样的高一级黉舍仍是分数说了算。假定完全遵循课本授课，无异于在误人后辈！所以我们经常将老教材的部门内容掺入进来，费时又费心，学生又不理解，认为是在加重进修承担，造成学生跟教师之间难以告竣共识，与事无补教学很难顺遂进行，影响教学下场。

　　3、新教材对教师的要求很高，要就教师知道良多方面的常识，例如，环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体成长发育方面、营养学方面、化学物理新规模方面等等，我们经常感应自己独一的常识已陈旧、老化，远远不能知足现代教学和学生进修的需要。良多时辰我们的教学在不知不觉中遭到了老教材、传统教学编制的束厄狭隘和牵制，对学生的进修难以起到“导航”浸染。

　　总之，教学反思是教师对自己教学的总结，它不单能丰硕自己影响他人，而且能催促教育教学教研蓬勃成长。教学反思好途多。

　　初中化学教师教学反思3

　　课堂教学中的激情交流初中化学课程尺度中一贯提到要正视培育学生的激情，要在学科教学中当令渗入激情方针。我一贯认为其实不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每位教员都理当正视对学生的激情交流，出格是对落伍生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正面指导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说废话、讲除夜事理，而是让他们切实感应传染到黉舍对他们小我的首要，力争在给学生教授学科常识的同时辅以学生一个健康的`心理和积极向上的立场。

　　我发现，在课堂教学中当令进行激情交流，拉进了我和学生间的距离，学生变得快乐喜爱教员继而快乐喜爱所教的学科，教员也能发现学生中的闪光点和可爱的处所！但同时值得寄望的一点是教员和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生畏敬教员。否则，学生就会不听教员的话。安插的功课不做，该课前预习的也没有管。一句话，教员应峻厉一些。

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