初三化学教学反思（精髓）
作为一名人平易近教师，我们的使命之一就是教学，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编为巨匠清理的初三化学教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
初三化学教学反思1
跟着课堂程更始的深切，义务教育阶段的化学新教材已用于课堂教学。在新教材实施过程中，教师们普遍认为：这套教材系统全新、图文并茂，闪现了教材的开放性，鼓舞鼓舞激励教师实施个性化教学，有益于培育学生的综合素质和科学素养。但在教学中也面临着良多疑问和思疑，首要默示在以下方面。
1、新教材改变了传统的编排模式。在以往的化学教材中，每个概念的闪现是按部就班的，让学生体味概念的内在和外延，而新教材有的概念是先让学生感知，再逐步掌控。如氧化物这个词在单质，化合物之前闪现了，并没有下界说如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可让学生去贯通甚么样的物质是氧化物。但教学起来切当有坚苦，因为学生不知道单质，化合物的概念。
2、教材中常识阐述太简单。纵不美不美观全书，课文中的常识阐述简单。作为教师在教学过程中，应遵循《课程尺度》的要求，需要拓展的处所良多，如化学式的书写编制，新教材中没有讲单质化学式若何写？含原子团的化学式书写编制，读法等应适当填补，否则，学生进一步进修化学就感处处处有坚苦。
新的《九年级化学课程尺度》为化学教学成立了新理念，提出了新要求。经由过程几个月的化学培训，我有良多体味和反思：
先说说我对化学新教材的熟谙。新教材用前进前辈的化学科学常识充实了化学教材，增强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、气象、生命等的`通顺贯通与渗入，指导学生从泛泛的出产、糊口入手，用以科学切磋为主的多元的进修编制，指导学生积极自动地进修，激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，使其组成科学的不美观不美观概念和编制，学会用化学的常识解决社会糊口中的现实问题。出格凸起了以下几点：
1、正视进修编制的改变。新教材将科学切磋作为化学教学的首要内容，闪现了以学生成长为本的理念，促进了学生进修编制的改变。学生进修编制的改变是经由过程步履与切磋、不美观不美观不雅察看与思虑，构和与交流等一系列勾当来实现的。
2、凸起与社会糊口现实的联系。新教材寄望从学生已有的常识经验解缆，有方针地介绍泛泛糊口和现代社会培育汲引中所用到的化学常识和化学手艺，为学生供给了他们斗劲熟谙的情境素材，体味化学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，让学生体验到学有所用，激倡议学生进修化学的欲望与欢兴奋乐喜爱，使学生能解决一些解缆糊口中与化学有关的简单现实问题。
3、强化了考试考试的切磋性。化学是以考试考试为根底的科学，学生经由过程切磋勾当获得更多的考试考试常识与手艺，化学考试考试不再是简单的操练某个手艺或验证某个常识。同时新教材不再划分演示考试考试与学生考试考试，而是留有必定的空间让教师创作发现性教学和学生自立进修。
4、增强了科学与人类精神的渗入与通顺贯通。新教材在对学生进行科学常识、科学编制教育的同时，渗入了科学立场、激情价值不美不美观、责任感等人类精神文明的教育，使科学常识与人文内容相联系，达到了科学常识与人文精神的渗入与通顺贯通，如二氧化碳对糊口和气象的影响的教学，以此指导学保留眷成本、气象等问题，培育学生的社会责任感。
初三化学教学反思2
历届学生对《酸碱盐》常识部门的进修，都显得斗劲坚苦；每次上完这部门，我都感应下场很欠好。
今天先在二班上完《碱的化学性质》，遵循教材的设计思绪，第一部门先经由过程做NaOH、Ca(OH)2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反映考试考试，然后总结出碱与部门非金属氧化物CO2、SO2、SO3，部门盐，酸的反映气象；第二部门进修复分化反映的发生，教材意图是经由过程酸和碱的化学性质总结出甚么是复分化反映，学生不才册第六章中再具体进修复分化反映发生的前提。
这类认知，合适化学学科的特点，即经由过程考试考试得出结论。可是学生对理解NaOH、Ca(OH)2一样是碱，为甚么前者不能和Na2CO3反映，后者却能够发生反映；也不能在深条理上理解Fe2O3为甚么不能与它们发生反映。因而将不才节一班的课做了调剂：先抽学生书写稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反映方程式，然后以此引出甚么是复分化反映，并初略教学复分化反映发生的前提；接下来进修碱的化学性质，先经由过程理论分化，猜想剖断反映是不是能够发生，再经由过程考试考试验证，完成了这部门常识的进修；然后我还引申了酸和碱与其他一些化合物的反映，剖断其是不是可以发生。
经由过程我对两个班学生的体味，和学生的功课气象来看，一班的学生感应传染这样的编制斗劲等闲领受，下场也要好良多。后来我进一步分化教材第5、六章，我认为这样调剂是十分需要的，而且还理当再提早教学，最好的是在进修完本章第二节《中和反映及其操作》往后，就具体进修复分化反映的概念和发生的前提，我的出处是：
1、适度调剂优化教科书中的素材，是创作发现性的操作教材的关头。
教科书不是静态的，它经由教员在除夜脑中的再理解、整合往后，连络学生现实，就有了教师心得解读，赋予了新的魂灵。酸碱盐的常识自己就具有容量除夜、系统性强的特点。前边已进修了O2、CO2的化学性质，参议的编制是经由过程该物质与金属单质、非金属单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反映状况来总结其化学性质。根底反映类型，已接触了分化反映和化合反映。那么，中和反映理当属于那一类呢？假定不实时加以归类，学生在分类方面就会同化。换句话说，提出中和反映的时辰不能不提到复分化反映。氧化物、酸、碱、盐之间的反映除夜多又是复分化反映，是以，进修了中和反映往后，就有需要理解这类反映形式。
2、考试考试可以推出结论，也能够验证结论。
鲁教版的特点之一，就是用化学考试考试让学生得出相关结论。酸的化学性质部门，编者意图是经由过程稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反映得出结论，这里除与Mg的反映外，都是复分化反映；而碱的进修编制也除夜致不异。假定在中和反映完成往后，进修了复分化反映，学生在掌控了这类反映形式的特点和发生的前提的根底上，便可以先经由过程理论剖断，再用考试考试验证，印象会加倍深切。
3、要深切贯通课程尺度的要求。
在课标上，要求“知道常见酸碱的`首要性质和用处，熟谙酸碱的侵蚀性”。假定只是局限于教材的稀盐酸和稀硫酸，氢氧化钠与氢氧化钙这几种物质的话，不去以此为代表进行总结酸碱的通性，学生的思惟得不到操练，举一不能反三。在解决系统性较强的揣度性习题的时辰，就会无从下手了。
4、这样调剂是提高学生进一步进修能力的需要。
从某种意义上，初中化学相当于一种启蒙学科，给领受义务教育的学生普及一些最根底的常识，和获得化学常识的根底编制——考试考试。可是酸、碱、盐的进修集中在教材的5、6、七章，据有了教材的三分之一的容量，同时在各类考试中，这部门的比重远远超越三分之一。为此，假定不增强系统性常识的操练，是晦气于学生的后续进修的。
初三化学教学反思3
与老教材对比，新教材更正视学生对考试考试的切磋过程，正视培育学生的考试考试能力，但从实践过程中，我感应传染新教材在考试考试内容放置上，高估了初三学生现阶段的考试考试能力，也高估了通俗中学考试考试室的硬件设置设备放置和人员设置设备放置。下面我以初三化学二氧化碳性质的学生分组考试考试教学履历为例，谈谈本人对这方面的反思。在考试考试室制取二氧化碳的过程中会闪现些甚么问题呢?我想，没有亲自履历的教员，哪怕他的化学常识何等丰硕，考试考试能力何等强，都不成思议全数教学过程中学生会出甚么问题。
(一)制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。一般来讲，除夜都教员只寄望到盐酸浓度不能太高，以防在盐酸挥解缆HCl，混在CO2中，从而影响性质考试考试。可是，假定浓度太低了，将会使反映速度太慢，二氧化碳的量太少，从而导致学生不能考验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。出格是对象我们黉舍来讲，考试考试室中长颈漏斗和锥形瓶太少，只能直接用较除夜试管来组装反映发生装配，学生在制二氧化碳的半途才发现稀盐酸不足，没法直接添加稀盐酸，会十分慌乱，甚至神采欠好。那么，稀盐酸以甚么浓度才适合呢?以我的经验看来，3~4mol/L斗劲合适。
(二)学生当然看过教员演示倾倒二氧化碳灭火的考试考试，但仍然会有1/3的学生不能成功完成这个考试考试。启事良多，好比有的学生是倾倒时集气瓶口没有向下，只是横放，这样会因为蜡烛火焰的热气流将二氧化碳带走，使二氧化碳根柢就没有进入烧杯中，从而使蜡烛熄灭;有的则是先把集气瓶上方的'玻璃片取开，然后拿起集气瓶再往烧杯中倾倒，这样做经常因为学活跃作莽撞，将集气瓶中的二氧化碳甩失踪踪了;有的则是因为汇集守二氧化碳后放置时刻太长，二氧化碳已跑失踪踪了一部门;有的则是因为蜡烛太高，火焰高于烧杯。总而言之，学生可能闪现的操作短处有良多会超出教员的想象，而教员们又经常高估了学生的考试考试能力。从我小我经验来看，因为初三学生才接触化学不久，良多考试考试仍是要先教员演示，再让学生摹拟，起码对通俗中学的初中生来讲，学生考试考试仍是以摹拟为主，假定没有演示和教学，罢休让学生自己切磋考试考试，经常会使考试考试失踪踪败，从而冲击学生做考试考试的抉择抉择信念和欢兴奋乐喜爱。
(三)新教材中在试探二氧化碳与水反映生成碳酸这个考试考试中，操作石蕊小花和集气瓶，其实操作十分未便当，启事有二。一是按学生的《考试考试陈述册》上的放置，总共要汇集三瓶二氧化碳，破钞时刻太多，所以理当把集气瓶改成试管;二是考试考试室廉价的石蕊小花考试考试现象不较着，而且制花成本太高，最好改成蓝色石蕊试纸。假定我们不作这个改良，将会使学生把除夜量时刻花在制备二氧化碳上而没有足够的时刻来完成其它考试考试，而且考试考试现象不够较着。
总而言之对初中生来讲，考试考试课中仍是要以摹拟为首要教育编制。启事有以下几点：
(1)假定你没有把考试考试过程演示一次给学生看，良多学生就会不知若何下手。
(2)假定你没有安插他们预习考试考试，而是要肄业生自己边浏览《考试考试陈述册》边做考试考试，你就会发现他们根柢就不知道要做哪个考试考试。他们甚至懒得问。我发现一些学生汇集了两瓶二氧化碳后，竟然不知道这两瓶气体是拿来做甚么的。
(3)假定你没有在考试考试演示中让学生看到药品的用量，他们就会有的人用太多药品，有的人用太少药品。
(4)假定你不几回再三催促做好考试考试记实，他们就不会想到要做记实。
初三化学教学反思4
新的课程理念要就教员有新的教学理念。在这个方面上，我觉的自己做的斗劲差，老是不敢罢休让学生去做、去想、去说。其实，听了张英丽教员的课后，我觉的他的考试考试设计很好，把1、4考试考试教员做，2、3考试考试学生做。把斗劲危险的、斗劲坚苦的留给教员，简单的、等闲的'留给学生，既有了教师的指导又有了学生的罢休去做，下场较好。在我的课堂上，仍是教员的主导浸染占了首要方面，留给学生去想的、去说的斗劲少，例如说物理改变和化学改变的素质分辩上就是教员投影出来的，并没有激发学生的共识。在就是学生在回覆问题上，急于得出切确的结论，经常打断了学生的回覆或是指导学生回覆，说到底，学生的思惟仍是掌控在教员手中，并没有真正做到不美不美观念更新。一个问题问出来，经常学生不知道若何回覆，问题的指向性不明。所以，经由过程这节课，我意想到对自己的要求不能太低，不能废弛。打造一节精品课是很考验人的，很能提高人的水平。
初三化学教学反思5
1、中考后的教学反思
经由过程对XXXX年中考试卷的分化，在尔后的化学教学过程中应寄望以下几点：
1、正视根底常识，联系糊口现实
中考重点始终是初中化学那些最根底、最焦点的内容。坚实的化学根底常识，清楚的化学常识结构，是解决新问题的坚实根底，所以对化学根底常识和根底手艺，应切确掌控，并扎扎实实地落实到位。在泛泛泛泛的教学中应正视根底常识和糊口常识的联系，将化学常识回归到现实出产、泛泛糊口中去，使学生能真正理解其事理，从而做到触类旁通。
2、增强规范操练，提高书面表达能力
在教学中，我们应寄望化学用语的规范书写，提高学生书面措辞的科学性，削减不需要的失踪踪误。如：
（1）化学式的规范书写。
（2）化学方程式的配平，前提、状况的标注。
（3）化学专驰誉词及仪器名称的书写。
（4）计较题解落款方针规范性等。
3、正视考试考试教学
化学是一门以考试考试为主的根底自然科学，化学考试考试是化学进修勾当的首要组成部门，同窗们经由过程考试考试的操作和不美观不美观不雅察看，激起学生欢兴奋乐喜爱，获得化学考试考试手艺、启发思惟、组成化学概念、巩固化学常识。同时对培育学生脚结壮地、峻厉当真科学立场，培育学生的立异意识和立异思惟品质等都有很是首要的意义。在泛泛泛泛的教学中我们应充实阐扬考试考试的功能，该学活跃手操作的，该学生切磋的，该学生不美观不美观不雅察看、推理归纳的都要罢休让学生去完成，教员不能越俎代办。
4、增强审题能力操练
良多同窗对问题问题要求还没有了了就答题而导致失踪踪分，如最后两题为两选一，而良多同窗没看清要求，两题全做，既增添了难度，又迟误了时刻，直接影响了得分。还有部门同窗对一些综合题感应无从下手。是以，在泛泛泛泛的教学中我们多应渗入这方面的操练。如在讲习题时，教员不要辅佐读题，因为教员在读题时经常不经意就把问题问题的关头词经由过程语速、腔调等反映出来了，要增强综合题的分化操练，一道综合题都是由若干个根底常识点拼接而成的，经由过程操练要让学生具有将综合题分化成根底常识点和从中提取有用信息的能力，如疱丁解牛一般，眼中是一头完全的牛，心中是一头被朋分后的牛。
2、我的复习做法
1、改变复习的不美不美观念，杜绝一张试卷一堂课。
把总复习算作一个系统工程，把单元复习、各个阶段的复习有机地连络起来，阐扬系统整体的浸染。复习做到专题化，专题复习系列化。增强复习操练的针对性。复习时做到“堂堂清”。在强化根底常识的同时，要在学生能力培育、编制指导上多下功夫，把每道问题问题都作为操练能力、编制的.载体。教学的方针不是让学生只会做问题问题，而是使学生学会触类旁通，触类旁通，能联系现实，能解决新问题。复习时，留给学生足够的自立切磋、自立建构常识系统的时刻和空间，使学生实其其实地成为进修的主人。
2、精选例题、习题、提高复习效力。
选编例题、习题是除夜面积提高教学质量的首要环节，选编“精、新、活、透”的习题，对巩固所学常识，培育学生的自力思虑能力和精采的解题习惯，成长学生的智力与立异思惟能力具有首要的意义。例题有方针性，习题有针对性，才能提高复习的效力。在操练选择上做到三点：一是“环抱重点集中练，”就是连络所复习常识，环抱重点，实时操练巩固；二是“变换形式矫捷练”，就是在所学常识的根底上变换形式，略加难度，对学生进行发散性思惟操练；三是“新旧连络综合练”，就是将新旧常识连络，加深理解，学会应用，将已有常识操作到新的问题气象中去。
在评讲习题时，要讲透辟，正视一题多解，一题多变，一题多展，让学生真正能弄除夜白这一道题。讲题前留给学生充盈的思虑时刻，不急于提醒，培育学生自力思虑的能力和习惯。教会学生把着重点放在若何审题、寻觅打破口上，潜移默化地成长学生的解题能力。正视解题编制的指导不就题论题，让学生充实揭晓自己的不雅概念，不切确的思绪刚好是同窗们的问题关头地址，教师刚好抓住关头，有的放矢，这样的下场更好。
3、吃透《中考指南》的要求，掌控复习的深度和广度
《中考指南》既是命题的按照，也是我们复习的按照，是最权威的信息资料，其它各类渠道获得的所谓信息都只能作为参考，都必需遵循《中考指南》进行取舍。当真研究《中考指南》，要经由过程研究《中考指南》和研究题型示例了了中考化学命题趋向，要严酷按照《中考指南》切确掌控复习内容的深度和广度。要与往年《中考指南》斗劲对比，对不作要求的内容要斗胆抛却，对改变后的要求，要思虑改变的启事并切确掌控改变后的要求；还要寄望研做《中考指南》后面的查看文章样题和题型示例，经由过程研做题例了了考试内容的能力要求是若何经由过程试题来闪现的，还可以进行若何的改变都要当真思虑。切忌选择一些需用不凡编制才能解答的试题来进行所谓的能力操练。
初三化学教学反思6
从20xx年9月走上工作岗位以来，我已在初三卒业班从事了两年的化学教学工作。对刚走出除夜黉舍园、走上工作岗位，黉舍即放置我从事卒业班教学工作是对我的相信、更是对我的考验。
两岁首三教学中，我获得了令人知足的成就，这离不开黉舍率领的关心和教员们的辅佐、更不分隔带教教员的悉心指导。当然，在这两年的教学工作中，让我收成最除夜的是工作中碰着的问题和思疑。对新教师而言，发现问题、并从问题和思疑中去追求解决的编制是自己提高工作能力的一条首要道路。而要走通这条道路就必需在教育教学工作中不竭的反思——总结成功的经验、探访失踪踪败的教训！
我在两岁首三化学教学工作中的反思有以下几点：
1、以学生现实气象为解缆，当真备好每堂课
备课是教师课前所作的预备工作。教学是一种有方针、有筹算的勾当，它既有了了的意义又有除夜致的规模，是以上课前教师（出格对新教师而言）必需做好充实的预备。可以经由过程当真备课来体味教学纲要、熟谙教材、汇集和组织材料，更应从备课勾傍边对学生的气象进行分化，削减教学时的不必定感，找到一个有针对性的教学编制，教学质量就会显著提高。
在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参解缆来进行备课，很少考虑学生的现实气象。是以在教学中经常闪现这样的气象：当我自认为教学分化清楚的时辰，学生却不知所云、万籁俱寂；当我自认为内容简单、没需要强调时，学生却常在此闪现短处；当我自认为学生在考试中能获得较好成就的时辰，学生的成就却让我惨不忍睹。此外，我校在初三年级实施了分层教学，将学生分成快、慢班两部门。但在第一年的教学中我短处地认为化学学科在初三年级是肇端科目、任何学生都没有根底；是以对快、慢班的学生提出了不异的要求、教学上也采纳了不异的进度。这样一来慢慢磨灭了落伍生的进修积极性，让本已进修习惯、步履习惯较差的他们对新学科的进修加倍失踪踪去了欢兴奋乐喜爱。
经由反思，我在第二年的教学中加以改良，备课环节更正视“备学生”。我发现我们的学生窘蹙自动思虑问题的能力，更贫窭发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄但愿于教员直接的教学。这一点与正在实施的“二期课改”中对学生能力培育方针是各走各路的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会自动思虑问题。是以在教学中我的陈述更少了、发问更多了，学生思虑与回覆问题的机缘也就越多了。让学生在不经意中成立这类不美不美观念——想知道为甚么，不能再坐等教员的教学，自己要先行思虑。对落伍生，我将教学要求适当下降、教学进度适当减缓、课后功课量适当削减，让他们感应传染这门课程其实不难学、并能连结对化学学科的欢兴奋乐喜爱。我也始终坚信——我们的落伍生是“一桶金”。
2、虚心进修、增强同事间的合作
两岁首三教学能获得这样的成就，离不开与同事间的合作、出格是带教教员的悉心指导。新教师领受新信息、操作现代教育手艺的.能力可能要优于老教师，但窘蹙教学经验是一个无可争议的事实。若在教学勾当只没有一名“指路人”，我想我会在“乌黑”中试探更长的时刻、要多走良多弯路。
我的带教教员——刘荣权教员——从带教我的第一天起，就毫无保留的将他多年的教学经验和成本与我分享。在彼此听课、评课勾傍边，刘教员更是不竭地为我提出良多培育汲引性的定见和建议。出格是在“二期课改”布景下，从备课到上课等良多环节都与畴昔传统的编制有所不合，但畴昔的教学模式、教学理念，对我的影响又十分深切，甚至在课堂教学中经常闪现“新教师、老教法”的场所排场。是以，刘教员每次听课后给以我启发，为我所上内的容进行了从头设计和筹谋，并自动给我上示范课。在这一次次的听课、评课勾傍边，我潜移默化的改变了畴昔的一些不美不美观念，对正在进行的“二期课改”有了新的熟谙。
初三化学教学反思7
消融度概念一贯是初中化学教学的难点，学生难于理解，且这个概念也是初高中跟尾不上的一个点，初中新课程中对消融度的计较不作要求，教员也讲得简略单纯，但到了高中，又有对消融度的直接计较，所以良多同窗不能顺应。是以，初中教员要让学生充实理解消融度这个概念的素质。
如“消融度”概念不单界说的句子斗劲长，而且触及的常识也较多，学生经常难于理解。是以在教学过程中，若将组成消融度的四句话分化开来，下场就除夜纷歧样了。其一，强调要在必定温度的前提下;其二，指明溶剂的量为100g;其三，必定要达到饱和状况;其四，指出在知足上述各前提时，溶质所消融的克数。这四个限制性句式组成了消融度的界说，缺一不成。
本节课以“影响物质消融性的成分”为中心方针，以勾当与切磋为载体，以问题为主线，进行了有个性、有创意的.欢愉切磋之旅。教学时指导学生充实操作教材又不局限于教材中的素材，亲历切磋过程，给学生勾当供给了良多机缘和空间，让课堂成为揭示学生自我的舞台，凸起了学生主体浸染;设置问题群、操作多媒体、分步打破难点，使环节紧扣、层层递进，师、生及教材编写者思惟同步，组成共识，高涨迭起。
因为教学使命重放置的内容较多，功能没有完成教学使命，建议往后再讲本节时分两课时，第一课时只完成消融度的界说，第二课时讲消融度曲线的意义及操作。
本节课还有一个短处错误：师生之间配合不是太好，有的同窗根柢没有跟上教师的思绪，回覆问题事实而非。
尔后上课时要多关注学生的默示，实时对学生给以评价，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，使他们跟上教师的思绪，当然也要正视学生的不合不美观不美观概念，不能只顾照着自己的思绪走。
初三化学教学反思8
4月12日我讲了一节公开课，经由过程此次勾当我收成颇多，有益处也犯短处错误，为了切磋自己在教学过程中存在的问题，为使往后在教学过程中了了思绪，现对这一节课进行一下反思：
1、成功的处所：
这节课我预备的斗劲充实。在备课过程中，我充实操作信息成本，对常识深挖掘，对这方面的常识做了深切的分化，真正做到重点凸起。在备课过程中，我正视了创设教学气象，以一短处的制取二氧化碳的装配为主线，使这一条主线贯串于全数教学过程中。此外，我选的操练题针对性强，条理性强。为调动学生的进修积极性，我找了一些学生感欢兴奋乐喜爱的问题：如鱼鳔的切磋问题。
在教学过程中，我以切磋为手段，复习归纳总结常识，力争使化学常识与现实操作连络起来，培育学生分化问题、解决问题的能力。在教学过程中我正视了落实，在落实过程中，真正做教师导、学生学，而且寄望聆听学生的不合定见，充实阐扬学生的自动性，让学生本成分化解决问题。
2、不足的处所：
在这节课中，总结出来有“两板”。第一板，在教学过程中操作小黑板“板”。在往后教学过程中，理当矫捷一点，在设计过程中理当给学生留出勾当的“六合”。正象赵教员所说的学生是快乐喜爱战的。不要怕学生回覆不合错误，勇于面临学生的错，可让学生在改错的过程中，提高能力。第二“板”教态板，窘蹙激情，没有真正调动起学生的积极性，课堂上学生的进修空气不够强烈强烈热闹。
总之，经由过程这一节课，在教员们的指导下，使我自己提高了良多。多谢赵教员给了我这一次锤炼的机缘。
1、合理放置教学内容
我们现行操作的'教材整体说来是合适科学性和合用性原则，不管内容，仍是内容的编排顺次都是科学的，但编委专家不成能把操作教材的每个班、每个学生都切实地加以考虑，这就要求操作教材的教师矫捷操作教材。遵循所教班级学生特点，备课时，不单备教材，还需要备学生。内容要合适学生春秋特点和领受能力，科学合理放置教学内容。
科学合理放置教学内容，其实不是对教材作除夜的调剂。如前后相隔几节课对换是不科学的，这样会激发学生进修上的杂乱，增添学生心理承担，也会给学生复习带来未便。当然，一节课需几课时完成，每课时内容分拨，先讲甚么，后讲甚么，每节课讲若干良多若干好多内容，讲到甚么水平，可很据学生气象而定，不成强求一概。例如我们在教学初中化学1、二单元的同时，可让学生天天适当记忆一些元素符号，感受后面化学式、化学方程式的进修打下必定的根底。
2、矫捷操作教学编制
科学地放置好教学内容，这就需要教师追求更有用、更矫捷的编制将常识传递给学生，使学生在较短时刻内掌控较多的常识，能力提高的更快。例如对不合的内容，有的操作课件可能下场较好，但有的操作课件适得其反；对化学演示考试考试，有的考试考试教师演示下场较好，但有的经由过程播放视频下场更好。
3、教学细节无小事
有了好的教法，但教学细节措置不妥，必定会华侈时刻，影响课堂效力。所以必需提高课堂的实效性。教师要指导学生要充实操作教材，合理应用教学手段，安妥措置教学细节，这就对我们教师提出了较高的要求。要就教师备课时，应考虑到教学的每细节和措置编制。课上一分钟，课下十日功。当真备课是提高课堂实效性的关头地址。
4、正视对学生的学法指导
教学是教与学的双边勾当，教师的教，只有经由过程学生的学，才能起浸染生效力。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生进修编制，使学生成为进修的主人，对提高课堂实效性是十分首要的。
指导学生预习编制。预习不是看一遍书便可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。
指导学生听课编制。要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清常识的前因后果；动脑加以分化、归纳，将常识加以清理以便增强记忆；出手将重点内容做笔记以备复习。
指导复习编制。遵循艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导学生实时复习，到后来可距离一按时刻再复习，距离时刻随复习次数愈来愈长。
只要让学生掌控了切确的进修编制，课堂教学效力必将除夜除夜提高，学生也将受益毕生。
5、切确看待学生的个体分歧
人们常说，十个指头有长短，学生的个体分歧是客不美不美观存在的，不应遁藏，但个体分歧是可以改变的，只要教师采纳有用手段，差生是可以改变的。向40分钟要效力，我们就必需在转化差生上多下功夫，对不合条理的学生应提出不合的要求，出格是在中考前的复习教学等分层教学更显首要。
6、长于激起进修欢兴奋乐喜爱
学生无欢兴奋乐喜爱的课绝对不会有用率，教师在课堂上要长于激起进修欢兴奋乐喜爱。快乐喜爱步崆最好的教师，高效力地提高课堂教学，向40分钟要效力，是我们每位教师毕生所追求的方针。
7、实时反思
教师对每节课的得失踪踪都应实时总结、反思，找出存在的问题和不足。“经验+反思=成长”，这个公式注解了一个教师在成长过程中所履历的成长过程。教师进行教学反思是当今立异和有用教学的趋向。教学反思是一种有益的思惟和再进修勾当，教师可以经由过程教学反思不竭地丰硕和完美自我。教学贵在反思，反思贵在坚持。教师理当经常反思自己的教学步履，记实教学过程中的所得、所失踪踪和所感，有话言长，无话语短。以反思促教学，持久堆集，必有“积少成多、积少成多”之收成。
初三化学教学反思9
化学高考分数只有50分，是以一些学生对化学不太正视。他们认为这只是芝麻，与其他西瓜对比其实眇乎小哉。所以我感应传染压力很除夜。学生不应该进修，进修古板，要死记硬背，要动动脑子，多累啊！可是，我们知道这是疾苦的，我们也理当阐扬乐不美不美观的精神。我们不能在最后一刻抛却一个学生。从黉舍现实解缆，正视学生在原有根底上的提高，全力提高及格率，争夺更高的精采率。在高考复习的最后阶段，我有一些经验与巨匠分享，以进一步提高教学质量，获得较好的教学下场，请匡正：
（1）：打下坚实的根底，全力跟长进度是不成取的。
学生谜底中存在的问题与他们未能切确理解和掌控初中化学的根底常识和手艺有很除夜关系。是以，正视和增强根底常识和手艺的进修仍然是当务之急。
掌控根底常识就是掌控化学教材的常识，并全力在教学中经由过程每章。因为学生之间智力和进修根底的'分歧，学生掌控化学常识的能力不合。应遵循学生的现实气象因材施教，尽可能削减后进现象。为了留出更多复习时刻而在通俗教学中全力追逐进度的做法，必定会导致学生对常识的“消化不良”，甚至使一些进修跟不上的学生对化学失踪踪去欢兴奋乐喜爱。
要掌控根底手艺，就要掌控操作化学术语的手艺和根底考试考试手艺。在通俗考试考试教学中，学生应真正体味每个考试考试所触及的化学反映事理、装配事理和操作事理，给学生更多的考试考试机缘，经由过程考试考试体验不美观不美观不雅察看研究的过程和乐趣，有用提高学生的考试考试手艺。
（2）正视常识的获得过程和科学切磋能力的培育。
为了提高学生的能力，我们理当在教学中增强对学生科学素养、问题发现、问题分化和问题解决能力的培育。在正常的教学和复习中，我们不应该；正视结论，轻忽过程，正视简单操作的机械实践，轻忽问题气象息争决方案的分化。我们理当关注常识的获得过程，让学生掌控进修化学的思惟编制。
比来几年来，科学切磋材料呈此刻化学试题中，这对初中化学教学提出了更高的要求。要切确掌控课程更始的标的方针，以教科书常识为根底切磋材料，以四周气象为参照对象，让学生体验和体验科学切磋勾当，自动进修，逐步组成科学切磋能力。
（3）慎密联系现实
初三化学教学反思10
化学中考分数只有50分，所以一些学生很是不正视化学，感应传染这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来现实上是眇乎小哉。所以我感应传染到压力好除夜。学生不要学、进修古板，要背要记要动脑，多累啊！可是，明知是苦，也要阐扬乐不美不美观主义精神，不到最后一刻，也不能抛却一个学生。以黉舍现实解缆，正视学生在原本的根底上向前提高，全力提高及格率，争夺较高优良率。对进一步提高教学质量，在中考复习的最后阶段获得更好的教学下场，我有一些体味，与巨匠共享，恳请列位教员匡正：（1）扎扎实实打好根底，拼命赶进度不成取。学生答题中存在的问题，与他们泛泛泛泛没有切确地舆解和掌控初中化学的根底常识和手艺有很除夜的关系，是以正视和增强根底常识和根底手艺的进修仍然是首要的。
抓根底常识，就是要抓化学课本常识，教学中力争每章节过关。因为各学生之间的智力分歧和进修根基不合，学生对化学的常识的掌控能力不合，要针对学生现实气象因材施教，尽可能减小后进面。那种为了留更多的复习时刻而在泛泛泛泛教学中拼命赶进度的做法，必定造成学生对常识的“消化不良”，甚至使部门进修跟不上的学生对化学失踪踪去欢兴奋乐喜爱。
抓根底手艺，要抓好化学用语的操作手艺和考试考试根底手艺。泛泛泛泛的考试考试教学中，要让学生真正体味每个考试考试触及的化学反映事理、装配事理和操作事理，多给机缘让学活跃手做考试考试，体验经由过程考试考试进行不美观不美观不雅察看和研究的过程和乐趣，切实提高学生的考试考试能力。
（2）正视获得常识的过程和科学切磋能力的培育。
要提高学生的能力，就要在教学中增强学生科学素养、发现问题、分化问题息争决问题能力的培育。泛泛泛泛教学予复习，都不能“重结论，轻过程，重简单操作的机械操练、轻问题气象息争答思绪分化”。而理当正视获得常识的过程，让学生掌控进修化学的思惟编制。
近几年化学试题中闪现科学切磋内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们理当切确掌控课程更始标的方针，以课本常识为根底切磋内容，以四周气象为参照对象，让学生亲自履历和体验科学切磋勾当，自动进修，逐步组成科学切磋能力。
（3）慎密慎密亲密联系社会糊口现实，抓好常识的操作。
近几年试题触及环保等社会热点内容，从多角度对学生的常识与能力进行查核。这类试题的查核力度比来几年逐步增强。这就要求化学教学冲要破纯挚灌注灌注灌注贯注课本常识的限制，削减机械操练破钞的时刻和精神，让学生有时刻浏览课外科技常识，尽可能多地接触和熟谙社会，用化学视角去不美观不美观不雅察看问题和分化问题，学甚至用。
（4）深化课堂教学更始，研究教学纲要（化学课程尺度）。
根底教育课程更始是教育战线一件很是首要的工作，教员们都已最早研究新课程的特点，并用于指导自己得教学，是以，除要用新的教学理念武装自己以外，要提早在初三化学的教学中参考和渗入“新课标”的要求。
（5）增强考试考试教学，中考试题中，考试考试题所占的比例愈来愈除夜，激发了我们教员的高度正视。在教学及复习中增强了这一部门的力度，便可以获得较高得分数。
总之，从现实解缆，总结经验，领受教训。周全实施素质教育，面向全数学生，关注每个学生的前进与成长。首先要扎扎实实抓各学段的及格率，这样才能提高初中卒业及格率，最后获得高的升学率及较好的优良率。
1、 以学生现实气象为解缆，当真备好每堂课备课是教师课前所作的预备工作。教学是一种有方针、有筹算的勾当，它既有了了的意义又有除夜致的规模，是以上课前教师（出格对新教师而言）必需做好充实的预备。可以经由过程当真备课来体味教学纲要、熟谙教材、汇集和组织材料，更应从备课勾傍边对学生的气象进行分化，削减教学时的不必定感，找到一个有针对性的'教学编制，教学质量就会显著提高。
在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参解缆来进行备课，很少考虑学生的现实气象。是以在教学中经常闪现这样的气象：当我自认为教学分化清楚的时辰，学生却不知所云、万籁俱寂；当我自认为内容简单、没需要强调时，学生却常在此闪现短处；当我自认为学生在考试中能获得较好成就的时辰，学生的成就却让我惨不忍睹。此外，我校在初三年级实施了分层教学，将学生分成快、慢班两部门。但在第一年的教学中我短处地认为化学学科在初三年级是肇端科目、任何学生都没有根底；是以对快、慢班的学生提出了不异的要求、教学上也采纳了不异的进度。这样一来慢慢磨灭了落伍生的进修积极性，让本已进修习惯、步履习惯较差的他们对新学科的进修加倍失踪踪去了欢兴奋乐喜爱。
经由反思，我在第二年的教学中加以改良，备课环节更正视“备学生”。我发现我们的学生窘蹙自动思虑问题的能力，更贫窭发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄但愿于教员直接的教学。这一点与正在实施的“二期课改”中对学生能力培育方针是各走各路的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会自动思虑问题。是以在教学中我的陈述更少了、发问更多了，学生思虑与回覆问题的机缘也就越多了。让学生在不经意中成立这类不美不美观念——想知道为甚么，不能再坐等教员的教学，自己要先行思虑。对落伍生，我将教学要求适当下降、教学进度适当减缓、课后功课量适当削减，让他们感应传染这门课程其实不难学、并能连结对化学学科的欢兴奋乐喜爱。我也始终坚信——我们的落伍生是“一桶金”。
2、虚心进修、增强同事间的合作两岁首三教学能获得这样的成就，离不开与同事间的合作、出格是带教教员的悉心指导。新教师领受新信息、操作现代教育手艺的能力可能要优于老教师，但窘蹙教学经验是一个无可争议的事实。若在教学勾当只没有一名“指路人”，我想我会在“乌黑”中试探更长的时刻、要多走良多弯路。
我的带教教员——刘荣权教员——从带教我的第一天起，就毫无保留的将他多年的教学经验和成本与我分享。在彼此听课、评课勾傍边，刘教员更是不竭地为我提出良多培育汲引性的定见和建议。出格是在“二期课改”布景下，从备课到上课等良多环节都与畴昔传统的编制有所不合，但畴昔的教学模式、教学理念，对我的影响又十分深切，甚至在课堂教学中经常闪现“新教师、老教法”的场所排场。是以，刘教员每次听课后给以我启发，为我所上内的容进行了从头设计和筹谋，并自动给我上示范课。在这一次次的听课、评课勾傍边，我潜移默化的改变了畴昔的一些不美不美观念，对正在进行的“二期课改”有了新的熟谙。
初三化学教学反思11
1、中考后的教学反思
经由对20xx年中考试卷的分化，在尔后的化学教学过程中应寄望以下几点：
1、正视根底常识，联系糊口现实
中考重点始终是初中化学那些最根底、最焦点的资料。坚实的化学根底常识，清楚的化学常识结构，是解决新问题的坚实根底，所以对化学根底常识和根底手艺，应切确掌控，并扎扎实实地落实到位。在泛泛泛泛的教学中应正视根底常识和糊口常识的联系，将化学常识回归到现实出产、泛泛糊口中去，使学生能真正理解其事理，从而做到触类旁通。
2、增强规范操练，提高书面表达本事
在教学中，我们应寄望化学用语的规范书写，提高学生书面措辞的科学性，削减不需要的失踪踪误。如：（1）化学式的规范书写。（2）化学方程式的'配平，前提、状况的标注。（3）化学专驰誉词及仪器名称的书写。（4）计较题解落款方针规范性等。
3、正视考试考试教学
化学是一门以考试考试为主的根底自然科学，化学考试考试是化学进修勾当的首要组成部门，同窗们经由考试考试的操作和不美观不美观不雅察看，激起学生欢兴奋乐喜爱，获得化学考试考试手艺、启发思惟、组成化学概念、巩固化学常识。同时对培育学生脚结壮地、峻厉当真科学立场，培育学生的立异意识和立异思惟品质等都有十分首要的意义。在泛泛泛泛的教学中我们应充实阐扬考试考试的功能，该学活跃手操作的，该学生切磋的，该学生不美观不美观不雅察看、推理归纳的都要罢休让学生去完成，教师不能越俎代办。
4、增强审题本事操练
良多同窗对问题问题要求还没有了了就答题而导致失踪踪分，如事实下场两题为两选一，而良多同窗没看清要求，两题全做，既增添了难度，又迟误了时刻，直接影响了得分。还有部门同窗对一些综合题感应无从下手。所以，在泛泛泛泛的教学中我们多应渗入这方面的操练。如在讲习题时，教师不要辅佐读题，因为教师在读题时经常不经意就把问题问题的关头词经由语速、腔调等反映出来了，要增强综合题的分化操练，一道综合题都是由若干个根底常识点拼接而成的，经由操练要让学生具有将综合题分化成根底常识点和从中提取有用信息的本事，如疱丁解牛一般，眼中是一头完全的牛，心中是一头被朋分后的牛。
2、我的复习做法
1、改变复习的不美不美观念，杜绝一张试卷一堂课。
把总复习算作一个系统工程，把单元复习、各个阶段的复习有机地连络起来，阐扬系统整体的浸染。复习做到专题化，专题复习系列化。增强复习操练的针对性。复习时做到堂堂清。在强化根底常识的同时，要在学生本事培育、编制指导上多下功夫，把每道问题问题都作为操练本事、编制的载体。教学的方针不是让学生只会做问题问题，而是使学生学会触类旁通，触类旁通，能联系现实，能解决新问题。复习时，留给学生足够的自立切磋、自立建构常识系统的时刻和空间，使学生实其其实地成为进修的主人。
初三化学教学反思12
本学期本人担负初三化学，因为初三化学是一门新接触的课程，又是一科以考试考试为根底的学科，再加上本班学生斗劲活跃，所以且则三周的课堂教学中学生很当真，能够积极介入，课堂中也斗劲活跃，可是因为部门学生的根底较差，记忆能力差，使整体没有获得平衡成长，故在教学中也存在很除夜的坚苦。本人也就这三周的教学作一个简单的反思，具体以下：
1、教学方面的经验
1.当真研究新教材及各章节措置编制指导学生从泛泛的出产、糊口入手，以科学切磋为主的进修编制，指导学生积极自动地进修，激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，学会用化学的常识解决糊口中的问题。
2.当真研究新课程尺度和考试声名：在新课改的形式下，我增强了新课程不美不美观念和新课程尺度的进修，不竭改变教育理念，当真研究总结，贯串于教学中，实时提醒学生寄望热点问题和重点问题。
3.深化课堂教学的更始：在教学中正视和增强根底常识和根底手艺的教学，增强化学用语和考试考试根底手艺的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生必定的浏览时刻。针对不合的学生设计不合的问题问题，成心识地去锤炼他们思惟应变、组织表达的能力。尽可能让除夜除夜都的学生介入到课堂勾傍边来，多让他们在黑板上写板书，揭晓自己的不美观不美观概念，出手操作。在课堂教学中采纳多样化的教学手段，使化学考试考试教学气象集色采、图象、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实气象之感，达到精采的下场。
4.慎密慎密亲密联系社会糊口现实，抓好常识的操作：比来几年来对环保、能源等社会热点的查核力度逐步增强，这就要求教学冲要破纯挚灌注灌注灌注贯注课本常识的限制，让学生有时刻浏览课外科学常识，尽可能多地接触、熟谙社会，用化学视觉去不美观不美观不雅察看问题和分化问题。
5.正视与学生的激情交流：当然学生是进修的主体但他们很需要获得教员的鼓舞鼓舞激励，是以我慎密慎密亲密关注每位学生的进修状况，多与学生谈心，当他们获得前进时我赞誉鼓舞鼓舞激励他们；当他们退步时我找他们个体谈心，辅佐他们找出启事。在课堂上尽可能地挖掘每个学生的拿手加以奖饰，鼓舞激励他们快乐喜爱上化学。
6.操练的选择：一份好的操练可以达到事半功倍的下场，操练要进行合理精选，减轻学生的课后承担，使学生在轻松高效中掌控常识。
7.科学拟定筹算：拟定出具体的教学、复习筹算，了了其内容和要求。有了筹算的指导就会有条不紊地进行，避免教学的随便性和盲目性。
2、教学方面的不足
我还理当多正视信息交流，自动与一些黉舍进行交流与进修，扩除夜资料来历，充实阐扬信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无绝顶的工作。社会在成长，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不竭的改变。作为有责任感的教育工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，实时发现、研究息争决学生教育和治理工作中的新气象、新问题，掌控其特点、发现其纪律，尽职尽责地做好工作。
第二方面只有当以上思惟工作根底过关了，生效了，才能使教学下场上去。对教学方面，我首要从以下五点入手，第一点：整体掌控教学要点，如该学年，该学期有哪些常识点，重点是甚么，难点是甚么，这样在泛泛教学中才有方针。第二点：寄望和学生一路试探各类题型，我发现学生都有根究未知的特点，只要勾起他们的求知欲与欢兴奋乐喜爱，进修劲头就上来了。第三点：每节新课后寄望反馈，首要功课与小测中发现学生掌控常识的不足的处所，实时加以勘误。第四点：要进行必定数方针操练，我否决题海战术，但用相当数目问题问题进行操练却是需要的，操练时要有方针，抓根底与重难点，渗入化学思惟，强调一点是教员的操练要正视学生化学思惟的组成与锤炼，有了必定的思惟能力与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：抓好落伍生工作，落伍生会影响全班成就与平均分，所以要花实力使除夜部门有但愿的落伍生跟得上。以上五点教学方面的不雅概念我本人只是想遵循自己与本班现实气象综合应用，有机连络，事实下场想闪现必定下场。
1、从学生现实气象解缆，当真备好每堂课。
备课是教师课前所作的预备工作。教学是一种有方针、有筹算的勾当，它既有了了的意义又有除夜致的规模，是以上课前教师（出格对新教师而言）必需做好充实的预备。可以经由过程当真备课来体味讲授课标、熟谙教材、汇集和组织材料，更应从备课勾傍边对学生的气象进行分化，削减教学时的不必定感，找到一个有针对性的教学编制，教学质量就会显著提高。
在教学中，我更多的是从教材、教参解缆来进行备课，很少考虑学生的现实气象。是以在教学中经常闪现这样的气象：当我自认为教学分化清楚的时辰，学生却不知所云、万籁俱寂；当我自认为内容简单、没需要强调时，学生却常在此闪现短处；当我自认为学生在考试中能获得较好成就的时辰，学生的成就却让我惨不忍睹。有时，在教学中我还会短处地认为化学学科在初三年级是肇端科目、任何学生都没有根底；是以对不合水平的学生提出了不异的要求、教学上也采纳了不异的进度。这样一来慢慢磨灭了落伍生的进修积极性，让本已进修习惯、步履习惯较差的他们对新学科的进修加倍失踪踪去了欢兴奋乐喜爱。
经由反思，我在的教学中加以改良，备课环节更正视“备学生”。我发现我们的学生窘蹙自动思虑问题的能力，更贫窭发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄但愿于教员直接的教学。这一点与正在实施的'课改精神中对学生能力培育方针是各走各路的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会自动思虑问题。是以在教学中我的陈述更少了、发问更多了，学生思虑与回覆问题的机缘也就越多了。让学生在不经意中成立这类不美不美观念——想知道为甚么，不能再坐等教员的教学，自己要先行思虑。对落伍生，我将教学要求适当下降、教学进度适当减缓、课后功课量适当削减，让他们感应传染这门课程其实不难学、并能连结对化学学科的欢兴奋乐喜爱。我也始终坚信——我们的落伍生是“一桶金”。
2、课堂教学中当令渗入对学生的激情交流。
课改精神中一贯提到要正视培育学生的激情，要在学科教学中当令渗入激情方针。我一贯认为其实不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每位教员都理当正视对学生的激情交流，出格是对落伍生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正面指导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说废话、讲除夜事理，而是让他们切实感应传染到黉舍对他们小我的首要，力争在给学生教授学科常识的同时辅以学生一个健康的心理和积极向上的立场。我发现，在课堂教学中当令进行激情交流，拉进了我和学生间的距离，学生变得快乐喜爱教员继而快乐喜爱所教的学科，教员也能发现学生中的闪光点和可爱的处所！
以上两点是我在一岁首三化学教学中体味最为深切的。我们需要改变的是不美不美观念，在与时俱进、不竭试探和立异中追求最好的教学编制，进而获得最除夜的教学效益。初中化学考试考试及考试考试教学总结
11月23日，在于国宇教员率领下，进行了第二届环翠区初中化学考试考试及考试考试教学更始功能揭示与不美不美观摩。会上于教员说：“考试考试是化学课程的魂灵。要在做科学中进修化学，在学化学中做科学。”简直，考试考试是进修化学首要的编制之一。众多教员揭示了关于立异考试考试和考试考试更始的一些做法，让我面前一亮，感应传染颇深。
1、应适当增添考试考试，以激起学生欢兴奋乐喜爱，提高切磋能力。
考试考试当然首要，但限于篇幅，教材上不成能编制太多的考试考试。在现实教学中，可以遵循需要，适当填补一些考试考试，既可增添学生的出手机缘，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，又可提高考试考试的试探性，从而达到精采的教学下场。
倪桂静教员和周除夜炜教员分袂在水分子的步履和过氧化氢制氧气增添了考试考试，便于学生更好的理解常识，不难看出两位教员的专心良苦和对学科不竭改良的当真立场，值得我们进修。
此外，我认为，在教学金属与盐溶液的置换反映时，可填补金属钠与硫酸铜溶液的反映，现象较着，下场很好，很能声名金属与盐溶液的前提，让学生记忆深切。在教学酸溶液与金属氧化物的反映时，除做好铁锈的稀盐酸、稀硫酸的反映外，还可增添由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反映的考试考试，考试考试易做，现象较着。经由过程两组考试考试的不美观不美观不雅察看，更能使学心理解酸溶液能与金属氧化物反映生成盐和水的纪律，便于学生得出和掌控纪律。又如，在碱溶液与非金属氧化物的教学中，可填补氢氧化钠溶液与二氧化硫反映的考试考试，先做硫在氧气中燃烧的考试考试，让学生闻气息，再插手氢氧化钠溶液，振荡后再闻气息。这样，既可让学生进一步了了碱溶液与非金属氧化物反映生成盐和水的纪律，又可以增强环保教育，强化环保意识，同时也增强了措置污染物的编制，提高了学生的能力。
2、应以立异考试考试为打破口，改变传统的进修编制。
新课程理念要求各学科培育学生的立异能力，而培育学生的立异能力，化学学科有着得天独厚的前提。
梁晓燕教员在此方面的研究，让我豁然开畅。她说，化学源于糊口，因为从糊口入手，唤起学生切磋意识。如，用木条燃烧庖代每条燃烧；由病院输氧联想到过氧化氢制氧气庖代锌粒与稀硫酸制氢气；硫酸铜与氢氧化钙反映庖代硫酸铜与氢氧化钠反映…
此外，关于氢气燃烧的立异考试考试，我有一些设法：例如：氢气的燃烧考试考试，常把氢气经由过程玻璃管然后点燃，燃烧时只不美观不美观不雅察看到淡淡的黄色火焰而看不到淡蓝色，因为玻璃中含钠元素所影响的，可向学生照实相告。为了不美观不美观不雅察看的氢气燃烧的真实现象，可以设计出不用玻璃管，改用打针用的除夜号针头庖代玻璃管，这样便可以不美观不美观不雅察看的燃烧的真实现象，考试考试更直不美不美观、更富有吸引力，最首要的是操练培育了学生的立异思惟能力。又如：氢气的燃烧爆炸立异演示考试考试：操作销毁的饮料塑料袋，把塑料袋的一角扯开装满水，用排水法汇集约三分之二体积的氢气，然后把剩下的水倒出，用长的导线插入塑料袋内，导线的此外一端与打火机相连。教员按动打火机，塑料袋内的氢气被点燃而发生爆炸，声音清脆又没有危险，现象很是较着。学生不美观不美观不雅察看考试考试后，如出一口说：“这考试考试真棒”。成功的立异演示尝试，不单给以示范，而且鼓舞激励学生的立异念头，培育了立异精神和创作发现能力。
以上是我在考试考试教学实践中的一些体味，考试考试教学的价值显示出其无限的生命力。相信，跟着课改的深切，不竭地进修、反思、总结，考试考试教学必定能闪现出其畅旺的生命力。
初三化学教学反思13
氧原子组成。
⑥每个氧分子是由2个氧原子组成的。
⑦每个氢分子是由2个氢原子组成的。
⑧反映物是水，生成物是氢气和氧气，反映需要的前提是通电。
⑨2分子水在通电前提下反映生成2分子氢气和1分子氧气。
⑩电解时发生的氢气体积是氧气体积的2倍。
2、经由过水平析斗劲五个化学反映中哪个最适合在潜艇里制氧气。
通电
①加热高锰酸钾2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑
②电解水2H2O====2H2↑+O2↑
③在常温下使过氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反映生成碳酸钠和氧气2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑
MnO2
④加热氧化汞2HgO====2Hg+O2↑
⑤过氧化氢在二氧化锰催化下分化2H2O2====2H2O+O2↑
学生揭晓定见：
学生1：拔取电解水。潜艇是在除夜海里航行，水成本普遍，潜艇里又可以发电。
学生2：拔取过氧化氢在二氧化锰催化下分化。生成物为固体和液体，等闲分手。
学生3：拔取在常温下使过氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反映生成碳酸钠和氧气，操作了人体呼出的二氧化碳，轮回再用，呵护气象。
没有学生选择加热高锰酸钾和加热氧化汞制取氧气。这概略学生已知其启事。
学生构和、分化，空气强烈强烈热闹，分化正视，有怪异的`不雅概念，收到较好的下场。
最后夙昔提、药品、环保等多角度进行斗劲，选出合理谜底：最适合在潜艇里制氧气的编制是常温下使过氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反映生成碳酸钠和氧气。与其它编制对比，该编制的益处：常温下能进行反映，且操作人体呼出的二氧化碳作反映物。
初三化学教学反思14
《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条首要纪律。本节的常识将贯串学生进修化学的始终。是以它的进修与教学显得犹为首要。
新的化学课程倡导从学生和社会成长的需要解缆，阐扬学科廉价的优势，将科学切磋作为课程更始的打破口，激起学生的自动性和立异意识，促使学生积极自动地进修，使获得化学常识和手艺的过程同样成为理解化学、进行科学切磋、联系社会糊口现实和组成科学价值不美不美观的过程。
这节课我的教学方针是“经由过程考试考试使学心理解质量守恒定律的寄义及启事，能操作它注释一些简单的考试考试事实。”更首要的是培育学生操作考试考试的编制来定量研究问题、分化问题的能力。这也是化学教学中要向学生逐步传输的一种首要思惟。
本节课的进修我将切磋进修的编制引入课堂，让学生在与新常识的进修有关的情境中发现问题、做出假定、拟定方案、实施方案并记实、得出结论、交流分享，凸起了切磋进修的过程体验和切磋进修编制的应用；课堂进修中我自己认为教师的脚色转换斗劲到位，教师充任了一名组织、指导者、交流的火伴，使课堂进修在一种平易近主、齐截的空气中进行，做到了师生、生生互动，达到了一种师生激情通顺贯通、言语共识、思惟共振的境地。
本节内容是一节继往开来的'章节，位置很首要，所以在这一节进修之前，我之前面所学的文字表达式为根底，指导学生进入课堂来。首先我提出问题：“同窗们还记得我们是若何样来暗示化学反映的吗？”学生们不约而合的回覆到：“文字表达式。”我心理暗喜，一个好的开首，因而继续说到：“那么你们还记得我们所讲过的文字表达式吗？”此次回覆没有上次整洁：“记得！”
“好，那么接下来我想请两位同窗来听写听写我们的文字表达式，有没有哪一名同窗愿意上来写一下啊？”
我问完了往后，学生们良多若干良多若干好多都当即低下了头，因为他们可能没有记住，可是我没有气馁，给一名有上来一试的学生一个眼神的鼓舞鼓舞激励，可是因为多是胆子很小，所以最后她仍是没有站起来，最后为了给它一次机缘，我点了她起来。最后写的当然不是很如意，就是有一个反映的生成物的名称写错了。
接下来我继续指导他们，从这个化学反映的文字表达式，我们能从中心获得甚么信息呢，学生说出了反映物和生成物和反映的前提，我实时鼓舞鼓舞激励：“对！巨匠说的很对，这个反映式奉告了我们一个化学反映和反映物、反映前提和生成物。”
“能！”学生回覆的很积极。因而我给他们5分钟让他们设计自己的考试考试。
学生陈述请示自己的设计，这时辰我就填补他们做的不足的处所。“下面我们就遵循你们自己设计的考试考试分组做考试考试，没有设计出来的同窗一组，教员给你们预备了一组考试考试，你们来和教员一路做一下，看教员设计的考试考试能证实甚么不美观不美观概念。做完往后，每组选举一小我出来陈述请示自己的考试考试功能。”
学活跃手做考试考试，教员从旁指导，填补他们做的欠好的处所。做完往后，学生自己陈述请示自己的考试考试功能。教员再从他们没有想到的处所进行填补。
最后总结：“同窗们说的都很好，分化的都很透辟，出格是第二组的同窗做的最好，他们分化了天平前后不服衡的启事多是因为发生了气体的原因。其实，我们可以从化学反映的微不美不美观素质上看，化学反映就是原子的从头再组合，全数过程华夏子没有发生改变，所以我们也能够必定化学反映前后，其质量是不变的。当然其它组做的也很好，他们直接证实了化学反映前后，反映物的质量和生成物的质量是相等的。这就是我们今天要进修的首要内容——质量守恒定律。”
板书质量守恒定律的界说。
“经由过程今天的进修，每个同窗都有不合水平的收成，同时也发现了自己的不足，在尔后的进修中相信巨匠会做的更好。”
此刻回忆起这节课，我感应传染自己说的其实不多，我把良多时刻留给了学生，学生阐扬的余地较广，从理解的水平上看学生的进修下场还不错。因而我在思虑一个问题：是不是是可以把这节课的形式奉行操作到其它章
初三化学教学反思15
有一种差生，纯粹是因为他没有能力集中精神来理解一个完全的问题，或说，要求他自登时延续10分钟关注一个问题，是一件十分坚苦的事。这类差生还有一个较着的特点，那就是他贫窭自动自我更正的能力，他没有更正自己在进修上所闪现的各类短处的念头，错了就错了，好象和他无关一样。
这个同窗的进修能力、领受能力其实都很好，但进修十分被动。当我教会了他若何操作化学方程式进行简单计较后，要求他做一道类型题给我看，他老是显得有些不耐心。当他每做完一步后，他老是要问你下一步若何做，老是不愿自己经由过程摹拟刚刚做过的那道题来解决此刻的问题。假定你不在看着他，他就不愿意做下去。
今天评讲第一次月考试卷，我发现，通俗班的评讲下场很差，出格是九班。我早就料到良多中下生无意听评讲，所以十分寄望发问，几近每题都做了发问，遗憾的是，仍是发现良多人站起来后都不知道要回覆第几题。或许理当削减评讲的题量，更多地进行个体教育，并让考得好的学生插手对学生的教育，在课堂上帮他们勘误。此外，理当多出一分与试卷相关的操练，增强对中下生根底常识的强化。
中考化学对有用数字的查核经常默示在对量筒、托盘天平的操作上。在一最早介绍量筒的操作时，就理当把有用数字连络起来，进行操练操练。
不除夜白↑、↓的寄义和操作，制二氧化碳的反映是，生成物不要写成碳酸，而理当写成水和二氧化碳。寄望指导学生与现实反映相联系。反映物中不须操作这些箭头，这些箭头只能用除夜生成物中。
要会用正化合价原子与负化合价原子会相连络的纪律来推导产物。会分说反映类型。
点燃：一般有氧气插手。
高温：触及C和煅烧石灰石。
初三（1）的课堂其实太噪了，但我发现，记他们朗读课文竟然会起到必定浸染。这时辰辰不想念书的`人会考虑睡觉，一些人会跟着读，当然他们其实不知所读的是甚么意思。
我发现，人在课堂，而心不在课堂的学生为数良多，若何使这些掌控一点最为根底的常识呢？到底甚么样的课堂放置才能使他们学到一点点工具？4班有一个学生，你叫他浏览一段文字，他死都不看，你问他为甚么不看，他又说他正在看，你捂住书本，问他最简单的问题，如甚么是物理改变？或请举一个化学改变的例子来，他必定说不会。“不会”这两个字就是所有这一类学生的凡是谜底，他就老是不假思虑说“不会”。这类谜底从你最早上他的第一节课最早就是这样。所以这根柢就不是说根底欠好之故，这完全象是一种“习惯性进修抛却”。真不知工具才能震动他们的神经，使他们意想到要学点工具。他们所有的欢兴奋乐喜爱和寄望力都放在哪里呢？
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