秋季的丹青教学反思

[热]秋季的丹青教学反思

　　身为一名刚到岗的人平易近教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编帮巨匠清理的秋季的丹青教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

秋季的丹青教学反思1

　　法国伟除夜的雕塑家罗丹说：“美处处都有的，对我们的眼睛，不是贫窭美，而是贫窭发现。”《秋季的丹青》是一篇很美的课文。要让低年级儿童在读中感悟秋季，关头是要创设情境，给他们发现美的时空，让他们自己去发现。是以，在本课教学中，我操作多种情境的创设及各类形式的朗读来睁开教学。

　　首先，从此刻的季节谈话最早，往后让孩子不美旁不美观秋季的配乐风光图。让学生说说描述秋季的词语，从而在学生的脑海中初步组成一幅斑斓的秋景图。

　　其次，透过请秋阿姨来做客的情境创设，让学生进入文本，感应传染文中描述色彩词语的视觉美!如：金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海、火炬一样的高粱。这一切的色彩视觉冲击，不单能让孩子感应传染秋季的美，还能打开孩子的思惟，睁开想象的同党，说出良多描绘秋季斑斓风光的色彩词语（黄澄澄、绿油油、金灿灿、红实足。）进而把朗读推向一个高涨。再加上一系列的`拟人动词的摹拟表演，让学生体味这样描述能使句子更具体、更形象。

　　最后，透过男女读、分句读、表演读、角逐读、配乐读等多种形式的朗读创设，让学生感应传染秋季的这幅斑斓丹青是勤恳的人们创作发现的！并体味那儿何处的勤恳的人们不单仅仅指农民伯伯，而是我们身边许良多多正在全力工作的人们。

秋季的丹青教学反思2

　　》这篇课文篇幅短小，简略单纯易懂，内容采纳了对比的手法来默示秋季丰收的夸姣气象形象，描绘了秋季的美景，也歌咏了劳悦耳平易近的辛劳奋动，表达出作者对秋季的快乐喜爱与歌咏的激情。《语文课程尺度》了了指出：“语文教学应激起学生的欢兴奋乐喜爱，培育学生自立进修的意识和切磋性浏览的能力。”在本课教学中，我从学生的欢兴奋乐喜爱入手，在每个环节上都寄望激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　教学完本课往后，我对一堂有用的语文课又有了新的熟谙：

　　一堂有用的语文课，不单仅在于教给学生某种常识手艺，更首要的是经由过程对课文内容的进修，潜移默化地影响学生的`激情。在本节课的最早，我和学生以谈话的形式睁开，激起学生原本的常识、经验和激情，使学生一会儿走进课堂，和教员一路感应传染秋季的斑斓，感应传染语文的魅力。一个有生命力的课堂首先就要和学生齐截对话，要让学生真诚的措辞，真诚的表达激情，表达自己的心里体验，使学生的个性常识体验被调动起来，积极地介入课堂教学。

　　一堂有用的语文课就是一堂高质量的对话课，在教学中我充实抓住各类机缘组织学生进行交流浏览感应传染，让学生把自己对文章内容的理解、激情体验、释放出来。在教员的激起、点拨下有所感，在同窗的交流中有所悟，在教员有深度的言语中晋升措辞的表达能力，培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱。

秋季的丹青教学反思3

　　这是“市小学特级、主干教师网上直播教学勾当”在我校昌除夜进行时，周教员执教的一堂语文课。能与那么多的专家、教员一同交流、一同碰撞、一同互动，是我的一种名望；能有机缘领略执教教员的风度是一种享受；能侥幸地聆听到几位特级教师的点评，更是一种进修。周小平教员执教的《秋季的丹青》这一课，如同闷热夏日中吹来的丝丝凉风；如同在秋季里我们品味着一个个鲜美的果实。从周教员的课中我真传神切地触摸到了语文课堂中的“实、活、趣”。

　　1、实

　　１、抓重点，从学情解缆，争夺把生字读通、读准：

　　在本课中，有个生字“梁”斗劲不凡，它单个时读原声；可是组成词语“高梁”时，它就要读轻声。周教员在教学中紧紧抓住了这个措辞特点，让孩子们体味到拼音的改变，扎实地掌控了它切确的读法。

　　２、在“合作进修”中识字，让每个孩子都实其其实地投入进修：

　　初读课文时，教师先让学生自由读；接着同桌你一句我一句彼此搜检读，读的好的夸一夸同桌，读欠好的帮一帮同桌。你看，这是何等富有人道化的的指导呀！每个孩子因为有了教员的鼓舞鼓舞激励都积极投入到课文的朗读中，这使每位学生都有了介入进修的机缘。

　　３、“上不封顶，下要保底”，让每个孩子都有成长的空间：

　　课堂上，我们不时可以感应传染到周教员的目光刻刻关注着每个孩子，死力让每个孩子都能洗澡到她爱的阳光。出格让人打动的是，当周教员暗暗地走到一个孩子面前时，她弯下腰在孩子耳边轻轻地密语时，我们所感应传染到的是一股浓浓的爱，一股对生命的关爱。其实我们知道周教员的原意是想让这个学生举荐一名他认为在泛泛泛泛学生中斗劲有坚苦的孩子，从而体味底线孩子的学情，但它“雁过无痕”，不单没有让被检测到的学生感应传染是一种自卑，反而感应传染是一种信用。因为周教员说“哪位被他举荐到的孩子可长短常诺言的，请你自年夜地站起来读一读。”一名优良教员的风度尽在于此，一种高深的教学艺术尽在于此！让我们不由感伤“教育是一首诗，一首立体的诗”，周教员的教学不单关注到孩子的此刻，更关注到孩子的身心成长，关注到孩子的未来。对孩子自豪的呵护，尤其珍贵！比起某些教师在课堂上的“请你举荐我们班中几位泛泛泛泛进修有坚苦的孩子来读读”，现实上是要高深良多。

　　４、写字教学扎实而有用：

　　识字写字是我们一二年级教学的重点，在泛泛泛泛的教学中我们都积极倡导要闪现课改的新理念，但具体实践起来，总有这样那样的不如意。今天听了周教员的这部门教学后，让我们顿有所悟。你看，周教员她在“写字”教学这一环节时，斗胆地把写字的.自动权充实地交给了学生，完全地相信学生，让学生获得了知足。先让学生去发现这两个字有甚么特点？再请他们铛铛小教员来教教教员在写时该寄望些甚么？让学生来做教员的教员，学生的乐趣就来了，优胜感油可是生，欢兴奋乐喜爱便随之而来。接着等教员罢休让学生写字时，教员又很是正视学生精采写字习惯的培育，如斯重锤敲击，不由让我们想起“习惯比常识更首要”这响铛铛地呼叫招呼号召。

　　2、活

　　我们说一堂好的课不单学生要有活力，教师要有活力，而且全数课堂流程更是要布满活力。以读为主，用读来激活课堂，读中思、读中悟、读中升华，以读促思、以读促悟，使读组成了课堂上一道亮丽的风光线。

　　3、趣

　　１、情趣一：

　　情境创设，富有创意。本课中周教员充实操作了“进修火伴”这一脚色，来搭建学生自立切磋的平台，和孩子们配合进修。课伊始说今天教员给巨匠带来了一名新伴侣，她还给你们带来了礼物呢！教员卖了个关子，这礼物其实就是本堂课要进修的第一句话。可是如斯奇奥地一闪现，学生进修的欢兴奋乐喜爱就除夜纷歧样了。第二次闪现刚好是让学生自己去发现重点句中的奥秘，这可是教学的重、难点。但经“进修火伴”的口吻提出，便使学生感应传染更成心思更可亲了！

　　２、情趣二：

　　周教员奇奥地将课文中的第二句排成四行，指导学生去发现句式的特点。如斯创作发现性地重组教材，排成四行以诗的形式闪现，更等闲让学生去发现，更等闲指导学生去自读自悟，去理解去感应传染，使静止的措辞符号流淌出了最悦耳的音符，更使我们的语文教学不再孤傲。

　　一堂课听下来，周教员那扎实的功底、超卓的设计、真实的激情无不深深地影响着，震动着我。听着听着我也有了自己的思虑，多是站着措辞不腰疼吧？多是傍不美不美观者清吧？我想也来谈一点自己粗浅的不雅概念：假定课堂受骗学生发现我们小伴侣的面颊红红的就像一个个红苹果时，假定教员能实时捕捉到这个教学讯息，顺势一引：是呀，你还发现哪些处所也像这样说甚么像甚么了吗？可能就不会造成课堂上一时的“杂乱”现象。我想，精准、适当的点拨不恰是孩子们开启聪明的“魔法石”吗？

　　课堂是个除夜熔炉，让我们每位教师都英勇地让自己融入这个除夜熔炉中，不竭地在这个除夜熔炉中锤炼自己、锻造超卓吧！

秋季的丹青教学反思4

　　有两点教训。

　　一是没有作好需要的教学预备。白话酬酢或习作课不比浏览课，课前要预备的工具斗劲多。原本在备课中预备了一些例文、例句，可是课堂上却没有揭示给学生。低年级学生堆集的词汇就不够丰硕，假定让他们多看看、多听听一些关于秋季景物的文字，学生进行相关措辞操练的时辰下场就会好一些。昨天因为想偷懒，就没有建造投影片，功能今天上课的时辰，只能我读给学生听。而单一的听，难以吸引学生的欢兴奋乐喜爱。学生没有听的欢兴奋乐喜爱，我也就只能少读一些。教学下场自然就打了折扣。

　　二是课堂上不应该让学生拿出前面画好的图。昨天安插学生回家画秋季的景物，方针主若是借助画画，让学生想想闪现秋季景物的有哪些。今天上课前，发现除夜部门学生都画了，有的还画得很不错，就让学生把画摆在桌上，想借助其画辅佐措辞。原本，我的教学预设是让学生用嘴的说来“画”秋季，心想有了画的'辅佐不是更好吗？但适得其反，画的闪现起了副浸染。在同桌合作措辞的时辰，有的学生就禁不住用笔划起来，把昨晚没有想到的景物加上去。当然强调了几回，但有的学生仍是感应传染“画”比“说”的吸引力更除夜些。我只好打断他们，指名让学生上台来讲。第一个和第二个上台的孩子拿着自己的画说起来，说得不错，可是闪现秋季特点不够，这节课前面讲的内容没有用上来。后来，我要肄业生不拿画上台说，下场果真良多若干良多若干好多了。可前面已走了一段弯路。

秋季的丹青教学反思5

　　【教学案例】

　　《秋季的丹青》这篇小短文描述了秋季的斑斓风光。措辞斑斓，结构严谨，最后点明中心是勤恳的人们画出了斑斓的丹青。

　　学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，不才面画上小圆圈。我在教室里放哨，发现有的学生不知画甚么，有的画出一整句话。我叫巨匠暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋季的景物呢？有梨树。”我回身在黑板上写下“梨树”然后不才面画上小圆圈。这下，同窗们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。第二个要求提出来了：“同窗们念书，看到‘挂起’这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是甚么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能”学生们乐趣勃勃。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了甚么？”“灯笼”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同窗们自己就可以找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书受骗真地画着，我说不出的兴奋。“同窗们画得真好，下面轻松轻松，做个小游戏。教员说一个词，你们接一个词好吗？游戏最早了。挂起”“灯笼”“露出”“面颊”……“真好，此刻这样，男同窗说前边的，女同窗说后边的.。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢喜地飞出教室。紧接着第三个要求出台了：“我有两个句子，巨匠比一比，看阿谁好，记着要奉告巨匠你的设法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是爱默示的金举起了手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是色彩，有了色彩就奉告了我们梨是黄的，我们就像看见了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声鼓舞鼓舞激励！”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗？”“又做游戏了！词语搭配最早，金黄的”“灯笼！”“红红的”“面颊！”……我兴奋地和同窗们一路“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们密意地读一读吧！”又一串带着歌咏激情的念书声飞出窗外……

　　【教学反思】

　　这篇课文的措置我是遵循新课标中“培育学生的浏览欢兴奋乐喜爱”为基点去做的。美的文字，美的气象，就要用美的神采去看待，当学生的神采与美的文字组成共识的时辰，学生的朗读还用指导吗？那种发自心里的歌咏之情不是教员范读引出来的，也不是教员强调读出激情逼出来的。而是文本、孩子、激情融为一体时的不由自登时宣泄。这类朗读的意境是我这些年来一贯追求试探的。在这个片段的教学中，我收成到了成功。这样的浏览孩子们能不快乐喜爱吗？时刻长了，孩子们自然会爱上浏览。<

秋季的丹青教学反思6

　　《秋季的丹青》是新选编的课文，篇幅短小，图文并茂。作者应用对比的手法，寥寥数笔就为读者闪现出了丰收的强烈热闹气象形象和人们的喜悦神采。课文中“谁使秋季这样斑斓？”的设问，使我们对创作发现这一切的勤恳的人们快乐喜爱和歌咏之情油可是生。

　　学生对秋季的山野会有必定的'熟谙，但这类熟谙仅勾留在对外在的感知，窘蹙对秋季夸姣的真正感悟。由此教师要操作课文插图或多媒体课件，指导学生体味秋季是个夸姣的、丰收的、喜庆的季节，从而体味出秋无邪实的美和秋季给人们带来的喜悦。将课内课外连络起来指导学生用自己快乐喜爱的编制来默示秋季，培育学生的思惟能力和语文实践能力。文中除夜除夜都景物学生是斗劲熟谙的，只是高粱对南方的孩子来讲很目生，可以经由过程图片体味。文中的除夜雁排成一个除夜除夜的“人”字，“人”为甚么要用上引号，可能学心理解有难度。文中描述秋季的景物都是以例如的编制来写的，指导学生斗劲事物的近似的处所，要学会用“仿佛”来进行措辞操练。

　　经由过程预习，除夜部门学生课文能读切确，但，整体感应传染，学生在字音读准上还需增强，出格是后鼻音和前鼻音若何读切确，还需要花很长一段时刻来更正，我已抱着，每篇课文，每个字去更正的决心来全力让学生读时分清楚前后鼻音。还有学生读课文时，标点符号搁浅，词语紧凑，轻声要读得又轻又快，这样切确读句子的编制还没有掌控。

　　秋季的丹青，本次上课与以往不合的是，除让孩子在读中体味，苹果、梨、高粱、稻谷等在秋季中的风光，堆集句子以外，我还指导学生在读中去发现，课文是环抱第一句写的，写的是山野里的秋景。这样一来，为课堂功课本上的写话做了较好的示范，“秋季来了，”学生不至于随便写，而是也能拔取一个点来写，有的写果园了的风光，有的写花园里的风光。这类迁移也是语用的一种落实。

　　针对本班学生课堂听讲习惯还需要进一步养成，此刻关头是构建教员和学生之间的进修配合体，所以小组合作进修没有放置，更关的是关注，师生之间的对话，让学生先学会与教员互动，会与教员对话，学会听懂教员的话，才能为尔后有用的小组合作打下根底。

　　这节课，较之以往的课，我已关注到了作者文字表达背后的秘妙，且则没感应传染还有甚么环节需要调剂。

秋季的丹青教学反思7

　　重回二年级，当然有良多的不适，但我仍是全力改变着自己，处处顺应学生，使自己的教学即扎实又弄笑。是以本课教学伊始，我和学生以谈话睁开，激起学生原本的常识，经验和激情，使学生一会儿走进了课堂，和教员一齐感应传染秋季的斑斓，感应传染语文的魅力。

　　在本课教学中，我从学生的欢兴奋乐喜爱入手，驯服制服学生是进修的主体这一原则每个环节都寄望激起学生进修欢兴奋乐喜爱。如：赏识图片，游戏识字等使学生在兴奋的空气中自动进修，达到预期的下场。

　　1、多种形式，激起学生识字欢兴奋乐喜爱

　　识字教学是低年级浏览教学的重点，本课要求一节课熟谙8个字。我采纳领读、开仗车、摘苹果游戏等趣味性很强的'勾当，使学生简单兴奋地熟谙了汉字，真正做到了寓教自乐。

　　2、在具体的措辞气象中识字

　　在本课的教学中不弄孤立，古板的识字环节。采纳“随文识字”的编制，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺次。课堂上首先激起学生的念书欢兴奋乐喜爱，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，闪现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能熟谙绳子后，指导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后透过“开仗车”的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。

　　3、识字和措辞思惟操练连络

　　在识字教学中，指导学生把识字个措辞操练思惟连络起来。如：在学生熟谙“梨”时，学生说：“我快乐喜爱吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都快乐喜爱吃甚么梨？”学生说说出了各类梨，这样即认了字，也把说词与糊口慎密慎密亲密联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤恳”，就启发学生用“勤恳”说一句话。这样在具体的措辞气象中拓展了识字。

　　4、正视培育学生的朗读潜力

　　课文朗读从低年级最早就要增强操练，指导朗读培育学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的念书声。最早时是自由读课文，同桌对读。高声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。快乐喜爱哪句就读哪句，想若何朗读就若何朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培育了学生的朗读潜力。进而体味对秋季的气象形象和勤恳的人们的快乐喜爱，歌咏之情。

　　当然有一些收成，但也存在这不足：好比生字的指导方面，因为课堂念书时刻长，写字除夜白没有进行，而是放在第三节写字课指导。往后我会加倍合理放置时刻，在有用时刻内完成教学使命。

秋季的丹青教学反思8

　　进修《秋季的丹青》一课，这是一篇图文连络的文章，在教学中指导学生进行看图、说图、睁开想象是需要的环节，或许这几天一贯在指导学生朗读有关于秋季的诗歌和文章的原因吧，学生的表达顺口成章，由此感悟学生的措辞简直是只有先堆集才能后薄发。

　　当同窗们说到果树和稻田的时辰，有同窗发现了假山下的小鱼。有的.说：“落叶飘到了小河里小鱼算作了遮阳伞。”有的说：“小鱼感应不像炎天那样闷热了，天色凉爽了良多，他们可以自由安适的玩耍了。”

　　还有的同窗看到了远处的小山，远处已变黄了的树，稻田翻起了金色的海浪。这时辰张煦阳同窗看到了除夜树下的房子，因而他便想到了这些稻田的主人和果农，他说：“房子里的农民伯伯看到丰收的气象形象心理必定十分的兴奋 ……”

　　课堂上学生的想象力被激起，静止的丹青便具有了生气与活力，课堂也就明灭出了聪明的火花。

秋季的丹青教学反思9

　　《语文课程尺度》指出：浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践，本课的第三个部门，我就是采纳磷砌性化教学，没有过量的教学予分化，而是引领学生自读自悟。

　　我在设计时充实尊敬学生怪异的感应传染和理解，让学生自己对课文内容的贯通庖代教师的教学分化，让学生在读中思虑，主张声张学生的个性，这首要表此刻教师以指导来庖代指导，新课程中的教师理当正视学生的个性分歧，鼓舞鼓舞激励他们成长自我思虑与自我抉择的能力，教学时我让学生用自己快乐喜爱的编制来读课文，经由过程朗读着重培育了学生的想象力和措辞表达能力。例如从金黄的、红红的、火红的、蓝蓝的学生能回覆这是五彩的秋季、多彩的秋季等。又从高粱举起燃烧的.火炬说出秋季是有趣的。这是指导给了学生充拭魅揭示自己的机缘，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　可是，学生虽有个性化的理解，也悟出了各色各样的秋季，但在朗读方面，总让人感应传染意犹味尽，没有所谓的多彩的秋季，丰收的秋季等，可能低年级的学生仍是要多一点的感官刺激，视觉的、听觉的、多多地、当令地应用于课堂，我想下场会更好！

秋季的丹青教学反思10

　　秋季的丹青是一幅色采艳丽的丹青。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的海浪和高粱举起的火炬。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛劳奋动的酬报。

　　本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。在学生自学的根底上，让学生认读生字，用猜字、玩字卡游戏等编制指导学生自立识字。如，编灯谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，经由过程组词语记住字形，体味字义。

　　识字的巩固和检测要放在措辞气象中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文连络起来。我指导学生分辩前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

　　朗读本课必定要指导学生感悟秋季的夸姣，体味并表达对秋季快乐喜爱与歌咏的激情。

　　首先是学生充实地读，可以自由读，也能够小我读、齐读。一要读切确，二要读流利，进而做到熟读成诵。

　　我寄望指导学生在读中有所感悟。我让学生经由过程不美观不美观不雅察看课文插图或多媒体课件，知道秋季是个夸姣的、收成的、喜庆的季节。在此根底上朗读，在朗读中感悟秋季的夸姣与带给人们的喜悦。其间我进行了朗读指导，激起激情，然后朗读要求：

　　①边读边想象。听教员范读，想象秋季丹青的气象形象和色采。

　　②在朗读中感悟秋季的夸姣。一边读一边体味课文所表达的对秋季的快乐喜爱与歌咏的激情，体味课文中问句所表达的语气。

　　③在朗读中表达对秋季的快乐喜爱与歌咏的激情。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最快乐喜爱的`句子来读，并说说自己为甚么快乐喜爱。然后互帮互学，读好每个句子。

　　④美读。教师再范读，读出秋季到来时的兴奋、喜悦К描绘出秋季山野那一幅披金挂红的斑斓丹青。想读的学生可以小声跟读，还加上动作配合读等。

　　在充实朗读感悟的根底上，指导学生看着画面用自己的话说说秋季，再试着操练背诵。

秋季的丹青教学反思11

　　回忆《秋季的丹青》这一课的教学工作！首先，这是一组以“秋季”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者闪现出了丰收的气象形象和人们的喜悦神采。而文章不单仅是为了默示秋季丰收之美，加倍首要的是在歌咏创作发现这一美景的劳悦耳平易近。

　　在本文的教学中，我以贴画为打破口，让学生经由过程看图理解——想象——有激情朗读这样一种编制，让学生学会用朗读揭示自己的激情。在理解秋季的美景往后，我以“使秋季这么斑斓的奇异画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的激情从赏识秋季的美景转为寻觅创作发现这一美景的人们。而且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些甚么？”为句式，加深孩子们对劳动者的钦佩激情。

　　本课的教学设计出力凸起了以下三个要点：

　　1、强调以学生为主体的理念，指导学生自动切磋。上课伊始，经由过程帖画的出示，引出给画面配音朗读的使命，为学生创设进修情境，激起学生自动念书的积极性。

　　2、强化语文教学以读为本的理念。教师经由过程指导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不合条理的朗读，使学生在读中感悟，读中堆集，在读中学会读，同时正视学生怪异的感应传染。

　　3、积极指导学生采纳自立进修和合作进修的.编制。教学内容的必定，教学编制的选择，评价编制的选择，都寄望有助于这类进修编制组成的设计。此外，在指导学生进行学法切磋方面，凸起了读文想像的编制指导。

　　4、经由过程让学生想象的说、练，让学生学会措辞、应用措辞。

秋季的丹青教学反思12

　　【教学案例】

　　这一周低段语文教研组睁开了主题为：有用的课堂教学──感悟与操练的教研勾当，我承担了一堂公开课的使命。有用的课堂教学是语文课要有语文课的味儿，语文课应是扎实，简单的课堂，应是常态的课堂，有用的课堂。《秋季的丹青》是一篇文质斑斓的写景文章，若何在课堂上让学生感悟文本的激情，堆集措辞材料，真正做到堆集操作，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。

　　1、谈话导入，创境激情

　　１、师生互动：

　　一年四时春夏秋冬，你最快乐喜爱哪个季节，能奉告巨匠吗？

　　２、教员出示一首诗歌《红叶》，读一读，猜一猜教员快乐喜爱哪个季节？

　　３、点击图片赏识，让学生感应传染秋季的色采，秋季的丰硕。

　　４、斑斓诗歌赏识，进一步感应传染秋季的斑斓，学生有激情地朗读诗歌。

　　５、导入课题：

　　秋季就是如良多姿多彩，今天，我们一路走进这如画的世界。

　　2、整体感知，熟谙生字

　　１、教员范读课文，同窗们赏识课文写得美不美？

　　２、同窗们预习课文，读准生字，读通课文，秋季的丹青美在何处，用 划下来。

　　３、搜检自学气象：

　　⑴ 出示词语，搜检词语的掌控，随机解决“灯笼，高粱”两个词语的轻声，理解高粱是一种粮食作物。多重形式读词语。

　　⑵ 搜检朗读。指导读好课文的第一句话。

　　3、品读课文，感应传染斑斓

　　１、发问：

　　秋季的丹青，美在何处？

　　点击出示重点句：

　　梨树挂起金黄的灯笼

　　苹果露出红红的脸蛋

　　稻海翻起金色的海浪

　　高粱举起燃烧的火炬

　　２、谁来美美地读出来，你从文句感应传染到丹青的美？

　　３、教员点拨，指导学生感悟秋季的斑斓：

　　抓住描述秋季色彩的词语“金黄，红红，金色，燃烧”体味秋季的斑斓，指导学生朗读句子。

　　４、体味动作词语的妙处：

　　挂、露、翻、举。

　　感应传染秋季的丰收气象形象。

　　５、摹拟操练措辞，出示：

　　葡萄，橘子，棉花等图片，指导学生措辞。

　　６、指导朗读。

　　７、谁使秋季这样斑斓？教员引读课文，为甚么说勤恳的人们画出斑斓的秋季？学生交流勤恳的人们辛劳垦植，才画出这斑斓的秋季。

　　８、指导学生怀着感谢感动打动、歌咏之情朗读这句话。

　　９、指导背诵。

　　4、拓展浏览，堆集措辞

　　１、同窗们，描述秋季的文章良多良多，让我们

　　再浏览一篇文章，感应传染秋的美，秋的色采。

　　２、出示课文《秋姑姑》，学生浏览课文，反馈，完成操练。

　　３、拓展操练：

　　秋姑姑来到哪里，哪里就布满欢喜，秋姑姑还来到哪里？

　　秋姑姑来到青纱帐，高粱举起燃烧的火炬，来到豆子地，豆子摇起豆铃串。来到＿＿＿＿＿。来到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

　　5、书写指导

　　书写“浪、波”。

　　【课后反思】

　　课堂教学后，组内教员给我良多诚心肠址评，让我受益颇多：

　　１、一堂有用的语文课，不单仅在于教给学生某种常识和手艺，更首要的是，它经由过程一篇篇凝固着作家灵感、激情和思惟的文字，潜移默化地影响一小我的激情、情趣和情操，影响一小我对世界的感应传染、思虑及表达编制。本课教学的伊始，我和学生以谈话睁开，激起学生原本的常识，经验和激情，使学生一会儿走进了课堂，和教员一路感应传染秋季的斑斓，感应传染语文的魅力。这类独具匠心的欲设，是学生进修本课文的起点。值得思虑的是一个有生命力的课堂首先要和学生齐截地对话，要让学生真诚地措辞，真诚地表达激情，表达自己心里的真实体验，使学生的个性常识，体验被调动起来，积极地介入课堂教学。

　　２、一堂有用的语文课是一堂高质量的`对话课。《语文课程尺度》指出：

　　浏览是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中和学生浏览感悟，不失踪踪机缘地组织交流，让学生把自己对文章内容的理解、激情的体验、措辞的贯通释放出来。在教员的激起，点拨下有所感，在同窗的启发下有所悟，在教员有深度的言语提炼中晋升的措辞表达能力。在这一堂课中，针对自己的评价语，颇感不满。在尔后的教学中，要时刻寄望自己的评价语，尽可能做到措辞斑斓、精练，激情传神，这要求自己要全力提高思惟涵养，糊口的堆集及社会履历。以李吉林教员的一句话：语不惊人，誓不罢休，作为自己的全力标的方针。

秋季的丹青教学反思13

　　一堂有用的语文课，不单仅在于教给学生某种常识和手艺，更首要的是，它经由过程一篇篇凝固着作家灵感、激情和思惟的文字，潜移默化地影响一小我的激情、情趣和情操，影响一小我对世界的感应传染、思虑及表达编制。本课教学的伊始，我和学生以谈话睁开，激起学生原本的常识，经验和激情，使学生一会儿走进了课堂，和教员一路感应传染秋季的斑斓，感应传染语文的魅力。这类独具匠心的欲设，是学生进修本课文的起点。值得思虑的是一个有生命力的课堂首先要和学生齐截地对话，要让学生真诚地措辞，真诚地表达激情，表达自己心里的真实体验，使学生的个性常识，体验被调动起来，积极地介入课堂教学。

　　一堂有用的语文课是一堂高质量的对话课。《语文课程尺度》指出：浏览是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中和学生浏览感悟，不失踪踪机缘地组织交流，让学生把自己对文章内容的理解、激情的体验、措辞的贯通释放出来。在教员的激起，点拨下有所感，在同窗的启发下有所悟，在教员有深度的'言语提炼中晋升的措辞表达能力。在这一堂课中，针对自己的

　　评价语，颇感不满。在尔后的教学中，要时刻寄望自己的评价语，尽可能做到措辞斑斓、精练，激情传神，这要求自己要全力提高思惟涵养，糊口的堆集及社会履历。以联盟教员的一句话：语不惊人，誓不罢休。作为自己的全力标的方针

　　语文人教版第三册第1课《秋季的丹青》教学反思

　　本课教学的伊始，我和学生以谈话睁开，激起学生原本的常识，经验和激情，使学生一会儿走进了课堂，和教员一路感应传染秋季的斑斓，感应传染语文的魅力。倏忽感应传染二年级的学生仿佛一会儿终除夜了，不管是在朗读方面仍是在课文理解方面都有很除夜的前进。我也加倍投入地进行教学，在对学生评价时，尽可能采纳鼓舞激励性的语句，用赏识的立场看待每个学生，学生上课的积极性很高。

　　这节课给我最除夜的启发就是：学生是在不知不觉中前进的，学生是天天都在前进的，请让我们用一颗宽容的心来看待每位学生！

秋季的丹青教学反思14

　　《秋季的丹青》是一篇描述秋季的课文，图文并茂，闪现出了丰收的气象形象和人们的喜悦神采。而文章不单仅是为了默示秋季丰收之美，加倍首要的是在歌咏创作发现这一美景的劳悦耳平易近。

　　在本文的'教学中，我以课文中的插画为引线，让学生经由过程看图理解—想象—有激情朗读这样一种编制，让学生学会用朗读揭示自己的激情。在理解秋季的美景往后，我以“使秋季这么斑斓的奇异画家是谁呢？”这么一个问句，使孩子的激情从赏识秋季的美景转为寻觅创作发现这一美景的人们。我再经由过程让学生思虑：勤恳的人们指的是哪些人？你想对他们说甚么？来加深孩子们对劳动者的钦佩激情。

秋季的丹青教学反思15

　　秋季是一副色采艳丽的丹青，这画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的海浪和高粱举起的火炬，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛劳奋动的回报，文章用默示秋季丰收之美来歌咏创作发现这一美景的劳悦耳平易近。

　　斑斓的文章配合斑斓的插图，使作者的喜悦之情和孤高之情透露无遗。那么若何让孩子们也体味到这样的激情呢？我感应传染那插图就是最好的教学成本，所以在教学时我用插图做引线，再配合课前找的和文章有关的图片，让孩子经由过程看图和他们丰硕的想象力进行理解，再用几回再三的`不合编制的有激情朗读，让他们揭示自己的激情。当孩子们理解了这斑斓的丰收的强烈热闹气象时，以“谁使秋季这样斑斓？”将进修的思绪从郊外引向人们，使孩子进行思虑，寻觅创作发现者一美景的人们，从丰收的气象形象转到丰收的启事，这样对勤恳的人们的歌咏之情也就油可是生了，再让学生说说你想对这些勤恳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的钦佩之情。

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