《燕子》教学反思

时刻：2023-07-06 16:34:23 教学反思我要投稿

《燕子》教学反思（精选）

　　身为一名人平易近教师，课堂教学是首要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编为巨匠汇集的《燕子》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

《燕子》教学反思（精选）

《燕子》教学反思1

　　初读《燕子》，感应传染第二自然段是个多余的段落，可是细心地再读一次课文，便会觉察作者的出色的处所：这斑斓的春季时，有了小燕子，才更布满了生气。是以，在教学中。重点其实不是要感应传染春季多美，而是体味最后一句“小燕子从南方赶来，为春景增添了良多生趣。”这一句的内容刚好放置在课文的第三和第四自然段中。教学的'重点便回到了研读3、4自然段上。

　　回首回头回忆回头回忆一节课，感应传染有得有失踪踪。

　　感应传染遗憾的是自从采纳小组进修的编制后，学生介入的面当然广了，互动的空间当然除夜了，课堂触及的面也宽了，全数的效力看似提高了，可是我的教学使命却始终不能按我预设的教学方案履行到底。因而，我在每节课前，我都要精心肠考虑我的每个教学环节到底要放置若干良多若干好多时刻才能真正将教学内容落到实处。

　　今天在课前，我充实考虑了学生的成分和设计问题的难度，然后抉择把课文分成两部门进行教学：

　　第一部门讲授课文的第一和第二自然段。

　　第二部门集中进修课文的'第三和第四自然段。

　　这样的放置较着是知足班级现实气象的。因为，经由过程这样的教学，我较着感应传染到四人小组进修真正落到了实处，进修的时刻、学生介入率、有用率真正获得了保证；我每设计的问题每个学生都积极投入到构和和交流中去了，而且经由过程除夜堂反馈这一环节，检测了学生的进修下场，真正使小组进修走向规范化了。

《燕子》教学反思2

　　1、“浏览”的条理要清楚

　　把教学感应传染深切、有创意、下场好或失踪踪败的课例和自己的心得体味、学生的喜人改变照实切确地记实下来，并分化、研究这些案例可以辅佐教师解决具体教学问题。在教学第三段时，因为是四年级的学生，遵循学生的认知状况，我调剂了教学的内容。在充实理解“人们为燕子作了甚么？”这一问题后，进行激情朗读指导时，斗胆地鼓舞鼓舞激励学生去切确评价他人。在评价他人和自己的过程中，进一步理解了课文内容，并经由过程自己的朗读闪现出来。可是，在今天的展示课中，因为是四年级的学生，在第三段的理解上，条理不够清楚。理当是“自读——交流——再读——揭示读（评价）”的过程，而在现实课堂中，将“学生的交流”与“学生的再读”进行了两次，这没有需要，而且没有起到深切理解的浸染。因为学生在第一次交流中，已经是十分充实了。所以“读”的条理显得不是很清楚。

　　2、抓住闪光点，催促教学过程

　　俄国闻名作曲家柴可夫斯基说过：“对我，作曲是一种魂灵的剖明。”音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们配合打悦耳心灵的工具即是“情”。长于“抒情”、“煽情”的语文教员，会使他的语文课堂魅力无限。当我们在课堂上专心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般夸姣的旋律。这是我要追求的.语文教学的美、美的语文教学。

　　当然，教师的教学设计是“死”的，而课堂上的学生是“活”的。有时辰，我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实，更首要的是学生进修的状况，应遵循课堂上生成的气象，催促教学的过程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创作发现、成长、顺应。对学生各方面发解得越充实，教学的自动性就越除夜。

　　这节课一下，有的教员就对我说：“杨教员，你上课真有激情，全数身心和课堂融进去了。”、“你的过渡语是这样的自如，对学生的评价很有针对性，具有个性化的措辞，让学生有成长，让我们听得成心思，不倦怠。”其实，这也是我们泛泛泛泛在教学中当真研究教材，整合课程成本，充实调动学生的欢兴奋乐喜爱，把课改专家的思惟转化为教学实践，发生的精采的下场。只有常日里有了丰硕的堆集，才能让一节语文课上得如行云流水，收放自如，师生共长。

《燕子》教学反思3

　　郑振铎的《海燕》，可以这么说写的绝了！这篇文章理当说中国散文的名篇之一。这篇文章不单词好，更首要的，那燕子被写的“神”了。这神来之笔是若何来的？因为我的拙笨，至今不会写散文，当然首要的启事是，三十多年来，我读的散文太少，至今也不知道若何写，从何下笔。想来，郑先成长教师必然读的书很是多。

　　我为学生上读写课，我问学生到底我们为甚么要念书？这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的谜底，当然谜底多是增添常识，念书能让自己终除夜，念书让自己兴奋……学生们也城市背诵“念书破万卷，下笔若有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在进修《燕子》过程中，我说郑先成长教师只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是必然的。把燕子写神了，那些词来自于泛泛泛泛的浏览堆集，来自于不竭地不美观不美观不雅察看，来自于多层面的感应传染，二三月轻风，万万条柔柳，阳光下斜身擦过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，组成了活跃机智的小燕子。而少了这些，若何可能有这篇美文？

　　学《燕子》其实就是指导学生与美文为友，就是指导学生去读更多的像这样的文章。而浏览这类文章，真的也是一种享受，或许这是散文的一除夜魅力默示。

　　在工作劳顿之余，在办公室、家中念叨上“一身乌黑亮光的羽毛，一对姣好轻盈的同党，加上铰剪似的尾巴，这就是活跃机智的小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上良多。或许这也是这篇散文魅力默示吧。

　　我想这可让学生研究获得。

　　除夜除夜都的学生是见过燕子的，他们没有目生感，但他们没有作家那种写作的打动，所以燕子不会如斯走到他们的纸上，而对良多若干良多若干好多学生来讲，良多可爱的动物，一样不能酿成文字。这是一种置若罔闻。是以研究这一课，其实我们可以奉告学生不要置若罔闻，当然我们且则做不到作家的写作水平，但我们能斗胆把自己看到的`一些动物入文，多多不美观不美观不雅察看，不放过一些细节，多多用自己的双手记实，用自己的除夜脑思虑，属于学生自己的文章也会自然闪现。

　　进修《燕子》，研究《燕子》，学生除爱上《燕子》，更首要地要爱上身边的良多小小工具。教员要经由过程对话，让学生感应传染到身边的事物走比来了，其实就是最好的文章。

　　吟诵着《燕子》，享受着《燕子》，沉着地思虑着《燕子》，拿起自己的笔书写着《燕子》，对四年级学生来讲，那可是了不起的收成。

《燕子》教学反思4

　　《燕子》是一篇散文。课文描述了燕子的外形和它在烂漫很是的春季从南方赶来，在天空中、湖面上遨游，在电线上安眠的气象。本文措辞清爽明快，描述切确活跃。

　　细心看过课文后，我发现这篇课文中的第1、3、四自然段都是直接描述燕子的，关系很是慎密慎密亲密。而第二自然段主若是写春景的。我认为可以把第二自然段孤立拿出来。就是先读讲1、3、四自然段。再读讲第二自然段。反之亦可。首要让学生感应传染燕子的可爱和春季的斑斓，激起他们对除夜自然的'酷好之情。

　　此外，作者用词切确传神，是以在教学过程中，我指导学生咬文嚼字，品味其内在的滋味。我首要要抓住重点词语，指导学生几回再三朗读，在读中理解，在读中想象、品味、赏识，直至背诵，促进学生措辞的堆集和内化。课堂上空气较活跃，充实阐扬了学生的主体性，我从指导学生不美观不美观不雅察看画面入手，激起学生浏览念头，再到组织学生自读交流，全数教学过程中学生始终是进修的主体。同时我适当点拨，为学生的思惟起着“搭桥带路”的浸染，从而指导学生顺遂完成了进修使命。

《燕子》教学反思5

　　《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的气象。这些从南方飞回来的小燕子，有的正在湖面上遨游，铰剪或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上安眠燕子给初春的山光水色增添了生气，把春景点缀得加倍斑斓。作者描绘了布满生气的如诗如画般的春色，歌咏了活跃可爱的小燕子表达了对光华精明春季到来的欢欣酷好之情。全文结构清楚，措辞斑斓明快。

　　遵循课标要求，要让学生经由过程本课的进修体味“赶集似的集结来”的朝气勃勃的春景，体味燕子的外形特点和活跃可爱，激起学生对布满活力的春季的神驰和酷好的激情；进修作者正视不美观不美观不雅察看和描述活跃的编制。为了更好的实现教学方针，我采纳了以下教学编制：

　　1、创设气象，再现场景。

　　本课所描述的画面活跃，措辞斑斓，组成了活跃、悦耳的意境，教学时我从气象入手，充实操作远教手段指导学生感应传染课文所描绘的情境，好比在讲授课文第二自然段时我播放了春季的动绘图片，经由过程画面上的青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水，燕子、胡蝶等，把夸姣的春季展此刻学生面前，再连络课文的描述让学生边读边再现画面，体味春季的特点和斑斓。

　　2、抓住重点文句，理解课文内容和表达的气象。

　　在理解燕子的活跃可爱这一重点时，指导学生读第三自然段，从“斜着身子”感应传染到燕子的遨游姿式，遨游时的轻盈矫捷、自由安适。经由过程“擦过”，体味燕子遨游之快速；经由过程“唧唧”叫着感应传染燕子遨游时的`欢喜神采；经由过程“有的……有的……”体味众多的燕子在初春的春景中、迎着掠面的轻风遨游的气象。

　　3、丰硕学生的想象，理解内容和体味表达的激情。

　　在教学花、草、叶“都像赶集似的集结来”时，我指导学生先想象人们赶集的排场，再想想花儿争相开放的强烈热闹气象，从而感应传染春景的光华精明。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生睁开想象，仿佛自己也看到了这样的气象形象，来感应传染作者的想象力，并体味“吹奏的春季的赞歌”的意思。

　　4、指导按顺次不美观不美观不雅察看。

　　经由过程理清文章的脉络，指导学心理解燕子的外形特点是从近出看到的，遨游姿态和停歇的气象是远处看到的。这时辰，我操作课件出示一幅画面，指导学生按顺次不美观不美观不雅察看，并鼓舞鼓舞激励学生要把掌控的不美观不美观不雅察看顺次操作到泛泛泛泛的不美观不美观不雅察看中去。

《燕子》教学反思6

　　《燕子》这是一篇散文。描述了燕子的外形和它在烂漫很是的春季从南方赶来,在天空中、湖面上遨游,在电线上安眠的气象。本文措辞清爽明快,描述切确活跃。燕子活跃可爱的外形特点、追逐春季的候鸟习性、轻盈矫捷的遨游姿态、娴静优雅的安眠排场,都一一跃然纸上,动静连络、有条有理,字里行间透露出作者对春季和燕子的快乐喜爱之情。

　　进修本课,一是要让学生体味“赶集似的集结来”的朝气勃勃的春季色象,体味燕子的外形特点和活跃可爱,激起学生对布满活力的春季的神驰和酷好的激情;二是要进修作者正视的不美观不美观不雅察看、丰硕的想象及一些表达编制。指导学生体味燕子的可爱和作者正视不美观不美观不雅察看和描述活跃的编制,是本课的教学重点。是以,在教学前我作了以下设想:

　　一学生在课前预习时读相关资料体味燕子及春季的特点,并熟谙生字、新词,学会写14个生字;切确、流利地朗读课文,体味课文首要内容。

　　二学生在分组进修、全班交流揭示中理解课文内容,抓住描述燕子和春季的语句,感悟燕子的活跃可爱和春生成气勃勃的气象形象,培育酷好除夜自然春季的思惟激情,并进修作者正视地不美观不美观不雅察看和一些表达编制,堆集好词佳句。

　　连络教学设想在教学中我做了以下考试考试:

　　一激情导入,激起欢兴奋乐喜爱

　　燕子,一说起来,学生就乐趣勃勃,都很是快乐喜爱。是以课前,我先让学生猜谜语,体味燕子的外形特点,然后操作多媒体课件和插图再现课文里的春景美,增强教学的形象性。并播下学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进夸姣的童年,带进布满生气的春季,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春景更具吸引力,激起了学生介入教学的积极性。

　　二合作进修,随堂检测

　　导入新课后,我让学生遵循我的提醒分组进修,然后当堂检测。我发现有少部门学生进修不到位,如字词不能全熟谙,课文朗读不切确不流利,更不用嗣魅掌控课文首要内容。这是一个很除夜的问题。理解课文内容是在熟读课文的根底上的,所谓“念书百遍,其义自见”,没有充实地朗读熟课文,就没法轻松地舆解课文内容了。是以,我又花了良多时刻组织学生再次认读生字新词,进行分段朗读课文的操练。若何在小组合作的过程中,不让合作进修流于形式,充实阐扬学生的进修积极性,让脾性内向的学生和潜能生不以傍不美不美观者的身份闪现,而是积极融入到合作进修傍边,仍是我要关注的问题。

　　三研读感悟,以读促情

　　为了在学中充实凸显学生的.主体地位,以读为主,以读促感,彰显师生的风度。教学中我阐扬学生的主不美不美观能动性,抓住每个可以揭示的机缘,让不合条理的学生经由过程听、读、说来表达自己的不雅概念,并实时的授予鼓舞鼓舞激励。如抓住第一和第三自然段,让学生在读中体味到小燕子的活跃可爱,让学生体验到念书的乐趣;在进修拟人句的时辰鼓舞鼓舞激励学生说出堆集的或是自己创编的拟人句,并分化这句子的益处,让他们在合作的根底上集中陈述请示交流,不单增强了合作意识,而且增强了学生的自年夜,锤炼了措辞能力,为实现课堂教学方针奠基了根底。

　　四丰硕想象,写作指导

　　在课堂交流中潜移默化地进行写作编制的指导。教学时我指导学生借助插图想象春季的夸姣,抓住课文第2、三自然段,借助具体语句来想像燕子的斑斓姿态,并把想象的内容,让学生用自己措辞来描述,让学生在想象中,感应传染春季的朝气勃勃,感应传染燕子的活跃可爱,感应传染作者的正视不美观不美观不雅察看,从而达到教学润物细无声的下场。

　　此外,教学措辞是一种艺术。教学措辞的凝练,精准,富有传染打动力、吸引力是我追求的一个更高的方针。

《燕子》教学反思7

　　刚拿到新书的时辰还感受自己拿错了呢！可是细心一看还真的没有问题，我们之前五年级进修的文章《燕子》此刻酿成了新课标三年级的文章。从心里发出感伤：我们的孩子进修的能力真的提高了，进修的革命还要继续呢！同时心中也难免有了担忧：孩子们能够理解吗？此文的措辞美得像一首诗，越美越让人担忧,担忧逐句逐段的分化会破损了这类美感，学生也不能体味到燕子的可爱及对春季的神驰和酷好。他们能够像五年级的孩子那样进修得很轻松吗？

　　对开学的第一节课自己自然是预备良多一点，想给孩子们耳目一新的感应传染。因而从字词到标点，从表达编制到写作手艺……真可谓：“万事俱备”只欠孩子们刮起进修的春风了。一节课下来，感应传染仍是很轻松，当然孩子们没有若何回覆问题，可是遵循我的提醒他们也能够或许理解文章的内容了，出格是对文章第一自然段的理解，他们能够找出斑斓的词语并遵循自己的糊口经验来谈自己的.体味，在我的引诱之下还用了这些美词写话了。

　　上完往后我又总感应传染课堂上少了一点甚么。可是自己也弄不清楚，此刻细细想来理当是：在做词语操练的时辰没有让孩子们把所有的好词，如：“乌黑发亮，姣好轻盈，活跃机智，凑”连起来写成一段话或摹拟第一自然段的写法写一种小动物。假定那样做，我想，学生整体理解的能力就提高了，经由过程两部额外形描述的对比，也能充实地感应传染到作者细腻的笔法、燕子的活跃可爱，还能在不知不觉中堆集词语，同时也能学会一种写作编制。

　　我想进入到自己最好的教学状况仍是要一段时刻的。

《燕子》教学反思8

　　课堂是一个富于改变的时空，主体、客体、本体、媒体等随时都处于不竭转换傍边，假定教师为“完竣”完成预定教程而一味抢时刻、赶教案，僵硬施教而少有“花絮”，则学生必定只能跟着教师亦步亦趋，何谈主体地位和兴奋成长？我在教《燕子》一课时，是这样解题开讲的——

　　师：我知道我们班上有几位女同窗名字中有“燕”字。

　　（学生在底下兴奋地报出了名字）

　　师：巨匠知道她们为何用“燕”作名字吗？

　　生：我想是因为燕子很斑斓。

　　生：因为燕子很是活跃可爱。

　　生：因为燕子是一种益鸟，也是人类的'伴侣，巨匠都很快乐喜爱燕子。

　　师：因而可知，人们很是快乐喜爱燕子。今天，我们就来进修《燕子》这篇课文，看看郑振铎师长教师笔下的燕子能给你留下甚么印象……

　　说到底，教学设计事实只是教师在课前的一种单向猜想与筹算，没法绝对合适现实进展气象。这就要求我们教师在施教时切不成墨守陋习，而必需矫捷自如地因地制宜、因课制宜、因生制宜，做到在随便傍边闪现匠心，既使师生亲善，也令课堂情义浓浓。

《燕子》教学反思9

　　《燕子》是一篇文笔斑斓的散文。全篇文章的措辞轻盈明丽，描述切确活跃。我在教学时，还充实阐扬学生的想象力和审美情趣，用叶圣陶教员说过的话就是：“一字未宜忽，语语捂其神。”用这类教学编制，指导学生咬文嚼字的进修，进行措辞文字的操练，提高语文素养。在教学中，重点让学生抓住课文中燕子的外形、遨游的动作这些片段来进修，凸起对燕子快乐喜爱的激情朗读和背诵，收到精采的教学下场。我在整堂课的教学中指导学生经由过程外形的描述，感悟燕子的可爱活跃；应用简笔划来默示燕子的飞步履作等编制让学生不由自立歌咏燕子，快乐喜爱燕子，酷好燕子。

　　本课的教学有待改良的处所是我在指导学生自立进修上要增强学生今朝的进修状况，让学生自动进修，成为有自学能力的学生。

　　我想这可让学生研究获得。

　　除夜除夜都的学生是见过燕子的，他们没有目生感，但他们没有作家那种写作的打动，所以燕子不会如斯走到他们的纸上，而对良多若干良多若干好多学生来讲，良多可爱的动物，一样不能酿成文字。这是一种置若罔闻。是以研究这一课，其实我们可以奉告学生不要置若罔闻，当然我们且则做不到作家的写作水平，但我们能斗胆把自己看到的一些动物入文，多多不美观不美观不雅察看，不放过一些细节，多多用自己的双手记实，用自己的除夜脑思虑，属于学生自己的文章也会自然闪现。

　　吟诵着《燕子》，享受着《燕子》，沉着地思虑着《燕子》，拿起自己的笔书写着《燕子》，对四年级学生来讲，那可是了不起的收成。

　　《《燕子》教学反思2》全文共1114字

　　《燕子》这是一篇散文。课文描述了燕子的外形和它在烂漫很是的春季从南方赶来，在天空中、湖面上遨游，在电线上安眠的气象。本文措辞清爽明快，描述切确活跃。燕子活跃可爱的外形特点、追逐春季的候鸟习性、轻盈矫捷的遨游姿态、娴静优雅的安眠排场，都一一跃然纸上，动静连络、有条有理，字里行间透露出作者对春季和燕子的快乐喜爱之情。叶圣陶先成长教师说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”作者用词切确传神，是以在教学过程中，我指导学生咬文嚼字，品味其内在的滋味。我首要要抓住重点词语，指导学生几回再三朗读，在读中理解，在读中想象、品味、赏识，直至背诵，促进学生措辞的堆集和内化。

　　这堂课空气较活跃，充实阐扬了学生的`主体性，我从指导学生不美观不美观不雅察看画面入手，激起学生浏览念头，再到组织学生自读交流，全数教学过程中教师只是一个齐截介入者，学生始终是进修的主体。同时我适当点拨，为学生的思惟起着“搭桥带路”的浸染。然后我又奇奥的创设措辞情境，让学生们应用写作编制学甚至用，触类旁通，让学生在协调的空气中投入传说风闻操练中，从而学得更扎实，更矫捷，锤炼了学生的创作发现思惟，提高了写作水平。在本节课上，我还指导学生经由过程脚色的表演加深了对课文的理解和体验，闪现了课程的人文精神。

　　《《燕子》教学反思》全文共517字

　　课文《燕子》是一篇很美的文章，在本课教学的时辰，我采纳以下编制：先出示春季美景图，让学生自读课文第一自然段，然后把读到的燕子的模样画下来。接着提出：燕子该贴在哪里？这一问题，请巨匠念书上有关语句，来给燕子找位置，学生找出了天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上，我再相机的指导学生读好有关句子。贴好图后，我又提出：画是美的，可我感应传染它是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？学生最早茫然，经由我示范后，学生变的积极自动起来。

　　我从让学生画燕子入手，激起学生浏览欢兴奋乐喜爱，然后组织学生自读自画，从绘图到贴图，再从读文到表演，学生都默示得很是积极，全数教学过程教师是一个齐截介入者，学生始终是进修的主体。在这一教学过程中，我正视了浏览教学的实践性，经由过程学生的脚色表演，来加深他们对课文内容的理解和体验，让语文浏览教学更有用。

　　在布满诗意的进修空气中，在安好的诗文中，学生透过这个窗口获得了充实和滋养，语感品质如雨后春笋不竭上拔。

《燕子》教学反思10

　　本文措辞清爽明快，描述切确活跃。作者用词切确传神，是以在教学过程中，我指导学生咬文嚼字，品味其内在的滋味。我在教学中作了一下考试考试：即是不竭丰硕学生想象，链接糊口现实，促学生的措辞堆集。人们常说，文学作品源于糊口，而又高于糊口。这篇课文是驰誉的散文，要读懂它，必需要与糊口联系起来学，才能学得矫捷，感应传染透辟。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的'感应传染，再想想课文中是说谁赶集？为甚么这样说呢？学生经由过程与糊口联系，一会儿就除夜白了春季花开之多，给人以强烈热闹的感应传染。在学生不美观不美观鉴赏了春季美景往后，让学生遵循自己已有的常识，谈谈你还可以用哪些词语来歌咏春季；在让学生感应传染春风、春雨的斑斓和燕子的活跃可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来讲说。学生的思绪一会儿就打开了。学生说出了：“天街细雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似铰剪”、“细雨鱼儿出，轻风燕子斜”等斑斓的诗句。这样不单拓展了课堂的教学，更进一步丰硕了学生对措辞文字的堆集，也激起了学生对祖国措辞的酷好。本节课自我感应传染也存在不尽人意的处所，就是教学调控不够矫捷有用，教学机智有待提高。尔后在这方面要增强进修。

　　我会在往后课堂教学中不竭更新自己的教育不美不美观念，试探新的教学模式，使我的课堂教学加倍高效。

《燕子》教学反思11

　　传统的语文教学中，教师一贯面临着两个问题：一是教甚么？二是若何教？这两个看似简单的问题困扰了一代又一代的语文教育工作者，也一样困在扰着我。每次拿到教材我总想着自己若何教好他，却轻忽了学生该学到些甚么。是以，当然每次备课前，我都充实查阅了一些布景资料，并当真设计了教学过程和教学编制，可是，并没有取自得想中的下场。

　　其间我百思不得其解，为甚么自己如斯死力却没有取自得想的下场？正好手边有一本新发布的《语文课程尺度》，随手翻阅，倏忽寄望到：“学生是语文进修的主人，教师是进修勾当的组织者和指导者。”我一会儿恍然除夜悟！原本如斯！我一贯认为，我是教师，我要尽我的常识和才能来教育学生，指导学生进入我为他们精心设计的夸姣世界。可是我错了，除夜除夜的错了！“学生是进修的主人。”进修是学生自己的事，不是教师的事！教员不应越俎代办。教师所能做的，就是充实阐扬学生的主不美不美观能动性，让他们各自以自己独有的编制去进修，是让他们自动地走自己的道路，而不是被动地跟在教师后面，既不甘愿宁可，又没有积极性。我想这也就是我上课失踪踪败的根柢启事。

　　《语文课程尺度》让我深深地舆解了“教师的浸染是导而不是教”这句话。教就是以教师为中心，以教师的.主不美不美观思惟来节制全数教学过程，学生只是被动地不甘愿宁可肠跟在教师后面；导就是以学生为中心，从学生的现实气象解缆，让学生遵循自己的编制去进修，教师只是辅佐指导他们睁开进修而已。

　　例，今天在进修《燕子》第一自然段时，我总感应传染不能光勾留在燕子的活跃机智上，仿佛还应以此教材为契机，让学生体味若何介绍小动物外形的一些常识。是以，在上课前，我先让学生不美观不美观不雅察看翠鸟图半分钟，然后让学生说说自己的印象，无一破例的，他们都找到了爪子、羽毛、嘴巴这几处。紧接着，我再让学生读读文中的话，学生又除夜白了作者是遵循必定的顺次而写。全数过程，我没做任何暗示，但学生仿佛早已知晓。在此根底上，我出示课题《燕子》，直接进修课文第一自然段，没想到，这时辰，我的学生们脸上都露出了会意的微笑，学得是那么投入，这恰是我所求！

　　课后，我让学生选一小动物说说他的外形特点，并以角逐的形式评出优胜，除夜除夜激起了学生的创作欲望。我想，这或许比直接分化从哪几方面介绍燕子的外形特点更等闲让学生领受吧。

　　是以我感应传染，在现代的语文教学中，教师要从教甚么和若何教改酿成若何激起学生的进修积极性和自动性，若何才能最有用地辅佐指导他们睁开进修，从而学好语文，用好语文。

《燕子》教学反思12

　　小燕子对农村的孩子来讲其实不目生，一举头便可以看到，是以，对他们来讲熟谙多了。可是真实的体味并谈不上。是以，在教学时，我指导孩子处知道的做起，让学生从整体到部门，抓住重点文句品读课文，体味激情。

　　例如：进修第一自然段，我要学生在文中勾勒出描述燕子外形的语句，想象画面，然后用不合的编制揭露燕子的可爱，可以朗读、边读边表演、边读边画燕子图、边读边不美观不美观不雅察看插图。

　　进修第2 、 3自然段时，勾勒描述燕子遨游时动作的词语，感应传染春生成气勃勃的美。可以边朗读边表演，边读边画、边读边不美观不美观不雅察看插图。课文中有良多写得很超卓的句子。例如“青的草，绿的叶，各类色采艳丽的花，都像赶集似的'集结来，组成了光华精明的春季”一句，作者把春季花开草长，万木齐发的气象形象例如为“赶集似的集结来”，布满强烈热闹欢喜的空气。教学中，我问学生：你们赶过集吗？你能说说赶集的盛况吗？学生说：人们从四面八方涌来，有串亲戚的，有卖商品的，有经由过程这一说学生除夜白了例如的恰如其分。

　　“还有几只横擦过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶然沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地泛动开去”，这句话中：一个“掠”字，写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距离水面很近，简直就是从水面上拂了畴昔；一个“沾”字，写出了燕子身体并没有触着水面，只是剪尾或翼尖偶然挨了一下水面，足见燕子的轻捷工整了。教学中，我让学生不美观不美观不雅察看燕子遨游的动画，一目了然，学生除夜白了燕子遨游的速度快，而且动作很是美。

　　课堂上我让学生几回再三浏览这几句斑斓的语句，经由过程浏览来感悟措辞的魅力，让浏览真正成为一种美的享受。孩子们在轻松愉悦的空气中感应传染到了作者的真正意图。

《燕子》教学反思13

　　1、激趣导入，引入课题

　　本节课描述的是春季的除夜自然的改变，和春季里小动物的欢愉糊口为首要教学内容。教学开首援引歌曲《春季在哪里》进入本节课的主题，经由过程学生及教师课内外聚积的各类素材，从绿柳飞燕、柳绿桃红、小草吐绿、潺潺流水中使学生亲自感应传染春季的惠临，聆听除夜自然的声音，赏识除夜自然的美景，为本节课往后的进修埋下铺垫。

　　2、联系课文，欢兴奋乐喜爱进修

　　《燕子》是三年级语文下册第一单元的.第一篇课文，教学中教师借助《燕子》、《赞春季》这两篇一主一辅的课文，和学生配合试探春季的奥秘，既进修了课文中的根底重点，掌控根底常识的同时，又经由过程燕子这一春季的标识表记标帜在除夜好春景里的不合特点，加倍陪衬了春季的首要性，让二者成了必定的联系。课文在歌咏燕子的同时，又极除夜地陪衬了布满生气的如诗如画般的春季风光，此时，课文的激情被激起的淋漓尽致。在此根底上，学生再读《赞春季》，激情再度激起，感应传染春季带给除夜地的夸姣与联想。

　　3、当堂检测，正视根底与表达。

　　在进修完本节课的所有内容往后，在斑斓的音乐声中为之呈上本节课的评测操练，在本节课的回味中学生乐趣勃勃的巩固根底常识又使学生的朗读能力和文字表达能力获得锤炼，出格是设计的小练笔使学生激情再度升华。

　　4、激情升华

　　本节课的结尾自由矫捷，沉浸在春季的美景里，在音乐声中教师寄予学生密意地期望，使学生除夜白要做一个像燕子一样勤恳的人，抓住春季这个进修的除夜好机缘，教育学生好好进修，天天向上。

《燕子》教学反思14

　　春季到了，万物清醒，良多的动植物在发生着改变：迎春花开了，小动物也都从北方飞回了南方，《有只小燕子》这首歌很是斑斓悦耳。

　　勾当最早环节，我用猜谜语的编制导入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小铰剪。捉害虫，保庄稼，仍是一只报春鸟。这较好地调动了孩子们的勾当积极性，让他们在猜一料中对小燕子的概况特点有了进一步的体味，并能愉悦地睁开音乐勾当。

　　为了辅佐幼儿理解记忆歌曲内容我遵循歌词内容设计了一个故事，并用插图的形式把故事画下来。当在第一次赏识歌曲后，我发现幼儿对我的发问（针对歌词内容），回覆得不是很理想。因而，我操作了故事进行教学，把歌词用图片的形式默示出来，良多小伴侣都能够斗胆讲述歌词的内容，当然有的小伴侣还不能用歌曲中的句子来切确表达，但概略的`意思也能说出来，此时，我只略微做了点提醒，幼儿就会了。在学唱歌曲时，幼儿斗劲投入，前面的部门唱得还不错，在进修歌曲的过程中，幼儿的欢兴奋乐喜爱很浓，空气很活跃。在教学中，前面几个环节都还不错，出格是在学唱两段歌词环节时，因为图片的出示，幼儿记忆歌词问题不除夜。可是在学副歌“噜噜噜~”时，幼儿对空拍的掌控不是很好，称道时等闲杂乱。总结启事首先在于让幼儿唱的时刻太短，没有把歌曲唱熟；第二，我自己对歌曲的掌控不够，对幼儿的提醒过量，总担忧幼儿没有唱好或是不会唱，在幼儿唱的时辰，需要教师不竭地提醒，让幼儿发生了惰性，没有充实闪现幼儿的主体。导致幼儿在这环节中演唱空气不够高，演唱下场也不够好。总结启事在于让幼儿唱的时刻太短，没有把歌曲唱熟。歌曲学会了，也体味了燕子飞回春季的奥秘，最后我指导幼儿让他们知道辅佐他人是一件欢愉的事，只要你辅佐了他人，他人就会真心感谢感动打动你。

　　在尔后的教学勾傍边，我要更当真地分化教材，掌控教材，让勾当睁开得更顺遂，在勾傍边要时刻关注幼儿，关注勾傍边的亏弱环节，采纳鼓舞鼓舞激励、指导的编制，让幼儿自动介入到勾傍边，阐扬幼儿在勾傍边的主体地位。

《燕子》教学反思15

　　本文措辞清爽明快，描述切确活跃。燕子可爱的外形，遨游的轻盈，安眠时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些考试考试：

　　遵循教材和学科的特点，这节课，我应用了多媒体辅助教学，超卓的画面和适当的音乐，加深了对课文描述的意境的直不美不美观感应传染，好比，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、胡蝶等，让学生体味到春季的特点和斑斓。由此看来，恰当地应用多媒体辅助教学，使得这些糊口履历有限、糊口感应传染粗浅的低年级学生，不单眼里有措辞文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“激情”。

　　1、品味燕子的动态美。

　　朗读是中年级最经常最首要的进修形式。同时抓重点词是品味课文内在的有用编制之一。课文第三自然段作者经由过程“斜、掠、沾”等几个动词十分切确传神地写出了燕子斑斓的遨游姿态。在教学中，我指导学生抓住这几个动词几回再三品味体味，感悟燕子遨游时的斑斓姿态。

　　首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子逐步品读，看看能体味到甚么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上指导学生萍焯郑

　　“斜”字写出了燕子遨游时的甚么？

　　“擦过”在字典里是若何注释的`？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“擦过”这两个词中你体味到甚么？（为加深对课文描述的深切理解，我请学生谈谈自己对“斜”、“擦过”的亲自体味，经由教员的点拨和细读想象，学生贯通到了燕子斜着身子飞掠的斑斓姿态。）那么“沾”这里应何为么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为甚么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（经由过程斗劲、品味，学生感悟到了“沾”字十分切确地写出了燕子遨游之轻，体味到了作者用词之切确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体味到了燕子遨游时姿态的斑斓。）学生贯通往后再让学生有激情地朗读，增添贯通的下场。

　　2、应用想象，赏识燕子的静态美

　　应用想象可使文中描述的事物在脑海中组成具体的表象，这是感悟课文内在的首要编制之一。

　　课文第四自然段描述了燕子安眠时与春季风光彼此映衬的斑斓画面。文中把燕子落在电线杆上安眠的气象例如成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了若何安眠？启发学生想象：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子酿成了甚么？那几根电线呢？书上哪个词暗示出了看不清楚？我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像甚么？几只燕子酿成甚么了？”细心读读句子，品味一下，联系适才想到的，又能体味到甚么？再闭上眼睛，把烂漫很是的春季和燕子安眠时的气象联系起来，你的面前闪现了一幅甚么样的画面？

　　经由过程想象，学生不单感悟到了燕子安眠时的静态美，而且贯通到了活跃可爱的燕子与春季风光彼此映衬的标存候境，培育了学生对美的赏识与辨此外能力，而这也恰是祖国措辞文字的魅力。

　　遵循教材和学科的特点，这节课，我应用了多媒体辅助教学，超卓的画面和适当的音乐，加深了对课文描述的意境的直不美不美观感应传染，好比，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、胡蝶等，让学生体味到春季的特点和斑斓。

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