五年级数学教学反思[合集15篇]
身为一名人平易近教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，写教学反思需要寄望哪些名目呢？下面是小编汇集清理的五年级数学教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
![五年级数学教学反思[合集15篇]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a703_5fbf7ef3ee840.jpg)
五年级数学教学反思1
在教学五年级数学下册《质数和合数》时，感应难度很除夜，出格是对质数和合数的概念分辩，为了提高教学质量，我正视教学方针的多元化，不单仅于学生获得一般的解决常识手艺，更首要的是让学生在数学进修过程中感应传染到数学自己的魅力，获得数学的根底思惟，体味数学的价值，体验问题解决的过程。这节课学生的欢兴奋乐喜爱很浓，讲话很积极，下场也很好，回首回头回忆回头回忆一下，成功与不足兼而有之，下面谈谈我的感应传染。
1、立异教学编制
教数学不单要让学生掌控数学根底常识和根底手艺，还要让学生学会科学的切磋编制。新课时出示“工作表”为学生供给了求知的路引，促进了学生进修编制的改变。学生怀着极除夜的求知欲望对自己要解决的问题积极地进行不美观不美观不雅察看、猜想、验证、合作交流，亲历问题的切磋过程，在自由的、多角度的思虑、实践中实现常识的自我建构。
2、常反思
《小学数学课程尺度》了了指出：要使学生初步组成评价和反思的意识。在“自学”、“交流”往后，插手“自我反思”一环节，让学生有了更多的机缘去反思，去体验试探发现的过程，促进了学生认知能力的'成长。学生在反思的过程中体味到各自的不雅概念，并在彼此启发、彼此填补中对常识有了更丰硕、更深切、更周全的理解。而也在这个过程中，培育了学生自我评价、自我攻讦、自我调控的意识。
当然质数与合数的新课教学理当说是斗劲顺遂的，学生能理解掌控它们的概念，可是在学生的功课中，问题却出格多：
1、素数和合数分说不清，51，91被良多学生算作素数;
2、写50以内的素数，错得太多，不是多写就是少写;
3、与奇数、偶数同化后的剖断题犯错多。为此要让学生深切理解素数、合数、奇数、偶数的各自概念，掌控各自剖断编制，也要让学生背一背素数表，辅佐学生快速分说素数，还要警告学生要细心，要有耐心和学好的抉择抉择信念。
应再额外教给学生剖断素数的精练有用编制：顺次用2、3、5、7、11等素数去除这个数，看有没有余数，如91除以7等于13，121除以11等于11。花些时刻介绍哥德巴赫猜想也是值得的，它能提学生的进修欢兴奋乐喜爱。
五年级数学教学反思2
《轴对称图形》的教学反思
对称是一种最根底的图形变换，是进修空间与图形常识的需要根底，对辅佐学生成立空间不美不美观念，培育学生的空间想象力有着不成轻忽的浸染。
本册第一次教学轴对称图形，教材中放置了形式多样的操作勾当，在本节课的教学中，我连络教材的特点，设计了三次操作勾当，让学生在出手操作中逐步体验轴对称图形的根底特点。
1、创设情境教学，请会折叠衣服的同窗上台来揭示一下叠衣服的编制。从而引出课题。接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生不美观不美观不雅察看它们有甚么配合特点？学生不美观不美观不雅察看发现，它们的双方都是一样的。2、剪小树：经由过水平歧剪法师生配合评价得出这些图形双方都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再睁开，就是这棵小树了。
这是本节课第一次操作勾当，放置在学生不美观不美观不雅察看糊口中的对称现象后，方针在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生此次操作勾当看似一次无方针操作勾当，但要一棵小树甚至一个斑斓的窗花，不去寻觅纪律，也长短常坚苦的，经由过程学生的交流，能初步感知到双方一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特点的初步感知。
2、出手画一画，折一折，经由过程把同窗们看到的物体画下来获得下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作构和，得出结论——图形对称后，双方完全重合了，从而得出甚么样的图形是轴对称图形。
这是本节课的第二次操作勾当，放置在学生对轴对称图形的特点有了初步感知往后。学生此次操作是由方针性，有导向性的操作，方针是在操作勾当过程中，切磋图形对折后折痕双方的部门完全重合这一根底特点，在此根底上注释出轴对称图形的概念。
3、设编制做出以各轴对称图形、并分组揭示自己的作品。
这是本节课达三次操作放置，且是在学生对轴对称图形有较为切确系统的熟谙往后，意在操作勾傍边巩固深化对轴对称图形的熟谙，学生此次操作勾当手段是多样的，作品也是丰硕多彩的。
三次的操作勾当方针不合，所发生的成效也截然不合，学生在此次勾傍边，经由过程有序、有条理的操作加倍深对轴对称图形特点以熟谙，充实概念之轴对称图形的根底特点。
本节课最除夜感应传染是因为课前预备充实，所有的操练和操作勾当较为自然的串连在参不美不美观的气象中，课堂结构紧凑，学生欢兴奋乐喜爱浓烈，让学生用不合的编制、以不合的角度体味轴对称图形的特点。
《因数与倍数》的教学反思
《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不合。（1）新课标教材不再提“整除”的概念，也不再是从除法算式的不美观不美观不雅察看中引入本单元的进修，而是反其道而行之，经由过程乘法算式来导入新知。（2）“约数”一词被“因数”所庖代。这样的改变启事何在？我当真研读教材，经由过程进修体味到以下信息：签于学生在前面已具有了除夜量的分辩整除与有余数除法的常识根底，对整除的寄义已有了斗劲清楚的熟谙，不闪现整除的界说其实不会对学心理解其他概念发生任何影响。是以，本套教材中删去了“整除”的数学化界说，而是借助整除的模式na＝b直接引出因数和倍数的概念。
当然学生已接触过整除与有余数的除法，但我班学生对“整除”与“除尽”的内在与外延其实不清楚。是以在教学时，填补了两道剖断题请学生辨析：
11÷2=5……1。问：11是2的倍数吗？为甚么？因为5×0.8=4，所以5和0.8是4的因数,4是5和0.8的倍数，对吗？为甚么？
出格是第2小题极具价值。价值不单表此刻它辅佐学生经由过程辨析了了了在研究因数和倍数时，我们所说的数都是指整数（一般不搜罗0），实时填补了未进行整除概念教学的常识错误谬误，还经由过程此题对“因数”与乘法算式名称中的“因数”，倍数与倍进行了对比。
《合数与质数》的教学反思
在《合数与质数》的教学中，我跳出了教材的束厄狭隘，闪现以“以人成长为本”的新课程教学理念，尊敬学生，相信学生，勇于罢休让学生自己去进修。在全数教学过程中，学生能从已有的常识经验的现实状况解缆，经由过程操作、构和、归纳，履历了常识的发现和切磋过程，从中体验体味决问题的喜悦或失踪踪败的激情。
1、学生介入面广，进修欢兴奋乐喜爱浓。
新课程教学尺度要求我们教学中要“让学生履历数学常识的组成与操作过程。”是以，在教学中，我正视面向全数学生，使学生在愉悦的空气中进修，唤起学生强烈的求知欲望。如：让学生操作学具去摆拼，用“2、3、4……12个小正方形分袂可以拼成几种长方形的编制去体验质数与合数的不合的处所，以操作庖代教师教学，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲，使全数同窗都介入到“勾当”中来，课堂空气兴奋强烈强烈热闹，学生学得轻松、学得平稳，从而除夜除夜提高了课堂教学效力。
2、从学生的角度解缆，把课堂的自动权还给学生。
课堂教学，学生是“主角”，教师只是“配角”，教学中应把除夜量时刻和空间留给学生，使每个学生都有进修、构和、不美观不美观不雅察看，思虑的机缘。在教学中我除给学活跃手拼摆的机缘，还让学生把几个数（如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等）进行分类。当然学生可能分类尺度纷歧样，但他们都能把只有两个因数的数分在一类，把含有2个以上的因数的数放在一路。这样教师便可以顺势指导学生说出甚么叫质数，甚么叫合数。再让学生用自己的措辞4
归纳合数与质数。在这个过程中，指导学生介入常识的组成过程，有益于培育和提高学生获得常识的能力。
3、点燃学生聪明的火花，让学生真正活起来。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更首要。”在本节课的课后我设计了这样一个环节，你还想研究质数、合数有关哪些方面的常识。这个进修使命既是给学生在课堂上一个切磋的使命，也是给学生在课外留下一个拓展的空间。使每个学生都能遵循自己不合的水平去切磋属于自己的数学空间，从而让不合的学生在数学上获得了不合的成长。
《公因数和最除夜公因数》的教学反思
《尺度》指出“学生是数学进修的主人，教师是数学进修的组织者、指导者和合作者。”这一理念要求我们教师的脚色必需改变。我想教师的浸染必需表此刻以下几个方面。一是要指导学生思虑和寻觅面前的问题与自己已有的常识体验之间的联系关系；二是要供给把学生置于问题气象傍边的机缘；三是要营建一个鼓舞激励试探和理解的空气，为学生供给有启发性的构和模式；四是要鼓舞鼓舞激励学生表达，而且在加深理解的根底上，对不合的谜底睁开构和；五是要指导学生分享彼此的思惟和功能，并从头审阅自己的设法。
对比《课标》的理念，我对《公因数与最除夜公因数》的教学作了一点考试考试。
1、指导学生思虑和寻觅面前的问题与自己已有的常识体验之间的联系关系。
《公因数与最除夜公因数》是在《公倍数和最小公倍数》之落伍修的一个内容。假定我们对本课内容作一分化的话，会发现这两部门内容不管是在教材的闪现法度楷模仍是在思虑编制上都有其近似的处所。基于这一熟谙，在课的最早我作了以下的设计：
“今天我们进修公因数与最除夜公因数。对今天进修的内容你有甚么猜想？”
学生已学过公倍数与最小公倍数，这两部门内容有其近似的处所，课始罢休让学生自由猜想，学生经由过程对已有认知的检索，必然会催生出自己的一些设法，从课的实施气象来看，也获得了令人知足的下场。甚么是公因数和最除夜公因数？若何找公因数与最除夜公因数？为甚么是最除夜公因数面不是最小公因数？这一些问题在学生的思虑与思惟的碰撞中获得了较好的生成。无疑这样的设计切近学生的比来成长区，为课堂的有用性奠基了根底。
2、供给把学生置于问题气象傍边的机缘，营建一个鼓舞激励试探和理解的空气
“对今天进修的内容你有甚么猜想？”这一问题的包容性较除夜，不合的学生面临这一问题都能说出自己不合的猜想，学生的分歧与个性获得了较好的尊敬，真正闪现了面向全数的思惟。不合学生在思虑这一问题时都有了自己的不雅概念，在彼此填补与想互启发中生成了本课教学的内容，使学生充实体味了合作的魅力，构建了一个协调的课堂糊口。在这一过程中学生深深地体味到数学常识其实不是那么高深莫测、可敬而不成亲。数学其实不成怕，它其实滋长于原本的常识，植根于糊口经验傍边。这样的教学无疑有益于培育学生的自抉择抉择信念，而自抉择抉择信念的培育不就是教育最成心义而又最根柢的内容吗？
3、让学生进行自力思虑和自立试探
经由过程学生的猜想，我把学生的提出的问题进行了清理：
（1）甚么是公因数与最除夜公因数？
（2）若何找公因数与最除夜公因数？
（3）为甚么是最除夜公因数而不是最小公因数？
（4）这一部门常识到底有甚么浸染？
我先让学生自力思虑？然后组织交流，最后让学生自学课本
这样的设计对学生来讲具有必定的挑战性，在问题解决的过程中充实阐扬了学生的主体性。在这一过程中学生组成了自己的理解，在与他人合作与交流中慢慢完美了自己的设法。我想这概略就是《尺度》中倡导给学生供给试探与交流的时刻和空间的应有之意吧。
《最小公倍数》的教学反思
《最小公倍数》这节课，若何让学生的进修的积极性较高，常识的掌控也较为自可是扎实，学生的思惟也在呈螺旋式上升趋向，获得了精采的教学下场。我是从以下几个方面来做：
1、创设情境激起欢兴奋乐喜爱，使学生自动的介入到进修中去。
“公倍数”、“最小公倍数”单从纯数学的角度去让学生体味，较着是斗劲古板、乏味的。我从学生的经验和已有的常识解缆，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，向学生供给充实从事数学勾当的机缘，增强学生学好数学的抉择抉择信念。使这些古板的常识酿成鲜活、灵动数学，让学生在解决问题的过程中既学到了常识，又体念到了学数学的欢愉。
2、培育学生自立切磋的能力。
教学中，我们不要教给学生现成的数学，而是要让学生自己不美观不美观不雅察看、思虑、试探研究数学。在研究最小公倍数的意义时，设计了例举法找最小公倍数、最小公倍数猜想、分化质因数斗劲，一系列开放的数学问题，让学生有足够的思惟勾当空间来解决问题，自登时进行切磋性勾当，使学生体念到数学数学就在我们的身边。
3、挖掘不足有待改良
1、课初的情境创设虽考虑到与例题之间的联系，但过渡得不够好。
2、若何激起学生的欢兴奋乐喜爱不止是一时之效，若何从学生的角度解缆进行预案的设计，课堂中顺学而导连结学生的进修积极性是一个值得思虑的问题。
《长方体的概况积》的教学反思
1、关注学生不美观不美观不雅察看、思惟、实践能力的培育：
在教学长方体和正方体概况积时，我让学生在课前汇集了一些不合材质、巨细不合的长方体物件，以建造这些物体需要若干良多若干好多材料这个现实问题入手睁开教学，然后让学生思虑，设编制，出手剪，睁开后求出睁开图的总面积便可，从而揭露概况积的概念。学生对进修材料自己长短常熟谙的，是以感应很有欢兴奋乐喜爱，在课堂教学中连结着斗劲活跃的思惟状况。课堂教学方针的实施很是顺遂。课后，安插学生进行课外实践功课，寻觅糊口中的不合材质、不合巨细的长方体物件，分化建造这个物件需要材料的若干良多若干好多与长方体、正方体概况积计较的联系。有益于培育学生不美观不美观不雅察看、思惟、实践能力。
2、抓住事物的素质特点睁开教学。
在教学概况积的计较编制时寄望指导学生按照长方体和正方体的面的特点睁开教学。经由过程对长方体正方体教具的不美观不美观不雅察看、测量、计较来体验切磋概况积的整个过程。在教学过程中，还连络学具，让学生在长方体、正方体学具上标出长、宽、高，然后思虑相对的面面积若何求，从而让学生逐步养成一一对应的数学思惟。
3、强化手艺操练，练好解决现实问题的根底功：
因为概况积教学已不再死定计较公式，这也为提高学生解决现实问题能力所必需。是以在教学中，我关注了学生作图能力的操练，从最早的看图说数据，到遵循数据画草图，再由看数据想图形，在这个操练过程中培育学生的空间想象能力，同时让学生有益于提高学生解决现实问题的能力。
4、联系糊口现实解决问题
为了培育学生解决问题的矫捷性，我设计了多个与糊口彼此关注的素材，如要建造一个电视机罩需要若干良多若干好多布、建造一个金鱼缸需要若干良多若干好多玻璃、一个牛奶盒要包装四周需要多除夜的包装纸等等，让学生遵循现实气象思虑到底要求哪几个面的面积总和，然后选择有关数据进行计较，矫捷解决现实问题，二不是机械的应用常识。
在教学过程中闪现的一些问题：
1、学生糊口经验还有所欠缺：从一些功课中发现有的学生在解决现实问题的时辰，有些同窗很难与现什物件联系起来。好比衡宇的通风管，因为窘蹙不美观不美观不雅察看糊口的习惯，有的同窗计较操作铁皮时计较了6个面的面积。还有些同窗窘蹙空间想象力，仍是分不清楚具体的面理当若何求才是它的面积。出格是一些拓展立异题，更是让良多学生感应坚苦。学生窘蹙耐心正视，做不到具体气象具体分化，分辩看待，是以在解决现实问题时，失踪踪误较多。
2、学生对词语表述的理解能力斗劲弱：例如横截面、占地面积、四周所蕴涵的数学内在还不够理解，影响体味决问题的下场。
《长方体的体积》的教学反思
本节课的方针是让学生经由过程实践勾当，试探并掌控长方体、正方体体积的计较编制，图在不美观不美观不雅察看、操作、试探的过程中，提超出跨越手操作能力，进一步成长学生的空间不美不美观念。是以课一最早，我并没有设置“斑斓”的教学情境，而是在学生用数方块的编制得出几个立体图形体积的根底上，抛出一个问题，“能不能用数方块的编制来计较教室的体积？”方针有二：一是丢弃繁索的动作，直奔中心；二是快速刺激学生的试探欲望。果真，课上学生的欢兴奋乐喜爱快速激起，为后面的试探勾当供给了足够的激情预备，并羸得了充实的操作试探时刻。
本节课，我最知足的是长方体和正方体体积的试探过程及功能。因为在前几节课拼搭立体图形中，学生曾用8块小正方块既搭出了长方体也搭出了正方体，是以在本节课中，有好几个小组的学生经由过程统一次的操作勾当，就可以同时得出长方体和正方体的体积计较公式，而且正9
确地阐述了启事——正方体是不凡的长方体。同时学生能遵循长方体与正方体的关系——正方体是长、宽、高都相等的长方体，进一步的揭露了正方体的体积＝棱长×棱长×棱长与长方体的体积＝长×宽×高之间的联系与分辩。在这一个环节的操作试探勾傍边，学生经由过程数据的记实与分化，发现长方体体积与长、宽、高（正方体体积与棱长）之间的关系，知道了求长（正）方体体积所必需具有的前提，并遵循数据抽象归纳出体积公式，这傍边不单提高了学生的出手操作能力，同样成长了学生的分化归纳综合能力。同时在全数的不美观不美观不雅察看、操作、试探的过程中，更进一步地舆解与掌控长方体与正方体之间的联系与分辩，有助于常识系统的重组与构建，学生的空间不美不美观念也获得了进一步的成长，这也是本节课的意图之一。
可是，在本节课的学生陈述请示环节傍边，学生在陈述请示时措辞表述有些不清楚，且陈述请示习惯不是很好，这跟学生泛泛泛泛在这个方面获得的操练机缘不多有关系，也跟教员那时的心态——稍嫌急躁有着必定的关系。这提醒了我，在往后的教学过程中，要多所改良，非论是教师仍是学生。
不管若何，课仍是上完了，有收成，也有遗憾，保藏收成，领受教训，期待往后的教学会更好。
《分数的基赋性质》的教学反思
“分数的基赋性质”在分数教学中据有首要的地位，它是约分，通分的按照，对往落伍修比的基赋性质也有很除夜的辅佐，它是本单元的教学重点课时，是在学生已掌控了商不变的性质和分数与除法的关系根底长进行教学，下面让我对这节课的教学设想作一简单的声名：
1、创设情境，经由过程教员讲糊口小故事的编制引出，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。应用气象引入和猜想的编制吸引学生自动介入进修研究。这一情境是我在参考“猴王分饼”的根底上，刚好昨无邪的是我小侄子过生日而援引过来的。
2、阐扬学生主体浸染，指导学生自立切磋。罢休让学生操作、不美观不美观不雅察看、斗劲。阐扬小组合作的浸染，分化等式含有的纪律．但在具体操作时我的指导不够到位，指向不够了了，学生显得有些羁绊，没铺开。
3、应用常识，解决现实问题。为了把常识转化为能力，我将例题“把分数化成指定分母作分母或指定分子作分子而巨细不变的分数”进行束装，经由过程“希希想要吃到5块蛋糕，婷婷想要吃到6块蛋糕，我将龙龙的蛋糕平均分成了48块时，该若何分才公允？”这一情境来进行教学。
课堂中闪现的不足也有良多，如：我遵循课前设计的教案进行教学，对猜想以外的问题指导的不够到位；在最后环节“分数接力赛”中，预设不足，没有考虑到课堂纪律和角逐的公允性和反馈的编制等；整堂课中教员仍是有牵着学生走的现象。但愿列位率领和同事们能多提珍贵定见，给我一个更正与提高的机缘。
《异分母分数加减法》的教学反思
1、改变了学生的进修编制，变传统的领受进修为自动切磋的进修。
这节课假定遵循传统的教学编制去上，概略是这样的一个过程：先复习同分母分数加减法的计较编制，让学生了了两个分数相加，必定要分数单元不异才行。然后奉告学生，异分母分数相加，分数单元不合，要先通分，再遵循同分母分数加减法的编制进行计较。最后放置必定量的操练。
本节课的教学完全打破了传统的教学编制，在情境中让学生发现问题，并让学生以小组合作的形式前进履手操作，学生在操作中发现：分数单元不合，没法相加，因而他们经由过程操作，把两个分数从头平均分，使他们的分数单元不异，再相加。上述过程，美尽是学生自立切磋的功能，在这一过程中，每个小组的学生都在进行合作，每个学生都在自动的切磋，异分母分数相加要先通分这一常识点美尽是由学生自己发现的。而且，在全数的合作切磋的过程中，学生合作进修的能力、自动切磋的能力、发现问题的`能力都获得了培育。在全数的过程中，教师始终没有以常识权威的身份呈此刻课堂中，而是以学生进修的合作者、指导者的身份闪现。
2、让学生在切磋中体验，进一步深切理解异分母分数加减法要先通分的事理：
新课标中不单操作了“体味、理解、掌控、应用”等描绘常识手艺的方针动词，而且操作了“感应传染、体验”等描绘数学勾当水平的过程性方针动词，可见新课标对学生在数学思虑、解决问题和激情与立场等方面提出了更高的要求。
“异分母分数加减法”的教学过程既是一个切磋过程，同时也是学生自动介入的一个特定的数学勾当过程，作为一个勾当过程，那就要出格关注学生的体验，让学生在具体情境中熟谙比的性质，获得一些经验。
3、联系糊口现实，操作情境贯串整堂课。
好的课题导入能激发学生的常识冲突，打破学生的心理平衡，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱、好奇和求知欲，能令人入神，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把糊口中的问题作为例题，使学生切实体味到进修数学常识的需要性，从而积极自动地进修。课的一最早，引出学生很熟谙的过生日的话题，一会儿激倡议学生的进修欢兴奋乐喜爱，紧接着让学生说说分蛋糕的方案，并在猜想这些方案是不是可行的根底上，引出今天要研究的问题：“异分母分数加减法”。然后，用圆纸片庖代蛋糕，让学生自动切磋，学生的进修热忱一会儿高涨，从实践的气象来看，下场仍是不错的。最后，提出课外迟误题：今天我们进修了异分母分数加减法，请你用今天学到的常识，再去思虑一下，前面几种分蛋糕的方案，哪一种是可行的，哪一种是不成行的？既扩年夜了学生的思惟空间，也培育了学生操作数学常识解决糊口问题的能力，同时也起到了首尾呼应的浸染。
《中位数与众数》的教学反思
本节课我首要采纳小组合作的进修编制，经由过程异质同组的两人搭配，也是泛泛泛泛我们最经常操作的合作编制，来达到一对一的合作和全员介入配合成长的方针。把教师与学生的关系、学生与学生的关系酿成丰硕统一的、互帮互学的“进修配合体”，同时，这类合作编制使每个学生都有表达的机缘，使不合的人获得不合的成长，这样就给不爱讲话的学生留出了必定的默示空间，分歧就不会被算作教育中令人头痛的问题，而是算作教育的一种财富和底蕴。在这个过程中，我在他们需要辅佐时伸出自己的手，在他们争执不下时给以理性合理的评判，辅佐他们几回再三建构常识结构，最除夜限度地阐扬学生的潜力，揭示学生的才调。同时，我在教学中正视对学生发现问题、解决问题能力的评价，正视小组陈述请示交流、自由答辩过程中的自我评价和彼此评价时，把评价的自动权交给学生，会使学生真正成为评价的主体。
例如：在熟谙中位数、众数往后要肄业生同桌合作，举出一组数据彼此找找中位数和众数的此次合作更能闪现小组合作的实效性。原本教员出两道题也行，在这里为甚么要让学生出题做呢？一方面在合作中可以考验学生对常识的理解、掌控的水平，在勾傍边一人出题此外一人剖断，并能有理有据的声名出处，把小问题解决在除夜组陈述请示之前，激起了学生说出问题并想解决问题的欲望。此外一方面可以充实操作学生成本阐扬学生的巨除夜的潜力激起不凡气象的呈此刻小组解决不了的同时反馈到除夜组来，能使学解缆生高度正视，有益于不凡问题的解决。在学生说不出来的气象下，我也做了预先的预备，这又是师生之间的一种互补，这样教师的当令点拨，与学生的自立切磋就在小组合作进修中阐扬的淋漓尽致。
此外，《中位数和众数》这部门内容，是传统教材上没有的，它原本不是小学教材里的内容，不单对我，对所有小学数学教师来讲，都是目生的，全新的。为了能掌控教材，我几回再三浏览课本和教师教学用书，体味教材，而且查看了良多资料，力争揣摩透辟，可是，遗憾的是自己对教材的理解和掌控还很不到位，是以这节课的教学中存在着良多不足，如：在课堂教学13
中学生的陈述请示中闪现了一些有价值的又是我没有预感应的问题，因为自己经验欠缺，没能实时因地制宜，则错过了不曾预约的超卓。
总之，“课堂应是向未知标的方针挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和斑斓的图景，而不是一切都必需遵守固定而没有激情的行程。”这是我在一篇杂志上看到的一句话，把它作为我这个案例的结尾，是但愿能给自己带来进一步的思虑，从而让自己更好地捕捉课堂中的“意外”，让它成为亮点，给我的数学课堂创作发现超卓。
五年级数学教学反思3
《数学广角》是人教版五年级上册数学教材的最后一个单元,因为本人对这一教学内容其实不熟谙,因而在上这个单元之前,我细心不美旁不美观有关这方面的教学视频,体味以下:
1、尽可能闪现教材意图
从教学过程的设计来看,我们可以看出教者在预备上仍是挺足的,出格在信息的汇集上,教师很破钞了必定的心思。教员把这节课算作实践勾当课来教学,用一节课来完成有关编码的内容,这样把重点就放在熟谙与编码两块内容上,一般教员就教学身份证号码,而对邮政编码少有触及,经常是一笔带过,这样设计很是有事理。但教材是若何的呢?我也查阅了人教版教材,《数字与编码》是人教版教材五年级上册数学广角里内容,教材声名把这部门的内容分三节课教学,我小我认为,第一节课教学例1例2,主若是对一些编码如邮政编码和身份证号码的熟谙,第二课时教学若何进行编码,第三课时进行综合操练。所以教者就遵循教材的放置,把这节课着重的放在对编码出格是身份证号码的熟谙上,让学生初步去考试考试,充实闪现教材意图。
2、尽可能闪现“数学味”
数学味或说数学化是此刻数学课堂倡导的理念,是我们所追求的',编码的良多常识都是已定常识,假定纯粹让学生体味这些编码的话,那么一味教学学生可能更等闲获得常识,但这样很等闲上成是常识课或糊口指导课,若何闪现出数学味呢,若何用数学的目光不美观不美观不雅察看与熟谙糊口中常见的数字编码呢?教员在本节课做了一些全力,例如,出示不合地域的身份站证号码,让学生履历多次不美观不美观不雅察看、斗劲、分化这些编码,在师生之间的交流与互动中,增强悍向与纵向数学化的过程,使学生能从身份证号码的具体实例中初步体味包含其中的一些简单信息和编码的寄义,试探出数字编码的简单编制。
3、尽可能闪现编制渗入
本节课中教者还力争渗入一些根底的进修编制,如不美观不美观不雅察看,斗劲,分化、猜想等编制始终贯串戴整节课。我感应传染,假定单单让学生获得一些有关编码的常识仿佛意义不除夜,而泛泛糊口中的良多编码也不成能在一节课中一一熟谙,只有具有了一双长于发现的眼睛和一颗乐于试探的心,才能更多更好的熟谙编码甚至熟谙更多更广的糊口世界,这也是我们教师要在教学中经常要闪现地首要思惟。
当然本节课听完往后,还有几点考虑,愿与巨匠思虑与构和:
1、若何更科学让学生熟谙编码?若何让学生更有欢兴奋乐喜爱走进编码世界?
2、一节课就让学生接触身份证号码,亏弱吗?
3、在这样的课中若何进行更有用的切磋与进修?
4、若何教学生查阅资料?
五年级数学教学反思4
教学重难点是掌控较复杂方程的解法，会切确分化问题问题中的数目关系；教学方针是进一步掌控列方程解决问题的编制。这一小节内容是在前面初步学会列方程解斗劲等闲的操作题的根底上，教学解答稍复杂的两步计较操作题。例1若用算术编制解，需逆思虑，思惟难度除夜，学生等闲闪现先除后减的短处，用方程解，思绪斗劲顺，闪现了列方程解操作题的优胜性。
1、从学生各处颂扬的事物入手，下降问题的难度。
解答例1这类操作题的关头是找题里数目间的相等关系。为了辅佐学生找准题量的等量关系。我从学生快乐喜爱的足球入手，引出数学问题，激起学生的进修数学的欢兴奋乐喜爱，成立学生酷好体育步履的精采激情，又为进修新常识做了良多的铺垫。
2、罢休让学生思虑、解答，选择解题最好方案。
让学生当小教员，从问题中找出数目之间的关系，弄清解决问题的思绪，揭示教学自己的思虑过程和功能，这样既增添学生进修的抉择抉择信念，又培育学生分化问题的能力，成长学生的`思惟空间；然后，我斗胆罢休，让学生用自己学过的编制来解答例1，最后教员让学生 把各类不合的解法板演在黑板上，让学生分化哪一种解法合理，再从被选择最好解题方案。这样既凸起了最好解题思绪，又强化了列方程解题的优胜性息争题的关头，促进了学生逻辑思惟的成长。
3、教会学生进修编制，比教会常识更首要。
操作题的教学，关头是理清思绪，教给编制，启发思惟，提高解题能力。这节课的教学中，教师勇于斗胆罢休，让学生不美观不美观不雅察看丹青，体味画面信息，白色皮若干良多若干好多块，黑色皮若干良多若干好多块，白色皮比黑色皮少若干良多若干好多等信息，组织学生小组构和交流，再在操练本上画线段图，然后指导学生遵循线段图，分化数目之间的关系，构和交流解决问题的编制，让学生成为进修的主人，介入到教学的全过程中去。所以在操作题的教学中，教师要指导学生学会分化操作题的解题编制，一句话，教会学生进修编制比教会常识更首要，让学生真正成为进修的主体。教师是教学过程的组织者、指导者。
解稍复杂的方程这部门内容烦琐乏味，我在教学中以学生已有的经验为起点，激起学生的欢兴奋乐喜爱是学生学好方程的内因。如：在教学“2X-20=4”这个复杂的方程，在引入时，我采纳出示什物﹙足球﹚，一会儿吸引了学生的寄望力，并让生不美观不美观不雅察看足球的特点，学生欢兴奋乐喜爱昂扬，是他们很快进入到新课进修的状况中来。能斗胆罢休学生切磋新知。在本节课的难点处，即找已知数与未知数之间的等量关系时，采纳画线段图的数形连络，自立试探及合作交流等编制，想不到学生一会儿列出了4种数目关系式：﹙1﹚ 黑色皮块数×2—4=白色皮块数﹙2﹚黑色皮块数×2=白色皮块数+4 ﹙3﹚ 黑色皮块数×2—白色皮块数=4 ﹙4） 黑色皮块数=﹙白色皮块数+4﹚÷2
本节课也不足的处所：在做操练时，闪现以少减多的现象，解方程时，个体同窗摆布双方不是同时进行的统一运算。
五年级数学教学反思5
本学年，本人担负小学五（3）班的数学教学工作。一学年来，我自始至终以当真、严谨的治学立场，勤恳、坚韧不拔的精神从事教学工作。
1、教学中成功的处所
数学离不开糊口，糊口更离不开数学。我经常对学生进行学数学价值的教育，以激起学生学数学的欢兴奋乐喜爱。并教育勤学生，在进修常识的同时更首要的是学会做人。
新课程倡导从学生从数学角度提出问题，理解问题，并能综合应用所学常识手艺解决问题，成长问题意识。是以在教学时，慎密慎密亲密联系糊口现实精心创设情境，让学生在现实糊口中应用数学常识，切实提高解决问题的能力的。经常这样操练使学生熟谙到进修数学是何等首要，进修数学价值有多除夜。从而激起他们进修数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
学生是进修的主人，教员要从学生已有的认知水平解缆，为学生供给充实勾当的机缘，辅佐他们在自立切磋和充实交流的过程中，真正理解和掌控数学常识和手艺、数学思惟编制、获得普遍的.数学勾当经验。在教学中着重措置好两个问题：若何掌控勤学生的进修起点，给学生多除夜的试探空间。
2、有待解决的问题
第1、把数学课上得像语文课一样既有人文精神、活跃有趣、又有很浓的数学味道。
第2、对一些落伍生，进修欢兴奋乐喜爱不高，功课不能自觉完成，还没有找到行之有用的编制。
第3、操作辅助教学手段来教学有益于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱及把抽象的问题形象化，应用得还不够。可是自己改削和建造课件的能力有待提高。
第4、对落伍生教育工作因为时刻问题或其它启事经常能还不到位。
总之，往后的教学工作要不竭总结经验，当真进行教学反思，力争提高自己的教学水平，还要多下功夫增强对落伍生的教育工作，我相信有垦植就会有收成的！<
五年级数学教学反思6
【教学方针】
常识方针：
进修整数乘以分数的计较编制，让学生亲自履历切磋整数乘以分数的计较事理，学生能够谙练切确的计较整数乘以分数。
能力方针：
能遵循解决问题的需要，切磋有关的数学信息，成长初步的分数乘法的能力。
激情方针：
使学生感应传染到分数乘法与糊口的慎密慎密亲密联系，培育进修数学的精采欢兴奋乐喜爱。
【教学重点】学生能够谙练的计较整数乘以分数
【教学难点】培育进修数学的精采欢兴奋乐喜爱。
【教学过程】
1、复习导入：
教师出示教学板书，请学生计较以下分数加减运算题。
教师：往返放哨学生的做题气象，并发问学生说说自己若何计较的？
学生寻觅终了，纷繁举手预备回覆问题。
教师发问学生回覆问题。（先通分，再进行分子与分子相加减；分母不变?）并寄望更正学生的短处和赞誉回覆问题的同窗。
2、教学新课
同窗们我们进修一种新的运算：分数乘法，让学生想想甚么是分数乘法？
学生同桌之间构和，教师发问学生回覆问题。
教师板书例题，让学生想想若何计较？
学生列出算式3× =，学生同桌之间彼此构和，若何计较整数乘以分数？
教师发问学生说一说自己是若何计较的？
（学生1：3× = = ；学生2：3× = = = = ??）
教师和学生总结整数乘以分数的计较编制，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。）
3、巩固操练：
1、做课本2页涂一涂，算一算，2个 的和是若干良多若干好多？
2、让学生谙练计较，教师实时更正学生短处的计较编制。
做课本试一试1、2题。
4、课堂小结：
同窗们，这一节课你学到了哪些常识？（发问学生回覆）
分数乘法
3× = = 3× = = = =
分数乘以整数的计较编制：
整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。）
【教学反思】
这节课是让学心理解分数乘整数的意义，掌控分数和整数相乘的计较编制。按照常识的迁移，我首前进前辈行了需要的铺垫，复习整数乘法的意义，操作常识之间的联系，使学生顺遂掌控“分数乘以整数的意义与整数乘法意义不异”。同时，复习分数加法，为后续教学铺垫。
在教学分数乘法在过程中约分时，书上的例题是：6×5/9，而且列出两种做法让学生进行斗劲。但我感应传染这道题其实不能表此刻计较过程中先约分的优胜性，是以，我在教学完例题往后将问题问题深化，酿成“6×17/18”，而且和同窗们一路角逐谁做得快。假定哪位学生是用整数直接乘以分子的，速度当然会很慢，算作得最快的同窗揭示自己的做法时，其他同窗恍然除夜悟，深切体味到计较过程中先约分，可以化繁为简。这样，学生在做分数乘法时，不单仅知足于“分子和整数相乘的积作分子，分母不变”，而是记住“能约分的要约分”这一要点。
第二课时 分数乘法（一）
【教学方针】
常识方针：进修整数乘以分数的计较编制，让学生亲自履历切磋整数乘以分数的计较事理，
学生能够谙练切确的计较整数乘以分数。
能力方针：能遵循解决问题的需要，切磋有关的数学信息，成长初步的分数乘法的能力。 激情方针：使学生感应传染到分数乘法与糊口的慎密慎密亲密联系，培育进修数学的精采欢兴奋乐喜爱。
【教学重点】学生能够谙练的计较整数乘以分数 。
【教学难点】成长初步的分数乘法的能力。
【教学过程】
1、复习导入：
教师出示教学板书，请学生计较以下分数加减运算题。
4×
教师：往返放哨学生的做题气象，并发问学生说说自己若何计较的？
学生寻觅终了，纷繁举手预备回覆问题。
教师发问学生回覆问题。（先通分，再进行分子与分子相加减；分母不变。）并寄望更正学生的短处和赞誉回覆问题的同窗。
2、教学新课
同窗们我们进修一种新的运算：分数乘法，让学生想想甚么是分数乘法？
学生同桌之间构和，教师发问学生回覆问题。
教师板书例题，让学生想想若何计较？
学生列出算式3× =，学生同桌之间彼此构和，若何计较整数乘以分数？
教师发问学生说一说自己是若何计较的？
（学生1：3× = = ；学生2：3× = = = = ??）
教师和学生总结整数乘以分数的计较编制，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。）
3、巩固操练：
1、做课本2页涂一涂，算一算，2个 的和是若干良多若干好多？
让学生谙练计较，教师实时更正学生短处的计较编制。
2、做课本试一试1、2题。
4、课堂小结：
同窗们，这一节课你学到了哪些常识？（发问学生回覆）
【板书设计】
分数乘法
3× = = 3× = = = =
分数乘以整数的计较编制：
整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。）
【教学反思】
本课教学的内容是分数乘法(二)，重点是分数乘法意义的拓展——“求一个数的几分之几是若干良多若干好多”，这部门内容既是这个单元的重点，也是这个单元的难点。
从学生熟谙过程来看，这部门常识的根底是分数意义和整数乘法的意义。在教学中我凸起了类比迁移和数形连络的编制，教材的例题是——“小红有6个苹果，奸狡的苹果数是
小红的1/2，笑笑的苹果数是小红的1/3”，遵循闪现的已知前提学生提出数学问题：“笑笑有几个苹果？奸狡有几个苹果”然后教师指导学生先用图形暗示出“笑笑的苹果数是小红的2倍，奸狡的'苹果数是小红的1/2”，再列出算式，最后考试考试注释算式暗示的意义。这样把将分数意义以图的形式闪现，做到“以形论数”，再经由过程对图的理解抽象出问题素质就是求“一个数的几倍（几分之几）是若干良多若干好多”，应用类比的编制得出“求6的2倍是若干良多若干好多”和“求6的1/2是若干良多若干好多”都用乘法，进而列出算式，完成“以数表形”，使学心理解“求一个数的几分之几是若干良多若干好多”用乘法的事理。
在教学中闪现糊口中的数学,“一个书包原价30元，打九折的价钱是若干良多若干好多元？”其中打折的意思部门学生仍是难以理解，理当再巩固打折类型的问题问题。
第三课时 分数乘法（二）
【教学方针】
常识方针：继续进修整数乘以分数的计较编制，让学生能够计较整数的几分之几是若干良多若干好多，学
生能够谙练切确的计较出一个整数乘以不合分数的功能。
能力方针：能遵循解决问题的需要，切磋有关的数学信息，成长初步的分数乘法的能力。 激情方针：使学生感应传染到分数乘法与糊口的慎密慎密亲密联系，培育进修数学的精采欢兴奋乐喜爱。
【教学重点】学生能够谙练的计较出整数乘以不合分数的功能。
【教学难点】分数乘法的现实操作。
【教学过程】
1、复习导入：
教师出示教学板书，请学生计较以下分数乘法运算题。
教师：往返放哨学生的做题气象，并发问学生说说自己若何计较的？
学生寻觅终了，纷繁举手预备回覆问题。
教师发问学生回覆问题。（整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变。寄望两种约分编制。）
五年级数学教学反思7
这一单元的方针：一是让学生进一步熟谙图形的轴对称，试探图组成轴对称的特点和性质，能在方格纸上画出一个图形的对称图形；二是进一步熟谙图形的改变，试探图形改变的特点和性质，能在方格纸上把简单图形改变90度。
在教学时，我出格正视以下几方面：
1、正视学生已有的常识，试探两个图组成轴对称的特点。
学生在二年级已熟谙了泛泛糊口中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的此外一半，这一节课是进一步熟谙两个图组成轴对称的概念，先让学生不美观不美观不雅察看轴对称图形的特点，然后，让学活跃手画出一个轴对称图形的此外一半，加深学生对轴对称图形特点的熟谙，从而让学生从已有的常识根底上试探新的常识。
2、正视联系糊口现实，让学生在具体的情境中熟谙图形的改变。
在教学时，让学生不美观不美观不雅察看种表的表针和风车改变的过程，分袂熟谙这些什物若何遵循顺时针和逆时针标的方针改变，了了改变的寄义，试探图形的改变的特点，再让学生学会在方格纸上把简单图形改变90度。
3、正视学生的勾当，辅佐学心理解图形的对称和旋改变换，增强空间不美不美观念。
在教学，多让学生思虑，并操作记实进修过程，然后陈述请示交流总结经验。其中再操作时我给学生足够的时刻，让学生遵循“想想、做一做、折一折、画一画、剪一剪，在想想”的过程进行研究，在进行小组交流勾当，我并进行随堂不美观不美观不雅察看指导有坚苦的学生，最后听学生自己小结的时辰，寄望了学生用措辞来表达时的完全性，实时更正短处的`说法。从而使学生的空间想象力和思惟能力获得充实的锤炼。
一节课的吵嘴，关头在于教师，教师要切实组织勤学生的课堂勾当，为学生创作发现进行切磋的时刻和空间。不要让教师的演示或少数学生的勾当和回覆庖代每位学生的亲自手、亲自体验和自力思虑。这样学生的空间想像力和思惟能力才能得以锤炼，空间不美不美观念才能获得成长。
当然，也有少部门学生因为空间想像力不够充实，对图形的旋改变换，掌控不是很好，是以，在教学中我尽可能多让学生直不美不美观地感应传染，而且充实让学生亲自体验，使每个学生都能够很好的掌控。
五年级数学教学反思8
课的中心是“熊腰”
层层设问，揭露主题，奇奥地设问似投石于水。激发了学生心海中涟漪阵阵，环环相加。层层递进的设问使学生心海波澜翻腾，在不知不觉中将学生的思绪引向方针的情境。所设问的.方针之一就是让学生“动”。师生的互动借助与常识的传输、问题的解决来实现，教者和学生脚色不合，步履亦有分歧，在问题1中的两个小问题的构和中，首要采纳了两种编制：
（1）学生想、教师导，学生思虑所能解决的问题，要让学生自己去思虑解决，教师引在前，讲在后，学生想在前，听在后，指导学生去想，在充实研读的根底上交流。
（2）学生议、教师导，议就是学生构和，你一言我一语，促使学生积极思惟，打开思绪，教员插手群情，实时体味气象，在学生充实构和的根底上，教师再导。
五年级数学教学反思9
从学生的糊口经验和已有常识中进修数学，理解数学，从中体味到数学就在身边，数学就在直接的糊口中。课始，经由过程学生熟谙的摩天轮、钟表、车轮、风车、改变木马等物体步履的画面，让学生不美观不美观不雅察看画面上的步履现象，并遵循学生的感知纪律，让学生履历不美观不美观不雅察看对比的思惟过程，再经由过程交流，对改变步履的特点的熟谙就加倍深切了。这是改变步履现象的'前提，因为前面的不美观不美观不雅察看、摹拟做动作在学生的脑子中留下了较为深切的表象，所以让学生到糊口中找一找物体改变的现象时，学生视角较为宽广宽除夜奔放，可是在表述现象时还不是很清楚。
勾当化的数学教学，自立化进修编制。数学教学是勾当教学，课中我创设机缘让学生“做数学”，在勾傍边进行不美观不美观不雅察看、操作、试探。在全数数学中倡导小组合作进修编制，让学生睁开不美观不美观不雅察看、操作、交流等勾当，指导学生自力试探，合作切磋，斗胆立异。
最后让学生赏识图案，逐步发现数学具有很强的趣味性，让学生对数学发生欢兴奋乐喜爱，进修数学的激情获得鼓舞。总之学生在有趣的勾傍边综合应用了所学常识，充实闪现新课程所倡导的课堂的综合性、实践性。
五年级数学教学反思10
教师的真正本事首要不在于教学常识，而在于激起学生的进修念头，唤起学生的求知欲望，让他们欢兴奋乐喜爱盎然地介入到教学的全过程中来，经由自己的思惟勾当和出手操作获得常识。新一轮课程更始很首要的一个方面是改变学生的进修状况，在教学中更首要的是关注学生的进修过程和激情、立场、价值不美不美观、能力等方面的成长。就进修数学而言，学生一旦“学会”，享遭到教学勾当的成功喜悦К便会强化进修念头，从而更快乐喜爱数学。是以，教学设计要促使学生的激情和欢兴奋乐喜爱始终处于最好状况，从而保证施教勾当的有用性和预感性。
新课程倡导学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合操作所学的常识和手艺解决问题，成长利意图识。跟着社会主义市场经济系统编制的逐步组成，利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的.数学问题，已日渐成为人们的常识，是以，数学教学不能漠然置之，不管现实操作，这样生怕就太不应时宜了。例如：我在教学这部门内容之前安插了一个功课：询问银行的叔叔阿姨当前存款的种类、益处、编制编制等，假定自己的爸爸妈妈是银行工作人员那可以直接询问或请他们到我们的课堂上来亲自给我们讲一讲，再预备几张空白存款单。第二天，我上课之前搜检同窗们的预备气象，发现同窗们预备的很是充实，是以，这堂课同窗们很是的活跃，积极性很是的高
学生学常识是为了用常识。但持久的应试教育使除夜除夜都学生不知道为甚么学数学，学数学有甚么用。是以在教学时，我针对学生的春秋特点、心理特点，慎密慎密亲密联系学生的糊口现实，精心创设情境，让学生在现实糊口中应用数学常识，切实提高学生解决现实问题的能力。如教学“圆的熟谙”后，我成心识地率领学生到操场上画一个半径为5米的圆。有的学生想到两小我用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此根底上，再让学生解决“为何现实糊口中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”、“当有人在表演时，不美旁不美观的人群自然的围成一个圆，这是为甚么？”“为甚么羊吃到草的最除夜规模是一个圆形？”这些现实问题。经常这样操练，使学生深切地熟谙到数学对我们的糊口有何等首要，学数学的价值有多除夜，从而激起了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
五年级数学教学反思11
今天进修了“长方体的熟谙”一课，属于“空间与图形”这一规模的内容。若何引领学生切磋数学素质，深化学生的数学思虑，是我这节课最首要的教学理念。这一思惟贯串于课堂教学，下面我就针对教学过程中的首要环节谈谈自己的设计初衷及实践后的反思。
新课最早，我在屏幕上先出示了一些批平面图形，又出示一些立体图形，进而引入长方体的熟谙这一课题。可以嗣魅这一导入是在引领学生回忆旧知，建构常识系统的过程；是对即将要进修的面、棱、极点常识作的铺垫，是对学生空间不美不美观念的一个培育，也是带给他们深条理数学思虑的过程。
可是课堂教学中没达到预设的下场。需要寄望的是作为导入环节，还应多关注时刻的合理分拨，提高课堂效力。
在导入往后，让学生找找糊口中的长方体，把学生的几何视野拓宽到糊口的空间，让他们更多地体味和熟谙糊口空间和空间中的物体，以此激起学生熟谙、试探长方体特点的欢兴奋乐喜爱。
常识的发生和学生的成长都是按部就班的过程。把常识的发生过程更好地呈此刻学生面前，让他们介入到常识的发生过程中来，这是对学生成长的最好关注。
在试探特点的教学中，我的初始设计把重点放在了试探面、棱、极点的数目、外形、巨细这些特点上，学生在切磋面的'特点时用时太多，教员没能适当的指导。总之在切磋面时我说得较多，没说到点上。对棱与极点的熟谙也只勾留在概况。这里的棱与极点有别于平面图形中的线与点，体味棱、极点的概念是深化熟谙特点的根底。我先指导学生感知长方体的面，进而体味棱与极点的发生，在现实教学中因措置不妥没达到预设的下场。
我还设计了一部门有针对性的操练题。遗憾的是前面把时刻华侈了这部门问题问题没能出示。
综不美不美观本节课，原本的设想没有实现，本该措置的习题没能够完成，这节课可以说，“草草收兵，有始无终”，而学生必然也只学了个“囫囵吞枣”而已！究其启事，我认为可能有以下几点：
1、简单问题复杂化。好比一最早的导课，理当开宗明义，遵循学生的气象没有需要再去复习原本的平面图形。再好比对面、棱的试探研究，过度于细化，导致学生的脑子有点乱。
2、没有抓住重难点，理当在学生构和的根底上对长方体的特点组成一个整体的熟谙，可是最后看来学生仍是斗劲恍忽的。
3、没有充实调动学生的积极性，良多时辰学生是在跟着教员的思绪走，影响了学生的思虑和试探。
4、学生的主体地位没有获得充实的闪现，教师讲良多，指导多，限制了学生间的彼此交流。
5、对教材的解读力度不够，没有真实的深切到教材的解读中去，导致平均用力，也造成了西瓜芝麻都要抓的场所排场。
五年级数学教学反思12
全数教学过中力争闪现学生是进修的主体，教师只是教学勾当的组织者、指导者、介入者。整节课中，我始终为学生创作发现宽松的进修空气，让学生自立试探，进修理解倍数和因数的意义，试探并掌控找一个数的倍数和因数的编制，指导学生在充实的动口、出手、动脑中自立获得常识。
本节操练课除指导完成教材中的习题外，还背负着此外一除夜首要使命，就是对上一课时中学生常识的亏弱点实时进行查缺补漏。
填空第1小题不单闪现了数学符号化的思惟，同时也快速反馈了学生对“因数和倍数”概念的理解气象。第2小题主若是针对学生操练第1题闪现的问题而设计的，主若是复习找因数的编制。第3小题主若是复习找倍数的编制。
剖断第1小题现实上是为后续质数与合数的进修作铺垫，良多学生在举反例的过程中，不约而合的应用到7、11、13等质数与其它较小合数的`因数个数对角力计较。有了这样的体验，相信进修质数与合数时学生必定会驾轻就熟。第2小题主若是综合查核学生对一个数的最除夜因数与最小倍数的掌控气象，同时也为猜数游戏做预备。第3小题则是针对昨天学生短处较多习题的再次巩固操练。
五年级数学教学反思13
经由过程小数乘法的教学，学生除夜白了遵循积的改变纪律，即：先按整数乘法的计较编制得出积，再看两个因数共有几位小数，就从积的右边起向左数出几位，点上小数点。积的位数不够,要在积前用0补足后再点小数点。
我先让学生充实揭晓自己的.定见。最后我提醒同窗们，数学讲究周密性，措置后的积不能与原本的原始积混为一谈。做1.25×0.08时，我们先用125×8=1000，然后看因数傍边一共有4位小数,因而就从积的右面起数出4位点上小数点！而不是先去零后，再数位数！要寄望的是我们在点上积的小数点时就已必定了一点：积是四位数！当然为了书写精练，在不影响积的巨细的气象下，我们遵循小数的性质将小数部门末尾的0省略失踪踪。但省略不等于没有。我们在剖断小数乘法的积是几位小数时，要遵循小数乘法的计较律例，对原始的积进行剖断，所以三位小数乘一名小数，积必定是四位小数。
五年级数学教学反思14
一年一度的小组教学勾当竣事了。遵循黉舍要求，本学期小组教学勾当的方针是：落实课标精神，凸显实效性，切实达到研究、提高的方针。增强组际之间的教学交流与研究，促进学科整合。
在黉舍教研室的率领下，我组教师思惟正视、步履落实、团结协作超卓的完成了本次教学勾当。
纵不美不美观本次小组教学，首要有以下四方面的成功的处所：
一．合理拟定教学方针
全组教师在拟定教学方针时，能按照课程尺度，从常识与手艺、编制与过程、激情立场与价值不美不美观三方面着手。教师在课前备学生、备教材、备相关的教学成本，并能遵循具体的内容和学生的现实气象在落实各分方针中有所着重，使教学方针有很强的针对性和可操作性。教学方针的表述也能够或许以学生为主体，有的教员在设计教学方针时还正视了条理性，即既有基赋性方针，又有成长性方针。基赋性方针要求全数学生必需掌控和告竣，同时在此根底上，遵循学生的分歧设置了成长性的分层方针，使不合进修水平的.学生都获得了成长。有的教员在教学中出格正视激情、立场和价值不美不美观的培育，使得学生在获得常识的同时又遭到了激情的陶冶和人文的关心。
二．科学措置教学内容
“轮回小数”是学生较难地舆解和表述的一个概念，出格是表达其意义的一些抽象说法，学生难以理解。教材经由过程除法的实例，指导学生不美观不美观不雅察看斗劲，使学生掌控轮回小数的特点，理解轮回小数的意义。在此根底上，熟谙轮回节、纯轮回小数和混轮回小数，并进修轮回小数的精练写法。可是对除夜都学生这是全新内容，也是难点内容。为了达到研究的方针，董教员选择了这个常识作为小组教学的内容。在复习环节中教师经由过程有用的发问调出了学生的原有认知，使学生达到温故知新的方针。遵循学生认知根底和常识的难易水平，董教员斗胆的调剂了教材例题的编排顺次。
遵循进度放置，其他教员选择了“清理复习”这个内容上课。当然这是一节计较课，看起来常识斗劲简单，可是教员们却都上出了新意。在课上指导学生切磋的味道很是浓密。王凤仙教员能连络单元特点和学生的现实必定教学的重点和难点，并引进身边的、鲜活的、与小学生慎密慎密亲密相关的社会问题和糊口问题作为教学成本，以拓展进修的内容。王教员在教学过程中，能遵循学生的学力，对教学内容作适当的调剂和措置，确保了学生进修的有用性。郑琴教员能寄望进修内容的生成性，关注学生在课堂进修中经由过程质疑、切磋所生成的问题，寄望从中领受与教学方针合适，有益于学生成长的内容作为教学内容的填补，让学生知其然又知其所以然。
三．全力优化教学过程
全组教员能连络学科特点，针对不合的教学内容，设计睁开了一系列形式多样、吸引学生、卓有成效的进修勾当。学生在这些勾当顶用脑想、用嘴说、用手操作，在情境体验、构和交流等过程中切磋事实，体验过程，寻觅结论。在教学中，各类进修编制都有所闪现，例体验式进修、合作式进修、领受性进修和切磋性进修的连络等等。
教员能在教学过程中营建协调的空气，与学生齐截交流并当真做好点拨指导，在呵护学生进修积极性的前提下，对学生的交流予以填补、批改、归纳和晋升，使学生学有所悟，学有所得。
教员能遵循教学的需要，当令恰当适度地应用现代信息手艺和汇集成本。经由过程设计媒体课件，使得平面的内容立体化，抽象的内容具体化，静态的内容动态化，使学生乐学易懂，除夜除夜提高了教学的实效性。
教员能指导学生在进修勾傍边自力思虑、专心聆听、彼此填补、聪明共享，培育了学生精采的进修习惯，确保了教学勾当的高密度、快节奏、除夜容量、实效性。
经由过程此次教学勾当教员们彼此撑持，彼此鼓舞鼓舞激励，在措辞的交流、思惟的碰撞中一个个灵感发生了，一个绝妙的环节生成了。在这其中教员的思惟熟谙、教研能力获得了提高和锤炼，从而发生了积极的激情体验。
反思自己的教学，也不单使我们发生了这样的问题：
我们还贫窭一种对自己的课堂教学进行有针对性反思的意识。
当然束员们课后都进行了书面的课后反思，但贫窭针对自己课的“亮”与“暗”进行分化，找到了真实的启事并提出了改良的策略。所以尔后在教研中，我们理当增强教员们教学反思，审阅自己的教学步履，谈谈自己的成功的处所与不妥的处所，从而有待于往后的逐步改良与提高。
总之，经由过程此次小组教学勾当，教师们投身课改的积极性正日趋高涨，教学素养、教学水平允日趋提高，从而提高课堂教学效力。
五年级数学教学反思15
1、本课能创设活跃有趣的情趣，调动学生的进修积极性，使学生乐学、勤学，较好地培育学生对数学进修的激情。
2、在设计中，充实考虑到学生已有的常识根底——分数基赋性质和最除夜公因数的求法。本课无需在此处多费时刻，合理的常识迁移，较好地辅佐学心理解“约分”的寄义，使常识深切浅出，便于学心理解和掌控。
3、为学生供给充实切磋和发现的时刻与空间，从约分寄义的理解到约分编制的进修，教师始终安身于培育学生的进修能力、教会学生进修编制的根底上，相信学生的潜能，经由过程第一组勾当，激起学生思虑，发现几个分子分母不合的分数不异；借助第二组勾当指导学生不美观不美观不雅察看、理解约分的`寄义；创设第三组勾当，为学生搭建了实践切磋的平台，使学生在交流中碰撞不合的约分编制，事实下场告竣配合的熟谙。可以嗣魅全数进修过程中，学生是进修的主体，教学的重点和难点都是在学生的发现、切磋、构和中解决，课堂处处明灭着学生聪明的光线。
4、教师关头处的点拨和发人深省的发问充实闪现了教学主导的浸染，既指导学生的发现，又不限制学生的思绪；既能铺开手充实培育学生的发散思惟，又能在发散思惟往后，求同存异，晋升学生的熟谙，使课堂布满生气，启发指导无痕迹。
5、操练的设计闪现了清楚的条理性，出格是最后游戏的创设合适儿童好玩、好动、无邪活跃的特点，同时又寓教于乐，使学生对约分的熟谙有了更别致，不机械的熟谙。
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