《白鹅》教学反思

时刻：2023-07-07 16:54:53 教学反思我要投稿

《白鹅》教学反思 [精]

　　作为一名刚到岗的教师，我们的使命之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有体味过教学反思吗？下面是小编为巨匠汇集的《白鹅》教学反思，接待巨匠分享。

《白鹅》教学反思 [精]

《白鹅》教学反思 1

　　1、导入

　　析题，学拟题：

　　学生背读鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波进行赏析，请同窗们找出几个色彩词语，很自然引出：

　　白、绿、红、清，再在黑板上写一鹅字。

　　然后又问学生与课文问题有何分辩。

　　再复习几个课内近似的问题：白色鸟；金黄的除夜斗笠；紫藤罗瀑布；白胡蝶之恋；白毛女。

　　问：若何拟问题才能做到蛊惑读者的目光与心魂呢？

　　──引出问题的色采美。

　　2、抓傲理线索

　　请同窗们速读全文，找出全文有若干良多若干好多个傲字？

　　（８个傲）

　　──引出傲串全文的线索美。

　　3、挖傲悟组材

　　请同窗们找出傲具体默示在哪五个方面，请细心读原文后回覆。分四组抢答，看谁最积极最超卓：

　　１、一傲在伸长脖颈瞻前顾后总领下文；

　　２、二傲在啼声；

　　３、三傲在步态；

　　４、四傲在吃饭；

　　５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景赐顾帮衬开首。

　　──遵循讲话，然后引出傲在总分总的结构美。

　　4、扣傲赏趣话

　　同窗们找出文中写傲的具体描述句子，看谁找得快又能说出其出色处。

　　教师示例：

　　１、它伸长了头颈，瞻前顾后。‖我一看这姿态，想道：好一个立崖岸的动物！

　　（用动作、神志、旁人的心理写傲，妙在前正后侧式，如在今朝。）

　　２、而在它的啼声、步态、吃相中，更暗示出一种傲慢之气。

　　（妙在三个方面的归纳综合来写傲，浸染：啼声、步态、吃相，两字短语组成段首排比，有气焰又总领各段。）

　　３、鸭的轧轧，其调子琐碎而兴奋，有毛骨悚然的意味；鹅的轧轧，其调子峻厉稳重，有似厉声呵斥。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对不管何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的啼声，也仿佛除夜爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

　　（妙在鸭鹅对比来写傲，与除夜爷类比，妙在对比类比凸起了中心。）

　　４、它傲然地站着，‖看见人走来简直不让；有时不单不让，竟伸过颈子来咬你一口。

　　（前总后分，前概后具式来写傲，措辞夸姣。）

　　５、等到鹅再来吃饭的时辰，饭罐已一无所有。鹅便举头除夜叫，仿佛求全人们供养不周。这时辰我们便替它添饭，而且站着奉侍。

　　（若何来写傲？写鹅的神志、动作来写傲。）

　　６、是以鹅的'吃饭，非有一人奉侍不成。真是架籽实足的！

　　（谁能表演架籽实足的神气。）

　　──引出措辞有活跃美。

　　5、评傲说做人

　　１、因为它对我们，物质上和精神都有供献，使主母和主人都快乐喜爱它。

　　教师示例：

　　这里写到的物质上的供献不外是下文提到的可以给人们生蛋，而精神上的供献，则在于主人主母小孩捡蛋时的哈哈的喜悦之情，其中布满了人情味，更写出了农家小院的舒适糊口。

　　（教师扣关头词：物质和精神来睁开评点。）

　　２、望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，仿佛加倍神气了。但我感应传染，比吃鹅蛋更好的，仍是它的精神的供献。因为我们这屋其实太简陋，气象其实太萧瑟，糊口其实太偏僻了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增添生气，慰我静静落寞。

　　学生评点勾当：

　　用假定：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回抵家里一般会有甚么样的感应传染？假定我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回抵家中又会有甚么感应传染？

　　（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是感应传染蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无限也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！）

　　──引出措辞有哲理美。

　　6、拓展有趣味

　　１、扣狗话题措辞勾当：

　　说与狗有关的俗语文句。

　　２、说说你有关养狗的趣事。

　　３、联读勾当：

　　⑴ 王维的《谓川田家》。

　　⑵ 《白鹅》完全篇章自读（注：教材只是部门节选）。

　　──引出读后拓展有趣味。

　　【板书设计】

　　农家小院鸡犬相闻──丰子恺《白鹅》美读把玩形傲

　　【教学反思】

　　本文教学的重点是指导学生体味白鹅的特点，贯通作者的表达编制。所以，我是采纳了以下的思绪睁开教学的。首先，在学生自读自悟、读通课文的根底上，请学生说说对这只白鹅的印象。学生交流的时辰，指导他们连络有关的语句归纳综合出鹅的特点，并重点体味了鹅的立崖岸，更默示在它的啼声、步态、吃相中一句，体味作者先总写后分述的写作编制。在教学时我也正视措辞的堆集。指导学生把快乐喜爱的部门背诵下来，让学生找出写得活跃有趣的句细心细品味，赏识。达到堆集措辞的方针。

《白鹅》教学反思 2

　　鉴于小学语文教学工具性与人文性相连络的教学理念，我以求真、求实为方针来设计本课，是以在教学设计时谨记一个年夜旨：语文教学理当从学生的“学”解缆，培育学生的语文素养。

　　反思这节课，我认为较好地闪现了主题，达到了教学方针。到了中年段，理解词语和句子仍然是语文进修的一个首要方针，所以我在本课教学中寄望指导学生应用低年级所学的一些理解词语和句子的编制，增强进修编制的迁移，好比：联系上下文理解关头的文句，必定水平上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不合气象下不合的啼声，“三眼一板”指白鹅任甚么时辰辰吃饭顺次都不变的端方，这都要联系上下文才能理解。此外，为了指导学心理解白鹅走路的姿态，我经由过程多媒体播放一段对学生来讲斗劲目生的净角进场的录相，把这些抽象的和学生糊口距离斗劲远的内容呈此刻学生面前，让学生形象而直不美不美观地感应传染“白鹅”走路的立崖岸，就达到了一个直不美不美观，形象的下场。还有，教学中我操作学文与表演相连络。表演是兴奋剂，是催化剂，既激起了进修的欢兴奋乐喜爱，又加深了对课文的理解。

　　可是，在本节课的时刻放置上显得有些紧，学生读的仍是不充实，还有对课文的写话操练和写作编制的教学没有完全睁开，这也是本课教学的`遗憾。由此我也在思虑，假定语文是一门艺术，我想概略是一门取舍的艺术吧，每节课多角度地凸起主题的建构是等闲的，但需要取时刻仍是舍内容，才是更理当权衡的。这一点也恰是这节课我感应传染最难掌控的，既想把整节课的教学设计完全地揭示出来，又想把讲授课文的每个

　　环节做到夸姣绝伦，让我其实感应传染到了寸时寸金的珍贵。倒底在40分钟内若何取舍，我想这将是我和列位同业在尔后的语文教学中配合参议和研究的问题。

　　最后想说，教学本课后，心中存有良多贪恋和些许遗憾。贪恋的是巨匠陪我配合渡过的四十分钟，遗憾的是这"白鹅"还羽翼未丰，请巨匠给以更多的关心和呵护。同时让我们天天多些全力，使我们的学生都能开欢畅心学语文，扎扎实实学措辞，实其其适用语文。

《白鹅》教学反思 3

　　《白鹅》是小学语文第七册课本中第四单元的一课，是闻名的漫画巨匠文学作家丰子凯师长教师描述动物的一篇佳作。为了向读者揭示了一个立崖岸的白鹅形象。作者除应用对比的编制来凸起鹅的特点，还长于应用反语来表达自己的激情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架籽实足”等仿佛含有贬义的词语默示鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的快乐喜爱之情。王教员的课堂上闪现了良多若干良多若干好多亮点：

　　1、创设气象，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。

　　上课一最早，就经由过程多媒体课件揭示了课文中的白鹅图，让小伴侣说嗣魅这是一只若何的白鹅，并让学生摹拟丰子恺爷爷的画来画一画。因为教师创设了情境，学生对这可爱的小动物很是的感欢兴奋乐喜爱，画得也出格当真。画完后，经由过程斗劲，学生们都发现丰子恺爷爷把鹅画得有条有理，而自己的画不像。经由交流，他们才发现只有细心不美观不美观不雅察看，才能抓住鹅的首要特点。“那丰子恺爷爷笔下的白鹅有甚么特点呢？”王教员创设的这个问题，再一次激起了学生自立切磋和进修的欢兴奋乐喜爱。

　　2、形式多样地、扎实地进行词语教学

　　《新课程尺度》指出：“3、四年级的学生应具有初步的自力识字能力；能联系上下文，理解文句的意思，体味课文中关头文句在神采达意方面的浸染；能借助字典、辞书和糊口堆集，理解生词的意义。”是以学生在自读课文时，王教员要肄业生借助拼音等编制随文识字，碰着难读的字词、句子多读几遍。然后在交流认读生字词时，让小教员提醒巨匠易犯错的处所，并领读生字。在随文识字的同时，落实了书写指导“脾”、“蹲”“餐”。王教员还正视指导学生应用低年段所习得的一些理解词语的编制，增强进修的迁移。好比，讲到白鹅吃饭“三眼一板”时，王教员问了这样一个问题：“三眼一板”是甚么意思，你能连厦魅这段文字，找出有关的句子说说吗？”学生读了这段文字，应用联系上下文理解文句的编制，知道了课文里是指白鹅吃饭的时刻固定、吃的食物固定（饭、水、泥和草）、吃饭的.顺次是固定的（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草），那就是“三眼一板”。

　　3、正视朗读，启发学生的心里感悟

　　浏览教学的年夜旨是培育学生综合性的语文素养。要培育学生的语文素养，就必需让学生首先具有精采的语感在课堂上让学生遵循自己的体味去读，并进行适当的点评、指导，尊敬了学生的个体分歧，闪现了学生是进修的主人。好比学生在读描述鹅的啼声的句子时，抓住“厉声叫骂、举头除夜叫”睁开教学。如想象白鹅“举头除夜叫”时会叫出些甚么话来，学生有的说：“主人，你若何没有看住我的饭？”有的说：“谁这么斗胆偷走了我的饭？”……实践证实，学生对想象的环节是各处颂扬的，这还从他们乐此不疲的神采中也能看出。由此指导朗读，学生读得津津有味，加深了对课文“立崖岸”的理解。整堂课，王教员都以“好一个立崖岸的动物！”为主线，贯串始终。每次进修后，她就要带着学生各类形式的朗读，同时课件几回再三出示这句话，使学生感应传染到作者对白鹅的快乐喜爱之情。

《白鹅》教学反思 4

　　小学语文第七册第１３课《白鹅》是巨匠丰子恺师长教师的一篇佳作，作者重点默示的是白鹅脾性的特点──立崖岸，作者经由过程正视描绘鹅的啼声、步态和吃相，把白鹅的立崖岸写得有条有理，措辞活跃滑稽，从看似贬义的词语中表达了对白鹅的快乐喜爱之情。让学生从看出反语的写法有必定的难度，而且对四年级学生，这篇课文的字词也较复杂、艰深，是以，我在教学时放置了三个课时，方针是让学生在理清文章语句、充实浏览文本的根底上感应传染白鹅的立崖岸，感应传染作者的措辞气焰。

　　在前两个课时中，先让学生熟谙并能切确读写本课中要重点掌控的字词，这是理解课文内容的根底。再初读课文，体味课文内容，整体感知白鹅的特点。然后重点感应传染了白鹅啼声和步态的立崖岸，在这里，我放置了学生表演、想象白鹅的动作、说的话，激起学生介入到文本中去的欢兴奋乐喜爱，也有益于学生感应传染白鹅的立崖岸和作者对白鹅的快乐喜爱之情，在有了充实地感悟往后，在朗读课文时，白鹅的立崖岸、文字的趣味性自可是然就读出来了。

　　第三课时的重点是研读白鹅的吃相，从白鹅的吃相中感应传染它的立崖岸和作者对它的快乐喜爱之情，然后返回全文，落实课文应用的对比和反语的写法。在教学中我根底上掌控住了教学重点，但也存在一些不足的处所，首要有以下几点：

　　１、读的编制应多一些，我就只放置了全班齐读，可以找重点句让学生带读、赛读，也能够除夜组赛读等等，在读中感应传染白鹅的立崖岸、领略作者滑稽滑稽的措辞气焰。

　　２、上课激情不够，甚至课堂空气有点闷。应经由过程教师的神采、措辞，或放置学生的表演来调动空气，让全数课堂活跃起来，出格是这篇课文的措辞长短常滑稽滑稽的，那么课堂空气也理当是有趣活跃的。

　　３、在对学生回覆的.评价方面做得也欠好。评价语太窘蹙，经常几回再三学生的回覆，其实其他学生已听到了，教师不应该做几回再三工作，这是一种无效措辞，应适当地对学生的回覆进行评价，或是辅佐学生组织好措辞。有一个学生的回覆那时很是棒，我却一带而过，没有正视，这也是不合错误的。对学生超卓的回准予给以充实的赞誉，这样可以带动其他学生。

　　４、这节课的时刻是斗劲余裕的，课上完时，还有７、８分钟的多余时刻，这时辰我放置的是让学生摘抄课文中自己快乐喜爱的句子。其实有更有价值的工作可以做，可让学生联系现实糊口，考试考试学着课文的措辞气焰来讲说自己快乐喜爱的动物，这样既不华侈上课时刻，而且激起了学生的欢兴奋乐喜爱，培育了学生的措辞能力，同时也为语文场地四的习作打下了伏笔。

　　经由过程这节课的教学，我体味到语文教学要抓住课文中最首要的语句经由过程朗读、表演、想象让学生进行揣摩、进行激情体验，一旦学生对课堂勾当有欢兴奋乐喜爱，教学下场会事半功倍，这也是我往后在教学中需要寄望的处所，要用教师的激情和课堂上的多种形式把学生吸引进来，让课堂布满生命力，这是我往后需要加倍全力的标的方针。

《白鹅》教学反思 5

　　《白鹅》是丰子恺师长教师的一篇散文，入选教材时做了改动。文章结构极其简单，全文环抱一句“好一个立崖岸的动物”，从白鹅的啼声、法度楷模、吃相三细腻面去揭示白鹅的立崖岸，可爱。与之前所接触的课文不合的是，整篇课文首要以反语的形式和活跃、流利、滑稽、切确的措辞，向巨匠揭示了一种新的、表陈述话的编制和编制。

　　是以，在教学时，除让学生体味到作者用词的切确，熟谙到作者对事物的不美观不美观不雅察看的正视，更首要的是，要让学生熟谙到作者措辞的“别有专心”，也就是让学生体味到反语的怪异魅力。

　　针对这一教学方针，孙教员在自己的课堂上，由“立崖岸”入手，设计了几个除夜问题，让学生经由过程各类形式的读、交流，去细细体味作者的文字概况所闪现出的白鹅的“凶”和“短长”，素质是对白鹅的尽职、英勇的歌咏；体味白鹅法度楷模的安闲、气宇轩昂气宇轩昂，闪现的不外是作者对白鹅由衷的快乐喜爱和关注。

　　理当说，这篇文章的理解是有必定难度的。不单在措辞表达编制上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也斗劲分开白话化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌”。这些对学生的理解造成了很除夜的困扰。是以，孙教员在教学时，采纳了多种教学编制和编制，好比课堂上让学生遵循文章的重点语句，进行斗胆的'联想或想象，去品悟作者字里行间所储藏的对白鹅竭诚的快乐喜爱；让学生摹拟表演，加深对白鹅的立崖岸的熟谙，和作者用词的切确；还有让学生试应用书上超卓词语帮白鹅做毛遂自荐

　　这节课的设计里，最没有掌控上好的，就是学生对措辞的理解和贯通（事实也切当如斯，在这一环节上的教学有点乱）为了使学生能真正理解作者的措辞，进而感悟白鹅的立崖岸，孙教员在课堂上走了良多弯路，但学生的熟谙仍只是勾留在“白鹅”啼声除夜而峻厉，而不能从文字概况进一步去体味作者对白鹅的歌咏。孙教员有点急，只好联系他们对狗的印象来指导他们感应传染白鹅的尽职英勇和虔敬，进而使学生触摸作者的写作意图，体味作者对白鹅的快乐喜爱。当然，学生很不错，一点就可以贯通到。可是我想，让学生真正熟谙到反语的特点，在后面的进修中还需要加以指导并应用。

《白鹅》教学反思 6

　　《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文首要讲白鹅脾性立崖岸这一特点的各类默示，反映作者对鹅的快乐喜爱之情。

　　这第二课时的教学，首要采纳理解重点文句的编制来理解声立崖岸时，经由过程读句子，想象写话，说后评议等编制体味“立崖岸”与“快乐喜爱”，学生的想象写话很有设法，甚至出乎我的猜想，理解步态立崖岸时，京剧《包公进场》往返只有十几移，很能辅佐学心理解“净角进场”。只可惜，屏幕不甚清楚，使下场打了折扣，此外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓皇。斗劲而言，第五自然段的措置较充实、适当。

　　这一课的好词佳句良多，在教学中难免有些顾此失踪踪彼，但经由同事们的提醒，尽可以不漏失踪踪首要的，在复习导入环节分类复习，在进修课文中不竭重现，但结课时因为时刻关系没能再次回首回头回忆回头回忆，也算一个小小的遗憾。

　　都说“好是改出来的”，其实好的教学设计更是改出来的，窦桂梅教员执教《秋季的记念》时仅导入环节就十易其稿。《白鹅》这堂课还有良多理当改削的.处所，而我本人的教学更有良多需要不竭批改的处所。就像杨澜所说：“人可以不成功，但不能不成长。”不竭批改的过程就是不竭成长的过程，这样的过程或许伴跟着痛，但别无选择！

《白鹅》教学反思 7

　　鉴于小学语文教学工具性与人文性相连络的教学理念，我以求真、求实、倡简为方针来设计本课,是以在教学设计时谨记一个年夜旨:语文教学理当从学生的“学”解缆，培育学生的语文素养。

　　反思这节课,我认为较好地闪现了主题,达到了教学方针.到了中年段，理解词语和句子仍然是语文进修的一个首要方针，所以我在本课教学中寄望指导学生应用低年级所学的一些理解词语和句子的编制,增强进修编制的迁移，好比:联系上下文理解关头的文句，必定水平上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不合气象下不合的啼声, “三眼一板”指白鹅任甚么时辰辰吃饭顺次都不变的端方,这都要联系上下文才能理解。此外,为了指导学心理解白鹅走路的姿态,我经由过程多媒体播放一段对学生来讲斗劲目生的净角进场的录相，把这些抽象的和学生糊口距离斗劲远的内容呈此刻学生面前，让学生形象而直不美不美观地感应传染“白鹅”走路的立崖岸，就达到了一个直不美不美观，形象的下场。还有,教学中我操作学文与表演相连络。表演是兴备剂，是催化剂，既激起了进修的欢兴奋乐喜爱，又加深了对课文的理解。

　　可是,在本节课的时刻放置上显得有些紧,学生读的仍是不充实,还有对课文的`写话操练和写作编制的教学没有完全睁开,这也是本课教学的遗憾.由此我也在思虑,假定语文是一门艺术,我想概略是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地凸起主题的建构是等闲的,但需要取时刻仍是舍内容,才是更理当权衡的.这一点也恰是这节课我感应传染最难掌控的,既想把整节课的教学设计完全地揭示出来,又想把讲授课文的每个环节做到夸姣绝伦,让我其实感应传染到了寸时寸金的珍贵.倒底在40分钟内若何取舍,我想这将是我和列位同业在尔后的语文教学中供同参议和研究的问题.

　　最后想说,教学本课后,心中存有良多贪恋和些许遗憾。贪恋的是巨匠陪我配合渡过的四十分钟，遗憾的是这"白鹅"还羽翼未丰，请巨匠给以更多的关心和呵护。同时让我们天天多些全力,使我们的学生都能开欢畅心学语文，扎扎实实学措辞，实其其适用语文。

《白鹅》教学反思 8

　　《白鹅》这篇课文滑稽滑稽，活矫捷现，措辞活跃，全文读起来给人一种快乐喜爱之情。教学本课，我主若是这样做的：

　　1、抓重点文句体味措辞的滑稽滑稽。

　　教学描述鹅的啼声“厉声呵斥、厉声呐喊、引吭除夜叫”这几个词时，我让学生先斗劲这三个词的不合点，启发他们联系糊口中听见过的一些啼声，回忆一下，从声音的巨细、距离的远近斗劲一下，看看有甚么改变？聪明的学生连络糊口现实，一会儿就理解就很清楚了。然后我问学生：“你们感应传染作者把这几个词语用在这里，是对白鹅的快乐喜爱仍是对它的厌恶呢？”学生经由过程自己的朗读和理解后，说是作者对白鹅的快乐喜爱之情，这声名学生已读懂了作者笔下的白鹅的可爱了。接着我顺势指导学生想象白鹅此时会想些甚么？学生欢兴奋乐喜爱盎然，有的`还有条有理地表演了起来。这样，学生就理解了鹅的主人奉告我养鹅等于养狗，果真没错。

　　继续进修鹅的法度楷模和鹅吃饭的情节时，让学生加自己的动作表演体味作者笔下的白鹅的立崖岸。学生在表演时，能把鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”“架籽实足”、“安闲不迫”等默示得活矫捷现。一个个“鹅老爷”的形象呈此刻巨匠面前。

　　2、摹拟写作，提高学生的习作水平。

　　在学生熟读课文后，我指导学生从描述最超卓的语句入手，体味本课的写作编制。作者首要从“啼声、步态和吃相”三个方面分袂来写白鹅“立崖岸”这一特点。请学生摹拟作者的写作顺次，写一写自己快乐喜爱的小动物，也采纳总写分写的编制，这样一来，学生就知道该从哪几个方面入手去写了。从他们交来的习作看，有些学生也把自己快乐喜爱的小动物描述得活矫捷现，趣味实足。

　　总之，在语文课教学中，只要我们长于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，应用不合的教学编制进行教学，学生不单学得很轻松还会有除夜的收成。

《白鹅》教学反思 9

　　此次青蓝工程陈述请示课上，我执教的是人教版考试考试教材第七册第四组课文中的一篇精读课文《白鹅》。这篇课文重点默示了白鹅的脾性特点──立崖岸。作者用切确、滑稽的措辞，从啼声、步态和吃相三方面凸起白鹅的特点，形象活跃，令人如闻其声，如见其形。选编这篇课文的方针，一是指导学生体味动物的有趣、可爱，感应传染作者对生命的关爱、对糊口的酷好；二是在浏览中体味作者抓住特点写的编制，感应传染作者滑稽滑稽的措辞气焰。

　　本课的教学重点是指导学生体味课文是若何写出白鹅立崖岸的特点的，贯通作者的表达编制，是以我在教学设计时抓住“白鹅的'立崖岸表此刻哪”这一线索贯串教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是但愿自己是个发现者、研究者、试探者。是以教学中我采纳研究性进修编制，鼓舞鼓舞激励学生念书、思虑、感悟相连络，在积极自动的浏览勾傍边，理解和感悟白鹅的立崖岸，与作者发生激情共识。

　　1、初读课文，整体感知

　　本课教学思绪清楚，正视让学生整体浏览、体验文本，感应传染白鹅的立崖岸。导入新课后，首先让学生初读课文，进修本课词语。字词是构建语文进修的根底，识字教学在中年级浏览教学中也是很首要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的根底上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面进修课文、体验激情做了铺垫。

　　2、品读课文，感应传染“立崖岸”

　　经由过程初读，学生初步感知了鹅的立崖岸，我便用“这只白鹅给作者留下了甚么印象？”将学生带入文本。在体味作者若何感应传染到鹅的立崖岸时，我抓住“伸长了头颈”、“瞻前顾后”，让学生做做动作，学生进修欢兴奋乐喜爱获得激起，并在动作中理解了词语“瞻前顾后”，初步感应传染到白鹅的立崖岸。接着我要肄业生细心读课文，环抱“白鹅的立崖岸还表此刻哪”，把感应传染深的句子划下来，在旁边做批注。这不单给以学生充实的时刻感悟文本，也培育了学生不动翰墨不念书的进修习惯。在这一环节中，学生能够当真读体裁味，并写下感应传染，达到了预设方针。

　　在对文本有所感悟的根底上，我最早组织学生环抱“白鹅的立崖岸还表此刻哪”进行浏览感应传染交流。交流过程中，指导学生抓重点文句体味白鹅啼声、步态和吃相的特点。如抓住“厉声呐喊”、“引吭除夜叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激起学生与文本的对话，把自己怪异的体验进行交流，体味鹅啼声立崖岸。经由过程让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角进场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感应传染鹅步态的气宇轩昂气宇轩昂。从鹅见到人不单不怕，反而咬一口的句子中，学生体味出鹅的立崖岸。经由读文──看画面──演一演──再读文的过程，学生充实感应传染到鹅步态的立崖岸。在体味鹅吃相的立崖岸时，我指导学生感应传染鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，和鹅吃饭时非要有一小我侍侯不成的“老爷”气派，体味鹅吃饭时的架籽实足。在全数感悟文本的过程中，我还将词语堆集贯串其中，达到堆集词语的教学方针。

　　3、整体回归，体验激情

　　学完课文往后，我出示了一组鹅的图片，并将课文进行串连，让学生整体回首回头回忆回头回忆课文，学生对文本有了感应传染，读得就有下场。在看图片、回首回头回忆回头回忆课文后，学生对鹅的形象有更深切的印象，体味到作者对鹅的快乐喜爱之情，与作者发生激情共识，也对作者所说的“好一个立崖岸的动物”有了更深的体味。课后我给学生安插了两项功课，一是把课文有趣的处所读一读，把快乐喜爱的部门背下来。二是不美观不美观不雅察看自己快乐喜爱的动物，为白话酬酢和习作勾算作预备。功课设计达到堆集措辞和课外迟误的教学方针。

　　从整节课来看，教学思绪清楚，课堂空气轻松活跃，学生学得轻松，主体地位获得充实闪现，实践了以读为本、读思连络的设计理念。

　　当然做了良多设计和预备，但在现实教学中也闪现了良多问题，如在重点文句的理解这一环节，措置得不够到位。教师对课堂上的生成没有实时有用地指导和措置，在往后的教学中，还有待进修提高。经由过程这堂课，我也体味到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊敬学生的个体感应传染，并遵循课堂生成，因学定教，矫捷掌控。只有这样才能充实阐扬教师的主导浸染，真正闪现学生是进修的主人。

《白鹅》教学反思 10

　　这篇课文重点默示了白鹅的脾性特点——立崖岸。作者用切确滑稽的措辞，从啼声、步态、吃相三方面凸起白鹅的特点，形象活跃，令人如闻其声，如见其形。

　　本课的教学重点是指导学生体味课文是若何写出白鹅立崖岸的特点的，贯通作者的表达编制，是以我在教学设计时抓住”白鹅的立崖岸表此刻哪“这一线索贯串教学。

　　苏霍姆林斯基说过：”在儿童的.心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是但愿自己是个发现者、研究者、试探者。“是以教学中我采纳研究性进修编制，鼓舞鼓舞激励学生念书、思虑、感悟相连络，在积极自动的浏览勾傍边，理解和感悟白鹅的立崖岸，与作者发生激情共识。

　　从整节课来看，教学思绪清楚，课堂空气轻松活跃，学生学得轻松，主体地位获得充实闪现，实践了以读为本、读思连络的设计理念。

　　当然做了良多设计和预备，但在现实教学中也闪现了良多问题，如在重点文句的理解这一环节，措置得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有实时有用地指导和措置，在往后的教学中，还有待提高。

《白鹅》教学反思 11

　　丰子恺笔下的《白鹅》滑稽滑稽，是闻名的漫画巨匠文学作家丰子凯师长教师描述动物的一篇佳作。作者重点默示的是白鹅脾性的特点——立崖岸。作者长于应用对比的编制来凸起鹅的特点，应用反语来表达自己对白鹅的快乐喜爱之情，全文读起来给人活矫捷现的感应传染。

　　教学中鼓舞鼓舞激励学生用快乐喜爱的编制读课文，整体感知白鹅形象，体味白鹅特点。还要肄业生在体味文句往后，边读边表演，辅佐学生更形象地舆解文中斑斓文句的意思，更切确地体味作者表达的思惟激情。同时也使原本暗暗的课堂空气最早闪现生气。例如：对文中所说的“厉声呵斥、厉声呐喊、引吭除夜叫”几个词语的理解，我让学生先斗劲这三个词的不合点，启发他们联系糊口中听见过的'一些啼声，回忆一下，从声音的巨细、距离的远近斗劲一下，看看有甚么改变？”聪明的孩子一思虑就出来了：呵斥距离比来，声音相对来讲要略微轻些；呐喊模样更凶，声音更除夜；除夜叫因为距离远，声音就更响了。这样学生对“厉声呵斥”、“厉声呐喊”“引吭除夜叫”。理解就很清楚了。然后我问学生：“你们感应传染作者把这几个词语用在这里，是对白鹅的快乐喜爱仍是对它的厌恶呢？”学生经由过程自己的朗读和理解后，说是作者对白鹅的快乐喜爱之情，这声名学生已读懂了作者笔下的白鹅的可爱了。接着我顺势指导学生想象说说白鹅此时会若何想？有的说：“小偷，你别想进来，有我在呢！。”有的说：“主人快出来看看哪，有人来了！”“快滚出去，谁让你进来了？我的主人不在，禁绝你接近一步……”还有条有理的表演了起来。是呀，就是因为这样，鹅的主人奉告我养鹅等于养狗，果真没错。

　　再往下学，我就指导学生边学文表加自己的动作表演体味作者笔下的白鹅。例如：在理解“鸭的法度楷模急速，有狭隘不安之相”与鹅“法度楷模安闲，气宇轩昂气宇轩昂的，颇像京剧里的净角进场”时，我让一名同窗饰演鸭，此外一名同窗饰演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，摹拟得很不错。看的学生也能在笑声中很好地掌控鹅步态的凸起特点。还有，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”“架籽实足”、“安闲不迫”等默示得活矫捷现。一个个“鹅老爷”的形象呈此刻巨匠面前。学生能在理解语句的同时，应用自己的肢体措辞默示出来，这能很好地操作学生好动的脾性特点，充拭魅揭示学生的个性，更好地完成教学使命。学生思惟的火花一旦点燃，将碰撞出聪明与刺方针光线。所以说教师在课堂上要长于拨动学生的心弦，充实挖掘学生的潜力，应用教材以外的教学成本，进行再斥地再创作发现、再操作，会获得加倍理想的教学下场。

　　经由过程念书和表演理解课文后，学生会从鹅的步态、吃相上体味到鹅的干事能力必定是成竹在胸，不慌不忙，不为四周事物、气象所改变的一丝不苟的处事气概等。在语文课的教学中，教师只要长于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，变换不合的教学编制睁开教学，学生进修起来既轻松下场也好。细想某些环节措置得过于正视使后面时刻不够；课堂空气当然较好，但有时方针性不强。

《白鹅》教学反思 12

　　《白鹅》是小学语文第七册中的一篇课文，是闻名的漫画巨匠文学作家丰子凯师长教师描述动物的一篇佳作。作者重点默示的是白鹅脾性的特点——立崖岸。作者长于应用对比的编制来凸起鹅的特点，应用反语来表达自己对白鹅的快乐喜爱之情。教学中我采纳研究性进修编制，鼓舞鼓舞激励学生念书、思虑、感悟相连络，在积极自动的浏览勾傍边，理解和感悟白鹅的立崖岸，与作者发生激情共识。

　　1、初读课文，整体感知

　　首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的根底。识字教学在中年级浏览教学中也是很首要的，这样有助于读好课文，理解内容。

　　2、品读课文，感应传染“立崖岸”

　　经由过程初读，学生初步感知了鹅的`立崖岸，我便用“这只白鹅给作者留下了甚么印象？”将学生带入文本。在体味作者若何感应传染到鹅的立崖岸时，我抓住“伸长了头颈”、“瞻前顾后”，让学生做做动作，学生进修欢兴奋乐喜爱获得激起，并在动作中理解了词语“瞻前顾后”，初步感应传染到白鹅的立崖岸。接着我要肄业生细心读课文，环抱“白鹅的立崖岸还表此刻哪”，把感应传染深的句子划下来，在旁边做批注。这不单给以学生充实的时刻感悟文本，也培育了学生不动翰墨不念书的进修习惯。在这一环节中，学生能够当真读体裁味，并写下感应传染，达到了预设方针。

　　经由过程这堂课，我也体味到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。

《白鹅》教学反思 13

　　1.材料上的斟酌，正视了色采美

　　前两次试上勾傍边，我们请幼儿在绿色和橙色纸上绘画除夜白鹅，当然下场也不错，但我总感应传染除夜白鹅不够突显。一次我到姑苏不美不美观摩优良课角逐勾那时，看见姑苏那所幼儿园的墙上张贴了一幅幅黑色卡纸的水粉画作品，马上让我有一种面前一亮的感应传染。因而我就想到了让幼儿在黑色卡纸上画除夜白鹅，这样不单可让除夜白鹅的白、红在黑色上十分的跳出、精明，更扩年夜了幼儿的想象空间，可让幼儿随便的.想象除夜白鹅在甚么处所游戏，而不会闪现绿色底就是草地的狭隘场所排场，对幼儿的拓展思惟的成长有益。

　　颜料的色采我为幼儿预备了白、红、黑三种色彩，布景装潢的蓝、绿、黄、粉色则用了油画棒，这样不单可让白、红色在黑色底版的陪衬下显得加倍亮丽、斑斓，而且还避免了因为颜料色彩太多，不竭的换色造成杂乱、混色而影响了整幅画面的美感。

　　2.应用故工作境来画白鹅，易于幼儿理解和掌控

　　当然我班幼儿已考试考试了近一年的水粉画，但对进修绘画一种新物体的幼儿来讲，也是具有必定的难度的，要想让幼儿形象活跃的默示出不合姿态的白鹅造型，教员古板的教学、示范，幼儿没需要定理解和掌控，只有抓住了幼儿的春秋特点和欢兴奋乐喜爱点，才能让幼儿又快又好的理解和默示出来。因而我连络了除夜白鹅的外形特点，创编了一个“草地上有两个蛋宝宝，它们因为分手孤傲而打起了电话”的故工作境，指导幼儿在形象活跃的故工作节中很快就学会了画除夜白鹅。随后我再指导幼儿知道，只要变换两个蛋之间的位置和距离，就可以画出不合姿态的除夜白鹅形象。这类编制不单增添了作画的乐趣，而且还除夜除夜下降了作画难度，让幼儿轻松兴奋地学会了画除夜白鹅，很是有趣，也更闪现出了它的有用性。

《白鹅》教学反思 14

　　丰子恺师长教师的措辞滑稽滑稽，他笔下的白鹅活矫捷现，让人读来感应传染妙趣横生。本课显著的特点是：作者用了除夜量的词语，和对比和反语的手法凸显出了白鹅立崖岸的特点。遵循学生年段的特点和学生的现实气象，我把本课分两课时措置。第一课时，主若是进修生字词，感知课文内容。第二课时着重于进修作者应用对比、反语进行写作的编制。上完第一课时，听完火伴们的定见，我也做了深深地反思。

　　按照《义务教育语文课程尺度（20xx年版）》内容，工具性与人文性的统一，是语文课程的根底特点；在语文教学中出格要正视培育精采的语感和整体掌控的能力。我以“学生成长”为年夜旨，以求真、求实、倡简为方针来设计本节课。

　　本节课的第一条方针首要检测学生字词的进修气象和指导较难字的书写，第二条方针是切确、流利地朗读课文，体味白鹅的特点。在内容的放置上，我认为仍是斗劲合理的，合适我们班的学生现实，既正视了学生根底常识的进修，又培育了学生整体掌控的能力。在教学方针设计上，第一条斗劲切确、具体、可检测性强，学生也较好地告竣了此方针。

　　第二条方针，我在实施的过程中，只是这样提到：“同窗们刚刚熟谙了字词，此刻再把整篇课文切确、流利地朗读下来，相信不在话下。”这句话自己没错，可是自由念书的编制却没法检测是不是达到了要求，而且显得单调。是以，在设计教学方针的时辰就要考虑正视一些，好比：此方针可改成“学生个体读、分段读，达到切确、流利地朗读课文；经由过程默读，整体感知课文内容。”

　　除教学方针设计失踪踪误外，教学过程中也轻忽了学生语感的操练。学生在整体感知，体味白鹅的特点后，教员相机指导学生在文中找出中心句“好一个立崖岸的动物！”这恰是文章的题眼地址，也是培育学生语感的.好机缘，我却没有过量的给学生气会进行激情体验。

　　权衡了一下课堂的得得失踪踪失踪踪，我感应传染火伴们说得有事理，四年级学生已有了必定的自学能力，对词语，课堂上理当有选择地进修。像本课，还有那么多生词若何办？我们在抽学生分段朗读的时辰，就要聆听词语是不是读切确了，句子是不是读通顺、流利了，假若有问题是可和时更正过来的。而且，课堂上还能俭仆不需要华侈的时刻，从多方面提高学生的语文素养。

　　语文原本是一门遗憾的艺术，我相信，在专家的引领下、在火伴的合作中、在自我的反思与总结中，我们的收成会超出遗憾的。

《白鹅》教学反思 15

　　1、教学方针

　　1、进修课文第三-七自然段，体味白鹅的特点，体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。

　　2、进修作者抓住特点写的编制，体味浸染词的切确活跃和滑稽滑稽。

　　3、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落，摘录、堆集好词佳句。

　　2、教学难点：

　　1、体味课文是若何写出白鹅立崖岸的特点的。

　　2、从那些看似贬义的词语中体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。

　　3、教具预备：多媒体。

　　4、教学过程：

　　（一）回首回头回忆回头回忆旧知，导入新课。

　　1、同窗们，上节课我们进修了生字词及课文的第1、二自然段。请看除夜屏幕——

　　A、峻厉稳重、厉声呵斥、厉声呐喊、厉声叫骂，引吭除夜叫，举头除夜叫。

　　B、法度楷模安闲、气宇轩昂气宇轩昂，净角，傲慢，傲然，毫不相让。

　　C、每日三餐，三眼一极，一丝不苟，安闲不迫，奉侍，脾性、求全，供养不周，架籽实足。

　　师：巨匠有抉择抉择信念读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。

　　2、经由过程上节课的进修，你知道了甚么？（①鹅是立崖岸的动物，（板书：立崖岸）②作者从四方面写鹅和立崖岸：姿态、啼声、步态、吃相（板书）③第一自然段从姿态写鹅的立崖岸，第三自然段写鹅的啼声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是过渡句。

　　（二）进修第三-七自然段。

　　1、今天我们继续进修课文，体味鹅的立崖岸。请巨匠自由读第三-七自然段，把你快乐喜爱的文句画下来，还可以在旁边写上你快乐喜爱的出处。

　　2、学生自由念书。

　　3、全班陈述请示、交流。

　　（1）从啼声体味立崖岸。

　　生：鹅的啼声，调子峻厉稳重，似厉声呵斥。（出示幻灯片，学生齐读）

　　师：读了这句话，你知道了甚么？（“峻厉稳重”就是峻厉当真，“厉声呵斥”是声音峻厉地高声呵。从这两个词我感应传染到鹅的立崖岸。）

　　师：你的感应传染很对头，让我们再读这句话，感应传染鹅的立崖岸。（生齐读）

　　生：我知道“凡是有生客进来，鹅必定厉声呐喊，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭除夜叫，不亚于狗的狂吠。”

　　指导学心理解“厉声呐喊”“引吭除夜叫”，从中感悟鹅的立崖岸。（出示写话操练：

　　假定鹅会措辞，猜猜它会说甚么？

　　见到生客进来，它会用峻厉的声音高声叫嚷：）

　　当篱笆外有人走路时，它会铺开喉咙除夜吼道：。

　　学活跃笔写，再指名说。

　　师：听了鹅这些感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动的话，你有甚么设法？

　　（指导学心理解鹅的尽职，作者的快乐喜爱及反语的写法）

　　过渡：反语就是说反话，近似的文句在文中还有良多。请巨匠默读第4-7自然段，好好找一找，画一画，想想。

　　（2）从步态体味立崖岸。

　　①鹅的法度楷模安闲，气宇轩昂气宇轩昂的，颇像京剧里的.净角进场。（读句子后看《包公进场》）

　　师：看了这段录相，你想说甚么？（指导体味“安闲”“不慌不忙”，再以自由读、指名读，读后评议、齐读等多种形式感应传染鹅的傲慢）

　　师：作者认为鹅走路很像净角进场，看鹅走路就像赏识韵味实足的京剧，因而可知他对白鹅的快乐喜爱之情。

　　②鸭的法度楷模急速，有急促不安之相。

　　用对比的手法，将鸭的急速、狭隘不安与鹅的安闲、气宇轩昂气宇轩昂对比，让人更形象地感应传染鹅的立崖岸。

　　对比读句子。

　　③从“傲然”“毫不相让”“伸过颈子来咬你一口”感应传染鹅的立崖岸。

　　（3）从吃想体味立崖岸。

　　过渡：鹅就是这样走路的，成心思吗？它的吃饭更有趣，谁来讲说你适才找到的句子。

　　①先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

　　经由过程读，体味鹅吃饭很好笑，好笑在它需要三样工具下饭，好笑在它服法的机械、当真，先吃，再吃，然后。

　　问：鹅的这种服法，用一个词语来形容，是三眼一板。（板书）三眼一板，也叫一板三眼，原指戏剧的板式，相当于4/4拍。（一路打拍子）文中指做某事有条理，有序。鹅吃饭的顺次是（生齐读）

　　师：这顺次能少吗？能打乱吗？谁能用“先……再……然后……”说一句话。

　　②这样安闲不迫地吃饭，必需有一小我在旁奉侍，像饭馆里的堂倌一样。

　　师：堂倌是旧时饭馆里的招待人员，店小二。堂假定在畴昔地位低下，作者这样打例如，是成心下降自己的地位，显示鹅的尊贵。

　　（齐读，想象画面）

　　③从“窥测”一词可看出连四周的狗都知道它的服法，体味它吃食的纪律，可见它是何等严酷地遵循服法的三眼一板。

　　④“鹅老爷”一词用得好，白鹅简直像个老爷，吃饭必需有人奉侍，摆老爷架子，发现狗偷食，就厉声叫骂，去咬狗，狗把饭偷吃光，它便昂着除夜叫，仿佛求全人们供养不周。

　　理解“供养不周”，体味作者成心下降自己的地位，显示鹅的立崖岸，尊贵及作者的快乐喜爱之情。

　　⑤鹅吃饭时，非有一小我奉侍不成，真是架籽实足。理解“架籽实足”，体味鹅很尊贵，很有气派。

　　4、这么一个既立崖岸有趣又令人快乐喜爱的家伙，谁能把它忘了呢？难怪作者在这篇的原文中写道——我的房子要卖失踪踪的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人。送出的几天以内，总感应传染自己与一个伴侣死别了，心中十分贪恋……

　　（三）总结表达编制，拓展练笔。

　　1、进修这篇课文，我们可以进修它的哪些表达编制？师生配合总结。

　　2、不美观不美观不雅察看一种动物，用以上这些编制，写一写。

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