高中生物教学反思

时刻：2023-07-08 18:02:51 教学反思我要投稿

[优选]高中生物教学反思

　　身为一名人平易近教师，教学是我们的使命之一，教学的心得体味可以总结在教学反思中，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编精心清理的高中生物教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。

[优选]高中生物教学反思

　　高中生物教学反思篇1

　　从20xx年高中新课程更始考试考试在我省周全睁开至今已有两年多的时刻。众多的高中生物教师已领受了新课程的教学理念并在全力的进行课改实践，在实践的过程中获得必定的经验和成效，但仍然存在一些疑点和坚苦，影响新课程的奉行。下面我将连络自己的教学实践、听课交流和调研，对生物教学的一些问题进行了思虑，并提出了一些建议，但愿能够和更多的同业配合参议和前进。

　　对教学编制的改变与教学下场的思虑

　　教学编制的改变是此次课改的一个重头戏，课程更始强调变被动进修为自动进修、变个体进修为合作进修、变领受进修为切磋进修，在教学过程中，教师和学生都是教学过程的主体，应正视师生间、学生间的动态信息交流。跟着教学更始的深切，课堂教学编制，如构和法、自学教育法、切磋法等百花齐放。这些教学编制在特定的教学气象中均能起到精采的教学下场。

　　出格是比来几年来跟着对切磋性进修等的倡导，指导学生进行切磋勾当，经由过程合作构和与介入的各类教学编制普遍呈此刻我们的课堂教学中，这对教学的有用性起到了积极的催促浸染。可是，经常在教学实践中我们却很等闲走入误区，不能辩证的看待各类教学编制，或流于形式，达不到预期的下场那么，我们任何看待这些教学编制和教学下场的关系呢？

　　“每种教学编制都是相对辩证的，它们都既有益处又犯短处错误；每种编制有用地解决某些问题，但解决此外一问题则无效；每种编制都可能会有助于达到某种方针，却故障达到此外一些方针”。

　　以切磋勾当为主的指导发现法，在启发学生思惟、培育学生能力、组成科学思惟和编制等方面有优势，但难以保证学生在短时刻获得最多的常识，而且对陈述性的常识，也没有切磋的需要；构和法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生进修自动性的特点，但经常使常识贫窭系统性；自学教育法，有益于学生自力勾当，有益于培育学生自学能力，但只合适于较简单的进修内容；而教学法当然具有信息量除夜、系统、逻辑性强的益处（这些益处是其他编制所不及的，对常识领受为首要方针的课型，教学法也是高效的），但晦气于调动学生进修的积极性……

　　总之，教学方针的多重性、教学系统自己的复杂性、教学客不美不美观前提的千差万别和千变万化，使得我们不成能找到合适于一切教学气象，合适每特定教学情境的教学公式，一种编制的益处，可能刚好是此外一编制的不足地址。是以，要提高课堂教学有用性，就必需阐扬每种教学编制的优势，战胜其劣势，实现教学编制的优化与组合，使编制结构协调、合理，各类编制优势互补，长短相济，立体连络。

　　例如，关于发酵工程的出产实例，我们可以味精的出产过程为例，让学生首先分化思虑要出产谷氨酸需要解决哪些问题，然后让学生考试考试设计一个发酵的装配；也可让学生遵循教材中发酵装配图，分化构和发酵装配中各个部门的事理及浸染。前者近似于对手艺的创作发现发现过程，合适于能力较强的学生，可采纳指导切磋的编制；后者近似于对一项新手艺的消化过程，相对难度较小，合适基秘闻对亏弱的学生，可采纳构和法。我们很难嗣魅这两种编制谁优谁劣，但对具体气象，却有合适与否之分，对根底与能力均较弱的.学生而言，采纳前一种编制较着是难以收到理想下场的，学生的思惟勾当也难以睁开起来。再如，对伴性遗传的进修，我们也能够有两种根底的编制：

　　一是先给出学生伴性遗传的具体实例，让学生连络学过的遗传纪律的相关常识，分化其可能的启事，揭露其素质；

　　二是首先给出性染色体及性染色体上的基因，然后要肄业生分化这些基因可能若何传递，基因的这种传递可能使儿女的性状遗传默示出甚么样的特点和纪律。第一种编制采纳的是分化归纳的思绪，第二种编制采对课改布景下高中生物教学的反思

　　用的是演绎推理的思绪，两种编制都是科学研究的首要编制，对学生能力的成长各有着重。是以，有用的教学理当是各类教学编制的优化与有用组合，理当与特定的教学方针、教学内容、教师个性特点和具体的教学气象相合适。多元的教学方针需要多样化的教学编制来告竣，单一的教学编制是难以与多元教学方针的实现相顺应的。我们倡导切磋性进修的编制，但假定将切磋泛化，将之用于一切教学情境，那是有悖于有用教学的。

　　有用的教学编制还应有学生思惟的积极介入。学生是进修的主体，非论采纳甚么教学编制，都理当有学生积极自动的介入。这类介入应以思惟的介入为焦点尺度。课堂上看似强烈热闹不凡，学生个个介入，而学生只是一种形式上的介入，思惟勾当勾留在浅条理上，这样的介入是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有用的。反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的介入，但却是积极地在进行深层的思虑，有其思惟的介入，这样的教学却是高效的。

　　高中生物教学反思篇2

　　采纳问题激起互动来复习生物常识

　　在复习有关呼吸浸染资料时，我和学生环抱有氧呼吸的场地址哪里？过程若何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题睁开互动交流，使学生对有氧呼吸的具体过程、发生的前提等常识进一步了了和理解。

　　当有同窗提出“细菌属原核生物没有线粒体，为甚么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的资料就更进一层：我们配合分化有氧呼吸的素质是有机物完全氧化分化，释放能量，供生命勾当操作；所以有氧呼吸是复杂的化学反映，而生物体内的化学反映必需在酶的催化下才能进行；所以，只要有酶的存在，不管有没有线粒体，有氧呼吸就可以进行。

　　正视培育学生的考试考试不美观不美观不雅察看、思惟等本事

　　考试考试查核中，关于“绿叶中色素的提取与分手”的考试考试，在具体操作时，学生发现：用毛细吸管不等闲把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破。

　　此时我便发问：“你能找到替代毛细吸管的更适合的划线工具或划线编制吗？能否用其它蔬菜庖代菠菜？下场若何”？等问题。学生经由回忆考试考试事理和方针，想到：能够用载玻片的边缘来划滤液细线、色彩浓绿的嫩叶能够作考试考试材料。不单仅激起了学生的立异意识，而且培育学生的考试考试本事。

　　阐扬学生的“立异火花”

　　进修“步履性失踪踪语症”和“听觉性失踪踪语症”时，学生经常同化“Ｓ区和Ｈ区”，课堂上有一名学生说“Ｓport”的意思是“步履”，可与“步履性失踪踪语症”联系，即Ｓ区受损伤，酿成的疾病为“步履性失踪踪语症”；此外一名学生马上说“Hear”的意思是“听”，可与“听觉性失踪踪语症”联系，即H区受损伤，酿成的疾病为“听觉性失踪踪语症”，这样使学生记得深切，不等闲同化，对这些具有立异性的独到不雅概念加以反思有助于坦荡我们的教学视野，催促我们加倍当真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的营养及教学成本，使课堂教学得以填补和完美。

　　用激情措辞创设气象，在常识构建中培育学生的世界不美不美观、人生不美不美观

　　在进修“人类对自然成本不合理的斥地操作”这一资料时，先连络多媒体图片精练兴奋地介绍：“同窗们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘肃一带是个风光斑斓，布满生气的处所，那儿何处山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处柳绿桃红”。讲到这儿，学生因受具体图片和教师激情的`传染，心里布满喜悦К那种对完美除夜自然的神驰酷好之情油可是生。往后我再神色繁重地说：“因为人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、气象污染等酿成的不良后果，使生态系统遭到了破损。”同时揭示气象遭到破损的图片等资料，讲到那儿何处，师生激情发生共识：“我们要有环保意识，要走可延续成长的道路”，进而发生共振，教学的下场获得优化。

　　这样，用强烈激情措辞创设气象，把激情传给学生，震动学生心灵，在生物常识构建中培育学生切确的世界不美不美观、人生不美不美观。

　　细胞有丝割裂和减数割裂的复习策略

　　在复习“有丝割裂与减数割裂”时，染色体步履的改变气象，一贯是教学中的难点。假定把复杂、繁琐的常识用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会组成四分体，同源分手是减Ι”。这不单仅使学生了了：“有丝和减Ι割裂中有同源染色体，减Ι中同源染色体联会组成四分体并分手，减Ⅱ割裂中无同源染色体”，还有助于学生记忆，深受学生接待。这些做法较着是教师在教学中的经验之作。反思它们的方针是供往后教学操作，并在此根底上成长。

　　高中生物教学反思篇3

　　今年是我人生第一年的教师糊口生计生计。这是我第一年的高生平物课程教学，在教学过程中我深切体味到高中生物必修模块与选修模块的分歧。根底上竣事了高生平物的教学，下面是我在教学中的一些体味和思虑：

　　1、教学不美不美观念的改变及课程方针的实现教师是学生课堂进修的合作者、与学生配合切磋的对话者。传统的教学模式根底上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这类统一的素质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不单教授常识，更是与学生一路分享对课程的理解。本着教学编制理当处事于学生的进修编制这一教学思惟，教学中创设能指导学生自动介入的教学气象，从而激起学生进修的积极性，培育学生掌控常识、应用常识的立场和能力，使每个学生获得充实成长。小结。经由过程教师之间的合作、交流，使得教学编制闪现个性化、多样化。

　　2、充实挖掘教材成本和教学编制的多元化新教材中的课程成本是十分丰硕的，具有基赋性、前进前辈性、时代性的特点，与社会糊口慎密联系在一路。最除夜的改变是闪现形式上的改变，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部门组成。每节由问题切磋、正文、旁栏、操练四个版块组成，旁栏又放置了相关信息”、“常识链接”。

　　每节课均以“问题切磋”最早，经由过程不美观不美观不雅察看图片、创设气象、构和问题进行课堂导入，这些气象、问题切近糊口，能激发学生的欢兴奋乐喜爱，而且步步深切，指导课堂内容的.闪现。在教学过程中，要充实操作多媒体或揭示图片等手段，阐扬学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。“本节聚焦”是一节课的具体进修方针;相关信息”是对正文主栏内容的填补和迟误。“常识链接”是不合章节的前后呼应，组成概念间的逻辑联系。对正文中的“资料分化”(或资料汇集和分化)

　　和“思虑与构和”多采纳自立进修、切磋和小组切磋的进修编制，让学生去构和、去操作、去尝试，从而对常识进行归纳组成概念，得出结论。

　　3.要培育学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨除夜鼓舞力量。陶行知师长教师也这样忠言我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教员，理当相信每个学生都有成功的但愿，每个学生都具有成功的潜能，而教师的浸染，就要叫醒学生的自年夜对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，除夜疑而猛进”。

　　4、紧抓切磋性进修提高学生的能力以切磋、实践为焦点组织教学。分开切磋、实践的生物教学不能顺应未来新课标的要求，只有经由当传神磋、亲自实践，学生的生物能力才能得以切实提高。《分子与细胞》中有四个切磋性考试考试，这些切磋勾当改变传统注入式或启发式，而是指导学生提出问题、分化问题，经由过程各类道路追求谜底，在解决问题的思绪和科学编制上增强点拨和指导。一最早对这些没有

　　定路可循的切磋勾当，我们切当很是费了脑子。若何睁开这样的课程，完全罢休让学生自己做?学生的能力有限，功能定是一片杂乱、一无所获;仍是像传统验证性考试考试一样给个经典的套路，直接奉告谜底，死记硬背下来?那样的话学生的能力得不到提高，这些课程就失踪踪去了原本的意义。经由我们备课组的配合参议，我们对切磋性考试考试采纳两种手段：

　　（1）、设置适当的问题气象，激起有价值的课堂交流。

　　（2）、营建复合型、多元化的课堂交流空气。教材中的切磋供给了布景资料和糊口中的一些常见现象，经由过程这些现象和常识点的联系，从而提出问题。学生对糊口的问题很感欢兴奋乐喜爱，火烧眉毛地想找出问题的谜底，有了问题往后教员不能直接给出谜底，而是指导学生经由过程聚积资料或设计切磋方案，自己寻觅问题的谜底。

　　5、多方位地评价学生新课改对学生的评价不在以考试成就作

　　为独一的评价手段，而是本着一切为了学生成长的理念，采纳多元化的评价手段。经由备课组的多次研究，本学期我们的评价内容搜罗模块考试、单元测试、考试考试手艺和泛泛泛泛默示(搜罗预习功课、课后功课)。

　　6、成立齐截的教师和学生的关系在赏识教育中，教员和学生的关系是齐截的，教师在学生面前不是一名不成冲犯的权威，学生也不是唯命是从的寒微者。师生只有成立平易近主齐截的关系，学生才有了安然感，

　　才能布满抉择抉择信念，思惟才有可能被激活，才可能勇于提出问题，勇于质疑。这样，就为学生的积极自动介入，创设了一个轻松愉悦、平易近主和

　　谐的气象空气，促使学解缆生了强烈的求知欲望，即亲其师，学其道。成功的教学依托于一种协调安然的课堂空气，这类空气的成立需借助一些手段，如和顺的目光，殷切地但愿，增强师生间的激情交流，使学生加倍依托教员，从而激起学生更除夜的进修热忱，这是学生学好生物的关头地址。

　　高中生物教学反思篇4

　　高一第一学期竣事往后就让学生进行文理选科，而这学期，我承担的是理科班高一10班、14班、15班的生物教学工作。这一学期来我当真履行黉舍教育教学工作筹算，本着务实的思惟，积极试探，更始教学。带着对生物学科教学的酷好和追求，向每节课要质量，让每个同窗学有所得。一学期畴昔了，我想支出的总该会有收成，即即是我教学编制和教学思惟上有所改变就已经是一种前进了。现我对本学期教学工作作出总结，但愿能发扬益处，战胜不足，总结经验教训，提高自己的教学能力现总结以下：

　　1、课前当真备课。

　　不单备学生而且备教材、备教法，遵循教材内容及学生的现实，设计课的类型，拟定采纳的教学编制，并对教学过程的法度楷模作具体的记实，当真写好教案。而在第一个班的第一个新课时上完往后，我会总结不足的处所加以完美，而且遵循重点班和通俗班学生的根底和领受能力不合调剂教学进度和教学编制，每课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充实的预备，课后实时对该课作出总结，并当真按聚积每课书的常识要点，归纳成集。

　　2、增强上课手艺。

　　提高教学质量，使教学清楚化，条理化，切确化，情传染打动，活跃化，做到线索清楚，头头是道，言简意赅，深切浅出。在课堂上出格寄望调动学生的积极性，增强师生交流，充实闪现学生的主体浸染，让学生学得等闲，学得轻松，学得兴奋;寄望精讲精练，在课堂上教员讲得尽可能少，学活跃口出手动脑尽可能多;同时在每堂课上都充实考虑每个条理的学生进修需乞降进修能力，让各个条理的学生都获得提高。出格是重点班10班期中考后操练了小组合作的教学模式，所以针对他们班的教学，凡是气象下我都是将课堂的自动权和主导权交给学生，让学生介入思虑构和、揭晓评论，充实调动了学生的积极自动性，一段时刻后，学生课堂介入度有所提高，思虑问题的自动性和有用性也获得了锤炼。

　　3、向教员们就教、不美观不美观不雅察看、摹拟。

　　作为新教师，经验窘蹙是我最除夜的错误谬误。为了让自己早日成熟，出格是学期最早时，我良多时辰会向列位教员们就教经验，也经由过程听课、不美不美观摩课堂勾当等编制去充实自己的教学经验。科组内有良多经验丰硕的教员，我经常就教他们关于生物教学的问题，从问题问题到教学编制等等，老教师的经验除夜除夜地充实了我的教学经验，让我在教学上慢慢知道若何应付各类场景问题。例如课堂上的发问要有针对性，在学生进修状况下滑时可以操作发问，在某些重点问题上也能够用抽问来提高进修专注度。

　　4、课堂做了一些考试考试

　　我校学生的根底不算好，而且经常都有一些进修障碍，多是初中持久不良习惯没有获得更正，导致课堂上不自觉地就会开小差、发楞、睡觉等，下降进修效力。对此，我考试考试在课前或学生状况欠好的时辰，给其讲一些生物类的新闻，好比“塑化剂”事务、一对黑人佳耦因基因突变生了一个白人小孩等等。或讲一些笑话，上课时穿插一两句精典汇集用语等等。学生很有欢兴奋乐喜爱听这些，下场很好，必定水平上减轻了其上课的压力。因为文理分科往后，每个理科班一周有4节生物科，根底上不单能够完成划定的教学进度，而且与上学期对比，还多了一些课时来跟学生评讲操练，对他们常识中的讹夺点进行更正补缺。

　　但愿往后仍是多做一些这方面的考试考试，除课堂空气的调剂外，课堂手段的改良等也能做一些新的考试考试，从而寻觅最好的教学编制。好比课堂研究，发问，分组角逐，黑板绘图、好比脑子风暴等等。

　　5、充电

　　充电指教师要自我增值。现实教学中我发现良多教学问题触及到的内容十分普遍，而且学生也没需要定就问教员关于某个学科的问题。要当一个好教师，不能要求样样万能，起码对一些其他科方针根底内容，你也要有必定的熟谙，这样才能够充实地综合各类成分来进行教学。生物学科触及的规模原本就较广，数学、物理、化学等各方面都有所触及。好比本学期进修到遗传定律时，有良多关于数学中概率计较的'问题，要讲好这块内容，少不了教员应对数学常识的透辟教学。

　　现实上，每当我上课是从生物课内容援引一些其他科方针根底事理来声名的时辰，学生的寄望力获得提高，而且也乐于领受这类综合性的解法。可能因为学生对科目之间的联系仍是斗劲少，假定教员可以从这方面入手增强学科之间联系的教学，学生等闲联系起各个学科进修过的内容，然后加深对这个问题的熟谙。简单地讲，教师知道越多，学生也就知道越多。

　　6、不足的处所

　　1、上课的随便性较除夜，前一两个班的新课总会闪现课备得不熟这类气象。

　　功夫下的不够。

　　2、常识系统不够建全，教员若未能成立起一个完全的常识框架系统，在对学生的教学上指导上就等闲闪现误差，这要归结于我只掌控了本学期的教学使命、内容，而未能提早将全数高中阶段的所有生物常识提早完全熟谙。

　　对高考题做的量较少，导致对考点的掌控不够好。

　　3、课程结构还要多做考试考试，若何去提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，若何让学生在有限的时刻内既完成常识点的进修，还要有时刻做一些问题问题的操练。

　　学生的根底差，所以常识点我总会尽可能讲具体。此外一方面就是课程结构上仍是思虑的不够多，详略不适当。

　　以上是我对本学期教学方面的一些反思和熟谙，经后我要继续强化自己的教学手艺和教学熟谙，让学生们能够真正地经由过程生物进修体味自然、体味生命。

　　高中生物教学反思篇5

　　在生物教育教学工作，必需做好教学反思，这样才能有序的实现进修，实践，获得前进！课堂教学重在预备，做到有备而教，教而有思，思而有得。也就是在教学设计中，要有较强的预感性。好比：学生在进修新课和复习课时，可能会碰着哪些问题，而且复习课的授课编制不合于新课的模式，在教学过程中的趣味性，学生好奇心，进修动力的调动编制也应作相对换整；考虑到这些问题的，若何来解决这些问题？即时的找出解决的编制，这就要求有很是了了的教学筹算。理清思绪，有的放矢，首要搜罗以下四个方面：

　　1．针对学生的现有的进修气象，在常识点掌控方面，找出学生原本存在的不足；

　　2．对考试纲要的切确掌控，了了哪些是重点难点，出格是在高考傍边常考的热点；当然，这其中也搜罗了，哪些内容只要求做到熟谙这个常识点，而不用花过量精神，加深习题操练，这也是减轻学生进修压力，了了方针的有途编制；

　　3．在讲复习课时，与新课在授课编制上的分辩，若何组织复习课上的发问设计，组织形式，反馈信息等；

　　4．整体评价。这也是在反思教学中很是首要的'一环，经由过程课后反思，能更清楚地了了，学生的不足与前进，而自己在教学过程中，还有哪有更行之有用的编制？总结经验，晋升教学能力。只有这样，才能实现最首要的一个环节------前进！针对以上问题，遵循这一年来的工作经验，总结以下：

　　1．作为平行班的学生，在新课时，仍然存在较多常识点的漏失踪踪，甚至没能完全掌控。好比：减数割裂，孟德尔遗传纪律，种群相关常识的拓展。这是良多学生

　　感应传染头痛的问题，没法对相关常识有一个清楚的理解，或只会背一些条目，却不知道矫捷应用。这也是在第二点中要着重强调的。当然除这些气象外，还有一部门学生是在进修过程中，失踪踪以轻心，等到高三的时辰，想从头拾起课本，插手最后的拼搏。这部门学生有着勤学之心，可是常识差距较除夜。这部门人也是最让教员头痛的人，一方面，我小我奉行着?一个都不能少??有教无类?的原则，可是现实是这部门的学生玩心较重，三分钟热度，需要不时催促。而且旧常识漏失踪踪较多，补起来相对更坚苦。可是，教员是不会回绝任何一个有肄业之心的人的，所以只能操作泛泛泛泛多关注，死力帮他们解救。

　　2．对第二个问题，也是自己面临的最除夜的问题。具体若何解决，也只能说是在试探中，有了一点小的不雅概念：

　　首先要通览教材，俯瞰全局；其次，精读教材，掌控两点（重点和难点）；再次，泛读教材，这个气象下，就只能靠自己做除夜量的题，多浏览。增添参考书的数目，教员只有做的问题问题，对最新的题型接触远远多于学生的时辰，才能游刃有余的解决复习过程中碰着的问题。这样也能对一些内容进行需要的删减、更协调填补；才能分化教材中闪现的列举顺次能否直接作为教学顺次。在教学重、难点上教学方针与学生现实有否分歧等。如在拟定学期教学进度筹算时，就把教材中的列举顺次做适当的调剂。

　　高中生物教学反思篇6

　　1、高三复习切忌分开课本。

　　学生总感应传染课本没甚么好读的，课本上的他都懂，认为成天泡在参考书和操练册里做题、解题，就好了。假定没有真实的贯通到自然科学的概念，做了成百上千道题，再做近似的题仍然是错的。教科书是最精练和周全的，对它要读熟、吃透。把教材上的常识全吃透了，做题就会通顺贯通贯通、驾轻就熟。我们的学生经常不会念书，教师应指导学生带着问题读，这样才会有收成和心得。当学生找到问题的谜底，尝到念书的甜头后，他们会自觉地读。

　　2、当真谛解生物学的各个概念、定律。

　　学生们对概念记忆还算清楚,但对其内在的理解经常斗劲恍忽，也不愿下功夫去研究。是以,学生做题里面的短处一般都是概念的理解短处，或理解错了，或概念恍忽，这样酿成的短处是除夜量的，而且这些短处假定不去发现，不去真实的弄懂它，会错良多次，而自己还不知道若何错的，所以要弄清楚概念.错了一道题，要知道到底错在甚么处所？只有这样才能把概念弄清楚。

　　3、精选精练，不弄题海战术。

　　有的学外行里有除夜量的参考书，好的教学教育书一本足够，操练册一本足够。做题之前必定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会触类旁通，触类旁通。要对主干常识“知其然，知其所以然，并矫捷应用。”每次考试后有的学生就急于知道谜底，把切确谜底记在卷子响应的位置就完事除夜吉了。其实首要的是要知其然，更要知其所以然。要让学生分化自己做的题的对错在甚么处所，把常识点深挖、吃透。学生做过的试卷就是复习重点，出格是之前做错的题，不应该羞于拿出来，现实是学生堆集的一笔财富。

　　4、重点凸起，周全复习，不能“压宝”。

　　复习要掌控复习主干常识，但不能轻忽小节。给学生猜想考哪部门内容是不成取的，这样可能会限制学生的复习内容，闪现常识死角。

　　5、增强考试考试教学，提高学生的考试考试能力。

　　高考年年考考试考试题，可是考的.常识点，考的编制、角度是不合的。复习必需周全，从考试考试的方针、事理、考试考试材料、措置、不美观不美观不雅察看记实功能、现象分化、得出结论都要当真分化。指导复习时，首先要对所有教材考试考试进行分类复习，找出其中的异同点，并总结纪律、指导编制。同时还要对手头的有关考试考试资料进行研究，从中找出考试考试查核的纪律、编制，并寄望落实到课堂教学中去。

　　6、不要限制学生的思惟。

　　把题拿给学生之前，自己应先当真做一下，多听听学生的“谜底”，有没有事理，是不是适当，有没有新意，不能认为跟“谜底”一样的才算对，。学生的思惟活跃、创作发现力强，有时，会成心想不到的功能。理当多鼓舞鼓舞激励学生、赏识学生。这样才能教学相长，是教师自己获得提高。

　　一年来，有超卓，有收成，也有不足方面，首要默示有：（1）教学内容没有完全落实。泛泛讲的内容，学生掌控不够，也反映我校学生的素质。（2）分层教学抓学生做的不够到位，差生严重拖后腿。（3）部门学生仍快乐喜爱用白话表述，不习习用书面措辞切确表达。

　　教学是一门艺术，需要教师不竭进修、总结、反思，在尔后的教学工作中，我将不竭全力，不竭地反思，在反思中成长，在反思中前进！

　　生物组王勤军

　　高中生物教学反思篇7

　　摘要：新课改强调学生的主体地位，变“要学生学”为“学生要学”，其焦点就是要激起学生的欢兴奋乐喜爱，让学生自动介入到教学中来。在教学过程中引入气象剧，是学生能够应用，且乐于应用的一种寓教于乐的教学编制，它为学生供给了揭示自我的舞台，活跃了课堂空气，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生由被动地领受常识向自动切磋进行改变。

　　关头词：高中生物;气象剧;综合素质

　　气象剧在教学过程中的操作，可让学生很好地掌控与之相关的学科常识，同时对学生的自立进修，切磋精神，立异意识和合作协调能力等都有很除夜的辅佐，对其尔后的进修和糊口都有积极意义。那么若何在生物教学过程中合理的操作气象剧呢？笔者连络自己的考试考试，跟巨匠进行简单的参议。

　　1、气象剧的操作

　　气象剧的操作不能流于形式，仅仅勾留在活跃课堂空气的层面上，教师必定要当真研究教材，掌控教学焦点方针，关注社会风行事物，选择合适的切入点，对二者进行奇奥的连络，这是气象剧操作的首要原则。案例一“细胞器”教学中，课本中揭示了各类细胞器的模式图和动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。在以往的教学过程中，我都是让学生细心不美观不美观不雅察看图文和浏览内容，然后总结各类细胞器在细胞中的分布位置、形态结构和功能，这些内容相对来讲学生斗劲等闲理解，可是对细胞器之间的分工合作，协调配合来完成细胞的生命勾当的常识，学生不等闲理解，针对此问题，我设计了以下的气象剧。气象剧：“我最首要”剧中脚色：1位学生饰演细胞，8位学生饰演八种细胞器道具预备：8种细胞器的模子（可以廉价或从考试考试室借）剧情简介：摹拟马季创作的相声《五官争功》，8位学生借助模子，分袂进行毛遂自荐和彼此揄扬、挤兑，证实其在细胞中是最首要的。学生经由过程活跃夸年夜的演绎把细胞器的形态结构和功能等抽象的内容，变得直不美不美观有趣，从学生课堂操练的完成气象，可以看出他们在欢声笑语中轻松掌控了本节课的重点常识之一，细胞器的结构和功能，同时学生能斗劲等闲的理解本节课的.难点常识，细胞器之间是慎密联系，协调一致的，事实下场对学心理解结构和功能相顺应，部门与整体统一的生物学根底不美观不美观概念有很除夜的辅佐。

　　2、气象剧的剧情必定要通俗易懂

　　气象剧的剧情必定要通俗易懂，便当学生的表演和理解，气象剧的时刻不宜太长，不能闪现只追求娱乐下场而轻忽教学使命的现象，避免学生只是看强烈热闹，要正视指导学保留眷表演竣事往后的切磋，在激起学生欢兴奋乐喜爱的同时，升华了气象剧教学的内在。案例二“生命勾当的能量‘通货’—ATP”，课本的介绍斗劲简单，可是本节内容斗劲抽象，对进修光合浸染和呼吸浸染有首要浸染，所以值得我们正视。经由当真分化教材内容与课程尺度，对本节内容,我构建以下的气象剧进行授课，教学下场斗劲较着。气象剧：“商品交流”剧中脚色：商家1位、买家3位。道具预备：矿泉水，面包，书本，笔等，诺言卡（教师预备），支票（可以用网上图片打印），钞票（学生预备）剧情简介：黉舍小店刚开业，3位同窗在买工具时分袂拿出诺言卡，支票，钞票来进行生意，只有用钞票的同窗顺遂地完成了生意。超卓的表演吸引了巨匠的寄望力，简单的剧情让学生很等闲得出钞票是商品交流中的通顺货泉，再对比生物体内的能量交流，不难发现糖类，脂肪、卵白质等物质相当于支票，诺言卡等，当然包含除夜量的能量，可是不能被直接操作，ATP储存的能量相对来讲少，但能被直接操作，也就是说ATP在能量交流中充任了商品交流中的钞票，是生命勾当的能量“通货”，这样使学生在欢声笑语中，轻松理解了本节课的重点常识之一ATP在能量代谢中的浸染，并激起学生们继续研究ATP为甚么可以充任钞票，即ATP的结构的进修欢兴奋乐喜爱。在接下来的教学过程中，我们还可以遵循此剧情进一步睁开，钞票会跟着天天的花消而削减，人们就会从支票，诺言卡中获得填补，生物体要连结正常的生命勾当，也会将糖类，脂肪等有机物分化，释放出的能量被用来合成ATP，这个过程是经由过程ATP与ADP的彼此转化来实现，再连络多媒体动画的展示，学生就会斗劲等闲的理解本节课的重点常识之二ATP与ADP的彼此转化，很好地解决了本节课的首要内容。从上面两个案例不难看出，在生物教学过程中合理的操作气象剧，不单可让古板的课本常识变得活跃形象，活跃了课堂空气，提高了学生对生物课堂的欢兴奋乐喜爱，同时供给一个让学生揭示自我的舞台，有益于挖掘学生的潜能，促进学生综合素质的晋升。那么在生物教学中若何操作气象剧，又有哪些需要我们寄望的问题呢？我经由过程多次气象剧教学的考试考试，有以下几点反思。首先，对表演的学生而言，当然他们窘蹙响应的表演能力，可是他们却有着丰硕的想象力、创作发现力及默示欲望，所以教师理当鼓舞鼓舞激励学生斗胆的考试考试。教师在编写剧本的过程中，理当多采纳学生的合理建议，以激起学生介入气象剧创作的热忱，在表演过程中，学生难免会有表演失踪踪误的时辰，此时教师要给以必然和鼓舞鼓舞激励，避免其发生负面激情，影响接下来的课堂进修。其次，对不美旁不美观的学生而言，他们的进修热忱必定会被激起出来，对一些不快乐喜爱生物学科的学生，课上的寄望力也会变得集中，教师应在表演竣事后，实时对他们进行指导，让他们积极地介入到课堂教学勾傍边来，同时学生一旦活跃起来，课堂秩序就有可能失踪踪控，所以教师必定要时刻关注不美旁不美观者的动态，掌控住课堂的脉络。再次，对教师而言，经由过程气象剧的创作，师生间的交流变得频仍，教师对学生常识的掌控气象将有清楚的体味，对尔后的教学有了了了的标的方针，同时教师对今世中学生的心里世界会有更深的熟谙，所以教师在每次的气象剧创作中，理当让不合的学生介入进来，将对全班的生物教学工作起到很除夜的辅佐。

　　综上所述，气象剧教学模式可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，闪现了新课程更始倡导学生自动介入、切磋发现、交流合作的思惟，可是气象剧教学只是一种辅助的教学手段，不能鹊巢鸠占，必定要合理地进行操作。

　　参考文献：

　　[1]吴晓丽.气象剧在初中生物教学中实施的案例与反思[J].中学生物学，20xx（5）.

　　[2]廖仲乐.历史气象剧在初中历史教学中的应用与思虑[J].宁波教育学院学报，20xx（4）.

　　高中生物教学反思篇8

　　摘要：分层教学的实施在必定水平上促进了学生的学业成就和综合素质的提高，可是，实施分层教学不单挑战教师的耐心、心理承受能力、营业水安然舒适综合素质，还挑战相关部门对学生和黉舍的评价编制。是以，要落实分层教学，一方面教师要不竭进修，提高自己的综合素质；此外一方面教育主管部门也要不竭更新不美不美观念。

　　关头词：高中生物教学

　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（20xx）12-0350-240

　　比来几年出处于城市化过程加速，我校属于荒僻地域黉舍，生源质量逐年下降，学生个体间智力水安然舒适进修能力的分歧慢慢增除夜。仍采纳传统的“齐步走”编制进行授课，对班级内的中等生多是合适的，可是会严重阻碍班内优生和落伍生的成长。优良生“吃不饱”，而落伍生“吃不用”，功能导致尖子生冒不出，差生又跟不上。为落实我校“给每个学生以但愿，让每个体都成长”的办学理念，近几年来我校生物备课组考试考试在高中生物课堂上实施分层教学，经由几年的考试考试，获得了可喜的下场，学生的学业成就和综合素质获得了周全的晋升。可是，分层教学也面临着严重的挑战。

　　1、挑战教师的耐心

　　学生是教学勾当的主体，是分层教学的根底，学生分层的客不美不美观科学性，直接关系到分层教学方针及其下场的实现。是以，实施分层教学前教师要充拭魅掌控学情，不单要记居处教的每位学生的姓名，还要体味每位学生的智力水平、进修习惯和常识储蓄气象，只有这样才能对学生进行加倍合理的分层。在授课过程中教师要遵循学生在课堂上的默示、课外功课的完成气象及测试成就等体味每个学生的进修气象，对每位学生获得的点滴前进，都应实时给以必然，出格是落伍生，使每位学生获得成功的乐趣。可见，要做好分层教学，教师就要投入更多的课余时刻，支出更除夜的耐心，关注每位学生，与学生多交流，和学生做伴侣，体味学生的进修和糊口气象，和心理状况。

　　2、挑战教师的营业水安然舒适综合素质

　　实施分层教学就要做好备课分层、授课分层、操练及功课分层，教师作为分层教学的筹谋者和组织者，营业水安然舒适综合素质面临着巨除夜的挑战。首先，教师要改变传统的教育教学理念，要当真进修和贯彻新课改的精神，教育要面向全数学生，着眼于学生的周全成长和毕生成长，积极睁开切磋性进修，改变学生对生物常识死记硬背的进修编制，提高生物科学素养，正视培育学生的实践能力和立异精神。其次，分层备课是分层教学的前提，教师必需当真研读教材、高中生物新课程尺度、教学纲要和高考纲要。备课过程中教师要遵循教学纲要和考纲的要求，连络各班学生的现实气象，必定针对各个条理学生的教学方针，进而设计合理的教学勾当，充实调动学生的进修积极性，既要让学生掌控相关的生物科学常识，又要培育各条理学生的实践能力和立异精神。再次，授课分层是关头。实施分层授课，一方面要就教师要对所授课程的教材内容、教学方针、教学重点和难点洞若不美观火，课堂教学中要落实好针对各条理学生的教学方针；此外一方面要就教师具有很好的掌控课堂的能力，能够沉着应对因为分层教学而导致课堂上发生的突发事务。最后，分层操练要精心设计。针对不合条理的教学方针设计不合的操练，既要有面向全数学生的“合”，又要有促优、补差性质的“分”，统一操练内容，可分层要求。既要有晋升创作发现力和立异精神的综合题或试探性问题，也要有晋升理解能力和思惟能力合适中等水平学生的操练巩固题，还要有落实根底常识的简单操练，使各条理学生在课堂操练过程中都有事可做。可见，要实施分层教学，不单要就教师不竭更新教育教学不美不美观念，还除夜除夜增添了教师的工作承担。教师要有爱岗敬业的奉献精神，在备课上要多花时刻，多下功夫，增强营业进修，不竭提高自己的营业水安然舒适综合素质。

　　3、挑战学生的心理承受能力

　　实施分层教学首先要遵循学生的智力水平、领受能力、常识储蓄和进修潜力等成分对学生进行分层。这类酬报地把学生进行三六九等的划分，会让落伍生对自己的能力发生思疑，进而造成进修上的消极立场。课堂分层授课，课后分层操练，会让部门学生感应传染自己经常遭到教师的萧瑟和不放在眼里，得不到相信，长此以往，他们损失踪踪了朝长前进心和勇气，甚至安于现状，还有可能发生对优生的仇恨心理，对优生偶然一次失踪踪败，幸灾乐祸，甚至恶语中伤。优良的`“尖子生”课堂上反映速度快，理解能力和操作所学常识解决问题的能力强，常会获得教师的相信，教师总认为他们不会闪现甚么除夜问题。可是，笔者教学过程中发现，部门优生把自己摆得太高，倾向对疑问问题的研究，不正视根底常识的掌控，在解决较简单问题时“眼高手低”。可见，在分层教学中要实现各条理学生整体素质的提高，不单要就教师在教学过程中要寄望不美观不美观不雅察看学生的激情改变，实时对其进行心理教育，还应积极组织各类能够促进学生团结、增强凝固力的课外勾当，给学生创作发现尽可能多的合作和交流的机缘，淡化学生之间的排他心理。

　　4、挑战相关部门对学生和黉舍的评价编制

　　分层评价是实施分层教学的保证。实施分层评价就要针对不合条理的学生采纳不合的评价尺度，给每个学生都供给默示自我，揭示自己能力的机缘，使他们享受成功的喜悦К体验进修生物的乐趣，充实调动学生进修生物的积极性。可是，高考轨建造为教育评价编制的带头年迈，仍然是靠成就措辞，一考定毕生，是以社会及各级教育主管部门仍以升学率和考试成就作为评价黉舍办学水平的按照，事实下场黉舍也只能将考试成就作为评价教师教学水安然舒适学生学业水平的首要按照。今朝来讲，对学生进行分层评价因为没有一个统一的尺度，是以得不到各级教育主管部门及黉舍的认可，不能除夜规模奉行。教师只能遵循自己的现实气象，在部门班级逐步考试考试分层评价，以调动学生的积极性，提高学生的综合素质。

　　参考文献：

　　[1]李朝晖.分层教学的实践与思虑[J].广西教育，20xx（10）.

　　[2]张孝军，李莉.论分层教学模式的负面影响［J］．教学予治理，20xx（1）.

　　高中生物教学反思篇9

　　【关图焯挚高中生物反思性教学

　　一反思性教学的布景

　　自从20xx年秋季，通俗高中新课程考试考试在广东、山东等省分睁开以来，近几年慢慢在全国通俗高中睁开。新课程的实施，当然对泛博教师进行了多种形式的培训，可是若何掌控新课程的教学理念，贯彻落实教学方针，进行积极有用的课堂教学，良多生物教师仍是措手不及，若何去“教”、若何“教好”闪现出的问题良多。因为教材理念和教材形式都发生了改变，有些教师对新课程的理念仍是抱着思疑和不美不美观望的立场。用传统的教学编制对新课程，导致新课程在现实操作方面走了样。这些做法是受教师持久以来组成的习惯性思惟编制放置，事实下场认为新课程更始还不如不改。教师的这种习惯性思惟经常以不美不美观念的编制沉淀在教师的脑子中，恰是所谓的穿新鞋、走老路。

　　心理学和教育学界对教师泛泛教学的小我化教学理论称之为教师的“内隐理论”。即教师的习惯性思惟以不美不美观念的编制沉淀在教师脑子中，它近似某种教育理论又不具有科学理论的根底规范，但却在放置着教师的泛泛糊口和泛泛教学。内隐理论并不是直领受束育理论的启发，而更多是源于教师的糊口经验、教学经验的自我注释，只是教师个此外某种步履理论、糊口理论或实践理论，内隐理论是粗拙的、琐细的、不必定的，它常使教学闪现不不变性的打动。

　　改变教师的习惯性思惟，使其经由过程不竭反思、调剂、提高，尽快顺应新课程的教学理念及方针，还需要反思性教学。

　　二反思性教学的内在

　　教学反思是教师对自己的教学勾当进行的反思。不合的学者从各自的立场解缆，用不合的词汇去表述、理解和诠释与教学有关的反思的寄义，默示出仁者见仁、智者见智，反思性教学内容的指向不合。

　　有的.学者认为教学反思是一种攻讦思惟勾当，是教师在教学实践中，攻讦地查核自我的主体步履和黉舍教育、教学步履背后的更普遍的社会历史、伦理道德意义上的思虑（即攻讦水平的反思）审阅和分化的过程。

　　还有的认为教学反思是一种协作勾当，是由授课教师和听课教师在一路，针对课堂教学中闪现的教学亮点、怪异的编制和透露出的不合理的设计等配合进行回首回头回忆回头回忆，经由过水平析、研究、参议，达到互订交流、配合分享、整体提高的方针的一种教研勾当。

　　笔者认为教学反思是教师教育、教学认知勾当的首要组成部门，一贯贯串于教育、教学勾当的始终。具体地说，教学反思是教师为了实现有用的教育、教学，在教师教学反思倾向的撑持下，对已发生或正在发生的教育、教学勾当和这些勾当背后的理论、假定，进行积极、延续、周密、深切、自我调剂性的思虑，而在思虑过程中，能够发现、清楚表征所碰着的教育、教学问题，并积极寻觅多种编制来解决问题的过程。

　　三反思性教学的意义

　　新课程系统在课程功能、结构、内容、实施、评价和治理等方面都较原本的课程有了重除夜的立异和打破。课程更始就是要从根柢上更新教育不美不美观念，更始教学内容和教学编制，改变人才培育模式，更始考试和评价轨制。要完成教学存在的各类问题的打破，起主导浸染的教师就要不竭进行教学反思，对提高教师整体素质、促进教师专业化成长、实现新课程更始的方针，具有很是首要的意义。

　　1．利于教师的专业化成长

　　睁开反思性教学予教师专业化成长的研究，有助于社会各界组成教师专业化成长的共识，反思型教师能够学会攻讦性分化自己的教学步履，并对自己的步履负责，能在持久的教学实践中借助反思不竭切磋息争决教学问题，知足了教师专业化的根底要求。经由过程参议教师反思的素质、过程、编制，分化影响教师反思的成分，有助于培育教师的反思性教学步履，有助于教师认清并战胜反思步履的障碍，养成精采的反思习惯。

　　反思性教学不管是从初衷仍是归宿来讲，都是教师主体的积极自我审阅步履，以达到成长自我、晋升自我，从而实现专业化成长。这恰是反思性教学的现实价值地址。

　　2．利于教师和学生的配合成长

　　睁开反思性教学有助于教师教育的成长，丰硕教师教育的内容，增强对教师反思能力的培育，同时也教学生学会反思，以达到不单培育教师若何“学会教学”，即教学编制的改变，而且也达到教会让学生若何“学会进修”，即进修编制的改变的方针。教师的首要工作是教学工作，经由过程教学工作促进学生成长，在这个过程中，教师自己也获得成长。当然，教师自己成长又进一步促进学生成长，二者是统一的。非论对教师的教学工作仍是教师小我的成长，反思性教学都具有很是首要的浸染。

　　3．利于课程更始的纵深成长

　　睁开反思性教学有助于培育教师课程斥地能力，促进课程更始向纵深成长，出格是在斥地校本课程过程中，教师的反思能促进教师自力发现问题、思虑问题、解决问题。睁开反思性教学可以丰硕我国的教学理论，为教学理论向纵深成长做出必定的供献，同时也为我国的教师教育理论供给必定的参考，作为有益的填补。

　　四反思性教学的根底形式和编制

　　反思可以发生在教学实践前，即反思集中于课前对课堂教学的筹算、组织、放置对学生的现实水平领受水安然舒适快乐喜爱水平的思虑上；反思还可以发生在教学实践中，即反思集中于实施教学过程，对意想不到的问题做出思虑、剖断，实时调剂教学；反思也能够发生在教学实践后，即反思集中于对课堂教学全数过程的思虑。反思勾当的发生一样操作于生物教学实践中，笔者经由多年的教学实践，对生物反思性教学进行了试探和研究，鉴于对泛泛泛泛堆集教学经验进行了清理，总结出高中生物反思性教学的根底形式和编制。

　　1．课前的前瞻性反思

　　课前的反思搜罗对生物学教学理念、教学设计等的反思。

　　《通俗高中生物课程尺度》提出了高中生物课程尺度的理念，其中具体搜罗：（1）“提高生物科学素养”的理念；（2）“面向全数学生”的理念；（3）“倡导切磋性进修”的理念；（4）“正视与现实糊口的联系”的理念。

　　教学设计反思不是一般的回首回头回忆回头回忆教学设计气象，而是深究先前的教学设计中存在的问题，对不合理的步履和思惟编制进行更始，从头设计教学方案。生物学科是研究生命现象和生命步履纪律的自然科学，不美观不美观不雅察看和考试考试是生物学研究的根底编制，有它独有的能力培育系统和思惟编制，这抉择了反思内容带有光鲜的学科特点。

　　2．课中的监控性反思

　　教师在教学过程中，教学过程中闪现的思疑、得失踪踪、成败都可成为反思的对象。可以反思教学定位、反思教学设计、反思教学下场、反思教学得与失踪踪、成与败的启事、反思教学聪明。是以，一个成功的生物教学过程，现实上是一个不竭反思、不竭成熟的过程。

　　3．课后的攻讦性反思

　　课后的攻讦性反思要正视与课中反思相连络，它是经由过程教学后记的编制对教学中存在的不足的处所所进行的反思。要切确看待教学中的不足的处所，即即是再成功的教学也难免有疏漏失踪踪误的处所，对它们进行回首回头回忆回头回忆、梳理并作深切的反思、切磋和分化，可使之成为往后教学的教训，避免失踪踪误的再次发生。好比搜罗对教学内容的繁简合理性、教学时刻放置、教学设计可操作性的反思。教师在教学过程中，经常会对自己的教学的成功的处所进行反思，把其作为教学经验加以领受，并在往后的教学中加以应用。其实良多课堂上的自得之作，都是在课堂上偶现的灵感、电光石火的聪明火花，所以教师在课后应实时追思回忆并记实下来，以便在往后的教学中加以应用。

　　五竣事语

　　本文的研究连络当前的教学现实，方针是经由过程清理本人教学实践中对生物教学反思真实的操作过程，理清自己关于生物反思性教学的思绪，为而落伍一步进行更合理的反思性教学供给撑持。同时也但愿经由过程本文为其他教师进行生物反思性教学供给可供借鉴的处所，火速成长为研究型教师，以顺应教师专业化成长的要求。

　　参考文献

　　［1］熊川武.反思性教学［M］.上海：华东师范除夜学出书社，1999.6

　　［2］卢真金.反思性教学及其历史成长［J］.全球教育瞻望，20xx（02）

　　［3］高凌飚、李娘辉.生物教学予学业评价［M］.广州：广东教育出书社，20xx

　　高中生物教学反思篇10

　　好的情境引入可以继往开来、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关头浸染，高中生物教学反思。

　　反思一：多一份其实，少一份形式。

　　情境的创设在教学中切当起到必定的浸染，但它必需要与教学内容相关，不能弄形式主义。如，人教版高中〈生物〉“生命勾当的首要承担者—卵白质”的教学情境创设，教师问：“你见过卵白质吗？你知道卵白质有甚么浸染？假定你想合成卵白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以避免走弯路？”学生列举了糊口中的卵白质和卵白质的浸染，关于最后一问，学生答到需要知道组成卵白质的氨基酸的种类和数目和列举顺次。过渡：“同窗们知道氨基酸吗？氨基酸是若何组成卵白质？这就是我们今天要进修的首要内容。”在讲塌台白质的结构和功能后，组织学生构和人类研究卵白质有甚么意义？前后呼应，并适当进行激情价值不美不美观教育。

　　这样情境创设能与教学内容慎密联系在一路。关头是教师提出的问题起到继往开来的浸染，让学生说出本节课要进修的首要内容，激起了学生进修的自动性。

　　反思二：多一份创意，少一份随便

　　情境创设来历于现实糊口，但需要高度浓缩和提炼，战胜创设的随便性，需要时可以适当进行加工措置，更能合适课堂教学现实需要，实现教学方针，教学反思《高中生物教学反思》。如“细胞分化”的教学，以德国某体操运带动和她白血病儿子的真实故事导入。

　　教师问：“关于白血病，你体味若干良多若干好多？正常人体内的白细胞是若何发生的.？”经由过程对此问题的构和，让学生归纳出细胞分化的概念。

　　教师问：“适才我们构和了正常的白细胞发生，患者体内异常的白细胞即癌细胞是若何发生的？”让学生带着问题浏览教材并组织学生构和相关内容，如癌细胞的发生、致癌成分、癌细胞的特点和预防癌症的编制。

　　过渡：“对患者今朝有哪些医治方案？”

　　学生答到：“化疗和放疗和移植造血干细胞。”

　　教师问：“放化疗方案有甚么错误谬误？”组织学生构和。

　　过渡：“在药物方面，科学家试图寻觅副浸染小的一些抗癌药物如紫杉醇。”并供给紫杉醇的资料，

　　教师问：“若何除夜量滋长红豆衫知足紫杉醇的用药需求？”此问的意图引出植物克隆，并落实植物细胞的万能性。

　　过渡：“适才同窗提出第二个方案移植造血干细胞。甚么是干细胞，体内除干细胞以外，还有其他的干细胞吗？”播放干细胞视频，组织学生画概念图归纳干细胞类型。

　　再现情境：除夜夫但愿给该运带动的儿子移植造血干细胞，但配型失踪踪败了。在这类气象下，还有甚么编制可以获得医治患者所需的造血干细胞？组织学生构和方案。此问的意图引出动物克隆，并落实动物细胞的万能性。

　　教师总结：“适才构和了医治白血病的一些方案，但有些方案遭到多种成分的限制没法实现，所以此刻还有良多患者处在死活边缘，我们理当为他们做些甚么？”组织学生构和，并当令激起学生对患者感同身受的竭诚激情。

　　高中生物教学反思篇11

　　新一轮课程更始以全新的课程理念，新的课程尺度，为新一轮课程实施描绘了一幅夸姣的蓝图。我校新课程实施已半个多学期，在这过程中体验到了新课程更始的各类酸甜苦辣，下面就谈谈新课程实施过程中的心得与反思。

　　1、改变教学不美不美观念，周全落实课程方针

　　本着教学编制理当处事于学生的进修编制这一教学思惟，教学中创设能指导学生自动介入的教学气象，从而激起学生进修的积极性，培育学生掌控常识、应用常识的立场和能力，使每个学生获得充实成长。经由过程全组教师介入式的研究，应用课改的理念，对课例进行分化、摹拟、借鉴，从中贯通一些别致的教学编制，启发自己的课堂教学，增强集体备课，获得共识，阐扬群体效应，周全挖掘教材，参议教学编制。在这一过程中，教师间彼此听课，课后实时组织评课，聆听教师的定见。经由过程听课、扳谈等道路将教师一些好的教学编制进行梳理、小结。经由过程教师之间的合作、交流，使得教学编制闪现个性化、多样化。

　　2、应用多种教学编制，充实合理地斥地新教材

　　新教材中的课程成本是十分丰硕的，具有基赋性、前进前辈性、时代性的特点，与社会糊口慎密联系在一路。最除夜的改变是闪现形式上的改变，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部门组成。每节由问题切磋、正文、旁栏、操练四个版块组成，旁栏又放置了“相关信息”、“常识链接”。每节课均以“问题切磋”最早，经由过程不美观不美观不雅察看图片、创设气象、构和问题进行课堂导入，这些气象、问题切近糊口，能激发学生的'欢兴奋乐喜爱，而且步步深切，指导课堂内容的闪现。在教学过程中，要充实操作多媒体或揭示图片等手段，阐扬学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。“本节聚焦”是一节课的具体进修方针;“相关信息”是对正文主栏内容的填补和迟误。“常识链接”是不合章节的前后呼应，组成概念间的逻辑联系。对正文中的“资料分化”(或资料汇集和分化)和“思虑与构和”多采纳自立进修、切磋和小组切磋的进修编制，让学生去构和、去操作、去尝试，从而对常识进行归纳组成概念，得出结论。每章节后面都编排了些习题，这些课后操练和章检测题比之前要求高了，增添了与糊口现实联系的操练题，出格是增添一些活题，如手艺操作、拓展题，有必定难度，既有思惟拓展，也有常识用，还有某些科学切磋手艺的操练等。对这类习题采纳小组构和的形式，让学生畅所欲言，揭晓各自的不美观不美观概念，再由学生进行彼此评价，最后由教员加以点评，从而使学生履历获得常识的思惟过程，悟出解决问题的编制。

　　3、组织好切磋性进修，促进能力的成长

　　《分子与细胞》中有四个切磋性考试考试，这些切磋勾当改变传统注入式或启发式，而是指导学生提出问题、分化问题，经由过程各类道路追求谜底，在解决问题的思绪和科学编制上增强点拨和指导。一最早对这些没有定路可循的切磋勾当，我们切当很是费了脑子。若何睁开这样的课程，完全罢休让学生自己做?学生的能力有限，功能定是一片杂乱、一无所获;仍是像传统验证性考试考试一样给个经典的套路，直接奉告谜底，死记硬背下来?那样的话学生的能力得不到提高，这些课程就失踪踪去了原本的意义。经由我们备课组的配合参议，我们对切磋性考试考试采纳两种手段：1、设置适当的问题气象，激起有价值的课堂交流。2、营建复合型、多元化的课堂交流空气。教材中的切磋供给了布景资料和糊口中的一些常见现象，经由过程这些现象和常识点的联系，从而提出问题。学生对糊口的问题很感欢兴奋乐喜爱，火烧眉毛地想找出问题的谜底，有了问题往后教员不能直接给出谜底，而是指导学生经由过程聚积资料或设计切磋方案，自己寻觅问题的谜底。

　　4、多元化地评价学生

　　新课改对学生的评价不在以考试成就作为独一的评价手段，而是本着一切为了学生成长的理念，采纳多元化的评价手段。经由备课组的多次研究，本学期我们的评价内容搜罗模块考试、单元测试、考试考试手艺和泛泛泛泛默示(搜罗预习功课、课后功课、课堂默示)。

　　高中生物教学反思篇12

　　生物学科特点是常识点缭乱，不等闲组成常识汇集，是以，良多高三同窗下了良多功夫，成就却提高不较着，这主若是复习思绪不合错误，这就要求我们教员对学生进行复习编制指导。在现实教学工作中，我主若是做好以下几点：

　　1、遵循课程尺度，指导学生看书

　　良多同窗进入高三总复习后，老是把良多时刻用在了做题上，而轻忽了看书，这类复习思绪是不合错误的。考试考甚么?是考教材，考试内容毫不会分开书本，分开课程尺度，所以，我们在高三第一轮复习中必定要紧抓住教材，把没弄清楚的根底常识弄清楚，在这个根底上，经由过程作习题进行检测和查缺补漏。此外，看书等闲组成常识的系统性，这是不管做若干良多若干好多题都不成能做到的。是以，对高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主!做题为辅!

　　2、指导学生打牢根底，进行周全复习

　　高考既正视根底常识的查核，也正视对能力的查核。而能力离不开常识的载体浸染，即能力的组成需要扎实、平稳的根底常识。只有系统化、结构化的常识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到素质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高务远，简单题，根底题要保证得分率，这当然需要根底常识相当地平稳，而平稳的根底则来历于第一轮复习的看书气象。

　　3、掌控主干常识，指导学生组成常识结构

　　主干就是书上的重点内容，打个例如，就好比一本小说的中心内容，假定让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能抛却。那么对书上每节的主干内容在哪呢，好比书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们浏览的时辰不能简单地画一下就了事，理当先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会操作。不单针对每节，对全书来讲，也有它的主干，也就是考试声名中对常识点要求较高的章节。

　　4、让学生正视记忆，理解，思虑

　　对生物学科，不合的人有不合的理解，有的人认为生物是文科，背一背便可以了，也有的人认为生物是纯理科的工具，理当以理解为主，这现实上就导致了不合的进修编制，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的根底上去记忆，记不住就记它个概略，我根底上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为巨匠有巨匠的进修编制，只能改良，不能强行改变。那么对生物学科来讲，记忆和理解一样首要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的根底概念、事理和纪律，是在除夜量的研究根底上总结和归纳综合出来的，具有周密的逻辑性。

　　只有深切理解、通顺贯通贯通，抓住各部门常识的`内在联系，学懂学透，记忆起来才等闲，一些等闲同化的概念、事理才能等闲分辩。但有的概念太长，光理解了记不住也不成，书读百遍，其义自现，有时记谙练了，也能辅佐理解。此外，在理解和记忆的同时，要勤于思虑，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。是以，在率领学生进行生物总复习时，对每个概念我不单学生记住，而且要教会学生若何对记忆，对就是辅佐学心理解概念，在理解的根底上去记忆。

　　5、弄清常识内在联系，“瞻前顾后”

　　在记住了根底的名词、术语和概念往后，同窗们就要把首要精神放在进修生物学纪律上来了。这时辰巨匠要着重理解生物体各类结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部彼此联系，彼此统一的整体)，也就是寄望常识系统中纵向和横向两个方面的线索。

　　6、实时归纳、总结

　　在课下，经常对所学的常识进行归纳总结是需要的。除教员在课堂上归纳总结外，在做题时，你有甚么好的编制和洽的思绪，和对常识新的理解，或是心得体味，最好在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对你提高生物成就很有辅佐。

　　高中生物教学反思篇13

　　我在本学年担负高一年级6个班的生物教学工作。在工作傍边我深切地熟谙到：培育学生自立进修能力，让合作、切磋的理念指导自己的教学，才能更有用地提高课堂教学效力，这是新形式下，我们每位教师都必需思虑的现实问题。

　　反思一：教师和学生的关系是齐截的

　　在素质教育中，教员和学生的关系是齐截的，教师在学生面前不是一名不成冲犯的权威，学生也不是唯命是从的寒微者。师生只有成立平易近主齐截的关系，学生才有了安然感，才能布满抉择抉择信念，思惟才有可能被激活，才可能勇于提出问题，勇于质疑。这样，就为学生的积极自动介入，创设了一个轻松愉悦、平易近主协调的气象空气，促使学解缆生了强烈的求知欲望，即亲其师，学其道。成功的教学依托于一种协调安然的课堂空气，这类空气的成立需借助一些手段，如和顺的目光，殷切地但愿，增强师生间的激情交流，使学生加倍依托教员，从而激起学生更除夜的进修热忱，这是学生学好生物的关头地址。

　　反思二：设计合适新课程尺度的教案

　　一学年我对比新课标的要求不竭地完美着教案的设计。教案的模式履历了三次调剂、充实，组成了此刻的进修方针、提醒与拓展、进修与思虑、章节常识要点与要求、巩固操练等五个版块的内容。力争教案能真正成为学生自立进修的底本。其优势在于便当学生自学、利于学生思虑、记实少量笔记，获得除夜量信息，便当预习、便当听讲，给了学生充实的勾当空间。

　　对强化班，我采纳的是指导自学与课堂构和相连络的编制，对通俗班我鼓舞鼓舞激励学生念书自学，留较多的时刻让他们发问，我把重点放在调动进修积极性上，热忱鼓舞鼓舞激励自觉进修的步履与同窗，从进修能力，思惟能力、分化表达能力方面临他们进行操练，争夺最除夜限度地提高学生的'进修成就，使每个想进修的同窗都能在高考中获得理想的成就，全力作到让每个学生从我的生物课上遭到毕生的收益。

　　反思三：构建常识汇集系统

　　单元常识以念书与思虑的形式揭露给学生斗劲零乱。《单元常识要点》板块则使学生学完每单元后对常识内容有一个整体熟谙，利于在学生脑海中组成系统的常识汇集系统，利于他们的进建筑构过程。

　　反思四：教师的脚色也应改变

　　即教师应从常识的教授者改酿成为学生进修的促进者。

　　(1)教师是学生课堂进修的合作者、与学生配合切磋的对话者。传统的教学模式根底上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这类统一的素质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不单教授常识，更是与学生一路分享对课程的理解。改变师生关系，经由过程交往成立协调、平易近主、齐截的师生关系，是新课程更始的一项首要使命。是以教师应放下肃静的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为伴侣，要使学生在与教师的沟通与合作中进修，要使学生在学生与学生间的研究中进修，使他们真正感应进修过程是一种愉悦的感应传染过程，这类改变的实现实际上是很难的。

　　(2)教师是学生课堂进修和成长的鼓舞激励者。要鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制，尊敬学生的进修个性，辅佐学生实现可延续性成长。

　　(3)教师是生物课堂育人成本、进修成本的斥地者。教师要长于发现、抓住、挖掘课堂中的教育成本，有用地对学生进行进修习惯、切磋能力、立异能力、生物实践能力的培育。

　　只有教师的脚色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自立进修的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人。

【高中生物教学反思】相关文章：