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四个太阳教学反思(精)
作为一名到岗不久的人平易近教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，快来参考教学反思是若何写的吧！下面是小编汇集清理的四个太阳教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
四个太阳教学反思1
四个太阳教学反思：《四个太阳》是新课标人教版一年级语文下册《识字5》的第一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不合的太阳，给人们带去欢喜的故事，从课文里我们能体味到小主人仁慈的心肠和夸姣的心愿。下面是我对《四个太阳》的教学反思：
１、创设气象，重整体感知：
在教学《四个太阳》时，我首先操作四幅分袂画有不合色彩的四个太阳的丹青奇奥地创设出气象去叫醒学生的糊口经验，让学生去猜一猜甚么色彩的太阳配给甚么季节，那学生到底猜对了没有呢──让我们赶忙去课文中找找谜底吧！”学生马上有滋有味地读起了课文，这是我指导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的'文句来验证自己的猜想，方针是让学生去触摸，去感应传染措辞文字。
然后，请每个学生自己操练朗读全文，朗读时可以选择自己快乐喜爱的一个自然段多操练操练，并让同桌听听你有没有把快乐喜爱之情读出来。这是引领学生第二次与文本慎密亲密接触。这里操练的首要方针在于提高学生的朗读欢兴奋乐喜爱，并让学生学会聆听。
２、营建气象，重朗读感悟：
在《四个太阳》的内容进修过程中我设计不合要求、不合条理、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体味，读中思虑。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请快乐喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋季，小画家为甚么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋季果园硕果累累，落叶飘飘”的气象形象，请学生在礼聘措辞的气象措辞中指导朗读，促进学生更好地体味到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢喜。又如在教学炎天“绿绿的太阳”时，我在充实让学生感应传染炎天炽烈的气象后，并借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
3、借助文本，重想象立异：
语文课程尺度提出，在成长措辞的同时成长学生的思惟能力，激起想像力和创作发现潜能。所以在设计本课教学时我试图在勾当化的教学时空里，让学生进修教材，又不拘于教材，熔化教材，又能超出教材，给师生营建开放的课堂气象，供给激起想象、即兴创作发现的空间，让学生糊口在自己的想像王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春季，太阳是彩色的，它照到哪里，甚么酿成了甚么色彩。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到除夜海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于糊口世界，当学生感悟到了“春季的色采”后，课件演示“春景”图片，鼓舞鼓舞激励学生用学过的四字词组来描绘春季的风光，在这个过程中让学生体味到春季是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧常识的联系，又有再造想象的升华。
四个太阳教学反思2
《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。本组课文的主题是碰着工作，想设编制。
本文讲述的是一个小画家凭着自己丰硕的想象和怪异的创作发现力，画出了四个不合色彩的太阳。小画家有着十分夸姣的欲望，他但愿绿绿的太阳在炎天给除夜地带来清凉，金黄的太阳在秋季给巨匠带来丰收，红红的太阳在冬季给除夜地带来缓和，彩色的太阳在春季给除夜地带来多彩的色彩。表达了小画家仁慈的心肠和夸姣的心愿。而在本堂课中我首要和孩子们一路进修“绿绿的太阳”和“红红的太阳”，此外，我也穿插了一些简单的措辞点的操练，让孩子们在课堂的每个点都能有措辞的操练，在泛泛的进修中进修措辞和措辞应用。
课后，黉舍几位教师对我的评价与建议让我收成良多。
首先，在识字写字方面，我此次采纳的是集中识字的编制，让学生经由过程多次读来正音，经由过程说识字编制来分享自己是若何识字的，并借机识字。例如“伙”、“伴”、“冻”等，采纳形声字，“挂”采纳动作想象法等等。学生对识字编制的应用已十分熟谙，是以，适当的指导已可以罢休让孩子们自己去现实生字。而在读词的过程中，我插手了措辞点的操练——“——的——”。
一张这样的表格，由学生填写，这已经是学生最快乐喜爱的措辞操练，他们也说的十分流利。
其次，在朗读方面。在课件中，我将要读重音的字标红显示，学生一看就知道这些字要读重音，而在学生读时，我也提醒孩子们要读的略微慢一点。当然如斯，但我也发现，学生只是在读而已，他们对课文中所写的内容进行的想象很是少，他们仿佛是一种流于概况的十分僵硬的朗读。这也是我在尔后的教学中所要寄望的方面。评价时，教员们也说到读的问题，在本堂课中个体读读得太少了，一味的集体齐读只会造成中下层生的轻忽，教师对学生朗读气象的体味也不够，这是我们作为新教师的一个通病，没能熟谙并在课堂中随时寄望朗读的各类形式变换，只一味的求整洁。
再次，在背诵方面。本节课最后，我选择让孩子们试着背“绿绿的`太阳”和“红红的太阳”两个自然段，但学生在考试考试往后却发现，等闲将“挂在”和“照亮”两个词语弄杂乱。后来，教员们指出，背诵时，给学生供给的关头词长短常首要的，假定我那时在关头词中插手“挂在”和“照亮”供学生背诵，那么就不会有后来的这良多背诵问题的闪现。
此外，在教学过程中，我曾叫一些学生起来个体读，个体试背。学生总有平翘舌音、前后鼻音上的短处，我选择在他们边背边指犯短处。但这是一种短处的做法，面临这么多学生和教员，这样的指错会让学生“受挫”，理当在他读完往后再指犯短处，并让他更正后再试着读一次或背一次。、
最后，在教学时刻分拨上。本节课中，让孩子们动笔的时刻太少了，只有4分钟摆布。在这方面可以适当多加一些时刻，让孩子在课堂上有更多动笔的机缘。
这堂课竣事了，但教学工作是不竭进行的。但愿每节课都给我带来新的挑战，新的构想，和不竭的反思，促使自己慢慢地成长。
四个太阳教学反思3
《四个太阳》课文共有四个自然段，分袂描述了春、夏、秋、冬的气象形象，环抱“画太阳”表达了“我”在四时的不合心愿。这四个自然段结构整洁，在表达编制上十分近似，孩子们读起来斗劲朗朗上口。一年级的学生很是熟谙太阳及一年四时的特点，对太阳与四时的联系有较为丰硕的糊口体验，所以在进修本课时我慎密联系学生的糊口现实，创设进修情境，指导学生在读中感应传染糊口的夸姣。
我对这节课的设计力争凸起学生的主体，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。经由过程多种形式的朗读，让学生表达出自己的感应传染，培育学生的想象能力和措辞能力。在欢喜的音乐和斑斓的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、堆集措辞。鼓舞鼓舞激励学生斗胆创作发现，创作发现活跃活跃的教学情境，让全数学生有用地介入教学全过程。
本文的设计中凸起以下几方面：
第一，正视朗读，指导学生读好句子。
在教学中，我力争让学生读出条理，经由过程几回再三读，读出激情。设计不合的操练点，指导学生进行念书。
在进修绿绿的太阳这一段时，先让学生联想糊口的气象，炎天火红的太阳晖映下，听着知了的啼声，你有甚么感应传染？让学生身临其境界谈出自己的感应传染。这样的设计有助于学生感应传染绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的方针就是催促学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。若何才能在课上知道学生是不是理解了课文的内容呢？就是让他们读，假定他们读出神采来了，读出感应传染来了，就声名他们读懂了。要从学生的读中听到他的改变，听到他的理解，听到他的堆集。作为教师我们不单要正视读的过程，还要正视读的方针，栋麽果。
同时我还正视应用各类读的编制。让学生在读中感知，读中试探、读中理解、读中体味、读中思虑。在搜检学生读课文时，指四名学生分段读，其他同窗当小评委评读。经由过程教师的措辞指导学生进行读：“你能用甚么编制带给巨匠一片清凉？”“有了绿绿的太阳，高山上的树林更强大了，谁来读？有了绿绿的太阳，郊外就像绿色的海洋，谁来读？有了绿绿的太阳，街道上的爷爷不再热了，男声来读。有了绿绿的太阳，校园里的小伴侣能在树荫下玩耍，女生来读。”在进修金黄的太阳时，我奉告学生，假定你能读好，就请你品味生果。在学生读完后，送学生生果。在进修红红的太阳时，我说：“教员奉告你们一个小奥秘，我是一个出格怕冷的'人，一到冬季就不愿意出去，谁能用朗读给教员带来缓和？”听到这样的要求，孩子们的积极性一会儿都高涨起来，读的时辰出格专心和当真。
第二，积极创设情境，让学心理解感悟。
上课伊始，播放四时的插图，为学生创设情境。让学生经由过程出手摆一摆的编制，把四时和响应的太阳组合，这样做既能激起学生进修本课的欢兴奋乐喜爱，又能激起学生的寄望力，晋升学生的兴奋点。
在进修绿绿的太阳时，我让学生想象，在炽烈的炎天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、郊外里的庄稼、街道上的人们、校园里的小伴侣会说甚么？让学心理解每个处所都需要这绿绿的太阳。
在进修金黄的太阳时，我让学生饰演小落叶来礼聘小火伴品味生果的喷喷香甜。一年级的学生寄望力集中时刻短暂，我们要死力营建一种轻松协调的课堂空气，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能地介入到课堂中。经由过程表演的形式让课堂空气活跃，孩子们也学得既兴奋又扎实。
在进修多彩的太阳时，我奉告学生：“春季，春季的太阳该画甚么色彩呢？这可难为我们的小画家了，聪明的同窗们，请你们帮他想想春季的太阳该画甚么色彩呢？”孩子们听到这样的要求，都出格积极地畅所欲言，为学好这一段打下了很好的激情积淀。
第三，培育学生发散思惟能力，创作发现想象能力。
爱因斯坦说过：“想象力比常识更首要。想象力催促世界，是常识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，经由过程它可使灵感获得创作发现性的阐扬。
在教学中我采纳此环节：启发学生想象，你想画甚么太阳？送给谁？为甚么？让学生写在事前预备好的爱心卡片上：我想画个______的太阳，送给______，让______。有的说：“我想画个红红的太阳，送给处在冰凉中的小伴侣，让他们天天都能吃得饱，穿得暖。”有的说“我想画个敞亮的太阳送给看不见的人，让他们能不再处在乌黑中。”还有的说：“我要画个除夜除夜的太阳，送给天空，让天空中没有雾霾，空气就会变得清爽，我们的身体也会健康。”学生的想象力无疑插上了同党，学生们的眼亮了，措辞也闪光了。这一环节既成长了学生的措辞表达能力，又成长了学生的思惟能力，激起了他们的想象力和创作发现潜能，迸发出聪明的火花，实时释放他们心里的说和写的欲望。
第四，培育学生的自立进修能力。
俗语说，授人以鱼，不如授人以渔。经由过程自学的形式培育学生小组合作进修的能力。因为课文的前三段结构近似，因而我把第一段作为重点教学。2、三段罢休让学生自己去进修，出示进修提醒，力争做到“扶放”相连络，提高学生自立进修的积极性。在自学过程中，我还鼓舞鼓舞激励学生采纳自己快乐喜爱的编制进行进修，因为是自立选择这样激起了他们的极除夜欢兴奋乐喜爱，让他们感应“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已，都以极除夜的进修热忱投入到进修中去。在这类开放性的进修气象中进修，学生们的介入积极性很是高，进修的下场也十分好。
当然这节课的教学下场不错，但在细节的措置上还存在着一些不足：
因为教学过程设计得斗劲满，所以在生字教学中时刻不太够用，一些孩子的字不是很尺度，也没能实时指出来。学生们在朗读时闪现了拖音和唱读的现象，没有实时点拨指导。理当在往后的课堂上多正视细节，细节的问题措置得更正视，更奇奥，使教学不竭改良。
四个太阳教学反思4
【教学内容】
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不合的太阳，给人们带去欢喜的故事，从课文里我们能体味到小主人仁慈的心肠和夸姣的心愿。
【教学方针】
1、熟谙挂、街等13个生字;会写园、因两个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿是甚么。
【教学预备】
CAI课件、四个太阳的图片、生字卡片。
【教学过程】
1、创设情境，趣味揭题
(课件出示太阳公公)：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给巨匠带来亮光懈弛和。
师：看来你们很快乐喜爱太阳，有个小伴侣也很快乐喜爱太阳，他还快乐喜爱画太阳，他呀，一口吻画了(板书课题：四个太阳)谁能把课题读读?
生：(指名学生读)
师：我们一路把课题读读吧!
生：(齐读课题)
师：读了课题，你能提出甚么问题?
生1：天上明明只有一个太阳，为甚么要画四个太阳?
生2：我想知道这个小伴侣画了四个甚么样的太阳?
2、初读课文，识字写字
师：其拭魅这些问题的谜底就在课文里，请你们用快乐喜爱的编制读课文，碰着不熟谙的字借助拼音来辅佐。
生：(自由读文)
师：课文里的生字、词你们城市了吗?(课件出示带拼音的生词)请小伴侣们先操练一下，待会儿，请小教员来教巨匠难读的字词。
生：(操练读生字词)
师：谁能当小教员来提醒巨匠，把难读的字词读准?
生：(指名学生带读)
师：巨匠一路来读读吧!
生：(齐读生词)
师：这样你还熟谙吗?(课件出示去拼音的生词)谁想来试试?
生：(指名几个学生读词)
师：想读的都站起来读吧!
生：(绝除夜除夜都学生都站起来读)
师：让我们来开仗车吧!
生：(开仗车读词)
师：我们熟谙了这么多生字词，此刻来写几个好吗?
(课件出示带田字格的园、因)谁来读读这两个字?
生：(指名几个学生读)
师：请小伴侣们细心不美观不美观不雅察看这两个字，你发现了甚么?
生1：他们都是全包抄结构的字。
生2：他们的部首不异都是除夜口框。
生3：园里面是个元字，因里面是个除夜字。
师：请小伴侣们举起小手跟着我书空这两个字。(师在黑板上范写)
生：(书空)
师：请小伴侣们在书上描一个字，写一个字。(播放音乐，师放哨指导)
师生共评学生写的字。
3、读中感悟，放飞心灵
师：生字会读会写了，我们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小伴侣画了四个甚么样的太阳?用笔把它们划出来。
生：(划出文中的四个太阳)
师：谁能说说文中的小伴侣画了四个甚么样的太阳?(分袂贴出四个太阳)
生：课文里的小伴侣画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。
师：谁愿意站起来把课文读给巨匠听?其他的同窗边听边想你快乐喜爱哪个太阳?
生：(轮读课文)
师：你快乐喜爱哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。
生：(自由读文)
师：你快乐喜爱哪个太阳?
(学生说到哪个太阳，就指导哪一段)
1、进修绿绿的太阳一段：
生：我快乐喜爱绿绿的太阳。
师：你能读给巨匠听吗?
生：(读绿太阳一段)
师：读得真好!能奉告我你为甚么快乐喜爱绿太阳吗?
生1：因为我快乐喜爱绿色。
生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉。
师：谁能读读这两句话?
(课件出示句子：A、高山、郊外、街道、校园处处一片清凉。B、高山、郊外、街道、校园一片清凉。)
生：(指名学生读)
师：这两句话有甚么不合?
生：第一句话比第二句话少了处处两个字。
师：请把这两句话自由的读一读，想想你感应传染哪句话更好?为甚么?
生：我快乐喜爱第一句话，因为第一句话奉告我们绿太阳给每个处所都带来。
师：你能不能读读第一句话，处处若何读?清凉若何读?
生：(指名几个学生读)
师：真清凉!让我们一路把清凉送给巨匠吧!
生：(齐读第一段)
2、进修金黄的太阳一段：
师：还有那些同窗快乐喜爱金黄的太阳?你们能读给巨匠听吗?
生：(想读的站起来读)
师：(课见出示句字：金黄的落叶忙着礼聘小火伴，请他们试试生果的喷喷香甜。师范读)谁想试试
?
生：(指名学生读)
师：快礼聘你同桌的小火伴把这句话读一读吧!
生：(同桌互读)
师：小伴侣们，你们看!(课件出示果子成熟的图片)你看见了甚么?
生1：我看见果园里果子都成熟了。
生2：我看见了苹果、喷喷香蕉、橘子和梨。
师：秋姑娘给我们带来了这么多喷喷香甜的果子，我们一路来感谢感动打动她!
生：(齐读第二段)
3、进修红红的太阳一段：
师：我也快乐喜爱这一段，我想读这段，谁想教我读?先请你们把这段读一读，这样你能教得更好!
生：(自由读第三段)
师：谁来教我读?
生：(学生抢着说)教员我来!
一女生富有神采地为示范读第三段。
师：(伸出除夜母指)你读得真棒!我向你进修!(范读第三段)听了我的朗读你感应传染若何样?
生自由评价教员的朗读
师：请小伴侣们闭上眼睛想想，在冰凉的冬季，你站在操场上，一阵冬风吹来，你会感应传染若何?
生1：我感应传染很冷。
生2：我的手和脸都冻僵了。
生3：我冷的全身颤栗。
师：谁能做做冻僵的模样?
生：一男生很是形象的做了冷得全身不能动的模样。(笑声一片)
师：同窗们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在除夜地上，照在我们的身上，啊我们感应传染若何样?
生1：我感应传染很缓和。
生2：我的四肢步履都能动了。
师：(课件出示：阳光缓和着小伴侣冻僵的手和脸。)谁来试试读出缓和的感应传染?(指名学生读、齐读)
生：(指名学生读)
师：我感应缓和了，你们感应传染到了吗?
生(有几个学生)：我没有感应传染到缓和。
师：你们几个没感应传染到缓和，无妨，我们一路读读让他们再感应传染一下。
生：(读得很是有激情)
师：这下你们感应传染到了吧?
生：恩!我这回感应传染到了。
师：真好，那就让我们把缓和送给巨匠吧!
生：(齐读第三段)
4、进修多彩的太阳一段：
师：请快乐喜爱彩色太阳的同窗站起来，请你们给其他同窗做个示范，把这段读读。
生：(绝除夜除夜都学生站起来读)
师：教员想带巨匠去找春季(课件播放春季的画面)你看见了甚么?
生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。
生2：我看见识上的小草发芽了。
生3：我看见草地上长出了良多花团锦簇的小花。
师：春无邪是个多彩的季节!我们来进行一个朗读角逐吧!你想用甚么编制比?
生：我想男生和女生比。
师：好!快操练一下吧，你会有更好的'默示。
生：(自由操练)
进行朗读角逐。
师：炎天绿绿的太阳使我们我们感应处处一片清凉，秋季金黄的太阳让我们看到了丰收的气象形象，冬季红红的太阳缓和着人世，多夸姣的欲望啊!让我们把课文连起来，美美的读一读吧!
生：(齐读课文)
4、迟误教材，拓展思惟
师：课文里的小伴侣在每个太阳里都装了一个夸姣的心愿，你们想不想画自己心中的太阳?
生：想!
师：你想画一个甚么样的太阳?为甚么?(指名多个学生说)
生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。
生2：我想画个可以吸尘太阳，不再怕沙尘暴了。
生3：我想画个花太阳挂在南极，让那儿何处的人们也感应传染到春季的斑斓。
师：何等夸姣的欲望，何等夸姣的心灵!教员但愿你们的夸姣心愿都能实现!快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳!
生：(生自由画太阳，播放《种太阳》)
揭示学生的画。
【教学反思】
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不合的太阳，给人们带去欢喜的故事，默示了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种色彩，可书上若何会有四个不合色彩的太阳呢?学生会发生强烈的求知欲望。这时辰我们教员就要尊敬每位学生的成长潜能，给学生足够的时刻和空间，让他们去读、去想、去说、去做，指导他们勇于揭晓自己的不雅概念，使全数进修过程成为学生自由进修、彼此合作、配合成长的过程。
1、联系糊口，激起好奇
在课的最早，我出示太阳，让学生说说太阳，熟谙它的浸染。奉告学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道甚么。这样，在课的最早学生就有了强烈的好奇心，有学生已火烧眉毛地问了：若何会有四个太阳呢?紧接着又有同窗问：这事实是若何回事呢?由此激起学生的自动意识，发生了介入进修的欲望。
2、赏识朗读，介绍太阳
因为文中有四个太阳，而且每个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己快乐喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生快乐喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。经由过程学生考试考试，同窗互评，教师点拨，尽可能做到有神采、有动作，对文内容有更深一步的体味，同时也使学生感应传染到了自己进修的喜悦。
3、启发想像，斥地潜能
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞一直口，他们也会发生我也来画画的设法。这时辰我就顺势指导学生自己来画画，画出心中最想具有的一个太阳，把自己夸姣的心愿画进自己的画里。
全数课堂上空气很是活跃。学生学得轻松、学得欢愉。在不知不觉中，四十分钟暗暗地溜走了。
四个太阳教学反思5
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文。作者仰仗丰硕的想象力和创作发现力表达了自己夸姣而仁慈的欲望——他但愿四个不合的季节有四个不合的太阳，这样我们的世界会更斑斓，糊口会更夸姣！
进修的过程，理当是学生以一种欢愉的神采积极介入者、自动获得的过程。在进修这篇课文时，让学生经由过程糊口中熟谙的街牌、直不美不美观的谜语、编顺口溜、用动作、神采等来记住字形、理解字义；在欢喜的音乐和斑斓的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、堆集措辞；在开放的状况中鼓舞鼓舞激励学生斗胆创作发现，创作发现一种有言、有色、有声的教学情境，让全数学生有用地介入教学全过程。
以下就这节课的六个教学环节分袂做以小结：
（一）赏识音乐，育情导学
播放《种太阳》的视频，创设情境，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟谙的事物，既能激起学生进修本课的欢兴奋乐喜爱，又能激起学生的寄望力，晋升学生的兴奋点。出示课题后，指导学生以疑问的语气读，天上明明只有一个太阳，为甚么这里闪现了四个太阳呢？这个疑问仿佛一块磁铁，吸住了学生的好奇心和求知欲，促使他们以积极的立场去初读课文。
（二）初读课文，自立识字
在生字进修反馈中，首要采纳多种形式读生字，如带拼音读、去拼音读、学生当小教员领读、用字卡读、开仗车高声小声读等形式，让学生体验读的欢愉；学生交流自己的识字编制时，教师指导学生进行归类，哪些字可以用一样的编制识记，识记生字的编制良多，有“加一加”、“减一减”、 “换一换”、“分化法”、“动作演示法”、 “灯谜法” 及 “歌诀法”等等。鼓舞鼓舞激励学生专心去发现识字编制上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点，只要学生能发现，教师就用赏识者的目光去看待，用欣喜的语气去奖励，实其其实的让学生体验到“自己能发现、会发现”是何等孤高的一件事；在生字的巩固中首要采纳游戏——小太阳升起来，换语境读等编制，使学生感应识字无时不布满了乐趣。
（三）读文感悟乐趣浓
在搜检学生读课文时，指四名学生分段读，其他同窗当小评委评读。经由过程指导读长句子，引入课文第二自然段的朗读，然落伍入课文的初步感悟中。让学生选择自己最感欢兴奋乐喜爱的太阳进行练读，揭示朗读水平常通俗，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在响应图后板书春夏秋冬，让孩子们除夜白课文的主线条和除夜致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。
（四）指导写字亦有乐
本课时指导写“园、因、脸”三字。在写字之前，教师先赞誉学生：“同窗们读得真好！看来，你们真的很快乐喜爱这四个太阳。一年有四时，课文中的小伴侣画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，此刻我们也要把字写美不美不美观、斑斓。”从而将写字与课文形象连络起来，让学生感应传染到读是一种欢愉，写会有此外一番欢愉。指导写字时，教师可充实阐扬学生的自立性，让学生自己不美观不美观不雅察看生字的结构、笔划在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要正视学生的写字姿式。
（五）巩固识字换语境
进修写字后，再现的换语境巩固识字：秋季，果子熟了。小火伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品味到了喷喷香甜的生果。假定天天能来这里，该有多好啊！“字不离词，词不离句”，将识字教学予浏览实践连络是巩固识字的好编制。将所学生字进行再创作发现，组成词，窜成句，连成段，让生字在不合的措辞气象中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效力。
（六）用笔描绘表欲望
教师指导学生看板书总结全文：同窗们，送一个绿绿的太阳给炎天，送一个红红的太阳给冬季，送一个金黄的太阳给秋季，送一个彩色的太阳给春季，这个世界将变得何等夸姣啊！我也送一个欢愉的太阳给你们，愿你们天天都欢愉。我想，你们必定也有良多心愿。你想画一个甚么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来交流。
当然下课了，但教师却没有间断孩子们的想象空间，而是继续拓展到了课下，让孩子们的`童心跟着自己的想像飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己夸姣的欲望。当然这节课的教学下场不错，但在细节的措置上还存在着一些不足：
1、识字环节当然采纳的编制和编制良多，但多以词语的形式闪现，对学生来讲难度不除夜，应在交流识字编制后，加除夜些难度，以单字的游戏形式闪现，闪现由易到难、按部就班的进修过程。可以这样设计，小太阳升起的游戏环节可以先以词语的形式闪现，再以单字的形式让小太阳落下，这样既有趣味性还搜检了学生对单字的识记和巩固。
2、写字环节采纳读帖不美观不美观不雅察看──教师范写──描红临帖──交流讲评这四个法度楷模。在交流讲评学生的字时，假定教师能那时就用红笔给学生改削过来，让其他的学生都看到这个字理当这样写才更斑斓。当然只批改了一个孩子的字，但却等于指导了全班学生。这样的编制既简单又很有实效性。
3、教师的评价措辞有鼓舞激励性，能更除夜限度地激起孩子的进修热忱。自己的评价语整体来讲斗劲到位，一举手、一投足、一个眼神、一个微笑，都那么激情亲热自然，有传染打动力，但其实不是处处那么适当，协调，有待于进一步揣摩、研究、实践。当学生的进修热忱达到空前高涨时，需要教师来调剂、不变一下，保证课堂的有序性时，教师应赞誉默示好的同窗，以表率的浸染让其他学生意想到自己理当若何做，从而让全班同窗都坐划定礼貌。
我们说细节抉择成败，今天我不单仅是上了一节课，而是经由过程这节课让我锤炼了自己，提高了己，对我尔后的教学之路又奠基了根底。往后会加倍关注细节，正视细节，细节的问题措置得更正视，更奇奥，使教学不竭改良。
四个太阳教学反思6
1、因为全文这四段结构根底不异，我设计指导学生进修第一自然段。然后让学生小组合作自学2、三自然段，经由过程搜检朗读来搜检自学的下场。给学生自立进修的机缘，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，赏识四时图。最后一段让学生充拭魅睁开想象给春季画太阳，让学生身临其境感应传染春季的类。
2、以读带说，沉思善感
一年级的学生，措辞正处在成长阶段，掌控的措辞材量炖窒舶，不等闲完全地表达他们的意思。更难回覆教员提出的问题。我先指导学生读出课文中的语句，在几回再三熟读的根底上，再教给他们遵循问题的形式用文中语句指导回覆。这样学生在回覆问题表达得切当，说得流利、通顺，辅佐学生在读流利的根底上理解课文内容，又在理解课文内容根底长进行说的操练，做到朗读与思虑有机连络，读说相得益彰。我向学生提出：“你有甚么疑问要问小哥哥吗？”让学生先读课文，然后让学生经由过程思虑再回覆：
1、小哥哥为甚么要画个绿绿的太阳送给炎天？
2、小哥哥为甚么要画个红红的`太阳送给冬季？
3、小哥哥为甚么要画个金黄的太阳送给秋季？
4、小哥哥为甚么要画个彩色的太阳送给春季？
发问促读，问读连络，读中有思，让学生带着问题念书思虑，读尔后答，教学中所设计的问题有益于学生的读说操练，以读带说。
四个太阳教学反思7
《四个太阳》这篇课文，是一年级下册第二单元的一篇内容丰硕有趣的课文，讲述了一个小孩子画了四个不合的太阳，给人们带去欢喜的故事，默示了孩子一颗童真的爱心。对低年级的学生来讲，本篇课文可以极除夜的开括他们的思惟，增强孩子们的想象能力。我将从以下几个方面来进行对这节课的反思。
（一）应用图片、音乐，丰硕教学内容，调动学生进修的欢兴奋乐喜爱。
在讲授课文之初，应用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲来吸引学生寄望力，课文教学之初选用视频范读的编制来校准字音，讲授课文时配以四个不合色彩的太阳的图片，活跃课堂空气。之所以采纳这样的编制，是因为一年级的学生更等闲领受直不美不美观形象的事物，用图片和音乐能够有用辅佐学生丰硕常识，理解课文内容。
（二）营建气象，再造想象，锤炼发散思惟的能力。
语文课程规范提出，在成长措辞的同时成长同窗的思惟能力，激起想象力和发现潜能。所以在设计本课教学时，我试图在勾当化的`教学时空里，让同窗进修教材，又不拘于教材，熔化教材，又能超出教材，给师生营建开放的课堂气象，供给激起想象、即兴发现的空间，让同窗在自己的想象王国里奔跑。好比在教学金色的太阳的一段，让学生睁开想象，“以这些熟了的果实被金黄的落叶用来接待小火伴，请同窗们谁来当一当小落叶，去礼聘伴侣，你会礼聘甚么伴侣来一路吃这些果实”学生们可以插上想象的同党，肆意“打开脑洞”，当学生们说出各类各样的小火伴时，将“驯优异客”的概念潜移默化的灌注灌注灌注贯注给学生。
（三）创设情境，指导学生从糊口中感应传染课文内容
在本课教学中，我正视了从糊口现实入手，叫醒了学生对季节的体验，和对当前糊口的关注，让学生从已有的糊口经验解缆，回忆起糊口中的琐细的片段，创设出学生能体味的到的情境。好比在教学“冬季的红红的太阳”一段时，我着重让学生体味“冻僵”
这个词的意义，找学生在前面示范出一个冻僵的动作，使其除夜白这个词的意义，并能在糊口中回忆起这个词。再好比，这一段进修还有一个体味缓和的过程，让学生闭上眼睛，教员用一段措辞来描述天色的缓和，孩子们回忆阳光照在身上缓和的体验，从而快乐喜爱上作者笔下这个红红的太阳。
不知足的处所：
1、过于正视“教师教的环节”，没有在“学生自动的学”上有凸起闪现。本堂课在学生自立的进修的闪现上仍是过于窘蹙，没有一个小组构和、研究、陈述请示和讲话的过程。主若是基于我对低年级学生进修特点的掌控上还有所缺失踪踪，片面的认为一年级的学生自立进修的能力有限，不敢罢休让其自由的念书。现实上，学生的想象能力十分丰硕，词汇量的掌控也能达到必定的水平。
2、教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生寄望力。这一方面主若是对教材掌控上的一个水平还不够透辟。
3、贫窭对学生们措辞能力的操练，也就是成心识和无意识的锤炼学生说一句完全的话。课文中理当设有一些把句子填补完全的操练，或是一样的句式来操练措辞，这样对低年级的孩子来讲也是一个在写作上的一个铺垫的操练。
四个太阳教学反思8
《四个太阳》富有想象力，布满了儿童情趣，画出四个不合色彩的太阳分袂送给“夏、秋、冬、春”，默示了作者但愿一年四不时的斑斓、处处舒适的仁慈的心肠和夸姣的心愿。
可以借来让学生感悟想象的夸姣。
学生对太阳其实不目生，可是不合色彩的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充实操作学生对夸姣事物的快乐喜爱之情，连络他们对课文内容的掌控，当令指导学生借助画面，用自己的措辞表达课文内容，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容布满童趣、措辞精练、斑斓的特点，环抱着“动脑子，有立异”设计教学，积极创设进修情境，指导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学成长于思虑、长于表达的能力。
浏览教学第一是读，第二是读，第三仍是读。因而，在内容进修的过程中我就设计不合要求、不合条理、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体味，读中思虑。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请快乐喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋季，小画家为甚么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋季果园硕果累累，落叶飘飘”的气象形象。在礼聘措辞的情境中指导朗读，促进学生更好地体味到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢喜。又如在教学冬季“红红的太阳”时，我在充实让学生感应传染冬季冰天雪地、冬风刺骨的气象后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创作发现，在想象中堆集是十分需要的。是以在学完课文后，我让学生操作预备的'材料，画一个自己快乐喜爱的太阳，并想想你要把它送给谁？为甚么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后揭示作品，揭晓设法和定见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地连络起来，学生的想象力无疑插上了同党，学生们的眼亮了，措辞也闪光了。有的说：
“我画了个蓝色的太阳送给除夜海，让除夜海蓝得像宝石。
”有的说：
“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感应传染缓和的爱心。
四个太阳教学反思9
师:小伴侣们，在晴朗的日子里，太阳公公天天陪着我们上学，晚上又陪着我们下学回家，你们快乐喜爱太阳公公吗？
生： 快乐喜爱。
师：那泛泛泛泛你们见到的太阳公公是甚么模样的呢？
生：圆圆的。
生：太阳公公圆圆的，红红的，它发出金色的光线。
师：今天我们就来进修一篇与太阳有关的课文。请
巨匠齐读课题。
生：四个太阳
师：读了这个课题，你们有甚么疑问呢？
生：我想知道，这四个太阳是甚么色彩的呢？
生：这四个太阳是甚么模样的呢？
生：天上明明只有一个太阳，为甚么课题说有四个太阳呢？
师：小伴侣们真爱动脑子！下面就请巨匠赶忙打开课本读一读，找一找课文向我们介绍了四个甚么样的太阳？
（学生自由读课文，边读边画在学生读完后，请他们回覆。）
生：书中说一个小伴侣画了一个绿绿的太阳，一个金色的太阳，一个红红的太阳。
生：还画了个彩色的太阳。
师：书中的小伴侣把这四个太阳分袂送给了那些季节呢？
生：分袂送给了炎天、秋季、冬季、春季。
师：小伴侣们真聪明。
[反思]
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，只有当学生对自己所学的内容发生了欢兴奋乐喜爱，他们才会具有自动切磋的原动力。回首回头回忆回头回忆这节课，学生之所以能积极地进行自动切磋，主若是在上课伊始，自己奇奥地操作了课题，制造悬念，激起了学生切磋的欲望。因为在学生已有的糊口堆集中，他们已知道天空中只有一个太阳，那么为甚么课题中说四个太阳？这四个太阳又是甚么模样的呢？好奇心派遣学生急于经由过程念书，来追求谜底。而在以往的教学中，我老是先让学生读课文认生字，给自然段标序号。再由教员发问，让学生环抱教员的问题读课文找谜底。不能解决的问题。则由教员全盘托出。这样的浏览教学，一环套一环，看似有必定的`方针性，也有必定的条理性，但学生对常识的理解仅仅勾留于概况，对浏览过程的体验全无所闻。究其启事就是学生没有自动切磋。这声名充实调动学生自动切磋的兴取和欲望，给他们一个自由的进修空间是何等首要。
四个太阳教学反思10
关注人的成长，一切为了学生的成长。面向每个学生是新课程更始的焦点理念，新课程更始倡导构建协调、平易近主、齐截的师生关系，教师不是课堂的主宰者，而是教学勾当的组织者，指导者，合作者。本课的教学以《四个太阳》为载体，融入了丰硕多彩的内容。采纳了说、读、议等形式，让学生深切理解课文。同时建树精采的情境，指导学生积极思惟，经由过程平易近主、合作进修，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，拓宽进修的常识面，使每个学生都能够获得健康、兴奋地成长。
1、关注情境，使学生学会发问
学生面临新的、未知的进修内容，便会在脑子中发生了“问题”，激起学生的思惟，有助于培育学生的问题意思，使学生爱问，敢问，善问。在引入新课时，富有启发性的措辞：“读了课题，巨匠有甚么疑问吗？”为指导，把问题潜匿在言语中，经由过程指导和点拨，给学生供给发现问题的空间，使学生想问、敢问、会问、善问。
2、关注糊口，使学生倍感欢兴奋乐喜爱
任何有必定方针的勾当，都有一种达到方针的欲望，能激发学生的好奇心。好奇新能激发学生的进修欢兴奋乐喜爱，欢兴奋乐喜爱是最好的教员。教员把课堂糊口化，学生进修得轻松，教员教的的轻松。 如在教学“彩色的`太阳”这一段时让学生说说“春季，太阳是彩色的，它照到哪里，甚么酿成了甚么色彩。”
有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到除夜海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于糊口世界，任他们在自由创作发现的宽广宽除夜奔放六合里振翅遨游，尽显风度。当学生感悟到了“春季的色采”后，课件演示“春景”图片，鼓舞鼓舞激励学生用学过的词语来描绘春季的风光，在这个过程中让学生体味到春季是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧常识的联系，又有再造想象的升华。
3、关注拓展，使学生有灵气
在教学生字时，学生“摘苹果”——生字宝宝，并说一说是若何记住这个生字的。学生默示很是凸起，也分化得斗劲透辟。如学生回覆说“‘伴’字声名这个字与人的关系所以它有单人旁。”“
‘甜’就是用舌头去舔甘蔗，味道很甜。”学生的回覆何等聪明，活跃，并富有灵气。教学予学生的糊口联系，使课堂加倍丰硕多彩，使学生感应传染到了进修的魅力。
在教学竣事后，也留下了良多的遗憾：课堂掌控能力不强，教学措辞显得没有传染力，阐扬学生自动积极性不够，教学机智窘蹙，碰着学生不在自己的想象中时，措置得不是游刃有余；教学评价措辞仍是窘蹙，只是泛泛而论。
可是，这是一堂给以我良多启发和辅佐的课，也让自己从良多方面有所感悟。
四个太阳教学反思11
《四个太阳》这篇课文讲述了一个小孩子画了四个不合的太阳，给人们带来欢喜的故事。文章措辞精练活跃，内容富有创意而又超卓。课文共有四个自然段，分袂来描绘了春夏秋冬的气象形象，借用富有想象力的表达编制描绘出了“我”的小谨严愿。
连厦魅这篇课文的特点，我考试考试从其出格的名字入手。先让孩子们睁开翘楚风暴，去想象一下，假此刻天的天空中不只有一个太阳，那么其他的太阳会是甚么模样呢。我正视了从糊口现象入手，唤起学生的糊口体验，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从学生已有的糊口经验解缆，创设学生熟谙的感性的气象进行教学，不单有用地操作了糊口成本，在课堂上营建了浓密的糊口空气，而且把进修语文与熟谙事物相联系连络起来，在此根底上，让学生阐扬想象的'空间，采纳小组合作的编制，增强其表达能力，激起其想象力。并让孩子们拿出彩本蛛截画，他想象中的五彩斑斓的世界。
反思之前的课堂，因为课堂时刻有限，朗读指导和教师评价其实不能面面俱到。在尔后的教学中，我不单应给那些自动举手讲话的孩子默示机缘，更理当增添对内向的怕羞的孩子的关注，一步步指导，辅佐他们迈出英勇的第一步。
而且针对堂上学生闪现问一些本课教学设计以外的问题，例如，“我想象小草是粉色的”是一种很好的现象，是要予以鼓舞鼓舞激励。我可应用教学机智将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。
四个太阳教学反思12
一年级的课文教学让我有些惊悸失踪措。高年级的课文教学能够学生自立预习，教师给以自学提醒小组合作进修进行进修。“自立-总结-提高”，相对来授课堂能够让教师“解放”出传统的课堂模式，从而能够做到新课程倡导的“学生中心”实践。而本学期以来第二单元的课文教学却让我找不到一条可以适当的道路。遵循教参给以的教学指导，《四个太阳》的教学却仍然与理想的教学设计有差距。生字教学借助课件指导能够掌控笔划笔顺、偏旁部首、间架结构等等，借助我班初具规模的合作进修模式能够掌控好读音、组词等。独一让我郁郁不得志的`是浏览教学。浏览的配音朗读、各类形式的朗读也都穿插在课堂中来，可是学生们在课堂中的朗读欢兴奋乐喜爱要远远低于儿歌朗读。反思来讲：首要启事是儿歌与课文二者在内容形式上的分辩。朗朗上口、节奏光鲜、词语简短与课文中闪现的长句子对比就更等闲让学生们选择前者。其次，课堂环节设置中我可能拔高了对学生们的浏览要求。想当然地感受能够让孩子们跟上课堂节奏，却在三篇教学中发现愈来愈较着地问题。若何率领学生们朗读课文内容，增强学生们对浏览课文的欢兴奋乐喜爱？是以找到问题地址才能有的放矢。调剂思绪往后，我又清理了课堂环节设置，“分化法”来将长句子化难为易，“帮、扶、放”三部曲来逐步给以还没学生们成长的空间。
四个太阳教学反思13
《四个太阳》是篇很是活跃有趣的课文，作者凭着丰硕的想象力和怪异的创作发现力，为春夏秋冬画了四个不合色彩的太阳。从课文里，我们体味到作者仁慈的心肠和夸姣的心愿。在这节课的设计上我力争让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，首要表此刻识字教学和浏览教学上。下面谈谈我在教学设计中的首要做法。
让学生自己学会念书
在浏览教学中我斗劲正视指导朗读，但正视朗读其实不代表领着学生读，我尽可能的把念书的权力交给学生，让学生自己学会念书。
1、激起学生的糊口体验
在这堂课上，我经由过程声音、想象和教师的措辞激起学生已有的糊口体验。使学生真正走进课文，朗读课文时发生一种自可是然的激情透露，而非决心的摹拟或带有必定定势腔调的所谓有激情朗读。如在朗读彩色的.太阳一段时，我我让学生闭上眼睛，然后描述春季的斑斓，学生遵循已有的糊口体验很等闲想象出春季斑斓的气象形象，尔后让学生带着这类激情和体验去朗读，学生自可是然的透露出真情实感。
2、理解与朗读相连络
朗读能辅佐理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有激情朗读与理解课文慎密连络起来，尽可能达到一种水乳的通顺贯通的下场。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让学心理解“清凉”的意思，学生在朗读时自然把清凉的感应传染读出来了。
3、用好评价语
低年级学生无邪有趣，教师的评价语经常能起到意想不到的下场。是以在学生朗读时我斗劲正视对学生的评价语，评价的措辞尽可能丰硕，有针对性，使学生更多的感应传染到念书带来的乐趣。
这堂课上下来，我感应传染自己的设计意图根底能闪现，但也存在一些问题，如在识字教学中，轻忽了“街”这个字的读音，受方言的影响读准这个字对学生来讲有必定的坚苦，理当多增强调。又如在在浏览教学中，指导四个段落平均用力，这样上起来有点吃力，可重点指导一段并让学生背诵，其它段落交给学生自立朗读，下场会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时，指导不够到位，如能抓住“金黄的落叶忙着礼聘小火伴，请他们试试生果的喷喷香甜。”一句，这是是一个斗劲难理解的句子，其中的“忙着礼聘”更是不等闲表达。假定经由过程“金黄的落叶会若何礼聘呢？请你们试着演一演。”加上这一环节让学生在表演中初步体味礼聘，再经由过程教师点评时的措辞知道礼聘要立场热忱，忙着礼聘更是闪现出金黄的落叶，心肠仁慈有了好工具还不忘自己的好火伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，礼聘巨匠好吗？”我想学生会更充实的理解，朗读会很是到位。当然如斯我仍是感应很是兴奋，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如斯，我才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不竭地完美自己。
四个太阳教学反思14
1、读中进修措辞
”读“是思的仰仗，是”悟“的前提，是”说“的预备，是”背“的根底。要想从低年级起对学生进行措辞操练，首先要增强除夜量读的操练，在这一节课上，曹教员较好地落实了《语文课标》中对第一学段浏览提出的要求，寄望指导学生快乐喜爱浏览，从中感应传染浏览的乐趣。为了培育学生的语感，使学生从读中进修措辞，曹教员几回再三指导学生读文，（一）学生轻声读文，整体感知课文内容，（二）学生陈述请示进修过程，在交流中学生一边读文一边理解，（三）有激情地朗读课文，这是学生在进修理声名注解话后的内化过程，上述过程都正视了学生读的操练，正视学生进修措辞这一实践过程。
2、说中巩固措辞
叶圣陶曾说过：”理解往后必需能够应用。“读是浏览的根底，应用才是进修方针`，要使学生真正将课文中的规范措辞化成自己的措辞，必需设计迁移应用的操练。在这节课上，曹教员在学心理解进修”秋季“的同时画了”金黄色的太阳“这一自然段，设计这一操练是让学生遵循PC软件上出示的食物用最活跃最形象的词归纳综合一下，有的同窗说玲珑剔透的葡萄、小灯笼似的猕猴桃、黄澄澄的水晶梨等，这一环节的设计，丰硕了学生的措辞，在说练中巩固了学生的措辞，它合适《课标》中提出的：语文要寄望实践能力的培育。
3、背中堆集措辞
在《语文尺度》中，了了提出要周全提高学生的语文素养这一理念，并在第一学段要求背诵优良诗文50篇（段），课外浏览总量良多于5万字，若何达到这一方针，课内指导学生背诵中堆集是直接有用的道路，在背诵中堆集措辞，成长措辞，曹教员在指导学生进修课文的每段后进，都让学生在有激情地朗读课文的同时，试着背诵下来，从而达到堆集措辞的方针。
四个太阳教学反思15
《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。本组课文的主题是碰着工作，想设编制。本文讲述的是一个小画家凭着自己丰硕的想象和怪异的创作发现力，画出了四个不合色彩的太阳。小画家有着十分夸姣的欲望，他但愿绿绿的太阳在炎天给除夜地带来清凉，金黄的太阳在秋季给巨匠带来丰收，红红的太阳在冬季给除夜地带来缓和，彩色的太阳在春季给除夜地带来多彩的色彩。表达了小画家仁慈的心肠和夸姣的心愿。
课堂上，在识字环节中，我重点寄望分辩“应、因”的读音，强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声，做到扎拭魅掌控字词读音特点，这些是我在往后的课堂中要继续连结的。因为考虑到学生对“街”的字形记忆有必定难度，所以，我经由过程古文字让学心理解生字的演变过程，让学生在理解生字字义的根底上识记生字字形，下场较好。出格是这几天在听过良多名师的课例往后，发现只有懂汉字、科学地教汉字，才能提高汉字的进修效益。同时，字义了了化也是浏览教学画龙点睛的首要保证。在字词教学中，我对清凉、处处、冻僵的解读仍是不够形象、趣味。
第一自然段的教学充实尊敬学生个性特点。我设计的勾当少少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，炎天有多热，你有甚么感应传染？”我遵循孩子们的回覆，实时予以指导、必然、歌咏。在我当令点拨下，孩子们的思惟活跃了，争相说着自己的'感应传染。孩子们还想出了好编制让太阳不那么热。这时辰我出示书中的绿太阳图，让学生体味绿太阳给人们带来的清凉。经由过程这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的快乐喜爱之情油可是生，并用朗读来表达自己的感应传染。学生在自悟自得中感应传染到朗读的乐趣，感应传染到进修语文的乐趣。
教学中我教态激情亲热，措辞斑斓。我认为课件设计得很美，板书设计精练直不美不美观，多而不滥，应用得十分有用，直不美不美观形象。我能用较好的信息素养，增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清楚，过渡自然，给听课的教员一种很舒适的感应传染，整节课上得有趣。学生的识字，朗读都很不错，可见泛泛泛泛对学生的双基操练扎实。