赵州桥教学反思

（热点）赵州桥教学反思

　　身为一名人平易近教员，教学是我们的使命之一，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？以下是小编精心清理的赵州桥教学反思，接待浏览与保藏。

　　赵州桥教学反思 篇1

　　因为昨天体味了同窗对本课的反映，所以本节课就首要放在了激情朗读和体味和应用上，课堂前十分钟时刻发放给同窗互订交流了自已体味的桥的资料，发现同窗找的资料挺全，南京长江除夜桥、卢沟桥、武汉长江除夜桥等一些名桥都进入了他们的“皮口袋”，还有良多同窗找了本课的一些填补资料，看来同窗的查找资料能力已有所前进，而且发现同窗仿佛愈来愈热中于抄资料而不单单是找资料，之前找资料的同窗不多，还有良多只是复印或是打印，但今天良多同窗都是抄的，打印和复印的资料只有几份，每人都拿着几张自已抄来的.资料，读着自已出手抄的资料，同窗们别有一番孤高感。但打印的少了，图片的就不是良多，不外到底也教练了同窗，我也无话可说。褒扬了同窗的积极后，找几个同窗读了他们找了赵州桥的资料。

　　在三班时是让同窗读文，体味课文是若何介绍的。然后请同窗说说自已读后体味到的内容，然后经由过程同窗讲的内容联系到二三段，然落伍行指导。到了一班我对同窗说的进行了总结，将同窗说的长、宽、无桥墩、有个拱形的桥洞等板在黑板上，遵循此又让一个同窗画了图，让同窗体味到课文经由过程这几方面表达了桥的宏伟，并让同窗自已操练想编制读出这类感应传染，这时辰同窗很自然地城市经由过程激情朗读这几个方面来表达激情。中心的阿谁启始句很难理解，我指导同窗这句话为甚么没用之前的写法直接说“桥还很美不美不美观”，加上了不单而且的内容有甚么益处，同窗在几回再三读后能体味出这样暗示出桥的特点良多，经由指导才发现有总结上文总结下文，也是下文的最早。

　　课竣事后，我指导同窗交流了自已设计的未来的桥，并指导同窗联系黉舍和近的东门桥，摹拟课文介绍东门桥。在本课拓展得斗劲多，我发现拓展虽用了课堂上良多的时刻，但调起了同窗的欢兴奋乐喜爱，其实不影响课堂的内容，反而会处事于课堂。

　　赵州桥教学反思 篇2

　　《赵州桥》这篇声名性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观。短短的几百字，不单写了然赵州桥的位置，设计者，建造年月，更首要的是，向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观三个特点，闪现了古代办悦耳平易近的聪明和才调。

　　本课的教学重点是让学生体味赵州桥的建造特点，体味作者的表达编制;教学难点是辅佐学心理解赵州桥设计上的特点及其益处。

　　在本课教学中，我指导学生深切地解读文本，体味赵州桥的形象、特点深深地烙印在学生的脑海中，学生感伤赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观，更感伤中国古代的劳悦耳平易近的聪明和力量。最后我设计了由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点:“宏伟、刚毅、美不美不美观”，再遵循这三个特点去指导学生学这三个重点句:(1)“赵州桥很是宏伟。”(2)“这座桥不单刚毅，而且美不美不美观。”(3)“这类设计，在建桥史上是一个创举。”去感应传染赵州桥的无限魅力。

　　此外，在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，指导学生思虑:赵州桥这样一座古老的石拱桥，它仰仗着甚么而闻名于世呢?激起了他们试探的欢兴奋乐喜爱。接着指导学生从三点体味赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观、赞叹我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体味这些数字传递出来的信息，体味赵州桥的刚毅宏伟，感伤古代办悦耳平易近的聪明和才调。其次从千年来承受住了洪水、地震、风雨和操作的考验，体味它的刚毅。最后抓住关图焯职抵”、“回首回头回忆回头回忆远望”，做动作体味桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感应传染古代办悦耳平易近的聪明。

　　在这篇课文中，我们能够体味到，作者不成是在介绍桥，歌咏桥，同时也是在歌咏造桥的人，我们更能够体味到作者在写作时布满着的立崖岸和孤高的激情。

　　“赵州桥很是宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、外形特点等，都是环抱“宏伟”睁开的具体描述。指导学生在朗读中细心体味这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气焰读出来。

　　“这类设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生构和:“甚么是‘创举’?为甚么嗣魅赵州桥是一个‘创举’?”说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描述。“赵州桥不单刚毅，而且美不美不美观。”这是一个过渡句，奇奥地将两部门内容慎密地联系在了一路。课文默示赵州桥的美不美不美观，描绘得很是细腻，描述栏板上雕镂的图案，活跃活跃，我采纳抓住重点词的编制，让学生默读课文边读边思虑的编制。指导学生想象图案的超卓，在教学中，我指导学生默读课文，想象栏板上超卓的图案，让学生将想象的`内容用措辞来描述，读出体味。

　　在本节课教学中，有两点不足的处所需要改良:

　　1、我在指导学生找作声名赵州桥宏伟的句子时，只纯挚的说“赵州桥长50多米，有9米多宽，横跨在37米多宽的河面上”，这几个数字能闪现出赵州桥的“宏伟”，但没有把数字形象化。我理当以身边学生熟谙的事物为例，如以教室为例，让学生算算赵州桥相当于几个教室长，学生自己边算边感悟能更形象的理解赵州桥的宏伟。

　　2、在理解赵州桥的设计特点时，我着重强调赵州桥和此外桥纷歧样，它始创了没有桥墩，只有一个除夜桥洞和四个小桥洞，和这些桥洞的浸染，试图用图文连络的编制让学心理解这类设计的益处。但我轻忽了一个斗劲首要的词——“桥墩”，学生可能对“桥墩”这个词不够体味，还不除夜白桥墩的用处和在桥梁中的首要性，假定我在教学过程中能出示有桥墩的桥与赵州桥作对比，然后让学心理解桥墩的浸染，进而来体味赵州桥没有桥墩却能耸峙一千四百多年不倒，这样学生就可以自可是然理解赵州桥这类设计的伟除夜，体味赵州桥的刚毅，这样不用教员教，学生也会感伤劳悦耳平易近的聪明和才调了。

　　赵州桥教学反思 篇3

　　《赵州桥》教学反思 《赵州桥》是介绍闻名的桥梁建筑——赵州桥的声名文，文章用简明的措辞介绍了赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在进修课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时汇集信息。 在教学过程中，我以"赵州桥不单宏伟刚毅，而且美不美不美观"这句过渡句为切进口，指导学生思虑：从哪看出赵州桥宏伟，从哪看出刚毅？又从哪看出它美不美不美观？在感应传染赵州桥十分宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一路；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，指导学生连络糊口现实体味宏伟，斗劲形象。 1、以读为主 浏览是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分首要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思惟激情光靠教师在讲台上一句一句的教学是起不到多除夜的下场的。所以要想学心理解得完全，一个首要的手段即是读。例如第一自然段的.教学，“同窗们，你们泛泛泛泛快乐喜爱用甚么编制来读课文呢？”“我快乐喜爱高声朗读！”“声情并茂，不错！”“我快乐喜爱一个字一个字地址着读！”“一字不落，也不错！”“我快乐喜爱默读！”“看得细心，也很好！”“好那就请同窗们选择你自己快乐喜爱的编制来朗读这一段，并找一找本段首要写了甚么？”（初读）学生很快便找到了本段交接了：赵州桥的地舆位置、设计者和建造的年月。那为甚么要介绍这些呢？除此以外你还读到了甚么？（再读）作者是想给我们一个除夜体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。很好，那有谁能奉告我世界闻名说了然甚么？说了然这座桥十分的驰誉！“哦？有这么多的桥，为甚么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，齐截划）“因它是隋朝的石匠李春设计并插手建造的，到此刻已有1300多年了。”这是一句句子，其中搜罗了建造时刻和设计者，那么是不是因为这是李春设计并插手建造而使它出名仍是因为其它甚么启事呢？请找出一些词语归纳综合。（再读此句）学生划出了“ 隋朝”、“已有1300多年了”。请你用一个词来归纳综合这二个词说了然赵州桥建造的甚么特点？ 2、多种进修编制并存，自立选择 此篇文章中，第二自然段是重点段落，我抉择在学生自学的根底上再进行指导。同窗们读课文的编制有良多，相信你们必定还有良多不合的理解课文的编制好比说：划重点文句，画画等！接下来就请你们采纳不合的编制来自已进修第二自然段！教员，我是用划重点词语的编制来进修的。我找到了“赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全数用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的除夜桥洞；除夜桥洞顶上的摆布双方，还各有两个拱形的小桥洞。”这些句子来声名赵州桥的结构。嗯，你找得真不错！还有同窗用了此外编制吗？教员，我用了绘图的编制。那就请你上来给我们揭示一下吧！嗯，你画的赵州桥真是活矫捷现，那你能不能奉告我，为甚么你不把这四个小桥洞画在一路呢？那样看起来就不舒适了！哦，原本赵州桥在设计时还闪现了一种对称的美！那同窗们，你们还能找到糊口中哪些对称的物品呢？“胡蝶” “不错” “天平秤” “人”对！我们生边其实还有许良多多对称的物品，但愿我们同窗往后可以或良多寄望地来不美观不美观不雅察看它们！（至于这样的设计有甚么样的浸染，这些内容书上都写得较为清楚，所以我没有花鼎实力去讲，只作了简单的分化）。接下来，我请学生对赵州桥的设计作一个评价。学生的评价是：“很了不起”；哦！了不起你是仅仅指桥吗？我感应传染设计者和建造者也很了不起！为甚么呢？因为之前没有卡车、挖土机这些机械辅佐，全都是靠那时的劳悦耳平易近自己的双手来建造的！嗯，听了你的介绍往后教员也十分服气古代办悦耳平易近的聪明和才调！教员，我感应传染古代的人很伟除夜也很聪明！嗯，教员也跟你有同感！这时辰全班都有了共识，师生配合来参议工程的不等闲和超卓，人平易近的力量和聪明。让学生从中体味我国悠长的文明，激起学生的爱国热忱。这类进修不单让学生进修到了常识，更学会了进修编制，从课本傍边去感悟更多，这步崆最首要，也是我们语文教学中理当教给学生的。 在课堂教学中，还有良多的不足的处所，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还略显紧凑，我会在尔后的教学中改良不足，全力提高语文浏览教学的能力。

　　赵州桥教学反思 篇4

　　教学方针：

　　１、熟谙１０个生字，会写１４个生字。切确读写词语。

　　２、有激情地朗读课文，并背诵快乐喜爱的部门。

　　３、体味我国古代办悦耳平易近的聪明和才调，增强平易近族孤高感。

　　４、在堆集措辞的同时，进修若何环抱一个意思写一段话。

　　教学重点：

　　让学生体味赵州桥的建造特点，体味作者的表达编制。

　　教学难点：

　　辅佐学心理解赵州桥设计上的特点及其益处。

　　第一课时

　　教学方针：

　　１、熟谙１０个生字，会写１４个生字。切确读写词语。

　　２、有激情地朗读课文。

　　教学重点：

　　生字的记忆和理解，能切确流利朗读课文。

　　教学难点

　　给课文分段。

　　教学过程：

　　1、谈话引入课题

　　1、你们看见过哪些桥？

　　2、今天我们就来体味一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥

　　3、师：经由过程预习你知道了甚么？你还想知道甚么？（模样、处所、甚么时刻、设计者、材料）

　　2、自读课文

　　1、带着问题读课文。

　　（1）读准字音、句子。

　　（2）体味课文除夜意。

　　2、学生自学，教师巡堂

　　3、搜检自学气象

　　（1）开仗车读生字。

　　（2）指名读新词。

　　3、初读课文，理清文章条理

　　1、指名分段读课文，指名评价。

　　2、默读课文，边读边思虑：课文首要讲介绍了甚么？

　　每个自然段各讲了甚么内容？可以若何分段？（三）

　　3、学生可同桌交流。

　　4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名陈述请示。

　　4、指名读第一段，说说自己知道了甚么？

　　5、指导书写

　　1、不美观不美观不雅察看，说说要寄望甚么？

　　2、师范些，生练写。

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、有激情地朗读课文，并背诵快乐喜爱的部门。

　　2、体味我国古代办悦耳平易近的聪明和才调，增强平易近族孤高感。

　　3、在堆集措辞的'同时，进修若何环抱一个意思写一段话。

　　教学重点：

　　让学生体味赵州桥的建造特点，体味作者的表达编制。

　　教学难点：

　　辅佐学心理解赵州桥设计上的特点及其益处。

　　教学过程：

　　1、复习搜检

　　1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？

　　2、课文讲了甚么？分哪几个方面讲？

　　2、进修课文

　　１、进修第二段：

　　（１）赵州桥为甚么世界闻名呢？请同窗们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

　　学生默读、勾勒。

　　（２）出示赵州桥图，出格的处所是甚么呢?

　　A、这座桥没有桥墩，只有拱形的除夜桥洞。指名读。

　　B、除夜桥洞顶上的摆布双方，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

　　C、师：为甚么嗣魅这类设计，在建桥史上是一个创举？

　　（之前的桥历来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，俭仆石料。）

　　连络操练：用既又.造句

　　教师识趣激起学生的孤高感。

　　（3）赵州桥还有甚么特点？指名读第3段。

　　A、第一句话好在哪里？

　　既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的刚毅，又提醒巨匠这个自然段要讲的是赵州桥的美不美不美观。起到了继往开来的浸染，这是一个过渡句。

　　B、赵州桥的美不美不美观表此刻哪些处所？

　　找出写这些雕镂很美的句子读读。

　　摹拟课文写句子。

　　借助图片，让学生较形象的体味赵州桥栏板上的斑斓图案。

　　C、师：这段话中有两个分号，暗示毗连的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的模样。最后一句是前几句的总的声名，这类写作手法是先分后总。

　　假定把最后一句调到前面去，请同窗读一读是不是可以？这里的写作手法是先总后分。

　　3、结尾升华

　　1、师：一个通俗俗通的石匠，他和泛博劳悦耳平易近一路建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是若何夸它的？指名读。

　　你们想夸一夸他们吗？（这充实默示了我国劳悦耳平易近的聪明和才调，歌咏了我国古代的劳悦耳平易近。）

　　2、带着这类感应传染自由再读课文。

　　4、指导背诵

　　你快乐喜爱那一段？能试着背一背吗？

　　5、课后拓展

　　除赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？

　　板书设计：

　　19

　　赵州桥

　　世界闻名

　　宏伟、刚毅、美不美不美观

　　聪明

　　才调

　　历史遗产

　　课后反思：

　　近期以来一贯在操练分段，学生的能力除夜有提高，对这一类较简单的段落结构能切确剖断。有了分段的根底，学心理解起来就等闲了良多，过渡句是可以找出来的，可是良多孩子仍是没有掌控它的浸染，又进行了指导。仿写有的------有的------还有的------这样的句子，学生的思惟仍是不够活跃，写得较简单，可是结构根底切确．

　　赵州桥教学反思 篇5

　　本次课例教研研究主题是改变学生的进修编制，成立高效课堂。我们三年级的研究重点是声名文教学若何闪现语文味。研究资料是第五册第四单元的精读课文《赵州桥》，这是一篇声名性的文章，向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观。课文措辞切确，精练，又不乏活跃。就论坛上巨匠群情较多的几个问题我连络着自我的课堂教学谈这样的几点不雅概念。

　　1、是不是有需要奉告学生这是声名文。

　　我小我认为在小学三年级这个阶段，让学生除夜白声名文这种体裁，这不是本课教学的重点，是以一两句话简单说说能够，不说也不是甚么短处错误。可是在授课的过程傍边我在指导学生进修赵州桥宏伟一部门的时辰，透过简笔划的编制在黑板勾勒了桥的结构，指导学生说出设计的特点，并清楚的指导学生标上了那几个数字，并奉告学生这类声名编制叫“列数字”。我是这样想的，列数字这类声名编制在往后课文的进修傍边还会触及到，本课提出来作为一种初步的熟谙让学生有所体味，为往后的进修打下一点根底。

　　2、有关赵州桥传说的合理援引

　　那时在备课的时辰，查阅了良多的资料，其中有关赵州桥传的传说有良多。可是若何的将这些传说恰倒益处的援引到课堂的进修傍边，还真的需要细细思虑。当我和二实小的王霞教员在一齐交流的时辰，她的点播给了我很除夜的启发。王教员将“张果老施用神通聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用神通，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。此刻，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段进修了赵州桥宏伟往后，方针就是让学生进一步清楚赵州桥的宏伟刚毅，这样的援引能够说是恰倒益处。

　　3、中心句过渡句的措置

　　在本课的进修傍边中心句与过渡句我措置的编制根底不异。第二段的中心句，我是在指导学生进修了第二段课文往后，让学生归纳第二段首要写了甚么，然后引到第一句话上，奉告学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的措置编制根底不异。

　　4、课堂小练比

　　透过在线交流，我获得了良多课堂小练笔的'编制与诀窍。有的教员带给多种中心句让学生自立拔取，摹拟着课文的句式进行操练。有的教员则直接将课文的资料从头提炼让学生遵循自我对课文的理解用自我的措辞来从头描述赵州桥。这些编制都给了我启发。

　　5、课后操练

　　对课后操练中的夸夸赵州桥一题，我十分赏识论坛上有些教员提出的做法：由奖励赵州桥引申到奖励设计者李春、奖励我国古代的劳悦耳平易近，从而进一步体味到我国古代人平易近的聪明和才调。

　　本次课例除夜教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一新的感应传染。不管是在线研究仍是双向视频仍是课堂研究都让人真正地震了起来。在插手全数教研的过程中我深深感应了公共的聪明是无限尽的，介入其中，前进很除夜。

　　赵州桥教学反思 篇6

　　《赵州桥》是一篇声名文，向我们介绍了中国古代建筑的赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观。它注解了中国人平易近自古以来就聪明能干、有能力、有志气，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。

　　1、 设计简单的教学法度楷模

　　语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一不美观不美观概念。为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的工作：汇集除夜量关于赵州桥的资料，例如斯刻的之前的赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的'赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最后我设计了简单的教学法度楷模，以切入点引出三个特点：“宏伟、刚毅、美不美不美观”，再遵循这三个词去学句学段学篇，去感应传染赵州桥的无限魅力，

　　2、 以教员之情拨动学生之情

　　当然赵州桥是一篇声名文，但它的字里行间无不透出作者的激情------孤高。教学中我紧紧抓住关头词激起学生的激情，让他们经由过程朗读表达激情。例如连络汇集的资料∩偃欧洲同类的设计早七百年，并承受住了洪水、地震、风雨和操作的考验，至今仍然英姿不减昔时，体味它的刚毅，感应传染它的“世界闻名”。我奉告他们一个数字经常胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体味这些数字传递出来的信息，体味赵州桥的刚毅宏伟。抓住关图焯职抵”、“回首回头回忆回头回忆远望”，做动作体味桥的图案的传神。最后我让学生操作不合形式读赵州桥超卓的段落… …此时学生的激情，教员的激情，作者的激情，文本的激情融为了一体。

　　3、用多媒体打破难点

　　在这一课的教学中，当令应用多媒体打破难点，下场显著。

　　赵州桥教学反思 篇7

　　昨天给孩子们讲了《赵州桥》这篇课文，讲完往后再回头看自己的课堂，发现仍是有良多需要改良的处所。

　　成功的处所：

　　1.课程环节的触及斗劲紧凑，延续性斗劲强。

　　2.正视和学生的互动，在汇集教学的过程中采纳连麦、发语音条、留言板打字等多种编制查看学生的进修气象，而且遵循学生的`回覆气象实时反馈，赞誉按要求回覆问题的学生和积极回覆问题的学生。同时在教学的过程中遵循课文内容要肄业生在书本上做笔记，加深印象。

　　不足的处所：

　　1.各个环节时刻放置还需要再调剂。在教学第一课时的时辰和学生在生字的互动上用时稍长，在这一课有一个生字学生斗劲等闲读错，就是“爪”这个字，这个生字在教学的过程中要多向学生强调，而且赞誉读切确的同窗。其他生字学生都不等闲读错，学生跟读然后自己读一遍便可。

　　2.过渡语的操作需要增强。在教学的过程中环节和环节之间的转接斗劲僵硬，这样显得课堂斗劲僵硬。

　　3.理当正视进修编制的指导。在教学的过程中有一个问题是你若何理解“创举”这个词语？学生回覆的不是很合适，然后我直接奉告了他谜底，理当多指导孩子，采纳多种编制来理解词语不单会让学生印象更深切还能巩固之前进修到的理解词语的编制。

　　4.更多地正视学生的读。汇集教学斗劲难以看到学生的念书气象，可是对小学生来讲，课文朗读是极其首要的，在接下来的教学过程中我会把课件精简，留下最首要的内容，残剩的时刻让学生多读课文。

　　以上是自己的一些反思，面临汇集教学还有良多需要改良的处所，但愿自己能够不竭前进。

　　赵州桥教学反思 篇8

　　1、字词教学，重点凸起。

　　对三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨教员在学生初读课文的根底上，搜检学生字词的认读气象时，先让学生自读，然后让学生说说哪个词语斗劲难读，然后对该词语进行领读，以达到以点盖面的浸染。出格是针对多音字“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”（qiánzhǎo），而这个“爪”斗劲难读，学生很等闲读错。因而，杨教员特意指出来，让学生一路来读一读，这样做不单可以加深印象，还有助于学生一最早就存有切确的概念。此外，杨教员还奉告学生，“耀武扬威”也读“zhǎo”，从课内到课外，起到触类旁通的下场。

　　2、教师措辞具有导向性。

　　在语文课堂上，对教师的措辞要求极高，因为教师措辞的导向性直接影响学生的答题标的方针和切确性。杨教员的措辞有了很除夜的前进，面临学生的回覆也是安闲不迫、游刃有余。好比在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨教员马上说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的，杨教员就说“你知道了它的设计者和建造的时刻”。出格是当学生有条有理地读完第一段时，杨教员便说：“听了你们的朗读，我已火烧眉毛想去看看这座世界闻名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的回覆不单必然了学生的朗读水平，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感应传染。

　　还有在第二段的进修中，杨教员仍然用她具有导向性的措辞回应着学生的回覆。如在感应传染赵州桥的宏伟时——

　　生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感应传染到赵州前的宏伟。

　　师：你从数字上看出了它的宏伟。

　　生读：桥长五十多米，有九米多宽，中心行车马，两旁走人。这么长的桥，全数用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的除夜桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

　　师：用三个数字写出了赵州桥的宏伟。

　　这一系列的数字的'确说了然赵州桥的宏伟，而杨教员毫不累坠的话语精练又了然地暗示了学生的长于解读课文，为杨教员这样的教学机智而喝彩。

　　3、借助多媒体打破难点，正视措辞文字操练。

　　李春在设计整座桥时，为甚么在除夜桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计到底好在哪呢？这是本节课冲要破的难点。杨教员操作现代教学手段，出示了两张河水上涨时水若何从除夜桥洞和四个小桥洞流出的图片，让学生进行不美观不美观不雅察看，再用自己的话说嗣魅这样设计的奇奥的处所。因为直不美不美观的下场，学生很等闲就理解了这样设计的启事。

　　生1：这样的设计很奇奥，发洪流的时辰水可以从四个小桥洞流出，桥就不会被冲坏了。

　　生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，俭仆了石料。

　　生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。

　　因为从图片上我们便可以清楚地看到水是若何哗哗地从四个小桥洞里流过，那么这样设计的益处学生也就不言而喻了，所以虽是难点，却被杨教员这样的设计垂手可得地解决了。是以，我们说适当地操作多媒体可以辅佐学心理解斗劲抽象的事理，也就是我们常说的变抽象为直不美不美观，学生就更等闲于理解。

　　在体味这样设计的意图时，杨教员还不忘措辞文字的操练。先让学生读读“既……又……”的句子，知道“既……又……”毗连了两个并列的内容，除夜白前后的内容可以更调，然后，请学生用上这样的句式来措辞。这样做的益处是：一则春联系关系词从体味过渡到应用；二则是措辞文字进修中不成轻忽的触类旁通、触类旁通；三则还可以锤炼学生的口头表达能力和书面措辞的应用能力，真是一剑三雕啊。

　　此外，杨教员的教态也有了很除夜的改变，没有了以往的急噪，沉稳了良多，给人一种舒适之感。全数预设也是环环相扣，过渡自然，全数教学过程显得流利、精练，没有疲塌的感应传染，而对问题的切磋也能尊敬学生的个性化浏览，对常识点的落实却一点儿也不轻率。一节课下来，学生对赵州桥的设计者、建造时刻和历史有了必定的体味，同时感应传染到了它的宏伟和刚毅，而且除夜白了为何要这样设计的事理，所以我认为这是一堂扎实有用的课。

　　赵州桥教学反思 篇9

　　这篇课文是声名性的文章，要理解文章内容，不是很难，加上本课在写作上文理清楚，总——分——总的结构，但要理解为甚么要读这篇代代相传的保留课目，这就关系到历史文化遗产，学生要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。学生在自学的过程中，也只是能扫清本字词障碍，能勾勒关头文句，我们这里是山村前提很差，想让学生自己聚积资料是很坚苦的，教室里也没有若干良多若干好多媒体应用设备，像这类关于历史文化的课目，完全得靠教员教授。

　　因为各类启事，我没有把理解甚么历史文化遗产作为教学方针。只要学生能熟读课文，从熟读文本中悟出写作编制，悟出经由过程闻名世界的赵州桥的特点，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。在这个环节，我连络糊口现实，好比、在我们当地崇树乡有一架万步悬梯，这架悬梯是从一个幽谷底下起步，平均坡度在45度摆布，有的梯简直成直角了。为甚么要建造这架梯子，因为在当地有些处所要下县城太难了，有了这架梯子，人们在糊口中就便当多了。在当地人们把这架石梯也算作一种文化糊口，有良多山外的人不远万里来到这处所，考试考试登梯的欢愉。这架悬梯既令人强身健体，也能为当地弄活经济。当地良多人，为了游人便当，天天城市弄些吃的，喝的、经常操作品等去那儿何处买些小钱，在梯顶上还设有寺庙，由专管人员治理，小摊、小馆子。在我班有些孩子去爬过。用这个环节让学心理解人平易近的聪明，不管是历史的昨天仍是今天，人平易近的聪明是没法估量的。借此糊口中学生所熟谙的当地景点，出示了“世界闻名”一词。本文就是以“世界闻名”一词为线索，指导学生再次走进文本思虑赵州桥这样一座古老的石拱桥为甚么又闻名于世？

　　学生再读第二自然段，用现实长度向学生演示赵州桥的长、宽的尺度。为了指导学心理解桥上图案的超卓，鼓舞鼓舞激励学生熟读第3、四自然段，给足学生时刻读，直到熟读成诵。在熟读成诵的根底上自己也能够此外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意”还别说，有良多若干良多若干好多孩子就有一种不由自登时荡荡头，真那么加回事。因而我加浩劫度，板出文段模式：天边的如斯霞不单斑斓，而且奇异有趣。有的像……有的像……有的像……还有的像……（学生默示还不错填的很丰硕）

　　在我填补的过程中，学生对本课仍是有感应传染的，我顺藤摸瓜了，学外行里有一本工具书，我让学生翻翻，看看自己能多知道些关于赵州桥的有关资料及写作中的感悟。我放哨了一圈，有几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界闻名”，也有孩子在第二自然段旁批了“平稳、刚毅”等词，在第三自然段旁批了“美”字，嗣魅真的，我仍是知足的，声名学生已读懂了课文，因而我在指导的过程中逐步引入作文手艺方面。如：文中“这座桥不单刚毅，而且美不美不美观。”这句话在上下文中所起的浸染，这是我要在本课中要渗入的重点，指导学生在读的过程中点拨手艺：想想，这句话用在上下文中起甚么浸染？“不单刚毅”是对前面内容的总结，“而且美不美不美观”是对后面内容的提醒，引出桥美不美不美观的特点，这样的句子是过渡句，起继往开来的浸染。操作过渡句能使文章上下文跟尾更自然，结构更完全。为了学生更除夜白这样的句子在文章中的文字效应，我特出示了一些递进关系的词语，让学生用过渡句的形式说一说，“风光斑斓、物产丰硕”“工作负责、滑稽滑稽”等词，学生都能遵循内容操作过渡句。

　　其实，这常识点恰是浏览与写作中的一个首要环节。若何环抱一个意思把内容写具体，这是我要在本课的教学中所要透视的“浏览中悟写法”。环抱一个意思把内容写具体是本文的`写作特点。好比、课文在介绍赵州桥宏伟，刚毅、美不美不美观的特点时，先用一句话归纳综合出赵州桥在设计上的特点，然后从不合侧面，应用不合编制具体声名。这样，使描述的内容加倍具体形象。在这个环节我在操练学生的说写落到实处。如、写校园的花坛，用一句话若何归纳综合，“校园的花坛真美啊！”“课间十分钟真是丰硕多彩呀！”……鼓舞鼓舞激励学生任选一例，环抱一句话写具体。（排比句、拟人）是文段的撑持点。

　　例1、校园的花坛真美啊！那一束束鸡冠花如火炬一般，开得是那么娇艳，那牵牛花如同小喇叭，仿佛在催我们奋进；佳丽蕉更不示弱，如同佳丽在伸肢展臂，尽显妩媚……花坛里的花花团锦簇，千姿百态，真是美不胜收。例2、这集市多强烈热闹啊！

　　有了以上教学中的填补，学生对文中作者是若何有条理地介绍赵州桥的。学生就真不难了。（首先……接着……最后……）本课是一篇声名性的课文，朗读的基调是孤高的，语气立崖岸，面露喜色。

　　上完本课，本人认为留下了些遗憾，独一可喜的是学生能用归纳综合句形式写段，能用过渡句的写作手艺放置习作篇章。这不难使我有新的反思：每篇课文，其实里面都包含着切近糊口，假定语文教学中熟谙不到这一点，那再严谨的备案教学，仍然是从“作品到作品，照图宣讲、僵硬灌注灌注灌注贯注”就没法激起学生的审美欢兴奋乐喜爱，也开启不了学生的创作发现精神，语文就是回归糊口。

　　赵州桥教学反思 篇10

　　新一轮的课例教研勾当又在如火如荼地睁开着，当我火烧眉毛地上岸教研中心的网站，看到三年级的研究课文是《赵州桥》时，我的心中真的一喜，启事是假期里我们考的教学设计就是这一课，因为我之前没有教过三年级，考试时我竟把整篇课文设计成了第一课时，所以想借着教研的机缘好勤学学。

　　此次课例教研崔教员给我们提出的研究主题是改变学生的进修编制，建树高效课堂；研究重点是声名文教学若何闪现语文味。何为语文味？我们教研组认为就是培育学生的听、说、读、写能力，经由过程重点词语的理解，体味文章表达的激情。下面我想谈谈听了同组姐妹的课和自己授课过程中的几点体味：

　　晓红的课正视传统文化的陶冶传染。教师不是纯挚依托课本的只字片语，而是挖掘他们背后的文化底蕴。好比从一个“创举”的背后挖掘出赵州桥与世界其他国家的拱桥要早若干良多若干好多年？那时有没有这样的桥？晓红还调出了国宝档案中的资料填补到课堂，使学生在进修语文中遭到祖国平易近族优良传统文化的陶冶和传染。

　　老杨的课最令我难忘的是几组数据的调入：赵州桥在履历10次洪水，8次地晃悠撼往后，仍然安然无事。存在1400多年中，仅仅整修过9次。1400年后世界对它的评价等。我想听完了这些，没有哪一名同窗不服气设计者的奇奥构想，学生朗读时的赞叹、平易近族孤高之情也油可是生！

　　我上的是第二课时，重点进修的是第三自然段，在备课时我设计的这课时的方针有：1、熟谙过渡句并体味它的浸染；2、有激情地朗读这段，真实感悟图案的超卓；3、小练笔：进修本段的写法：环抱一个意思写一个片段，并用上“有的……；有的……；还有的……。所有的……。”这样的句式。

　　在措置第三自然段第一句话时，我应用课件把句子分化，让学生先弄清这座桥不单刚毅是指甚么？（上一段内容）然后再让学生说美不美不美观是讲甚么？（下一段内容），并让学生说嗣魅这样写的益处，这样学生就知道这句话的浸染是继往开来，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。

　　对几种雕镂图案的措置，我是先让学生看课件中揭示的图案，阐扬自己的想象，用自己的`措辞描述或动作默示将自己看到的画面说一说，教师实时加以评价。然后让学生读文，看作者是用若何的文字描述的，让学生带着自己的想象、感应传染再次朗读。学生体味出赵州桥上的图案是超卓的，作者的措辞描绘也是斑斓的，闪现的是劳悦耳平易近的聪明，心中自然发生一种孤高的激情。往后采纳指名读、师生配合读的形式进行朗读指导。最后，采纳填空的形式辅佐学生进行背诵堆集。

　　三年级是写作的肇端阶段，一些需要的写作编制理当贯串课堂教给学生。《赵州桥》这篇课文在结构上最除夜的特点就是总起句、过渡句的应用。所以，我在这方面花了稍多的时刻指导学心理解甚么是总起句，总起句的浸染是甚么。在指导学生环抱一句话写一个片段时，我给学生必定了几个主题，让学生选择自己感欢兴奋乐喜爱的一个主题进行写作。对这些初学作文的小学生来讲培育了写作欢兴奋乐喜爱，让他们品味到了写作的乐趣。

　　当然我的课堂傍边也有良多的不足，好比说让学生体味分号的用法部门，在备课时我是这样设计的：1、请同窗们想想文中画线部门的内容能否交流顺次？你发现了吗，有的……有的……还有的……这三个句子之间用的是甚么标点符号？2、同窗们，这样读了往后，你们除夜白了用分号的事理吗?这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分前后的，可以先说中心一幅超卓图案，也能够先说后面一幅超卓图案，中心用分号，最后用句号。这声名分号前后的三个句子是并列关系。可是在现实课堂中可能因为时刻的关系，急于往下进行，功能把这部门给删失踪踪了。还有就是在操练措辞操练时，只有少数优等生畅所欲言，在夸赞桥栏超卓的图案，夸赞的编制有点单一等。尔后我要再深切研究教材，既要让学生学勤学扎实，又要建树高效课堂，不要每篇课文都面面俱到，而是每篇课文操练有着重点，掌控时刻，拓展常识。

　　赵州桥教学反思 篇11

　　《赵州桥》是人教版义务教育课程尺度尝试教科书三年级上册的一篇声名文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观。为我们闪现了赵州桥设计的意义和创作发现与建筑的聪明，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优良的传统文化，渗入了平易近族孤高感和爱国激情。课文精练了然，用不合数据介绍了赵州桥的'特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

　　三年级的学生已具有必定的自学能力，理解书本上的字面意思理当不成问题。但在现代化手艺高度成长的今天，高科技除夜桥层见叠出。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥，或许学生很难赏识这座古桥之美。所以在课堂上我借助多媒体课件这一贯不美不美观手段，让学生体悟课文措辞，体味到我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。经由过程本课进修根底能够达到方针。

　　赵州桥教学反思 篇12

　　《赵州桥》是一篇声名性的课文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观。课文措辞切确、精练又不乏活跃。这是一篇老课文，若何将这篇老课文讲出新意来，这一贯是我在课前苦苦思虑的。在参考了众多教案往后，我将着眼点放在了课文的第四自然段上。用它把整篇课文贯串起来，这样既进修了课文感悟了辞意。又完成了本节课写作操练点的操练，同时，我还试着将切磋式进修引入到本课中以激起学生更除夜的进修热忱，而且在课前我还与学生一路汇集了良多有关赵州桥的资料，精心建造了课件，当真备好了课，设计了教学法度楷模整体感应传染能环抱教学重点睁开教学，学生也能积极自立介入构和和讲话，但一节课下来感应传染仍是有良多的不足的处所：

　　1设计得不够精，措辞还不够美。

　　2、语文教学的根柢地址——读。读是一节课的'根柢，一节课的关头。只有多读才能有收成。默示在课堂上整体读的多，学生的个性读没有。

　　3、为了操作课件而操作课件，课件应用的不够谙练。所以在往后的教学中，我还要增强这方面的操练。

　　4、评价语有些单一。

　　赵州桥教学反思 篇13

　　《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和宏伟、刚毅、美不美不美观的特点，是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。为了切实落实学生的思惟道德教育要渗入到每科的教学中去，配合我校睁开的“切磋式”教学模式研究勾当，我一改旧日传统的逐段分化、教学的教学模式，在《赵州桥》一课上斗胆考试考试，让学生自立进修，自立切磋，从而达到多方位操练的方针。

　　1、汇集资料，课前做好充实预备。

　　教学前，我安插了一项功课，就是让全班同窗经由过程各类渠道汇集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自己汇集的资料进行清理、归纳，以待上课教学时用。

　　这一次的课前预习，我一改旧日的让学生做单调的查字、组词等操练，而是尽可能地去汇集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们快乐喜爱做的事，因而，我就投其所好，经由过程这些渠道将资料汇集好，并加以清理、归纳，无形中就给了他们课外浏览、分化归纳能力的锤炼。

　　2、质疑解疑，轻轻松松进修课文。

　　“万事俱备，只欠春风"教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并操作多媒体讲授课件演示赵州桥的全景，这样马上激倡议了学生的进修欢兴奋乐喜爱。接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都知道了甚么？待学生七言八语把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道甚么？”“一石激起千层浪”，问题一提出，马上课堂空气活跃了起来，同窗们纷繁把自己想知道的问题提出来，教员将这些问题进行清理、归纳。随后，我就让同窗们分成小组，将课前汇集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在进修小组中，同窗们彼此揭晓自己的定见，彼此交流，经由过程自己的全力解决了一个又一个的问题，同时也领略到了成功的喜悦。给以足够的时刻构和后，接着学生在班级进行交流。经由过程小组进行合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最除夜特点——拱上加拱，这样的组织既刚毅，又俭仆石料。

　　课堂上的教学要求，和重难点，就在同窗们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要就教员有较高的素质和应变能力，来实时辅佐学生解答坚苦和更正学生在问答中不合错误的处所。

　　3、激起激情，指导学生有激情朗读。

　　在教学赵州桥的一个特点——美不美不美观时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕镂着超卓图案，并让学生用自己的话给我们描述一番，当他们感应简直很美时，再问：这么美的图案，我们该若何读出来呢？学生的激情被激起后，一个个是读得有滋有味，连教员也被他们所传染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要肄业生谈谈自己听完后的感应传染。当学生都暗示从心里中涌出一种孤高、立崖岸的`激情时，“顺理成章”，我便要肄业生带着这类孤高、立崖岸的激情去朗读课文最后一段。

　　4、给桥取名，操练学生的分手思惟。

　　《赵州桥》一课教学快竣事时，我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节，收到了意想不到的的下场。“我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同窗们再为这座桥取个成心义的名字，并声名出处。”话音刚落，学生激情鼓舞打动，积极举手：

　　——李春桥。因为这是李春设计和插手建造的，为了记念他，取这个名字。

　　——诺言桥。这座桥使每个中国人感应无上诺言、很是立崖岸。

　　——“拱上加拱”桥。这是李春在设计上的一个创举，也是这座桥组织的首要特点。

　　——事业桥。赵州桥能一贯保留到今天，已有1300年的历史了，它充实显示了中国劳悦耳平易近的聪明和才调，是我国建桥史上的一个事业。

　　还有“聪明桥”、“刚毅桥”等等五花八门的谜底，听着同窗们娓娓道来的出处，我心里真是有着说不出的欣喜。我想，这一次教学上的更始，总算收到了必定的成效。

　　5、新闻发布，让学生增添课外常识。

　　我把《赵州桥》一课的教学迟误到了课后，在第二课堂时刻里，我专门睁开了一个“桥梁新闻发布会”，由同窗向巨匠介绍有关赵州桥和其它桥梁的常识。巨匠把汇集到的各方面资料，都在“发布会”上向班上同窗发布，有关赵州桥的由来，赵州桥的传说，卢沟桥等等。有些资料是我闻所未闻的，在同窗们面前，我也只得认可自己目光如豆了。看到他们一个个自得的模样，我不能不打心眼里服气他们。

　　以上就是我对《赵州桥》一课的整个教学过程，它首要闪现了学生的主体性和教师的主导性，在进修中让学生自登时介入到教学中去，对问题自动地去进行切磋，去领略自行解决问题的喜悦К让进修成为他们糊口中的一件乐事。

　　赵州桥教学反思 篇14

　　《赵州桥》是部编版三年级语文下册第三单元的一篇声名文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观。课文措辞切确，精练，又不乏活跃。在课文的教学中，我始终坚持新课标中对中年段语文教学的要求，让我的课堂布满语文味，具体做到了以下几点：

　　1、简化教学法度楷模

　　“趣味教学”这一不美观不美观概念比来常被各界教学专家倡导。课堂中的“趣味”是教师对文本深切解读后的深切浅出，是对教材的切确掌控，我们的“趣味”就应让学生学得更简单、更欢愉些，让学生的感应传染更深切些。为了这个“简单”的趣味，我背后做了“不简单”的.工作：深切地解读文本，汇集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感伤赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观，更感伤中国古代的劳悦耳平易近的聪明和力量。最后我引出课文中三个特点：“宏伟、刚毅、美不美不美观”，再遵循这三个特点去指导学生学这三个重点句：

　　（1）“赵州桥十分宏伟。”

　　（2）“这座桥不单刚毅，而且美不美不美观。”

　　（3）“这类设计，在建桥史上是一个创举。”

　　以此为线索学段学篇，去感应传染赵州桥的无限魅力。

　　2、指导学生感悟

　　在通篇文章中，我们能够体味到，作者不单仅是在旅游桥，歌咏桥，同时也是在歌咏造桥的人，我们更能够体味到作者在写作时布满着的立崖岸和孤高的激情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要默示的激情，也表达出自我从文本中体验到的激情。

　　“赵州桥十分宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、外形特点等，都是环抱“宏伟”睁开的具体描述。指导学生在朗读中细心体味这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气焰读出来。

　　“赵州桥不单刚毅，而且美不美不美观。”这是一个过渡句，奇奥地将两部门资料慎密地联系在了一齐。课文默示赵州桥的美不美不美观，描绘得十分细腻，描述栏板上雕镂的图案，活跃活跃，我采纳抓住重点词的编制，让学生默读课文边读边思虑的编制。透过念书，让学生抓住三种龙的怪异的处所，“彼此环抱纠缠，回首回头回忆回头回忆远望，双龙戏珠”透太重点词语想象他们的样貌，动作把龙的形态默示出来，从而体味雕镂的图案是那么有条有理、活矫捷现、多姿多彩。从而引出“所有的龙仿佛都在游动，真像活的一样。”指导学生想象图案的超卓是本文的难点，在教学中，我指导学生默读课文，想象栏板上超卓的图案，让学生将想象的内容用措辞来描述，并出示了图片辅佐学生再现画面，读出体味。

　　3、拓展学生写作潜力

　　在课文的第三自然段中对赵州桥的石栏两侧于龙的描述用了“有的……有的……还有的……”的排例如式联系起来，使栏板上的龙活矫捷现。学生在进修写作文时若能够用到这一编制，必然使作文在逻辑上有所增强，文章的条理也能有所晋升。所以，授课时我特意凸起这个资料，并请学生用其写一段，在这自由阐扬中，学生学到了常识也体验到了欢愉。

　　可是本课也存在不足：课堂结构不合理，时刻放置闪现前松后紧现象，甚至于在小组合作进修时过于仓皇，理解到位了，但读得很少。对小组最后的总评价没有做到位。学生在交流时还存在一些问题：好比不敢说、甚至只听不说等，在尔后的教学中要针对课堂中闪现的这些问题一个一个解决，脚结壮地地将小组培育汲引推向成熟化，使学生在小组内会交流，小组长会组织、会陈述请示，让学生真正成为课堂主人。