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[精选]《雨点儿》教学反思
作为一名刚到岗的人平易近教师，我们的使命之一就是课堂教学，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编为巨匠清理的《雨点儿》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
![[精选]《雨点儿》教学反思](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7007_5f431d01e35b2.jpg)
《雨点儿》教学反思1
今天这节课作为一堂年级公开课，理当说我的备课仍是斗劲充实的，课上环节也斗劲顺遂，根底上达到了预设的教学方针。我认为这堂课存在着以下不足的处所：一是本堂课有一个环节，即在文中找出含有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词的句子这一个环节漏失踪踪了。后来当然补上了，可是显得僵硬，导致了教学内容的`脱节。究其启事，是自己的预备还不够充实，临场的应变能力不足，这里漏失踪踪的环节其实可以省去。二是教师扶得过量，学生的自立性不够较着。如，飘落一词的寄义，可以罢休让学生连络糊口现实去理解，没需要定非得说出意思不成。三是朗读的指导不到位。如，细雨点儿和除夜雨点儿的对话，学生其实不除夜白所谓的对话是甚么，读起来没有达到预设的下场，一问一答不较着，语气平平；第五自然段没有读出激情，感应传染不出雨后风光的斑斓、斑斓。四是受前提限制（无多媒体），没法操作课件，只能借助图片、描述、想像等辅助手段，没法让学生更活跃直不美不美观地体味细雨点儿和除夜雨点儿给除夜自然带来的改变，出格是“花更红了草更绿”了一句，“更”字很难从图片中闪现出来。
《雨点儿》教学反思2
“在措辞气象中教识字”是识字教学的首要原则和编制。采纳字、词、句按部就班的编制，有助于成立字、词、句的平稳联系，使字词由难到易，由抽象到具体。
在教学《雨点儿》一课的生字时，我设计了从字到词，从词到句的编制，让学生从句子中学会字词。好比教学“数不清”：我先闪现“数”、“清”，读准字音后，再闪现“数不清”，接着我问学生：“甚么工具数不清？”同窗们的谜底可多了，纷繁说出了不合的句子“xx数不清”。有雨点、雪花、云朵、星星，路上的树木、树叶、花朵、汽车、人们、房子、商铺，地上的蚂蚁、虫子、石头、沙子，还有头发、米粒等等。又好比教学“飘落”，前后闪现生字“飘”、“落”，再读词“飘落”，理解词义后，出示课文的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读读句子。我让学生说说，甚么工具还会飘落下来？学生连络糊口所见，说了自己的谜底：“黄叶从树上飘落下来。”“衣驯服制服阳台飘落下来。”“雪花从天空中飘落下来。”“纸张从桌上飘落下来。”……
事实已证实，在措辞气象中识字是优良高效的.。这一环节罢休让学生交流“数不清、飘落”的设计，学生知道甚么说甚么，体味若干良多若干好多说若干良多若干好多，让学生在宽松的气象中交流互补，感知由恍忽到清楚。可见，把识字、解词、说句子有机地连络起来，这类动弹式教学，有助于学生经由过程多层面的措辞实践，理解巩固新学的字、词。
《雨点儿》教学反思3
本节课，我把识字、朗读作为教学的重点，经由过程读课文使学生知道雨水和植物成长的关系，作为教学的难点，在教学过程中，学生不管读生字、仍是记生字、朗读方面都闪现自立精神，学生认记生字的.编制多种多样。 在课堂教学竣事后，再往返首回头回忆自己的课堂，我感应传染有以下几点收成：１、在理解“数不清”这个词语时，我问孩子们课文中甚么数不清，我认为书是学生读懂的，而不是教员讲懂的。我充实应用读的手段，经由过程教师范读、自由读、指名读、分脚色读、表演读等朗读编制，引在本课教学中，我问：“假定你是花卉，你会对雨点儿说甚么？”开放性的问题，学生们在进修课文中，合幻想象，多向切磋，创作发现性地应用措辞。
不足的处所：有个体学生在朗读方面仍是有必定的坚苦。识字应让学生组词、造句，在措辞气象中理解字义。经由过程反思，我体味到：在教要给以学生充拭魅揭示自己的机缘。
《雨点儿》教学反思4
【教学方针】
１、熟谙生字，会写生字“巴”。
２、切确、流利、有激情地朗读课文。
３、理解课文内容，知道雨水与植物成长有着慎密慎密亲密的关系。
【教学重点】
认字和操练朗读。
【教学难点】
在读中知道雨水与植物成长的关系。
【教具预备】
多媒体课件。
【教学过程】
1、复习
同窗们，上节课我们熟谙了几个奸狡的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，
你能辅佐他们找抵家吗？（出示课件，指名操作并领读）
2、激趣导入
同窗们默示的真是太好了。教员就和你们一路做个游戏吧！我们来猜个谜语：“千条线，万条线，数不清，剪不竭，落在田间秧苗绿，失踪踪进河里看不见。”这是甚么？
这节课我们就来继续进修第１２课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）
3、进修课文
１、感知课文：
⑴ 想知道“雨点儿”之间发生了若何的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）
⑵ 你记住甚么了？同桌之间彼此说一说。
⑶ 想不想自己把这个故事读一读？请打开书第１０５页，寄望读准字音哦。
２、进修第一段：
⑴ 这么可爱的雨点儿，我真想一个个都熟谙他们，我们一路数一数好吗？1、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原本是（课件：出示句子并读一读）。不清”（识除雨点儿“数不清”，你见过甚么工具也是“数不清”？你能用“数不清”说句话吗？（操练用“数不清”说句子）。
⑵ “飘落”甚么意思？你知道还有甚么工具从空中落下来也能够用上“飘落”这个词呢？是啊，这些工具可轻了，从空中飘落下来，都是逐步的。谁来试着读一读这句话？（指名读）
⑶ 让我们看着雨点儿逐步飘落的可爱模样，一路来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
３、进修第2、3、四节
半空中，除夜雨点儿和细雨点儿碰头了，听!它们在聊甚么呢？请同窗们自己读一读２～４自然段。（生自由读文）
⑴ 除夜雨点儿问细雨点儿甚么呀？（课件出示对话）
⑵ 细雨点儿是若何回覆的？
⑶ “你呢？”这句话没说完全，是谁问谁，问甚么？（让学生将问句填补完全）
除夜雨点儿想到哪里去？一路说。
⑷ 指导朗读：除夜雨点儿和细雨点说良多好啊，我想请小伴侣们来读读他们之间的对话（同桌分脚色读，男女生对读）。
⑸ 教员也想和你们一路读，嗡炒昔时夜雨点儿，你们当细雨点儿，好吗？（师生合作。）
４、第五自然段：
⑴ 此刻我们发现：细雨点儿要去有花有草的处所，除夜雨点儿要去没有花没有草的处所。这分袂是若何的处所（板书：有花有草 没有花没有草）。
⑵ 说着说着，细雨点儿就和此外雨点儿们一路飘落到有花有草的处所，除夜雨点儿也果真和火伴们一路飘落到没有花没有草的处所了。不久发生了甚么改变呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。
⑶ 指导朗读：是不是是真的是这样呢？让我们一路去看一看吧！（课件示雨后图片）师：除夜雨事后，彩虹出来了，有花有草的处所，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的处所，长出了红的花儿，绿的草。在这斑斓的除夜自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的.美景，你是甚么神采？（指名说）。能把你的这种神采读出来吗？（指名读）
⑷ 升华：为甚么花更红了，草更绿了？为甚么没有花没有草的处所会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功勋？假定你就是小花、小草，你会对雨点儿说点甚么呢？
５、再读全文：
你快乐喜爱雨点儿吗？让我们带着快乐喜爱雨点儿的激情去齐读全文（生齐读全文）。
６、学写生字：
⑴ 师：同窗们默示的真棒，雨点儿很是感谢感动打动你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《细雨沙沙》（播放歌曲）。
⑵ 第二件礼物就是一个雅不美观的字宝宝。（课件出示生字“巴”）我们要记住它的模样。（指导书写）
4、总结全文
师：做雨点儿多好呀!小伴侣们，让我们也做一颗颗忘我的细雨点儿，让我们的除夜自然、我们的世界变得加倍夸姣！
【板书设计】
１２、雨点儿
细雨点儿 有花有草
除夜雨点儿 没有花没有草
【教学反思】
这是一篇童话故事，措辞斑斓，讲述了春雨事后除夜地生气蓬勃、欣欣茂发的气象形象，渗入水和植物成长有着慎密慎密亲密的关系。《根底教育课程更始纲要》中了了提出：鼎力敦促信息手艺在 教学过程中的普遍操作，促进信息手艺与学科课程的┞合适。本课教学中教师充实操作信息手艺整合各类进修成本。并用活跃、形象的措辞给学生描述出一个斑斓的画面。
小学语文低段教学面临的是以形象思惟占优势的儿童，本课中教师借助多媒体供给的各类丰硕多彩的刺激调动和协调各类感官，提高进修效力。“知道雨水和植物成长有着慎密慎密亲密的关系”这对刚入学的一年级学生来讲，较着太抽象了，但借助课件，经由过程多媒体，便可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，活跃形象地默示出来，再加上指导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。 “教科书 + 多媒体”的操作，创设了情境，激起了欢兴奋乐喜爱，点燃了激情，达到了下场，使语文课堂布满生命的活力。
《雨点儿》教学反思5
两个礼拜之前，被通知学区里有人来听课，当真的预备了。但常因有事被担搁了。此刻课文都快竣事了，《雨点儿》第二课时还放着总感应传染欠好，所以昨天事实下场在全校教员前把预备好的《雨点儿》给上了，下场仍是不错的。孩子整体上仍是乐趣勃勃的，虽中心闪现了一些状况，但他们事实仍是一年级的孩子可以谅解，相信他们会愈来愈好，愈来愈棒！此次的上课是给我历练，让我前进了良多，让我知道了良多，发现自己的不足，能实时更正。一样的相信自己会愈来愈成熟，也愈来愈棒的！
我们常说孩子们进修语文是一种斑斓的畅想。在追求自立感悟、个性体验，人文陶冶的新课标气象下，我们的教学理当给孩子们供给夸姣的畅想空间。虽我的班级还没有多媒体，但一点也不影响。我就出手画，自己出手做，出手写。画和做的细雨点加上布满衬着性的措辞，一样为学生进修创设夸姣的想象空间，供给学生体验、感悟，指导学生美美地读课文。好比：
１、生字巩固的环节：闪现下雨图，雨点上有这课要熟谙的字。让孩子来请自己的伴侣（生字），读对了就拿下来。让孩子自己出手拿，自己读、开仗车合作读这类形式，孩子们布满了欣喜，欢兴奋乐喜爱盎然。
２、理解“飘落”一词时，我原本设计的是想用纸屑从手中落下来的什物表演让孩子理解“飘落”的。但上课时，我一提出“飘落？是一种若何的落？”孩子一听，自己就用手来表表演飘落了，心中想我班的`孩子真短长。因而我就撤销了这一环节，真的，我们上课不应活该照着自己备的线路走，理当遵循学生的思绪，遵循学生的默示来上课。
３、在指导学心理解第五自然段时，经由过程布满衬着性的措辞外，还引领学生化身为除夜雨点儿，化身为花花卉草，变被动为自动，进入到一个布满奇异色采的童话世界中，调动学生的糊口经验，从而感应传染到雨水与植物成长的慎密慎密亲密关系，更好地贯通文本，丰硕激情。
如：化身为花卉——当这些可爱的细雨点落在你的身上，你有甚么感应传染？（很舒适，不渴了，很凉爽……）是啊，我们具有了细雨点，小草长得更高了，嫩嫩的，绿绿的，小花开得更艳丽了，水珠在花瓣上打滚，胡蝶在花丛中飘动，多美啊！哪个字奉告我们纷歧样啦？（理解“更”字）
４、经由过程画的展示和句子教学相连络，让学生感应传染到雨水与植物成长的慎密慎密亲密关系，有了雨水花更红了，草更绿了，没有花卉的处所也长出了花卉。在理解的根底上，我有设计了一个措辞操练，培育学生的白话酬酢。让学生再次化身为花卉来抒发对雨点儿的感谢感动打动、快乐喜爱、感谢感动打动、服气之情，――是啊，雨点使除夜地变如斯斑斓，此时此刻，作为花卉的你们，最想对雨点儿说些甚么呢？
总之，多种教学手段都是为了给学生一个斑斓的进修措辞气象，同时，关注人文性，尊敬学生的个性体验，同时正视朗读感悟，正视切磋汉措辞的魅力，以学好措辞应用好措辞。
《雨点儿》教学反思6
《雨点儿》是篇科学童话，全文采纳拟人化手法，经由过程除夜雨点儿和细雨点儿的对话，奉告小伴侣雨水津润万物的事理。让学心理解雨点儿与植物成长间的关系是重点也是难点。在教学设计中我遵守了学生的思惟特点，先让学生赏识雨事后草长花开的气象形象，经由过程具体形象的事物打开学生思惟的'阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的改变。接着我指导学生看图不美观不美观不雅察看想象“除夜雨点儿和细雨点儿还会落在哪儿呢？你能用拟人手法来讲一到两句话吗？”罢休让学生联系糊口现实，说说雨点儿还给哪些植物带来了甚么改变。
学生遵循各自不合的糊口经验，有的说道“雨点儿落小河里，小鱼欢喜地唱起歌”；有的说着“雨点儿落在禾苗上，禾苗咕咚咕咚喝个够”；还有的说“雨点儿落在小树上，小树兴奋地洗澡。”……从而理解了雨点儿对植物成长的首要浸染。新的认知成立在已有的认知根底上，使教学潜移默化，顺理成章。
《雨点儿》教学反思7
[案例]
一年级上册第12课《雨点儿》
试教时：
识字环节：出示“数、清”等10个生字，指导学生读准音，出格寄望平翘舌音和前后鼻音；用联系糊口、加一加、换一换、演一演、数笔划、猜谜语等多种编制记住形。经由过程指名读、跟读、男女生赛读、开仗车读、打乱顺次齐读等编制加以巩固。
浏览教学片段：在课间操《细雨沙沙》往后，教师指导学生自由读课文第2—4小节，听听雨点儿说了些甚么，一边读一边用笔划出除夜雨点和细雨点说的话。划好后同桌互读，尔后分脚色读，表演读。再启发学生针对雨点的对话质疑并加以感悟，使学心理解有花有草的处所需要雨点儿的津润，没有花没有草的处所更需要雨点儿的津润，让种子能在这里安家。
公开课上：
识字环节：连络语境，只出示“数、清、彩、飘、落”等呈此刻统一句话中的5个生字作为重点来教，经由过程联系糊口记住“数”、加一加或换一换记住“清”与“彩”、创设情境演一演“飘落”等编制，打破了识字教学的难点。同时还理解了文中带有这5个生字的那句话。还有“空、问、回、答、方”这5个生字，音形义相对较易掌控，就将它们分手在理解课文时进行教学。其中“方”字还作为书写指导的重点，指导学生寄望笔顺与笔划位置。再在学文后的巩固环节来做“跟生字宝宝捉迷藏”、“你说我猜”等游戏。
浏览教学片段：在课间操《细雨沙沙》往后，教师指导学生进修课文第2—4小节。我先带着学生划下除夜雨点问细雨点的话，指导读好这个问句往后，再指导学生找出其他的对话内容，并进行师生对读、分脚色朗读、表演读。尔后启发学生针对雨点的对话质疑并加以感悟，使学心理解有花有草的处所需要雨点儿的津润，没有花没有草的处所更需要雨点儿的津润，让种子能在这里安家。
下场：试教时，在识字环节，全场就冷了，没有几个孩子能积极介入，更不用说能用多种编制识记了。在接下来的浏览教学中，又因为一个看似很是简单的要求——“用笔划出雨点儿所说的话”难倒了除夜除夜都学生，使得整堂课连牵带拽的，没有了自立介入，没有了兴味盎然，没有了轻松愉悦，更没有了我所期望的超卓，教学下场不言而喻。而在公开课上，学生在我的指导下积极投入，思惟活跃，学得乐趣勃勃，连质疑时所提的问题都很有思虑价值，进修状况相当不错，下场自然令人知足。
[反思]
从试教到上公开课，前后也就两天时刻，为甚么一样的教学内容，统一个教员，一样都是入学不到三个月的孩子，两堂课的教学下场会相差如斯之除夜呢？在试教时，我也是作了充实的预备，抉择抉择信念实足地走进课堂的。满感受能顺遂完成教学使命，或许还会有不期而至的超卓。没想到，功能完全适得其反。因而，我进行了反思，加以了改良，才有了往后那堂课的收成。从中，我获得了良多启发。
1、“让学生跳一跳摘到桃子”。这些孩子入学还不足三个月，这一阵子除夜多时刻用来进修汉语拼音，课堂上教的也才百把字，而课文，几近还没若何接触过。此刻，我把几个单元往后的课文提上来进修，对他们来讲，这跨度相昔时夜，真是勉为其难呀！难怪在试教时一出示数目和难度都超越他们想象的生字，他们就闷了，更不用说罢休让他们找文中人物的措辞了。而在后一堂课上，因为分手了难点，且有了教师的适当指导作铺垫，学生进修起来就轻松多了。看来在教学中，甚么时辰都不能把学生撇在一边，失踪踪臂他们的常识结构、心理特点，一味地按着教师设定的步子走，要知道，他们才是进修的主人。我们在组织教学时，必定得找准孩子的比来成长区，掌控好教学的梯度，使学生能跳一跳摘到桃子。只有这样，才能使教学既非垂手可得让学生感应乏味，也非高不成攀令学生损失踪踪抉择抉择信念。
2、“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”课堂教学是师生配合成长的生命过程。要关注学生的生命成长，就要掌控学生的心理动态，真正把学生视为进修的主人。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依托于欢兴奋乐喜爱。”孩子们看待进修更是如斯。是以，在教学设计上要不时寄望激起学生的欢兴奋乐喜爱，这对低年级学生显得尤其首要。在以上改削后的教学设计中，全力闪现了识字编制的多样性，识字过程的.趣味性，在浏览教学中则经由过程启发学生质疑解疑、想象体验、朗读感悟、迁移应用、表演激趣等来闪现自立性与趣味性，寓教于乐，让孩子们在读读记记说说演演中轻松地告竣方针。
3、“学生是进修和成长的主体。”《语文课程尺度》对此有了了阐述：“语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。”“应让学生在积极自动的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到美的陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。”在后一例教学中，我们针对孩子的春秋特点和进修需求，教给了孩子一些浏览的编制，再给他们罢休实践的机缘。同时，还培育了他们自动切磋的精神，并在质疑解疑的过程中，即思虑解决“为甚么细雨点要去有花有草的处所，除夜雨点要去没有花没有草的处所”这些问题时，使学生遭到了美的陶冶，获得了思惟的启发，享遭到审美的乐趣。往后的想象环节“假定你是雨点儿会到哪里去”，孩子们说得有理有据，相当悦耳。这恰是因为孩子们的灵性得以释放，创作发现潜能得以激活，思惟火花得以点燃所带来的精采进修状况与下场。只有教师充实阐扬自己的主导浸染，积极地营建平易近主、划1、协调的教学空气，才能使学生充实发扬自立试探、勇于立异的精神，自力思虑，自立进修，不竭体验成功的欢愉，在教师搭建的平台上揭露生命的色采。
《雨点儿》教学反思8
《雨点儿》是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，经由过程除夜雨点和细雨点的对话，奉告学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有雨水的津润，才有草长花开的斑斓风光。课文活跃简略单纯，措辞斑斓，富有童趣。在教学时，我遵循课文的特点，以读为主线，激起孩子们的想象力和创作发现潜能，指导他们读准字音、读通句子、入情入境界读，有滋有味地读，在读中识字，从中感应传染到浏览的乐趣。
首先，课题的导入精练有用。课题《雨点儿》中的'儿化音是教学中的难点，因而我进行了示范读，奉告学生读好“儿化音”的编制，让学生跟读，此时我出示除夜雨点儿和细雨点儿的丹青，让学生喊一喊他们的名字，学生马上髦奋起来，在一次次的读中，学生会读了这个儿化音，同时也激起了学生浏览故事的欢兴奋乐喜爱。
其次，识字教学是低年级的教学重点，基于本次勾当“低段语文多元识字”的主题。本节课我采纳随文识字，将本课需要熟谙的12个生字全数通顺贯通到课文的进修中，在指导学生认字时，针对不合生字采纳不合编制。好比：在糊口情境中熟谙多音字。我借助学生的数学书理解“数”两个读音的用法，而且指导学生在糊口中可以熟谙良多生字。教给学生熟字加偏旁的编制熟谙生字。因为学生刚刚进入课文的进修，对生字编制还没有过量的进修。我重点指导熟谙“彩”这个字可所以采加上偏旁三撇。然后经由过程熟谙“绿”“到”这两个字巩固这个体例。“数不清”这个词借助图片让学生数一数雨点儿进而理解其意思，然后发散学生思惟，让学生说说有哪些工具是数不清的，扩宽学生常识面。对飘落这个词，我经由过程做直不美不美观动作，学生很等闲体味到很轻的工具才能飘落。不用教员过量注释。字词的理解不能分开句子，在操练这个飘落的词语时，我成心识地指导学生用“数不清的______，从_______飘落下来。”的句式操练措辞。
第三，在切确、流利朗读课文的根底长进行对话朗读指导。《雨点儿》2—4自然段是对话操练，我创设情境采纳示范朗读、小我读、同桌操练读、表演揭示的形式让学生知道甚么是分脚色朗读。经由多次朗读往后，除夜雨点和细雨点的对话内容学生便可以很等闲地懂了。本节课除对话朗读还要操练学生朗读的搁浅。在第五自然的进修时，我决心的强调了标点符号的搁浅，却轻忽了学生的学情，假定教师恰如其分的示范朗读，学生学起来会更等闲些。
考虑到本节课的教学容量较多，在设计上省去了指导写字部门，整节课环抱多元识字和指导朗读睁开，环节相扣，形式别致。可是这节课我也有良多失踪踪误的处所，经由反思，发现本堂课还有良多处所需要改良。一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，当然课上的还不尽如人意，但却让自己收成多多。
《雨点儿》教学反思9
《雨点儿》是一篇童话，文章内容活跃简略单纯，措辞斑斓，富有童趣，经由过程除夜雨点和细雨点的对话，让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给除夜地上的植物带来改变。以下是我对这篇课文第一课时的反思：
一年级学生对糊口傍边的一些事物斗劲感欢兴奋乐喜爱，也斗劲熟谙，为了激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，我在导入课题的时辰就播放一段下雨的`声音来引出课题，课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读后发现问题，因而提醒学生寄望有个“儿”，可是学生仍不能读好这个儿化音，因而我就进行了示范读，让学生听我读然后再让学生读，有个体学生会读，在一次次的示范下学生慢慢能读好这个儿化音，可是在进修课文的时辰闪现了这个儿化音，学生却读欠好这个儿化音，出格是放到句子中，总有一些学生会读错。我又进行了示范，可是此次的下场不太较着。在句子中的儿化音学生老是不能顺应，是以在读句子的时辰还有良多学生没有读准。
经由半个多学期的进修，学生掌控了一些简单的生字进修的编制，是以在进修生字的时辰，我先让学生初读课文并将生字圈出来，然后让学生自由读生字，自己进修生字（可以说说生字的拼音、偏旁、组词等。）这样可以操练学生的自立能力，让学生在碰着生字的时辰可以知道熟谙这个生字的一些编制。接着我将生字出示，先指导学生进修生字，如：“数、清、方”提醒学生正音，“飘、落”指导学生记字形。有一些学生还自动介绍了他们认字的编制：“门加口就是问。还有在出示生字后再出示搭配的词语，柚子到词的进修，这样能提高学生识字的能力，为学生自立识字打下坚实的根底。
《雨点儿》教学反思10
《雨点儿》是一篇童话，文章内容活跃简略单纯，措辞斑斓，富有童趣，经由过程除夜雨点和细雨点的对话，让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给除夜地上的植物带来改变。
课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读后发现问题，因而提醒学生寄望有个“儿”，可是学生仍不能读好这个儿化音，因而我就进行了示范读，让学生听我读然后再让学生读，有个体学生会读，在一次次的示范下学生慢慢能读好这个儿化音，可是在进修课文的时辰闪现了这个儿化音，学生却读欠好，出格是放到句子中，总有一些学生会读错。我又进行了示范，可是此次的下场不太较着。在句子中的儿化音学生老是不能顺应，是以在读句子的时辰还有良多学生没有读准。
好奇是学生的赋性，是求知欲的默示，在课堂教学中，我经常鼓舞鼓舞激励学生奇思异想，鼓舞鼓舞激励学生勇于打破思惟定势，斗胆提出己见，培育攻讦与思疑的'科学精神。对学生的进修过程中透露的不合凡响的不美观不美观概念、思惟编制甚至闪现的短处不压制、不嘲讽、不冷笑；对学生的独创默示，不等闲地加以否认；即便学生提出荒唐乖张乖张和不适当的问题，也不攻讦，而给以积极的评价，以呵护学生的自豪和自年夜。因为灵感和创作发现经常孕育在想入非非傍边。
在学《雨点儿》一文时，在孩子们有激情地分脚色朗读１——４段后，我说：“小伴侣，假定你此刻就是可爱的除夜雨点儿或细雨点儿，你会去有花有草的处所？仍是去没有花没有草的处所呢？”孩子们纷繁举起了小手，有的说：“我是细雨点儿，我也要去有花有草的处所！因为那儿何处很美！”有的说：“我是细雨点儿，可是我要和除夜雨点儿一路去没有花没有草的处所！一路去多强烈热闹呀！”有的说：“我是除夜雨点儿，我也想去有花有草的处所，因为我快乐喜爱花卉！”……面临学生不合的谜底，我说：“小伴侣，你们说得真好，你们都是有主见的雨点儿。那么课文里的除夜雨点儿和细雨点儿为甚么要这样选择呢？必定也有他们自己的事理！交流两小我去的处所好欠好呢？我们到第５段里去找找谜底吧！”
读了第５段，进修了句子后，一个男孩自己站起来滔滔一贯地说：“我知道了！种子长出来是要有水的，可是没有花没有草的处所土壤很干很干，种子在黑黑的地里长不出来，除夜雨点儿实力除夜，能让那儿何处的土壤很快就湿了，那儿何处也就可以长出红的花，绿的草了！”此外一个孩子也灵机一动，脱口而出：“有花有草的处所，土壤理当有点潮湿的，所以长得出花和草来，此刻它们只是口渴了，细雨点儿去的话，它们喝了水，花就会更红，草就会更绿了。”我正要赞誉这两个孩子，倏忽，有个学生不才面轻轻地说：“细雨点儿和除夜雨点儿真聪明，哪个处所最需要他们，他们就去哪儿。”我当即必然地说：“你们也很聪明，能自己从课文里发现这么多学问，了不起！此刻你是雨点儿的话，会选择去哪里呢？” 这回，孩子们的谜底更多了。有的说：“我是除夜雨点儿，我要去沙漠，让沙漠里酿成树林！”有的说：“我是除夜雨点儿，我要去刚发生火灾的处所，那儿何处的草啊，树啊，都没了，不斑斓，我要把那儿何处变得更斑斓！”有的说：“我是细雨点儿，我要去城市，把尘埃都覆灭！” ……听着稚嫩的童音，我的心灵也获得了一次净化，他们，不成是善思的孩子，更是有爱心的孩子，学得好，想得妙，说得更棒！他们就是一群可爱的雨点儿！
《雨点儿》教学反思11
《雨点儿》是一篇科学童话，经由过程除夜雨点儿和细雨点儿的对话，奉告学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水津润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的编制，让学生感悟雨点能给除夜自然带来无限生气，激起学生对除夜自然的快乐喜爱。
1、猜谜导入，激起欢兴奋乐喜爱
俗语说：欢兴奋乐喜爱是最好的教员。我首先用猜谜语的编制引入，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生的寄望力很快地从课间勾当转移到课堂中来。
2、随文识字，理解堆集应用
在识字教学过程中，我抛却了集中识字法，选择了随文识字。在进修第一自然段时，重点让学心理解两个词语“数不清”和“飘落”。为了让学心理解“飘落”一词，我用直不美不美观演示法，使学生很快地舆解了“飘落”一词，并能摹拟文中的句子进行措辞操练。如：“秋季到了，树叶从树上飘落下来。”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我接着学生问“你们还知道甚么工具也是数不清的”？学生纷繁举手说出不合的谜底。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。这样，学生不单理解了词语，而且还学会应用这些词语。从堆集到应用下场不错。
3、脚色朗读，正视个性
小学生的默示欲望一般都斗劲强，脚色朗读能激起学生介入的热忱，学生会全力使自己的朗读更合适脚色特点。因而我成心创设一些情境，让学生戴上头饰表演，小花、小草获得雨儿的津润，它们会对雨点儿说甚么？分脚色朗读课文对话后，并彼此评价，哪里读得好，为甚么要这样读，如：“你要到哪里去”这一句，不合的理解完全可有不合的读法，可以读出除夜人关心小孩的语气，也能够读出焦炙的.语气，还可以读出好奇的语气等等，让小伴侣遵循自己的理解，认为理当读若何的语气，就若何读。
4、借助媒体，培育语感
在教学中应用多媒体出示一些活跃形象的画面，指导学生操练朗读，学生不单欢兴奋乐喜爱浓密，而且更等闲理解语境，在教学第五自然段时，经由过程播放雨过晴和的配乐的画面：满眼是红彤彤的花，绿油油的草，晶莹闪亮的水珠在花瓣、叶片上动弹、胡蝶在花丛中飞来飞去，种子最早发芽、长叶、开花，郊外里冒出各类野花，让学生看着画面内容，有激情地朗读第五自然段。这时辰，这时辰学生的激情自可是然的经由过程朗读默示出来了。
5、板书别致，凸起重点
在教学第五自然段时，我就事前在黑板上细雨点对下来的处所画上淡淡的花卉，当说有了细雨点后除夜地的改变时，我就乘隙加重色彩，“看，花是不是是更红了？草是不是是更绿了？”当说到有了除夜雨点除夜地的改变时，我手指黑板上除夜雨点正对下的空白处说：“没有花没有草的处所，若何办呢？”在生回覆后，让生画上雨后的风光。这样就组成了全数板书，用画代表文字，形象别致。
《雨点儿》教学反思12
〖“需要”
有位教员上一年级新教材《雨点儿》一课。前面采纳多种形式朗读了雨点儿的对话后，为了让孩子们深切感应传染雨后的改变，她独具匠心肠创设了一个开放的课堂。好比：快乐喜爱唱歌的学唱《细雨沙沙》；快乐喜爱绘画的则在除夜展板上描绘雨后美景；快乐喜爱表演的可以带上头饰演演课本剧。学生们看似都按自己的个性欢兴奋乐喜爱各就列位去勾当预备了，但你很快会发现没多久，唱歌组的同窗声音愈来愈轻，无精打采起来；绘画组的看似从头至尾饶有欢兴奋乐喜爱，忙个不竭，但除彩虹就是小花小草，色采与外形也无多除夜改变，画有否美感是不敢捧场；表演的同窗当然带上了头饰，但较着进入不了脚色。这样除夜约过了二十分钟，学尘们事实下场捱到了时刻，然后就来了个“综艺除夜不美不美观”，下场若何自然是没需要多说的了。在这个教学片段中，教师的教学创意不错，可是她没有把孩子们的真正需要放在首位，学生不外是在被动地履行呼吁，不能够积极、热忱地投入到进修勾傍边去。试问他们的个体获得了若干良多若干好多成长。
学生到底需要甚么，其实不是我们教师仅凭小我意愿可以猜想的。陶行知多次警告教育者：“我们必需会变小孩子，才配做小孩子的师长教师。”所谓“会变小孩子”，我的理解就是教师要尽可能使自己具有“学生的心灵”——用“学生的除夜脑”去思虑，用“学生的目光”去看待，用“学生的激情”去体验，用“学生的欢兴奋乐喜爱”去欢兴奋乐喜爱，用“学生的需要”去选择！
〖借助媒体，培育语感
在教学中应用多媒体出示一些活跃形象的画面，指导学生操练朗读，学生不单欢兴奋乐喜爱浓密，而且更等闲理解语境，如在教学《雨点儿》一课，经由过程图片揭示雨过晴和的画面：满眼是红彤彤的花，绿油油的草，胡蝶在花丛中飞来飞去，种子最早发芽、长叶、开花，郊外里冒出各类野花，让学生看着画面内容，有激情地朗读课文，教师适当范读，指导学生读出意境，读出韵味，将心里对雨点儿的快乐喜爱、感谢感动打动激情表达出来。
〖脚色朗读，正视个性
小学生的默示欲望一般都斗劲强，脚色朗读能激起学生介入的热忱，学生会全力使自己的朗读更合适脚色特点，如教学《雨点儿》一课，教师成心创设一些情境，让学生戴上头饰表演，小花、小草获得雨儿的津润，它们会对雨点儿说甚么？分脚色朗读课文对话后，并彼此评价，哪里读得好，为甚么要这样读，如：“你要到哪里去”这一句，不合的理解完全可有不合的读法，可以读出除夜人关心小孩的语气，也能够读出焦炙的语气，还可以读出好奇的语气等等，让小伴侣遵循自己的理解，认为理当读若何的语气，就若何读。
实践证实：在朗读过程中，让学生选择自己快乐喜爱的编制读出自己的不合感应传染，这就是把进修的自动权交给学生，让学生有充实的自由去试探、研究，真正实现自我发现和成长，这样就除夜除夜激起了学生的朗读欢兴奋乐喜爱，所以朗读不是机械的见字读音，而是学生小我激情的宣泄。
〖激情设疑，丰硕学生的想象力
想象力是立异勾当的根柢。想象是人们经由过程不美观不美观不雅察看所获得的表象和已掌控的常识相连络的功能，也是人脑对已有的表象的再造加工而组成的创作发现新形象的过程，鼓舞鼓舞激励学生睁开丰硕的想象，就是增强了对学生立异思惟的培育。多媒体融声、光、情、景为一体，具有声像并茂的特点，多媒体教学能借助文字、图象动画、音乐等信息辅佐学生堆集丰硕的表象，组成坚实的想象根底。同时，在教学过程中，激起激情，以疑活思，为学生供给了想象的规模，激活并丰硕了学生的想象力。
又如，人教版考试考试教材一年级一册有这样一篇课文《雨点儿》，讲述的是细雨点在水池、小溪、江河、海洋里的各类形态。课上，我分袂演示了雨点在水池、小溪、江河和海洋里“睡觉”“安步”“奔跑”和“跳跃”的动画。超卓的画面，给了学生美的享受。在教学最后一个环节时，我让学生睁开想象，“假定你是细雨点，你会到哪儿去，做甚么？”学生纷繁畅所欲言，有的说细雨点落到小花上，亲吻她斑斓的小脸蛋；有的说细雨点落到小伴侣的花雨伞，欢畅地滑滑；还有同窗说到细雨点落到臭水沟里，呜呜地抽泣；细雨点落到沙漠里，很快被吞噬了……这样具有立异空气的课堂，是动态的、布满乐趣的。计较机多媒体手艺进入课堂为学生创设了活跃直不美不美观的教学情境，提高了课堂效力，为培育学生立异能力和想象能力创作发现了精采的前提。
〖生生互动，让思惟在共振中激起
学生与学生之间在课堂上交流思惟的过程，它的运作编制是课堂上学生间的彼此构和、彼此参议。这是构建协调课堂生态的一种很有用的手段。首先，在生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状况，不用担忧说错，出格等闲激活思惟为每个学生供给了“畅所欲言”的机缘。我们在进修《雨点儿》一课时，一个学生提出：“除夜雨点儿，细雨点儿为甚么不到统一个处所去？”这自己是作者拟人化的写法，按常理讲，下雨的面积除夜不成能雨都落到统一个处所。我正想注释，这时辰学生说了：“他们每小我都有自己的选择。所以除夜雨点儿选择了没花没草的处所，细雨点选择了有花有草的处所。”讲良多精辟啊！这美尽是对生命的感悟！全班同窗不由自登时为他兴起了掌。
〖在进修过程中，营建开放的空间，让学生去玩、去动、去演
我在教学《雨点儿》时，设计了这样一个环节：读了课文，谁来问一问，你有哪些不除夜白的处所？同桌分脚色朗读文中的对话，并彼此评价：哪里读得好，为甚么要这样读。（如你要到哪里去？这一句，不合的理解完全可有不合的的读法，可以读出除夜人关心小孩的语气，也能够读作声音除夜而急的焦炙的语气，还可以读出好奇的语气等等。）可以经由过程图片或电脑课件揭示雨过晴和，满眼是红彤彤的花，绿油油的'草，水珠在花瓣、叶片上动弹，蜻蜓、胡蝶在花丛中飘动。种子最早发芽、长叶、开花，郊外里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，激情朗读第五小节。教师适当范读，指导学生读出意境，读出韵味，将心里对雨点儿或快乐喜爱，或感谢感动打动，或服气……的激情自可是然地释放于朗读傍边。可以戴上头饰表演：小花、小草获得雨点儿的津润，它们会对雨点儿说些甚么？ 先请小小组合作排演，再选1、两组向全班小伴侣交流，最后集体评价。
这样的教学编制使学生的进修变得丰硕多彩，使课堂显出勃勃生气，焕发出生避世命的活力。
教学《雨点儿》一课，在指导学生品读时，教师可以先让学生看一个画面，亲自感应传染一下雨点儿给除夜地所带来的这些改变。（出示动画：春雨丝丝、万物清醒的气象）然后教员提出问题，激起思虑：看了画面，你最想说甚么？让学生说出自己怪异的感悟，在此根底上教员进行指导：雨点儿不成是除夜地的好伴侣，仍是我们人类的好伴侣，下面我们一路把这段话美美地读一遍，表达我们对雨点儿的快乐喜爱之情。在学生声情并茂地朗读后，教员进一步启发：你觉的这段话哪些处所写的出格美？谁能够一边读一边做动作？在教学中，经由过程朗读操练，学生与措辞充实地面临面接触，品味措辞的“原汁原味”，对课文中蕴涵的激情的感悟也就加倍深切、加倍周全了。在传神感应传染根底上的品读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如急流奔泻，波澜壮阔；或如置身桃园，柳绿桃红，于人于己，谁能嗣魅这不是一种真实的享受呢？
〖操作绘画创设情境，增添课堂情趣
措辞文字是一种抽象的符号形式，美术却是直不美不美观的艺术形式，它是用直不美不美观的艺术形象打悦耳的心，而且美术在启发人的形象思惟能力和抽象归纳综合能力等方面有其独到的下场。如进修《雨点儿》一课可以配上悦耳的音乐，加上教师斑斓悦耳的措辞：“滴答、滴答，飘飘洒洒。云妈妈的孩子来了。小伴侣，你们看看是谁来了？”教师用彩色粉笔在黑板上画出张着嘴巴“措辞”的除夜雨点和细雨点。有趣的画面逗得孩子们露出笑脸，进修的激情马上高涨起来。教师连成一气说：“它们说甚么呢？请小伴侣们快去读读课文，奉告你的小火伴吧！”孩子们想学爱学的激情波澜马上掀起来了。
〖抓住常识要点，组织游戏
游戏是最受儿童接待的教学组织形式。寓常识于游戏中，不单可以调剂空气，陶冶学生情操，更可以调动学生的积极性。如讲授课文《雨点儿》这篇课文的生字时，因为雨点儿是从天上落下来的，因而我就在每个孩子的课桌里藏了些雨点卡片，背后写上一两个词语。睁开“读雨点的话”游戏时学生异常兴奋，因为游戏轨则是谁读的最多、最切确。就可以获得最多的落叶。不合的进修内容可以组织不合的游戏。如：找伴侣、开仗车、猜字、举字、摘苹果、打擂台、插红旗。”等等。深受同窗们快乐喜爱。在孩子们快乐喜爱的游戏中进行教学，能保证孩子们在轻松、欢喜、有趣的空气中进修，达到事半功倍的下场。
《雨点儿》教学反思13
1、为充实激起学生浏览、切磋的欢兴奋乐喜爱，首先我创设情境，揭露课题。
“精采的初步是成功的一半”。学生对进修的内容假定发生欢兴奋乐喜爱，就会发生兴奋的激情和强烈的求知欲。教学最早，我用激情亲热的措辞对孩子们说“云妈妈给我们带来了一群可爱的孩子，他们出格爱唱歌，滴答滴答，沙沙沙，猜猜他们是谁啊？引入课题。
操作板书“雨点” 再加上“儿”字，在措辞中寄望指导学生将“雨点儿”这个词读切确，化解儿化音的读音难点。
2、气象再现，朗读感悟
措辞的`进修理当凸起条理性，从词到句到段，层层递进，步步深切，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。
连络课文特点，我以调动学生朗读欢兴奋乐喜爱为方针，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法以下：
1、当令指导学生边读边想，连络自己的糊口现实理解重点词语“数不清”，以想带读。
2、适当借助考试考试，再次吸引学生的寄望力，理解“飘落”。
3、奇奥抓住重点文句，体味感悟，以悟促读。读出其中的韵味。学生在与文本的对话中，不知不觉进入课文情境。
4、通读全文后，由浅入深，一步步的分化指导，事实下场让学心理解了雨水和植物的成长有着慎密慎密亲密的关系。
5、插手《细雨沙沙》的歌曲，让学生们进行简短的课间安眠，再次吸引学生的寄望力。
3、最后书写生字
识字要和熟谙事物相连络，和写字相连络，学生才能扎扎实实地识好字，所以在最后环节，我指导学生书写生字。
本课的生字都是独体字。教学时，我寄望指导学生不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置及笔划凹凸长短，强调编缉的浸染。
《雨点儿》教学反思14
这是《雨点儿》一文第1、二课时的课堂实录，相对而言这两课时的使命各有着重。第一课时着重于学生的浏览实践，第二课时着重于学生的识字过程。但整体来讲，教师均能紧扣教学方针，教师斗胆地“放”，让学生全员介入，自动成长，绝除夜部门的时刻，都给了学生去朗读、识记，学生真正成了进修的主人。
第一课时的教学，教师正视指导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟措辞，堆集措辞。在教学编制上，教师采纳多种编制调动学生的进修积极性，采纳了读一读，画一画，贴一贴等手段，增添了学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，使学生始终处于积极自动的进修状况，让学生快欢愉乐进修语文。
第二课时的识字教学，教师不进行繁琐的字形分化，而是经由过程各类形式，让学生与生字几回再三碰头，进而从整体上掌控字形。同时在课上寄望渗入一些识字常识和识字编制，鼓舞鼓舞激励学生用自己最快乐喜爱的.编制来熟谙汉字，培育了学生识字的积极性和创作发现性。在学生与汉字几回再三碰头的过程中，学生履历了本课会认，过渡到其他措辞气象也能熟谙，闪现了进修语文与糊口的联系，使学生熟谙到了识字是有用的，从而更自动地到糊口中识字。
《雨点儿》教学反思15
今天事实下场上完了公开课，感应传染心里一块除夜石头瞬间落下。放松的同时，我也在思虑，在反思，若何的语文课才是超卓、完美又扎实的语文课呢？
试教了2次，感应传染和真正上公开课的时辰又纷歧样了。所以，人老是要逐步地反思，逐步地成长。听了几位教员的评课，感应传染到了自己身上的良多不足，当然也学到了良多，多锤炼，多成长吧！珍惜每次开课的机缘，好好备课、磨课，上课，前进必定离你不远！
《雨点儿》是一篇科学童话，文章采纳拟人化的.手法形象地写出了除夜雨点儿和细雨点儿之间的对话，让孩子们感应传染到雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的津润，才有草长花开的斑斓气象形象。
这篇课文，我主若是在熟谙掌控生字词的根底上，再深切指导第1自然段的朗读。整体来看，立场当真，素质可以，不足的处所也无处不在：
1、有正视生字教学的意识，可是没有很好地睁开生字教学。例如“飘落”一词，理当让学生说说甚么工具从哪里飘落下来，作为一个措辞操练点来抓。还有理当让学生除夜白，飘落是轻的工具飘落下来，指导轻轻地读。生字教学节奏太慢，甚至于后面的对话没能睁开，往后理当要抓紧速度，设计好环节，快速地进入课文的朗读和进修。
2、贫窭朗读指导。例如第一句话：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。在适当的齐读，范读往后，理当指名学生个体读，画出重音和搁浅后，再几回再三地读，小组赛读，开仗车读，男女生赛读，师生赛读，切实抓好朗读指导，让学生充实理解课文。
3、习惯的养成有待提高。例如：糊口中还有那些工具数不清？学生只回覆了“人，树叶，铅笔”我仓皇而过，没有指导他们说完全的话，也没有做很到位的指导，理当加个适当的语境进去“如，商铺里的铅笔数不清，广场上的人数不清等等。这是往后教学中理当出格寄望的处所，习惯养成好了，一切城市顺畅起来。
4、教学细节方面不够寄望。例如“点”字的四点底，第一笔是左点，后三点是右点；“风字旁”仍是“风字边”还没弄清楚；识字教学编制单一，理当指导他们用“加一加、减一减，编一编”等多种记忆编制记忆生字；“雨点儿”和“处所”中的儿化和轻声也读得不到位。往后理当从细节抓起，争夺让每个环节都无懈可击。
感谢感动打动列位的教员的点评和指导，相信在你们的辅佐下，在不竭磨课的过程中，我会成长！继续奋斗吧！