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《不美不美观潮》教学反思【合用15篇】
作为一名优良的人平易近教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，教学反思我们理当若何写呢？下面是小编精心清理的《不美不美观潮》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《不美不美观潮》教学反思1
《不美不美观潮》是一篇以写景为主的散文。文章措辞斑斓，词语丰硕，句子改变错落有致。出格是“潮来时”一段，把钱塘江除夜潮描绘得有条有理，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的教师根底功除夜赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的气象形象。上完课后，下场感应传染精采，也有良多的感应传染、体味。回首回头回忆回头回忆整堂课的教学，这堂课在教学中首要闪现出以下一些教学思惟：
1、学生为主体的意识闪现得十分清楚，斗劲充实地阐扬了学生进修的自动性和积极性，闪现了以酬报本,整堂课中，几近没有对课文的思惟内容提出甚么问题，首要经由过程学生的读来读懂、理解课文，感悟措辞文字的美和除夜潮的宏伟壮不美不美观。
2、整堂课充拭魅正视朗读和背诵堆集的操练和指导，正视学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好方针，闪现了语文学科的工具性
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵经验。在课堂教学中我尽可能抓住机缘，用多种形式指导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。经由过程读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感。
3、恰当地操作现代化教学手艺手段，以提高课堂教学的效力
现代化教学手段的应用必需遵循语文学科的特点，为提高语文教学的效力处事。这堂课采纳了录音和录相手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷动弹的`声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了甚么，达到“入境”的下场。接着播放潮来时的录相，第一次整体不美不美观潮，对除夜潮先有感性熟谙；第二次连络有关语句相机不美旁不美观录相，让学生感应传染不美不美观潮时的空气，从而更好地舆解文章内容；第三次让学生边看录相边背诵，既辅佐学心理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的下场。
总之，从整堂课的教学可以看到，学生经由过程充实读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中揭示；经由过程自己贯通，激起了学生的思惟和激情体验；经由过程自由评，使学生的介入意识，学生的主体地位阐扬得淋漓尽致。“读中感悟，议中深切”，学生不单读懂了课文，而且体味到祖国山河的灿艳，感应传染到祖国措辞文字之美。学生在经由过程听力操练时除夜白了按顺次、抓特点的写作编制，这一难点也获得打破。
《不美不美观潮》教学反思2
这节课全数教学流程是“感应传染——理解——应用——迟误”。我是从以上几个方面去全力达到自己设想。
在教学实践中感应传染到遗憾良多：假定课堂上把学生已激起的激情经由过水平歧编制的朗读操练表达出来，课文思惟激情将更深化；假定教员提出问题更切确化，课堂效力会更高一些；假定让学生学会在读思中去自觉的'发现问题，不始终环抱教员一问一答的形式套教材，教员将教得更轻松，学生学得更兴奋；假定教学环节中细微处弘扬学生个性，教师斗胆铺开，学生综合能力培育将会真正落到实处。
尔后我会全力填补这些不足，争夺打造出使学生更快乐喜爱的课堂来。
《不美不美观潮》教学反思3
恰当地操作现代化教学手艺手段，以提高课堂教学的效力。
现代化教学手段的应用必需遵循语文学科的'特点，为提高语文教学的效力处事。这堂课采纳了录音和录相手段。
首先播放江潮来时的录音，有闷雷动弹的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了甚么，达到“入境”的下场。
接着播放潮来时的录相，第一次整体不美不美观潮，对除夜潮先有感性熟谙；第二次连络有关语句相机不美旁不美观录相，让学生感应传染不美不美观潮时的空气，从而更好地舆解文章内容。
第三次让学生边看录相边背诵，既辅佐学心理解，又能促进记忆。
可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的下场。
《不美不美观潮》教学反思4
部编版四年级上册的语文开篇之作《不美不美观潮》，在指导学心理解课文顺次特点时，学生在总结“潮来前—潮来时—潮事后”不是出格的切确。
当学生只说到时刻顺次时，我马上继续发问：从哪儿看出来是时刻顺次的？学生说到：有暗示时刻的词语“早上”“午后一点”“过了良久”。
“早上的时辰潮来了吗？”
“没有来。”
“那我们可以把这个时刻点发生的工作总结为甚么？三个字归纳综合一下。”
“潮没来？”
“潮还没来，那我们可以称为叫潮来甚么？”
同窗们有点晕乎乎的了，我马上反问到：早上你预备来上学，可是还没有到黉舍，那段时刻可以称为叫上学前，对吧？”
“潮来前？”
这样递进式的发问，使学生的.思惟紧跟课堂的节奏，看着他们一个个求真的眼神儿，感应传染这样的课堂才是有生成的课堂。
倏忽想起徐文祥教员执教《少年闰土》一课时的不竭发问，学生紧跟法度楷模，涓滴没有时刻废弛。
《不美不美观潮》教学反思5
《不美不美观潮》教学反思
四年级 张元凤
《不美不美观潮》是一篇写景课文，课文经由过程作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。文章思绪清楚，措辞活跃，给人以身临其境的感应传染，是一篇进行酷好祖国除夜好河山的教育，培育寄望四周事物习惯的好教材。
在教学设计中应体味更多的'课外常识八月十五是最好不美不美观潮时刻。其实，钱塘江涌潮改变是有纪律的，潮汐的巨细受天文、地舆、河床高程、径流的巨细、主槽（航道）的走向和天色等良多成分制约。其实阴历每个月的月半、月初均是看潮佳期，没需要必定选在八月半。可是秋潮要比春潮除夜，因为钱塘江流域降雨首要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和台风季节；10月至次年2月降雨量相对较少。 这些常识假定在课堂上全数灌注灌注灌注贯注给学生是不成能的，那么，只能是学生在课前自己汇集、清理，教学在课堂上给他们一个交流的平台，这样学生才能学得更活、常识面更广。所以，课前适当的给学生安插一些汇集资料的功课对课堂教学是很有辅佐的。学生汇集的资料事实不会很周全，所以这样在课堂上可以调动他们进修的欢兴奋乐喜爱，带着问题和欢兴奋乐喜爱去进修，这样才能够学出下场。
课后，教员可以遵循学生的求知欲望来进行一些小报展览等勾当，充实学生的课余糊口，丰硕他们的常识面。
《不美不美观潮》教学反思6
从整堂课的教学可以看到，学生经由过程充实读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；经由过程自己贯通，激起了学生的思惟和激情体验；经由过程自由评，使学生的介入意识，学生的'主体地位阐扬得淋漓尽致。这样，学生不单读懂了课文，而且体味到祖国山河的灿艳，感应传染到祖国措辞文字之美。
总的来讲，本课教学方针根底达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过量，堆集措辞这一练的环节因时刻掌控不够，如一词多义等的操练就稍显不足了。
此外，课堂上学生的进修空气跟泛泛泛泛的课堂对比还显得不够活跃，除客不美不美观的启事外，我想我的教学传染力还有待于提高。俗语说，金无足赤，人无完人。
经由过程此次教学，有知足的处所，也有不足的处所。在尔后的教学工作中，我会填补我的不足，尽全力给学生上好每节课。
《不美不美观潮》教学反思7
《不美不美观潮》是一篇以写景为主的散文。文章措辞斑斓，词语丰硕，句子改变错落有致。文中写了作者耳濡目染钱塘江除夜潮潮来前、潮来时、潮退后的气象形象，写出了除夜潮的怪异、宏伟、壮不美不美观。出格是“潮来时”一段，把钱塘江除夜潮描绘得有条有理，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
本节课重点进修潮来时，经由过程不美旁不美观视频、听课文录音、看课件听声音、不美不美观潮形的编制调动起学生的听觉、视觉，让学生一睹除夜潮的风度。然后让小组构和看到了甚么、听到了甚么。可是小组构和却没有阐扬它应有的下场，小组构和不积极。
学完文章后经由过程视频让学生体味了潮的成因及钱塘江潮的成因，拓展了学生的常识。
纵不美不美观整节课，课堂时刻放置不够合理，本该让学生多种形式朗读的环节没有完全揭示。在往后的教学中，应正视时刻治理，合理分拨各个环节的时刻。
为了阐扬学生的主体地位，调动学生的积极性，教员给学生搭设了的进修舞台，可是课堂上却只有部门学生遵循教员的指导尽兴地阐扬、表演。在往后的`课堂中应着重指导学生若何进行小组构和、鼓舞鼓舞激励学生积极介入课堂。一些学生不习惯积极回覆问题介入课堂，在往后的教学中应鼓舞鼓舞激励那部门不爱讲话的学生，让他们有抉择抉择信念介入课堂。
一节课竣事了，可我需要进修的处所还良多，在往后的教学中，我要高度正视课堂中闪现的问题，设编制解决问题，慢慢完美自己的课堂。当然了，仅靠自己的进修是远远不够的，在往后的工作中还需多向前辈进修。
《不美不美观潮》教学反思8
《不美不美观潮》是一篇以写景为主的散文。作者按时刻的推移顺次用活跃的措辞、切确的词汇、适当的例如，把钱塘江描绘得有条有理，再现了钱塘江除夜潮宏伟壮不美不美观的气象形象。这是一篇培育学生灵感、辅佐学生堆集措辞、应用措辞的好文章，也是培育学生的审美情趣的好文章。回首回头回忆回头回忆整堂课的教学，总结以下：
1、教学下场（思效）。
《不美不美观潮》中描述潮来时的宏伟壮不美不美观的气象形象这一部门资料是课文的重点，而抓住重点文句来品味钱塘江除夜潮的壮不美不美观之美是难点。这部门的教学设计和进修下场仍是不错的。学生在读中自学，读中自悟，读中自得，做到了以读为本。“你从课文的哪些语句或哪些词语体味到潮来时的壮不美不美观？”学生能够充实成长自己的不雅概念，并把体味到的那种壮不美不美观读出来，学生的感知仍是斗劲到位的。读到“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进……”时，播放除夜潮视频，使学生看到真实的气象，感应传染到了除夜潮涌动的速度，体验钱塘江除夜潮声音、气焰的改变。这样既巩固了学生的感应传染，又进一步激起了学生念书的欢兴奋乐喜爱。
对为甚么钱塘江除夜潮如斯壮不美不美观的启事，当然课堂长进行了简单介绍，可能因为四年级学生对中国地舆的目生，仍然是一知半解。
2、教学收成（思得）。
（1）在这节课中，学生为主体的意识闪现得十分清楚，斗劲充实地阐扬了学生进修的自动性和专心性，闪现了以酬报本 。
整堂课中，教师几近没有对课文的教学，首要经由过程学生的读来读懂、理解课文，感悟措辞文字的美和除夜潮的.宏伟壮不美不美观。我感应传染最深的就是：教师改变脚色介入学生的进修，如在学生读得有滋味时，教员也介入他们的朗读，评教员的朗读，从学生的评议中，教员奇奥地指导朗读，极除夜地激倡议学生念书的专心性。
（2）整堂课充拭魅正视朗读和背诵堆集的操练和指导，正视学生的语文综合素养的提高，闪现了语文学科的工具性 。如在“句子斗劲”这一环节，透过度歧语气的朗读，感应传染课文措辞的直不美不美观性和形象性，很好地帮学生堆集课文中好的措辞材料。熟读自然就可以成诵，更能够有用地促进措辞的堆集。
3、不足的处所（思失踪踪）。
当然说，学生在教员的指导下完成了对课文的理解和体验，可是反不美不美观整节课堂，在教学实践中仍是有一些遗憾：
1、字词的进修过度粗略。四年级是向高年段过渡的时代，但对字词的理解掌控仍是斗劲首要的，就这节课来看，因为时刻分拨上不够科学，对重点词的应用、意思理解不到位，可能失踪踪去了堆集的机缘。
2、对学生的个性理解不够充实，还有些越俎代办的嫌疑，激情线仍是按教员的设想去落实。说白了，教师在课堂上其实不足够除夜气，有时辰拘泥于小空间。不能从整体上掌控、调控，教师的教学必定水平上仍是框架着学生。
4、改良编制（思改）。
因为教师的示范和介入有点“超出”，课堂上发问的问题过除夜，让少部门学生有点跟不成才度，假定教员提出问题更切确化，课堂效力会更高一些；假定让学生学会在读思中去自觉地发现问题，学生学得更兴奋……总之，往后教员要在课堂上“舍得放”，教师斗胆铺开，学生综合潜力培育将会真正落到实处。
《不美不美观潮》教学反思9
在本学期的公开课时，我讲了《不美不美观潮》一课。《不美不美观潮》是一篇以写景为主的散文。文章措辞斑斓，词语丰硕，句子改变错落有致。出格是“潮来时”一段，把钱塘江除夜潮描绘得有条有理，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。是以我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的气象形象。上完课后，下场感应传染精采，也有良多的感应传染、体味。回首回头回忆回头回忆整堂课的教学，有以下几点：
1、充实地阐扬了学生进修的自动性和积极性
整堂课中，首要经由过程学生的读来读懂、理解课文，感悟措辞文字的美和除夜潮的宏伟壮不美不美观。教师组织学生进行措辞操练，在操练过程中给以适当的指导。
在教学中教师作为学生中的一员配合介入进修，使课堂空气加倍协调，学生在兴奋轻松的空气中进修得加倍自动，加倍投入，进修的效力也随之获得提高。如在学生读得有滋味时，教员也介入他们的朗读。在读的片段里我让学生读往后自己再读，把自己算作了学生介入到学生朗读中，这类形式进行朗读示范，使学生感应激情亲热，协调了师生激情。加上我当令地对学生进行鼓舞鼓舞激励，使学生愿读、乐读、爱读，极除夜地激倡议学生念书的积极性。
2、正视朗读和背诵堆集的.操练和指导，正视学生的语文综合素养的提高
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵经验。在课堂教学中我尽可能抓住机缘，用多种形式指导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。
经由过程读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为甚么快乐喜爱这句？”，培育学生的语感。在“句子斗劲”这一环节里，经由过水平歧语气的朗读，感应传染课文措辞的直不美不美观性和形象性，而且能很好地辅佐学生堆集课文中好的措辞材料。熟读自然就可以成诵，好的语句读熟了，成心识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回覆，更可以有用地促进措辞的堆集。
3、恰当地操作现代化教学手艺手段，以提高课堂教学的效力
现代化教学手段的应用必需遵循语文学科的特点，为提高语文教学的效力处事。这堂课我采纳了录音和录相手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷动弹的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了甚么，达到“入境”的下场。接着播放潮来时的录相，第一次整体不美不美观潮，对除夜潮先有感性熟谙；第二次连络有关语句相机不美旁不美观录相，让学生感应传染不美不美观潮时的空气，从而更好地舆解文章内容；第三次让学生边看录相边背诵，既辅佐学心理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的下场。
总之，从整堂课的教学可以看到，学生经由过程充实读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中揭示；经由过程自己贯通，激起了学生的思惟和激情体验；“读中感悟，议中深切”，学生不单读懂了课文，而且体味到祖国山河的灿艳，感应传染到祖国措辞文字之美。学生在经由过程听力操练时除夜白了按顺次、抓特点的写作编制，这一难点也获得打破。
总的来讲，本课教学方针根底达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过量，堆集措辞这一练的环节因时刻掌控不够，如句子斗劲、背文编制的指导、成语堆集的操练就稍嫌不足了。我想多是我教学设计放置的容量是不是过量，因时刻的问题我在教学时就姑且作了一些调剂或缩简，往后在设计和教学中还需寄望到这些成分，事实设计时可能总想到要夸姣绝伦，但实施起来仍是会有良多的变数。
此外略显不足的是课堂上学生的进修空气跟泛泛泛泛的课堂对比还显得不够活跃，除客不美不美观的启事外，我想我的教学传染力还有待于提高。俗语说，玉有瑕疵，人无完人。经由过程了此次教学，有知足的处所，也有不足的处所，但它们都将是我的收成，我的所得。
《不美不美观潮》教学反思10
《不美不美观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章措辞斑斓，词语丰硕，句子改变错落有致，出格是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有条有理，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。
在教学中，我正视了以下几方面的教学。
1、是感知“全国奇不美不美观”。
钱塘江除夜潮这一全国奇不美不美观自古以来就被人们奖饰。《不美不美观潮》这篇课文介绍了夏历八月十八钱塘江除夜潮涌来时的宏伟壮不美不美观、惊心动魄的气象形象。“奇”,作为主线始终管辖全文。潮来之前，作者经由过程不美不美观潮人群孔殷神采的描述,从侧面凸起了一个“奇”。潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的气象形象交叉在一路描述，再现了除夜潮势不成挡，进一步凸起了一个“奇”。潮头事后，余波“漫天卷地地涌来,风号浪吼地离去”，可见潮头虽去，气焰犹在。留给我们的仍然是一个“奇”。
2、是以读贯串全文，想象感悟。
读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。”
在有了第一步的根底后，我就让孩子们去浏览文本，你从文中哪些处所感应传染到潮水的宏伟壮不美不美观。划出有关句子，朗读交流。
孩子们对潮来时的描述出格感欢兴奋乐喜爱，因为它那么直不美不美观，那么活跃。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了甚么？”当然没去过，当然不能现场感应传染，可是能连络文句那么想象一回，也是活跃的.。我想在孩子们的脑中，起码已有良多若干良多若干好多个版本的“钱塘江除夜潮”了。
3、是图文连络，激情竣事。
在除夜量的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的囊恢中留下深深的印象。这时辰，我出示了录象，不美旁不美观钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在不美不美观潮台，面临如斯的潮水，你想说甚么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进行了交流。说的就是感应传染、感伤、神驰……
一堂课下来，感应传染自己对课堂的几个处所掌控的不太好。
一是字词的理解、进修过度粗略。当然是四年级，是向高年级过渡的时代。但对字词的理解掌控不够正视。对个体词的应用、意思理解不到位，可能失踪踪去了堆集的机缘。再是对学生的理解，因为刚接过这个班，对学生的进修等各个方面气象还不熟谙，有些包容，只对闪现的问题点到为止。在念书时对生生互动、点评做的还不够好。争夺在往后的教学中加以更正。
《不美不美观潮》教学反思11
《不美不美观潮》这是一篇文质兼美的写景记序文。作者经由过程对夏历八月十八钱塘江除夜潮的描述，寓情于景，歌咏了这一“全国奇不美不美观”，表达了酷好祖国山河的思惟激情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读操练和措辞堆集应用上。
1、让“读”占“鳌头”
语文教学除夜多是经由过程读，让同窗经由过程自己的理解体味，把潮水的声势浩荡读出来。但我们班上读得好的同窗很少，除夜都同窗朗读不够到位，这是我尔后教学中要增强的。我感应传染在语文课上，同窗理当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的首要编制，是培育浏览能力的根底，要读字当头，一切都在其中。而要使同窗具有必定的朗读能力，教师理当为同窗创设出精采的情境，让同窗的朗读操练落到实处。
１、增强指导：
教给同窗一些通俗话朗读的根底手艺。如重音、搁浅、语速等。如“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。”一句，为了凸起钱江潮的壮不美不美观气焰，理当读得稍快，强调出“万万匹白色战马齐头并进”、“声势赫赫”、“山崩地裂”、“寒噤”等词语。
２、充实感悟：
只有在充实理解了文本内容，并将文本内化为自己的小我感应传染的根底上，同窗才调将自己的激情融入文本，读出真情实感。这篇课文的朗读操练应在同窗理解了课文的内容，体味到了钱江潮的宏伟气焰落伍行。
３、呵护同窗自亏心：
同窗朗读后，教师不能以简单的好与欠好来评判，要指导同窗一路构和该生朗读的优短处错误，不只正视横向的斗劲，更要正视纵向的斗劲，对有前进的`同窗要给以鼓舞鼓舞激励，呵护他们的自亏心，调动他们的积极性。
４、激起竞争心理：
睁开畅读角逐，教师给同窗诚心的评价，并给同窗以期盼的目光，使外在的鼓舞激励酿成同窗内在的竞争动力。
５、激起欢兴奋乐喜爱：
都说欢兴奋乐喜爱是最好的教员，有欢兴奋乐喜爱才有进修的动力，教师要全力激起同窗的朗读欢兴奋乐喜爱，可感受同窗创设一些朗读的情境，如饰演读、配乐朗读等。让同窗在这些操练过程中感应传染到措辞的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。也能快乐喜爱这些句子。这样措置朗读，同窗就会读得加倍自动，加倍投入，也加倍有欢兴奋乐喜爱。改变了以往那种非论同窗有没有欢兴奋乐喜爱，都必需遵循教师所提的要求进行朗读的被动场所排场。还例如进修新词，教师领读，同窗跟读，不移至理。可是设计中我们让同窗当教员，教员当同窗。同窗既然城市读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当教员，教师来作同窗呢这类脚色的转换，所获得的下场可能远远胜过同窗被动跟读的常规做法。
2、正视堆集和应用，增强措辞文字的操练
假定同窗上完《不美不美观潮》只体味了钱塘江潮是若何回事，那么这堂课就成了地舆课。语文课教师的首要使命不应该只是让同窗理解课文内容，理当借助课文内容，设计各类措辞操练的情境，千方百计地让同窗进行各类形式的措辞实践勾当。这堂课的优良教案，我们斗劲正视课文措辞的堆集和应用。例如课文措辞的堆集，我们经由过程各类形式的除夜量的朗读，让同窗熟读成诵，从而使同窗在读懂理解的根底上，斗劲轻松地达到堆集课文措辞的方针。
对课文中的新词，我们改变了以往一最起先集中教新词语的做法，而是渗入在读课文的过程中，联系具体的措辞气象有机地让同窗进行理解。在读完课文后再让同窗遵循意思说出词语，然后经由过程朗读让同窗加深记忆。这样教学词语不只俭仆时刻，也十分有益于同窗对词语的堆集。
词语教学的事实下场方针是要让同窗学会应用，是以教师教学词义时就要有这类意识，尽可能考虑若何让同窗学会应用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷动弹”两个词语的优良教案就力争闪现出让同窗会“应用”的思惟。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让同窗遵循情境应用课文中的词语来归纳综合。这样教学词语，无疑为同窗往后应用这些词语搭了一级台阶。不只解决了意思理解的问题，加倍同窗往后的自力应用作好了预备。
从进修措辞的心理过程看，堆集和应用是两个不合条理的进修水平级。假定能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给同窗有措辞实践的机缘，这样对同窗内化课文的措辞，对同窗措辞的成长极成心义。这堂课的最后一个环节，就是连络课文内容，设计了一个综合应用本堂课学过的局部词语、句子的操练。因为不是课文内容的简单几回再三，而是要求同窗遵循自己的理解矫捷应用学到的文句，各类条理的同窗都能介入，从现实的教学下场看，这个操练设计是斗劲成功的。
3、恰当地操作现代化教学手艺手段，以提高课堂教学的效力
现代化教学手段的应用必需遵循语文学科的特点，为提高语文教学的效力处事。这堂课采纳了录相手段，第一次让同窗感应传染不美不美观潮时的空气，第二次让同窗边看录相边背诵，既协助同窗理解，又能促进记忆。教师还多次操作了什物投影，打出了同窗快乐喜爱的句号指导朗读，打出同窗书面操练的功能加以评点，对提高教学效力起到了实其其实的浸染。
《不美不美观潮》教学反思12
《不美不美观潮》一课写了作者耳濡目染钱塘江除夜潮潮来前、潮来时、潮退后的气象形象，写出了除夜潮的怪异、宏伟、壮不美不美观。作者不美观不美观不雅察看专心，论说有序，从声音、气焰、形态几方面直接描绘了除夜潮的怪异，又从不美不美观潮的人数之多、热忱之高间接默示了除夜潮的怪异，令人由衷地感应钱塘江除夜潮真不愧为自古以来的“全国奇不美不美观”。
本文的教学方针首要有两个方面，一是为了让学生体味钱塘江除夜潮的灿艳与宏伟，继续操练抓住首要内容，二是进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育学生寄望四周事物的习惯。为了提高教学效力，达到教学方针，本节课我遵守“学生为主体，我为主导，操练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读等分化、综合、斗劲，在分化、综合、斗劲中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分化、斗劲、综合的思虑过程中理解课文，获得常识，提高传说风闻读写能力。遵循学生对除夜潮窘蹙感性熟谙，给进修课文带来必定的难度，是以我采纳情境教学法，在教学中巧用课本照片、挂图、影视资料等，将钱塘江除夜潮的宏伟排场显示在学生面前，使学生入情入境，下降理解难度，有益于激起学生酷好祖国河山的思惟激情。
在教学过程中全力营建一个“其实、有序、轻松”的空气，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的自动积极性，介入教学全过程：指导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培育自学能力；有机地应用教学插图，挂图等强化感性熟谙；几回再三操练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，堆集常识。
〈一〉创设情境，激起欢兴奋乐喜爱，引策念头
上课最早，我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同窗们，你们不美观不美观鉴赏过潮水吗？世界上涨潮的'处所不成胜数，其中不乏闻名的潮水，可是像我国钱塘江除夜潮那样宏伟壮不美不美观，千百年来令人赞叹一贯的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为全国奇不美不美观的钱塘江除夜潮，去感应传染感应传染江潮气焰磅礴、宏伟壮不美不美观的气象形象呢？”然后指导学生闭上眼睛听教师范读课文。让除夜潮的声音从“闷雷动弹”到“山崩地裂”；气象形象从“一条白线”到万马飞跃等画面呈此刻同窗们的脑海里。最后叫同窗们打开课本看描绘除夜潮雄奇的插图。让他们设身处地地感应传染钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观，沉浸于除夜潮怪异的境地中，激起了同窗们的进修欢兴奋乐喜爱，激发了他们的进修念头。
〈二〉抓住文眼，整体教学，体味激情
教学时我抓住文章重点，环抱“不美不美观”（不美不美观奇不美不美观）这个中心词，遵循“潮来前——潮来时——潮退后”的思绪，指导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思虑题：
1、课文遵循甚么顺次来写不美不美观潮的，作者抓住了甚么来闪现钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观？
2、找出你认为最能闪现潮水宏伟、壮不美不美观的文句。
小组构和，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物）。因为引入新课时，已激起了同窗们的进修欢兴奋乐喜爱，同窗们乐趣勃勃地经由过程读、划、议，除夜白了“水天一线的处所闪现了一条白线”、“白色城墙”、“万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫”这些词语是抓住潮来时的外形特点。在不美旁不美观插图往后，再回到文中细细攻讦，学生沉浸在有条有理的情境中。从潮水愈来愈近，潮头愈来愈高，声势愈来愈猛的气象形象中，领略到除夜自然的夸姣，激起了学生酷好祖国山河的思惟激情，使学生遭到了潜移默化的美的陶冶。
〈三〉指导朗读，感应传染气象形象，深化激情
为了辅佐学生感应传染气象形象，更深更透地舆解作者的表达激情，我着重采纳了朗读的编制。首先我指导学生们自立选择最快乐喜爱的语句角逐读、表演读等，再谈感应传染，并鼓舞鼓舞激励他们读得有滋有味，有情有趣，读出全国奇不美不美观的气焰，读出不美不美观潮人群的诧异。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中闪现出画面，辅佐学生感悟自然美和措辞美。这样，不单激起了学生念书的热忱，而且激起了他们对祖国山河的酷好之情。
〈四〉品文析句，理解课文，进修表达
教学中设计品文析句的环节，能使学生赏竟悟情，更好地舆解课文内容，掌控作者的思绪，进修作者的表达编制。是以，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描述除夜潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？（作者应用了例如修辞手法。这样写好在具体形象地写出了从近处不美观不美观不雅察看钱塘江除夜潮时，所听到的声音和所看到的气象形象，充实闪现了钱塘江除夜潮不凡的气焰。）这样加深理解了课文内容，进一步进修了作者按必定顺次抓住特点的表达编制。
〈五〉总结全文
为了面向全数学生，把教师的“一人言”小结酿成尊敬学生个性成长的“课堂小结”。要肄业生把这节课所学到的常识或最想说的话讲给巨匠听（指导从写作、文句、思惟等方面来考虑）。这样形式独出格致，能优化课堂教学的结构，收到事半功倍的下场。
《不美不美观潮》教学反思13
《不美不美观潮》是一篇写景记序文。作者经由过程耳濡目染钱塘江除夜潮潮来前、潮来时、潮退后的气象形象，写出了除夜潮的怪异、宏伟、壮不美不美观。出格是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有条有理，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读操练上，经由过程几回再三有激情的朗读，使学生置身其中，感应传染除夜潮的宏伟、壮不美不美观，激起对除夜自然的酷好之情。以读为主、以读为本。读是培育语感的首要编制，是培育浏览能力的根底，读字当头，一切都在其中。而要使学生具有必定的朗读能力，教师理当为学生创设出精采的情境，让学生的朗读操练落到实处。
1、激起欢兴奋乐喜爱。欢兴奋乐喜爱是最好的教员，有欢兴奋乐喜爱才有进修的动力，教师要全力激起学生的.朗读欢兴奋乐喜爱。是以，在教学3、四自然段时，我让学生自立选择最快乐喜爱的语句读一读，并谈一谈读了往后的感应传染。谈完感应传染后再鼓舞鼓舞激励并指导学生把这类感应传染带入自己的朗读中，读得有滋有味，有情有趣，读出除夜潮的壮不美不美观。为了辅佐学生感悟自然美和措辞美，我还组织学生角逐读、轮流读、表演读等，激起学生念书的热忱。
2、充实感悟。只有在充实理解了文本内容，并将文本内化为自己的小我感应传染的根底上，学生才能将自己的激情融入文本，读出真情实感。是以，在学生充实理解了课文的内容，体味到了钱江潮的宏伟气焰后，让学生有激情的朗读，使学生增添对钱塘江除夜潮的感性熟谙，加深对课文的理解。同时在熟读的根底上，出示课文中描述江潮的四字词语，然后让学生用这些词语复述潮来时的气象，以此操练学生的思惟，培育想象力。
3、增强指导。在学生充实理解课文内容，感悟文本激情的根底上，教给学生一些朗读的根底手艺。如重音、搁浅、语速等。如“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来”一句，为了凸起钱江潮的壮不美不美观气焰，理当读得稍快，强调出“万万匹白色战马齐头并进”“声势赫赫”“山崩地裂”“寒噤”等词语。以学生跟读的编制指导学生的朗读手艺。
经由过程本节课的朗读操练，不单辅佐学心理解了文本，感悟了激情，而且朗读气象也比以往稍好一些。相信，只要坚韧不拔，学生的朗读水平、语文能力都可以获得较除夜晋升。
《不美不美观潮》教学反思14
《不美不美观潮》一课是经由过程作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。
潮来时宏伟壮不美不美观的气象形象这一部门是课文的重点。
抓住重点文句品味是难点。进修这一部门时，我充实阐扬学生的主体地位，让学生充实读，体味，并筹谋学生彼此评议、填补，让每个学生都能在自己的根底上获得提高。是以，我正视了“读”。学生自由读潮来时这一部门，找出自己最快乐喜爱的处所读，在浏览教学中以读为本，把时刻和自动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。即时议、评。让学生能够充实成长自己的不雅概念，准予有不合定见，并鼓舞鼓舞激励立异，环抱“哪些气象形象最吸引你，说说体味，并把体味到的读出来”这一问题，全班交流，巨匠各抒已见。
全文的教学采纳了自评、师评、互评等多种形式的评价。如读到“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来，那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来”时，有同窗说那气象像发生了海啸，有同窗说像发生了地震，感应传染到地在震动，有的同窗感应传染到除夜潮涌动的速度。“议”、“评”这一环节的设计，充实阐扬了学生的主体地位，调动了学生的`积极性，让学生在教员搭设的进修舞台上阐扬、表演。学完全文后，我再次让学生自由读自己最快乐喜爱的处所，并给以时刻让学生揭示，这样既巩固了学生的感应传染，又进一步激起了学生念书的欢兴奋乐喜爱。
《不美不美观潮》教学反思15
《不美不美观潮》是一篇写景课文，课文经由过程作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。文章思绪清楚，措辞活跃，给人以身临其境的感应传染。出格是“潮来时”一段，把钱塘江除夜潮描绘得有条有理，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的气象形象。上完课后，下场感应传染精采，也有良多的感应传染、体味。回首回头回忆回头回忆整堂课的教学，这堂课在教学中首要闪现出以下一些教学思惟：
1、以学生为主体的意识闪现得十分清楚，充实阐扬了学生的自动性和积极性。
学生的语文能力首要经由过程学生自己的语文实践勾当“习得”，不是教员教会的，所以语文教学中要出格寄望调动学生进修的自动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高进修的时效。整堂课中，我几近没有对课文的思惟内容提出甚么问题，主若是经由过程学生自读来读懂理解课文，我的主导浸染首要表此刻组织学生进行措辞操练上，而且在操练过程中给以适当的指导。教学中我的教学平易近主张识也斗劲强，经常转换脚色，作为学生的一员配合介入进修，使课堂空气加倍协调，好比朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己快乐喜爱的语句读给巨匠听，全力读得超卓些。这样措置朗读，学生就会读的加倍自动，加倍投入，也更有欢兴奋乐喜爱。再好比：进修新词，教师领读，学生跟读，不移至理。可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这类脚色的转换，所获得的下场可能远远胜过学生跟读的被动做法。学生在轻松兴奋的空气中学得加倍自动，加倍投入，进修效力也随之获得提高。
2、读中感悟，感悟中读。
潮来时宏伟壮不美不美观的气象形象这一部门是课文的重点。抓住重点文句品味是难点。进修这一部门时，我充实阐扬学生的主体地位，让学生充实读，体味，并筹谋学生彼此评议、填补，让每个学生都能在自己的`根底上获得提高。
教学时，我让学生环抱“哪些句子最让你心动，说说体味，并把体味到的读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时刻构和交流，让学生能够充实成长自己的不雅概念，准予有不合定见，并鼓舞鼓舞激励立异，巨匠各抒已见。如读到“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来，那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来”时，有同窗说那气象像发生了海啸，有同窗说像发生了地震，感应传染到地在震动，有的同窗感应传染到除夜潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充实阐扬了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教员搭设的进修舞台上阐扬、表演。“赏”这一环节，经由过程看录相，我让学生在体味文中描绘的气象的根底上再次直不美不美观感应传染到了除夜潮的气焰。此时再读文，使学生在读中赏识品味，既激起了学生念书的欲望，提高品味文句的能力，又再一次为除夜潮的雄浑所折服。这还不够，我又实时抓住学生心态，让学生走入情境，同样成为不美不美观潮人群的一员，抒发自己激情。这样，既利于学生在脑子中再现除夜潮的雄浑，又拓展了学生的思惟，培育了学生的想象能力。可以看到，经由过程充实读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中揭示;经由过程自己贯通，激起了学生的思惟和激情体验;经由过程自由评，使学生的介入意识，学生的主体地位阐扬得淋漓尽致。读中感悟，议中深切学生不单读知道了课文，而且体味到祖国河山的灿艳，感应传染到祖国措辞文字之美。
3、在理解文章的同时，正视措辞的堆集和应用，寄望创设情境，给学生措辞实践的机缘。
语文教学的事实下场方针是要让学生学会应用，学过的词语、句子让学生用一用，这样有益于学生内化课文的措辞，对小学生进修措辞、成长措辞极有益处。我在这堂课的检测反馈中设计了一个综合应用本堂课学过的部门词语、句子的操练，因尴尬度不高，所以每个学生都能介入，闪现了面向全数的教学原则。因为不是课文内容的简单几回再三，而是要肄业生遵循自己的理解，矫捷应用学到的词语，各类条理的学生都能遵循自己的水平填写词语，体验到成功的喜悦К所以学生介入操练的积极性出格高。学过的词理解了，再试着应用，有益于促进课文措辞的内化。这样的操练我认为是设计的很是成功的。教学下场也很好。是以在往后的教学中，我感应传染作为一个语文教员还要多动脑子，设编制，多设计一些有针对性的操练，为学生堆集措辞，应用措辞创设情境。
4、恰当地操作远教成本，以提高课堂教学的效力。
现代化教学手段的应用必需遵循语文学科的特点，为提高语文教学的效力处事。这堂课采纳了录音和录相手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷动弹的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了甚么，达到“入境”的下场。接着播放潮来时的录相，第一次整体不美不美观潮，对除夜潮先有感性熟谙;第二次连络有关语句相机不美旁不美观录相，让学生感应传染不美不美观潮时的空气，从而更好地舆解文章内容;第三次让学生边看录相边背诵，既辅佐学心理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的下场。
在这一节课中也还存在着不足，留下了一些遗憾：
学生上课与教员配合还不是那么慎密慎密亲密，讲话还不够斗胆积极，教员的热忱还不够，作为一个优良的教师，要不时刻刻连结教学的热忱，不单要用除夜量的时刻来预备课，更要下功夫备学生，要做到因材施教，积极指导，不能让学生的激情影响自己。假定教员提出问题更切确化，课堂效力会更高一些;假定让学生学会在读思中去自觉的发现问题，教员将教得更轻松，学生学得更兴奋;假定教学环节中细微处弘扬学生个性，教师斗胆铺开，学生综合能力培育将会真正落到实处。尔后我会全力填补这些不足，争夺打造出使学生更快乐喜爱的课堂来。