飞向蓝天的恐龙教学反思(优)
身为一名人平易近教师，我们需要很强的课堂教学能力，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么教学反思理当若何写才合适呢？以下是小编汇集清理的飞向蓝天的恐龙教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
飞向蓝天的恐龙教学反思1
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，首要向人们介绍了科学家们遵循研究提出的一种假说：鸟类良多是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西初度发现了保留有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改酿成鸟类的演变过程供给了证据。文章既揭露了科学家们在古生物研究方面的重除夜发现，也向学生开启了一扇试探古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓密欢兴奋乐喜爱。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，打消了人们脑子中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以活跃形象的措辞将粗笨、迟缓的恐龙与精练矫捷的鸟类——这两种在人们印象中仿佛毫不相关的动物展此刻读者面前，奉告我们：在中生代时代，恐龙的一支经由漫长的演变事实下场酿成了腾空遨游的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的除夜致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的浏览思绪，以“恐龙是若何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视野引向中生代，在我们面前再现了恐龙酿成鸟类的演变过程。这一过程以时刻为序，先讲了两亿三万万年前第一种恐龙的巨细、形态、行走编制；接着介绍了经由数万万年往后，它的儿女繁衍改变、形态各此外气象；因为它们的体态、体表、糊口习性等方面的改变，事实下场使一支量翟恐龙酿成了天之骄子，飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的夸姣心愿：但愿找到更多的、更充实的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史过程。
教学本课，我全力指导学生体味恐龙飞向蓝天的演变过程，体味科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，指导学生揣摩课文切确活跃的措辞。
教学中，我首先紧紧抓住三个重点句子的理解，让学生感悟作者用词的切确，体味描述的活跃，感应传染科学的奇异和科学家们执著切磋的不懈精神。
1、二者仿佛毫不相关，但比来几年来发现的除夜量化石显示：在中生代时代，恐龙的一支经由漫长的演变，事实下场酿成了腾空遨游的鸟儿。
理解：“仿佛”。“仿佛”声名甚么？二者联系关系的按照是甚么？用上“仿佛”有甚么益处？（感应传染到科学家用词的切确性；假说需要论证的事实；科学家研究的严谨。）读这个句子。
理解“二者”。“二者”指的是谁？读第一句描述二者的句子。这句句子把完全看似没有关系的二者并列地放在一路描述，二者各给你若何的感应传染？请你用朗读表达，指导学生朗读这句话。
理解“一支”、“漫长”。去失踪踪这两词，与原文斗劲读，能去失踪踪吗？为甚么？
2．辽西的发现向世人揭示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“画卷”指的是甚么？“点睛”之笔又指甚么？（这个例如句为暗喻，）为甚么这么说呢？
读资料袋
小结：“点睛之笔”是指最首要、最关头的内容。因为辽西的重除夜发现，为科学家们提出的鸟类由恐龙演变而来的假说，供给了强有力的证据，所以说是“点睛”之笔。作者在这句话中，应用极其活跃形象的措辞，将古生物科学家们用时百年的漫长研究过程与获得的功能喻为“画卷”。科学家们遵循恐龙与鸟类骨骼上闪现的良多近似的处所，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终贫窭强有力的证据。直至20世纪末，在履历了百余年的不懈全力往后，事实下场有了辽西的重除夜发现，发现了保留有羽毛印痕的`恐龙化石，这无疑为该项研究工作供给了强有力的证据，加速了此项研究的过程，是以，说它是“点睛之笔”。
指导朗读。
3、科学家们但愿能够重现这一历史过程。跟着愈来愈多的超卓化石的发现，他们离这一欲望的实现已愈来愈近了。
理解“重现”词义。“这一欲望”指的是甚么？你从中感应传染到甚么？
“这一历史过程”指的是恐龙家族中的一支——量翟恐龙长出羽毛、学会遨游、演变为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分但愿在现有资料与前提的根底上，继续深切试探，聚积到更多的化石、更丰硕的资料，力争经由过程科学手艺手段（如标本回覆回覆、动画揭示）将其演变的全过程形象直不美不美观地揭示在世人面前。
其次，课文3、4自然段是课文的重点，我全力指导学生体味恐龙演变的过程。我环抱课后操练题“恐龙飞向蓝天的演变过程是若何的呢？我们来遵循课文想象一下，用自己的话有条理地说一说。”先让学生默读课文，找到有关恐龙演变的语句，弄清几个过程分袂是：第一种恐龙形态各此外重除夜恐龙家族量翟恐龙树栖的恐龙；往后，我让学生小组合作进修填写表格，初步感应传染作者描述的角度，经由过程教师引读、对比朗读等编制，直不美不美观感应传染课文论说的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演变的过程说一说，达到内化领受措辞的方针。在学生讲述的时辰，可以遵循课文描绘的气象，睁开丰硕的、合乎情理的想象，融入自己体味的有关恐龙进化的常识。但因为课前在备课时感应传染学生要很快地感应传染到作者的写作编制有必定的坚苦，因而，我又想考试考试着让学生在抓住了恐龙飞向蓝天演变过程的四个阶段后，就用自己的话来讲说。原本是想来凸起教学的这一重点，但适得其反，学生因为没有了对措辞的深切感悟，措辞的顺次掌控，良多若干良多若干好多学生没有能够自立完全流利地说说过程。这一教学的失踪踪败，深切地向我说了然读熟课文，掌控措辞特点，是一切措辞操练的根底，失踪踪去这一根底，一切都是空的。
飞向蓝天的恐龙教学反思2
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，首要向人们介绍了恐龙是若何演酿成鸟类的，课文的第３、4自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的浏览思绪，以“恐龙是若何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视野引向中生代，在我们面前再现了恐龙酿成鸟类的演变过程。这一过程以时刻为序，先讲了两亿三万万年前第一种恐龙的巨细、形态、行走编制；接着介绍了经由数万万年往后，它的儿女繁衍改变、形态各此外气象；因为它们的体态、体表、糊口习性等方面的'改变，事实下场使一支量翟恐龙酿成了天之骄子，飞向了蓝天。
在第一课时中，我让孩子们很好的读了课文，对生字、词语等，都有了必定水平的体味，这样，在第二课时中，我不需要用太多的时刻放在让学生熟谙课文上来，因而，在本课一最早，我就直奔主题，让孩子们去进修三四自然段，体味恐龙到鸟类的演变过程。恐龙到鸟类的演变过程，看似复杂，可是有着很了了的一条线——时刻，在孩子们进修课文时，我顺着他们的回覆，将时刻这条线板书在了黑板上，作为我的板书，这样，学生对恐龙的演变过程一目了然，就可以更深切的体味恐龙的演变过程了。
在这节课中，我但愿孩子们能更多的自立的提出问题，功能是自己将问题提了出来，感应传染就象是教员在一步步的带着学生走，而没有很好的闪现学生进修的自立性，这是我尔后需要改良的部门。
此外，我课前的设计预备在课堂上也闪现了问题，好比：在把恐龙和鸟儿的图片出示往后，我让孩子们在文中找出相关的句子，不知是那时我表述不清，仍是问题有难度，陆续三个孩子都答非所问，我不能不直接出示句子，使得课堂很被动。还有我对全数教学流程不够熟谙，课堂显得在按部就班的完成使命，对课堂上生成的成本没有充实的操作。各环节的过渡上也很僵硬，没有很好地罢休让学生自立进修。
总之，这节课需要有待改良的工具良多，从备课，到课件，再到课堂，我都要作良多反思。但愿在往后的浏览教学中全力做得更好些。
飞向蓝天的恐龙教学反思3
这是一篇科普文章,首要向人们介绍了科学家们遵循研究提出的一种假说:鸟类良多是一种小型恐龙的后裔.20世纪末,我国科学家在辽西初度发现了保留有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天,改酿成鸟类的演变过程供给了证据.文章既揭露了科学家们在古生物研究方面的重除夜发现,也向学生开启了一扇试探古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓密欢兴奋乐喜爱.
课文以"飞向蓝天的恐龙"为题,打消了人们脑子中对恐龙的固有印象,颇具吸引力.文章开篇即以活跃形象的措辞将粗笨,迟缓的恐龙与精练矫捷的.鸟类——这两种在人们印象中仿佛毫不相关的动物展此刻读者面前,奉告我们:在中生代时代,恐龙的一支经由漫长的演变事实下场酿成了腾空遨游的鸟儿,接着介绍了这一科学发现的除夜致过程.
教学本课时,我先让学生遵循课文前的浏览提醒自力浏览课文.在学生把课文读切确,读流利的根底上,再指导学生边默读边思虑:课文介绍了电脑室第中的哪些步履法子那儿何处的电脑有甚么功能是若何工作的让学生用自己快乐喜爱的编制闪现进修功能.如,填写表格,将电脑室第的具体步履法子,若何工作,有何功能等内容以表格的形式揭示出来;或遵循课文的讲述顺次画出电子室第的示意图,遵循自己的想象将抽象的措辞转化为形象的画面.
在自读自悟的根底上,我让学生再读读自己感欢兴奋乐喜爱的段落,然后组织学生以"电脑室第主人"的身份向"参不美不美观者"介绍电脑室第,以指导学生熟谙课文的内容和措辞,并能从头组织措辞,切确地介绍电脑室第中各项步履法子的结构,功能及操作编制。
飞向蓝天的恐龙教学反思4
《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普声名文，首要向人们介绍了科学家们遵循研究提出的一种假说：鸟类良多是一种小型恐龙的后裔。文章既揭露了科学家在古生物研究方面的重除夜发现，也向学生开启了一扇试探古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓密欢兴奋乐喜爱。
当我看了文本往后，首先想到的就是该教甚么？很较着，象这样的文章，掌控文本所承载的科学常识，体味恐龙飞向蓝天的演变过程是教学重点之一，也是学生感欢兴奋乐喜爱的常识点，可是在第一课时到底该先教甚么假定教师没有很好的掌控，很等闲偏离语文教学的年夜旨，游离于语文教育方针以外，上成科学课或其他课。因为我在教学内容的必定上（即教甚么）有十分清楚的意识，关注到了常识背后措辞文字、表达编制。因而我把教学使命首要定在两个方面：1、切确、流利朗读课文，感知文章除夜意，梳理演变过程。2、感应传染声名性措辞切确性特点，贯通作者介绍清楚的编制。
那么接下来就是要思虑若何教？我想这是第一课时，字词是不能丢的，可是若何让字词教学更有趣些呢？因而我设计了经由过程看图来唤起学生对文本字词的复现，从而也激起了学生进修的积极性，获得了较好的下场。首要内容也要感知，可是课文那么长，学生读一遍下来就要花很长的时刻，试教往后教员们构和：归恰是在充实预习的根底上上课的，那么可以在课堂上分步感知课文，在逐段进修的过程中自然完趁髅鹦知课文。当然逐段的进修是有详有略的。第1、2自然段只体味假说，然后就直奔重点段—第4自然段。参考书上有一张表格就是梳理第4自然段的内容的，我想就让学生填表后再交流。可是我一试教，学生填表格的速度很慢，有的甚至不会填。因为我根柢没有教给学生填表格的编制，而且表格设计得太复杂晦气于学生归纳综合。经由改削后表格设计简单了，而且在填第一行时教师先做示范，教给学生抓关头词来填表格的编制，学生的进修编制了了了，积极性也提高了。在完成的'过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提醒，他们的论说便显得十分的有条理。可是在课堂中花的时刻仍是有些长，学生的速度也纷歧致。我想在这一点上我的斟酌还不是很周全，若何提高填表格的效力，让学生把课文梳理得更清楚精练，在复述演变过程时能更有条理、清楚。
为了完成第二个使命，我设计了斗劲句子的环节、方针在于让学生在斗劲中不美观不美观不雅察看发现柯斫培文章的措辞特点，感悟表达的切确与科学。再经由过程读来体味这类科普性声名文用词的切确与科学。在指导朗读时，最早我感受四年级的学生了，想用课文自己的措辞去打动他们，很少考虑用一些的激起的手段，功能课堂上读得斗劲单调，学生的激情也不高。领受教训往后，我采纳了多种编制如：自己斗劲读、男女生对读、教师引读等，让学生读得更有欢兴奋乐喜爱，课堂上下场也较着好了。可是，概况上学生仿佛体味到了措辞的切确性，可现实还很不够，具体地说，感悟科普性文章措辞表达的切确与，不能只是勾留在斗劲分化的层面，必定要内化到心灵！那么，最好的编制仍是读，理当让学生充实的读，在读中感悟，在读中内化。
经由过程这一次的磨课勾当，我发现自己还有良多不足的处所，好比教师的评价措辞、指导措辞都还有待提高，对课堂的动态生成掌控还不够，需要堆集更多的教学机智。可是当然路漫漫，可我必定会全力争索！
飞向蓝天的恐龙教学反思5
反思全数教学过程，我自己认为成功的处所有以下两个方面：
1、让学生体味恐龙向蓝天的演变过程，知道恐龙是若何样飞向蓝天的？经由过程指导学生几回再三朗读课文的重点部门，在熟谙了课文内容的根底上。让学生再来找到这四个阶段的恐龙的特点或是改变。这样能够辅佐学生更有条理地舆解演变过程。然后再让学生遵循板书来复述演变过程等多种形式指导学生堆集、内化措辞，进而更好地舆解课文，为读懂课文打下坚实的根底。
2、在以往的浏览教学中经常会闪现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的.内容，教员一遍一遍的发问，学生往返覆，课堂显得零星，而窘蹙对学生自力浏览能力的培育。而有些课堂教员又放得太除夜，学生浏览时无从着手，显得空而散。若何做才恰如其分呢？其拭魅这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的指导地位不容轻忽，教师要成心识地指导学生往哪方面进行思虑。在这节课上，我操作问题让学生深切课文，又从课文走出，深切他们的糊口、进修中，这样学生的思惟及表达能力获得充实锤炼，而且全数课堂让人感应传染浑然一体，生趣盎然。
不足的处所：
本课的教学不足就是因为时刻的关系，再指导学生品读科普文章体味它的用词切确做得还不够到位。
尔后在教学要寄望时刻的合理搭配。
飞向蓝天的恐龙教学反思6
《飞向蓝天的恐龙》是四年级下册的第二单元的第二篇课文，这是一篇典型的科普声名文，首要向人们介绍了科学家们遵循研究提出的一种假说：鸟类良多是一种小型恐龙的后裔。文章既揭露了科学家在古生物研究方面的重除夜发现，也向学生开启了一扇试探古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓密欢兴奋乐喜爱。
教学重点：指导学生体味恐龙演变的过程。
教学难点：指导学生体味课文措辞切确、活跃的表达特点。
1、教学下场
环抱本课重点，我做到了以下几点：
（一）由话题导入课文，激起学生试探恐龙演变的欢兴奋乐喜爱
在教学时，我首先与学生进行谈话交流，问他们爱雅观恐龙的动画片或书册吗。除夜除夜都同窗说快乐喜爱，然后导入课题，有的科学家说天上的鸟儿是恐龙演变过来的，你们感应传染奇异吗？接下来我们一路来看看恐龙是若何演变为鸟儿的。
（二）质疑课题，学生自立切磋
我让学生遵循课题提出质疑，让学生尽可能多地提出问题，如：恐龙是若何飞向蓝天的？恐龙是若何会飞的？若何酿成鸟儿的？是所有恐龙都飞向蓝天了吗？并一一列举在黑板上，并让学生遵循黑板上的问题自立切磋课文找出谜底，找到一个问题谜底加2分，充实调动了学生的进修积极性。学生们在小组内充实构和，并了了谜底。跟着学生不竭地找到谜底，本课的重点体味恐龙演变的过程，学生就可以体味得很是深切了。在小组陈述请示中，学生的思惟火花获得碰撞，进修热忱高涨，进修下场很是好。
2、成功的处所
这节课我感应传染成功的处所有两个：
（一）话题导入，说到了学生的心里，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
（二）学生自立发问题，自立切磋谜底，在不竭地切磋中掌控了课文的重点内容，学生深切地舆解了恐龙的演变过程。
3、不足的处所
（一）没有专门把生字词进行教学，对水平欠好的学生来讲进修有点儿难度。
（二）问题的`挨次杂乱，当然问题都触及了，可是顺次性不强，学生的思绪不那么清楚，理当把问题编排得有条理性。
（三）对课文中措辞的切确性和活跃性的体味不到位。
4、改良编制
下次再上这节课，我会用图片导入的形式进入课题，这样会更有立体感，学生会更快地进入课文的进修。本课的教学重点，我仍然会用质疑解疑的形式进行，但在问题的挨次上有所列举，让学生条理清楚地掌控文章内容。此外，在文章措辞的切确性和活跃性上要多下功夫，我也会让学生在文章的浏览中找到闪现声名文措辞的切确性的句子，并指导学生除夜白这样写的益处，让学生感应传染声名文措辞的魅力。
飞向蓝天的恐龙教学反思7
【1】 苏教员在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：
教师出示两个句子，让学生不美观不美观不雅察看斗劲：
１、一些量翟恐龙的身体慢慢变小，长得愈来愈像鸟类。
２、一些量翟恐龙的身体变小，长得像鸟类。
生１：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“慢慢”和“愈来愈”。
生２：我感应传染这些词具体写出了量翟恐龙是若何酿成鸟的。
生３：用了“慢慢”和“愈来愈”这样的词，我知道量翟恐龙不是一会儿酿成鸟的。
……
由这一个教学片段，我又想到了浏览教学教甚么和若何教的问题。
教甚么？《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普声名文，教师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很较着，象这样的文章，“掌控文本所承载的科学常识，体味恐龙飞向蓝天的演变过程”是教学重点之一，也是学生感欢兴奋乐喜爱的常识点，假定教师没有很好的掌控，很等闲偏离语文教学的年夜旨，游离于语文教育方针以外，上成科学课或其他课。难能珍贵的是，苏教师在教学内容的必定上（即教甚么）有十分清楚的.意识，教师关注到了常识背后措辞文字、表达编制、并设计了斗劲句子的环节、方针在于让学生在斗劲中不美观不美观不雅察看发现柯斫培文章的措辞特点，感悟表达的切确与科学。
若何教？语文教学是一个教师指导学生不美观不美观不雅察看感悟的过程。理当说上面的片段教学闪现了这个特点，可是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章措辞表达的切确与科学，不能只是勾留在斗劲分化的层面，必定要内化到心灵！那么，最好的编制就是读，理当让学生充实的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，教师措置的不够矫捷，或说是不够周全。
飞向蓝天的恐龙教学反思8
《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以 “飞向蓝天的恐龙”为题，打消了人们脑子中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以活跃形象的措辞将粗笨、迟缓的恐龙与精练、矫捷的鸟类──这两种在人们印象中仿佛毫不相关的动物展此刻读者面前。教学本课，要指导学生体味恐龙飞向蓝天的演变过程，体味科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，指导学生揣摩课文切确活跃的措辞。我上了这篇课文后对科学性声名文的教学有了新的理解。
1、声名文的激情“朗读”
科学性声名文当然不像其他文本那样可以深切地体味文本储藏的激情，可是一样有良多激情成分在里面。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然，以活跃形象的措辞将粗笨、迟缓的恐龙与精练矫捷的鸟类──这两种在人们印象中仿佛毫不相关的动物展此刻读者面前，我在教学中抓住重点词：粗笨、迟缓、活络指导学生进行对比，激起了学生对科学的好奇心，并在朗读中充实闪现了学生的这一激情体验，把科学性的声名文也引出了学生的激情。
2、声名文中的语文操练
语文学科是一门实践性很强的课程。在科普声名文教学中，对声名编制讲得点水不漏，面面俱到，而若何活用这些编制例很少触及。这就好比一个拍浮教练只讲拍浮的常识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真实的声名本事的.。我在教学中，先闪现两组词：“说到……经常”、“谈起……自然”，在让学生朗读句子的根底上，让学生进行充实的措辞操练，打开学生应用词语的思绪，学到应用的编制，使语文的工具性获得了充实的闪现。也让科学性声名文的浏览教学走出了只说不练、分开语文工具性与人文性统一的误区。
飞向蓝天的恐龙教学反思9
恐龙飞向蓝天是四年级汉语第七卷第八单元的精读课文。这是一个科普展览，首要介绍恐龙在中生代进化为鸟类的过程。
这篇文章是一篇科普注释性文章，是以数据很繁琐。第一段是中心句，归纳综合全文，第二段描述恐龙与鸟类关系的科学研究，第三段是过渡段，只有一个问题，第四段是全文的重点，具体介绍了恐龙是若何进化成鸟类的，和哪些恐龙类型成功地进化了。最后，一个自然段落表达了科学家们但愿找到证据来几回再三恐龙进化的历史过程。本文的重点是介绍恐龙进化的类型和过程。教学方针是让学生用自己的措辞表达恐龙的进化过程。
在备课过程中，我们参考了有关老白笑的教学参考资料和教材。在与巨匠构和若何放置文本顺次后，事实下场必定。在注释了正文的`第一段自然段往后，直接进入正文的关头段（第四段自然段），注释恐龙的进化过程。设计了两张桌子，让学生清理他们的设法。此外，它还搜罗理解一些句子和切确的单词，以辅佐学生体味恐龙的进化过程。
在现实的课堂上，透露了良多问题。因为在备课过程中，教员只是自己备课，而没有把学生预备好，对学生的反映也没有太多的体味，所以当学生的反映与教员预期的反映纷歧致时，自我会感应焦炙，造成很除夜的首要。学生们感应传染到了教员的首要，他们的心也变得首要起来，甚至于全数班级都下来了，课堂空气相当沉闷。
其次，课堂上的措辞古板乏味。原本，进修恐龙理当是学生很是感欢兴奋乐喜爱的文本，但古板的措辞导致学生窘蹙进修欢兴奋乐喜爱。我也深深地感应传染到古板的措辞是教员们的一除夜隐讳，出格是小学教员，他们理当用丰硕多彩的措辞给学生留下深切的印象。
第三，教师不正视学生在课堂上的进修状况。填写表格理当是本课程的关头环节。学心理当依托这两种形式来提醒他们是不是能够理解恐龙的进化过程。可是，良多学生在准予学生自由浏览课文的相关部门后没有当真浏览课文，是以当被要求填写时，他没有看屏幕上的表格，而是隔山不美观虎斗地听教员授课。这时辰，教员理当自动停下来，让全班同窗一路看表格并完成。
第四，在课堂教学过程中，措辞过于繁琐，会导致学生的厌学。是以，措辞不应该几回再三太多，问题也不应该几回再三，所以学心理当有时刻思虑。此外，当学生揭示切确表达作者措辞的句子时，禁绝予他们浏览这些句子。这样，学生就有需要直接体验恐龙的进化过程。是以，“浏览”的缺失踪踪也需要改良。
首要短处错误是上述四个方面，需要改良。我想更正他们。这对我来讲仍然很坚苦，可是假定我想提高的话，我不能惊慌坚苦。我认为有需要在尔后的课堂上逐步渗入一些活力，慢慢改变我的措辞。我也很是赞成“措辞的操作对教师来讲也很是首要”；从这个角度来看，我理当全力提高我的措辞水平，并但愿获得很好的提高。
飞向蓝天的恐龙教学反思10
我本次执教的是部编教材四年级下册第二单元《飞向蓝天的恐龙》一课，这是一篇科普声名文，课文以飞向蓝天的恐龙为题，打消了人们脑子中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
教学本课时，我以指导学生体味恐龙飞向蓝天的演变过程为教学重点，语文进修是一门实践性很强的课程，在教学中，我没有一味的讲教学明编制，而是让学生自己切磋，在朗读的根底上，让学生自己切磋恐龙的演变过程。在充实朗读后，让学生当小小教学员，应用自己的.措辞来表达，把恐龙飞向蓝天的过程讲给巨匠听。最后体味声名文措辞的切确活跃，针对恐龙重巨匠族一部门进行仿写操练。使学生学到描述事物的根底编制，整堂课的设计让科普性声名文的浏览教学走出了只说不读，只说不练，古板无味的误区。
现实上课的过程中，存在一些问题，在上课时，鼓舞激励评价学生的措辞少，自己上课的措辞仍是过于繁琐，对提出的问题不应该几回再三，要让学生有时刻去思虑。整堂课仍是没有充实调动起学生的积极性，学生读的仍是不充实，所以一部门学生对演变过程还斗劲苍莽。
飞向蓝天的恐龙教学反思11
这是一篇科普文章，首要向人们介绍了科学家们遵循研究提出的一种假说：鸟类良多是一种小型恐龙的后裔。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，打消了人们脑子中对恐龙的固有印象，颇具吸引力？
课文的第3、4自然段是全文的'重点段。第3自然段循着读者的浏览思绪，以“恐龙是若何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视野引向中生代，在我们面前再现了恐龙酿成鸟类的演变过程。
重点指导学生体味恐龙演变的过程。进修课文的第3、4自然段时，经由过程朗读，直不美不美观感应传染课文论说的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演变的过程说一说，达到内化领受措辞的方针。在学生讲述的时辰，遵循课文描绘的气象，睁开丰硕的、合乎情理的想象，融入自己体味的有关恐龙进化的常识。
>语文教学是一个教师指导学生不美观不美观不雅察看感悟的过程。感悟科普性文章措辞表达的切确与科学，不能只是勾留在斗劲分化的层面，必定要内化到心灵！那么，最好的编制就是读，理当让学生充实的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，教师措置的不够矫捷，或说是不够周全。
飞向蓝天的恐龙教学反思12
文章的开首，以活跃形象的措辞将粗笨、迟缓的恐龙与精练、矫捷的鸟类——这两种在人们印象中仿佛毫不相关的.动物展此刻学甚么面前。为此，我指导学生体味恐龙飞向蓝天的演变过程，体味科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，又指导学生揣摩课文切确活跃的措辞。
首先，我以“恐龙是若何飞向蓝天的演变过程”为进修的主题，重点朗读和分化课文第3、4自然段。其次我让学生边读边勾勒出“两亿三万万年前”、“数万万年后”等这些暗示时刻的词语和描述恐龙巨细、形态、糊口习性方面改变关头文句，连厦魅这些内容睁开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演变过程。最后，让学生在课文中找出了真实的历史资料，证实鸟类是恐龙的一部门演变而来的，那就是重点精读“20世纪末期……涂上了‘点睛’之笔”，并让学生揣摩“为甚么嗣魅这是‘点睛’之笔”，这是一个重点。
不足的处所，学生读课文的朗读不够有激情，对恐龙化石的发现将信将疑，需要学生去多看看课外书，体味一下恐龙具体外形、习性及演变的过程等等，因为学生进修了这篇课文后，对恐龙演酿成鸟类一事很是感欢兴奋乐喜爱，所以我鼓舞鼓舞激励学生多去看看有关恐龙的书籍，增添对课文的理解和掌控。
飞向蓝天的恐龙教学反思13
《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以飞向蓝天的恐龙为题，打消了人们脑子中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以活跃形象的措辞将粗笨、迟缓的恐龙与精练、矫捷的鸟类──这两种在人们印象中仿佛毫不相关的动物展此刻读者面前。教学本课，我在指导学生体味恐龙飞向蓝天的演变过程的根底上，让学生体味科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，指导学生揣摩课文切确活跃的措辞。教学了这篇课文后。我对科学性声名文的教学有了新的理解。
1、声名文的激情朗读。
科学性声名文当然不像其他文本那样可以深切地体味文本储藏的激情，可是一样有良多激情成分在里面。如《飞向蓝天的.恐龙》这一课的第一自然，以活跃形象的措辞将粗笨、迟缓的恐龙与精练矫捷的鸟类──这两种在人们印象中仿佛毫不相关的动物展此刻读者面前，我在教学中抓住重点词：粗笨、迟缓、活络指导学生进行对比，激起了学生对科学的好奇心，并在朗读中充实闪现了学生的这一激情体验，把科学性的声名文也引出了学生的激情。
2、声名文中的语文操练。
语文学科是一门实践性很强的课程。在科普声名文教学中，对声名编制讲得点水不漏，面面俱到，而若何活用这些编制例很少触及。这就好比一个拍浮教练只讲拍浮的常识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真实的声名本事的。我在教学中，在让学生朗读句子的根底上，让学生进行充实的措辞操练，打开学生应用词语的思绪，学到应用的编制，使语文的工具性获得了充实的闪现。也让科学性声名文的浏览教学走出了只说不练、分开语文工具性与人文性统一的误区。
飞向蓝天的恐龙教学反思14
这篇文章是科普声名文，所以内容斗劲烦琐，第一段一个中心句总领全文，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，具体介绍了恐龙是若何样演酿成鸟的，和哪些恐龙类型成功演变了。最后一个自然段表达了科学家但愿找到重演恐龙进化历史过程的证据。课文的重点是介绍恐龙演变的类型和过程，教学方针是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演变过程。
在备课过程中，参考了教学参考书，理清了若何放置课文顺次往后，事实下场必定下来了，教学完课文第一自然段后，直接奔向课文的重点段落（第四自然段）教学恐龙演变的过程。其中设计了两个表格，让学生梳理清楚思绪，此外还触及了一些对用词切确的句子的理解，辅佐学心理解恐龙的演变过程。
现实上课的时辰，却透露了良多的问题。因为在备课的过程傍边，教员只是备了自己，没有备勤学生，对学生的反映没有良多的体味，所以当闪现学生跟教员预期的.反映纷歧致时，自己就感应慌了，导致很是的首要，学生感应传染到了教员的首要，心里也跟着首要，从而全数一堂课下来，课堂空气是斗劲沉闷的。
飞向蓝天的恐龙教学反思15
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的声名文，措辞既精练有斑斓，还极具逻辑性。
这堂课，我是作为公开课上的，当然预备了良多关于恐龙方面的常识、图片和录相，但就课堂上措辞文字的操练，在必定水平上是失踪踪败的。一个是体味这篇课文措辞表达的`切确性时，我先举了一个例子，在我的指导下，一路体味“漫长的”、“一支”这类词语的切确，然后让学生去全篇文章傍边搜索哪些句子也让你感应传染到其措辞的切确。功能，除夜除夜都学生不会。最后只能在我的提醒下，支离割裂地找出来，粗粗地谈了谈感应传染。第二个是讲述恐龙演变这一段时，将恐龙的重巨匠族分化开来时，我束厄狭隘了学生的思惟，硬是要他们用上“形态”、“行走编制”、“脾性”等词语去归纳。
其实没需要这样，学生只要除夜致地说出是从哪几个方面来介绍恐龙的家族，然后体味到介绍的时辰要按必定的顺次便可以了。
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