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语文三年级一块奶酪教学反思
身为一名刚到岗的教师，教学是首要的工作之一，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，那么理当若何写教学反思呢？以下是小编为巨匠汇集的语文三年级一块奶酪教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文三年级一块奶酪教学反思1
《一块奶酪》是部编教材三年级语文第三单元的一篇略读课文。教学本节课，我的感应传染是：
成功的处所：
1、采纳学生自立识字，教员奇奥点拨的生字教学下场较好。
教师都罢休让学生进行自立识字，然后向巨匠介绍自己的识字编制。这除夜除夜激起了孩子识字的热忱，学生们积极介入，课堂空气活跃，不单提高了识字效力，学生们也学得兴奋而轻松。
2、以读为本，读中理解，读中感悟。
《语文课程尺度》中也提出“学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当积极的组织者和指导者。语文教学理当以学生自读自悟、自学切磋为根底，鼎力倡导自立、合作、切磋的进修编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性。”基于这个教学理念，我在教学《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的编制进行教学。
不足的处所：
该罢休就罢休，略读课文，恰是罢休的好机缘，教师完全可以供给他们一个揭示的`平台，让他们在这一宽松、协调、平易近主的平台上，自动进修，自立切磋，交流、合作、共享进修功能。
小学三年级语文上册一块奶酪教学反思3
《一块奶酪》是统编语文教材三年级上册第三单元的最后一篇略读课文。本单元的人文主题是：乘着想象的同党，游历奇奥的童话王国，看花儿跳舞，听星星称道。本单元的语文要素是：感应传染童话丰硕的想象并试着自己编童话，写童话。
《一块奶酪》首要讲述了一只蚂蚁队长在挑唆一群小蚂蚁搬运奶酪的途中，面临失踪踪下来的一块奶酪渣是吃仍是不吃激起的风浪，奉告孩子们要像蚂蚁队长一样以身作则、严于律己、关爱幼小，同时也要学小蚂蚁遵循团队纪律，驯服制服挑唆。整篇课文，措辞表达简略单纯易懂，切近儿童，故事内容活跃盘曲，在蚂蚁队长一次次的心里挣扎矛盾中，吸引着读者一步步往下读，给人以深切启发和影响。
细细品析这篇文章，从课文的导读可以看出进修本课首要有两个使命，即体味课文环抱一块奶酪讲了一件甚么事和你喜不快乐喜爱蚂蚁队长，出处是甚么？
对三年级的孩子要读懂课文讲了一件甚么事不是坚苦，但若是何把这件事用精练的措辞清楚除夜白地表达出来，却是要让他们在进修中不竭思虑不竭挑战来获得的一项手艺。为了辅佐孩子们能够在归纳首要内容上一次比一次有前进，除指导孩子们应用本单元前面几篇课文及之前所学到的编制进行课前的自我考试考试归纳综合，还需经由过程课堂上师生的交流分享，整合晋升归纳综合的能力，从而使学生的归纳综合做到精练、清楚表达又不烦琐。对这样一篇按工作成长顺次来论说的故事，指导孩子们找出故事发生的启事、经由、功能，把这些要素找好了，便可以对孩子们的归纳综合起到有用的铺垫浸染，这时辰孩子们非论是用哪一种编制来归纳综合，就轻松多了。
课文中对蚂蚁队长的措辞、动作、心理的描绘正视入微，可谓是这一个童话故事之所以能吸引读者最首要的处所，指导孩子们在评价蚂蚁队长的时辰，需连络文本谈自己评价的出处，这也是编者要让孩子们沉入文本，细细品悟的意图，为此，课堂上不在内容上做过量的注释，更多的时刻要指导孩子们去关注作者若何抓住这些细节描绘来默示蚂蚁队长复杂矛盾的心理勾当过程，同时学会迁移应用，将自己化身其中的一只小蚂蚁，来创编自己的履历，学会编写童话，感应传染童话丰硕的想象。
语文教员可能都是贪心的，慈悲的，巴不得把所有的工具都交给孩子，巴不得让每个孩子都能有默示的机缘，这也就造成了在时刻的掌控上出了问题，是以，对略读课的取舍问题仍需继续思虑，继续试探。
语文三年级一块奶酪教学反思2
《一块奶酪》是部编版教材三年级语文第三单元的一篇略读课文。教学本节课时，当然自己对教案经由了再三的改削，但还有良多不尽人意的处所：
成功的处所：
1、关注到了本单元的语文要素——“感应传染童话丰硕的想象”。在教学中我辅佐学生成立、感应传染童话和其他体裁的不合的处所，教给学生梳理课文首要内容的编制----要素串连法，学生能遵循故事的启事、经由和功能归纳综合课文的首要内容。
2、学生自立识字，教员奇奥点拨的生字教学下场较好。教师罢休让学生进行自立识字，然后向巨匠介绍自己识字的编制，除夜除夜激起了学生识字的热忱，学生积极介入，使课堂空气活跃，这样不单提高了学生的识字效力，学生也学得轻松、兴奋。出格是多音字的`闯关操练，学生能联系糊口现实，在具体措辞气象中，遵循要表达的意思选择切确的读音。
3、以读为本，读中理解，读中感悟。《语文课程尺度》中也提出“学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当积极的组织者和指导者。语文教学理当以学生自读自悟、自学切磋为根底，鼎力倡导自立、合作、切磋的进修编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性。”基于这个教学理念，我在教学中设计了“创设情境在读中理解，在读中感悟”的编制进行教学。因为这是一篇略读课文，所以我没有对课文内容进行繁琐地教学，整节课只有两除夜板块：梳理首要内容和感应传染人物品质，创设“采访蚂蚁队长和小蚂蚁的气象”以读代讲，感应传染人物形象。课上对一些重点句子我没有像之前一样进行深切地教学，只是用不合的形式让学生去读，经由过程几回再三朗读自然就感应传染到了人物的夸姣品质，采纳了“读读、演演、评评、再读读”读演连络的编制，在充实读的根底上让学生以小组为单元自编自演，为脚色的动作、神志、语气进行设计，学生演得活跃有趣，并能在教员的指导下彼此评价，尽兴说出表演后的感应传染，对蚂蚁队长严于律己、以身作则、关爱幼小的品质有了更深的体味。
4、习得编制，抓住人物的措辞、动作、心理描述，续编童话，进一步感应传染童话的特点。《语文课程尺度》的“课程方针”中划定：“中年级的学生要清楚除夜白地讲述见闻、并说出自己的感应传染和设法，讲述故事力争具体活跃。”措辞是写作的根底，而三年级又是从说到写一个继往开来的过渡时代，是以在课堂中，我正视了学生的措辞操练，让他们续编童话，不单操练了学生的措辞能力，而且对本单元的习作做了很好的铺垫。
这节课也有一些不足的处所，对略读课文，该罢休就罢休，教员完全可以供给给学生一个揭示的平台，让他们在宽松、协调、平易近主的平台上，自动进修，自立切磋，交流、合作、共享进修功能。但在这一课的教学中，我对学生小组合作进修的组织仍是有所欠缺，对学生的自立进修罢休不够。假定能让学生在自读自悟后，先在小组内交流自己快乐喜爱或不快乐喜爱蚂蚁队长的出处，然后全班陈述请示，我想教学下场会更好，这样可感受个体胆寒、不长于斗胆讲话的学生供给一个揭示的小平台。尔后在指导学生合作进修中，理当下足功夫，多为潜能生着想，试问每个孩子有若干良多若干好多收成，让学生站在课堂的正中心。
课堂就是一门缺憾的艺术，经由过程此次公开课，我再次感应传染到集体的聪明是无限的，取他人之，长补己之短，才能不竭地晋升自己让更多的学生受益。
语文三年级一块奶酪教学反思3
1、成功的处所：
1、采纳学生自立识字，教员奇奥点拨的生字教学下场较好。
教师都罢休让学生进行自立识字，然后向巨匠介绍自己的识字编制。这除夜除夜激起了孩子识字的热忱，学生们积极介入，课堂空气活跃，不单提高了识字效力，学生们也学得兴奋而轻松。
2、以读为本，读中理解，读中感悟。
《语文课程尺度》中也提出“学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当积极的组织者和指导者。语文教学理当以学生自读自悟、自学切磋为根底，鼎力倡导自立、合作、切磋的进修编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性。”基于这个教学理念，我在教学《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的.编制进行教学。
2、不足的处所：
该罢休就罢休，略读课文，恰是罢休的好机缘，教师完全可以供给他们一个揭示的平台，让他们在这一宽松、协调、平易近主的平台上，自动进修，自立切磋，交流、合作、共享进修功能。
语文三年级一块奶酪教学反思4
作为一个语文教员只有自己走进文本，被文本传染打动，才能够打动学生，带动学生。
课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面临甘旨诱人的奶酪的小蚂蚁，跟着文字走进蚂蚁们的心里世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的'严于律己，爱护保重幼小的品质，从而遭到教育。
我要肄业生们在糊口实践中践行这些优良品质。这理当是我们语文课堂作为教育阵地的首要浸染。
语文三年级一块奶酪教学反思5
教学方针：首要内容；评价蚂蚁队长
完成度：中等
这节课关于让学生归纳综合首要内容闪现的问题：学生等闲把里面的情节作为首要内容，不能用归纳综合的措辞表达，部门同窗可以（泛泛泛泛回覆问题积极的）。除夜部门同窗这样归纳综合：蚂蚁队长面临奶酪渣自己不吃让小蚂蚁吃的故事。这个谜底不能说错，因为他只有一个情节，，可是假定再有情节学生就会不竭地叠加，其拭魅这件事在课文第一段就有了了语句：今天搬运粮食。
不管发生甚么都是在搬运粮食过程中的，学生找不到关头的事务，不能把情节放到除夜的布景下。这理当是归纳能力的缺失踪踪。
在评价是不是快乐喜爱蚂蚁队长时，他们的评价只是抓住文中的某一句话来评价，很少的'同窗可以从整篇文章考虑。因而关头词从有毅力和纪律性酿成了尊老爱幼。
尔后的教学中要寄望培育学生的整体意识。
语文三年级一块奶酪教学反思6
我在教《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境除夜多都没有见过，让学生经由过程一段鄙夷频，*直不美不美观感应传染蚂蚁版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激倡议学生进修的欢兴奋乐喜爱。
在传授课文内容时，我采纳了“读读、演演、评评、再读读”这样读演连络的编制，仍以读为主，在充实朗读的根底上让学生以组为单元自编自演，为脚色的动作、神志、语气进行设计。学生表演得活跃有趣，并能在教员的指导下彼此评价，尽兴说出表演的感应传染，从中体味、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的浏览感应传染。
语文课程尺度的“课程方针”中，年的学生要能清地除夜白地讲述见闻、并说出自己的感应传染和设法，能具体活跃地讲述故事，全力用措辞打动他人。”措辞是写话的`根底，而三年级又是从说到写个继往开来的过渡时代。
是以在泛泛泛泛的课堂教学中，我很正视学生说的操练。在教学这十课时，我让学生自己说一嗣魅这篇课文首要讲了一个甚么故事；拓展迟误中，让学生回家把这个故事讲给怙恃听，这在操练学生的归纳能力的同时，也操练了学生措辞的能力设想都是夸姣的，在这节课中仍然存在着些不足的处所
在个后的教学中，我理当加倍正视对学生的评价，评价语加倍丰硕，便评价能够更好地阐扬它的指导浸染。
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