四年级数学《梯形的熟谙》教学反思

时刻：2023-08-28 13:37:33 教学反思我要投稿

相关举荐

四年级数学《梯形的熟谙》教学反思

　　作为一名刚到岗的人平易近教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为巨匠清理的四年级数学《梯形的熟谙》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

四年级数学《梯形的熟谙》教学反思

四年级数学《梯形的熟谙》教学反思1

　　本节课的首要内容是熟谙梯形及根底特点，熟谙梯形的底和高和等腰梯形等。因为有了做平行四边形的勾当体验，此刻做一个梯形，学生能自己寻觅材料，自己设计，编制多样，教学时我也放得斗劲开。在学生充实感知的根底上学生自立试探、发现梯形的特点。在交流梯形的特点时，紧扣教材中问题进行，凸起了梯形只有一组对边平行。在最后的教学中，成心放置了一些经由过程折、拼、剪等图形之间转换的操作勾当，我想这对学生继续进修、切磋平面图形的面积计较供给了编制上的辅佐。

　　今天教学了梯形的熟谙，相对来讲教学内容较多，现实教学时仍是斗劲随手的，因为有平行四边形的进修作铺垫，进修过程也与平行四边形的进修过程临近似，先做梯形，斗劲与平行四边形的分辩，熟谙梯形的各部门名称，熟谙等腰梯形、直角梯形，最后做操练。全数过程也较流利，学生进修起来也没有若干良多若干好多坚苦，经由过程画、折、剪、拼等形式边做边学，学生也斗劲感欢兴奋乐喜爱。出格是出手分、出手拼，谜底不是独一的，学生积极性很高。在最后的填补习题的最后一题：把一个等腰梯形捧场一个平行四边形和一个三角形，再量量三角形的边你发现了甚么？好几个学生的`得出：这个三角形的两条腰是相等的结论。我那时看到第一名学生的这个谜底时还当回事，当看到几个同窗都是这样回覆时我细心想了他们这样做的“出处”，他们其实知道问题问题的功能是三角形的两条边是相等的，它是一个等腰三角形，但就是不会表述，同化了概念的隶属关系，还同化了等腰三角形各部门的名称与梯形各部门之间的关系。因而我把这题拿出来集体分化，从三角形各部门名称到甚么是等腰三角形，甚么叫等腰三角形的腰，弄清一个三角形是等腰三角形，它的两条相等的边才叫腰，而非论是甚么梯形中不服行的那两条边都叫梯形的腰。我记得在讲等腰三角形时我也强调过这两点的前后存在关系的，可能在表述时切当易同化的。可能过量的说教不会有太除夜的浸染，只有像这样碰着具体问题时学生才会真正理解。

四年级数学《梯形的熟谙》教学反思2

　　《梯形的熟谙》是人教版小学数学四上年级的内容，是在学生掌控了平行四边形特点的根底长进行教学的。按教材进度第一次系统熟谙梯形，要肄业生不单能遵循“只有一组对边平行”的特点直不美不美观分辩，而且能与前面学过的平行四边形、长方形、正方形等进行斗劲和沟通。基于这样的思虑，在教学过程中我进行了以下几个方面的全力：

　　1、充拭魅揭示常识的发生、成长与联系，关注常识组成的过程

　　对梯形的特点研究，我全力让学生亲历常识的组成过程。课的引入，采纳了把平行四边剪去一个三角形，让学生不美观不美观不雅察看并思虑：所剩下的会是甚么图形？让学生初步感知梯形“一组对边平行，一组对边不服行”。在成立梯形表象过程中，让学生不竭把梯形与平行四边形的特点进行斗劲，加深两种图形之间的分辩，也为学生沟通四边形之间的联系作好铺垫。

　　2、精选习题，整合常识点，用足用好每道习题

　　本节课的常识点是斗劲多的.，搜罗梯形的特点及各部门名称，直角梯形和等腰梯形的不凡性、画梯形的高级，为此，该若何能够选好习题，整合常识，给学生留足思虑和切磋的空间，显得尤其首要。

　　从剖断是不是是梯形最早，到熟谙梯形各部门名称及高，再经由过水平类熟谙两种不凡梯形，进而熟谙到不凡梯形的底、腰及高的不凡性。

　　3、精心设计课堂中的每个问题。

　　让学生自学书本66页的上底、下底、腰和高往后，我没有简单地让学生说谜底，而是请一名学生上来边指边说：上底是……下底是……，这样，既有了熟谙的功能，同时也是对梯形各部门名称的巩固。在陈述请示第二个直角梯形时，我问：“为甚么它的高就是它的一条腰？”使学生在以往三角形进修的旧知上，更了了地知道了：假定梯形的一条腰和梯形的底彼此垂直，那么这条腰就是梯形的高。同时学生也体味到其实不是在上面的就叫上底，不才面的就叫下底。

　　回首回头回忆回头回忆整堂课的教学环节，我感伤颇深：在操练方面，学生操练量还不够，这点还需在尔后的教学中，当真研究教材，精心设计操练。

四年级数学《梯形的熟谙》教学反思3

　　1、让学生在切磋中学会进修

　　因为所有学生已有了推导三角形面积公式的经验，是以在推导梯形面积计较公式时，我想罢休让学生自己操作前面的进修经验，出手把梯形转化成已学过的图形，并让学生经由过程找图形之间的联系，用两个完全一样的梯形拼一拼，看一看能拼成甚么图形，然后学生思虑构和：想想转化的图形与原梯形有甚么关系？学生陈述请示研究功能后，我作了需要性的演示与教学，指导学生在自己的不美观不美观不雅察看与思虑的根底上理解梯形的面积公式的推导。做到学生能思虑的，教师决不暗示；学生能说出的，教师决不教学；学生能解决的，教师决不插手；使学生在与齐截的空气中成为进修的主人。

　　2、让学生在操练中提高手艺

　　《根底教育课程纲要》奉告我们：数学教学方针搜罗常识与手艺、过程与编制、激情立场价值不美不美观三个方面，其中常识与手艺放在第一个方面，充实辩了然数学的根底常识和根底手艺的首要性，换个角度说，根底常识和手艺直影响学生的进修成就，所以这节课课前我一贯思虑若何落拭魅这节课的根底常识和手艺，首要有以下几个设想。一是培育精采的进修习惯，因为同窗们刚刚接触梯形的面积，所以我让学生在计较梯形的面积时，先写公式，这样有助于强化公式在学生脑子中的印象。二是充实露学困生在进修中碰着的问题，在这节课上我让班级的几个学困生一一到黑板前板演，这样使我很预备快速的掌控了学困生在这段内容的.进修中首要有以下几个问题（即个体学生会写公式不会写算式，个体学生忘了除以2，个体学生最后的单元用的是长度单元），这样有助于我更好的教育学困生。在学困生做问题问题过程中闪现问题时，我并没有焦心去更正，而是让他的火伴到黑板上去帮他看，这样我在课堂上争夺了更除夜的空间和更多的时刻来教育学困生。

　　3、适度评价

　　在教学中，我作了一次集体性的评价：“哪个小组默示最好的？”在全课总结时放置了一次个性的评价：“你认为这节课谁默示最好啊？你自己的默示呢？” 只有进行切确、适度的评价，关注学生共性的同时，更关注学生个性，才能使学生从评价中遭到鼓舞，获得力量，勇于前进。本节课因为自己对新教材系统的不熟谙，教学预备时刻仓皇，在教学中良多处所不尽人意，课后我也与杨校长进行了交流，发现有以下问题在尔后中需要寄望。教者需要当真的研读教材。这节课我在指导学生试探梯形面积公式时，感应传染到对书上表格的清理这个环节措置得轻率，没有起到指导学生切磋的浸染，启事何在？启事是我对这段教材不熟，对这段教材读得不够细，在课前没有当真的研究和分化这个表格的措置编制。由些给我带来的思虑是：当然此刻的教学成本很丰硕，但教材仍然是最首要的教学成本。是以不管甚么课，我往后必定首先用当真的浏览教材，分化教材，这样才能用好教材。

四年级数学《梯形的熟谙》教学反思4

　　全数过程我都是以学生为主体，让学生在出手操作中先将梯形转化成我们已学过的图形，在经由过程小组合作参议转化后的图形与原本图形的联系，发现梯形的面积计较公式这样一个过程。因为学生在参议三角形、平行四边形面积时已有经验，在此直接交给学生自立研究，经由过程放哨发现良多小组都能研究出来，这是值得兴奋的，但没中不足的有这几点：

　　1、为了我的筹算而赶时刻。良多题都是只让学生说一说，没有出手写一写加深记忆。声名我在备课的时辰设计的不合理，没有做到精讲多练，在往后的进修傍边还应多研究教材，将更多的时刻留给学生。

　　2、板书问题。在和孩子貌同参议时，我快速的写下关系式，可是不够严谨，所以在往后的教学中首先理当自己做好，才能要求孩子们做好。

　　3、算式书写名目问题。仍是因为时刻掌控不到位，不敢让学生上台板演，最后导致在写功课的`时辰部门学生列出算是直接写得数，做的不规范，这是我的一个失踪踪误。

　　4、随然学生说的较多，但总感应传染学生说的太少，教员总想帮学生说出来，而且发问的规模也较小，声名自己在教学设计上还存在问题，不能很好的调动孩子们的进修热忱，还需要自己的全力。

　　5、操练题的条理性不强。

　　课顺遂的上完了其实没需要定就是完美的，经由反思仍是有或多或少的不完美，只有把这些不完美后期改良了，那往后的不完美会愈来愈少。

　　获得不合的成长。”

【四年级数学《梯形的熟谙》教学反思】相关文章：