《乡下人家》教学反思

时刻：2023-09-20 18:12:06 教学反思我要投稿

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《乡下人家》教学反思（优）

　　作为一名优良的人平易近教师，我们的使命之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那么教学反思理当若何写才合适呢？下面是小编汇集清理的《乡下人家》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

《乡下人家》教学反思（优）

《乡下人家》教学反思1

　　《乡下人家》是一篇很美的写景散文，经由过程描绘一个个自然、协调的场景，揭露了乡下人家简单自然协调、布满诗意的村庄糊口。在教学这篇文章时，要充实指导学生体味到了村庄糊口的自然激情亲热、斑斓舒适。我遵循本文所闪现的人和自然的协调解缆睁开教学，以学生措辞的堆集与应用，激情的陶冶、传染、升华，思惟的撞击为方针的，使本课教学成了全方位、多条理、自动而有用的信息交流、激情沟通、心灵对话的过程。

　　我在教学过程中很正视经由过程“品析”，加上实时的朗读指导来实现对学生激情的关注，真正营建了一个“激情的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。我们要长于用平实的课堂措辞聪明，来营建协调的空气、美的意境，引诱学生跟教员一道介入文本对话，进行丰实的激情体验。在陈教员的课堂上，没有喝斥、没有讥讽、有的只是教员那始终带着微笑的.脸，和鼓舞鼓舞激励、歌咏、期待的眼神。在教学“几场春雨事后，到那儿何处逛逛，经常会看见良多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”时，把“探”换成了“长”，细心的学生读着也发现了，因而，教员就很好地指导学生体味了“探”字用的益处，学生说到拟人等。学生斑斓的激情在朗读中飞扬。朗读对提高措辞表达能力，成长形象思惟，提高作儿文能力，提高浏览教学的效力都都着十分首要的意义。四年级下册课标中有一个进修要求，既初步学会理解课文的几种编制，如：抓住重点句段浏览，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系糊口现实理解等等。我在教学中寄望了指导学生抓住重点句段读，能够使学生很快体味作者的写作意图。课文的每个段落都很美，可是不成能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对较难理解的，对作者的一些不凡的表达编制都重点来进修，来读。

　　如：在教学“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有滑稽的装潢，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆，可爱多了。”这一句时，出示南瓜，丝瓜等直不美不美观的图片，让学生感应传染到了这“一道别有滑稽的装潢”，接着让学生来朗读，就有情趣多了。交给学生进修的自动权。在教学中，我始终把进修的自动权交给了孩子。环抱“乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道的风光。”这句中心，充实让学生自登时去挖掘，哪里可以闪现“怪异、迷人”？往后一路交流、构和、感悟，这又闪现出一种合作。整节课都是在自立中进修，在合作中交流，在切磋中解决问题。

《乡下人家》教学反思2

　　《乡下人家》这篇课文，经由过程空间、季节和时刻的交替描述，揭露了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡寻食、河中鸭游玩、门前吃晚餐、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增强学生自动性入手，以浏览为首要教学手段，指导学生阐扬想象力。

　　在教学中，我始终环抱一条主线：“乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能闪现乡下人家怪异、迷人风光的句子，寄望了指导学生抓住重点句段浏览。对文章的重点段落几回再三浏览，在脑子中想想作者描绘的画面，使学生很快体味作者的写作意图，然后交流品味。这样学生进修起来欢兴奋乐喜爱浓密，下场也不错。

　　课文描述乡下人家的每个段落，每个画面都很美。在进修了课文往后，在课堂上操作时刻，进行写话操练。

　　乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道怪异、迷人的风光。

　　先让学生把课文中的'内容用以上句式写下来，这样即对课文内容进行了巩固，又操练了学生措辞的能力。然后，给学生三张课外的丹青，让学生用以上句式操练措辞，并想想乡下人家还有甚么甚么风光，这样启发学生想地球已调至震动状况象，成长学生的思惟。

　　总之，回首回头回忆回头回忆反思全数教学过程，在整节课中能以学生为主体，充实阐扬学生的自动性和积极性，寄望对学生措辞的堆集和应用，全力培育学生的白话表达能力；其次给学生足够的时刻和空间，充实阐扬他们的想象力和立异能力，培育学生的措辞归纳综合能力。同时也感应传染到学生措辞的窘蹙，好词佳句堆集欠缺，尔后要拓展学生的常识面，催促其多念书，多堆集好词佳句。激发共识，获得了很好的教学下场。

《乡下人家》教学反思3

　　《乡下人家》这篇文章遵循房前院后的空间顺次和春夏秋三季白日、黄昏、夜间的时刻顺次交替描述，揭露了乡下人家简单自然、协调、布满诗意的村庄糊口，也歌咏了乡下人家酷好糊口，长于用自己勤恳的双手点缀自己的家园，点缀自己的糊口的夸姣品质。经由过程教学《乡下人家》这篇课文，我有以下几点感应传染：

　　1、进修方针的设定

　　《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，酷好村庄”。意在让学生经由过程朗读，感应传染布满诗情画意的田园美景，体验自然简单的田园糊口，体味作者的表达编制，丰硕自己的措辞堆集。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用简单而活跃的文字向读者闪现出一幅田园风光的适意画卷。遵循我的体味，我们的学生95%以上从小糊口在城市里，对村庄糊口窘蹙体味。进修本文，一是指导学生体味村庄糊口的自然激情亲热、斑斓舒适，感应传染作者对村庄糊口的神驰，对糊口的酷好之情；二是在浏览中体味作者长于抓住村庄糊口中最通俗的事物、最通俗的排场，描述村庄糊口的特点。基于本文的特点及学生的气象，我将本文的进修方针定为以下三点：

　　1、经由过程朗读、感悟、交流、朗读来理解想象乡下人家各组风光的特点，堆集斑斓的措辞，感应传染田园诗情，发生对农村糊口的欢兴奋乐喜爱和酷好。

　　2、体味课文的论说顺次，进修作者经由过程描述和乡下人家最慎密慎密亲密相关的景、物来抒发激情的'表达编制。

　　2、教学重点的打破

　　本课教学重点是指导学生感应传染村庄糊口的夸姣，贯通作者的表达编制。因为我们的孩子只在城市，文中描绘的景物除夜多是学生看似熟谙，实则目生的，而文章的措辞看似平平。那若何从看似目生的景物、平平的措辞中读出美感是本课的难点。为打破这一难点，教学时我以读代讲，经由过程自读时想象画面，自悟时体味情味，交流时畅所欲言的编制睁开教学。

　　3、教学中的得与失踪踪

　　1、多媒体创设夸姣的气象。我在用多媒体为学生播放音乐创设了轻松愉悦的情境往后，让学生自由轻声读课文想象赏识乡下美景。而且为了让学生对乡下景物有更多的体味我还给学生揭示了一组斑斓的乡下美景图，给学生以好的视觉下场，使学解缆生更了对乡下糊口的酷好之情。悦耳的音乐和活跃的图片为学生入情入境的朗读起到了画龙点睛的浸染。

　　2、整体空气创设的斗劲好，学生经由过程看图、读文、想象再朗读的过程，已能够入情入境界体味乡下糊口的夸姣，发生了对农村糊口的神驰。

　　3、抓住重点品读课文。我在教学中指导学生抓住“怪异迷人”在字里行间中寻觅这类风光。从课堂来看学生对关头词掌控得很好。

《乡下人家》教学反思4

　　这篇文章作者陈醉云师长教师抓住村庄最通俗的事物和场景，闪现出六幅斑斓的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡寻食、河里鸭游玩、院落吃晚餐、夜听催眠曲，揭露了乡下人家自然协调的村庄糊口，简单中又带着几分华美的美。

　　在教学中，我以读为主线，指导学生选择自己快乐喜爱的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑切磋，读中想象迁移，达到了预设的教学方针。

　　反思自己这一课的教学，达到了预设的教学方针的部门：

　　1、在院中鸡寻食这幅画面的`进修过程中，学生经由过程读自己快乐喜爱的部门，感应传染母鸡雄鸡的落拓安适，指导学生发现作者经由过程拟人手法的应用可以把身边的事物写的形象活跃，并实时设计一个小练笔，操练这类写作手艺，培育学生写作能力。

　　2、品读感悟贯串全数教学过程。经由过程指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等编制交叉操作，最后配乐读。这样不合条理的读，加深学生对乡下人家那简单、自然协调的村庄糊口的理解，让学生与文章、作者的思惟激情发生共识，也提高了朗读能力。

　　不足的处所还有良多：自己对课前的教学辅助工具预备搜检的不够充实；授课过程中学生的反映超出了自己的猜想，影响到自己的教学思绪，心理素质还需锤炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点凸起；整节课中心内容的掌控和甚么时辰将文章激情推向高涨还应再几回再三揣摩。

　　教学过程中不竭反思自己的不足，力争让自己的教学水平有所提高。

《乡下人家》教学反思5

　　文章遵循房前屋后的空间顺次和春夏秋三季、白日黄昏夜间的时刻顺次交替描述，揭露了乡下人家简单自然协调、布满诗意的村庄糊口，也歌咏了乡下人家酷好糊口、长于用自己勤恳的双手点缀自己的家园、点缀自己糊口的夸姣品质。

　　下面，我来谈谈教学体味。

　　★进修方针自我解析

　　《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，酷好村庄”。意在让学生经由过程朗读，感应传染布满诗情画意的田园美景，体验自然简单的田园糊口，体味作者的表达编制，丰硕自己的措辞堆集。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用简单而活跃的文字向读者闪现出一幅田园风光的适意画卷。进修本文，在浏览中体味作者长于抓住村庄糊口中最通俗的事物、最通俗的排场，描述村庄糊口的特点。基于本文的特点及学生的气象，我将本文的进修方针定为以下三点：

　　1、读通课文，鼓舞鼓舞激励学生自动进修。

　　2、初步体味课文内容，走近乡下人家，感应传染田园糊口的美，激起学生对农村糊口的欢兴奋乐喜爱。

　　3、率领学生品味斑斓措辞，堆集超卓句段。

　　本文的教学重点是读文感悟，进修写法。这一重点确立的按照是本组的编排方针及本文在组内的首要地位。文章的措辞看似也很平平，那若何从目生的'景物中、从平平的文字中读出美感，是本课的难点。

　　为打破这一重难点，教学时，我以读代讲，经由过程“自读时想象画面，自悟时体味情味，交流时畅所欲言，致辞时内化措辞”的编制睁开教学。

　　★教学设计的思绪

　　浏览是个性化的过程，不能以教师的思惟而庖代学生思惟，所以，我在指导学生浏览的时辰，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读快乐喜爱的段落，说一说感欢兴奋乐喜爱的风光，想想糊口在其中的乐趣。关注他们激情的生成、个性的体验和糊口的联系。

　　浏览不单仅是人文性教育，更不成轻忽的是语文根底手艺的操练。本文的教学方针有“堆集课文中的斑斓文句、超卓语段”“进修作者经由过程描述和乡下人家最慎密慎密亲密相关的景、物来抒发激情的表达编制”等要求。所以我指导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的操练，写法的指导，令人文性与工具性融为一体。

　　★教学手段

　　遵循课文使命量，我用两节课完成教学。第一节课的使命是通读课文，体味内容，初步感应传染田园糊口的美，激起学生对农村糊口的欢兴奋乐喜爱。第二节课的使命是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的放置与意图是这样的：

　　１．看图导入，进入夸姣情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激起进修欢兴奋乐喜爱。

　　２．自读自悟，感应传染糊口的美。安插学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。

　　３．品读课文，揭示自学功能。全班交流进修感应传染，并经由过程做小主人礼聘客人这一编制，内化措辞。

　　４．读读写写，堆集措辞。让学生有激情朗读课文，从他们的朗读中，我可和时体味到学生进修的反馈信息，以学定教。功课长进行分层，让学生遵循自己的气象选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。

　　★教后感应传染

　　１、整体空气创设的斗劲好，学生经由过程看图、读文、想象再朗读的过程，已能够入情入境界体味乡下糊口的夸姣，发生了对农村糊口的神驰。

　　２、常识点的教学斗劲扎实。能抓住几个拟人句、作斗劲的句子，深切睁开教学，使学生不单能自己入情，更能体味作者的激情。

　　3、读了课文，看了图片，其实学生是有良多感应传染想表达的，但因为时刻关系，我几回打断了学生。而写教学词这个环节，其实仍是放在第二课时或第三课时更适当一些。放在第一课时，可能太仓猝了，学生很难写出斗劲深的感应传染，对写作能力的提高也斗劲有限。

　　以上就是我教学《乡下人家》这篇课文的一些体味。

《乡下人家》教学反思6

　　《乡下人家》这篇遵循房前院后的空间顺次和春夏秋三季白日、黄昏、夜间的时刻顺次交替描述，揭露了乡下人家简单自然、协调、布满诗意的村庄糊口，也歌咏了乡下人家酷好糊口，长于用自己勤恳的双手点缀自己的家园，点缀自己的糊口的夸姣品质。经由过程教学《乡下人家》这篇课文，我有以下几点感应传染：

　　1、进修方针的设定

　　《乡下人家》编排在第六组，本组主题是 “走进田园，酷好村庄” 。意在让学生经由过程朗读，感应传染布满诗情画意的田园美景，体验自然简单的田园糊口，体味作者的表达编制，丰硕自己的措辞堆集。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用简单而活跃的文字向读者闪现出一幅田园风光的适意画卷。我们的学生100%以上从小糊口在城市里，对村庄糊口窘蹙体味。进修本文，

　　一是指导学生体味村庄糊口的自然激情亲热、斑斓舒适，感应传染作者对村庄糊口的神驰，对糊口的酷好之情；

　　二是在浏览中体味作者长于抓住村庄糊口中最通俗的事物、最通俗的排场，描述村庄糊口的特点。基于本文的特点及学生的气象，我将本文的进修方针定为以下两点：

　　2、体味课文的论说顺次，进修作者经由过程描述和乡下人家最慎密慎密亲密相关的景、物来抒发激情的表达编制。

　　2、教学重点的.打破

　　本课教学重点是指导学生感应传染村庄糊口的夸姣，贯通作者的表达方法。为打破这一难点，教学时我以读代讲，经由过程自读时想象画面，自悟时体味情味，交流时畅所欲言的编制睁开教学。

　　3、教学中的得与失踪踪

　　1、多媒体创设夸姣的气象。我在用多媒体为学生播放音乐创设了轻松愉悦的情境往后，让学生自由轻声读课文想象赏识乡下美景。而且为了让学生对乡下景物有更多的体味我还给学生揭示了一组优美的乡下美景图，给学生以好的视觉下场，使学解缆生更了对乡下生活的酷好之情。悦耳的音乐和活跃的图片为学生入情入境的朗读起到了画龙点睛的浸染。

　　2、整体空气创设的斗劲好，学生经由过程看图、读文、想象再朗读的过程，已能够入情入境界体味乡下糊口的夸姣，发生了对农村糊口的神驰。

　　3、抓住重点品读课文。我在教学中指导学生抓住“怪异迷人”在字里行间中寻觅这类风光。从课堂来看学生对关头词掌控得很好。总之，回首回头回忆回头回忆反思全数教学过程，在整节课中能以学生为主体，充实发挥学生的自动性和积极性，寄望对学生措辞的堆集和应用，全力培育学生的白话表达能力；其次给学生足够的时刻和空间，充实阐扬他们的想象力和立异能力，培育学生的措辞归纳综合能力。同时也感应传染到学生措辞的窘蹙，好词佳句堆集欠缺，尔后要拓展学生的常识面，催促其多念书，多堆集好词佳句。

《乡下人家》教学反思7

　　《乡下人家》经由过程几幅画面的描绘，活跃揭示了村庄糊口的自然协调，给人如诗如画的美感。

　　授之以鱼，不如授之以渔。整堂课我都在指导学生去发现，去提炼他人感悟措辞的编制。孩子们掌控了“阐扬想象”、“进行对比”、“援引诗句”、“联系课外书”等丰硕多彩的谈体味的编制。这对学生感悟文本、晋升措辞水平有着莫除夜的益处！

　　为了拓宽学生的常识面，我汇集了几篇有关村庄糊口的名家作品，让孩子们在更多的优良文章中去感应传染村庄的怪异迷人。

　　为了提高学生的朗读水平，在课堂上，我指导他们去聆听，去分享朗读高手的手艺，好比“入情入境”等绝妙的编制。此外，我还采纳多种多样的朗读编制，如指名读、角逐读、范读等，以激起孩子们的朗读欢兴奋乐喜爱。

　　立异能力对一个平易近族来讲是相当首要的`。我在课堂上很寄望培育学生的想象力，好比，指导孩子把自己算作课文的主角，去思虑会做甚么，说甚么；再好比，我常让孩子们闭眼聆听，想象画面。这些环节都是为了晋升他们的立异能力。

　　本堂课自始至终都以学生为主，教员只是适当地址拨、指导，旨在对学生的进修欢兴奋乐喜爱、感悟能力、措辞水平、朗读能力、立异能力等综合能力的晋升。但，美中不足的就是因为时刻有限，个体环节稍显仓皇，应让更多的孩子具有揭示的机缘。

　　《乡下人家》是一篇描述田园风光的美文，读后让我久久回味。千锤百炼越品越有味，一种桃园风光般的仙境，津润着我们这些除夜乡的儿女！家乡的情悄然涌上心头！

　　这样一篇风光如画的美文，若何能使孩子投入这其中呢？我深深地考虑，全力给学生创设一个念书的空间，全力让学生在这书喷喷香中品到自然的气息、看到这如画的美景。

　　1、咬文嚼字，感应传染措辞之美

　　透过措辞文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然简单、活跃滑稽、人世天堂的美！在朗读中让学生感悟农家糊口的独道的处所。

　　2、联系糊口、感悟想象之美

　　由农家的鸡群寻食想开去，你仿佛还看到了甚么，听到了甚么？品味城市糊口不及田园糊口的协调美。经由过程读，披文入境，融情于声，以声、情传染学生，创设富有传染力的语感空气，使学生与文章的思惟激情发生共识。在这类品读中，我和孩子们也切当仿佛嗅到了浓烈的土壤芳喷香，听到熟谙的蛙吵虫鸣，感应传染到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一路享受着乡下人家糊口的乐趣。

　　多给孩子品读的机缘、想的机缘、说的机缘，学生收成的则是聪明、激情的陶冶，心灵的净化、思惟的启发。

《乡下人家》教学反思8

　　《乡下人家》这篇课文，经由过程空间、季节和时刻的交替描述，揭露了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡寻食、河中鸭游玩、门前吃晚餐、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增强学生自动性入手，以浏览为首要教学手段，指导学生阐扬想象力、激发共识，获得了很好的教学下场。

　　《乡下人家》地址单元组的主题是“走进田园，酷好村庄”。意在让学生经由过程朗读，感应传染布满诗情画意的田园美景，体验自然简单的田园糊口，体味作者的表达编制，丰硕自己的措辞堆集。我校地处城乡连络处，一部门学生来自农村，对农村糊口有必订亲自体验，必定水平上等闲进入文章意境。

　　为了让学生能更好地感应传染到村庄糊口的诗情画意，我放置了多条理的朗读。自渎品味，指名交流读，抓住重点词感悟读，最后的赏识读，把读贯串因为全数教学的始终，加深学生对乡下人家那简单、自然协调的村庄糊口的理解，让学生与文章、作者的思惟激情发生共识。

　　回首回头回忆回头回忆反思全数教学过程，整体空气创设得斗劲好，在整节课中能以学生为主体，充实阐扬学生的自动性和积极性，寄望对学生措辞的堆集和应用，全力培育学生的白话表达能力；其次给学生足够的'时刻和空间，充实阐扬他们的想象力和创作发现力，培育学生的措辞归纳综合能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的熟谙和感悟，较好地完成了教学方针和使命。

《乡下人家》教学反思9

　　学生当然糊口在村庄，但对村庄的美感应传染不够细腻。为了更好地让学生发现身边的美，本次信息手艺与课程通顺贯通课我就选择了这样一个让我沉湎和神驰的《乡下人家》，这是统编版版小学语文四年级下册中的一篇精读课文。描绘了乡下人家自然、浑朴的糊口场景的散文，全文一共描绘了六处乡下美景，整篇文章像诗歌一样传递着清爽浑朴的乡下风情，感应传染一类别样的美。

　　1、睁开想象的同党，进入乡下人家。

　　1、对不管去过或没有去过乡下的孩子，在课前我先用古诗中历代名人对村庄糊口的神驰和感应传染，进而自然地引出在陈醉云的笔下，乡下人家又是一幅若何的画面。激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。

　　2．自读自悟，感应传染糊口的美。安插学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。把文章遵循空间和时刻顺次读成一幅画。

　　2、抓住一条主线，使教学结构清楚。

　　在教学中，再次激起学生欢兴奋乐喜爱，让学生把这样一幅乡下人家的画读成一句话，然后始终环抱一条主线：“乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光。”来进行教学。再重点环抱“怪异、迷人”这两个词来进行教学。

　　3、抓取重点，在“读”中感知、感悟，扶放连络。

　　在这篇课文中列举了六个不合的村庄糊口场景：瓜藤攀檐图、雨后春笋图、鲜花轮绽图、鸭群寻食图、院落晚餐图、月明人静图。因为每个段落都很美，可是不成能面面俱到，这就要有选择地讲读。在本节课中首要讲读瓜疼攀檐图。若何掌控这怪异迷人的美？重点环抱“别有滑稽的装潢”和城市里的高楼除夜厦做对比进行进修抒发感应传染。体味对比手法在气象描述中的浸染。然后再环抱“别有滑稽的装潢”改成了一首小诗，在进修中同时放置了多条理的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗读，把读贯串于全数教学的始终，有浅入深地条理性的朗读，加深学生对乡下人家那简单、自然协调、布满诗意的村庄糊口的'理解，让学生与文章、作者的思惟激情发生共识。

　　4、其它方面感应传染。

　　1、整体空气自我感应传染创设的斗劲好，学生经由过程看图、读文、想象再朗读的过程，已能够入情入境界体味乡下糊口的夸姣，发生了对农村糊口的神驰。

　　学生不单能自己入情，更能体味作者的激情。

　　2、课件的操作仍是很有收成的。我精心选择了很是贴合课文内容、富有美感的图片建造成课件，造成视觉冲击，辅佐学生更快更好地进入情境。

　　3、不足的处所：除重点教学段落以外，其它段落的朗读操练不是很理想。问题设计应更有梯度，教学措辞应更活跃简略单纯，从而调动每个学生的积极性，让学生人人分分秒秒有事可做。

《乡下人家》教学反思10

　　为了预备5月的20xx年全区小学语文浏览教学不美不美观摩研究勾当，我从4月初接到通知，就最早投入到此次赛课的预备傍边。考虑了我教学的特点和欢兴奋乐喜爱，最后我选定了四年级下册第六组课文里的《乡下人家》。

　　《乡下人家》这篇课文经由过程描述六幅田园风光的画卷，揭露了乡下人家简单、自然、协调，布满诗意的村庄糊口，表达了作者对村庄糊口的酷好和神驰。基于本组课文的编排方针和本文的特点，遵循学生的学情和本课的教学方针和教学重难点，我们必定了在指导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读操练、写法提炼和迁移应用的教学流程，让学生在潜心品味措辞，感悟措辞魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。

　　在设计的最最早一个很除夜的坚苦就摆在了我们的面前。那就是第一课时上甚么，若何上的问题。因而我查阅了往年全国赛课的资料，也就教了相关专家的定见，获得了一个根底的流程。紧接着我就最早设计这节课的教学环节，最落伍行试教与改削。到来插手角逐的最后一稿，这节课总共履历了N次除夜的改削。每次改削都是环抱着若何遵循学生的成长需要，力争经由过程学生自立的感悟和切磋进行文本的进修从而提高教学的有用性，让这节课的每个环节都能上得扎扎实实的方针。因为全数设计的过程细节太多，此刻我只想节选此次备课中的几个教学片段来谈谈我对若何遵循学生成长需求进行内容取舍、操练设计这两个方面来提高教学有用性的感应传染。

　　关于中心段的教学

　　在这节课的设计中，我们抉择从课文的最后一段（文章的中心段）入手进行对课文文本的进修。最初的教学设计是这样的：

　　师小结：同窗们都说出了自己心中的感应传染，课文里有一个句子也表达了作者对乡下人家的感应传染，你能从课文里找到它吗？用笔划下来。看着课本一路读这个句子。

　　师激趣：同窗们经由过程念书，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，此刻谁能抓住这句话中的关头词来理解作者的感应传染？（指名交流后教师相机板书非论……非论……怪异迷人。）

　　出示句子：乡下人家，早上、午时、晚上，初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、暮秋、初冬、严冬都有一道怪异、迷人的风光。（分男、女读句子）师：两个句子你更快乐喜爱哪个句子的表达编制？（意思不异，课文的精练，读起来很美，改写句罗嗦，不美。）

　　师小结：课文中作者连用了“非论、非论”来写，其实就搜罗了所有的时刻和季节。因为在作者眼里，一年四时，一天24个小时，乡下人家的风光都是那样不合凡响、那样斑斓，他都快乐喜爱。课文原句的描述不单精练而且表达的激情也更深切了。带着你们的体味自由地读读这句话，抓住这些重点词语把句子读好。（指名读、赛读）

　　师：这么好的句子巨匠能背下来吗？

　　师小结过渡：这个句子在课文中很首要，作者把它放在文章的最后，起着总结的浸染。那么环抱着这个句子，作者分袂是若何描述乡下人家怪异、迷人的风光呢？我们再回到课文中去看看。

　　我们在这里设计句子斗劲的方针主若是想让学生经由过程对比这两个句子来感应传染作者用“非论……非论……”这组联系关系词来表达的精辟，体味作者想表达的强烈的激情。但经由过程试教往后发现，这样设计的教学下场其实不较着。感应传染这个操练点对学生措辞和思惟成长的意义不除夜。因为在四上的一篇名为《搭石》的课文里已闪现过近似的句式，对学生来讲已不是新的常识。其次，“非论……非论……”这组联系关系词语也不是这个句子的教学重点。对这个句子只要抓“怪异”、“迷人”这两个重点词语就好了，在这个句式的写法上破钞太多的时刻是很耗时低效的。因而教案被改削为：

　　师小结：课文的生字词语我们学完了，相信巨匠必定能把课文读得更好，再去读读课文，边读边思虑课文描述了哪些村庄风光，给你留下了若何的印象？

　　师引：谁来讲一说课文描述了哪些村庄风光，给你留下了若何的印象？

　　师小结：同窗们都说出了自己心中的感应传染，课文里有一个句子也表达了作者对乡下人家的感应传染，你能从课文里找到它吗？

　　（指名读，你们都赞成他的定见吗？齐读）。

　　师：同窗们经由过程念书归纳，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，此刻谁能抓住这句话中的关头词来理解作者的感应传染？（重点理解“怪异”、“迷人”的意思。指名交流后教师相机板书：怪异迷人。）

　　师过渡：这个句子不单表达了作者的感应传染，它仍是全文的总结，环抱这个句子，作者是若何把乡下人家怪异、迷人的风光写出来的？我们一路看课文，这节课我们前进前辈修第1、二自然段。

　　经由这样的.改削后这样的教学环节就很坦荡开畅，不疲塌。重点凸起了了，学生也获得了相关的思惟操练。

　　关于第一自然段的教学

　　课文第一自然段的教学可以说是包抄我们最久的一个环节。因为我们试教的是南宁市的学生，城里的学生对课文中描述的那些乡下人家境色与糊口的画面离学生自己的感应传染斗劲远，他们很难真实的感悟到文中描述的那些“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”所组成的那道装潢的“别有滑稽”。若何让学生能真正读懂景物的“别有滑稽”，感应传染到作者对乡下人家怪异风光的快乐喜爱之情是这个自然段教学的重点和难点。

　　1、师引：同窗们默读第一自然段，看看哪些词语最能默示出乡下人家的怪异迷人的请你画下来。

　　2、学生默读课文并做圈画批注。

　　交流：经由过程念书你找到了哪些词语（先和同桌讲一讲，后指名。）

　　（1）出示：别有滑稽指名说说词语的意思。

　　（2）课文里这道不合凡响，别有趣味的

　　装潢是甚么模样的？我们一路来读读课文，边读边想象，你仿佛看到了若何的画面？

　　（3）出示课文齐读“乡下人家，当然住着小小的衡宇……衬着那长长的藤，绿绿的叶。”

　　（4）指名交流读了课文你看到了甚么？

　　（5）师相机拓展想象写话：乡下人家，衡宇虽小，但人们总爱搭一瓜架让瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，你看那些嫩绿的枝条长出了绿油油的小叶子，叶子越长越多，越长越密，绿色的叶子在阳光的晖映下是那样的朝气勃勃，仿佛把阳光都染成了绿色。你们想到的又是一幅若何的画面呢？

　　（6）学生想象练写。

　　指名交流。教师相机点评（这是一幅……的丹青；这是何等迷人的画面；教员面前就已闪现了那……）

　　（7）总结：当花儿落了的时辰，藤上便结出了青的、红的瓜，衬着那长长的藤，绿绿的叶。恰是这些斑斓迷人的景物组成了乡下人家门前一道别有滑稽的装潢。带着我们的想象，再来读读这部门课文。（齐读“乡下人家，当然住着小小的衡宇……衬着那长长的藤，绿绿的叶。”）

　　3、师出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有滑稽的装潢，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆，可爱多了。

　　（1）作者写了这些自然的景物，为甚么还要写石狮子和除夜旗杆呢？

　　（2）教师相机总结：是的，那些“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”，更让人感应传染激情亲热，可爱。有着勃勃的生气。经由过程与石狮子和旗杆的对比作者更好地默示了乡下人家不合凡响的迷人的处所，也表达了他对这些景物的快乐喜爱之情。

　　（3）你想若何读这个句子，默示出这处景物的怪异与迷人，默示作者的

　　快乐喜爱之情呢？（自己练、赛读，范读、表演读）

　　这样试教下来，短短一段话，教员的问题一共有十几个，学生被教员一个接一个的问题牵着走，没有闪现学生自立进修的课改要求。有些操练的设计也一样没能成长四年级学生的思惟水平。给人的感应传染是教员教得累，学生学得疲。若何办？若何才能设计出一个好的教学环节让学生能经由过程自立进修很好体味到景物的特点，进修作者神采达意的写作编制呢？静下心来再好好的解读文本，其实第一自然段描述的就是乡下人家屋檐瓜藤环抱纠缠的怪奇不美观色，同时作者还采纳了与石狮子和除夜旗杆做对比的编制凸起了这个特点。那么理当若何整和问题激起学生的思虑，能够做到牵一发而动全身呢？最后，我抓住了这个段中的一个关图焯职别有滑稽”来入手，想经由过程由理解词语到句子感悟，让学生在自立感悟的过程中体味这道“装潢”的别有滑稽。因而教案设计改削为：

　　师：谁来讲说在第一自然段里你画了哪个句子？指名读句子。

　　（1）、这个句子中有巨匠欠好理解的词吗？板书：别有滑稽装潢

　　谁知道“别有滑稽”的意思

　　“装潢”又是甚么意思呢

　　（2）、为甚么嗣魅这道装潢是别有滑稽？谁能再联系课文说说自己的感应传染？

　　（教师相机指导学生联系上下文来谈。要求谈出：青、红的瓜，碧绿的藤叶，这些植物的色采明丽，朝气勃勃，很自然，有浓烈的农家糊口吻息，与城市的威武的狮子，肃静的旗杆对比就显出别有滑稽。）

　　师：恰是这些朝气勃勃，色采艳丽的景物组成了这道别有滑稽的装潢，这恰是乡下人家怪异，迷人的处所。作者用了对比的写法，凸起了乡下人家怪异迷人的处所，默示了作者对乡下人家的快乐喜爱之情。我们来读读这个句子体味体味这类写法的益处。（指名读，范读、巨匠一路读）

　　经由改削，这样的教学设计更闪现了学生自立进修的过程，教员由原本的十几个问题整和成了此刻的三个关头问题，一样解决了本自然段的教学重难点，除夜除夜地提高了教学效力。

　　以上就是我在设计这节赛课时的一些设法和其中的一些过程。这两天经由过程培训进修，听了专家们的点评往后，我反思这节课的教学，我又有了一些新的设法。还可以若何调剂使这节课的教学能够更具实效性？我想我还可以从教学内容取舍上做一些更正视的思虑。有机缘我还会用新的编制来再上这节课，看是不是能还能更好地提高这节课的教学效力。

《乡下人家》教学反思11

　　比来，在教学勾傍边，使我印象深切的课文是《乡下人家》。这篇文章是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴质的风光，安然安祥的空气，勤恳的糊口。这些组成了一道斑斓的风光画。多是我自己也斗劲快乐喜爱这类体裁，对这类糊口也斗劲神驰，所以我但愿我的学生也能体味到村庄糊口的夸姣，也一样酷晴自然，酷好糊口。

　　这篇课文我们分了两个课时进行进修。在第一课时，学生解决了生字的识读问题，理清了文章的脉络，和体味了全文的内容。第二课时，我预备让学生经由过程朗读、想象，赏识斑斓句段等手段来体味乡下糊口的夸姣。整一节课我是这样放置的：

　　首先，归纳综合浏览手艺，师示范若何品读。针对我班学生“不爱说，不会说”的特点，他们不知道甚么样的句段是斑斓的，甚么样的字词值得我们细细品味，因而我先跟他们归纳综合出一些手艺，好比说，学生可以从文段中找出相关的润色手法、关头字词、句式或词语搭配，然后细细品读，悟出内在。我举了一个例子，示范若何品读。在第一自然段中，我让学生寄望这个句子：“乡下人家，当然住着小小的衡宇，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”这里用了一个“当然……但……”的转折句和“或……或……”的句式，我们可以从中悟到乡下人家当然小而简可是勤恳和欢愉的；从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的操作中，可以看出乡下人家的夸姣；再好比，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有滑稽的装潢，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是坚着两肃除夜旗杆，可爱多了。”这个句子应用了斗劲的手法，将村庄与城市进行斗劲，写出了乡下人家的自然朴质与城市的威严冷峭。

　　然后，由学生小组合作，考试考试品读。作了归纳、示范往后，学生很快就掌控了手艺，一会儿就可以找出良多关头的文句，而且品读得斗劲到位。好比，从“良多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这个拟人句中感应传染到竹笋的俏皮和乡下村的勃勃生气；从“必然会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中寻食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上除夜踏步地走来走去。”这些拟人句中，感应传染到鸡鸭的可爱和作者对村庄糊口的向住。

　　最后，我们师生一路为文章归纳出小问题，我先归纳出前两个：

　　①屋前搭瓜架；

　　②花美主笋冒。

　　学生也摹拟归纳出：

　　③院里鸡寻食；

　　④河中鸭游玩；

　　⑤门前吃晚餐；

　　⑥夜静人入梦。

　　有些学生还跟我说：“教员，我感应传染我们都酿成诗人了……”课后，我作了一个简单的.查询拜访，快乐喜爱这篇文章的同窗竟达100%，比课前的人数增添56%。

　　我认为这节课是较为知足的。从学生方面来看，学生是积极、自动地介入进修的；学生的激情是欢愉的，他们是乐于这类进修，享受这个进修过程的；从教师方面来看，本人认为，

　　1、这节课的方针设置得较为合理，方针导学浸染获得了阐扬；

　　2、设计的重难点获得了较好的解决；

　　3、教师的辅佐、指导、点拨、启发、晋升浸染获得了较好的阐扬；

　　4、教师的课堂调控浸染也得以阐扬；

　　5、教师很有激情，课堂闪现出浓浓的语文味。

《乡下人家》教学反思12

　　《乡下人家》是篇写景的文章，我一贯认为写景文章不除夜好讲，欠好讲的启事在于写景的文章需要经由过程对措辞文字的感悟，贯通到文字所描述的.气象形象，读出自己的感应传染，是以，本课设计我全力打破这一点，抓住重点文句，应用多媒体、丰硕多彩的措辞体味气象形象。每讲一部门，每体味一部门，就朗读一下中心句，发生回环交往交往，不竭加深理解的浸染。此外，本设计还全力打破写景文章只是就景讲景的窠臼，而是经由过程“是谁创作发现了这些美景”这个问题，指向勤恳、仁慈的劳悦耳平易近，让整篇文章景中有情，景中有人，气象人相融。

《乡下人家》教学反思13

　　本学期，我在黉舍“同上一堂好课”中，经由过程教研组两轮磨课后，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》第一课时。文章遵循房前屋后的空间顺次和春夏秋三季、白日黄昏夜间的时刻顺次交叉描述，揭露了乡下人家简单自然协调、布满诗意的村庄糊口，也歌咏了乡下人家酷好糊口、长于用自己勤恳的双手点缀自己的家园、点缀自己糊口的夸姣品质。我带着对村庄糊口深深的眷恋，引领学生走在乡下小路上……

　　1、抓住主线，结构清楚。

　　在教学中，我始终环抱一条主线：“乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的.风光。”来进行教学。让学生自读课文，画出能闪现乡下人家怪异、迷人风光的句子，有激情地读一读，在脑子中想象作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使全数教学结构清楚、合理，教学过程流利。

　　2、抓取重点，扶放连络。

　　在这篇课文中列举了六个不合的村庄糊口场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。因为每个段落都很美，可是不成能面面俱到，这就要有选择地讲读。本课时中，我方针要落实前两个糊口场景。这两个场景配合点是介绍了植物，是以，我抓取了第一处植物——门前的瓜作为教学重点内容进行指导，而“屋前的花”这部门内容遵循他们自己的欢兴奋乐喜爱，自由朗读，做到了扶放连络，闪现了学生的主体地位。也会下文学生自立进修作好了铺垫。

　　3、几回再三朗读，深切理解。

　　新课标强调要指导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中遭到陶冶。为了让学生能更好地感应传染到村庄糊口的诗情画意，我增强了朗读的指导，放置了多条理的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗读，把读贯串于全数教学的始终，有浅入深地条理性的朗读，加深学生对乡下人家那简单、自然协调、布满诗意的村庄糊口的理解，让学生与文章、作者的思惟激情发生共识。以下是我在上完本课的体味。

　　回首回头回忆回头回忆全数进修过程，感应传染下场斗劲理想。我在课堂进修中进行合理的组织、放置和指导，整节课学生都在自立进修、合作交流，学生的欢兴奋乐喜爱也浓密，收成良多。斗劲遗憾的是，我课堂中时刻有所失踪踪控。最早字词部门破钞了太多的时刻，尔后面重点的让学生读读、想想、说说，就睁开的不够。出格是最后的一段显得很仓皇，未能将组内磨课时的设想获得淋漓尽致的阐扬。

《乡下人家》教学反思14

　　4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章遵循房前屋后的空间顺次和春夏秋三季、白日黄昏夜间的时刻顺次交描述，揭露了乡下人家简单自然协调、布满诗意的村庄糊口，也歌咏了乡下人家酷好糊口、长于用自己勤恳的双手点缀自己的家园、点缀自己糊口的夸姣品质。下面，我来谈谈教学体味。

　　1、进修方针的分化与定位。

　　1、读通课文，鼓舞鼓舞激励学生自动进修。

　　2、初步体味课文内容，走近乡下人家，感应传染田园糊口的美，激起学生对农村糊口的欢兴奋乐喜爱。

　　3、率领学生品味斑斓措辞，堆集超卓句段。

　　本文的.教学重点是读文感悟，进修写法。这一重点确立的按照是本组的编排方针及本文在组内的首要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物除夜多是学生看似熟谙、实则目生的，而文章的措辞看似也很平平，那若何从目生的景物中、从平平的文字中读出美感，是本课的难点。为打破这一重难点，教学时，我以读代讲，经由过程“自读时想象画面，自悟时体味情味，交流时畅所欲言，致辞时内化措辞”的编制睁开教学。

　　2、教学设计的理念与思绪。

　　3、教学策略与手段。

　　１、看图导入，进入夸姣情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激起进修欢兴奋乐喜爱。

　　２、自读自悟，感应传染糊口的美。安插学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。

　　３、品读课文，揭示自学功能。全班交流进修感应传染，并经由过程做小主人礼聘客人这一编制，内化措辞。

　　４、读读写写，堆集措辞。让学生有激情朗读课文，从他们的朗读中，我可和时体味到学生进修的反馈信息，以学定教。功课长进行分层，让学生遵循自己的气象选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。

　　4、教后感应传染。

　　１、整体空气创设的斗劲好，学生经由过程看图、读文、想象再朗读的过程，已能够入情入境界体味乡下糊口的夸姣，发生了对农村糊口的神驰。

　　２、常识点的教学斗劲扎实。能抓住几个拟人句、作斗劲的句子，深切睁开教学，使学生不单能自己入情，更能体味作者的激情。

　　３、课件的操作仍是很有收成的。我精心选择了部门很是贴合课文内容、富有美感的图片建造成课件，造成视觉冲击，辅佐学生更快更好地进入情境。

　　４、课堂中时刻的节制还不是很好。最早部门的正音破钞了太多的时刻，尔后面重点的让学生读读、想想、说说，就睁开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有良多感应传染想表达的，但因为时刻关系，我几回打断了学生。而写教学词这个环节，其实仍是放在第二教时或第三教时更适当一些。放在第一教时，可能太仓猝了，学生很难写出斗劲深的感应传染，对写作能力的提高也斗劲有限。

《乡下人家》教学反思15

　　教学《乡下人家》一课后，心里有些打动。因为课堂的几处生成带给了学生清爽的感应传染。如对句子的理解。“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有滑稽的装潢，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆，可爱多了。”

　　师：二者对比，为甚么可爱良多了呢？

　　生：乡下人家门前的瓜架上不单有青，红的瓜，还有绿的叶和藤，色彩斑斓良多。

　　生：这些瓜开花的时辰，或许还有红、黄的花，花儿逐步地开，一朵接着一朵，花谢往后又是一个个小小的青青的.瓜，天天都能看到新的改变，这是何等可爱的啊！

　　生：看着这些天天城市改变的花和瓜，能不带给人好神采吗？

　　生：当然那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆看上去斗劲威武，可是长年累月静止不动，多看了会感应传染毫无生趣。而乡下人家屋前的瓜架却是天天城市改变，天天都是那样的朝气勃勃，较着是可爱多了。

　　学生体味到了措辞中藏着的情味，能从色彩、改变、和神采等几方面去感应传染乡下人空的清爽与生气。这一处的生成既丰硕了学生的措辞又丰硕了他们的激情，有助于学生在泛泛泛泛不美观不美观不雅察看时加倍细心。这或许就是糊口在乡下边缘或是常去乡下的原因，学生对这篇课文很感欢兴奋乐喜爱，有共识，更有填补内容。真好！

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