《纸船和风筝》教学反思

时刻：2023-11-23 06:57:25 教学反思我要投稿

风筝和纸船教学反思举荐度：
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(荐)《纸船和风筝》教学反思2篇

　　身为一名到岗不久的教员，我们的使命之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？下面是小编精心清理的《纸船和风筝》教学反思，接待浏览与保藏。

(荐)《纸船和风筝》教学反思2篇

《纸船和风筝》教学反思1

　　《纸船和风筝》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文（人教版）二年级下册第20课。课文以活跃的措辞，向小伴侣们讲述了一个悦耳至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝贺，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好伴侣。我上的这节课是这篇课文的第二课时，首要以读为本，全力提高学生的语文素养。读是理解文字、体味激情的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的立异都应成立在读好的根底上。”

　　1、把“读”贯串始终，读中感悟，以悟促读。在教学中我抓住了文中的几个重点句，让学生几回再三去读、去感悟、去体味松鼠和小熊之间的友情之情。此外，课文中又闪现了“漂、飘”一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。在识字中抓住这两个音赞成异的字进行文字操练。出示了两个句子后，我让学生自己去发现问题，借机指导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，这样激发学生对祖国文字的好奇和酷好

　　2、教学中抓住矛盾，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充实地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。同时连络具体的语境，体味了“欠好意思”的寄义。此外，多读是感悟的根底编制，又是成长措辞的一个首要手段，我在教学中将读贯串教学始终，采纳了自读、男女读、读中思虑、读中体味等编制，指导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的激情世界，获得了较好的下场。

　　3、教学中，学生有较强的自我组织与治理能力，能够遵循教员的要求，完成每个问题的解决。

　　教学过程中，我感应传染孩子们的进修状况斗劲好，问题的`设计仍是能激发孩子的进修欢兴奋乐喜爱，促使他们深切研读的。

　　我也有良多不足的处所。

　　1、语文工具性的细节闪现不够。除一些措辞想象操练外，为了使学生能对措辞有更深条理的理解，也能够进行仿说操练，如：“仍是……却……”句式的进修中，便可让学生用它说几句话，指导朗读会顺理成章。

　　2、是在指导朗读上应再下功夫，理当让学生多读多体味，教师不应将自己的体味强加于学生的身上。

《纸船和风筝》教学反思2

　　《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事，课文简略单纯易懂，却又能在简略单纯中让孩子都除夜白一个事理，即：要珍惜友情；当我们的友情发生裂痕时，容忍和谅解步崆最好的解决编制。

　　在教学中，我把课文分成了两个除夜的部门来进修：第1至6段为第一除夜段，讲述松鼠和小熊因为风筝和纸船成了好伴侣。在这段中，我首要抓住了一个词：“乐坏了”。小熊获得松鼠的纸船乐坏了，松鼠获得小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说甚么时辰你是“乐坏了”的，巨匠能总结出来就：在自己出格兴奋的时辰会很乐。那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”指导巨匠得出谜底：乐坏了长短常很是乐，在这里用的是夸年夜的.手法。接着让孩子们一路往返覆，松鼠和小熊乐坏了的启事是甚么呢？巨匠都能说出因为他们获得了对方的友情，很是兴奋。再进行发问：你有没有这么夸姣的友情？你帮你的伴侣做了甚么？你给你的伴侣留下了甚么夸姣的回忆？同窗们都似有所悟。

　　第7至11段为第二部门，讲述松鼠和小熊在发生不合后能与对方和洽，他们又成了好伴侣。这段中教学中，我也抓住了一个词：“难熬”。小熊很难熬，小松鼠也很难熬。用这个词语声名他们的心里很是悔怨没有好好掌控友情，但愿和对方从头和洽。所以学生们就可以够理解为甚么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为甚么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。接着指导孩子思虑：当伴侣间闹了别扭的时辰你会不会自动提出和洽呢？你更快乐喜爱课文中的谁？孩子们找到了谜底，他们都快乐喜爱能自动提出和洽的小松鼠。所以当松鼠看到斑斓的风筝朝他飞来时，他不是欢畅地笑了，而是兴奋地哭了，因为巨匠都知道友情又回来了。经由过程这一次往后，巨匠城市知道闹完别扭后的神采是何等的难熬可贵，往后不会等闲和伴侣闹别扭了。

　　课文教学完后，有孩子陆续提出一除夜串的问题：为甚么松鼠的纸船会让小熊收到，小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被他人收到了呢？森林里又不是只有两个动物！他人收到了会若何办呢？这个问题有点出乎猜想，但却是情理傍边。我当即赞誉了这个长于思虑的孩子，并让其他的孩子一路介入到这个问题傍边，指导孩子回覆：假定你是阿谁收到了礼物的小动物，你会若何想？生答：我会很兴奋。我会感受是我的伴侣送给我的。我会送一份信给我的伴侣。我会送一份礼物给我的伴侣。等等。这时辰我再发问：既然巨匠城市送礼物和信给自己的伴侣，那么收到来信、收到礼物的动物们会愈来愈多，森林里会闪现甚么样的场景？孩子们都积极地讲话：动物们就不会打骂了。动物们就不会闹别扭了。动物们会更珍惜自己的友情了。森林里会酿成一个更缓和的世界了。我接着说：假定我们也能像小松鼠一样自动地去放一只风筝，当友情有了裂痕往后能自动和对方和洽，那么我们的四周会布满了友情，我们的糊口会加倍夸姣。孩子们都收到了深深的沾染，一个个对教员说：我要送一个小礼物给我的好伴侣。我也要写一封信给我的好伴侣。

　　整堂课相对之前的教学有了些许前进，但仍有良多不足需要不竭改良，如：课后的词语堆集没有一个个地进行把关。针对二年级学生词汇量若何提高的问题，在这单元竣事后我带动学生预备了一个笔记本，让学生自动聚积自己快乐喜爱的词语，组成堆集词语的好习惯。

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