《金色花》教学反思
作为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思理当若何写呢？下面是小编精心清理的《金色花》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《金色花》教学反思1
《金色花》这首小诗，是印度诗人泰戈尔的作品。在这首诗中，塑造了一名无邪、奸狡而又浪漫、富有爱心的儿童形象。一天中，她尽兴地与她的妈妈游玩。早上，在妈妈做祈祷的时辰，给妈妈披发喷喷香气，为妈妈消弭倦怠；午时，在妈妈读《罗摩衍那》的时辰，将那小小的影子正投在妈妈所读的册页上，使妈妈不伤眼睛；黄昏，当妈妈在拿了灯去牛棚时，倏忽变回了自己跳到妈妈跟前，求妈妈讲故事。面临妈妈的嗔怪“你到哪里去了，你这坏孩子？”她却故作神秘地说，“我不奉告你，妈妈”。默示出了恋母的娇态和稚嫩的童心，如斯斑斓可爱、小精灵般的孩子，她的糊口生计该是何等的幸福啊，如斯幸福的孩子背后，必然会有一名慈爱、仁慈、和顺而又有母性辉煌的妈妈。那么若何教学这篇布满了童真和母爱的文章呢？我们先看以下一个教学片段。
袁源《金色花》教学片段一：
“下礼贺年级要进行小我朗读角逐，我们班派谁去呢？”一上课，我就这么问巨匠。几近是同时，十多个名字被喊了出来，其中还同化着“派我去”的声音。玲玲也抬起眼看了看我，眼睛亮亮的。我向巨匠摆摆手：“我举荐一小我，玲玲，巨匠看行不成？”又几近是同时，七言八语的否认响了起来。课代表——有着甜润音色的小馨甚至直接站了起来：“派她去，不等于让我们班输吗？那还不如弃权呢！”玲玲的脸涨得通红，头最早低向臂弯。我再次向巨匠摆摆手，微笑地看着巨匠，说：“同窗们都担忧玲玲朗读得欠好，对吗？而我们班有那么多朗读高手，巨匠就不能帮帮她，让她也品味到朗读的欢愉吗？”我又回身看向玲玲：“玲玲，抬初步来，你愿意在巨匠的辅佐下，代表我们班插手朗读角逐吗？”我看见玲玲咬着下嘴唇，很当真地址了颔首。我布满期待地看着全班同窗：“巨匠愿意辅佐她吗？”事实是七年级的学生，我看见良多同窗一样当真地址了颔首，连小馨也仿佛除夜白了我的意图，咧嘴笑了。
“那么，这堂课，我们就一路来辅佐玲玲朗读泰戈尔的《金色花》吧。巨匠先轻声地朗读一遍，思虑一下，这首散文诗若要朗读好，应寄望哪些事项？”
教室里响起一片轻轻的朗读声，玲玲也举着课本专心肠读着。读完，有的同窗在书上画着，有的同窗在写着甚么。除夜约两分钟，我再次问巨匠朗读这首诗要寄望些甚么。
“要读出激情。”“要寄望腔调的顿挫顿挫。”“字音不能读错。”“要读得流利、通顺。”
“假定玲玲朗读，声音必定要除夜一点。”……
“总结巨匠的设法，主若是寄望读准字音，读美语气、腔调都读出激情吧？”我问。
巨匠纷繁颔首。
“那么，有哪些字音等闲读错，需要我们给玲玲提个醒呢？请把你挑出的字词抄在黑板上，并注上音，可以吗？”我鼓舞鼓舞激励地向巨匠微笑。
因而，良多同窗前后走向黑板，有同窗发现自己遴选的词语已被他人写了，就半途返回了坐位。除夜约一分钟，黑板上就闪现了下面的词语：
匿（nì）笑洗澡（yù）祷（dǎo）告嗅（xiù）到罗摩衍（yǎn）那
膝（xī）上
“玲玲，你能把黑板上的词语读一遍吗？”我走到玲玲身边问她。
玲玲站了起来，看着黑板，念了起来，满脸羞怯，声音不太高，但每个词都念对了。
同窗们脸上显出了不满，分明听到有人“嗤”了一声。
“玲玲，你真棒，你全念对了。可你自己知足吗？”我看着玲玲的眼睛问。
“不知足，我声音太低了。”玲玲红着脸说。
“那么，你高声念，我们班同窗都跟着你念，就像教员带巨匠读生词一样，好吗？”我又回身向着巨匠：“玲玲能很高声地念，巨匠也高声地跟着她念，我们试试，好欠好？”
“好！”巨匠齐声拥戴，声音很除夜。
接着，“匿笑！”“匿——笑！”“洗澡！”“沐——浴！”……教室里仿佛响起了一曲合唱，领唱很负责，合唱也很当真。玲玲亮开了嗓门，同窗们都诧异地发现，玲玲的音色仍是蛮不错的。玲玲自己呢，也兴奋极了，脸上的晕红不再是怕羞的色彩了。
“同窗们合作得真好，教员为巨匠拍手！那么读准字音的要求，不管是玲玲，仍是我们班的任何一名同窗，都能完成了，对吗？”我边轻轻地拍了拍巴掌，边对同窗们说。
同窗们颔首。
看完这个教学片段，我们会被教者深深的师爱之情所打动。在我们的教室里，像玲玲这样的学生除夜有人在，他们藏匿在众多的学生中心，泛泛泛泛斗劲纳言，其实不长于默示自己。可是，他们对优良的文学作品仍然有自己的感悟能力。只是有些时辰，感悟其实不到位。需要教师点拨，需要优良的学生的引领，他们才能深切地贯通作品的内在和精神。《金色花》从设想写起，“假定我酿成了一朵金色花”，让年幼的“我”张开胡想的同党，凹骋”的无邪、玩皮，“我”和母亲的竭诚激情，都充实地揭露了出来。文中的“我”随心所欲，可以酿成自己想变的金色花，就像一个活跃可爱的小精灵。这个小精灵有着无所不能的神性，可以随便改变，可以“笑嘻嘻的在风中扭捏”，在“树叶上跳舞”，还能挑逗母亲，“匿笑”她找不着“我”时的好笑神气……最后一动意念，又酿成人了。文中小主人公的所作所为有没有穷的自由，似真似幻，诗中满盈着一种扑朔迷离的神秘之美。
对这样美的文学作品，我们的教学设计者仿佛就是金色花中的一名母亲，循循善诱着她的可爱的像玲玲一般众多的孩子们，盘桓在爱的圣洁的辉煌里，感应传染着爱的阳光雨露的津润。这样的课堂是美的，是令人沉浸的，是让人赏识的。
让我们关注一下诗中的意象金色花：印度圣树，木兰花，属植物，开金黄色碎花，译名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。金色花是印度圣树上的花，是遭到人们尊敬的花朵。“金色花”这个意象不单歌咏了孩子的.可爱，还可以意味母亲快乐喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。又因为金色花是印度圣树上开着的花，所以诗人吟咏此花，就含有对神的虔敬。印度是一个以释教为国教的国家，在泰戈尔的散文诗里可以处处感应富有宗教意义的爱——最高尚、最纯粹的爱。
《金色花》中的孩子，他有开花一般斑斓的外表、活跃鲜灵的身姿、温馨袭人的花喷喷香，还有点奸狡，但他心灵圣洁，高尚无邪。在他的心灵里，在他糊口的世界里，处处都是爱和美。而学生玲玲呢？她是细腻的，含蓄的，怕羞的女孩。当然如斯，她也像金色花中的孩子一样布满了童真，是一名斑斓可爱柔滑的学生。而此外一个首要人物形象——妈妈，她的洗澡、祈祷、念书、拿灯到牛棚去、讲故事等，这些通俗、琐细的家务事和对神的虔敬、对文化糊口的执著，都是经由过程孩子的口述默示出来的。这里不单可以看出她的慈爱可爱，而且也能够看出她精神的丰满高峻；同时，我们还可以从孩子的一切娇姿中看出这位妈妈也是很斑斓的。
而我们的教者在教学这篇美和爱的文章时，自己和学生的关系也如圣洁的金色花般让人沉湎。我们的教员孜孜不倦地在美的规模中开垦和垦植。不是用匕首或鞭子去惊醒学生，而是用微笑用爱去熔解学生，是用善意用爱来传染打动学生。所谓师者，“传道，授业，解惑也！”这里的教员，不单仅充任了一个常识的教授者，而且更是充任了一个爱的传布者。在润物细无声中，暗暗地播撒了师爱的种子，如同圣洁尊贵的金色花般地让人恋恋不舍。金色花——孩子、母亲——学生、教员——是世界上最圣洁的爱的圣花！
《金色花》教学反思2
课程尺度要求在语文教学中正视培育学生精采的语感。而培育语感最首要的编制就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和激情，将自己的激情融入作品所描述的气象傍边，与作者发生激情共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。纵不美不美观全数教学过程，把朗读设计为本课的重点是合理的，朗读过程很好的调动学生介入课堂的水平，活跃了课堂空气，而且使学生在朗读中掌控诗歌激情。课堂问题的'设置，也能将读与思连络，提高学生的鉴赏力，锤炼了学生思虑问题的能力。
让学生经由过程一篇课文进行了一次“感谢感动打动母爱”的体验，让学生从一篇课文解缆，体验了母爱的忘我，和对母爱的回报。当前在新的课程理念布景下，教学中的情义成分和过程被提高到一个新的层面来理解，正视学生的心里体验和心灵世界的丰硕，使学生从心里确立起对真、善、美的价值追求。从这个角度来讲，这堂课是可取的，因为它强调了人文价值。
但本课例也有一些“败笔”和值得改良的处所。好比指导朗读过程轻忽了教师自己的示范朗读，而教师在朗读泰戈尔的其他诗作时，流于应付，激情平平，该若何措置，还有待提高自己的朗读水平，而且录音机的下场也欠佳。最后，在课堂教学中对学生的指导还不够很好的掌控，作到收放自如，这是一贯困扰着我的一个问题，但愿在未来的教学中能总结经验，解决问题。
《金色花》教学反思3
《金色花》是一篇浏览课文，但我很快乐喜爱它。这篇课文讲述的是“我”养仙人掌的经由：最早，我在阳台上养了一些花卉，只有仙人掌活了下来。它那丑恶的模样是我禁不住除夜笑。可是，过了不久，仙人掌竟然开出了一场漂涟黟色花，因而，我深为自己的陋劣、庸、俗而忸捏。歌咏了仙人掌的坚定，表达了对仙人掌的钦佩和快乐喜爱之情。
泛泛泛泛，我们班的一些男生总快乐喜爱挑他人的短处或老是冷笑他人。我也很曾耐心地教育过他们，但下场不太理想。为此，我也很尴尬。我想，这篇课文不是很好的教育材料吗？因而，在上课时，我成心识地让学生默读课文思虑：“我"曾无忌惮地狂笑过仙人掌的丑恶，此刻却身为自己的陋劣俗气而感应忸捏，这是为甚么呢？
学生环抱这个问题睁开构和，经由过程构和知道：仙人掌非论保留前提何等艰辛，它都能坚定地成长，并开出斑斓的花朵。从而，知道了，我们不能看不起他人，更不能冷笑他人，因为那样只能显示出我们的'俗气与陋劣；那些受人冷笑的同窗，也不要在乎，你们总有一天会像仙人掌一样开出金色的花朵。
这节课，学生不单学到了语文常识，同时也遭到了深切的思惟教育，正所谓文道统一。
《金色花》教学反思4
本文是一首很是斑斓的散文诗，重点是品读课文，掌控文中深挚的母子之情。在教学中，两个班的教学内容一样，可是过程是纷歧样的。
54班的投影坏了，是以上课只用了学案，遵循学案按部就班，问题都能够获得解决，当然也有合作，也有参议和揭示，可是总感应传染斗劲机械，空气斗劲沉闷。刚好两节语文课是1、三节，第二节课的时辰从头思虑了一下方案。
我把课文中的一些字词换失踪踪了，结尾的`对话也失踪踪转了语序，然后再课件上揭示出来，在课堂上让学生说说改的好，仍是原文好，请声名出处。同窗们构和很是强烈强烈热闹，在构和中，不知不觉地把学肮亓问题都解决了。学生感应传染时刻过的很快，在课堂上也很兴奋，是以，我感应传染在55班的课是斗劲成功的。
由此想到：对一篇课文，我们需要不竭的揣摩，不竭的研究，以求找到最好的切入点，采纳最行之有用的编制，将课文中的重点难点不着痕迹的渗入在教学环节傍边。换字法的设想来历于韩军博士的一堂课《除夜堰河——我的保母》，此法可用于诗歌或散文诗傍边，生效不错。
《金色花》教学反思5
1、朗读中寄望尊敬学生自己的感应传染，设计的自由朗读和默读，都是为了让学生遵循自己的糊口经验和理解水平来解读课文，当然会有条理的分歧，但恰是因为有了分歧，才会有学生的自动反思，才会有前进。而现实上，学生除夜多都能理解诗歌的主题，对关头句子的掌控也斗劲切确。
2、合作朗读，彼此点评环节中，从第四段最早，读的学生出格多；最后两个自然段，概略有三十多个学生站起来读。“这首诗写的`是孩子对母亲的爱，可是适才读第1、二小节的时辰承平平，没有凸起母子之间的幸福和甜美。”此外还有同窗从节奏和重音方面来点评。从这样的点评看来，在听的过程中，“合作朗读”让我知道了同窗们除夜多快乐喜爱诗歌最后几段，是以，对诗歌的解读就以第8段的母子对话为打破口：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不奉告你，妈妈。”。朗读指导的过程也就是师生配合试探文字背后蕴涵的
诗人激情的过程。以学生最快乐喜爱的诗句为打破口，顺应了“平易近意”；几回再三的朗读和彼此点评，有益于深切理解关头句，也同时活学活用了朗读手艺，从整体上掌控了课文的内容和激情。
3、中国有句古话“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”，假定教学《金色花》却只让孩子爱自己的母亲，那是遗憾的。爱自己的母亲，爱他人的母亲到爱那些和母亲一样圣洁、朴重驯良良的人，这才是泰戈尔思惟中的“除夜爱”。操作“金色花”的宗教色采，让学心理解诗中歌咏的是搜罗母爱在内的“除夜爱”，拓展学生对“爱”的理
《金色花》教学反思6
【教学设计简说】
泰戈尔的散文诗《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也让我们感应传染到浓浓的母子情。这首诗以孩子的口吻抒发对母亲的爱，是献给母亲的一曲密意的颂歌，等闲激发学生的共识。
【教学方针】
1、指导学生掌控诗文基调，有激情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的能力。
2、揣摩品位，学会鉴赏诗歌的编制，并考试考试借助意象写诗文
3、进修过程中体验人世至爱亲情，遭到美的陶冶和传染，培育健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重点】
几回再三朗读，感知诗歌斑斓清爽的意境和竭诚浑朴的激情。
【教学难点】
操作想象考试考试借助具体的形象或事物来写诗抒情。
【教学编制】
采纳自立、合作，切磋的进修编制。
【教学过程设计】
1、导入新课，板书课题
同窗们，我们此刻来赏识一首歌曲，阎维文的《母亲》（录音机播放歌曲）,这是一首献给母亲的密意的赞歌，简直，父爱如山，母爱如水，我们将若何酬报这挚爱亲情呢？今天就让我们一路走进泰戈尔的《金色花》去感应传染这至爱亲情吧。（板书文题）
2、进修《金色花》
师：哪位同窗能高声的、有激情的朗读一下课文？
生1：假定我酿成了一朵金色花……（读完）
师：你们感应传染他读得若何样？
生2：我感应传染他在读的时辰没有读出小男孩那种奸狡的语气，还有妈妈生气的语气。
师：那你能有激情的给我们读一句吗？
生2：你到哪里去了？你这坏孩子。
师：有点意思，可是仿佛味道还有点不合错误，妈妈在孩子“失踪踪踪”一天往后，事实下场发现孩子又回来了，她仅仅生气吗？
生3：她还会很兴奋
师：对，又欣喜又生气，下面我来给同窗们读一下，同窗们请寄望小男孩和妈妈不合的语气。
（师配乐朗读，生拍手）
师：感谢感动，谁来评价一下教员读的若何样？
生：教员读的很好，读出了一个活跃可爱的小男孩的形象。
师：下面我们再来朗读。（生齐读）
师：此次良多若干良多若干好多了，进修诗歌必定要多读。那么你从文中读出了了一个甚么样的小男孩，读出了一个甚么样的妈妈，用“我从中读出了一个________小男孩(妈妈),从___________看出。”句式措辞。
（学生思虑片霎）
生1：我从中读出了一个奸狡的小男孩，从“我”酿成一朵金色花可以看出。
生2：我从文中读出了一个进献的小男孩，从“我”让妈妈嗅到花喷喷香，投影在妈妈念书的处所可以看出。
生3：我从文中读出了一个撒娇的小男孩，从“我不奉告你，妈妈。”可以看出。
师：不错，我们一路读读这几句话，寄望读出撒娇、奸狡、欢喜的语气。 （生齐读）
师：还有吗？
生4：我从中读出了一个勤恳的妈妈，从文中“黄昏时，你拿着灯到牛棚干活”可以看出。
生5：我从文中读出了一个关爱孩子的妈妈，从文中“你到哪里去了，你这坏孩子。”可以看出。
师：同窗们，学了这篇关于母爱的文章，巨匠必定还有良多的感伤。我们都有一个幸福的家庭，都有关爱我们的'怙恃，回忆一下糊口中有没有令你打动的能闪现母爱（父爱）的细节？
生1：小时辰，我生病住院了，妈妈成天陪着我，喂我吃的，晚上就在我的脚边睡一会儿，很辛劳。
生2；有一次，我在公园和妈妈走散了。我很惊慌，妈妈经由过程广播找到我时，眼睛都哭肿了。妈妈紧紧的抱住我，那时我很打动。
师：是啊，怙恃是天底下最关心我们的人，假定你想回报这份爱，你愿意酿成甚么呢？摹拟《金色花》，用“假定我酿成了__________,我会__________”说几句话。
生1：假定我酿成了一架飞机，我会载着妈妈到世界列国去旅游。
生2：假定我酿成了一只胡蝶，我会跳出最美的跳舞，让妈妈赏识。
师：很富有诗意。
生3：假定我酿成了一双手套，我会戴在妈妈的手上，让她的手冬季不再生冻疮。
师：真是个细心进献的孩子。
生4：我会酿成一只百灵鸟，天天唱出悦耳的曲子，使妈妈不再懊恼，永远年青。
……
师：巨匠说的很好，都能经由过程想象，借助一种具体形象表达对母亲的爱。适才我们说了几句话，能不能再具体点，把它扩年夜成几段话呢？把文章写具体的宝物仍是想象。好比想象你酿成百灵鸟后你看到母亲在做甚么？听到百灵鸟的歌声，母亲会若何，然后你又若何变回来，除夜白了吗？课后，巨匠摹拟《金色花》，写一篇200字摆布的文章，问题问题自拟。
【教学反思】
1、正视朗读的指导与操练：
“新课标”了了提出：“浏览教学要正视朗读，要让学生充实的读，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。”所以我在教读本诗时，也寄望了以下几个问题：
1、教给学生一些根底的朗读编制和手艺，如掌控重音、节制速度、应用腔调等，让学生有根底的自力朗读诗歌的能力。在本诗的教学中，我配乐范读，让学生在书上标明重音、搁浅的处所，让学生自由朗读，将所学常识与现实应用连络起来，在朗读中获得斑斓的意境，获得美的陶冶。
2、将朗读和评点当令连络。我在教学时就采纳了这样的模式，将读和评相连络，先由学生点评，这既培育了精采的聆听习惯，也操练了学生辨析评价的能力，这样教师在抓住机缘当令给以填补、晋升，使学生既能熟谙不足，又有成就感，进修的积极性会很高。
3、将朗读和感知内容，理解意象，品位措辞连络起来，这样做，才能使学生真正理解文章内在。在品读诗的措辞时，我指导学生边读边品，在品读的过程中既感应传染到了浓浓的母子情，又锤炼了自己的朗读水平。
2、调动学生的联想与想象
我正视培育学生的发散性思惟，良多问题不是只有一个谜底，可以从不合的角度去思虑。本文环抱母爱，环抱亲情来写，可启发学生从不合的角度来讲一说。要想抒写出自己心中怪异的感应传染，就需要激起学生的激情体验，培育他们的联想想象能力。在本课拓展迟误的教学环节中我让学生谈谈自己与怙恃相处的几个悦耳的细节，指导他们睁开想象的同党，想象“酿成甚么”去回报母亲的爱，学生的讲话超卓纷呈，课堂生气活跃，学生的进修积极性很高。
3、进行摹拟写作
我让学生摹拟《金色花》写一篇200字摆布的文章，用以提高学生的写作水平，摹拟写作环节成了这一课的亮点，这也是教学环节中最有时效的编制——创作发现。
总之，语文课永远是一门艺术课，还需要我们把它完美成自可是合用的艺术品。我将不竭全力，辛劳垦植，勇于试探，做一个新课标的真正实施者。
《金色花》教学反思7
我在抉择录制泰格尔的经典散文诗《金色花》，是在同事热忱的辅佐和鼓舞鼓舞激励中下定决心的。假定说本节课有那么一点点可取的处所，那是集体的聪明和力量的结晶。此刻反思，这节课有益处，也有不足的处所。
较为成功的有两点：
第一，正视了朗读。教学时，我经由过程多条理、多形式的朗读（有齐读、小组读、个体读等）让学生在读中整体感知，在读中体味人物特点，在读中遭到激情陶冶，收到了课堂实效。
第二，落实了根底操练。我的'教学紧紧环抱措辞文字的操练来设计，扎实落实根底，使学生于听、说、读、写、的操练傍边，提高了语文素养，锤炼了学生的出手、动笔、动脑能力。
这节课也有良多亟待改变或提高的处所：
1、切磋的问题没有引出来之时，教师过于焦心，有时把谜底闪现出来了。教师理当多些耐心，按部就班的指导，培育学生自力思虑的能力。
2、小组合作交流，只正视优生的展示，最好让各个阶段学生都有讲话的机缘，学生自力讲话，小组成员集体填补，这样才能调动起整体的进修欢兴奋乐喜爱，提高进修效力。
《金色花》教学反思8
《金色花》是诗人泰戈尔的一篇斑斓的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰硕，由假象“假定我酿成了一朵金色花”入文。由今生发想象——一个奇异的儿童与他母亲“捉迷藏”。以儿童独有的编制默示对母亲的激情，组成一幅儿童游玩的画面。默示了家庭之爱和人类赋性的夸姣与圣洁。
在本课教学时，我紧扣教材围纲要进行备课，教学。首先抓住本课重点难点各个击破，授给学生常识的同时培育他们鉴赏诗歌的能力。在朗读中去感应传染作者所抒发的竭诚激情，体味人世挚爱亲情，培育健康高尚的审美情趣和审美能力。（诗的激情，诗的语境，诗的意象无不是读出来的，读的过程其实也是学生自立进修的此外一种形式。）其次，在学生体味掌控本散文诗的写作特点之一借物抒情的手法后，让学生进行创意表达。
我的教学策略是：指导学生一块去感悟诗歌。借助音乐，图片，经由过程朗读，理解，想象来逐步感悟。
教学编制，连络自立合作，质疑的进修模式，进行朗读，理解，感悟，表达。
在教学过程中我首要着重三点：一是诗的措辞美；二是诗的画面美；三是诗的激情美。教学中我首要经由过程灵动多姿的朗读（听读、赛读、评读、范读等）让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中陶冶激情，从而读出“语文味”，创作发现诗意的课堂。我感应传染本课最成功的处所是最后一个环节：“创意表达，升华激情美”。在这一环节，我设计了这样一个问题：
你读了这篇文章，是不是也感应传染我们要为深爱着我们的母亲作些甚么呢？我们用有创意的功课，来表达我们一颗感恩的心！
假定你倏忽具有了文中小男孩的神力，你预备变何为么来表达你对母亲的满怀爱意？
学生自由想象，用“假定我酿成了……”措辞。
1）假定我酿成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢喜的歌曲，抖落全身的倦怠；我要在妈妈口渴时，让妈妈品味我甘甜的水，使她从头变得精神奋起！
2）假定我酿成了一朵小小的白云，我要紧紧跟跟着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3）我要酿成一股清风抚摩着你；我要酿成水中的涟漪，当你洗澡时，把你吻了又吻。（泰戈尔《离去》）
学生默示都很活跃，在操练的过程中加深了对母子密意的体验。
总结这节课的成功经验，首要默示在以下几点：
一是在教学中，既鼓舞鼓舞激励学生读，又让学生除夜白应若何读、为甚么要这样读，使学生在充实体味诗歌蕴涵的激情的同时，还掌控了朗读手艺，不单读懂了诗，也学会了若何读诗。
二是简化了教学环节。之前教诗歌时，老是将“措辞赏析”孤立放置一个环节。此次我考试考试将“朗读”、“理解”、“品析”连络起来，获得了较好的下场。
三是美化课堂。适当的应用多媒体，或创设空气，或激起欢兴奋乐喜爱，或配乐朗读，或画面点缀等，为课堂添色良多。此外，教师斑斓的措辞也让课堂富有情韵。
本堂课，也有不完美的遗憾。因为朗读环节花时过量，导致“创意表达“这一教学环节略显仓皇。我原设计经由过程《金色花》的教学后，让学生真正掌控借物抒情这一写作编制，经由过程对学生当堂写作的片段的点评，对学生进行写作指导，从而拓宽学生的写作思绪。可惜留下的`是遗憾。
我想，只要多去专研营业，备教材，备学生，备教法，备学法，积极立异，课堂教学将会获得更除夜的提高。
我所上的《金色花》一课采纳多媒体教学，课后获得些许的歌咏。反思本节课一个个真实的气象，对若何上好一节及格的语文课、建构活力课堂很有感悟。
1、读出“语文味”，创作发现诗意课堂
程少堂教员认为：所谓语文味，是指在语文教育(主若是教学)过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思惟指导下，以共生互学的师生关系为前提，首要经由过程激情激起、措辞品味、意理分化等手段，让人体验到的一种令人沉浸的、富有学科个性和教学个性的审美快感。
在《金色花》一课中，我首要经由过程灵动多姿的朗读(听读、赛读、评读、范读等)让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中陶冶激情，从而读出“语文味”，创作发现诗意的课堂。学生读得很是当真，当然读得不是很好。因而在我的开扶引诱之下，有良多的同窗斗胆地用稚嫩的童声来读，重音、语速，激情都掌控得很好。例如冯尔学当读到“我不奉告你”时，那稚嫩的略带撒娇的童声激发在场听课教员及同窗们的笑声。
2、关注动态生成，掌控瞬间超卓
闻名教育家叶澜教授在“新根底教育”试探性的研究时，就提出：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种成分间动态的彼此浸染的敦促过程。他还指出：“要从生命的高度、用动态生成的不美观不美观概念看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段首要的生命履历，是他们生命的、成心义的组成部门，要把个体精神生命成长的自动权还给学生。”我们的语文课堂教学理当关注成长、成长中的人的整个生命，追求课堂教学的动态生成，用“动态生成”的不美观不美观概念来引领课堂教学，让我们的课堂教学焕发出生避世命的活力。
上《金色花》一课时，我在课的结尾设计了一个环节：以“假定你在妈妈生日的这一天具有了文中小男孩的神力，你会酿成甚么呢?” 请学生倾吐心里至爱。有一个男孩子说，会趁妈妈出去的时辰，偷偷地把地板擦得干清清洁，把家里的工具摆放得头头是道。也有同窗说，但愿酿成一架飞机(一艘汽船)，让妈妈乘坐到世界各地去旅游。也有同窗说，但愿酿成一棵树，春季勤生绿叶，长得枝繁叶茂，炎天母亲可以在树下纳凉，为她遮风挡雨，秋季树上的果实成熟了，母亲可以摘下解渴，假定她需要钱了，就砍失踪踪自己身上的树枝去卖……我和听课的教员都被同窗们的真情深深打动了。在这类空气中，良多上课很少自动举手讲话的同窗都纷繁讲话表达对母亲的爱。此时下课铃声响起，我说出了此番竣事语：同窗们，洗澡着母爱成长的你们要知道加倍地回报，去爱你们的母亲，爱你们的同窗，爱你们的教员，爱祖国和人平易近。愿你们在被爱与给以中具有一个丰硕夸姣的人生!”
在这里，学生在教员营建的协调的对话空气中，与本文对话、与自我对话，敞欢畅灵，思绪飞扬，从而在陶冶传染中建构起新的思惟链条,晋升了学生的人文素养。
李镇西教员曾说过：“在课堂上，没有纯粹的理念，一切细节同时都是理念。”从这个意义上说，本人所上的《金色花》一课在良多细节措置上反映了教师的理念仍有待改变。如：问题的切磋未够深切，学生的思惟仍受着教员的独霸。我想，要上好一节及格的语文课，让我们的语文教学焕发出生避世命的活力，让学生感应传染到语文的魅力，归根结底仍是要改变理念，提高自己素质，让语文课因每个富有个性的“我”而超卓吧。
篇幅短小，而意蕴丰赡。诗歌拔取了一个怪异的艺术角度，从设想写起，“假定我酿成了一朵金色花”(首句)，并由今生发想象——一个奇异的儿童与他母亲的“捉迷藏”，以儿童独有的编制默示对母亲的沉沦，组成一幅耐人寻味的画面，默示家庭近亲之爱，默示人类赋性的夸姣与圣洁。
初读课文，在我们面前揭露的是一幅儿童游玩的画面。画面的焦点分子是“我”——一个机智可爱的小小儿童。“我”的突发奇想，酿成一朵金色花，一天里与妈妈三次游玩。第一次游玩，是在母亲祈祷时，暗暗地开放花瓣披发喷喷香气;第二将游玩，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的册页上;第三次游玩，是在母亲拿了灯去牛棚时，倏忽跳到母亲跟前，恢回覆回覆形。“我”“失踪踪踪”一天，却始终与母亲在一路，对母亲很是沉沦。“我”幼稚无邪，却藏着自己的奥秘，唯有他母亲不知道，最后母亲问 “到哪里去了”，“我”说“我不奉告你”，这是自得的驯良意的“扯谎”，仍透露出对母亲的爱恋。总之，“我”是在以儿童独有的编制默示对母亲的激情。
故事虽短，可是有完全的情节，情节成长有波澜。人物在情节的成长中各闪现其脾性：“我”的脾性是无邪活跃、机智“诡谲”的，又是生成仁慈的;母亲的脾性是静静的、虔敬的，也是仁慈的、慈爱的。两人的脾性组成光鲜的对比。仁慈、善意，是母子两人道格默示的主旋律，而“我”的“诡谲”与母 亲的“受骗”则与主旋律“不协调”，发生一些巧妙的改变，创作发现出不凡的意趣。
在教学过程中我首要着重三点：一是诗的措辞美;二是诗的画面美;三是诗的激情美。教学中我首要经由过程灵动多姿的朗读(听读、赛读、评读、范读等)让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中陶冶激情，从而读出“语文味”，创作发现诗意的课堂。我感应传染本课最成功的处所是最后一个环节：“创意表达，升华激情美”。在这一环节，我设计了这样一个问题：
你读了这篇文章，是不是也感应传染我们要为深爱着我们的母亲作些甚么呢?我们用有创意的功课，来表达我们一颗感恩的心!
假定你倏忽具有了文中小男孩的神力，你预备变何为么来表达你对母亲的满怀爱意?
学生自由想象，用“我要变作……”措辞。
1)假定我酿成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢喜的歌曲，抖落全身的倦怠;我要在妈妈口渴时，让妈妈品味我甘甜的水，使她从头变得精神奋起!
2)假定我酿成了一朵小小的白云，我要紧紧跟跟着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3)我要酿成一股清风抚摩着你;我要酿成水中的涟漪，当你洗澡时，把你吻了又吻。(泰戈尔《离去》)
学生默示都很活跃，在操练的过程中加深了对母子密意的体验。
总结这节课的成功经验，首要默示在以下几点：
一是在教学中，既鼓舞鼓舞激励学生读，又让学生除夜白应若何读、为甚么要这样读，使学生在充实体味诗歌蕴涵的激情的同时，还掌控了朗读手艺，不单读懂了诗，也学会了若何读诗。
二是简化了教学环节。之前教诗歌时，老是将“措辞赏析”孤立放置一个环节。此次我考试考试将“朗读”、“理解”、“品析”连络起来，获得了较好的下场。
三是美化课堂。适当的应用多媒体，或创设空气，或激起欢兴奋乐喜爱，或配乐朗读，或画面点缀等，为课堂添色良多。此外，教师斑斓的措辞也让课堂富有情韵。
不足的处所是教师的示范朗读因为通俗话不够尺度，影响了朗读下场，往后在这方面还须全力。
在教学过程中，我的课堂设计先以一篇悦耳的文章铺垫课堂的激情基调，以朗读贯串始终，让每个学生经由过程充实的朗读更好的感悟文本，读出自己的感应传染。中心的表演朗读把朗读推向了高涨。列位同窗朗读根底纷歧，可以在斗劲朗读中感应传染诗歌的激情。朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不奉告你，妈妈。”在分化人物形象过程中，我让学生试读，又让学生想像人物那时的神采姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感应传染了人物间的激情，最后读出了妈妈那时的疼爱、欣喜、呵、悬念等；读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。再指导学生操作学到的诗歌抒情手法现场创作口头小诗歌，不单深切理解了诗歌的写作编制，更在构想中加深对怙恃之爱的理解，一箭双雕。最后经由过程全班构和讲话的形式指导学生用现实步履酬报怙恃，达到德育渗入的方针，并能影响学生往后的糊口，弘扬中华美德，使文章内在获得拓展。
从教学的内容和组织形式来看，这堂课超出了考试的局限，经由过程正规、非正式的进修勾当，为学生供给周全的进修内容和进修履历，并经由过程斗劲浏览加除夜了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多除夜的外延，语文和糊口的慎密慎密亲密联系，语文味（诗味）若何获得，从而使学生掌控进修语文和提高语文素养的编制。
《金色花》教学反思9
1、分化教材，定基调
《金色花》是北师除夜版七年级语文（上）第三单元的最后一篇课文，第三单元的单元主题是“感悟亲情”。经由过程朱自清的《背影》、梁晓声的《慈母情深》、杨新雨的《养母》、川端康成的《怙恃的心》和里柯克的《我们是若何过母亲节的》几篇文章的进修，学生已深切的感应传染到了怙恃那忘我伟除夜的爱，那么，对这样的爱我们只领受不应该去回报吗？《金色花》一文则从孩子的角度抒发了后世对母亲的爱和回报。是以，为本文的进修，定下根底的激情基调：感恩！
2、体味学情，设方针
初一是世界不美不美观和人生不美不美观组成的关头时代。这一阶段，最合适对其进行激情陶冶和人文关心。从现实气象看，我们的孩子老是轻忽怙恃对他们的默默关心和深深的爱，更不知道若何去关爱自己的怙恃。是以，进修本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们学会感应传染爱、理解爱、回报爱。学生进修此篇课文时，已有了3个月的初中语文进修的堆集，七年级的学生形象性思惟斗劲活跃，对作品反映的形象斗劲感欢兴奋乐喜爱，又愿意朗读，没有羞怯感，所以我就设置了朗读教学法，以读促悟，调动学生进修课文的积极性。具体方针设置为：
1． 朗读课文---理解辞意
2． 研读课文---感悟真爱
3． 背读课文---堆集措辞
3、环节巧设，调激情
1． 课前。
【勾当1】播放阎维文的歌曲《母亲》，衬着空气，调动激情。为进修本文造势。
【勾当2】一课一词语：文如其人：指文章的气焰同作者的脾性特点近似。（经由过程“一课一词语”勾当，丰硕学生的措辞堆集）
2.导入。
小游戏导入：听文章，猜脾性（教师范读课文《金色花》，学生听读课文,猜一猜作者是一个有着若何脾性的人?）从课堂教学下场来看，通俗俗通的范读课文酿成了做游戏往后，学生介入的热忱更高了，也听的更当真了。猜脾性往后自可是然的引入作者的介绍，使全数教学环撙节畅而活跃，毫无斧凿之感。
3.朗读、研读
经由过程形式多样的朗读，调动了学生的积极性。课堂上，我设置了：撮要求，自由读—我来读，你来听（揭示读）--感知形象，重点读—感悟真情，脚色读—理解内容，默默读—打动挚爱，齐声读六个念书环节。“书读百遍，其义自现”“三分诗，七分读”充实的朗读，使本文的教学收到了精采的下场。
4.写真情
我斗劲引感受豪的是：深切研究了教材，理解了编者的意图。这一点，尔后要发扬。写真情，对学生进行感恩教育，我是这样入手的：回首回头回忆回头回忆本单元课文中怙恃对孩子的默示，回忆自己的怙恃是若何对自己的.，往后，将你对怙恃的那份感恩之情用“假定我酿成 ，我要 。”或“妈妈，我想酿成 ，当你 的时辰，我 。”的句式写下来。但这个环节，在教学中有些瑕疵：因课堂时刻限制，我过于仓猝，自己越俎代办说的过量，学生的主体性没有充实闪现。
5.背书除夜角逐。
角逐、挑战的形式，对精神畅旺的初一学生来讲很是有用，学生的热忱空前高涨。我又当令的举荐了上下句背诵法和首字背诵法，有激情有编制，学生顺遂的完成了背诵使命。
以上是我教学《金色花》一课往后的一点反思和体味，有得亦有失踪踪，但有一点是可以必然的：我以十二分当真的立场预备了这节课。往后，我会领受经验教训，取长舍短，争夺更除夜的前进。
《金色花》教学反思10
我在这一节课教学设计上，能面向全数学生，使学生获得根底的语文素养，这节课正视学生朗读，让学生在朗读实践中丰硕措辞的堆集，培育语感，成长语感，经由过程朗读加深体验与贯通，尊敬学生怪异的感应传染、体验和理解。经由过程浏览的操练，成长学生的发散思惟能力，激起想象力。我寄望阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性，让教学在师生齐截对话的过程中进行。但对话其实不是让学生自觉的构和，而是在教师的指导下，让学生带着自己的经验、激情去研究诗歌，进而贯通诗人的思惟激情。教师理当介入其中，营建一种划1、协调的`对话空气，让每位学生都能做到激情融汇激情，思惟碰撞思惟，同时，教师的激情和思惟也理当介入到学生的激情和思惟傍边，分享学生的收成。为此，我设计了四个环节来闪现我的教学思惟：
一是发给学生相关材料,让学生自己去遴选感欢兴奋乐喜爱的材料，感悟家庭之爱。经由过程一系列关于家庭之爱的图片及漫画切入本诗。
二是经由过程美读感悟诗中激情。
三是经由过程品读分化让学生更多的直接接触散文诗。教师要尊敬学生在进修过程中的小我体验，让学生在交流和构和中，作出自己的剖断。倡导学生提出自己的不雅概念，这样能充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深对散文诗的理解和体验，让学生有所感悟和思虑。
四是正视措辞的堆集、感悟和应用，诗歌要肄业生多朗读，是以在教学中我设计让学生多朗读，让学生在几回再三、斗劲的朗读实践中增添语感,成长语感，加深贯通。
《金色花》教学反思11
《金色花》一课当然篇幅斗劲短小，可是意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。它写一个设想——“假定我酿成了一朵金色花”（首句），并由今生发想象——一个奇异的儿童与他母亲的“捉迷藏”，描绘成一幅耐人寻味的画面，默示家庭近亲之爱，默示人类赋性的夸姣与圣洁。这样一幅画面，可以从多种角度进行不美不美观照，揣摩其不合的意味。
乍一看，在我们面前揭露的是一幅儿童游玩的画面。画面的焦点分子是“我”——一个机智可爱的小小儿童。“我”的突发奇想，酿成一朵金色花，一天里与妈妈三次游玩。第一次游玩，是在母亲祈祷时，暗暗地开放花瓣披发喷喷香气；第二将游玩，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的册页上；第三次游玩，是在母亲拿了灯去牛棚时，倏忽跳到母亲跟前，恢回覆回覆形。“我”“失踪踪踪”一天，却始终与母亲在一路，对母亲很是沉沦。“我”幼稚无邪，却藏着自己的奥秘，唯有他母亲不知道，最后母亲问“到哪里去了”，“我”说“我不奉告你”，这是自得的驯良意的“扯谎”，仍透露出对母亲的爱恋。总之，“我”是在以儿童独有的编制默示对母亲的激情。故事虽短，可是有完全的情节，情节成长有波澜。人物在情节的成长中各闪现其脾性：“我”的脾性是无邪活跃、机智“诡谲”的，又是生成仁慈的；母亲的脾性是静静的、虔敬的，也是仁慈的、慈爱的。两人的脾性组成光鲜的对比。仁慈、善意，是母子两人道格默示的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不协调”，发生一些巧妙的改变，创作发现出不凡的意趣。
给以课文的首要内容、主题和写作构想和作者表达的思惟激情，在全数教学设计和实施实施过程中，我首要着重于从三方面指导学生浏览理解：一是诗的措辞美；二是诗的画面美；三是诗的激情美。为了指导学生从这几方面浏览理解课文超卓的内容与形式，我首要经由过程几回再三多变的.朗读（听读、赛读、品读、范读等），让学生在朗读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中陶冶激情，从而读出“语文味”，创作发现协调有序的课堂。之所以采纳这样的教学手段。启事有三：其一，朗读是我国传统的教学编制之一，像《金色花》这样文质兼美的散文诗，经由过程声情并茂的朗读品味，能激发强烈的艺术传染浸染；其二，“新课标”了了强调要让学生充实地读，在读中感知、品味、堆集、陶冶，逐步学会赏识，避免把理解赏识酿成支离割裂的作品分化与常识教授；其三，“读”是一种最通俗最可行的教学手段，任何前提下，都可以经由过程教师的指导，让学生在多种形式的品读和点评中，品味措辞、感悟主题。所以，我认为在语文教改中，教师应充拭魅正视朗读，返朴归真，还语文课堂以“读”的素质。出格让六年级学生进修理解经典名著，更应充实阐扬这古老的传统编制的优势与浸染。
从课堂教学实践过程和下场看，采纳以指导学生几回再三朗读为主的教学手段，有用地辅佐学生按部就班周全正视地掌控课文内容，理解和体味文章中人物与作者的思惟激情。课堂中学生朗读的积极性很高，读得也很是当真，有腔有调。当然还有一些学生读得不是很好。但在我的开扶引诱之下，也能斗胆地用稚嫩的童声来读，重音、语速，激情都掌控得很好。例如刘云舒、孟润琪齐截窗的超卓朗读，博得教员及同窗们的掌声。
其次，是简化了教学环节。之前教诗歌时，老是将“措辞赏析”孤立放置一个环节。此次我考试考试将“朗读”、“理解”、“品析”连络起来，获得了较好的下场。这样的放置简化头绪，为学生博得更多朗读和思虑的时刻，提高了进修效力。
不足的处所是：（1）因为是第一次录课，经验不足，画面切换太快。（2）学生刚刚入学不久，进修积极性很高，自立进修环节都想默示，是以，用时稍多。
《金色花》教学反思12
课文首要讲述了老一辈革命家陈毅小时辰因专心看书，把米饭烧糊了的故事。课文环抱“神童”的“诀窍”睁开，声名陈毅进修成就优良，成为“神童”的“诀窍”是勤恳，从而揭露了“学问学问，多学多问”的事理。
文中的主人公——陈毅，是开国后上海市的第一任市长。学生对他却不除夜熟谙，所以刚最早上课，我简单地对陈毅做了一些介绍，以此来辅佐他们更好地体味文本。全数课堂环抱“诀窍”睁开，学生们经由过程寻觅关头文句来体味这位勤恳勤学的“神童”，在这个过程中，借助陈毅的表率浸染，学生不单体味了他的进修编制，更从字里行间体味到了陈毅那吃苦勤恳的精神。
回首回头回忆回头回忆这节课我感应传染有几个自己斗劲知足的方面。首先从导入课题上，我采纳了先从“诀窍”着手，经由过程理解词语的编制直接引入课题，我自己感应传染是斗劲自然的。再进入课文内容的教学中，我采纳的是对课题进行质疑的编制，一方面可以经由过程看课题质疑，学生从不合角度提出了自己最想知道的问题，即“诀窍”事实是甚么?是以，就由找“诀窍”入手，解决学生最想知道的问题，调动学生探知的积极性，解决学生最需要的，辅佐学生有用地进修课文，此外一方面可以提高学生学会发问的能力。其次在教学内容上，从陈毅的进修编制引入到学生自己的进修编制的汇总，辅佐学心理解课文内容，从而更除夜白陈毅成为“神童”不只是因为他进修勤恳，还因为他掌控了一个好的进修编制，值得学生的进修。最后我斗劲知足的是在这节课中我对词语理解的教学。在这节课中我斗劲关注词语的教学，在这节课中进修了“诀窍”、“名列前茅”、“老是”、“总算”等词语，我用了找、查字典、造句、联系上下文的编制来辅佐学心理解课文。
可是我经由过程这节课的教学，我发现自己仍存在良多的不足。首先就是学生的指导朗读方面的指导。朗读这方面一贯以来都是我班学生的弱项，学生闪现的问题主若是朗读的疲塌、窘蹙激情，所以这也是一贯以来我斗劲关注的问题，可是可能自己没有给以斗劲有用地指导，当然学生在朗读上有了必定的前进，可是仍需改良。再次就是我在进行点评时的'措辞窘蹙，这一贯是我自己想改良可是仿佛又无从下手的处所。每次学生给了一个谜底，假定是对的，我老是说“好的”、“不错”、“你真聪明”等词语，可是当学生给了一个短处的谜底，我却不能很好的给以点拨，引领他获得切确的谜底，我仿佛碰着这类气象，老是说“你再好好想想”，我自己也意想到其拭魅这样根柢没法使学心理解问题，可是我自己可能因为教学经验斗劲浅，没法给以他更好的点拨，这是在接下来的教学勾傍边理当寄望不美观不美观不雅察看、向有经验的教师所进修的处所，但愿在不久的未来我能够做到有用地址评。最后我感应传染这节课学生的积极性不高，教师和学生的互动不是很好。我不美观不美观不雅察看了我们班学生的默示，我发现我们班的学生举手回覆问题的学生是斗劲少的，或许他们是中年级，不像低年级的学生那么活跃。可是我也不美观不美观不雅察看过其他班级学生的上课气象，我发现我们班学糊口跃性仍是较低的，我意想到这多是我自己的问题，经由过程与指导教员的交流，我体味要懂良多鼓舞鼓舞激励、奖励学生，激起他们进修的积极性。
这些就是我对本节课的一些设法。
《金色花》教学反思13
在《金色花》的备课中，我将余映潮教员的板块教学予主问题设计的理念连络在一路。对教学的整个环节设计成三个板块：读一读，读懂内容，读出情味；品一品，品析形象；写一写，传情达意。第一环节以主问题：母子间的对话引出对文章内容和两个脚色的激情的掌控，以朗读贯串始终，将常识能力和激情价值不美不美观渗入其中。第二环节中插手了资料链接，因为泰戈尔的怪异身份和其写诗的方针性，还有那时的蒙受，必需插手宗教的介绍，但又不能深切，所以要以资料的形式来填补。第三环节首要安身文本，并从文章中走出来，指导和锤炼学生的写作能力。
语文的浏览教学中要求工具性和人文性的有机连络，当然此刻良多人对人文性有所质疑,认为人文性不是语文学科独有的特点，其实我认为在语文教学中不能只关注到学生的常识能力的晋升而轻忽激情价值不美不美观的培育，语文学科的教学也不能只是培育一群堆集常识的机械，而理当是活生生的、有情有义、有才有识的生命个体。在教授《金色花》的'时辰，除一般的教学使命如常识的堆集，编制的掌控外，我还出格放置了一个朗读的环节，就是文章中独一一句孩子和妈妈的对话，因为我发现此刻的学生对亲人的爱默示的很淡然，甚至认为怙恃的支出是不移至理，经由过程朗读不单让学生体味孩子和母亲的个性和激情，出格是要感应传染妈妈的多样的激情，感应传染母子间纯粹的、唯美的爱意。我还放置了一个环节：“写一写传情达意”有的孩子不那么刻毒，但又不会表达，不知若何感谢感动打动怙恃的支出，我让学生借鉴泰戈尔的编制，表达对亲人的爱。学生借泰戈尔的笔法进行了一次精神的浸礼。有的学生切实的想到母亲的手，想酿成一支护手霜，让母亲的手获得津润不再受冻开裂。我想这就达到关注怙恃的方针。
在课堂的生成过程中，也存在问题，如对措辞的揣摩和品析还不够细腻，对母亲脾性的掌控还不够到位。
《金色花》教学反思14
今天第二节我在初一4班上课一节公开课《金色花》。《金色花》是一首散文诗，想象怪异，措辞斑斓，是一首很是合适操练朗读的佳作。其内容看似简略单纯易懂，现实上要多读、读懂才能真正感应传染作者写这篇诗歌的绵长意蕴。据此，我这节课的设计是以“读”贯串全数课堂的。
教学方针：
1、指导学生有激情地朗读课文，学会归纳综合人物脾性特点。
2、品味诗歌超卓措辞，感应传染人世至爱亲情。
整堂课有几处斗劲成功的处所：
1、教员亲自示范朗读，然后学生在语气调子和激情掌控上有个准则。
2、在赏析完人物形象后，设计了气象朗读。
3、全数课堂还算流利，思绪较清楚，指导和点评选较实时。
当然也存在良多不足的处所：
1、学生的代入感不够强，假定在课前，或让学生写几句想对妈妈说的话时，请同窗播放小时辰的照片，分享自己与妈妈的故事，便更能唤起孩子们对妈妈小时辰的回忆，更能指导他们对妈妈的沉沦；
2、在品读句子掌控人物形象的环节可以给学生参考表述的.句式，培育规范，学生便会更清楚自己需要做甚么。
3、假定最后多一点时刻请学生分享对母亲说的话，这堂课会显得加倍完全。
最后，衷心感谢感动打动周级长、杨晓仪教员陪我一路磨课，给我良多改削定见，我的成长离不开你们的陪同与辅佐！感谢感动打动陈主任张主任还有列位教员莅临指导，课后给了我良多珍贵建议！初三教员因为要改卷子没能过来，这是我的一除夜损失踪踪。当然也得感谢感动打动我们初一4班的孩子们，他们太棒棒哒了！
《金色花》教学反思15
泰戈尔的《金色花》是一篇意境斑斓、朗朗上口的美文，研究他的教法与学法的文章有良多，且各有各的着重点，本课的设计考试考试将课文的教学予名著浏览的指导教学连络起来，从在课堂的广度和深度方面加以拓展，进而激起学生名著浏览的欢兴奋乐喜爱，提高学生的文学素养。
《金色花》属七年级上册第二单元的'课文，诗歌营建了温馨协调的母子情深画面，与学生的糊口现实慎密联系，易于激起学生的共识，凸起闪现了本单元“至爱亲情”的主题。诗歌短小超卓，活跃欢喜，合适朗读，是以我在设计这堂课时，重在指导学生经由过程朗读融入意境，感悟亲情。
《金色花》是印度诗圣泰戈尔的散文诗集《新月集》中的一首，泰戈尔是亚洲获诺贝尔文学奖第一人，他以清爽斑斓的措辞抒写“爱、欢喜、亮光”，诗歌自由的结构、艰深的思惟、灵动的想象、神秘的宗教气息，在20世纪初的中国文坛曾激发了寒战，影响了郭沫若、冰心、徐志摩等一代文学前驱。
这样一名文学巨匠，学生们自然会有一种钦慕，盼愿更多地体味他，而泰戈尔的散文诗至纯至真，丰硕灵动的想象又很切近青春萌动学生对爱与美的理想追求，学生的浏览欢兴奋乐喜爱浓密，是以我又从拓展初中学生浏览视野的角度增设了“品读泰戈尔的超卓诗句导入”“走近诗圣——泰戈尔”，“拓展浏览深赏析《新月集》中的《离去》《同情》《花的黉舍》《玩具》等切近学生现实的超卓诗作”等教学环节，让学生对泰戈尔及其首要诗作有进一步的体味，逐步培育学生经典浏览的能力和习惯。
整堂课既有朗读品味，亲激情悟，也有经典浏览指导，课堂容量除夜，笼盖面广。自由读、齐读、分脚色朗读、想象画面，描述场景，对比浏览等教学编制矫捷多样，学生进修欢兴奋乐喜爱浓密，课堂空气较好。
但因泰戈尔的诗思惟内在丰硕艰深，要深切去贯通思惟的精髓需要做较为深切的研究，一堂课时刻较紧，一些作品只能是做一些浅条理的分化，若何使课堂下场更佳，尔后还需进一步深切研究。
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