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二年级语文上册树之歌教学反思
身为一名到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编帮巨匠清理的二年级语文上册树之歌教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
二年级语文上册树之歌教学反思1
《树之歌》是部编版语文教材二年级上册第二单元的一首儿歌。这一单元是本册的一个识字单元。旨在指导学生在不合的语境中识字学词。本课要求熟谙15个生字，会写10个生字，若何才能在一节课内教会孩子们识记这么多生字呢？我细心地研读了教材，发现本课的生字是有纪律可循的，会认的生字中有8个都是与树木名称有关，而且都是形声字。会写的10个生字都是摆布结构的，而且都要写得左窄右宽。我指导学生自立发现这些生字的配合点，以发现形声字的纪律为打破口，应用多种识字编制识记生字。
1、激起学生自动识字的欲望。
《语文课程尺度》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望”。是以，低年级识字教学应经由过程各类形式的识字编制和道路，把欢愉引进课堂，引进识字教学，充实激起学生识字的自动意识和欲望。
在学生借助拼音初读儿歌后，为了搜检学生熟谙生字的气象，我创设了一个情境，请同窗们为树木点点名。学生的进修乐趣很高，课堂上能自己为树木点名，让他们感应传染到了自己的价值和首要性，他们很当真地读着每种树木的'名称。他们识字的欢兴奋乐喜爱浓，自动性高，识字下场好。
2、立异识字教学的编制。
游戏勾当识字。低年级教学首要使命是识字，识字的“机械化”古板无味，很等闲激发学生的厌恶激情，从而影响进修下场。遵循学生春秋特点和新教材的特点，遵守学生认知纪律，从学生的心理特点解缆，在教学中宜采纳活跃活跃的游戏教学形式。
当学生借助拼音熟谙了各类树木的名称后，我奖励同窗们玩一个小游戏，我读树木名称，同窗们快速从生字卡片中找到对应的生字。学生在游戏中享受“玩”的乐趣，在成心识的玩耍过程中调动了记忆的热忱，识字教学布满趣味，教学下场好。
应用汉字构字纪律识字。有人说汉字最难学，是因为汉字是方块字，构件斗劲复杂，其实学汉字有诀窍，只要掌控了必定的纪律，学起来其实不难，识字教学首要就是要教给学生一种识字纪律，让学生经由过程不美观不美观不雅察看发现汉字的纪律，感知汉字文化，激起进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
本课会认的生字中有8个与树木名称有关，我将它们集中在一路进修。首先指导学生自立发现这些生字的配合点，同窗们发现它们字形的奥秘—都是木字旁的字，我又指导他们读一读这些生字，他们又有新发现，这些字的读音就是木字旁旁边的字。因而我们发现了形声字的构字纪律并教会他们应用这类纪律自立识字。在教学第二组生字时，让学生操作学过的识字编制熟谙新字。有的同窗应用糊口现实识记“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记。还有的同窗列举相关联的词语“银行”“服装”来识记“银”和“掌”。
在教学过程中，我阐扬学生进修自动性和积极性，让学生在亲自介入的勾傍边提高听、说、读、写能力，增添学生的获得感，从而激起他们进修语文的欢兴奋乐喜爱和念头。
二年级语文上册树之歌教学反思2
今天的课斗劲有趣。整节课上下来仍是斗劲顺遂的，教学思绪就在课件里。备课的时辰我改削了导入的编制，改成猜谜导入，以熟谙的诗歌《咏柳》复习导入，引出所咏的对象为柳树。再揭露课题：今天给巨匠带来的一首儿歌也是介绍各类树木的，请巨匠一路读课题：《树之歌》。接下来直奔主题。
环节一：识字教学
先自读课文，边读边思：
①儿歌里有几句句子？
②儿歌中说起了几种树木？用横线画出。
再归类这些带有木字旁的字，集中识字。随后归类剩下的.生字再认，最后小游戏捡树叶，复习巩固。
环节二：走进课文
出示图片，随图片指认树木种类并朗读句子。当说到“梧桐树叶像手掌”时，相机介绍例如的修辞手法，再操作“甚么像甚么”句式锤炼措辞。“松柏四时披绿装”句，相机介绍拟人。最后齐读课文，增强记忆。
环节三：细读课文
1、儿歌从哪几方面来写树的，加点关头词，得出是从模样、色彩、习性、价值或浸染这四个方面来写的。
2、与树有关名言：逐句出示并请学生自己注释，交流后更正谜底。填补：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”名言要背默。
3、最后课后“读一读，记一记”，想特点，编儿歌。
反思：
①贫窭上课的激情带动，有时辰有点面瘫。
②没有研究单元方针，到今朝这节课为止，都没有。
二年级语文上册树之歌教学反思3
《树之歌》是一首介绍树木特点的归类识字儿歌，描述了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和木樨树等11种树木，默示了除夜自然树木种类的丰硕。
教学本课，我拟定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，操作形声字特点掌控木字旁的8个生字，初步体味树木特点。教学时，我在指导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些暗示树木名称的词语引出生避世字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，操作形声字的构字纪律，将同偏旁的汉字进行归类识字。
这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且满盈着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，切近儿童糊口。进修完课文，我又进行了拓展迟误，列举了一些糊口中常见的树木，让孩子们说嗣魅这些树木的特点，并成心识地摹拟《树之歌》说一说。好比“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里喷喷香。”激起了学生的.措辞热忱。
课堂上，我也正视对学生背诵的指导，经由过程填空的形式先让学生进行简单的背诵，再经由过程各类形式的背诵增强学生的记忆，除夜部门学生能当堂把这首儿歌背诵出来。当然课堂中也存在一些问题，就是对生字书写的指导还不太够，少数学生把“桂”和“挂”两个字同化了，部门学生在写“松”字时不够规范，右边的“公”撇和捺的位置关系不合错误，在往后的课堂上我要增强生字书写方面的指导。
二年级语文上册树之歌教学反思4
《树之歌》是一首介绍树木特点的归类识字儿歌，描述了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和木樨树等11种树木，默示了除夜自然树木种类的繁多。
这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口，等闲记忆，而且满盈着浓浓的情趣。所选的树木也具有代表性，斗劲切近儿童糊口，是一篇很好的进修题材。
教学时，我在指导学生熟读儿歌后，让孩子们圈出儿歌中的树木名称，然后与插图进行一一对应，由这些暗示树木名称的词语引出今天要进修的生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，再操作形声字的构字纪律，将同偏旁的'汉字进行归类识字。并成心识地让学生摹拟《树之歌》说一说。好比“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里喷喷香。”激起了学生的措辞热忱。最后指导学生写小诗，睁开丰硕的想象，培育孩子的想象能力，让孩子们人人成为小诗人。再重点指导朗读，达到熟读成诵。所以以朗读儿歌的形式贯串全数课堂，让学生在读熟儿歌的根底长进修生字，体味汉字。
这节课的不足的处所是：
在教学中，我重在识字编制的引领和识字欢兴奋乐喜爱的激起，可是还没有达到预期的识字下场，这有待于我进一步提高教学下场。
二年级语文上册树之歌教学反思5
《树之歌》是一则小韵文，主题纯挚，内容简略单纯，重在识字。《语文课程尺度》强调，第一学段的识字写字教学要让学生快乐喜爱进修汉字，有自动识字、写字的欲望。是以，我对本课教学设计重在识字编制的引领、识字欢兴奋乐喜爱的激起、识字习惯的养成，借助情境，安身语境，多元识字。课堂上我遵循课前预设去做，果真，学生识字欢兴奋乐喜爱浓密，除夜除夜地提高了识字效力。课件用儿歌的形式，配上夸姣的插图，将杨树、榕树等11种树木的'特点 闪现出来，让学生对树木有必定的体味。教学过程中，我让学生自由说一说自己熟谙的树木，以此导入，激起学生的欢兴奋乐喜爱。本课是一首儿歌，那么体味儿歌的特点，和学会朗读儿歌也是教学过程中必需闪现的，所以我以朗读儿歌的形式贯串全数教学过程，让学生在读熟儿歌的根底长进修生字，体味汉字的造字纪律。
二年级语文上册树之歌教学反思6
这是一首借杨树之口，抒发对自然、对糊口的酷好的诗歌。本首诗歌意境斑斓，韵律强，读起来朗朗上口，很合适学生朗读。本课的设计，我正视以读为本，正视学生的个性化感悟。
1、以读代讲，激起想象
首先我让学生自由浏览诗歌，在小组中互订交流预习功能。尔后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了甚么。在师生对话、文本对话中，孩子们体味了除夜叶杨的外形特点，也快乐喜爱上了除夜叶杨可爱的脾性。
在教学第二节诗歌时，孩子们垂手可得地舆解了课后的思虑题：“它在歌中唱了甚么？”我进一步启发学生：“除夜叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回覆：“唱给天上的白云，为它的跳舞来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消弭他们一天的倦怠”、“唱给植树的小伴侣，向他们暗示感谢感动打动”……我当令地进行鼓舞激励性的评价，更使他们喜形于色。在措辞的衬着、思惟的.碰撞中，孩子们的想象力尽兴地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为激情朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了激情陶冶。
2、拓展课堂，披文入情
为了加深对诗歌意境界体味，在课前我组织学生体味自己快乐喜爱的树。课上经由过程课件让学生聆听杨树唱歌，不美观不美观不雅察看除夜叶杨的模样。体味他们在人们糊口中的浸染。然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其其实糊口中有许良多多像除夜叶杨一样默默奉献的人们，他们在带给他人欢愉的同时自己也在欢愉的糊口着！让孩子们带着对他们的歌咏再次密意朗读诗歌。
《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗读，而且要求背诵。一部门学生在进修往后，在熟读的根底上，课后马上就可以将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝除夜部门的学生在第二天早读时都能流利、有激情地背诵诗歌；可有少部门的学生只能背出一句半句，或吞吞吐吐的半天才背完。这么除夜的分歧，该若何办呢？对那些掌控得快的学生，我实时地给以赞誉，可对那些没能背出的学生就该求全训斥吗？求全训斥他们就可以背出了吗？——不，我相信所有的人都盼愿获得他人的理解和尊敬，有可能他们死力了，可给他们的时刻太少了，甚至于背不下。所以，我奉告他们：你朗读这首诗歌时很有激情，只要你花心思，多读几遍，你必定能将它背下来的，教员相信你能行，你甚么时辰会背了，自己来找教员背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部门学生陆续来找我背诵，有些学生的默示甚至除夜除夜出乎我的猜想。
所以，无妨遵循学生的分歧，设计不合条理的要求，让他们跳跳、伸伸手就可以触摸到各自的成功果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些学生写一遍就会了，就没有需要让他们抄写良多若干良多若干好多遍；有些学生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到掌控了为止。
每位学生都有一件合适自己的“衣裳”，教师理当好“成衣”，为他们“识趣而作”，客不美不美观地识趣而作对待每位学生，做到因材施教，促进每位学生配合前进、健康成长。
二年级语文上册树之歌教学反思7
识字2《树之歌》是一首儿歌，以识字写字教学为重点。课件用儿歌的形式，配上夸姣的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点闪现出来，让学生对树木有必定的'体味。
教学过程中，我让学生自由说一说自己熟谙的树木，以此导入，激起学生的欢兴奋乐喜爱。本课既然是一首儿歌，那么体味儿歌的特点，和学会朗读儿歌也是教学过程中必需闪现的，所以我以朗读儿歌的形式贯串全数教学过程，让学生在读熟儿歌的根底长进修生字，体味汉字的造字纪律。
二年级语文上册树之歌教学反思8
《树之歌》是一首介绍树木特点的归类识字儿歌，描述了11种树木，默示了除夜自然树木种类的繁多、丰硕，是一篇孩子们快乐喜爱的韵文。这首儿歌只有4句话，分袂从模样、色彩、习性和价值等方面归纳综合出不合树木的特点。本课应连络地域特点，联系学生糊口气象和糊口经验熟谙多种树木、说出树木名称、创编儿歌、熟谙带“木字旁”的汉字就是顺理成章了。所以，本课主题纯挚，内容简略单纯，重在识字。
1、教学下场
若何让刚升入二年级的学生经由过程教学熟谙事物、发现并掌控识字纪律，是这课教学要做扎实的工作。因而，我仰仗插图，很等闲就可以把文中的树木名称与图对应起来，从而为孩子们成立了直不美不美观形象，随后再经由过程朗读巩固对树木的熟谙。有了直不美不美观熟谙后再把丹青与汉字相对比，找出纪律，即“木字旁”。不竭激起学生思虑，并把问题抛回给学生，让学生自己回家查阅资料，这样的课堂不单有广度也有深度。
同时，增强朗读。在介绍完这首诗歌的写作特点后，请孩子考试考试抓住事物的特点，来写一节诗，可以从身边熟谙的事物写起，例如蔬菜，生果，花……培育学生在浏览中的信息提取能力和归纳综合能力，下场很是棒！
2、成功的处所
1、本课我环抱几个除夜问题睁开，且每次的问题都很了了，从整体到部门，由表及里，层层递进，有梯度地操练孩子找出每句中的树、说出树的特点，进一法度楷模动感官找出响应树的图片。学生在此环节的积极性被充实地调动起来了。
2、遵循儿童诗的特点，我力争创设情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，充实阐扬学生的主体浸染，让学生自立念书、自立识字，睁开丰硕的想象，培育孩子的`想象能力。
3、设计了了的教学方针，不单单勾留在读和背上，而是让学生掌控浏览编制，知道获得常识。
4、最后的创编儿歌环节，我指导孩子不美观不美观不雅察看树木图片的特点，示范编儿歌，然后请同窗斗胆操练创编，实时更正，让孩子们对更多的树木有了更深的熟谙，同时也锤炼了孩子们的口头表达能力。
3、不足的处所：
《语文课程尺度》强调，第一学段的识字写字教学要让学生快乐喜爱进修汉字，有自动识字、写字的欲望。在本课教学中，我在课文解读上破钞时刻较多，导致学生识字教学时刻不足，没有给到孩子们充实的时刻操练写字。此外，拓展环节，轻忽了课后操练中的几种树木，没有把那几种树木创编到儿歌中，没有在情境中拓展迟误。此外，课后的几句有关树木的名言，也应作为重点之一，融入到课堂教学傍边。
4、改良编制
1、课文应让学生几回再三朗读，我必定赐顾帮衬周全，把读作为根底，往后借用早读时刻增强学生的念书。
2、进一步充实备课，做好课前预备，提早让学生课前预习。此外，真正把单元整体教学做好，环抱单元主题睁开有用的进修，这样学生才会对课文有个整体的感知和掌控。
二年级语文上册树之歌教学反思9
《树之歌》是一首关于树木的儿歌，儿歌中介绍了各类树木及其特点，读起来朗朗上口，富有韵味。低段首要以识字、写字为主，所以教学时为了使全数识字过程和念书环节有趣，本节课采纳抓关头词语整体认读编制，指导学生在读背儿歌中学句学词学字，在学句学词中认字。
在研究的过程中，首要使命是分化儿歌及儿歌在本单元中的地位，因为本单元都是识字，这是本册独一的一个集中识字单元，识字、写字是本单元的重点，也是低段的进修重点。而本单元闪现的生字除夜部门是形声字，学生之前也初步接触过形声字。参议往后，我们抉择若何在学生初步体味的气象下，慢慢体味其特点，进修应用形声字的构字纪律进行识字，会触类旁通，应用归类识字，斗劲识字，字源识字等编制，逐步提高自力识字的能力，感应传染识字的乐趣。
而方针的拟定，则是参考进修卢教员的基于尺度的教学设计中，方针拟定要含有进修后的常识名词、进修后的手艺动词、应用常识能做甚么事。因而，经由几回构和，我们把根底方针、撑持方针和焦点方针拟定为：
1.经由过程读文、看图，划出11种树的名称，说出特点。（根底方针）
2.多种编制，读准“梧、桐”等15个新字，会写“杨、桐、枫、松、柏”5个生字。归纳形声字的构字纪律。（撑持方针）
3.借助填空、图片等，背诵儿歌。（焦点方针）
可是在上完课的时辰，经由校长的教学，意想到我们在拟定方针时有所误差，只关注到拟定方针中的名词、能力动词和手艺动词要匹配。轻忽了三个方针的一致性和彼此联系关系性。导致三个方针没有很好的贯连在一路，所以本节课方针也未全数告竣。
之前狭隘的认为语文教学对低段来讲除常规习惯，就是语文书本上的常识，可是跟着评课、培训进修及社会对人才的高要求，愈来愈清楚地熟谙到：不单单是教学生一些课本常识，更首要的`是要在教学时锤炼学生的思惟能力：得出编制，应用编制。做到授之以鱼不如授之以渔。关注语文素养，有除夜局意识。从久远考虑，低段精采的常规习惯很首要，思惟能力和掌控进修编制更首要。
就像我在教学识字时，学生分辩不清楚“桂和挂”时，我的应变能力不够，导致错过了很好的课堂生成，对课堂的把控性和常识的生成猜想性存在很除夜的不足，我理当实时对比并教学两个部件一样，部首不合的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形声字又是本节课的重点。识字教学不扎实，直接影响孩子的识字。“疆”字设计经由过程字源演变教学时，又过快，没有很好的过渡。学生不理解意思，所以在组词时闪现了“江南、江西”这样的同音字。应经由过程字典中的释义，让学生能够除夜白这个字的意思，这样在组词时，孩子就可以经由过程字义理解并组词。“专题识字”是低年级识字课的一个进修内容,是以,设计要充实阐扬按“专题”编排教学内容的优势,多种形式、在自立进修中,自我获得常识,教师充任指导的脚色,经由过程教师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在浏览中识字。正视教给学生识字的编制,还学生自立进修的空间。在学生碰着坚苦时，教师知道识字方面重难点，做到教学透辟。
在朗读儿歌、韵文中，要正视培育学生的朗读能力，培育语感。能够睁开丰硕的想象，培育孩子的想象能力。经由过程多种形式如念书、评价、构和，及多种形式的背诵让学生介入进修过程。
若何把识字课上的有趣呢？这是我一贯在思虑的问题？经由过程巨匠配合参议的一节课，给我们一些启发，课堂有趣，不单仅是措辞上活跃有趣，更要把自己算作孩子一样，站在学生的角度思虑：我愿不愿意领受这样的指导？这样的课堂形式及环节我能学到常识吗？因为每个教员都有自己的上课气焰，或活跃活跃、或有趣好玩、或沉稳内敛而又不失踪踪活跃。我但愿我的课堂能够峻厉又不失踪踪活跃，现下能力各方面还有良多不足。学无绝顶，我要进修的还有良多，一步一个脚印结壮的跟着同组优良的同事进修。
二年级语文上册树之歌教学反思10
《树之歌》这篇儿歌意境斑斓，韵律强，读起来朗朗上口，很合适学生朗读。本课的设计，我正视以读为本，正视学生的个性化感悟。
1、以读代讲，激起想象
首先我让学生自由浏览诗歌，在小组中互订交流预习功能。尔后让学生们畅谈对这首儿歌的初步理解，说说从这首儿歌里知道了甚么。在师生对话、文本对话中，孩子们体味了文中11中树的外形特点，也快乐喜爱上了这些形态各此外树。 在教学儿歌时，我指导学生在措辞的衬着、思惟的碰撞中，让孩子们的`想象力尽兴地飞扬，同时将学生引入意境，将感悟化为激情朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了激情陶冶。
2、拓展课堂，披文入情
为了加深学生对儿歌意境界体味，在课前我组织学生体味自己快乐喜爱的树。课上经由过程课件让学生连络图文，不美观不美观不雅察看文中各类树的模样，体味他们在人们糊口中的浸染。然后再次让学生品读，让孩子们带着对他们的歌咏再次密意朗读儿歌，使各类树木的特点再次复此刻学生脑海中，从而进一步加深了学生对课文的理解。