二年级下册数学《平移和改变》教学反思与评价

时刻：2024-04-18 07:03:55 教学反思我要投稿

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　　身为一名人平易近教师，教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，教学反思要若何写呢？下面是小编精心清理的二年级下册数学《平移和改变》教学反思与评价，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

二年级下册数学《平移和改变》教学反思与评价

二年级下册数学《平移和改变》教学反思与评价1

　　义务教育课程尺度教科书小学数学三年级上册第一次闪现了“平移和改变”这一内容，要肄业生初步体味平移和改变的一些特点，并能对一些常见的步履现象做简单剖断。本节内容是熟谙简单的平移和改变现象，教材经由过程指导学生对糊口中一些步履物体的平移和改变步履现象的不美观不美观不雅察看和思虑，使学生熟谙平移和改变这两种物体步履的编制，再经由过程组织学生寻觅糊口中物体的平移和改变步履，辅佐学生建构平移和改变常识，成立概念。从而组织学生操作所成立的空间概念，进行问题解决，剖断步履物体在步履过程中的步履编制，深化对平移和改变的熟谙，成立和成长学生的空间不美不美观念。在本节课的教学中，我操作了多媒体课件，操作活跃形象的.画面辅佐学生更好地熟谙与体味平移与改变现象。

　　让学生在重难点打破中进修。本节课的重难点是使学生感应传染和熟谙步履物体的平移和改变现象和步履特点，能切确剖断物体的平移和改变编制。为了凸起重点、打破难点，我在教学中应用多媒体课件顺次演示每个物体的步履编制，活跃形象地为学生揭示了每个物体的步履特点，使学生在轻松愉悦的空气中理解掌控了常识。

　　我在指导学生初度感知概念时，力争感知对象的典型性。在学生已有的糊口经验根底上，出示火车，电梯，缆车，风扇，玩具直升机等图片，使学生进一步感知平移和改变，在脑子中初步组成这两种步履的表象。对平移、改变的理解没有勾留在概念的概况，而是让学生找一找身边的平移、改变现象，沟通数学与糊口的联系，使数学进修、糊口一体化。我指导学生用手势、动作暗示平移、改变，使学生在勾当化的情境中进修，使学生积极介入、自动切磋，从而对平移、改变有较深切的理解。在教学平移距离时，因为学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。是以，我先教学了平移一个点、一条线段，很自然地把学生的寄望力引向点的移动。当学生面临一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，城市发生猜想，在这里我让学生说出自己的猜想，并指导其进行验证，学生履历“猜想验证”的进修过程，在学会数学常识的同时，也学会数学试探的编制。

　　因为这节课学生很难理解平移的距离，再加上数格子很等闲犯错，所以，我教的处所太多，好比，教给学生数格子的编制，若何画出一个图形平移后的图形，花的时刻太多导致后面的平移物体没讲完。我完全可以罢休让学生设编制，构和交流切磋，我备课时担忧学生闪现这样那样的短处，怕华侈时刻，所以走了老路，束厄狭隘了学生的思惟。

二年级下册数学《平移和改变》教学反思与评价2

　　首先教师把青岛版教材情境图中拔取的实例做成了动态的画面，激发学生欢兴奋乐喜爱的同时，让学生经由过程参不美不美观热电厂这一情境，不美观不美观不雅察看寻觅有哪些正在步履中的物体，接着比划物体是若何步履的，并在感知的根底上，让学生思虑，遵循步履编制的不合可以进行若何的分类，经由过程一系列的构和、争辩，从而进一步加深体味平移和改变的特点。

　　本课中使学生会数图形平移格数是个难点，部门学生易把图形自己包含的格数数进去，还有部门学生只数平移前后图形空位中的格数。为此教师设计了第一个桥梁包含改变及平移步数的跳舞，然后全数学生用自己的身体做出平移与改变的动作，师提出要求让学生体味平移与改变的分辩。使学生在进一步感知平移和改变的同时，尴尬点的打破作了孕伏。学生在平移图形时，把图形的`移动与学生跳舞中的移步联系在一路，除夜白图形平移与图形所占的总格数没有关系。第二个桥梁在长方形下面的两个极点上分袂画上前后脚，把学生的寄望力集中在点上，为学心理解平移的特点及掌控遵循一个点数格的编制打下根底，从而辅佐学生进一步理解平移步履的特点。

　　最后教师供给的因平移和改变而建造出的各类图案上海音乐厅的平移，闪现了常识的迟误，给学生提出了全力进修的标的方针。

二年级下册数学《平移和改变》教学反思与评价3

　　《数学课程尺度》强调学生的数学进修资料是“现实的”、“正视从学生的糊口经验和已有的常识中进修数学和理解数学。在教学中我寄望连络学生的糊口经验，最早就让学生不美观不美观不雅察看我开、关窗户，拉窗帘，开关门、电风扇等，让学生描述窗户和窗帘头的步履，使学生初步感知平移和改变，体味它们的不合特点。平移和改变的现象在糊口中十分多见，在最前进前辈修之前，孩子们感应传染门的开关、跷跷板的.步履动是平移，经由演示往后，巨匠发现它们步履的线路不是直线，而是弧线，因而巨匠除夜白这些步履是改变，而非平移。经由过程进修与斗劲，孩子们对泛泛糊口中的平移和改变步履能较好的进行抉择。然后让学生到泛泛糊口中找一找平移和改变的现象。最后让学生来抉择糊口中的一些平移和改变的现象。进修完这一环节，学生会发现数学就是糊口，糊口中处处罕有学，从而学会数学地看问题息争决数学问题。从而也培育了学生操作数学的意识。

　　这是一节概念讲授课，为了让学生清楚、切确地舆解“平移和改变”的数学概念，我设计了“用手势或姿体措辞表达自己对平移和改变的理解”、“创作发现符号暗示平移和改变”、“设计一扇”门等操作性强的勾当环节，让学生深切地成立起平移和改变的数学表象，从而真正使古板的数学常识“活”起来，让学生的数学进修“动”起来。

　　经由过程这堂课的教学，我深切地体味到，要上好一堂课是很不等闲的，务必深切研究教材，切确理解教材的编排意图，还要遵循班级学生的糊口现实和学生的认知纪律，再从头组织教材，从头建构教学过程。在重点难点的打破中还要多下功夫，一堂好课仍是需要多研，多磨！

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　　从中我也发现了孩子们的思惟和创作发现力很丰硕。而且在勾当的过程中，孩子们发现了，良多的平移和改变现象。我觉的让孩子在现实勾傍边所获得的常识加倍等闲弄懂，易于掌控。

　　1、指导学生从身边的事物解缆，感应传染糊口中的数学现象。

　　新课标指出在教学空间与图形时应正视所学常识与泛泛糊口的慎密慎密亲密关系，应正视使学生在不美观不美观不雅察看、操作获得对简单几何和平面图形的.直不美不美观经验。是以在教学平移和改变一课时，我正视创设气象、设计疑问，让学生在与火伴合作中试探询题；与火伴交流中得出结论，考试考试获得成功的喜悦。

　　在教学中我供给除夜量感性材料，经由过程让学生用眼不美观不美观不雅察看、出手操作、自己体验，化抽象的概念为看获得摸得着的现象，是以学生都能举出糊口中良多有关平移、改变的现象。如：打气筒打气时做上下平移步履：国旗冉冉升起时做上下平移步履；汽车在公路上行驶时做平移步履车轮却在做改变步履……让学生在数学勾傍边体味糊口中处处罕有学。

　　2、应用多种感官，促进学生空间不美不美观念的成长。

　　“正视学生的出手实践勾当，使学生从数学现实解缆”是课改中的一个新理念。平移、改变的现象在糊口中虽遍地可见，但平移改变的特点要让学生用措辞表述很难。因而，我用动作的切确性（用手势比划、肢体演示）填补措辞表达的不足。让学生在比划演示中感知平移、改变的步履编制。充实调动学外行、脑、眼、口等多种感官介入进修勾当，使学生在勾当化的气象中进修，不单解决了数学常识的高度抽象性和儿童思惟成长具体形象性的矛盾，而且使学生自动介入，积极切磋，对平移、改变现象有了深切的理解。

　　3、正视培育解决问题的策略意识。

　　进修常识的最好道路是让学生自己去发现。墙面在方格中向哪个标的方针平移了几格是本节课的教学难点。为了打破这一难点，教师给学生供给了自立切磋、自立思虑的机缘，并让学生设编制验证获得切确的功能，先让每个学生经由过程数一数、移一移，研究墙面平移的距离；再让学生数一数、小组交流构和，得出必定图形平移的距离和必定的编制，教师当令连络多媒体课件随机移动墙面的每个特点点，在多次数墙面肆意一点的平移功能后，学生感悟出平移的素质，我们往后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它地址的图形就平移了几格。

二年级下册数学《平移和改变》教学反思与评价5

　　经由过程发问和出示欢喜谷视频引入课题：和学生一同走进活跃的画面中。经由过程这些动感的画面，从视觉上给学生以强烈的刺激，使他们发生强烈的求知欲望。学生会发现数学就是糊口，糊口中处处罕有学，从而学会数学地看问题息争决数学问题。从而也培育了学生操作数学的意识。

　　让学生小组交流陈述请示糊口中有哪些现象是平移和改变现象，让学生真实体味平移和改变。经由过程不美观不美观不雅察看，交流，陈述请示，比划，加深对平移和改变现象的理解。

　　移的标的方针，再经由过程某一个点或某一条边必定平移的距离。

　　以小组为单元，画出平移后的图形，小组经由过程构和，很快就可以画出平移后的图形，并总结出画平移图形的编制是：找点、移点、连点。，让学生由发现——总结——操作，逐层深切体味熟谙并掌控所学的常识，达到本节课的难点打破。

　　教材只为学生带给了糊口中一小部门的“平移和改变”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了战胜教材的局限性和单一性，这节课我连络多媒体白板演示教学给学生加倍直不美不美观，加倍活跃地体验。如在切磋平移过程时，应用拖动克隆和回放功能直不美不美观演示，让学生更好更快的掌控平移过程和编制。

　　教学生画出平移后的'图形这一环节中，没能深切的思虑若何才能让学生掌控画法，这个资料斗劲抽象，良多孩子进修这个资料有难度。要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出全数图形。当然学生在公共操练时都能较好的回覆出平移的编制，切确数出方格数，可是还有些孩子没有真正掌控。还需要经由过程不竭的操练才能让学生谙练掌控。假定课堂上能够提一些指导性的措辞让学生说说预备画的设法，或教师画一步学生跟一步。或许学生能够更好的掌控画法。

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