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初中数学教学反思
身为一名刚到岗的人平易近教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编为巨匠清理的初中数学教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
初中数学教学反思1
本节课是在学生熟谙了长方形、正方形、三角形等多种平面直线图形的根底上睁开的，也是小学阶段熟谙的第一种经常操作的曲线图形，教材的编排思绪是先借助糊口中的圆的例子，引出课题，学生经由过程举出糊口中圆的例子，感应传染到圆与现实的联系，在指导学生借助什物，圆规等等多种作图编制画圆，初步感应传染圆的特点，并掌控切确画圆的编制，辅佐学生熟谙半径、直径、圆心等概念，在指导学生经由过程折一折、画一画、量一量的勾当，掌控圆的根底特点。学生在糊口中看到过良多圆的例子，而且他们会剖断一样的工具是不是是圆，我经由过程发问黑板上的图形是甚么图形和出示一些糊口中的圆的例子引出课题。
为了让学生感应传染圆无处不在，我让学生举出糊口中的'圆的例子，并发问说的完吗？学生回覆说不完，这个环节教学下场斗劲好，学生进修的热忱高。我设计了两个条理来教学绘图，第一条理，借助什物绘图，学生可以借助身边的圆形工具来画圆，因为木有让学生预备一些画圆的什物，所以学生除夜除夜都是用胶带和硬币花的圆。本节课的后面我会介绍古时辰的人画圆的编制来扩充画圆的编制。第二个条理，用圆规画圆。我介绍了用圆规画圆的法度楷模，鼓舞鼓舞激励学生考试考试画一个圆，和学生分化画圆的不追，鼓舞鼓舞激励学生画一个圆，和学生分化圆画欠好的启事，强调画圆的寄望点。书本上的常识不够周全，学生对圆所内在的文化无从感应传染，
对圆的历史文化没有体味，我设计了车轮为甚么是圆的拓展进修，学生看的很起劲，我还让学生看了一些用圆设计的斑斓图案，让学生感应传染圆的美，并说所有图形中，圆是最美的。
初中数学教学反思2
睁开与折叠一课是初一数学上册内容，主若是经由过程本节课的教学进一步成长学生的空间不美不美观念。因为这部门内容对学生的空间不美不美观念要求斗劲高，有些学生会感应坚苦，是以教材首要从以下三步来辅佐学生思虑、剖断，逐步成长学生的空间不美不美观念，在教学中，我设计了以下三个首要环节：
（1）首先经由过程把长方体、正方体盒子剪开获得平面图形的勾当，指导学生直不美不美观熟谙长方体和正方体的睁开图；
（2）操作可操作材料，体味睁开图与长方体、正方体的联系；
（3）经由过程立体与平面的'有机连络，成长学生的空间不美不美观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学方针的要求：闭上眼睛想能想象睁开或折叠的过程，促进学生成立表象，辅佐学心理解概念，成漫空间不美不美观念。
我为了激起学生的进修积极性，向学生供给充实的从事数学勾当的机缘，从而获得普遍的数学勾当经验设计了以下教学流程：回首回头回忆回头回忆长方体和正方体的特点→熟谙长方体纸盒的睁开图→在脑子里想象长方体纸盒睁开与折叠的过程→切磋正方体纸盒的睁开图→巩固操练。
在课前精心备课的根底上，课上的较为顺遂，出格是在剪开正方体时，睁开图闪现了多种形式。但本节课仍存在以下几点不足：（1）学生对睁开图经由过程各类道路有了一些体味，但仍不能把平面与立体很好的连络。（2）在碰着问题时，除夜都学生不愿意自己试探，都要追求辅佐，只是编制不合，数学常识仍是让除夜都学生感应古板，在课上要寄望多设计闪现数学魅力的环节。
初中数学教学反思3
1、《订交线》是义务教育课程尺度考试考试教材人教版第五章第一节的内容。教学要求体味对顶角与邻补角的概念，能从图中识别对顶角与邻补角;知道“对顶角相等” ;体味“对顶角相等”的说理过程。重点是对顶角的概念，“对顶角相等”的性质，难点是“对顶角相等”的切磋过程。为完成教学使命，不漏失踪踪一个常识细节，我按课程尺度要求，挖掘教材、精心设计教学过程，力争完美解决每个问题。在第一个教学办上这节课，学生在教师的指导下，点点击破每个常识点，不才课铃声响起时，正好完成本节课教学使命。到了第二个教学班授统一节内容时，因为在第一个教学班教师从上课给学生一个一个常识点的指导教学，不竭地发问、解答，感应传染很累，便换一种编制，让学生先自学本节内容，然后教师让学生谈自学的收成，同窗们彼此填补、交流参议，教师只是强调了重点、点拨难点，不才课也顺遂完成了本节课的使命，学生进修的下场很好，只是教师讲的'少、轻松多了。课后反思：统一教学内容，采纳不合的教学编制，带来的是不合的激情体验。第一节课我为追求完美的教学下场，以教师指导教学为主，学生跟着教师解决一个问题，紧接着又一个新问题的提出，一堂课下来，教师从头说到尾，学生领受呼吁式的跟着听到尾，当然也完成了教学使命，但教师感应传染很累，学生也有点被迫无奈。第二节课，因教师累想安眠而换一种编制，让学生自学、谈收成、体味，教师只 点拨难点，一样完成教学使命，不合的学生还讲出了不合的收成，更首要的是学生积极自动介入了获得常识的过程。对比这两节课，才发现自立进修不是教师指导学生圈套式的学，而是教师要给学生足够的空间，让学生用自己的编制去设计并经由过程不竭反思和批改来发现，而教师在课堂中的浸染是对学生进行有用的指导，辅佐学生组成科学概念，培育科学切磋的编制、立场和习惯等等。
2、本节课的不足的处所本节课，我的教学设想根底转化成课堂教学步履。 1.在提出问题的时辰，学生的思虑时刻较少，只有水平较好的学 生思虑出来，除夜部门学生都还在思虑中。2.欠缺对“学困生”的关注，我也没能用更好的措辞激起他们。3.没能让每位学生都有足够的时刻揭晓自己的不美观不美观概念。4.没能进行很好的常识迟误和拓展。5.合作切磋的问题问题有必定的难度，除夜除夜都学生仍是没能研究出功能。
我想：在往后现实工作中，要时刻谨记这句话，多进修他人的益处，战胜不足的处所，使自己的水平再迈上一个台阶。
初中数学教学反思4
比来听了李树果，朱太德三位教员的课，震动很除夜，感应传染到我校的课堂更始天天都在前进。天天都在不竭地完美。
李先丽教员遵循自己学科特点投放了六个六个问题，而且每个问题都与社会糊口相联系。让每个学生都有话去说。能让每位同窗都能介入到课堂教学的过程中来。可赐教师备课充实。学生揭示到位。假定让学生有必定的时刻进行巩固操练，相信课堂教学下场会更好。
李树国教员的课方针教学意识强，让学生除夜白本节课进修方针，给学生自立的时刻进行探请示师投放的问题组。往后让学生进行小组合作，这样合作的下场有用。小组揭示有主持，有解答，有总结。建议：问题尽可能让学生进行解决。
朱太德教员的课上对学生预习的搜检很值得我们思虑，值得我们每小我进行进修，没有充实的预习就没有学生喜悦的'揭示。然后让学生遵循教员投放的六个问题进行自立进修，让学生带着问题进行小组合作进修，这样的小组合作才有实效。小组揭示采纳了竞争的机制，调动了学生进修的积极性。小组揭示到位，小组每位成员各有分工。每位成员都有事做，值得我们进修。建议：问题组是不是是让书写好的同窗板书，对学生进行示范浸染。课上有必定量的巩固操练实时对学生进行巩固。课堂教学下场会更佳。
初中数学教学反思5
课程尺度指出：数学进修的过程就是学生对有关的数学内容进行试探，实践和思虑的过程，所以学心该算作为进修勾当的主体，教师应成为进修勾当的组织者，指导者与合作者，作为教师首先应考虑若何调动学生进修的自动性和积极性，指导学生学会自立、切磋、立异，教师在阐扬组织，指导浸染的同时，又是学生的合作者和洽伴侣，而非居高临下的“统治者”、“治理者”.
基于这些思虑，在本节课的教学中，我首先采纳用学生熟谙的现实问题引入教学，方针是让学生带着问题进修.在接下来的教学中，要肄业生自己思虑，想出解决问题的方案。方针是让学生操作已有的常识经验分化解决新问题，直接介入到概念闪现的需要性和合理性。进而考试考试解决问题.在解决问题的过程中，首先教师是以一个介入者的`脚色闪现，和学生一路发现问题、解决问题，分享学生每次成功的喜悦К其次才以指导者闪现，长于捕捉学生每次思惟的闪光点，实时给以鼓舞鼓舞激励，在学生堕入逆境的时辰再实时给以点拨,使学生自始至终在愉悦的空气中进修。
为了真正做到把进修的权力交还给学生，体验做数学的乐趣，在概念的再熟谙过程中，我把问题交给学生解决、抽象归纳综合的机缘交给学生，学生自立浏览进修，留给学生更多的空间，更多的展示自己的机缘，让学生在布满激情的、协调的课堂空气中，感应传染数学进修的魅力。在教员和同窗的鼓舞鼓舞激励与赏识中熟谙自我，找到自年夜，体验成功的乐趣，从而成立学好数学的抉择抉择信念。
课堂最早通干与干与干与题情境，抓住新常识的切入点，使学生进入一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境地，使他们有欢兴奋乐喜爱的进入数学课堂，为进修新常识做好预备。
接下来出示的问题1从学生的糊口经验解缆，让学生感应传染糊口中数学的存在，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，其中算术平均数的计较没有问题，增添学生进修的抉择抉择信念。问题2的设计是为了引出本节的课题，引入加权平均数的概念，并经由过程这两个问题让学生斗劲算术平均数与加权平均数的分辩，这样不单有益于学生熟谙平均数，而且可使学生体味常识之间的内在联系，整体上掌控常识、成长学生的辨证思惟。
在新知介绍这个环节上，我感应传染自己讲的较多，因为概念相对较难理解，所以唯恐学生自己理解不透，这是往后理当寄望和改良的处所。
在操练的设计上两道操练以标新立异的形式闪现，出格是问题2招聘员工这个问题，设计上与课本有所不合，我的设想是经小组构和后，抉择录用谁，各小组给出权重，并计较验证是不是合理，这样做的方针主若是为了加深对权的理解，给学生一个充拭魅揭示自我的舞台，在激情立场和一般能力方面都获得充实成长，并从中体味数学的价值，促进了对数学的理解。在这一环节，学生会闪现各类各样的问题与短处，是以在课堂上，我出格正视对学生的默示实时做出评价，给以鼓舞鼓舞激励。这样既调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，也培育了学生的彼此合作与交流的能力，增强学生的数学利意图识。
让学生经由过程总结反思，一是进一步指导学生反思自己的进修编制，有益于培育归纳，总结的习惯，让学生自立构建常识系统；二也是为了激起学生感应传染成功的喜悦К力争用成功蕴育成功，用自年夜蕴育自年夜，鼓舞激励学生以更除夜的热忱投入到往后的进修中去。
本节课，我感应传染已达到了教学方针，在重点的掌控，难点的打破上也掌控得不错。在教学过程中，学生介入的积极性较高，课堂空气斗劲活跃。当然其中还存在良多问题，我会在往后的教学中，全力提高教学手艺，逐步的完美自己的课堂。
初中数学教学反思6
选择有用的数学勾当素材是提高数学教学勾当有用性的根底和首要前提，是以教师必需从根柢上改变传统的教材不美不美观，切确审阅教材的功能，打破"教材中心论"，弱化教材的"法定文化"色采，做教材培育汲引的介入者、教学成本的斥地者。教学实践中，要按照教学方针和要求，连络教学现实和自己的实践经验，创作发现性地操作教材，积极自动地
选择和斥地现实的、成心义的、富有挑战性的勾当素材。当然，选择勾当素材必定要战胜盲从性，一般应寄望遵守以下几个方面的要求： 1、 选择勾当素材要充实尊敬学生已有的糊口经验和认知水平。 2、 选择勾当素材要寄望联系学生的糊口现实。
3、 选择勾当素材应有益于学心理解并初步掌控研究数学问题的一般编制。 4、 选择勾当素材要有益于学生组成精采的`意志品质和思惟品质。
例如1，教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超越姚明的身高吗？问题一提出，就马上吸引了学生的寄望力。有些学生拿出纸最早对折起来，有些学生堕入了深思。除夜除夜都学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有2×2×?×2(15个2连乘)张。从而为新课程的进修起到了很好的铺垫浸染。
例如2，在《代数式》一课的进修中，揭露常识的组成过程以下：
1. 让学生列代数式：
（1）a、b暗示长方形的长与宽，则长方形的面积是 ；
（2）a暗示正方形的边长，则正方形的周长是 ；
（3）y暗示一个数，则它的相反数是 ；
（4）某商场国庆七折优惠发卖，则定价n元的物品售价是 。
2. 让学生说出所列代数式的意义。
3. 让学生不美观不美观不雅察看所列代数式包含哪些运算？有何运算特点？（揭露各例的配合特点是含有“乘法”运算，暗示“积”。）
4. 指导学生抽象归纳综合单项式的概念。
在常识的组成过程中，要求起点低，步子缓，层层落实，各个打破。经由过程设疑，引疑，质疑，充实透露学生在解决问题过程中的迷惑和失踪踪误，从而在学生亲自体验“失踪踪误”的过程中化解难点，使学解缆生“顿悟”的心理效应。
初中数学教学反思7
孔子曰：“疑是思之始，学之端。”反思是人们对自己的步履思惟进行思虑的过程，是人成心识的查核自己的步履的能力，它令人更清楚的理解自己的步履和步履的后果，从而更理性、更有方针的睁开步履。反思性数学进修就是进修者对自己数学进修勾当的过程，及勾当过程中所触及的有关信息、思惟、功能等进行反思，经由过程自立进修、切磋进修，重构常识汇集，促进常识的同化和迁移，发生新的发现。笔者就当前的反思性教学谈谈自己的不雅概念。
1、当前教学中存在的问题
1、传统的教学不美不美观念。教师应坚持“以学生的成长为本”的理念，教授数学常识、成长根底手艺和培育学生的数学能力。而部门数学教师受传统升学不美不美观念的影响，以常识为位，存在偏正视常识的教授，而轻忽了学生反思能力的培育。首先，部门教师在教学环节是复习旧知、引入新课、典型研究、巩固操练、小结功课，而窘蹙“质疑反思”环节，轻忽了学生的反思、品味和总结。其次，教师对学生的反思步履窘蹙指导，导致学生对概念理解片面，对定理、公式不能掌控。最后，在教学中教师只正视教师对学生的评价，而轻忽了学生的自我评价，轻忽了学生的反思勾当。
2、非智力成分的影响。杜威认为，反思有三种立场长短常首要的，
一是开放的脑子,二是责任感，
二是收视反听，
三种立场确保人们的反思步履。数学现象具有抽象性，学生在思惟过程中等闲发生坚苦，部门学生廉价力差，窘蹙执着的精神和坚定的毅力，等闲晃荡抉择信念。对发现的短处也不长于寻觅启事，不能实时更正，影响了学生的思惟成长。
2、数学反思性学生的几个阶段
1、检讨剖断。学生要检讨自己的进修过程和功能，并作出剖断。如进修编制是不是适当，解题思绪是不是清楚，谜底是不是切确，解题方案是不是最好。
2、觉察问题。当学生意想到问题的存在，心里布满思疑、思疑，并发生解决问题的欲望。
3、必定对策。学生在搜索信息的根底上，进行分化、假定、切磋，找出问题的本源，必定解决问题的策略。
4、实践验证。学生经由过程实践考验策略编制，假定能够解决当前的思疑，声名考验成功，问题得以解决。如不能，则从头进入反思环节。
5、总结提高。搜罗经验总结、编制提炼、优化试探，此环节中学生经由过程总结进修中的经验和教训，使自己的熟谙由感性晋升到理性。
3、反思性进修的培育策略
1、创设情境，培育反思意识
“成功的教学所需要的不是强迫，而是激起学生的欲望。”在平易近主、开放的空气下，学生的思惟斗劲活跃，等闲激起学生的进修欲望。教师要创设富有切磋性、开放性的问题情境，迸发学生的思惟火花，指导学生自力思虑、自动试探，经由过程想象、质疑、猜想、构和、验证、表达，根究问题的'解决方案，事实下场学生在反思的指导下看清问题的素质，掌控用切确的编制找出谜底。
2、强化指导，培育反思习惯
在新课标的指导下，教师的脚色由指导者转化为是指导者，他的使命是开扶引诱。学生经由过程亲自介入思惟勾当，履历实践和立异的过程，体验到反思性进修的乐趣。.教师在指导过程中，既不成任其自然，让学生毫无方针去反思，又不成“包揽”学生的思惟过程，要在学生没法解决问题时，给以适当的点拨。
3、几回再三实践，掌控反思编制
教师在教学中要指导学生几回再三实践，让学生掌控反思的编制。
（1）反思解题过程。经由过程反思，给学生供给发现、试探、总结的机缘，培育学生反思的习惯，培育学生发现问题、构建常识的能力。解题后，学生需反思以下内容：题意理解是不是切确？计较、推理过程是不是切确？在思虑过程中，获得哪些经验教训？有没有其它解法？
（2）反思思惟编制。数学思惟编制蕴涵在具体的数学常识与数学勾当傍边，学生在进修过程中不单要靠教师提醒，还需学生去顿悟、理解和应用。学生在进修勾当竣事后要反思：应用了哪些数学思惟编制？和之前用过的编制有甚么分辩和联系？找到甚么样的纪律？
初中数学教学反思8
这节课主若是圆的尺度方程的推导和一些简单的应用。它的研究编制坐标法不成是研究几何问题的首要编制，而且是一种普遍操作于其他规模的首要数学编制。假定学生掌控得好，后面的进修“圆锥曲线与方程”会轻松良多。
尺度方程的推导，先经由过程学生的亲自体验，来发现抉择圆的要素圆心和半径，让学生了了一个圆对应一个方程，在此根底上借助求曲线方程的根底法度楷模，由学生自立切磋推导出以（3，5）为圆心，4为半径的圆的尺度方程，再由不凡到一般，归纳出以（a，b）为圆心，r为半径的.圆的尺度方程。并指导学生找出方程的特点，以辅佐学心理解和记忆。
例题教学的设计，首要加深对圆的尺度方程的理解及一些简单的操作。例题放置不多，但变式较多，变式的设计由不凡到一般，由简到繁，由浅入深，斗劲合适学生的认知纪律，这样学生领受起来斗劲等闲。
课堂操练，是对本节课方针落实气象的检测，让学生了了本节课理当达到甚么样的方针。
这节课几近是按自己的教学设计顺遂完成。在学活跃手，双基落实方面还不错，学生的勾当也斗劲充实，教师仅是实时的指导和点评，让学生的主体性获得了较为充实的闪现。此外，在教学中不竭的渗入数学思惟和编制，让学生思惟获得晋升。
初中数学教学反思9
在学生已初步感知了糊口中的对称，平移，改变后，本学期进一步熟谙图形的改变，试探图形改变的特点和性质，进修在方格纸上把简单图形改变90度后的图形，成漫空间不美不美观念。
嗣魅真的，教材看起来编排的斗劲简单，但对学生来讲没有必定的空间不美不美观念仍是斗劲坚苦的。出格是要画出改变90度后的图形，有些孩子想象不出根柢无从下手。我的方针就是在课堂上若何把这个常识点讲的`加倍简单通俗，学生易于理解一点。课前我当真看了教参，对教材仍是进行了适当的措置，理当说课前的预备是斗劲充实的。从课堂复习下场看，也实现了教学方针。
这节课教材中闪现的图形变换内容是一道综合性较强的问题，每个图形的变换都有多次不合的变换过程，相对来讲有一些难度。而学生之前所接触到的只是糊口中的平移、改变和轴对称现象，接触了在方格纸上作水平、垂直标的方针的平移，作简单图形的90度的改变和常见图形的轴对称的剖断。假定一最早就引入教材内容，因为遗忘等成分，学生学起来会有一些坚苦。所以，在课堂最早的前几分钟，我用教具的步履让学生回忆所学过的图形变换，除夜部门同窗都能用切确地措辞说出三种变换，为后面教材内容的顺遂进行做了铺垫。回忆起来，在环节设置方面这样做仍是可行的。
改变在糊口中的操作长短常普遍的。我想。理当让孩子们先感知糊口中的改变现象，发生一种朦胧的意识后在来教学。我率领孩子们细心不美观不美观不雅察看钟表和风车改变的过程，分袂熟谙这些什物是若何遵循顺时针和逆时针标的方针改变，了了改变的寄义，试探改变的特点和性质。我要孩子么构和，不美观不美观不雅察看改变的图形是看全数图形简单些仍是选择图形中的一个点来不美观不美观不雅察看简单些？图形绕一个点改变，这个点在图形改变时位置发生了改变吗？孩子们在弄清楚这两个问题后，我再教学例题3，而且要肄业生除夜白在表述图形的改变时，必定要说清“图形绕哪个点改变”“是向甚么标的方针改变”“改变了若干良多若干好多度”这三点。
初中数学教学反思10
新课程是针对我国新课改而从头编写教材和设定教学科方针统称，是为真正落实我国素质教育而由国度中小学教研组统一编写和设定的课程模式。在新课程布景下，中小学教师要进修新的教学理念，采纳新的教学编制，才能顺应新课程的教学。
在我们走人新课程的这段时刻，我对自己畴昔的教学思惟和步履进行了反思，用新课程的理念，对曾被视为经验的不美观不美观概念和做法进行了从头审阅。现将在反思中获得的体味总结出来，以求与同业共勉。
1、安身教材，用好用活
教师要在操作教材的过程中融人自己的科学精神和聪明，对教材常识进行重组和整合，拔取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰硕多彩的课来，充实有用地将教材的常识激活，组成有教师教学个性的教材常识。教学内容的规模是矫捷的，普遍的，可所以课内的也可所以课外的，只若是合适学生的认知纪律，从学生的现实解缆的材料都可作为进修内容。我们应充实操作教材，草创自由空间。畴昔的教和学都以掌控常识为主，教师很难创作发现性地舆解、斥地教材，此刻则可以自己“改"教材了。教材中编人了一些让学生猜想和想象的内容，以成长学生的想象力和各类不合的思惟取向。教材中供给了除夜量供学生自由浏览的栏目和课题进修。这样做既锤炼了学生解决问题的能力，又极除夜地丰硕了他们的课外常识。
2、科学评价，周全成长
新课程评价关注学生的周全成长，不单仅关注学生的常识和手艺的获得气象，更关注学生进修的过程、编制和响应的激情立场和价值不美不美观等方面的成长。只有这样，才能培育出顺应时代成长需要的身心健康，有常识、有能力、有纪律的立异型人才。评价不是为了证实，而是为了成长。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，教员的宝物；分、分、分，学生的命根"这句风行了多年的话成为历史。评价学心理当多几把尺子。尺子是甚么呢？就是评价的尺度，评价的工具。假定用一把尺子来量，必然会把一部门有个性成长的学生评下去。评价中应遵守“没有最好，只有更好”的原则。学生在这类“只有更好”的.评价鼓舞激励下，会不竭地追求，不竭地试探和攀缘，这才是评价的真正方针。
3、转换教师脚色，改变教学步履
面临新课程，教师首先要改变脚色，确认自己新的教学身份。作为“齐截中的首席”，教师要成为学生进修勾当的组织者、指导者、介入者。新课程要就教师由传统的常识教授者改酿成学生进修的组织者。教师作为学生进修的组织者。一个很是首要的使命就是为学生供给合作交流的空间与时刻。这类合作交流的空间与时刻是最首要的进修成本。在教学中。个体进修、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就为学生供给了合作交流的时刻，同时教师还必需给学生的自立进修供给足够的时刻。教师应成为学生进修勾当的指导者。指导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。指导的内容不单搜罗编制和思惟，同时也搜罗做人的价值。指导可以默示为一种启发，学生迷路时教师不是简单地奉告标的方针，而是指导他辨明标的方针；指导可以默示为一种鼓舞激励，当学生爬山惊慌时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神量力，鼓舞鼓舞激励他不竭向上攀缘。如在教学线段的长短斗劲时，我一最早设计询问学生泛泛泛泛若何斗劲身高，并请两名学生演示。再让其他学生摹拟比身高来斗劲两支笔的长短，由此指导学生找到斗劲两条线段长短的编制。这样。学生很等闲就理解了这个问题。在进修角的巨细斗劲时，不再需要我的指导，学生从线段的斗劲中就找到了角的斗劲编制。教师应从“师道肃静”的架子中走出来，成为学生进修的介入者。教师介入学生进修勾当的步履编制主若是不美观不美观不雅察看、聆听、交流。教师不美观不美观不雅察看学生的进修状况，可以调控教学，赐顾帮衬分歧。发现“火花”。教师聆听学生的心声，是尊敬学生的默示。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有激情的交流，既可以经由过程措辞进行交流，也能够经由过程神采、动作来实现交流。
4、尊敬学生现状
教学勾当必需成立在学生的熟谙成长水安然舒适已有的常识经验根底之上，闪现学生进修的过程是在教师的指导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地领受信息，而是对外部信息进行自动地选择、加工和措置，从而获得常识的意义。进修的过程是自我生成的过程，这类生成是他人没法庖代的。是由内向外的成长，而不是由外向内的灌注灌注灌注贯注，其根底是学生原本的常识和经验。学生原本的常识和经验是教学勾当的起点。我在教学中始终寄望从学生已有的常识和经验解缆。体味他们已知的，分化他们未知的，有针对性地设计教学方针、教学编制。如教学立体图形时，这一节接近于现实糊口，我在体味学生已掌控的常识根底上，让他们自己总结、交流他们坚持体图形的感应传染、自己出手建造熟谙的立体图形，并遵循自己的想象操作丰硕的图形组织糊口实景。这样，避免了我一味地教学，学生一味地记忆，课堂空气很是活跃，学生在轻松的进修空气中掌控了常识。
初中数学教学反思11
这节课的教学方针是使学生进一步熟谙图形的改变，试探图形改变的特点和性质。在教学这部门内容时，第一步我让学生了了改变的寄义。让学生不美观不美观不雅察看钟表的指针，自力思虑若何描述出指针若何改变的。使学生弄清顺时针和逆时针改变的寄义，了了要想表述清楚指针的改变，必定要说清“指针是绕哪个点改变”，“是向甚么标的方针改变”，“动弹了若干良多若干好多度”这三点。第二步再来试探图形改变的特点和性质。我先让学生说一说，在风的`吹动下，风车发生了若何的变换，学生城市发现风车上的每个三角形都绕O点逆时针改变90度，改变后的三角形的外形、巨细都没有发生改变，只是位置变了。第三步经由过程小组合作完成画一画在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针标的方针改变90度。一最早学生有点一筹莫展，经由提醒学生除夜白了，只要找到三角形AOB的几个关头点的对应点，再连线便可以了。 这节课上完往后，我感应传染成功的处地址于：
1、能掌控教材，掌控重难点，对学生提出的问题能抓住要点讲到点子上。
2、能遵循新课程尺度则要求，指导学生履历从具体情境中抽象出数学常识的过程，并在这个过程中与学生齐截地交流和给以恰如其分的点拨。
3、全数数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的自力思虑、出手实践、合作交流。
经由过程本节课教学，使我意想到尔后应寄望以下几个方面：
1、在教学中，要寄望从学生的糊口感知解缆。经由过程除夜量的气象设置来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，经由过程积极的切磋勾当来激起学生的思惟，并寄望到安插学生的课后实践，指导学生把进修过的数学常识回归到现实糊口中去，培育学生不美观不美观不雅察看和思虑欢兴奋乐喜爱。
2、寄望评价的多元化，周全数味学生的数学进修过程，对数学进修的评价不单要关注学生进修的功能，更要关注他们进修的过程，辅佐学生熟谙自我，成立抉择抉择信念。
3、指导学生不竭发现、提出、试探、设计、解决问题，从而培育学生的立异能力和实践能力。
初中数学教学反思12
函数教学是初中数学中的首要部门，也是中考中的热点问题，更是学生感应感茸ㄐ难度的部门，是以，学好函数，关乎学生对数学的欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱，我在教学中加倍正视函数教学，我的做法以下：
1、培育学生数形连络思惟，提高学生作图能力。
不管是一次函数，仍是反比例函数及二次函数的教学，都离不开画函数图象和理解图象，是以必定要养成让学生不美观不美观不雅察看图象分化问题的能力，只有让学生不竭地操作图象，才能更好的培育学生的数形连络思惟，从而让学生体味到借助图象的精练性，并下降函数的难度。
2、养成精采的审题习惯，培育学生周密的思惟能力。
在教学中，要不竭地要肄业生用标识表记标帜法当真审题，学会寄望题中的关头字词，例如函数自变量的要求、字母的取值规模等，学会作标识表记标帜，在解题中不竭提醒自己，避免漏解丢解，从而培育学生周密的思惟能力。
3、率领学生总结解题手艺，培育学生函数思惟。
对学生来讲，函数是有难度的，就是因为函数这一部门的解题手艺矫捷多样，作为一名教师，应率领学生学会分化问题解决问题，不合的题有不合的编制，在函数部门中，常见的数学编制有直接推理法、绘图法、消弭法、分类构和法、字母系数吻正当、最值法、不凡值法、不凡点法等等，这些编制要在不竭地解决问题中潜移默化的交给学生，并让学生矫捷操作。
4、培育学生规范解题法度楷模的.能力。
精采的解题法度楷模可以理清学生的思惟，下降学生的难度，从而更好的解决函数问题。
5、增强变式操练，培育学生的综合能力。
函数部门的综合性、矫捷性较强，只有不竭地增强变式操练，才能使学生切确的分化问题解决问题，从而提高学生的综合能力。
以上是我的小我不雅概念，数学教学任重而道远，函数教学更是重中之重，我将不竭地试探总结教学手艺，从而更好的提高自己的营业能力。
初中数学教学反思13
摘 要：实践试探是教育教学的需要环节，只有经由实践试探，才能验证各类教学设想，只有经由实践试探，才能促使教育教学不竭地成长。不外这些实践经验若何才能堆集下来呢？就需要使此外一个关头环节发生浸染，那就是教学反思环节。事实上，教学反思是分说所得、堆集经验的首要道路。那么，在初中数学课堂中，教师该若何进行反思才能促使自己能力的不竭晋升呢？笔者就此做出了阐述。
关头词：教学反思；初中；数学教学；操作策略
老苍生有一句话就是教的曲唱不得。在黉舍教育教学中，这一句话也意义不凡。每位教师在插手工作之前，都经由专业的进修。可是其实不是教师经由进修，就具有了教学能力。在新卒业教师刚刚插手工作的时辰，教育部门也经常组织他们进修，可是其实不是这样就会实现期望的借鉴方针。真正晋升教师自己能力还需要经由教师不竭进行教学实践与教学反思。
1、意义解读
（1）改变不美不美观念为步履。不美不美观念挑唆步履，可是在初中数学课堂里，教师不美不美观念挑唆教学勾当、学生进修勾当都还需要一个改变过程。教学反思能够辅佐教师提高自我教学意识、进行需要的自我攻讦。让教师打破传统的教学不美不美观念，不竭对自己的教学编制进行立异，紧跟时代法度楷模，顺应教育更始对教师提出的新要求，逐步提高教学能力。教学反思还有助于提高教师的教学科研能力，教学反思对教师来讲，是提高其综合能力的一条经济有用的选择，同时，教学反思还有助于提高课堂教学质量，实现教学的最优化。
（2）实现理论联系现实。理论不经由实践考验就只能勾留在理论层面。经由过程研究数学教学反思，解决教师难以把理论常识很好的应用于教学过程中的问题，寻觅能够把理论与实践连络起来的纽带。把经由反思获得的理论用于指导教师的教学勾当，教师在实践过程中也要不竭的进行归纳和总结，实现理论的进一步晋升。
（3）学会分享。不竭反思就会不竭有所得，而有所得就会有分享的根底和分享的欲望。教学反思既可以指向小我也能够指向集体。经由过程集体教学经验的交流，每小我怪异的教学经验都可以拿出来与他人分享，同时也能够借鉴他人有用的教学经验。多种教学经验进行交流与斗劲，可以激发教师对自己的课堂教学编制进行反思，事实下场使教师的教学水平都有所提高，从而实现教学质量周全提高的方针。
2、反思策略
（1）正视自己。反思思虑的是甚么？首先理当对教师的教学不美不美观进行反思，教学不美不美观对教师的教学实践有指导浸染。初中数学教学过程素质上是学生在教师的指导下对常识进行认知的过程，教师不单要教授学生根底的数学常识，还要正视学生思惟能力的成长，培育学生的试探精神，在试探的过程中体味到数学的出色的处所。让学生学会把数学与现实问题连络起来，用数学的目光去分化问题、解决问题。
（2）多想教法。初中学生已有了极强的自我意识，他们快乐喜爱的是矫捷多变的课堂。再有，新课改在中国不竭地奉行，对培育学生的方针发生了一些改变，实现了由传统的应试教育向素质教育的伟除夜改变，这一切对教师都提出了新的要求，传统的教学编制已退出历史的舞台，教师必需采纳新的教学编制。但现实上，良多教师在把新的教学编制引进现代课堂的过程中，闪现了各类各样的问题，教学编制自己是切确的，可是教师难以实现矫捷应用，使新的教学编制难以生效。教师要想很好的把新的教学编制矫捷的应用于课堂，首先必需改变传统的教学不美不美观念，不再把自己视为课堂的主角，要把学生看作课堂的主角，一切从学生的角度进行考虑，遵循学生课堂激情的改变，应用相关的教学编制，掌控好课堂上学生的节奏，这样才能吸引学生的眼球，提高学生的课堂寄望力，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，鼓舞激励学生不竭地进行思虑和试探，从而达到提高课堂教学质量的方针。
（3）脚色改变。教学勾当的两个首要组成中，一个是教师，此外一个就是学生。新课程尺度下的建构主义教学模式倡导，进行以酬报本的教学理念，把学生算作教学的主体，充实尊敬学生。这就要求泛博数学教师改变传统的教学不美不美观念，顺应教学理念成长的要求，在新的教学理念的指导下进行教学勾当。
（4）随课反思。教师的工作具有几回再三性，可是，在几回再三的过程中却总会闪现不合的问题。教师每上完一节课，就要对自己的课堂默示进行反思，抽出时刻将课堂上教授给学生的常识进行回首回头回忆回头回忆，对常识之间的纪律进行进一步的总结，搜检自己在常识点上是不是有欠缺或新的发现。教师出格要对自己对学生的启发是不是适当进行反思。教师不单要积极的进行反思，更要从反思中获得的.启发进行总结，最好能够做出具体的记实，当真进行总结，并做出适当的归类。教师对学生的功课也要进行当真的反思，出格是在教师刚刚批改完功课的时辰，教师会发现良多具体的与学生慎密慎密亲密相关的问题，此时教师假定能进行很好的反思，下场是最好的，将学生功课的闪光点和不足的处所都进行归纳总结，能够很好的提高学生的功课质量。
（5）指导学生配合反思。在初中数学的教学过程中，经常伴跟着的就是学生纠错勾当。所以在教学过程中，教师本人不单要进行有用的反思，还要指导学生进行反思。以往，教师在指导学生进行反思时经常等闲犯一个短处，就是指导学生简单的对数学进修进行回首回头回忆回头回忆，不能很好的进行分化总结，这类气象下，学生所得甚少，很快学生就会对教师这样的做法发生厌恶激情。这就需要教师在指导学生进行反思，要教会学生切确的编制，使学生对数学的思虑发生好的下场，辅佐学生进行进修，只有这样学生才会乐于思虑。教师要让学生感应传染到不竭地进行反思的过程，现实上就是一个不竭前进的过程、一个不竭成功的过程，在反思的过程中，不单能够收成常识，还能培育学生的试探性思惟，促进学生立异能力的培育。
综上所述，数学是教育教学的根底学科，实现其高效进修是促使素质教育顺遂实施的关头，在初中数学教学过程中，教学反思是关头环节之一。初中数学教学中进行反思，对提高教学质量相当首要。教师对自己的教学进行反思，教师指导学生进行反思，能够达到很好的教学下场。经由过程反思，教师提高了教学效力，学生提高了进修效力，组成了教师乐于教，学生乐于学的场所排场，真正实现了欢愉进修。
初中数学教学反思14
首要而忙碌的视导工作竣事了，心里一下感应传染轻松了良多，当然视导没授课，但听完教研员对课的点评后，仍是或多或少的对课的教法有些新的感悟。
细想上课的一些细节，感应传染有些莽撞，在措置细节上没有过量的思虑，出格是在看待学生的问题回覆上，对问题谜底的点评，学生的鼓舞鼓舞激励上仍是不到位。
首先，对学生的.学案的完成气象没有去细心研究，完成气象，有没有短处，短处出在甚么处所，为甚么错了，等等。甚至于上课时掌控禁绝学生的首要问题，有时学生认为简单的问题讲了，学生认尴尬的问题反而没讲。对学生来讲成了几回再三讲，却没讲到重点。
其次，小组合作进修仍是没有落实到位，有时感应传染有点牵强附会，小组合作也仅限于面上的合作，没有深切下去，评价机制也没有到位，还应进一步去改削完美，让学生感应传染到其中的欢愉，真正做到寓学于乐中，让学生在欢愉中进修，在进修中欢愉。
再次，学生的主体地位仍是没有充实落实，“让学生学会进修”是我在持久教学中的主导思惟，当然想的良多可是仍是没有完全做到，切实做到这些，简直很难！持久的教学经验奉告我，这是一项持久而又复杂的过程。
初中数学教学反思15
本学期我们级组各成员发扬了彼此辅佐，配合全力的精神，增强集体备课，组织“一人一课一议”及“同课异构”公开课勾当。组织增强班等课外操练教育，较好地按要求完成了教学使命。
从考试反馈气象看，首要有以下几方面首要问题：
1、学生对所学常识未能完全的体味，考试时闪现常识盲点;
2、对要求掌控的数学思惟不能很好的理解;
3、运算能力有待增强，出格是去括号时的符号问题，乘法分拨律的漏乘现象严重，运算律例不够谙练。
4、数学思惟、识图能力有待增强;
5、答题的规范性需要增强。
建议在尔后的教学中：
(1)安身教材，研究教学纲要的要求;试卷中较多问题问题是遵循课本的问题问题改编而来，从学生的'考试气象来看课本的问题问题掌控不幻想，这声名在泛泛泛泛的教学中对书本的正视不够，过量地追求课外问题问题的操练，但轻忽学生实其其实地舆解课本常识，提高思惟能力。课堂上尽可能把课堂还给学生,让学生积极介入到课堂中,多机缘给学生揭示,表演,讲题,把思绪和编制讲出来,使学生更清淅地舆解问题问题,晋升自己对数学的理解。多点让学生自力思虑,发现问题,解决问题。
(2)正视培育学生精采的进修习惯。
(3)增强例题示范教学，培育学生解题书写表达。
(4)多一些数学编制、数学思惟的渗入，少一些常识的生搬硬套。
(5)在数学教学过程中，课堂上系统地对数学常识进行清理、归纳、沟凡是识间的内在联系，组成纵向、横向常识链，从常识的联系和整体上掌控根底常识。
(6)针对学生的南北极分化，增强课外功课安插的针对性。让每个学生课外有合适的功课做，对不合条理的学生安插不合难度的功课，提高课外进修的效力，减轻学生课外功课的承担。切确看待学生进修数学的分歧，战胜南北极分化。数学课堂上多考虑、看护中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。
(7)教师在泛泛泛泛的课堂教学中必需致力于改变教师的教学步履和学生的进修编制，增强学法指导，提高学生的浏览能力，泛泛泛泛培育学生的自学能力，使学生实其其实地舆解课本常识，提高思惟能力。泛泛泛泛要关注课本、关注运算能力、关注教学中的亏弱环节。
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