《化学方程式》教学反思
作为一名人平易近教员，我们要有一流的教学能力，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编汇集清理的《化学方程式》教学反思，接待巨匠分享。
《化学方程式》教学反思1
在教学中，我们能掌控教学纪律，因材施教，从斥地非智力成分入手，应用直不美不美观、形象、活跃的媒体创作发现气象，当真组织好每堂课的教学，从现实糊口中拔取一些典型、活跃、有趣的事例填补教材，扩除夜学生的常识视野，让学生感应进修是一种乐趣和享受，能自动地、积极地进修。在教学实践中，我们还深深地体味到，学生在进修中最除夜的欢兴奋乐喜爱、最持久的欢兴奋乐喜爱在于教师的教学编制是不是有吸引力。以肄业生对所学问题是不是弄懂、学会，只有教员的教学能吸引学生的寄望力，学生对所学的常识又能弄除夜白，他们对进修才有欢兴奋乐喜爱，课堂的教学才能获得顺遂进行，教员的主导浸染才能阐扬，学生的自动性才能调动，才能收到较好的现实下场。是以，我们在教学中很寄望每节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感应传染，使新旧常识跟尾好，让新常识能自然过度，为学生领受新常识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本授课。授课时，力争学生听懂听除夜白，对除夜部门学生坚持不讲坚苦、偏题，重在根底常识。教法上采纳小步子，步步到位的做法，让学生等闲领受和理解，每次考试我们都节制试题的难易水平，尽可能让学生感应传染到跳一跳就可以感应传染到梨子味道的感应传染，充实让学生感应学好化学其实不是高不成攀的工作。只要肯全力，必定能学好化学。
化学是一门以考试考试为根底的学科，考试考试教学可以激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，辅佐学生组成化学概念，获得常识和考试考试手艺，增强考试考试教学是提高化学质量的一个首要组成部门。
在我们与学生的接触中，我们经常发现初三学生对化学考试考试很是感欢兴奋乐喜爱，只要课堂上一做考试考试，欢兴奋乐喜爱骤升，若何操作学生这类心理，指导他们去不美观不美观不雅察看、分化考试考试现象，培育学生的'不美观不美观不雅察看能力，分化问题的能力，充实阐扬考试考试在教学中的浸染。
在课堂教学中，我们充实操作化学考试考试的优胜性，当真组织好考试考试教学。在演示考试考试中，我们除按根底操作要求进行示范操作外，还指导有方针的不美观不美观不雅察看考试考试现象，并能设计一些问题，让学生在考试考试中不美观不美观不雅察看和思虑，指导学生遵循考试考试现象切磋物质的素质及其化学改变的纪律。我们还连络教材内容，对考试考试进行填补，增强考试考试的下场，增强考试考试内容的合用性和趣味性，激起学生对考试考试的欢兴奋乐喜爱，进而阐扬学生的主不美不美观性，增强学生积极自动的介入意识，借助对考试考试现象的分化，综合归纳，提高学生分化问题息争决问题的能力。
期末复习工作的吵嘴，是直接影响会考的成就，所以期末复习工作，我们能做到有筹算、有方针地进行。每个阶段，我们要复习甚么内容，都做到心中罕有，复习的操练题、测试题都严酷遴选。对不合条理的问题问题进行教育和操练，对学有余力的学生，增除夜课外功课的容量，加浩劫度，顺应会考题;对领受能力较差学生，做到耐心正视、百问不厌，常操作午时课外时刻给他们教育，为提高会考的及格率，我们不竭垦植。同时，对学生功课我们根底上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的气象，实时体味学生对常识掌控的水平，做好教育和改良的调控工作，为周全提高会考绩就而不竭地朝长前进。
《化学方程式》教学反思2
化学方程式是首要的化学用语，这部门内容也最等闲使学生进修走向南北极分化。导致这部门内容进修坚苦的启事首要有：
1、有些学生化学式的书写感应坚苦，更有少数连元素符号都写不出来；
2、配平在我们看来很等闲，对刚接触配平的学生来讲却很难。
以往教学除夜除夜都是按界说、涵义、读法、书写编制等版块一一揭示给学生，除夜部门内容是教师先教学，然后学生操练操练，总感应传染这部门内容想不出甚么新招。
此次网上教研，王亚囡教员却以全新的设计理念让我们耳目一新，王教员一步步指导，让学生亲自动脑、动口、出手，感应传染到了书写化学方程式的`过程与编制，自己总结出了化学方程式的界说，每部门常识都是指导学生自己去感应传染、去思虑、去出手、动口，很值得我们进修。
在尔后的教学中，我们理当全力进修，彼此取长补短，重点在让学生体味过程，学会编制，培育精采的激情立场，组成价值不美不美观上下功夫。
《化学方程式》教学反思3
在教学勾傍边，学生是进修的主体，学生的进修需要教师的指导和辅佐，一切教学勾当都必需能够调动学生的积极性，自动性和创作发现性，对促进学生的进修生成和成长有补益。
《若何切确书写化学方程式》这节课是从电解水的微不美不美观摹拟图切入，分化化学改变是原子从头组合的过程，在化学反映前后原子的种类|、数目不变，让学生用符号暗示出微粒的数目，并写出文字表达式，指导学生分化归纳出给水通电的化学方程式的益处，这类导入编制源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等常识的掌控，导入新授很自然，把复杂的问题简单化。经由过程采纳“感知—发现—考试考试—归纳—应用”的教学法度楷模来调动学生的进修积极性，培育他们进修上的自动性，进修新知的创作发现性，并以期达到预设的教学方针。
经由过程教学实践，本设计根底合适学生的认知纪律，有益于学生经由过程旧知成立新知，除夜都学生采纳了书写化学方程式应遵守的原则和对简单化学方程式的配平的编制，了了了切确书写化学方程式的一般法度楷模。在考试考试书写化学方程式的环节中，学生自立进修，合作进修与切磋进修等进修编制获得了实效，学生对书写化学方程式的进修默示出较好的进修欢兴奋乐喜爱。但在教学过程中发现还有一些值得改良的处所：
1、教学方针告竣气象有欠帐。经由过程一节课的教学“掌控”化学方程式的配平编制可能不太现实，在化学方程式配平编制的试探上有一个按部就班，边操练边发现，边发现边堆集的过程，是以需要学生在不竭操练中加深体味慢慢谙练。
2、在教学过程中，要供给给学生更多反思和自我评价的机缘，来提高全数学生的进修效力。在“考试考试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式”这一环节中，这个化学方程式书写难度其实不除夜，是以教师留给学生反思和自我评价的机缘不多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同窗会在师生配合交流中等闲被轻忽，他们也经常会因为末对自己的书写功能进行反思而影响对化学方程式切确书写编制的感知。为体味决这一问题，用好以评价促进长是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，讲话等编制来揭示自己的功能，经由过程自评，互评，教师评来促进全数学生的成长。如学生对
P+O2 点燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平功能的板演便可使学生充实反映出学生进修气象，从而提高全数学生进修效力。
3、正视学生心理需求，营建积极兴奋的进修空气不够。在课堂教学中，学生经常有一种期待心理，但愿教员在教学过程中当令改变教学编制，用丰硕多彩的编制来揭露不合的问题，若不顺应学生这齐心专心理，课堂就会平平而窘蹙生气。
是以，在本节课的教学勾傍边，为了激起学生的进修激情，在操作操练等环节上，可以创设更富有鼓舞性和竞争性的气象，如竟赛，过关斩将等编制，这样课堂就会闪现勃勃生气。
在教学勾傍边，学生是进修的主体，学生的进修需要教师的指导和辅佐，一切教学勾当都必需能够调动学生的积极性，自动性和创作发现性，对促进学生的进修生成和成长有补益。
《若何切确书写化学方程式》这节课是从电解水的微不美不美观摹拟图切入，分化化学改变是原子从头组合的过程，在化学反映前后原子的种类|、数目不变，让学生用符号暗示出微粒的数目，并写出文字表达式，指导学生分化归纳出给水通电的化学方程式的益处，这类导入编制源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等常识的掌控，导入新授很自然，把复杂的问题简单化。经由过程采纳“感知—发现—考试考试—归纳—应用”的教学法度楷模来调动学生的进修积极性，培育他们进修上的自动性，进修新知的创作发现性，并以期达到预设的教学方针。
经由过程教学实践，本设计根底合适学生的认知纪律，有益于学生经由过程旧知成立新知，除夜都学生采纳了书写化学方程式应遵守的原则和对简单化学方程式的配平的编制，了了了切确书写化学方程式的一般法度楷模。在考试考试书写化学方程式的环节中，学生自立进修，合作进修与切磋进修等进修编制获得了实效，学生对书写化学方程式的进修默示出较好的进修欢兴奋乐喜爱。但在教学过程中发现还有一些值得改良的.处所：
1、教学方针告竣气象有欠帐。经由过程一节课的教学“掌控”化学方程式的配平编制可能不太现实，在化学方程式配平编制的试探上有一个按部就班，边操练边发现，边发现边堆集的过程，是以需要学生在不竭操练中加深体味慢慢谙练。
2、在教学过程中，要供给给学生更多反思和自我评价的机缘，来提高全数学生的进修效力。在“考试考试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式”这一环节中，这个化学方程式书写难度其实不除夜，是以教师留给学生反思和自我评价的机缘不多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同窗会在师生配合交流中等闲被轻忽，他们也经常会因为末对自己的书写功能进行反思而影响对化学方程式切确书写编制的感知。为体味决这一问题，用好以评价促进长是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，讲话等编制来揭示自己的功能，经由过程自评，互评，教师评来促进全数学生的成长。如学生对
P+O2 点燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平功能的板演便可使学生充实反映出学生进修气象，从而提高全数学生进修效力。
3、正视学生心理需求，营建积极兴奋的进修空气不够。在课堂教学中，学生经常有一种期待心理，但愿教员在教学过程中当令改变教学编制，用丰硕多彩的编制来揭露不合的问题，若不顺应学生这齐心专心理，课堂就会平平而窘蹙生气。
是以，在本节课的教学勾傍边，为了激起学生的进修激情，在操作操练等环节上，可以创设更富有鼓舞性和竞争性的气象，如竟赛，过关斩将等编制，这样课堂就会闪现勃勃生气。
《化学方程式》教学反思4
本节课将化学方程式及若何切确书写化学方程式两部门内容有机的┞合适在一路，作为一课时内容。
化学方程式是学生在进修元素符号和化学式往后，而且谙练掌控前面所学文字表达式的根底上，又要进修的一种首要的化学用语。经由过程第一课时质量守恒定律的进修，为本课化学方程式的教学做了理论预备。本课在复习质量守恒定律的根底上，经由过程木炭在氧气中燃烧这个事例，简单了然地论说了化学方程式的寄义，使同窗们知道化学方程式能供给良多有关反映的信息。化学方程式不单书写便当，同时它把质和量有机的连络在一路，具有很是首要的意义。
化学方程式的书写原本不是难以理解、难以掌控的常识点，可是常成为初中学生进修化学的分化点。首要启事在于学生对化学用语的书写不外关，对配平理解不深切等。是以若何辅佐学生书写规范完全，养成精采的进修习惯，甚至晋升学生进修的积极性，就成了本节课的一个难点。
本节课教材简明活跃，以举例、归纳等编制介绍了书写化学方程式的原则和编制，以图片的形式活跃的介绍了配平的过程，因为本节课的重难点在于书写，是以操作书上已有气象的同时，操作讲练连络的编制，才能落实课程尺度使学生扎拭魅掌控根底常识点又能矫捷应用。
在常识内容的编排上，经由过程采纳“感知—发现—归纳—应用”的教学法度楷模，将化学方程式的意义和书写两个板块重点凸起，教学思绪清楚，逻辑思惟严谨，充实闪现了理科教学的特点。而且正视了学生现有的进修根底，凸起了化学方程式的优势，让学生的进修变得自动。化学方程式的书写原则是要以“客不美不美观事实”为根底，设计气象时则以学生熟谙的方程式为例，辅佐学生成立辩证唯物主义不美观不美观概念。
本节课教学特点有以下几点：
1、注从头旧常识的联系：本课经由过程回首回头回忆回头回忆质量守恒定律的内容及合用规模。既巩固了已有常识，又为本课的进修奠基了根底，达到了温故知新的方针。
2、正视启发学生介入：在教学中学生介入勾当水平的关头，取决于教师的启发指导是不是到位，此课中充实操作了启发式教学优势，使教师的'主导和学生主体有机连络，让学生自觉介入到进修过程中，较好的地落实了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
3、正视了学甚至用，经由过程巩固操练，进一步凸起了本节课的重点，并实时检测了学生的进修功能。
本节课教学不足有以下几点：
1、因为学生对化学式掌控的欠好，不能真实的理解化学式的寄义，所以在完成本节的使命显得斗劲吃力。
2、对学困生的关注度不够。
总而言之,初中化学新教材不单为教师和学生供给了宽广宽除夜奔放的成漫空间，同时也对教师和学生提出了更高的要求,我将继续当真进修，斗胆实践、勇于试探,扎扎实实做好初中化学课改的教学工作。
《化学方程式》教学反思5
我在11 月27日下战书在石山中学进行了第五单元课题２《若何切确书写化学方程式》第一课时的教学。课后我对这节课进行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足的处所。
好的方面默示在：课的内容设计得斗劲简单，操练也放置斗劲简单，所以学生学得也斗劲轻松。这点也达到我设计这节课的初衷——方针是让学生第一课时学会应用书写化学方程式的原则和除夜白为甚么要配平化学方程式。是以，我在这节课放置斗劲简单的配平编制——不美观不雅察看不雅概念。好的方面还表此刻，我在设计课件时，充实操作了教材中的图和表。我感应传染教材中的.图和表，有些时辰我们假定能把它们操作好了，可以很好地培育学生不美观不美观不雅察看、分化、归纳图表的能力。所以，这时辰节课的图表，当然看得斗劲简单，但我仍是想操作它们，让学生不美观不美观不雅察看、分化它们，找出自己想要的信息。
这节课的不足的处所首要默示在这几个处所。这节课当然主线清楚、重点也凸起，但在打破难点时有些不足。例如，我在指导学生配平氢气和氧气反映生成水的化学方程式时，原本我的意图是想让学生经由过程不美观不美观不雅察看式子和教材中的漫画，自己发现造成式子左、右双方不服衡的根柢启事是——右边的氧原子数比左边的氧原子少，然后再从这点下手去指导学生一步步的去配平这式子，让学生从中体味应用不美观不雅察看不雅概念配平化学方程式是一个若何的过程。可是，在教学的实施过程中，因为问题设计难度斗劲除夜，加上自己神采斗劲急燥和课堂应变能力斗劲差，所以讲到这里斗劲零乱。
经由此次的进修，我对教学方面有一些感悟：我感应传染我在尔后备课中，除充实挖掘教材外，还理当多多考虑学生的进修气象。针对不合条理进修能力的学生，设计不合的教学方案。还有在教学中寄望教学措辞的精练，不要老是几回再三。
《化学方程式》教学反思6
成功的处所：
1、引入方面，先畴前面学过的化学方程式的读法引入新课内容，让学生对新旧常识有很好的跟尾，有益于学生组成清楚的常识汇集结构。
2、经由过程对“镁在氧气中燃烧”的几种短处的化学式，让学生充理解书写化学方程式的两个原则。
3、在教学过程中，采纳了一种新的`讲题编制打破重难点，让学生先彼此构和，然后选出代表上讲台教学问题问题，其他学生进行评价。在这个过程中能充实调动学生的进修积极性，阐扬学生的主不美不美观能动性，不竭的指导学生发现问题，经由过程化学方程式的错题分化化学方程式的操练与更正，进一步使学生在不竭的发现问题、解决问题的过程中获得新的常识。
4、进修化学方程式的配平这个教学重难点时，精选了3种配平编制。“不美观不雅察看不雅概念”斗劲简单，先让学生，试着配平简单的化学方程式，给学生考试考试的机缘；“奇偶法”和“暂定系数法”斗劲难，经由过程教师的指导去切磋，学会配平。一讲一练，稳打稳抓地让学生掌控配平编制。
不足的处所：
1、没有复习化学式的书写，学生对化学式书写存在一些问题，影响化学方程式的书写。
2、对信息型化学方程式的书写存在必定难度，首要问题呈此刻不能切确提守信息，导致在一些题上过渡破耗时刻。
3、第二课时没能充实闪现学生主体地位，给学生默示的机缘太少。
《化学方程式》教学反思7
1、教材分化： 1、教材的地位和浸染
《操作化学方程式的简单计较》是人教版九年级化学上册第五单元的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正闪现和具体操作，也是化学计较的首要组成和根底，并为后面有关含杂等计较做好预备，故学好本节内容常识极其首要。
2、教学方针分化
遵循学生的现实气象和已有根底，连络教材和课标，必定本课教学方针以下：
（1）常识与手艺
①初步掌控操作化学方程式计较的法度楷模和编制；
②经由过程化学方程式中物质之间的质量比，初步理解反映物与生成物间的质和量的关系。
（2）过程与编制
经由过程对具体问题问题的计较，培育学生进行化学计较息争决现实问题的能力。
（3）激情立场与价值不美不美观 ①培育学生的爱国主义激情；
②培育学生严谨求实、勇于立异、勇于实践的科学精神。
2、教学重点和难点
（1）重点：遵循化学方程式计较的法度楷模； （2）难点：物质之间量的关系。
3、教法分化
好的教学编制能使学生易于领受，乐于进修，能有用地提高教学质量，可达到事半而功倍的下场。是以，选择好的教法是我们教师所不懈追求的方针。本节课采纳的教法是：以学生的自动切磋为主，教师的指导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经由构和、对比、辨析、交流和总结的根底上完成教学，使学生在全数教学过程中不知不觉地获得了新知并掌控了新的手艺，而且操作多媒体揭示出具体的气象素材激起学生的求知欲，再用学生角逐的形式来充实调动学生的进修积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。这既合适了新课改的理念和要求，还有用地提高了课堂下场和教学质量。
4、学法指导分化
教学矛盾主若是学生的学。学是中心，会学是方针。教会学生若何学是教师的职责，是培育学生能力的关头。本节课应充实让学活跃手、动口、动脑，让他们经由过程自己的不美观不美观不雅察看、构和、斗劲、分化、表达、交流、反思等，培育其自立进修能力和勇于试探、立异的`精神。这既增添了学生的介入机缘，增强了学生的介入意识，又教给学生获得常识的道路和思虑问题的编制，让学生获得成功的喜悦К从而提高学生进修化学的欢兴奋乐喜爱。
5、教学实施
1、情境激趣，温故知新
（操作多媒体显示“神舟八号”升空视频）：“神舟八号”用长征系列火箭发射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被燃烧时会发生甚么反映，请写出化学方程式。
（声名：用我国发射“神舟八号”的真实情境进行教学，既可提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时又可增强学生的爱国激情。）
2、设疑解惑，引入新课
（师）：若你是火箭敦促器的设计师，当必定升空的火箭需要液氢100Kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充若干良多若干好多公斤的液氧来知足这些液氢完全燃烧的需要？请把你的解题按照、思绪、过程等表达出来。
（生）：思虑、构和、交流、表达。
（声名：遵循情境素材提出相关问题，能使学生体验到常识与手艺的合用性，同时很好地激起学生的求知欲；而且操作上面化学方程式信息过渡到操作化学方程式进行计较，顺理成章，学生易于领受，同时培育学生的自动切磋能力。）
3、浏览斗劲，自立切磋
（师）：若何完全地表达你的解题过程？并指导学生浏览课本P100例题1和例题2，再斗劲你上面解题的思绪、过程跟例题1是不是一致？有哪些不足的处所？请更正并按例题2的名目书写出来。
（生）：分组构和，进行交流，并更正解题过程及名目。
（师）：你清楚体味题法度楷模和要求，是不是就可以将问题问题解答切确呢？在书写法度楷模之前应将重点放在甚么处所？若何做到？
（生）：构和、回覆。
（声名：充实阐扬学生的主体地位和浸染，让学生经由过程自己出手动脑去试探进修获得常识会比教师的说教式的教学加倍深切和平稳，对常识的理解、掌控得加倍周全。）
4、改错辨析，加深熟谙
（师）：（多媒体显示）中国爬山协会为记念我国初度攀缘珠穆朗玛峰成功50周年，再次组织攀缘珠峰勾当，阿旺扎西等一行爬山运带动冲顶时破耗自带的液氧4.8kg。求：若这些氧气用高锰酸钾为原料制取，需若干良多若干好多公斤高锰酸钾？
解：制取4.8kg氧气需要完全分化x公斤KMnO4。 2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑ 316 32 X 4.8kg 316/x=32/4.8kg x=47.4kg
答：需要47.4kg KMnO4。
（生）：小组角逐：看谁找得短处多、快、准，更正的快。
（声名：用角逐形式更正短处的处所，可增强学生对解题过程规范性的熟谙和理解，同时增添进修乐趣。）
5、检测反馈，增强操作。 （多媒体显示操练）：
1、爬山运带动能用 KMnO4为原料制取氧气吗？请声名出处。
2、某地工业电解铝厂，操作氧化铝制取单质铝的化学方程式为2Al2O3 =通电= 4Al + 3O2↑,电解10t Al2O3最多可出产若干良多若干好多吨Al？同时出产若干良多若干好多吨O2？ （声名：经由过程操练增强学生对常识的操作，使学生学甚至用，有益于提高学生操作所学常识解决现实问题的能力。）
6、评价小结，提高熟谙。
请学生谈一谈学完本节课后的收成和启发。 7、拓展立异，巩固新知
（1）、已知Zn、Mg与稀H2SO4 反映化学方程式为：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，不异质量的锌和镁分袂与充沛的稀H2SO4充实反映，生成的H2 质量比是若干良多若干好多？（有何纪律？）
（2）、饲养不美观不美观鉴赏鱼可陶冶人的情操，促进人们对糊口的酷好。空运不美观不美观鉴赏鱼必需密封，为解决鱼的吸氧问题，可在水中插手过氧化钙（化学式CaO2），它与水的反映是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一名养鱼欢兴奋乐喜爱者欲测定所用过的过氧化钙样品中过氧化钙的质量分数，做了以下考试考试：称取样品2.0g加到充沛水中，生成了0.224L氧气(密度为1.43g/L)。试计较：①所用样品中过氧化钙的质量。②样品中过氧化钙的质量分数。
8、功课安插，自我评价 完成课本P101习题中的操练。
6、板书设计
本节所设计的板书力争一目了然，重点凸起，能使学生留下深切的印象，便于记忆，且能给人一种美感。板书设计以下：
课题3 操作化学方程式的简单计较 1、法度楷模： 典型：（例题1）
1、设：（未知量） 解：设可得氧气的质量为x 。 2、写：（化学方程式） 2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑ 3、标：（质量比、已知量、未知量） 316 32 4、列：（正比例式） 6 g x 5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x 6、答：（写答） x = 0.6 g 答：可得0.6 g氧气。
7、教学反思
本节课学生介入的水平不太高，闪现眼高手低的现象。在教学中要寄望学生介入进修的状况，全力让学生在课堂上人人介入，全程介入。课下寄望让学生多操练，且经常强调名目。
《二氧化碳的考试考试室制法》的设计与反思
作者：程绪琼 文章化学教学 20xx年第9期 点击数：
12889 更新时刻：20xx-12-10
程绪琼 新建县第三中学，江西新建330103
1、教学方针:
1.进修参议考试考试室制取二氧化碳的反映事理，切磋考试考试室制取二氧化碳的装配、汇集编制和考验编制。
2.进修经由过程对新旧常识关系的熟谙，自动建构新常识。
《化学方程式》教学反思8
本课题我是分两课时来完成，第一课时是教会学生操作化学方程式进行简单计较，着重强调化学方程式计较的法度楷模和书写名目，并操作一个辨析和改错环节加深解题的寄望事项；在他们已完全掌控了化学方程式计较的法度楷模和书写名方针根底上，再睁开第二课时，适当增添操练的难度，由解答一个未知数的操练到求两个未知数的操练，同时填补习题，让学生实时巩固操练。下面以第一课时教学内容反思：
《操作化学方程式的简单计较》是学生进修了“化学方程式”后，具体感应传染到它与现实糊口的联系和浸染的首要一课。本节课的'设计充实闪现了这一特点：
要充实操作书上的例题，让学生体验化学计较题的一般法度楷模和编制，使例题成为解落款方针示范。在进修过程中，要供给时刻让学生自立进修、合作交流，教师要实时发现问题，实时予以反馈更正。正视学生进修常识的条理性和成长性。在导学案的设计中采纳了自立进修为主、合作进修为辅的设计，让学生先不美观不美观不雅察看例题的计较法度楷模，然后自己出手实践，再揭示交流，将感知上升为理论。亮点：
1、操作导学案按部就班的指导学生浏览教材，总结出操作化学方程式的简单计较的法度楷模及名目
2、指导学生浏览教材中的例题，并联系已有的数学常识做具体参议进修，让学生对操作化学方程式的简单计较解题法度楷模清楚熟谙，然后
再让学生深切的掌控计较中的寄望事项。
3、把进修的自动权交给学生，让学生彼此构和进修，并在黑板板演，由学生自已找出每位同窗短处的处所。学生做得很好，全数课堂很活跃，学生的思惟达到了最高点，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
4、把时刻和空间都放给学生。教员走下去，发现个性问题实时指导，发现共性问题实时教学。多指导学生彼此进修，促进他们合作交流。
不足：
1、导入直接可是没有过于清楚的引入课题，假定像李教员用视频引入更能提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、时刻放置不是很佳，导致本节课有习题没有完成；
3、讲声名注解话不够简捷，语速过快，有些问题可能没有阐述清楚，。
4、学生揭示时没有全员介入，介入度不高。
5、本节课学生只能初步体味其实不能掌控操作化学方程式的计较，在重点难点上没有完全闪现，只强调了化学计较总设和答的单元，没有给出其他的指引。
6、对学生列比例问题没有给出了了的声名和指导。
整改编制：
尔后教学措辞简捷精准方面多加全力晋升，增添操练量，还要让每位同窗都自动介入进修。
从现实教学下场看，不合学生都要有不合水平的收成，学生进修积极性较高。在尔后的教学工作中，更应寄望培育学生的自抉择抉择信念，给学生更多体验成功的机缘。
《化学方程式》教学反思9
“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当我们课落伍行反思时，总会有一些不足和遗憾。为了削减不足与遗憾，我们必需不竭地进行反思。本节课我有以下几点不足和遗憾的反思：
1、教师讲良多，学生练的少
我在教学中老是遭到传统教学编制的影响，老是怕学生不懂，就在课堂上多讲，没有更好地阐扬教员为主导、学生为主体的浸染。就现代教学理念：“学生是进修的主体。单就应对考试而言，是学生进科场，而不是教师进科场。学生能做的.事，就理当斗胆地让学生来做，相信会有好的教学下场”。本节课，在学生合作进修后，我理当从几个进修小组写出的化学方程式中，选出有代表性的化学方程式，让学生自己找出遵循化合价写化学式与化学方程式的配平的关系。这样学生就加深对这类关系的理解，为尔后切确书写化学方程式打下精采根底。
二.对教材的二度斥地不够完美。
本节教材一最早就平话写化学方程式要遵循两个原则。第二个原则，前面我已论说过，等闲让学生领受，但第一个以客不美不美观事实为根底的原则，一会儿强加给学生，学生不等闲理解.听了苏教员的课后，使我恍然年夜悟，苏清霞教员先讲第二个原则，在第二原则的根底上，才讲第一个原则，这样两原则的顺次更调，学生就等闲理解，教学下场就好。发现自己的不足也意味者自己在教学上又向前迈进一除夜步，而这些不足和遗憾也恰是我们的一种收成，让我们以“没有最好，力争更好”来不竭改良和提高自己的教学能力。
《化学方程式》教学反思10
化学方程式的配平
初中有关化学方程式的配平，在教学中我们凡是采纳最小公倍数法来配平。先配氧原子后配其他原子，找出氧原子的最小公倍数，编制简单。可是有些化学方程式的配平，出格的.有机物燃烧的化学方程式，我们无妨先配碳、氢原子后配氧原子。可设O2的化学计量数为x,遵循左、右双方各原子个数相等,求出x便可。
例如C2H5OH+O2CO2+H2O先配C、H原子得
C2H5OH+O22CO2+3H2O再设O2的系数为x则
C2H5OH+xO22CO2+3H2O可求x
1+2x=4+3
X=3
即为C2H5OH+3O22CO2+3H2O
又如甲醇燃烧的化学方程式：
CH3OH+O2CO2+H2O先配C、H原子得
CH3OH+O2CO2+2H2O再设O2的系数为x则
CH3OH+xO2CO2+2H2O可求X
1+2x=2+2
X=
即为CH3OH+O2CO2+2H2O
最后化系数为最小整数比,每个化学式前面的系数都行乘以2便可
2CH3OH+3O22CO2+4H2O
《化学方程式》教学反思11
化学方程式的计较是学生进修的难点，也是学生在进修中的弱欢兴奋乐喜爱点。若在计较中做很好的指导，较好地把化学常识和数理思惟彼此通顺贯通，可以精采地培育学生的思惟能力，以更好地晋升学生化学进修的思惟习惯和思惟品质。
1、给学生一个自立的时刻，化学方程式的计较中需要学心理解化学方程式中包含的数目关系和这些数目中存在的正比例关系。若矫捷理解了这两组关系，在今天和往后的进修中思绪和编制就通透多了。所以在课堂上，给学生自立回首回头回忆回头回忆的时刻，自立进修的时刻，让他们在自立进修中逐步通顺贯通理解质量关系的应用。上课时我只教学了一道例题，学生做了一道操练，给了学生足够的理解消化的时刻。
2、给学生一个思惟的.空间，课堂中给学生自立操练的时刻，学生在计较操练中闪现出自我的思惟编制，教师可以显性地不美观不美观不雅察看到学生思惟的火花。由此在教学中设计了三个有梯度的课堂操练题，
3、教学中针对化学方程式计较中的易错点设计一些典型的“病例”习题，让学生进行“病例”分化，指出病因并更正。经由过程操练可使学生加深印象，教学下场精采。
《化学方程式》教学反思12
化学方程式是学生在进修元素符号和化学式往后，而且谙练掌控前面所学文字表达式的根底上，又要进修的一种首要的化学用语。经由过程第一课时质量守恒定律的进修，为本课化学方程式的教学做了理论预备。本课在复习质量守恒定律的根底上，经由过程木炭在氧气中燃烧这个事例，简单了然地论说了化学方程式的寄义，使同窗们知道化学方程式能供给良多有关反映的信息。化学方程式不单书写便当，同时它把质和量有机的连络在一路，具有很是首要的意义。最后经由过程针对性的`课堂操练，巩固并搜检了本节课的进修气象。
本节课教学特点有以下几点：
1、注从头旧常识的联系：
本课经由过程回首回头回忆回头回忆:
1、质量守恒定律的内容是甚么？2、从分子和原子角度看，为甚么化学改变前后各物质的质量总和是守恒的？3、关于质量守恒定律应寄望的问题？和符号H 、2H 、H2O 、2H2O各具有甚么意思？既巩固了已有常识，又为本课的进修奠基了根底，达到了温故知新的方针。
2、正视启发学生介入：
在教学中学生介入勾当水平的关头，取决于教师的启发指导是不是到位，此课中充实操作了启发式教学优势，使教师的主导和学生主体有机连络，让学生自觉介入到进修过程中，较好的地落实了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
3、正视了直不美不美观性教学：
本课充实阐扬了多媒体教学的优势，出格是将水通电分化的反映经由过程动画演示，除夜除夜下降了教学的难度，又加深了学生对化学方程式所供给信息的熟谙。
4、正视了学甚至用，当堂评价与反馈：
经由过程巩固操练：题型一：能理解化学方程式的意义；题型二：能用质量比来揣度反映物与生成物的质量；题型三：能看懂图中的化学反映。进一步凸起了本节课的重点，并实时检测了学生的进修功能。
五：凸起了进修欢兴奋乐喜爱培育：
经由过程课尾设置的剖断以下化学方程式中切确的是（ ）
（1）4Fe+3O2 2Fe2O3 （2）4P+5O2 2P2O5
（3）H2+O2 H2O （4）2H2O== 2H2+O2
向学生提出了若何切确的书写化学方程式？若何剖断方程式的正误？进一步激起学生的求知欲，同时为下节课
做了思惟预备。
本节课教学不足有以下几点：
1、因为学生对化学式掌控的欠好，不能真实的理解化学式的寄义，所以在完成本节的使命显得斗劲吃力。
2、对学困生的关注度不够。
《化学方程式》教学反思13
在本节课的教学中，因为对学生的认知气象不体味，预备不够充实，是以也碰着了一些问题，如没能充实阐扬小组的浸染，问题问题顺次设计不合理，难度偏除夜等。这也给了我对尔后教学工作的启发。
1、课程设置要合理，课容量不宜过除夜，要以学生的认知水平为准，可遵循此随时调剂。
2、课前预备要具体，严谨。备课时做好预案。在授课时，会碰着甚么样的问题，在讲到一个常识点的时辰，学生有可能会闪现甚么问题。假定闪现了这样的问题，我要若何解决。
3、要连络习题，给学生解题的编制，编制要具有合理性、合用性，而且要具体。奉告学生第一步干甚么，第二步干甚么。
4、设置的课上操练不能太难。学生刚刚接触新常识，还没有完全的消化领受，所以要用一些简单的习题，辅佐学心理解概念，熟谙解题编制。
5、在习题的'教学过程中，教师要慢慢将课堂还给学生。如：第一题教员具体教学，解题法度楷模；第二题教员指导学生讲，第三题则完全交给学生讲。在学生做题及教学的过程中发现问题，解决问题。
6、充实阐扬小组合作，刚最早的旧知回首回头回忆回头回忆完全可让学生彼此搜检，彼此教学。
经由过程这节过关课，让我在苍莽中找到了标的方针，对之前教学中碰着的问题有了一个斗劲了了的解决思绪。对尔后的教学有很除夜的辅佐。
《化学方程式》教学反思14
《操作化学方程式的简单计较》教学反思 《操作化学方程式的简单计较》本节课先从火箭发射过程中若何计较所需氧气的质量入手，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，再回首回头回忆回头回忆化学方程式有关于量的寄义，得出有关化学方程式简单计较的按照是操作化学反映中各物质的质量比，最后规范解题的名目和法度楷模，回归问题，解决问题。 本节课根底完成了预期的使命，达到了预期的下场，可是仍有以下的不足需要改良。 1、课堂操作碳和氧气在点燃后反映生成二氧化碳的方程式进行回首回头回忆回头回忆有关化学方程式量方面的寄义，若能够从高锰酸钾加热分化制取氧气的.方程式入手回首回头回忆回头回忆量的寄义，与例题1对应，将更有益于常识的跟尾，同时俭仆课上的时刻。 2、操作化学方程式的简单计较需要用到原子的相对原子质量，本节课在问题问题中直接给出，最好能够能与中考试卷标注在一样的位置，让学生知道在考试相对原子质量标注的位置。 3、课堂上有些问题由教师直接口述，在多媒体课件上未响应闪现，首要问题应在课件上同时闪现，便于学心理解。
4、课堂经由过程学生自学，抢答，操练，改错，评价，帮学，总结，小组合作等形式阐扬了学生积极自动的浸染，个体学生的进修能力较高，进修积极性较好，可考虑让掌控地较好的学生直接教学问题问题或分条理教学进一步提高他们的能力。
《化学方程式》教学反思15
此次的公开课是斗劲仓皇的一次，20xx年的时辰开过这节的公开课（工作第二年），时隔八年再次开这节课。此次选课题的时辰对这节课仍是有必定的设法，斗劲有欢兴奋乐喜爱，想再次挑战一下，可是比来工作比多，前期花的时刻不够多，仍是有良多需要批改和改良的处所。
初衷：化学方程式是在学生进修元素符号和化学式根底长进一步进修的。在以往的第一课时更多的精神是放在化学方程式的配平。此次想指导辅佐学生成立化学符号与宏不美不美观和微不美不美观之间的联系。是以对元素符号、化学式和化学方程式进行梳理整合。重点是指导学生经由过程元素符号和化学式的意义回首回头回忆回头回忆然后能够自己总结出化学方程式的意义。那么在勾当设计的时辰，我在化学式和化学方程式的意义都让学生去书写，我想学生经由过程梳理化学式的意义就可以加倍有标的方针性地去书写化学方程式的意义，从而打破本节课的难点。
试上：这节课试上了两个班，第一次是没有其他教员听课，我自己先上了一次，可是因为录播教室首要，我只能姑且改成班级试上。因为有触及到小组勾当，所以我得在班长进行分组勾当，再加上发反馈器等，时刻不够，内容只进行一半。在此次的试上中，我从H、H2O和碳燃烧的化学方程式进行符号意义的进修，我先在化学式意义环节进行小组勾当，先给学生三分钟的时刻写化学式的意义，再给学生两分钟的时刻进行交流，并选出构和后认为最好的一份。揭示环节发现学生对化学式的宏不美不美观意义和微不美不美观意义掌控得斗劲扎实了，可是写得斗劲零星，没有遵循宏不美不美观微不美不美观有针对性地写，同时量的意义根底都没想到。化学式环节破钞较多的时刻，在引出化学方程式并让学生书写化学方程式意义的时辰已很仓皇，最后的反馈没有分化完就已没有时刻了。第一次的试上我就是纯挚地认为时刻问题，所以在第二次的试上中，我几近没有改良，功能并没有因为时刻足够一点而有更好的成效。可是第二次试上，师傅和组内的此外一个教员有来听课，所以上完课后对教学设计进行构和改削。
改动：
1、了了本节课的重点是化学方程式的意义，所以不需要在化学式环节进行小组勾当，破钞太多时刻。元素符号和化学式的意义直接以挑人功能进行复习。化学方程式是本节课的重点，首要把时刻放在这边来进行小组勾当。
2、符号的选择，从O、CO2、C+O2=CO2，它们直接有联系关系，辅佐学生成立符号履历的过程。同时宏不美不美观微不美不美观的符号意义只需闪现具体物质的符号意义便可，无需再总结符号总的意义。
3、在化学方程式书写的`例子顶用水通电分化的例子比氢气燃烧更合适，这是学生已知的反映，而且化学方程式更有代表作，还需要状况的标注，能完全闪现化学方程式的书写法度楷模。
公开课：
1、在化学符号的意义环节，因为从元素符号和化学式意义环节成心识指导学生从宏不美不美观和微不美不美观进行书写，把会措辞的符号信息闪现出来，是以在化学方程式环节学生除夜的标的方针就有了。先给学生三分钟的时刻书写和两分钟的时刻构和，每组选出代表作，最早完成的选出五份，并依写的质量给小组加分。这节课在这里就有良多学生的生成，宏不美不美观意义除夜部门学生都能想到反映物，生成物和反映前提，微不美不美观意义是一个难点，每组学生的表述不除夜一样，所以在分化每组作品的时辰就不竭与学生进行对话，真正让学生从化学方程式整体的角度去思虑微不美不美观意义，“碳原子和氧分子在点燃前提下生成二氧化碳分子”和“一个碳原子和一个氧分子在点燃前提下生成一个二氧化碳分子”进行分辩和批改，最后赋分。而量的意义只有一组学生想到，是以给以较高的奖励分数。在自力思虑、小组构和和师生对话中完成化学方程式的意义，常识是学生自动获得的过程，而不是被动领受的过程，从而打破了本节课的重点。
2、在化学方程式的配平环节，水通电分化的方程式配平看起来很简单，在这里设置了模子拼图的小组勾当，学生能够直不美不美观感应传染到反映的微粒个数比，表此刻化学方程式就是化学式的化学计量数之比。从而打破本节课的难点。
化学用语是初中化学的难点，本节课经由过程元素符号、化学式和化学方程式的关系梳理，辅佐学生厘清符号之间的联系，成立符号与宏不美不美观和微不美不美观的联系。
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