六年级数学下册教学反思
身为一名优良的人平易近教师，教学是我们的使命之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，那要若何写好教学反思呢？以下是小编精心清理的六年级数学下册教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
六年级数学下册教学反思1
图形与位置的清理与复习始雍︿与图形部门的常识，经由过程复习，使学生进一步掌控必定位置的多种编制。经由过程解决问题体味不合编制的`操作价值，感应传染数学与糊口的慎密联系，提高学生解决问题的能力。针对上述教学方针，连厦魅清理与复习课的特点，在教学中力争凸起一下几点：
1、让学生在现实气象中体验和理解数学，在解决问题中进行清理复习。
一个现实情境不单激起了学生的复习欢兴奋乐喜爱，而且指导学生在解决问题过程中自动回首回头回忆回头回忆清理学过的常识，同时在清理复习过程中进一步培育了数学利意图识和能力。
2、凸起数学与糊口慎密联系，在解决问题中优化常识结构。
除让学生在现实情境、在解决问题中进行回忆与清理外，在实践操作，整体提高环节，设计不合形式、不合条理的操练题。这些问题问题不单正视了数学与糊口的慎密联系，而且每个问题的设计都正视了常识的综合操作，让学生在解决问题过程中感应传染常识间的联系，进一步优化常识结构。同时，进一步使学生感应传染到数学很有用，也进一步提高学生综合应用所学常识解决现实问题的能力。
六年级数学下册教学反思2
统计教学反思小组合作进修编制充实闪现学生的主体地位，学生有更多的自由勾当的时刻和互订交流的机缘，首要的是要使合作成立在学生个体需要的根底之上，课前我安插了使命,进行了查询拜访统计，真正为学生的合作进修做好了预备。课上我让学生将小组里统计的功能汇总,这样就给学生的合作进修供给了需要，也让学生初步体验到了统计的需要性。整节课我都为学生创设了合作型的教学气象，在对统计功能分化时，先让每个学生对自己的统计功能进行分化发现问题在将统计功能和其他人的进行斗劲，只有学生进行自力的思虑有了交流的需要，合作进修步崆最有用的.,最有价值的。统计的操练课教学反思学生在陈述请示自己的统计功能时,会发现一些有价值的工具.教师能实时让学生对所发问题或建议做出抉择妄图,需要教师长于掌控教育机缘,以便学生对发现的问题做进一步思虑,教学中我没有一味的关注学生的常识手艺,而是关注学生在进修过程中的立场,关注学生在进修中的激情改变,关注学生看待事物的不雅概念, 全数教学过程我能正视学生合作手艺的培育,如:寄望听取,寄望斗劲和反思,寄望自力思虑。
六年级数学下册教学反思3
在教学成正比例的量之前，学生们已学会了一些常见的数目关系，如：速度、时刻和旅程的关系，单价、数目和总价的关系等，而正比例是进一步来研究这些数目关系中的一些特点。在教学例1，自学例2时，我都鼓舞鼓舞激励学生去不美观不美观不雅察看，去试探。出格是例1，经由过程学生不美观不美观不雅察看，找出纪律，填写表格。经由过程不美观不美观不雅察看，让学生自己去发现成正比例的两种量的特点，从而充实闪现学生进修的.自立性,在揭露成正比例的两种量的特点及性质时，让学生遵循问题：
1、表中有哪两种相关联的量？
2、相对应的旅程（总价）是若何跟着时刻（数目）的改变而改变的？
3、相对应的旅程（总价）和时刻（数目）的比分袂是若干良多若干好多？比值是若干良多若干好多？比值暗示的意义是甚么？来组织、归纳、得出其性质和意义。
在教学例２时，我放置了自学，让学生自立的去获得常识。每个学生都但愿自己的设法 能跟教员的接近或不异，这样他们会有成就感，从而增强他们学好数学的抉择抉择信念。
在全数教学过程中，我始终处在指导、辅助的地位。让学生成为课堂的主人，让他们尽兴表达对常识的不雅概念，让他们深深感应传染到这间教室是属于他们的，这节课是属于他们的。让每个学生都有回覆问题的机缘，是以这节课的教学下场斗劲好。
六年级数学下册教学反思4
进修了有关估算教学的有关问题，震动很除夜。教学中应尊敬每位学生的特点，准予不合的角度熟谙问题，采纳不合的编制表达自己的'设法，用不合的角度熟谙问题，解决问题。促进了每个学生用不合的编制进行估算。
1、教师要正视估算，并将估算意识培育作为首要的教学方针。只有我们加倍深切地去感应传染，去贯通估算在我们糊口工作中的价值，我们才能自觉地在教学傍边，很好地去培育学生的这种估算的意识。
2、要选好题，提出好问题，让学生体味估算的需要性。即设计一个闪现估算价值的情境。
3、鼓舞鼓舞激励学生操作估算来验证计较功能，养成好的习惯，也是提高计较切确率的一种好编制。计较前进行估算，可以估量出除夜致功能，为计较的切确性创设前提；计较落伍行估算，能剖断计较有没有短处并找犯短处的启事，实时更正。
4、指导孩子在问题情境的对比中，体味估算与切确计较。我们要聚积或捕捉一些好的素材，在具体的问题情境傍边让学生去感应传染，哪些问题解决需要近似值，就是需要估算，哪些问题解决必定要算出切确值。
六年级数学下册教学反思5
熟谙负数，是小学六年级下册第一单元的内容。当学生第一眼看到这一单元的常识，从心底里发出愉悦的笑声：哈哈，负数，我知道，前面带有一个减号的数；负数是整数的相反数；负数比0小……，听着孩子们似切确又非切确的.话，我知道，他们对这部门常识有必定的欢兴奋乐喜爱，是以对这部门的进修，我罢休给了学生：孩子们，既然你们对这部门常识这么有欢兴奋乐喜爱，能不能自己当小教员把这部门常识解决了？可以上网查资料，也能够问教员同窗，还可以查课外书，因而，第一夜的家庭功课：预习负数的初步熟谙。第二天，我把课堂这个主阵地教给了同窗们。先小组内同窗交流小我所得常识，小组长进行整合，再全班交流常识。他们或是用例子暗示：如：存入500元，用+500暗示，支取500元，用—500暗示，有的用气温来熟谙，有的用高或低于海平面若干良多若干好多米来暗示，有的用数轴来暗示，出格是一个组，把甚么是数轴，数轴的三要素操作课件给同窗们讲了个清楚除夜白，全数的课堂空气强烈强烈热闹而有趣。在此根底上，我做了一个指导，同窗们对上节课你们对负数的熟谙，你熟谙哪些处所是不切确的处所，由此给同窗们对常识从头熟谙的机缘。最后，我出了一个简单的操练题，查核了一下同窗们，真的下场很好。
罢休给孩子们揭露的机缘，切确指导孩子发现常识、理解常识、解决问题，创作发现性的操作教材，遵循孩子的个性特点选择合适孩子的进修编制，会起到事半功倍的下场。
六年级数学下册教学反思6
圆柱的体积这部门常识是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关常识根底长进行教学的。在常识和手艺上，经由过程对圆柱体积的具体研究，理解圆柱体的体积公式的推导过程，会计较圆柱的体积；在编制的选择上，抓住新旧常识的联系，经由过程想象、现实操作，从履历和体验中思虑，培育学生科学的思惟编制；切近学生糊口现实，创设情境，解决问题，闪现数学常识“从糊口中来到糊口中去”的理念，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和对科学常识的求知欲，使学生乐于试探，长于切磋。
在圆的体积公式推导过程中，给以学生足够的时刻和空间，激起学生的切磋的欲望，培育学生的空间想象力。我把圆柱体拼成一个长方体，就是把一个新图形转换成一个我们进修过的图形，经由过程构和，争鸣从而得出斗劲深层的数学常识，这类思惟的火花，我们教员应实时捕捉，让它开得灿艳多彩，从而让学生的个机能获得充实的培育。让学生在进修的过程中体味到数学给自己带来了巨除夜的成功感和喜悦感，我们教员这样才能寓教于乐,从而达到了事半功倍了。
本节可的教学内容是九年义务教育六年制小学教学第十二册﹙人教版﹚《圆柱的体积》，之前教学此内容时，直接奉告学生：圆柱的体积＝底面积×高，用字母暗示公式：V＝S和，让学生套公式操练；我教此内容时，不按传统的教学编制，而是采纳新的教学理念，让学生自己出手实践、自立试探与合作交流，在实践中体验，从而获得常识。对此，我作以下反思：
1、学生学到了有价值的常识。
学生经由过程实践、试探、发现，获得的常识是“活”的，这样的常识对学生自己智力和创作发现力成长会起到积极的催促浸染。所有的谜底也不是教员奉告的，而是、学生在自己艰邪鼬修中发现并从学生的口里说出来的这样的.常识具有小我意义，理解更深切。
2、培育了学生的科学精神和编制。
新课程更始了了提出要“强调让学生经由过程实践增强切磋和立异意识，进修科学研究的编制，培育科学立场和科学精神”。学活跃手实践、不美观不美观不雅察看得出结论的过程，就是科学研究的过程。
3、促进了学生的思惟成长。
传统的教学只关注教给学生若干良多若干好多常识，把学生算作常识的“容器”。学生的进修只是被动地领受、记忆、摹拟，经常学生只知其可是不知其所以然，其思惟根柢得不到成长。而这里创设了丰硕的教学气象，学生在欢兴奋乐喜爱盎然中履历了自立切磋、自力思虑、分化清理、合作交流等过程，发现了教学问题的存在，履历了常识发生的过程，理解和掌控了数学根底常识，从而促进了学生的思惟成长。
本节课采纳新的教学编制，获得了较好的教学下场，不足的处所是：因为学生自由构和、实践和思虑的时刻较多，操练的时刻较少。
六年级数学下册教学反思7
本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第十二册﹙西师版﹚《圆柱的体积》，之前教学此内容时，直接奉告学生：圆柱的体积＝底面积高，用字母暗示公式：V＝Sh，让学生套用公式操练；我教此内容时，不按传统的教学编制，而是采纳新的教学理念，让学生自己出手实践、自立试探与合作交流，在实践中体验，从而获得常识。对此，我作以下反思：
1、学生学到了有价值的常识。
学生经由过程实践、试探、发现，获得的常识是活的，这样的常识对学生自己智力和创作发现力成长会起到积极的催促浸染。所有的谜底不是教员奉告的，而是学生在自己艰邪鼬修中发现并从学生的口里说出来的。这样的常识具有小我意义，理解更深切。
2、培育了学生的科学精神和编制。
新课程更始了了提出要强调让学生经由过程实践增强切磋和立异意识，进修科学研究的编制，培育科学立场和科学精神。学活跃手实践、不美观不美观不雅察看得出结论的过程，就是科学研究的过程。
3、促进了学生的思惟成长。
传统的教学只关注教给学生若干良多若干好多常识，把学生算作常识的.容器。学生的进修只是被动地领受、记忆、摹拟，经常学生只知其可是不知其所以然，其思惟根柢得不到成长。而这里创设了丰硕的教学气象，学生在欢兴奋乐喜爱盎然中履历了自立切磋、自力思虑、分化清理、合作交流等过程，发现了教学问题的存在，履历了常识发生的过程，理解和掌控了数学根底常识，从而促进了学生的思惟成长。
本节课采纳新的教学编制，获得了较好的教学下场，不足的处所是：因为学生自由构和、实践和思虑的时刻较多，操练的时刻较少。
六年级数学下册教学反思8
在上圆柱体积公式前，我精心备课，预备好教具，课堂上把教给学生，让他们四人一小组，去合作演示，充实构和试探，我在教室里指导学生总结归纳；圆柱体能拼成近似的长方体，长方体的底面积等于圆柱体的底面积，长方体的高就是圆柱的高。是以，长方体的体积就是圆柱的体积，从而推导出V=sh.学生在课堂中合作十分协调，我自己也感应传染这堂课设计得很是不错，遵循备课的法度楷模，接下来就是加深学生对公式的应用、巩固。倏忽，一双小手高高举起“教员，我有不合编制计较圆柱的体积”我一愣，备课时根柢没有考虑到用其它编制；我灵机一动，对，让他说出自己的.编制，这位同窗用V=ch/2r,即圆柱侧面积的一半乘以底面半径，我那时没有下结论，把这个“球”踢给学生，让他们一路参议这类说法是不是切确；不久学生都如出一口的必然了。这类别致的立异思惟，课堂上响起了强烈强烈热闹的掌声。
这堂课后，我的心久久不能舒适，学生怪异不雅概念、试探，使我看到学生的立异潜力是巨除夜的，重在教师的斥地、指导。“立异是一个平易近族的魂灵，是一个国家畅旺发家的不竭动力。”在教学中，孩子们的立异意识经常表此刻一些奇思妙想中，有的或许细稚，有的或许太“出格，”但这些却是学生立异精思惟的闪现，必需珍惜，这样才能培育出具有立异精神的时代新人。在尔后的教学中把足够的切磋时刻与空间交给学生，改变以教师为主体的传统不美不美观念，以学生为主体，教师为主导，让学生成为课堂的真正主人。
六年级数学下册教学反思9
为了能充闪现新课程理念，促进学生的成长，教学过程中我精心放置了不美观不美观不雅察看、操作、构和交流、操作等教学勾当，同时积极营建兴奋、平易近主、轻松、协调的进修空气。反思整堂课程教学首要环抱以下几点睁开：
1、打破传统教学，矫捷合理地重组教材
“圆柱的概况积”这部门数学内容搜罗：圆柱的侧面积、概况积的计较、概况积在现实计较中的操作。教材放置了一道糊口例题，分步教学。备课时，我打破了传统的教学法度楷模，将这些内容从头组合，合理掌控教材，力争有用的完成教学使命。首先将侧面积计较编制的推导作为教学难点来打破：后将概况积的计较作为了重点来教学；将概况积的现实操作作为重点来操练。三者有机连络、彼此联系、多而不变。教学设计和放置既源于教材，又不合与教材。例题并没有专门的教学，但其指导思惟和方针要求分袂在教学过程中得以闪现。全数一节课，增添容量但又学得轻松，极除夜提高了课堂教学效力。
2、充实阐扬教师主导与学生主体浸染的统一。
本节课在教学上采纳了指导—合作—指导的编制，经由过程教师的“导”，鼓舞鼓舞激励学生积极、自动地根究新知。
1、直不美不美观演示与现实操作连络
新课最早，教师经由过程圆柱教具直不美不美观演示，指导学生复习圆柱体的特点，进而理解圆柱体概况积的意义。在教学侧面积的计较时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，若何计较它的面积呢？想想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思虑和发现它的侧面积该若何计较呢？在我的启发下，学生以小组为单元，用圆柱形纸筒进行现实操作，事实下场发现圆柱的侧面睁开图有多种形式，而不是纯挚的照本宣科，沿高线睁开；此外实践中使所有图形进而转化为长方形。实现教材的回归，最后切磋出侧面积的`计较编制。
2、教师教学予学生操练相连络
教学过程中，我改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲练连络惯穿始终。而且使操练跟着教学由易到难，层层深切，一环紧扣一环。具体做法是：在学心理解圆柱的侧面积的公式后，放置学生强化操练：紧接着又复习圆面积公式，操练计较圆柱的底面积，操作计较所得的数据，合理自然地计较出圆柱的概况积。在操练概况积的现实操作时，又很自然地进行了现实糊口问题的指导教学。使学生学得轻松，练得有趣。
3、较好地培育了学生的立异意识
1、培育了学生的合作立异意识。
在教学圆柱侧面积计较编制时，我没有拘泥于教材上把侧面积转化为长方形这一思绪，而是罢休学生合作切磋，鼓舞鼓舞激励学生猜想和考试考试，事实下场学生经由过程出手、不美观不美观不雅察看和思虑，参议出了侧面积计较编制。在组织学生合作进修中，较好地培育了学生的立异意识。
2、培育了学生的实践能力。
本节课我斗胆给以学生自立试探的时刻与空间，让学活跃手测量、出手实践，使学生处于进修主体的地位，充实阐扬每个学生的潜能，让学生在合作进修中不单达到学甚至用的方针，而且培育了实践能力。
4、较好地操作现代化的教学手段。
本节课合理地操作了多媒体教学手艺。在讲练过程中，动态课件演示，并明灭所求底面和侧面。将直接的奉告前提和问题酿成动态的前后揭示，不单做到思绪清、标的方针明，而且极除夜地调动了学生进修的积极性。此外，多媒体将糊口中的罐头盒、笔桶、圆柱立柱等什物“搬”到课堂，加深了学生对概况积现实计较意义的直不美不美观熟谙和理解，使学生感应传染到了数学与现实糊口的慎密慎密亲密联系
5、课后拓展、常识设计联系现实。
放置有：只有侧面的圆柱形；只有一个底面的圆柱形；两个底面都有的圆柱形。设计问题问题的计量单元有所不合。课后习题条理加深，始终以培育学生审题习惯及操作能力的提高为主线。
当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足：
1、我整节课的板书放置不够合理，书写有些潦草！
2、实践操作时刻放置有些急。在出手试探圆柱侧面积的计较编制时，除夜部门学生操作慢，揭示推导的过程有些急促，导致个体学困生只能听听而已。
3、学生对圆周长和面积的计较不够谙练，所以，在计较圆柱的侧面积和概况积时显得费时吃力；小组合作的初衷也是好的，但在现实教学中却没有达到预期的要求。在往后的教学中，我还理当多领受教训，填补自己的不足，用更好的教学编制进行数学常识的教学。
六年级数学下册教学反思10
圆锥的体积是学生在掌控了圆锥的熟谙和圆柱的体积的根底上教学的。是小学几何初步常识教学的首要内容。本节教学分两个条理进行，一是推导圆锥体积计较公式，二是应用公式求圆锥的体积。在教学时，首要应用了切磋式的教学编制进行教学，收到了较好的下场，现总结以下几点做法：
1、斗胆猜想，培育猜想意识。
假定和猜想是科学的天梯，是科学切磋的首要一环。任何发现创作发现都是离不开假定和猜想的。基于这样的熟谙，连络本节课教学内容的特点，在教学中借助教具和学具，让学生充实不美观不美观不雅察看“等底等高的圆柱和圆锥”后，再斗胆猜想它们的体积可能会有甚么样的关系？”这样设计，事实证实不单仅是能够培育学生的猜想意识，更首要的是充实调动了所有学生的积极性，巨匠切磋的欲望强烈，为本节课的成功教学奠基了根底。
2、操作验证，培育科学的考试考试不美不美观。
数学不成是思惟科学，也是考试考试科学，经由过程不美观不美观不雅察看猜想，考试考试操作获得数学结论，这类形式也是进行科学研究的最根底形式．教学中，使学生经由过程自立切磋考试考试得出结论：圆锥的体积是与这个圆锥等底等高的圆柱体积的三分之一。从而总结出圆锥体积的计较公式：V=1/3Sh。
教学圆锥的体积计较时先分组做考试考试，在空圆锥里装满沙子，然后倒入空等底等高的圆柱中，从倒的次数中不美观不美观不雅察看到若何的现象呢？二者体积之间有若何的关系。我们将空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，三次正好装满。声名圆锥的体积是圆柱的三分之一。然后用不等底等高的圆锥和圆柱所得的气象与以上不合。最后获得一个事理等底等高。圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分。
《圆锥的体积》的教学都是先由教师演示等底等高气象下的三分之一，再让学生去验证，最后教师经由过程对比考试考试声名不等底等高的分歧，而在以上教育中却否则，先采纳学生做考试考试的编制，让学生亲自实践，在现实中知道其中的事理，用一个等底等高圆柱和圆锥，让学生分组进行现实操作，使学生清楚的知道其中的常识点，除夜白了圆锥与圆柱之间的体积关系，从而是学生发现其中的数学事理，而且成心地将考试考试的环节复合，在看似杂乱无序的实践中，增添了学生对考试考试前提的分说及信息的攻讦，同时这也是这堂课需要解决的重点和难点。在全数教学过程中，正视让学生介入教学的'全过程，学生始终是勾当的主体，我则是这一勾当的组织者、指导者、和介入者。同时指导学生用科学的立场去看待这个考试考试，脚结壮地，当真分化自己操作考试考试闪现了和他人不太一样的结论的启事，培育学生科学考试考试不美不美观。学生学的自动，履历了一番不美观不美观不雅察看、发现、合作、切磋的过程，既能达到完竣地推导出了圆锥的体积公式，又使学生的实践能力获得阐扬。
总之，这节课，每个学生都履历了“猜想———考试考试———发现”的自立切磋进修的过程。学生获得的不成是鲜活的数学常识，获得更多的是科学切磋的进修编制和研究问题的编制，孩子们体验到了切磋成功的喜悦К进行了切磋失踪踪败的深切反思，有益于从小成立科学的考试考试不美不美观。思虑：假定持久在这样的切磋中去进修常识，学生就会酿成有思惟、会思虑、会研究、会进修的人。
六年级数学下册教学反思11
六年级数学总复习中的“图形与变换”，其中常识点有：平移、改变、放除夜与缩小、轴对称。我采纳“先梳理－－再出手操作－－最后强化”的模式。
当然对全数课的下场不知足，可是自己能够正视学生的构和交流。能连络本班学情，对学生掌控得不够好的常识点进行重点的复习。例如：对等腰三角形在方格图中的改变和平行四边形在方格图中的放高文了具体的'指导。
可是为甚么这节课没有达到自己预设的下场呢？反思以下：部门环节教学用时太长。首先，图片引入这部门教学用间太长。学生不能用斗劲规范的数学措辞来描述图形的平移或改变，生：图A平移五格，获得图B。学生没有掌控住平移的此外一个关健要素－－标的方针。较规范的描述理当是：图A向右平移五格，获得图B。为甚么这么简单的常识点会闪现误时呢地？启事是在教学“平移和改变”这个章节的常识时，没有正视学生的措辞描述。其次，罢休让学生归纳清理表格用时太长。这个环节是用小组合作来进行的，学生构和强烈强烈热闹。其中对“改变”后图形位置的改变激发了争辩。生1：改变前后图形的位置有改变；生2：改变前后图形的位置没有改变，假定一个圆绕着它圆心改变肆意度数，圆的位置没变。生3：改变后图形的位置改变要具体气象具体分化。
六年级数学下册教学反思12
1、让操作更详实，留下思虑的痕迹
《数学课程尺度》指出：出手实践、自立试探、合作交流是学生进修数学的首要编制。组织学生在实践操作中切磋发现纪律，可以充实调动学生的各类感官，从感性到理性，从实践到熟谙，从具体到抽象，指导学生积极出手动脑、归纳综合分化、抽象推理等，这不单有益于学生思惟的成长，而且也能够加深学生对数学常识的理解和掌控。出格是对几何常识的进修，课堂教学中的出手操作就显得加倍首要。
在试探圆柱体积计较编制的时辰，教师试图让学生连络圆面积计较的试探编制，能联想到可以把，圆柱的体积转化成已知的立体图形的体积。但这类编制仿佛在学生的印象中其实不深切，是以学生在试探的一最早，学生就碰着了思虑的思疑，对他后面的试探造成了很除夜的影响。在教师的印象中圆面积的计较公式推导理当是我们花了良多时刻去让学生操作的，可是操作的下场却如斯之差。我们无妨反问自己一下，事实自己在教学的时辰是不是用好了学生的操作，让学生对操作的过程有深切的体味与熟谙，在操作中是不是激起了学生的思虑。
当学生想到了试探编制后，却因为一些客不美不美观的启事，没有能够让学生亲自去套作一番，光是看课件、看其他同窗的操作，对除夜部门学生来讲，印象是不够深切的，体味也是不到位的。事拭魅这部门内容的进修对与学生来讲也是有必定坚苦的，当然是六年级的同窗，但他们的空间想象能力仍是不够的，需要实打实的操作，让他们有个直不美不美观的熟谙。
所以我认为我们的课堂上应罢休让学生去操作，用直不美不美观的操作，留下自己思虑的痕迹，为进一步试探常识做好预备。
2、让不美观不美观不雅察看更正视，寻觅常识的联系
数学不美观不美观不雅察看力，是新课标中对提出学生应必备的一种首要数学能力。学生在操作的根底上要学会不美观不美观不雅察看，挖掘常识之间的联系，真正闪现操作的价值。
在圆柱的体积的教学中，教师让学生去发现圆柱体与经由过程切割后组成的长方体之间的联系时，良多学生都一时摸不着脑子。这时辰，教师无妨给孩子一些不美观不美观不雅察看的提醒，如：“拼成的长方体的底面积与原本圆柱的底面积有甚么关系？为甚么是相等的？”“拼成的长方体的高与原本圆柱的高有甚么关系？为甚么是相等的？”经由过程学生直不美不美观的不美观不美观不雅察看，让学生去挖掘数学素质上的一些联系，让学生在常识的试探过程中有一个完成的体验过程，也对所学的常识有一个更好的理解。
不美观不美观不雅察看是聪明的源泉，让学生学会从改变的角度去不美观不美观不雅察看，发现常识之间的联系，这也是一种令学生毕生受益的`进修编制。
3、让试探更深切，渴求编制的掌控
经由过程操作与不美观不美观不雅察看，可以说学生堆集了必定的认知经验，这类经验我想不应该只勾留在一节课、一个内容的进修中，可以迟误到良多常识的进修中去，从而组成必定的进修编制。就如在圆柱的体积的进修中，圆柱体转化成已学过的长方体的体积来切磋的这种编制在之前学生已接触过，如：圆面积的计较编制、平行四边形的面积计较编制，我们都是经由过程将未知的图形转化成已知图形来试探面积计较的编制。假定我们在教学的过程中能够很好地正视学生的操作经验堆集，并组成必定的编制，相信学生在沟通新知和旧知之间的联系时会加倍的自可是然，也能顺遂的实现常识的正迁移。
是以，在数学进修的过程中，理当让学生的试探过程加倍的深切，组成必定的进修编制，为尔后的进修堆集常识经验的同时
六年级数学下册教学反思13
正比例的教学，是在孩子们掌控了比例的意义和基赋性质的根底长进行教学的，着重使孩子们理解正比例的意义。正、反比例常识，内容抽象，孩子们难以领受。学好正比例是进修反比例的根底。是以在现实教学中，我寄望了以下几点：
1、联系糊口，从糊口中引入
数学来历于糊口，又处事于糊口。关注孩子们已有的糊口经验和欢兴奋乐喜爱，首先让学生从已有常识中寻觅相关联的两个量，然后经由过程闪现实际糊口中的三个素材旅程、速度，总价、数目，工作总量、工作时刻这两个相关联的量引入新课，使抽象的数学常识具有丰硕的现实布景，为孩子们的数学进修供给了活跃活跃、自动的材料与气象。
2、在不美观不美观不雅察看中思虑
本课教学中，我寄望把思虑贯串教学的全过程，让孩子们经由过程不美观不美观不雅察看两个相关联的量，思虑他们之间的特点，初步渗入正比例的概念。这样的`教学，让所有孩子们在不美观不美观不雅察看中思虑、在思虑中试探、在试探中获得新知，提高了进修的效力。
3、在合作中感悟
新的数学课程尺度倡导：指导孩子们以自立试探与合作交流的编制理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思惟，在指导孩子们初步熟谙了两个相关联的量后，勇于罢休让孩子们采纳小组合作的编制自学，在小组里进行合作切磋，做到：孩子们自己能学的自己学，自己能做的自己做，培育合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。
4、在操练中巩固晋升
为了实时巩固新常识，完成了练一操练题后，又设计了两道加深题，让学生自己研究圆的半径和圆有甚么关系，正方形的边长和它的面积有甚么关系，让孩子们在巩固本节课常识的同时，学会经由过程研究会剖断，同时孩子们的思惟也获得了提高；最后指导孩子们自己对常识进行梳理，培育孩子们的归纳能力，使孩子们进一步掌控了正比例的意义。
反比例教学反思
周一上了《反比例的量》，周末已安插学生回去预习，所以上课的第一件事就是搜检预习气象，提出了三个问题：反比例的意义是甚么？剖断两种量成反比例的关头（首要前提）是甚么？你能举出一个成反比例关系的例子吗？不出我的预感，学生良多卡在了第三个问题。学生周末有的会放松自己，有年夜年三更不外关，当然这里搜罗了已预习的，可是已健忘了的。少不了他们要写反思，从他们的反思看，有良多是因为回覆不出我提出的某个问题而不外关的，有的是周六预习而周一健忘了的，有的只是轻率看了一下课本……
当然预习气象不如人意，可是上课的下场仍是斗劲好，同窗们听得很当真。经由过程搜检，因为学生已意想到自己的弱点了，所以当提出三个问题后也就相当于指出了这节课进修的重点、提出了进修的方针，有了了了的方针，学生带着方针、问题进修下场来得更较着。我先让他们再次当真浏览课本，接着课件演示例3的尝试：把不异体积的水倒入底面积不合的杯子，发现底面积越除夜，水的高度越低，反之，底面积削减，高度反而升高，而且高度和底面积的乘积必定。接着就揭露反比例的意义及其关系式、举糊口中成反比例的量的例子，此次他们就谙练多了，举出了良多，我一一板书在黑板上，让他们再用自己的措辞说一次，提高他们的口头表达能力。接下来把正比例和反比例进行对比小结，学生对正比例和反比例的理解就更深切了。看看时刻，用了30分钟，这与“20分钟的新课”有冲突，可是学生能对一个概念理解更透辟一些，我感应传染花多点时刻仍是有需要的。最后做了3道操练题。整体上看还不错。
六年级数学下册教学反思14
课内容是在正式进批改比例反比例之前，经由过程学生感欢兴奋乐喜爱的泛泛糊口中的问题，使他们体味变量和变量之间彼此依托的关系，并考试考试对这些关系进行除夜致的描述。要使学生从常量的世界进入变量的世界，最早接触一种新的思惟编制。为了有助于学生对函数思惟的理解，应使他们对函数的多种暗示数值暗示（表格）、图象暗示、解析暗示（关系式），有丰硕的履历。是以，本课时在闪现具体情境中变量之间的关系时，分袂应用了表格暗示、图象暗示、关系式暗示的`编制。在后面正比例、反比例的进修中，也十分正视三种编制的连络。
让学生遵循问题：
1. 图中所反映的两个改变的量是哪两个？
2. 横轴暗示甚么？纵轴暗示甚么？
3. 一天中，骆驼的体温最高是若干良多若干好多？最低是若干良多若干好多？
4. 一天中，在甚么时刻规模内骆驼的体温在上升？在甚么时刻规模内骆驼的体温不才降？
5.第二天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有甚么关系？第二天8时在图上是哪个时刻？
6. 你又能用甚么编制暗示这两个量的关系呢？来寻觅、组织、归纳得出两个相关联的量之间的改变纪律。
教学时，我首先指导学生学会不美观不美观不雅察看，提高他们的不美观不美观不雅察看能力。经由过程不美观不美观不雅察看，让学生自己去发现相关量的两种量之间的关系，从而充实闪现学生进修的自立性。
然后指导学生学会归纳，提高学生的措辞组织能力和表达能力。在表述相关联的两种量的关系时，让学生遵循问题来寻觅、组织、归纳得出两个相关联的量之间的改变纪律。
最后指导学生学会彼此合作，配合获得常识。在寻觅糊口的两个相关联的量教学时，进行小组合作配合来解决问题。小组中各个学生的常识水平、表达能力都有所不合，经由过程学生间的互动，从你帮我，我帮你中加深对常识的印象。
不足的处所：假定让学生自己遵循自己的气象来提高，下场会更好。
总之，我在全数教学过程中还给学生属于他们的课堂，让他们在属于自己的空间里自立的获得常识，使学生在糊口化的数学进修中健康成长。
六年级数学下册教学反思15
小组合作进修编制充实闪现学生的主体地位，学生有更多的自由勾当的时刻和互订交流的机缘，首要的是要使合作成立在学生个体需要的根底之上，课前我安插了使命，进行了查询拜访统计，真正为学生的合作进修做好了预备。课上我让学生将小组里统计的功能汇总，这样就给学生的合作进修供给了需要，也让学生初步体验到了统计的需要性。整节课我都为学生创设了合作型的教学气象，在对统计功能分化时，先让每个学生对自己的统计功能进行分化发现问题在将统计功能和其他人的进行斗劲，只有学生进行自力的思虑有了交流的`需要，合作进修步崆最有用的，最有价值的。
学生在陈述请示自己的统计功能时，会发现一些有价值的工具。教师能实时让学生对所发问题或建议做出抉择妄图，需要教师长于掌控教育机缘，以便学生对发现的问题做进一步思虑，教学中我没有一味的关注学生的常识手艺，而是关注学生在进修过程中的立场，关注学生在进修中的激情改变，关注学生看待事物的不雅概念，全数教学过程我能正视学生合作手艺的培育，如：寄望听取，寄望斗劲和反思，寄望自力思虑。
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