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八年级数学教学反思
作为一名优良的人平易近教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，教学反思理当若何写呢？以下是小编清理的八年级数学教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
八年级数学教学反思1
20xx年下半年教学工作即将竣事，回首回头回忆回头回忆半年的数学教学，有辛劳，也有遗憾。本学其我所教的班级有801班和802班。801班根底较好，802班根底较差。本学期上半个学期是几何证实题，下半个学期是函数，学生整体根底都不幻想，首要启事分化以下：
1、我对学生进修能力的掌控和熟谙能力体味的不够，制约了我的教学
我初度教八年级数学，对教材和教学筹算熟谙不透辟，对班级的整体气象也没有当真的去体味。我在课堂上死力让学生能听懂，自力完成根底操练，让数学尽可能不那么古板。可是测试的问题问题经常太难，不是我没有专心，而是我高估了我们的学生，我们这方面的能力有所欠缺，同时对学生的掌控分化不到位。
2、对教材的再立异和体味学生是我的全力标的方针
我们必需创作发现性的操作我们的教材，合理的┞合适各类成本。不竭的反思和堆集失踪踪败，它是一种财富，是未来的基石。教师的真正本事，首要不在于教学常识，而在于激起学生的进修念头，唤起学生的求知欲望，让他们欢兴奋乐喜爱盎然地介入到教学全过程中来，经由自己的思惟勾当和出手操作获得常识。新一轮课程更始很首要的一个方面是改变学生的进修状况，在教学中更首要的`是关注学生的进修过程和激情、立场、价值不美不美观、能力等方面的成长。就进修数学而言，学生一旦"学会"，享遭到教学勾当的成功喜悦К便会强化进修念头，从而更快乐喜爱
数学。是以，教学设计要促使学生的激情和欢兴奋乐喜爱始终处于最好状况，从而保证施教勾当的有用性和预感性。
新课程倡导学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合操作所学的常识和手艺解决问题，成长利意图识。跟着社会主义市场经济系统编制的逐步组成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，是以，数学教学不能漠然置之，不管现实操作，这样生怕就太不应时宜了。
学生学常识是为了用常识。但持久的应试教育使除夜除夜都学生不
知道为甚么学数学，学数学有甚么用。是以在教学时，我针对学生的春秋特点、心理特点，慎密慎密亲密联系学生的糊口现实，精心创设情境，让学生在现实糊口中应用数学常识，切实提高学生解决现实问题的能力。如在"代数式"这节课中，由上节课的一个习题引入，率领学生一路切磋得出一个纪律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，教员指出，"其实，代数式不单在数学中有用，而且在现实糊口中也除夜量存在。下面，教员说几个事实，谁能用代数式暗示出来。这些式子除教员适才说的事实外，还能暗示其他的意思吗？"学生们最早活跃起来，一名学生举起了手，"一本书p元，6p可以暗示6本书价值若干良多若干好多钱"，遭到启发，每个学生都在糊口中找实例，巨匠从这节课中都能深深感应传染到"人人学有用的数学"的新理念。经常这样操练，使学生深切地熟谙到数学对我们的糊口有何等首要，学数学的价值有多除夜，从而激起了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。
合作切磋会给学生带来成功的愉悦。例："统计图的选择"教学设计和教学中，要肄业生以4人小组为单元，查询拜访、体味糊口中各行各业、各学科中操作的各类统计图，查询拜访、汇集你糊口中最感欢兴奋乐喜爱的一件工作的有关数据，必需经由过程现实查询拜访汇集数据，保证数据来历的切确。学生或经由过程报刊、电视广播等媒体，或对他们感欢兴奋乐喜爱的问题睁开查询拜访采访或查阅资料，履历聚积数据的过程，聚积的统计图丰硕多彩，内容触及各行各业。学生从中能体味统计图在社会糊口中的现实意义，培育长于不美观不美观不雅察看糊口、乐于试探研究的进修品质及与他人合作交流的意识。
在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的领受式教学模式已被活跃活跃的数学勾当所庖代。课堂活起来了，学活跃起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和默示欲。
对自己的不足，在尔后的教学中要全力更正。具体要求：要做到课前备好课，上课时精神要丰满，对学生要多花时刻，出格是成就差一点的，要多辅佐他们，争夺使全数班级的学生成就有所提高。更首要的一点是要多向指导教员就教，多听课，从中领受经验，提高自己的实践能力。也要求对学生作到：一.做好课堂简要摘记。二.指导学生掌控反思的编制。
3、从课落伍修气象的反思及功课气象的自我反思中增强反思能力的培育。
4、辅佐学生提高反思下场。
八年级数学教学反思2
经由的一周的课堂教学，每到周四周五的时辰，在自己的心里里总有一些关于课堂教学的设法和思虑。
课堂更始到了此刻，在教员的泛泛上课中，已有了必定的课堂教学的模子，良多时辰不自然的将学生在课堂中的主题地位闪现。在学生的上课过程中，也已自可是然的具有了小组合作切磋的意识。可是，我不能不认可，恰是因为这类课堂更始的延续，此刻学生的进修给教员的感应传染，更多的是进修的急躁和不结壮，因为学案的问题问题数目巨除夜，问题问题质量不高，使得学生在课上和课下占失踪踪了必定的时刻。同时为了更好的将学案课上好，课时进度没有掌控好。
我也很是神驰我们所要的.高效力，合作式的课堂教学，教员的一个问题引出学生积极强烈强烈热闹的构和，经由过程生生合作，师生切磋配合完成一节课的进修。轻松、兴奋、高效、很好的兼顾中轻贱学生的进修激情和状况。我想，只要黉舍能更鼎力度的从上到下的贯彻这类课堂教学更始的力度，从治理和处事上让教员能把更多精神的用于课堂教学和更始，削减不需要的时刻华侈和做无用功，必定会在不久的明天，创作发现出我们杨坡中学独有的高效课堂教学模式。
八年级数学教学反思3
1、设计思绪：本节课作为分式方程的第一节课，是在学生掌控了一元一次方程的解法及分式四则同化运算的根底上睁开的，既是对前一节内容的深化，又为往后的教学 操作 打下了精采的根底，是以在教材中具有不成轻忽的地位与浸染。本节的教学重点是让学生清楚的熟谙到分式方程也是解决现实问题的工具之一，试探分式方程概念，了了分式方程与整式方程的分辩和联系。
二．教学常识点：在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手：
1、在现实问题中充实理解题意，寻觅等量关系，并按照等量关系列出方程。
2、分式方程和整式方程的分辩：分清楚分式方程必需知足的两个前提，⑴方程式里必需有分式，⑵分母中含有未知数。这两个前提是剖断一个方程是不是为分式方程的充要前提。
3、分式方程和整式方程的联系：分式方程经由过程方程双方都乘以最简公分母，约去分母，便可以转化为整式方程来解，教学时应充实闪现这类化归思惟的教学。
3、整体反思：首先是学生若何顺遂的找到问题问题中的等量关系，书本给出两个例子较难，遵循书本的引入，一最早课堂便可能处以一种舒适的思惟，处于很难打开的状况，不能有用地激起学生进修欢兴奋乐喜爱与激情，所以才在学案中搭梯子下降难度，让学生体味到成功的喜悦К这样学生才会愿意继续试探与进修；现实问题的难度设置上是层层深切，问题也是分条理性，能够让不合层面的学生都有不合的.体味与感应传染。
其次在教学过程中应提高教师自己的因地制宜的能力和预设问题能力，课前充实备勤学生。例如：之前学过整式方程，我们之前只是说一次方程之类的，没有系统的归类它是整式方程。假定不事前具体注释清楚整式方程这个词时，合作切磋二进行的就不会很顺遂。
最后，我们应让恰如其分的鼓舞鼓舞激励语和评价贯串于教学过程中，只有这样，学生才能不竭增强自年夜，在愉悦中切磋新知，解决问题。
总而言之，教无定法，学无定法。我们应在教改的道路上不竭充实自我，完美自我。
八年级数学教学反思4
作为一名教师，师生关系在教学过程中据有很是首要的地位。这类关系与完成教学使命慎密慎密亲密相关。教师面临的学生，而不合于其他职业所面临的对象。学生具有不凡性，也就抉择了教师与学生的关系不合于其他的'职业。
而这类师生关系也一贯是困扰教师的首要问题，从教师方面讲，教师以划1、诚心、友善的立场看待学生，有助于培育学生的自亏心的成长和促进学生个性的健康成长。从学生方面讲，精采的师生关系，也能缩进学生与教员的心理距离，学生乐于从教师身上领受除夜量常识和和教育信息。
教师的一个鼓舞激励、一个眼神，都能使学生从中获得期待的谜底，我们理当以切确的立场看待学生，今天的学生是未来社会的栋梁。
八年级数学教学反思5
放置一课时进修等腰三角形的性质，内容良多，课堂容量很除夜，本课教学后，有良多方面需要总结。
在证实性质时，用三种编制研究性质的证实，要用到小组交流，斗劲发现有三种编制：取中点，用“SSS”证实全等；作垂线，用“HL”证实全等；作角等分线，用“SAS”证实全等。经由过程这样的教学设计，一方面，体味了辅助线不合的作法，就有不合的证法；此外一方面，为性质2“三线合一”的教学供给了便当。不足的是，课堂交流的不是很充实。
性质2的操作斗劲多，学生经常不能矫捷操作这条性质，是以要由图形操练和规范符号措辞。
在△ABC中，AB＝AC，以下论断①∠BAD＝∠CAD，②BD＝CD，③AD⊥BC中，有一条成立，此外两条就成立，设计一组填空题，有益于性质2的'操作。
要培育学生构和和自觉纠错的进修习惯。性质在证实中的操作，先由学生自力思虑，除夜都同窗用全等证实，提出问题进行思虑“连络新常识，可以不用全等证实吗”最后留出时刻进行课堂小结。
八年级数学教学反思6
《梯形》这节数学课是在八年级下学期的一节课。这个学段学生根底较好，上课很积极，有很强的默示欲，经由过程前一学期的培育，具有必定的自力思虑和切磋的能力。但这个学段的学生的口头措辞表达能力方面稍有欠缺，所以在本节课的教学过程中，设计了让学生自己组织措辞培育说理能力，让学生们能逐步提高。因为学生在小学已学过梯形，出格是不凡的直角梯形和等腰梯形，而且糊口中抽象成梯形的物品触目皆是,所以学生对梯形其实不目生。但对等腰梯形特点及相关纪律并没有进行系统试探、归纳和总结，是以本课教学采纳“不美观不美观不雅察看——猜想——操作——证实”为主线的教学编制，在这个设计中，不美观不美观不雅察看猜想默示的是学生的洞察力，操作的意义在于考试考试，它强化了对猜想的直觉，证实需要试探，可以激起和培育学生的立异意识和立异思惟。
遵循以上的分化我确立的教学方针是
1、掌控梯形的相关概念和等腰梯形的性质，能切确应用等腰梯形的性质进行计较、推理
2、履历不美观不美观不雅察看、猜想、推理等过程，成长合情推理能力和措辞表达能力，自动切磋的习惯，逐步掌控说理的根底编制。
3、经由过程添加辅助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，体味图形变换的编制和转化的思惟．
4、经由过程试探等腰梯形的'性质，考试考试从不合的角度追求解决问题的编制，并能有用地解决问题，堆集解决问题的经验。
5、经由过程出手实践、彼其间的交流，进一步激起进修热忱和求知欲望。同时，体验猜想获得证实的成就感，在解题中感应传染糊口中数学的存在，体验数学布满试探。
本节课遵循我对新课程的理解，主若是以课前送给学生的第一份礼物“在数学的六合里首要的不是我们知道甚么，而是我们是若何知道的”为设计理念。整堂课着重闪现切磋的主线，转化的数学思惟，以学生为主体，采纳“不美观不美观不雅察看——猜想——操作——证实”为主线的教学编制，在这个设计中，不美观不美观不雅察看猜想默示的是学生的洞察力，操作的意义在于考试考试，它强化了对猜想的直觉，证实需要试探，可以激起和培育学生的立异意识和立异思惟。本节课我对我的设计斗劲知足的有以下几个方面：
1、导入环节我没有益用教材中的图片，而是进修了他人的创设创设气象给学生一份礼物——一个信封，里面装着我们研究过的各类不凡四边形和我们本节课要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形，让他们打开分类，有神秘感，更能激起学生的研究欢兴奋乐喜爱，而且省时，能快速切入主题。我感应传染课堂下场很好，达到了我的估量下场。
2、本节课的难点是解决梯形问题的根底编制：若何添加辅助线将梯形问题转化为平行四边
形和三角形中去解决。打破的过程中我做了应有的点拨和铺垫，让学生回首回头回忆回头回忆证实两角相等的经常操作编制，研究平行四边形时我们把平行四边形转化成了甚么图形解决的，使学生有了一个概略的切磋标的方针，不是毫无方针浮泛的去凭胡想象。
3、对本节的习题设计我是本着为本节的重点、难点处事的原则，所以习题的设置充实闪现了辅助线的首要浸染，强化学生梯形辅助线的引法，而且一题多变，把梯形问题放到了平面直角坐标系中，转换了一个情境，可是解决问题的编制没变，并和已有常识相连，让学生感应传染常识间是有慎密慎密亲密联系的，要学会学甚至用。
4、本节课我经由过程巧设问题情境，以开放、切磋问题为引线，激起学生的好奇心和求知欲，坚持实施以学生自立切磋为主的开放式教学，给学生足够的思虑时刻和充实的展示机缘，点燃了学生思惟的火花，课堂上不合条理的学生都有成功的体验，不合的人有不合的收成。经由过程这节课，使我深深体味到学生的创作发现潜力是金矿，就看教师若何去开采.给学生一个问题问题，让他们去切磋；给学生一个冲突，让学生去构和；给学生一个自由的成漫空间，他们会回报你一个欣喜。
可是仍是有一些遗憾，整节课仍有一少部门学生没有获得揭示的机缘，对他们难免会造成必定的思惟惰性；此外在例题教学后，因为时刻有限，没有对这类辅助线加以强调。
八年级数学教学反思7
1、我在教学设计中让学生从计较暗影部门面积入手，要肄业生经由过程两个图形的两种不合的计较编制，继而经由过程不美观不美观不雅察看发现两个等式之间的不凡关系，激起了学生进修欢兴奋乐喜爱的同时也激活了学生的思惟，所以这个切磋过程是很有用的。
2、我知道培育学生数形连络思惟编制和能力的首要性，经由过程几何意义声名平方差编制的切磋过程，学生可以切实感应传染到二者之间的联系，学会一些切磋的根底编制与思绪，并体味到数学数形之间的关系。
3、增强师生之间的勾当也是需要的。在勾傍边，经由过程我的组织、指导和鼓舞鼓舞激励下，学生不竭地思虑和切磋，并积极地进行交流，使勾当有序进行，我始终以划1、赏识、尊敬的`立场介入到学生勾傍边，营建出了一个协调，宽松的教学气象。
4、寄望指导学生不美观不美观不雅察看公式特点，对学生的记忆有辅佐。
⑴结构特点：左边是两个二项式相乘，而且有一项完全不异，有一项互为相反；右边是乘式中两项的平方差。
⑵符号特点：不异项，相反项
5、学生的措辞表达能力还有待于增强、操练。
八年级数学教学反思8
新课程理念若何转化为教学步履始终让我在思虑，在考试考试事实若何教会学生思虑，才能使复杂的数学问题简单化呢？听了向坝中学廖娟秀教员的一节课体味颇深，首先他操作几条直线订交分袂做成的三朵小花，既复习了内角和定理及其推导过程，又进一步体味转化思惟，让学生不美旁不美观花瓣上∠1+∠2+∠3=？∠1+∠2+∠3+∠4=?∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=?其实∠1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多边形的外角，学生借助平角界说很快获得和为360°此时再奉告学生这些角就是外角。
让学生不美观不美观不雅察看外角特点，了了外角界说、外角个数、外角和的内容，这一切全让学生自己完成，使常识由难变易，本人经由过程精心设计问题、课堂构和，中心贯串鼓舞鼓舞激励性措辞，并让学生自己教学，锤炼学生勇气及措辞表达能力，激起了学生进修积极性，真正培育学生的综合操作能力，学生在可见的情境中，应用所学的常识解决问题，进而达到常识的理解和掌控，使学生真正介入到常识组成成长过程中来，其次经由过程四道习题巩固常识点后，提出一个问题是不是存在一个多边形，它的每个外角都等于相邻内角的16。
因为除不尽，此题正好更正了学生一个思惟误区，我认为此题很是需要，在不增添学生承担的根底上，挖掘出一个学生极易犯的短处，有益于深化学生常识，且本人用×180°=6×360编制解决更简单，更能使思惟上升一个高度。
集体备课时对若何引入外角？发生的迷惑，是操作跑步身体转过的角度，仍是直接出示界说，要措置的很是到位，真正完成了新旧常识的跟尾过渡。
把复杂的数学常识直不美不美观形象的让学生自己试探得出，这类授课思绪值得我们借鉴，新课程倡导教师用教材而不是简单的教教材，教师要创作发现性地操作教材，要融入自己的'科学精神和聪明，要对教材常识进行从头组和，拔取更好的事例对教材深加工，设计出活生生的、丰硕多彩的课来，充实有用的将教材的常识激活，组成有教师教学个性的教材常识，所以我们可连络学生现实适当改变例题，充实挖掘教材中的激情成分，化生为熟化难为易化理为趣增强数学的魅力，激起学生进修的抉择抉择信念和欢兴奋乐喜爱，组成课堂教与学的合力，我们要让学生感悟数学，真正成为进修的主人，教师要做勤学生进修道路上的带路人。
八年级数学教学反思9
经由过程八年级数学的教学，在教学实践中我感应传染教师的真正本事，首要不在于教学常识，而在于激起学生的进修念头，唤起学生的求知欲望，让他们欢兴奋乐喜爱盎然地介入到教学全过程中来，经由自己的思惟勾当和出手操作获得常识。要提高教学下场，达到教学方针，必需在指导学生介入教学勾当的全过程上做好文章：增强学生的介入意识；增添学生的介入机缘；提高学生的介入质量；培育学生的介入能力。
1、改变学生的进修状况，在教学中更首要的是关注学生的进修过程和激情、立场、价值不美不美观、能力等方面的成长。
就进修数学而言，学生一旦"学会"，享遭到教学勾当的成功喜悦К便会强化进修念头，从而更快乐喜爱数学。是以，教学设计要促使学生的激情和欢兴奋乐喜爱始终处于最好状况，从而保证施教勾当的有用性和预感性。
2、正视进修念头在教学过程中的鼓舞激励浸染，经由过程激起学生的介入热忱，逐步强化学生的介入意识。
学生学常识是为了用常识。但持久的应试教育使除夜除夜都学生不知道为甚么学数学，学数学有甚么用。是以在教学时，应针对学生的春秋特点、心理特点，慎密慎密亲密联系学生的糊口现实，精心创设情境，让学生在现实糊口中应用数学常识，切实提高学生解决现实问题的能力。使巨匠都能深深感应传染到"人人学有用的数学"的新理念。经常这样操练，使学生深切地熟谙到数学对我们的糊口有何等首要，学数学的价值有多除夜，从而激起了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。从教育心理学的角度来讲，教师应独霸或节制教学过程中影响学生进修的各有关变量。在许良多多的变量中，进修念头是对学生的进修起着关头浸染的一个，它是成心义进修勾当的催化剂，是具有激情性的成分。只有具有精采的进修念头，学生才能对进修积极预备，集中精神，当真思虑，自动地试探未知的规模。教学中，激起学生介入热忱的编制良多。用切近学生糊口的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感谢感动情亲热；提出问题，设置悬念，能鼓舞激励学生积极投入根究新常识的勾当；对学生的进修下场实时必然；组织角逐；设置兴奋气象等，使学生充拭魅揭示自己的才调，不竭体验解决问题的`愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的介入热忱。
3、正视实践勾当在教学过程中的启智功能，经由过程不美观不美观不雅察看、思虑、构和等形式引诱学生介入常识组成成长的全过程，尽可能增添学生的介入机缘。
在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生堆集丰硕的典型的感性材料，成立清楚的表象，才能更好地进行斗劲、分化、归纳综合等一系列思惟勾当，进而真正介入到常识组成和成长的全过程中来。
4、正视进修气象在教学过程中的浸染
经由过程创设精采的人际关系和进修空气鼓舞激励学生进修潜能的释放，全力提高学生的介入质量。协调的师生关系便于阐扬学生进修的自动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、自动地试寻觅知，必需在平易近主、划1、和气合作师生关系根底上，创设愉悦协调的进修空气。是以，教师只有以自己的积极朝长前进、简单除夜度、学识赅博、授课活跃有趣、教态自然细腻、立场当真，治学严谨、驯良可亲、不偏不倚等一系列步履在学生中成立起较高威望，才能有较除夜的传染打动力，才会唤起学生激情上的共识，以真诚驯良和关心的立场与学生齐截交往，对他们尊敬、理解和相信，才能激起他们的长进心，自动地介入进修勾当。教师应鼓舞鼓舞激励学生斗胆地提出自己的不雅概念，即便有时学生说得不切确、不完全，也要让他们把话说完，呵护学生的积极性。
交往沟通、求知朝长前进、协调兴奋的进修空气为学生供给了充实成长个性的机缘，教师只有长于协调洽师生的双边勾当，才能让除夜除夜都学生都有揭晓不雅概念的机缘。例如，在构和课上教师精心设计好构和题，进行有理有据的指导，学生之间进行构和研究。这样学生在活跃活跃、平易近主协调的群体进修气象中既自力思虑又彼此启发，在配合完成认知的过程中增强思惟表达、分化问题息争决问题能力的成长，逐步提高学生介入进修勾当的质量。
5、正视进修编制在教学过程中的催促浸染
经由过程编制指导，积极组织学生的思惟勾当，不竭提高学生的介入能力。教育心理学的研究功能注解，教师可以经由过程有方针的教学促使学生成心识地掌控推理编制、思惟编制、进修手艺和进修策略，从而提高学生介入勾当的心理过程的效力来促进进修。教学过程是一个师生双边统一的勾当过程。在这个过程中，教与学的矛盾抉择了教需有法，教必得法，学才有路，学才有用，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能触类旁通。在教学中，教师不单要教常识，还要教学生若何“学”。教学中教师不能轻忽，更不能庖代学生的思惟，而是要尽可能地使教学内容的设计切近学生的“比来成长区”。经由过程设计适当的教学法度楷模，指导学生从中悟出必定的编制。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生彼此交流，鼓舞鼓舞激励并指导学生连络自己的现实气象。总结出小我行之有用的进修编制，对自己的进修过程进行反思，学生可以适当调剂自己的进修步履，进而提高学生的介入能力。
6、培育学生反思是功课往后的一个首要环节
实践注解，培育学生把解题后的反思操作到全数数学进修过程中，养成考验、反思的习惯，是提高进修下场、培育能力的行之有用的编制。解题是学生学好数学的必由之路，但不合的解题指导思惟就会有不合的解题下场，养成对解题落伍行反思的习惯，便可作为学生解题的一种指导思惟。反思对学生思惟品质的各方面的培育都有作积极的意义。是以，在不增添学生承担的前提下，要求功课往后尽可能写反思，操作功课空出的反思栏给教员提出问题，连络功课作出合适的反思。对学生来讲是培育能力的一项有用的思惟勾当，培育学生反思解题过程是功课往后的一个首要环节，具有很除夜的现实意义。
7、在《三角形中位线》的教学中，我设计的教学方针有以下三点：
1.体味三角形的中位线的概念；
2.体味三角形的中位线的性质；
3.试探三角形的中位线的性质的一些简单操作。
本节的教学重点和难点有以下两点：
1.本节教学的重点是三角形的中位线定理；
2.三角形的中位线定理的证实有较高的难度，是本节教学的难点。
在课堂导入中，我以创设问题气象的形式，激起学生试探的欲望，激起进修的欢兴奋乐喜爱。问题是：试探若何测量一个水池边上的AB两点之间的宽度？编制是只要在水池外取一点C，取CA的中点D，在取CB的中点E，此时只需求DE的长度,便可知AB的长度。这是为甚么呢？此时教材闪现的是进修有用的数学。对导入中设计的这个问题，班级里即即是根底很是差的学生也被吸引到思虑的队伍中。带着强烈的进修念头，学生们进行合作进修，内容以下：剪一刀，将一张三角形纸片剪成一张三角形和一张梯形纸片，（1）假定要求剪得的两张纸片能拼成平行四边形，剪痕的位置有甚么要求？（2）要把所剪得的两个图形拼成一个平行四边形，可将其中的三角形作若何的图形变换？这样放置的方针一是能闪现三角形中位线，引出本节进修的课题；二是为证实三角形中位线的定理埋下伏笔，也是有助于用步履的思惟来思虑数学问题。此时教学闪现的是人人都能获得必需的数学。三角形的中位线的性质定理的简单操作，学生们也都能掌控，这个定理在现实糊口中的操作长短常普遍的，这一放置闪现了尺度中的1、二。可是三角形中位线的证实其实不是良多学生能想到的，教师的分化不管若何超卓，辅助线的添法不管若何奇奥，学生能否在证实中提高能力，这是个悠长的过程，所以此时教学闪现的是不合的人在数学上有不合的成长。
总之，在数学课堂教学中，教师要不时刻刻寄望给学生供给介入的机缘，闪现学生的主体地位，充实阐扬学生的主不美不美观能动浸染。只有这样才能收到精采的教学下场
八年级数学教学反思10
《整式的乘除与因式分化》一章后面设置的“数学勾当”栏目，介绍了2种不凡的两数相乘的计较纪律。
1、个位数为5的不异两数相乘，即个位数为5的数的平方的计较纪律，如：
15x15=1x2x100+25=225
25x25=2x3x100+25=625
......
125x125=12x13x100+25=15625
105x105=10x11x100+25=11025
......
计较纪律：（10a+5）（10a+5）=100a（a+1）+25
其中a可代表肆意正整数
按照：（a+b）2=a2+2ab+b2=a（a+2b）+b2
则有：（10a+5）2=100a2+2x10ax5+25=100a（a+1）+25
2、两个数上的`十位数字不异，个位数字之和等于10的两数相乘，如：
53x57=100x5x6+3x7=3000+21=3021
38x32=100x3x4+8x2=1200+16=1216
84x86=100x8x9+4x6=7200+24=7224
71x79=100x7x8+1x9=5600+9=5609
......
计较纪律：（10a+b）（10a+10-b）=100a（a+1）+b（10-b）
按照：多项式x多项式
这些计较纪律给学生供给既快又切确的工具，建议教员多给出或指导学生总结这样的计较纪律。
八年级数学教学反思11
对课题进修选择方案的教学，我组成了以下的教学反思：
1、成功的处所：
1、本节课一最早的创设问题气象，以学生的糊口现实设计问题适当的引入本节课的内容，可以激起学生的求知欲。
2、在教学设计中，根底阐扬了学生的主不美不美观能动性，以学生为主体，调动学生去自动切磋做的还可以！经由过程小组构和，师生中心的合作与交流，解决了本节课的重点与难点，让每个学生都能从火伴的交流中获益，同时也培育了学生的合作意识，提高了学生的出手、动口能力和归纳能力。
3、书上的例题只有一题“用那种灯省钱”，贫窭方案选择问题的适当设元和规范书写的操练。为此教学时增添填补引例：勾当1和勾当2，分袂以上网收费问题，采办毛笔和书法操练本的不合方案做铺垫，它们更切近学生的糊口现实，也更等闲理解和掌控。能更好的体味本节课的教学重、难点。
4、始终坚持“问题引领学生的思惟”，成长学生的思惟。设计不合梯度的'问题，让水平不合的学生都可以感应传染进修数学的的合用性，合适《课标》进修有用的数学的要求。
5、在学生的切磋中闪现故障时，能够有耐心一步一步的指导，并能做到回归教学的重、难点，让学生自立描述，找出本源事实下场学生可以自力自立的解决问题。
2、不足的处所：
1、在解决学生思疑时，学生们的交流、合作应加以完美，寄望掌控尺度做到收紧有度。而且对学生的课堂默示不知足时，激情有一次失踪踪控，对学生的进修晦气，尔后必定要杜绝。
2、课堂内容设计过量，晦气于学生体味本节课的重、难点，即重点不够凸起！
3、在课堂的教学中，学生回覆的偏少，教师讲述的过量
4、课时提早了3节课，学生没有进修一次函数与一元一次方程，一次函数与一元一次不等式，一次函数与二元一次方程组。而直接切磋课题进修选择方案为时过早，学生没有常识预备，所以理解上有难度。
八年级数学教学反思12
新课程更始进行地如火如了荼，教学模式也随之一改再改，日见丰硕。新课程、新尺度、新要求……一切都是新的。数学教学也不破例。若何在数学教学中脱陈出新，在课堂中给学生以充实阐扬余地，从而获得锤炼，达到根底常识、能力培育的下场，下面就《实数》这一节谈一谈。
这一节课的教学方针是会用二次根式乘除司法例在实数规模内进行有关实数的.简单四则运算。在教学中让学生履历了试探律例的过程，渗入从不凡到一般的熟谙事物的纪律。但不能轻忽学生的现实能力，设计的手段与学生不能分手。
在教学勾傍边，不能过于简单或复杂，设计简单时，学生等闲就找到了谜底，就会发生立崖岸和立崖岸激情，逐步对插手勾当失踪踪去了欢兴奋乐喜爱，对往后教学发生不良后果，而设计复杂时，学解缆生畏难激情，晦气于调动学生的进修积极性，在教学中既要考虑到学生的根底气象，又要考虑到调动学生进修积极性、自动性，所以教学设计很首要。
尔后，在教学中，课堂设计上要多下功夫，要遵循学生的能力设计出合适学生现实气象的常识，连络教材，寄望难易水平，调动学生进修的自动性，阐扬他们的潜能，达到预期的下场。
八年级数学教学反思13
在本节课的教学中，我遵循课本上的思绪，在现实过程中，学生作图、不美观不美观不雅察看这个环节斗劲顺遂，除夜都学生能得出对边相等，对角相等这两个结论，在进一步追问下，学生可以理解用全等常识来证拭魅这两个结论的切确性。板书证实过程这个环节是由教师完成的，因为这个时辰学生需要的是规范的证实名目与思绪，我的重点放在指导学生将证实思惟转化成具体的证实书写，课本上用箭头暗示的思绪过程很是清楚，但与中考的证实名目要求不合，所以在这个法度楷模上，破钞时刻较多。在教师和学生配合完成定理证实后，再指导学生不美观不美观不雅察看这两个全等三角形之间的`旋改变换关系，加深对前一章旋改变换的理解。课后的习题教学时，我采纳先让学生说，再书写过程的编制，当然费时较多，但小我认为对几何证题思绪仍是有辅佐的，从中也发现了良多学生等闲犯错的处所，部门学生在说思绪的时辰跳跃性太除夜，写作证实过程的时辰有失踪踪前提的气象，好比证全等的前提，问题问题并未直接给出前提，有学生未经证实就用来证实全等。整节课书写证实过程破钞的时刻较长，课后习题未能措置完，留给学生课后完成。
其实不管采纳哪一种编制进行本节课的教学，最关头的是让学心理解平行四边形的性质，并会操作性质进行简单的操作，这里需要对学生进行严酷的证实书写操练，从几何整体教学来看，正义化系统有助于学心理解后继的不凡平行四边形的性质、剖剖断理。
八年级数学教学反思14
首先我让学生从概念上去熟谙等腰三角形，会识别它的腰、底边、顶角和底角。然后让学生在操练本上画出一个等腰三角形，锤炼学生的出手作图能力，对等腰三角形翻折让它的两条腰AB和AC重合，经由过程这个简单的尝试让学生从中寻觅、发现等腰三角形的一些性质。
学生归纳和抽象的逻辑思惟能力略显不足，归纳结论也没有标的方针性，我实时的对学生进行指导，翻折图形的过程三角形的两部门完全重合声名该三角形是一个轴对称图形。然后从轴对称图形所具有的一般性质解缆，推导等腰三角形所具有的具体的性质。经由过程指导学生轴对称图形的对应线段相等，对应角相等从而在等腰三角形图形中找到响应的线段和角。
学生的不美观不美观不雅察看图形，抽象归纳的能力有待提高，尔后也要增强这方面的操练。例如我们从图中不美观不美观不雅察看出线段BD=CD，那么线段AD是三角形的甚么线？有良多学生说是高线和角等分线，这也是学生一个欠好的习惯导致的，做题不看清楚问题问题意思，不读懂问题问题，想当然的说出谜底。当然还有一个启事：学生对概念界说的理解不够透辟，同化了意思四周的概念，导致体味题的犯错。
在结论一推出后我马上给出一例题，增强学生对结论一的理解和领受，并能够简单的对结论一加以操作；一样在给出结论二后，为了让学生更深切的理解结论二（三线合一），在几回再三的强调结论二往后仍然给出了一个例子，也是为了追求思惟的连贯性。
纵贯整堂课，在教学内容上，连络学生的理解水平，仍是略显偏多。就结论二这个常识点学心理解起来相当吃力，等腰三角形的三线合一学生很等闲把三条线弄同化，甚么时辰该用等腰三角形的顶角等分线，甚么时辰用底边上的`中线，甚么时辰用底边的高线学生不除夜白，再加上文字措辞与数学措辞之间的转换，学生学起来就加倍的吃力。所以我在教学这个常识点的时辰几回再三强调强化他们的记忆，让学生把这个常识点弄通透。所甚至使在讲第三个例题的时辰时刻略显不足。其实就这堂课的内容而言，不讲例三也是足够的。
在教学编制上，我采纳了让学生自立试探，发现其纪律的编制。经由过程让学生画等腰三角形并对折，试探、归纳一些有关轴对称图形的结论，那么除夜都学生在我的指导下仍是能够找到切确的结论，当然还有部门学生不能理解。我还要继续试探用若何的编制让更多的学生找出切确的结论。
在学生的进修上，学生能够遵循教员的要求一步一步的进行学生，但对出手的操练，仍有一些学生偷懒，不愿意出手。
当然这堂课也存在着良多的短处错误。
1．板书不够周密，有图的处所理当在黑板上出手演示出来，然后学生参照黑板上的图再推出本节课的两个结论。
2．对学生的关注不够。有的学生上课工具预备的不够齐全，而我对他们窘蹙有用的治理。让学活跃手的环节，仍有个体学生没有出手。
八年级数学教学反思15
对初中二年级的教学，我有这样的理解，面临学生的哗变心理加倍强烈，在新课程的理念、教学模式的形式下，现将在反思中获得的体味总结以下：
1、教学中要转换脚色，适该今世学生的特点
（1）新课程要就教师由传统的常识教授者改酿成学生进修的组织者。
（2）教师应成为学生进修勾当的指导者，而不是主导者。
（3）教师应从“师道肃静”的架子中走出来，成为学生进修的介入者，让学生真实的服气甚至于快乐喜爱进修你的学科。
2、长于自我发问
在教学中，应经常进行自我发问，如设计教学方案时，可自我发问：“学生已有哪些糊口经验和常识储蓄”，“若何按摄影干理论和学生现实设计易于为学心理解的教学方案”，“学生在领受新常识时会闪现哪些气象”，“闪现这些气象后若何措置”等。备课时，当然我预备好各类不合的进修方案，但在现实教学中，仍是会碰着一些意想不到的问题，如学生不能按筹算时刻回覆问题，师生之间、同窗之间闪现争议等。这时辰，我要遵循学生的反馈信息，反思“为甚么会
闪现这样的问题，我若何调剂教学筹算，采纳若何有用的策略与编制”，从而顺着学生的思绪组织教学，确保教学过程沿着最好的轨道运行。教学后，教师可以这样自我发问：“我的教学是有用的吗”，“教学中是不是闪现了令自己欣喜的亮点环节，这个亮点环节发生的启事是甚么”，“哪些方面还可以进一步改良”，“我从中学会了甚么”等。
3、步履落实
如“合作进修，小组构和”是新课程倡导的首要的进修理念，可是，在现实教学中，我们看到的经常是一种“形式化”的构和。“若何使构和有序又有用地睁开”即是我们理当研究的问题。问题必定往后，我们便可以环抱这一问题普遍地汇集有关的文献资料，在此根底上提出假定，拟定出解决这一问题的'步履方案，睁开研究勾当，并遵循研究的现实需要对研究方案作出需要的调剂，最后撰写出研究陈述。这样，经由过程一系列的步履研究，不竭反思，教师的教学能力和教学水平必将有很除夜的提高。
4、教师间需彼此进修
山之石，可以攻玉”。教师应多不美不美观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在不美不美观摩中，教师应分化其他教师是若何组织课堂教学的，他们为甚么这样组织课堂教学；我上这一课时，是若何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学下场与他们对比，有甚么不合，有甚么不异；从他们的教学
中我遭到了哪些启发；假定我碰准芸闸事务，会若何措置??经由过程这样的反思分化，从他人的教学中获得启发，获得教益。就象我校睁开各科教师彼此听课，人人介入，人人参评，这就给我们教师前进供给了一个很好的进修平台。
5、总结记实
一节课竣事或一天的教学使命完成后，我们理当静下心来细细想想：这节课整体设计是不是适当，教学环节是不是合理，重点、难点是不是凸起；今天我有哪些步履是切确的，哪些做得还不够好，哪些处所需要调剂、改良；学生的积极性是不是调动起来了，学生学得是不是兴奋，我教得是不是兴奋，还有甚么思疑等。把这些想清楚，作一总结，然后记实下来，这样就为尔后的教学供给了可资借鉴的经验。经由持久堆集，我们必将获得一笔珍贵的教学财富。
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