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苏教版三年级数学——《解决两步计较的现实问题》教学反思
作为一名刚到岗的人平易近教师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，教学反思理当若何写呢？以下是小编帮巨匠清理的苏教版三年级数学——《解决两步计较的现实问题》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
反思1
本节课时学习用两步计较解决现实问题，其其实二年级已接触过这样的问题，学生根底能掌控编制，但本节课还多了项画线段图解决问题的内容。上课前我和同年级数学教员交流了下，这里的线段图的方针事实是甚么？要肄业生重点掌控这类编制吗？还有此外一种编制也有求会吗？功能我们就堕入误区，教学过程中过度强调线段图的画法，功能导致学生对自己原本能够理解的编制都晕了，更别说此外一种编制的出来。教学内容也没完成。
后来我看了教师用书，上面写道“准予学生按自己的编制画线段图，对画法不要作统一的划定，不要提出一题多解的要求”，这才知道我要求太高了，不合适孩子的认知成长水平。
此外对本节课我和同年级教员还专门去就教了我们的师傅该若何上，下一篇会写上。
反思2
这节课，首先是让学生能在图中发现数学问题，把试探常识的自动权交给学生，经由过程思虑、构和、交流、陈述请示的形式，找出解决问题的编制，让学生真正成为进修的主人。为学生供给选择的空间，激起主体意识，培育学生发现问题、分化问题的能力。
用乘除法解决问题，这方面的常识孩子是第一次接触，进修起来有必定的难度，但假定是以每题都给学生分化，这样会使部门学生自己不动脑子，不会分化，机械的去乘或除，而其实不知道为甚么乘？为甚么除？该罢休的时辰要放给孩子。
是以在教学中：
1.正视算理教学，学生列出算式后要让学生说一说为甚么这样列？教学中要指导学生自己说出来，不能一味的由教员说，否则学生仍是不除夜白每步的真正寄义。
2.用乘除法解决问题有两个思绪，一是夙昔提入手，一是从问题入手，在教学中可以遵循不合的气象先指导学生进行分化斗劲，然后让学生遵循自己的思惟编制选择快乐喜爱的解决问题的思绪，真正闪现数学进修的主体化。
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