四年级上册语文教学反思汇总（15篇）
身为一名人平易近教员，课堂教学是首要的使命之一，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，教学反思我们理当若何写呢？以下是小编汇集清理的四年级上册语文教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
四年级上册语文教学反思1
《徐悲鸿励志学画》这是一篇人物故事，课文讲述了年青画师徐悲鸿留学法国时，为回手外国学生的冷笑，励志勤恳学画，以优良的成就为中国人争光的故事，歌咏了徐悲鸿为祖国勤学苦练的珍贵精神。整篇课文的重点在读懂徐悲鸿若何“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。所以在教学时，我环抱课题中的“励志”睁开，利在紧扣全文的主题。
下面我来谈谈我教学中的不足的处所和需要改良的处所：
1．时刻掌控
一堂课40分钟，时刻是有限的，但要留给学生的是无限的常识，所以这40分钟若何样有用合理地掌控很是首要。所以在教学时要舍得舍弃一些次要的工具，留更多的时刻让学生体悟课文重点的部门。一节课理当做到有详有略，作为一名教员在课堂上要斗胆地舍弃一些次要、无用的常识，让这样的课堂加倍有用率。如在教学这一课时，之前阿谁外国学生傲慢无理的话理当略讲，只要学生读出不放在眼里、傲慢的语气就好了，而重点理当放在往后阿谁外国学生立场改变后的话和最后的那句“有眼不识泰山”上面。
2．重在挖掘
语文这门学科重在挖掘，可以除夜到整篇课文去挖掘，小到从一个字、一个标点上去挖掘。跟着课改的深切，教师的脚色在暗暗改变，学生的主体地位在逐步凸显。所以教师该算作为指导者去引领学生体悟文中的精髓，使学生更深条理地贯通课文重点词语的意思。从而更能挖掘体味人物的心里，令人物形象加倍丰满。如：在教学徐悲鸿若何励志学画时，课文是从勤恳进修和糊口贫寒两方面来具体讲述的。在讲到勤恳进修时要闪现“每逢节沐日”和“一画就是一成天”这两个关头词，经由过程讲节沐日他还在摹仿画画，在这里便可以问学生：“你们感应传染徐悲鸿苦吗？”让学生设身处地地想想到底苦不苦，其其拭魅这里“苦”和“不苦”都说的通，“苦”在天天勤学苦练，简直很苦；“不苦”是因为徐悲鸿感应传染不苦，他感应传染他是在苦中作乐。经由过程这样一发问，徐悲鸿的这小我物形象马上在学生心中成立起来了，学生马上就会体味到徐悲鸿的那种勤学苦练的精神。而“一画就是一成天”也饱含着两层意思，这点我也没有指导学生去体味，一层意思是花的时刻良多；此外一层意思就是投入的精神多。3．教师措辞
教师的措辞是一堂课相当首要的部门，非论是课堂发问语仍是评价措辞，都是需要深切去考虑的。在课堂上，当我的一个问题问出去后，有时学生默示出来的却是木讷地看着我，此时我就会问自己，是不是是自己的发问语没有说好，所以学生听不懂我的发问呢？所以教师的措辞不单要让学生，更要让学解缆生欢兴奋乐喜爱，有欢兴奋乐喜爱地举起小手往返覆这个问题。教师发问的`难度也理当是由易到难的，等闲的问题留给差一点的同窗往返覆，增添他们的自抉择抉择信念，而难的问题让勤学生往返覆，其他同窗聆听的时辰也是一个自我体味的过程，接着在重点的处所让学生复述，首要既能几回再三巩固重点的处所，又能调动学生的积极性。在课堂上，我没有好好做好这一点，完全把机缘留给了好同窗，轻忽了给差同窗一个默示的机缘。在品位关头词上，理当着重交给学生编制，用特例指导学生去学会进修，引领学生体味关图焯郑
在往后的教学上，我将实时反思自己的不足的处所，改良自己的教学编制。
四年级上册语文教学反思2
本文的课题富有哲理，教员把课题一板书出来，教师就让学生连络自己的糊口现实，用举例的编制说说自己的理解，看看同窗们是若何理解的，然后遵循学生的理解进行施教。
苯萄保在学生自读自悟的根底上，指导学生环抱“课文首要提出了一个甚么问题”“若何解决这个问题”“从中悟出些甚么”睁开构和，让学生畅所欲言。同时，指导学生体味柯岩在回信挽劝国强时长短常真诚、耐心的，这样才可能令国强服气。然后拓展迟误，鼓舞鼓舞激励学生推想：国强的问题还有可能会是甚么启事酿成的'?你对此有何不雅概念?指导学生连络自己的履历畅所欲言，课堂下场还可以。
教师还遵循文后的提醒，指导学生配合构和从课文中发现的手札的名目、写法，学生自己发现的比教员的教学要记得牢。他们发现后，教员指导以下：
(1)称号。把对收信人的称号写在第一行，顶格。后面加上冒号，暗示下面有话要说。若何称号，要遵循写信人和收信人的关系而定，一般说，当面若何称号，信上就若何称号。有时可以在称号前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。
(2)正文。这是信的首要部门。写信人要说的话，都写在这部门。正文的开首空两格，凡是是先写问候的话，如，“您好!”“你身体好吗?”假定写的是回信，可以写“×月×日的来信已收到”等内容。假定来信中提出一些问题或要求代办的事，可以先把问题回覆清楚，或把代处工作的功能奉告对方，然后再写自己想说的话。假定说的工作多，就理当分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。
(3)结尾。正文完了，结尾应写上致敬或祝贺的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，遵循对象而定。假定给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”;假定给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺遂”;假定给晚辈写信，可以写“祝你前进”“望你全力进修”。其中，“此致”“祝你”等字眼，应紧接正文往后，或孤立有一行，空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺遂”等字眼，要另起一行顶格写。
(4)签名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也能够不带姓(熟谙的人可以不写姓)。有时可以在名字前面加上称号，如“弟、儿、侄、妹”。假定加称号，一般不带姓。假定是给单元或组织写信，姓名要写齐全。
(5)日期。日期可以写在签名的后面，也能够另起一行写。
假定在信里问候他人，一般在签名和日期往后，另起一行，写上“请代向××问好!”“××并此问好!”
假定信已写好，可是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。先写一个“附”字，后面加上冒号，写完填补的话往后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句号。
最后要肄业生用表格的形式把名目暗示出来：
称号：
问候语
正文内容(把你想到的、看到的、做到的写出来。)
祝你
若何样
签名
日期
课后，鼓舞鼓舞激励学生之间互皇历信，内容可所以彼此沟通、消弭曲解，也可所以交流彼此对成长中碰着问题的一些不雅概念，在实践中学习用手札进行书面酬酢。
看到孩子们第一次写的信，名目切确，教员心中也有一点点成就感，可是新字词还得过好关。
四年级上册语文教学反思3
本单元教材是环抱“不美观不美观不雅察看和发现”这一主题编制的，专题内在丰硕，切近儿童的糊口。而语文场地的教学要以糊口为主线，让学生充实的感知、体验糊口，思虑糊口，理解糊口。重在提高学生实践应用措辞文字的能力。习作教学要肄业生除夜白地交流子所不美观不美观不雅察看的内容，清楚的表达自己的感应传染和设法。而教学的过程是有方针、有筹算的勾当。下面是我习作教学是反思。
我遵循第二单元的教学方针设计了习作教学方案。教学设计是遵循四年级学生的认知结构和心理特点，充实闪现“以酬报本”的教学思惟，凸起学生的主体地位，让他们成为课堂进修的主人。
在教进修作前几天，我用盆子泡了一些绿豆和红豆。而且在进教室时，用一系列的动作激发学生的好奇心。不出所料，教员端了一盆豆子进教室，这个步履激发了学生的欢兴奋乐喜爱。在学生好奇地看着我的时辰，我奉告学生：教员要做一个考试考试，那就是自己亲手培育豆芽。假若有学生愿意和教员一路做这个考试考试，可以自己在家里种。除夜部门学生当即暗示回家也种豆芽。我又提出了一个要求：和我一路做考试考试可以，但要天天细心不美观不美观不雅察看豆子的改变，并记实下你不美观不美观不雅察看到的。良多学生欢兴奋乐喜爱更高了，出格是一些泛泛泛泛奸狡的男孩子也默示出高涨的欢兴奋乐喜爱。
接下来的几天时刻里，我天天城市操作一点课余时刻和同窗们一路不美观不美观不雅察看教室里豆子的改变，交流心得体味。在和学生在没有任何上课的束厄狭隘的气象下，我边指导他们不美观不美观不雅察看边教学自己的不美观不美观不雅察看顺次，和一些很难发现的处所。从一颗颗豆子到有点芽儿，再到长出嫩叶……学生全程都在乐趣勃勃的不美观不美观不雅察看，而且十分的当真。良多家长也发了图片给我，都是学生们精心种出的豆芽，很是斑斓！良多家长还说之前没时刻陪孩子，此次孩子必定要求家长要陪他们种豆芽。良多家长们经常此次履历也感伤：之前缺席了孩子良多时辰的成长。此次习作也间接成了每个学生家庭的亲子勾当了。我很兴奋！
同时，天天我也会抽查学生的不美观不美观不雅察看记实。让我欣喜的是学生的不美观不美观不雅察看日志写得很是好，措辞也很斑斓。有的学生用“喝饱了水，露出了除夜除夜的肚皮”来形容泡了一段时刻的豆子。有的学生说“刚长出的嫩芽，白白的，像婴儿伸出胖胖的小手和我们打呼吁呢”。有的学生说“豆子的芽儿越长越高了，由一个胖婴儿酿成一个亭亭玉立的少女了。豆芽有两片叶子，两片叶子合在一路，像除夜雁张开双翅在空中遨游……”对写得好的不美观不美观不雅察看日志，我会组织学生就某一片交流，配合评议。 在这个过程中，我给学生列举以下几类典型，作为学生评议内容及标的方针。 ⑴统一事物，不合不美观不美观不雅察看，描述角度的`对比。 ⑵统一内容描述，粗略与正视的对比。
看着孩子们几天时刻的改变和收成，我知道这节习作课已不需要正式的课堂了，学生已知道该若何写这篇作文了。我操作了一点时刻，给孩子们进行了做考试考试的总结。讲了我自己种豆芽的收成和感悟。指导学生也自由构和和小组内交流，学生的感悟都让我有点诧异。有的学生说：要进修豆芽只需要一点点水就破壳而出的坚定。有的学生说：要爱护保重花卉树木，因为每株植物都是有生命的。有的学生说……我想，经由过程此次习作，学生在思惟上也有所收成了。
生成不是偶然、不是随便，也不是教师被学生牵着鼻子走。“假定真是那样，教学就不叫教学，课程也就不叫课程了。”尼莫早就这样说过。或许有人会问，动态生成不是强调学生的欢兴奋乐喜爱和需要吗？不是强调要为学生的需要处事吗？是的！生成简直要出格关注学生的欢兴奋乐喜爱和需要。教学中的动态生成，教师既要考虑学生的欢兴奋乐喜爱和需要，也必需考虑教学工作的价值要求；要知足学生即时的欢兴奋乐喜爱与需要，也要关注学生的久远成长。
经由过程此次习作教学，促进了学生的成长。但也有一些不足的处所。好比在指导学生说自己感应传染时，没有很好的赐顾帮衬到那些细心不美观不美观不雅察看了却没有勇气讲话的同窗，在指导学生白话表达上还要下功夫。此外，可让每个学生写一写自己种豆芽此次履历的心得体味，更有益于促进周全学生的成长。在课余时刻和学生一路不美观不美观不雅察看的时辰，因为时刻的问题，有一部门学生没有实时的介入进来。往后全力完美自己，争夺更好的功能！
四年级上册语文教学反思4
方针预设：
1、学会本课六个生字，初步掌控归类识字的编制。
2、切确、流利地朗读课文，在研读中除夜白寄意：不劳动不会有收成，不能靠碰命运过日子。
教学重点、难点：
研读课文，除夜白寄意。
教学过程：
1、揭露课题，初步解题
1、这节课，教员和你们一路再来进修一则寓言故事。
2、谁能把问题问题读一读？能说说课题是甚么意思吗？
2、初读课文，自立识字
1、学生自由轻声读课文，寄望把生字的音读准了。
2、搜检生字词的进修气象
（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐融融）指名读，齐读。
（2）假定让你给这六个字分类，你会若何分？
小结：你们一个个都很棒，已学会了归类识字，这可是识字的一种好编制！
3、再次解题：你们都已读了课文，此刻你能用一句话注释一下课题是甚么意思了吗？
4、质疑：遵循这个课题，你能提几个问题吗？板书：若何等？等的功能？
3、带着问题，再次读文
4、深读课文，除夜白寄意
耕田人守呀守，等呀等，功能呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天畴昔了，再也没有野兔来过，他的田里已长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收成的
1、田里的`庄稼若何会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话奉告了我们启事，把它用横线划下来。
2、进修句子：从此他丢失踪踪了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道甚么。
（2）举荐预设：
a、"丢失踪踪了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是耕田人最首要的劳开工具，此刻他连锄头也不要了，又若何去劳动呢？）
b、你是若何理解"成天在树桩旁等着"这句话的？你们看，凌晨，太阳刚从东方升起，他已坐在树桩旁等了；午时，太阳高照，他没回家安眠，仍是坐着等；黄昏，太阳已下山了，他仍然在等，从早到晚，他一贯都在等。
c、他在树桩旁傻等，人家在干甚么呀？想象措辞：他人———时，他在等；他人———时，他在等；他人———时，他在等；他人———时，他在等；他人———时，他还在等……是呀，一田到晚，他甚么活也不干，齐心专心只想着等兔子，他是何等盼愿获得兔子呀！
（3）朗读指导：
a、谁愿意来读读这个句子？先自己预备一下，指名读。
b、你对他的朗读知足吗？那你能试一试吗？
c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点纷歧样，它就好象在讲一个笑话故事，听教员来读一读。d、谁还愿意读？
e、一天、两天、三天，从此他不再出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一路读，一路去感应传染一下吧！
（4）结：耕田人成天甚么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你除夜白了甚么？（板书预设）不劳动是不会有收成的。
（二）研读课文，知道不能凭着命运糊口
1、经由过程适才的进修，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他成天都在傻等，若何又没等到野兔呢？
2、理解"窜"，"窜"是甚么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？事实若何的跑才叫"窜"？（窜就是没有标的方针地乱跑）
3、甚么启事，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的各类启事。
（1）后面有猎人追逐
（2）受伤了
（3）有野兽追击
（4）他发现前面有好玩的工具
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找伴侣玩
（7）他和此外野兔比赛跑步
小结：你们适才说的各类气象切当都有可能发生，可是因为这些启事，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性除夜吗？
4、耕田人意想到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐融融"换一个词吗？（喜孜孜、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
5、朗读指导：想到尔后天天都能捡一只野兔，耕田人更是欢畅极了，你能把他心里想的这句
话读好吗？
（1）指名读
（2）天天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是天天都有一只呀，还想读吗？
（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
6、因为有了一次意外的收成，耕田人便但愿天天都能碰着这样的好命运，正因为有了这类不
切现实的设法，所以从捡到兔子的那天起，他便一贯坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个礼拜后……一个月后……）天天，他就是在那儿撞命运，可直到最后，他仍是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又除夜白了甚么？（板书：不能靠碰命运过日子）
（三）不美旁不美观动画，加深理解
1、适才我们经由过程读课体裁味了这个故事，此刻想看看动画吗？
2、此刻，你想对耕田人说些甚么，请你把自己想说的话写下来。小结：靠碰命运是不成能获得自己想要的工具的，只有实其其实去做，才调有收成。
（四）、说说身边的人和事
其实像耕田人一样，因为一次碰着好命运，就想永远靠碰命运过日子的人在我们糊口中也有，你能说一说吗？
5、课外浏览
（过渡：寓言，老是借一个短小的故事声名一个深切的事理，它对我们的进修、糊口，城市有很除夜协助。教员这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）
1、自由读读寓言，说说自己读懂了甚么。
2、举荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有良多良多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更除夜的收成。
四年级上册语文教学反思5
《长城》这篇课文作为引领学生最早中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不单默示了长城的高峻刚毅与宏伟壮不美不美观，还歌咏了我国古代办悦耳平易近的勤恳、聪明和力量，抒发了作者的平易近族孤高感和对祖国的酷好之情。
长城同窗们可能都知道，可是在激情上是有必定距离的，学生没法去传神感应传染劳悦耳平易近建筑长城的艰难。所以在设计本课的教学时，我把重点放在了若何拉近学生和文本之间的激情距离上。教学中我的除夜致思绪是先指导学生找出作者对长城作出高度评价的句子“这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业”。然后，以这句话为引子提出问题：“为甚么说长城是一项气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业呢？”，接着指导学生从远看长城、近看长城、作者的联想三方面理解感悟这个句子的内在，从而与作者达到激情上的共识。教完后细细思虑，有这样一些感应传染：
1、将抽象的数据形象化，有益于学心理解；
从远看长城指导学生感应传染气焰宏伟时，学生谈到了从一万三千多里感应传染到长城很长，因而我相机填补了一个在课外聚积到的资料，二十多年前有一个年青人曾徒步走这完了这一万三千多里，花了整整五百零八天，这样把“一万三千多里”转化为学生可感知的形象，对长城长的感应传染就加倍深切了。又好比在指导学生感应传染一块条石有两三千斤重时，我顺势奉告学生，这两三千斤重就相当于我们全班学生重量的总和，将“两三千斤重”转化学生可感知的形象，对条石的重量有了一个具体的感知，然后再来体味劳悦耳平易近建筑长城的不等闲也就水道渠成了。
2、创设适当的教学情境，有益于学生感悟课文内容；
在本课的教学中自己感应传染斗劲成功的教学情境创设有两次，一次是为了让学生体味句子“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳悦耳平易迩来”，我设计了这样一个教学情境：先是选择了一段曲子，在音乐声中让学生闭上眼睛听我的描述，“你此时来到了长城脚下，你吃力地登上了长城，走在十分平整的方砖上，沿着城墙上两米多高成排的垛子向上攀缘，你在垛子前方形的'瞭望口停下了脚步，蹲下身子去抚摩射口时，你若有所思地扶着墙上的条石渐渐起身”，尽可能地经由过程腔协调语速的改变带着学生进入这样一种情境，事实证拭魅这样的情境创设是成功的，当我问学生：此时的你站在长城上想起了谁？学生答道：“我站在长城上想到了建筑长城的劳悦耳平易近，他们真是不等闲”，因而我进一步启发：是啊！这样的设法是你们站在长城上，不由自登时很自然地想到的。有了这样的一个激情履历，再来理解之前的阿谁句子可谓不攻自破了。第二次情境创设是为了让学生感应传染到古代办悦耳平易近建筑长城的不等闲，经由过程一段音乐的衬着，然后经由过程我声情并茂的朗读让学生想象那时的气象：仿佛听到了甚么？看到了甚么？学生那时都斗劲打动，除夜部门学生都想到了古代办悦耳平易近是在若何的将重重的条石运上山，建筑过程中碰着了哪些坚苦，在学生充实想象后我又即时填补了段文字资料（古代办悦耳平易近建筑长城所支出的价钱），在一层层指导学生感悟后再让学生来朗读这段文字，这时辰辰的朗读就很是动情了，接连点的几个学生都读得出格悦耳，学生此时的激情是发自肺腑的。
四年级上册语文教学反思6
在上课之前，我细心把这篇课文读了好几遍。林清玄的这篇散文用孩童的视角表达一个深切的事理。时刻是一个切近我们糊口的工具，可是这工具看不见摸不着；珍惜时刻是我们从小就领遭到的教育，可是对四年级的小学生来讲，珍惜时刻却是一个窘蹙具体实施前提的空事理，课文教给孩子们一个很好的珍惜时刻的编制—和时刻赛跑。在在本课上完往后，综合教员们的评课定见和建议，我有以下几点反思：
第1、在进行教学的时辰，浏览的落实气象没有达到猜想的方针。
在本课中，我首要必定了一下几个浏览指导的重点段落：
1、课文第一段默示作者神采哀思，读出作者沉痛没法释怀的神采；
2、课文第四段，爸爸对我语重心长的一番话，读出爸爸嗣魅这段话时心里的哀思、焦心、无奈等复杂的激情；
3、课文第八段中默示作者跑赢了时刻心里喜悦的句子；
4、课文第十段的最后总结句“假定你一贯和时刻赛跑，你便可以成功”，操练对不合的人来嗣魅这句话。
在对学生进行朗读指导的时辰，存在以下不足：
1、指导朗读的编制不丰硕，主若是指名读和齐读两种，学生的介入面不够宽广宽除夜奔放。
2、把重点句段的分化与朗读相连络，让学心理解着读，读中理解。
这本是我的设计，可能因为过度关注学生的理解，给学生朗读的机缘不足够。在进行精读教学的时辰，要给学生充实的朗读时刻，把他们自己所理解的激情载入其中。同时，也需要更多更丰硕的朗读形式，让更多的学生介入其中，在理解中朗读，带着思虑朗读；在读中理解，在读中思虑。
第2、在时刻分拨上存在不足。
在我的教学设计中，拓展部门仅以《仓皇》一首诗歌让学生朗读理解。在实施课堂教学的时辰，让对前半部门课文朗读的不够深切，使全数在拓展部门所剩的.时刻有多。这样我就在课堂长进行了调剂，把一些原本算作功课的课外的拓展放到课堂里初步理解，如对《今日歌》《明日歌》的朗读，使得拓展环节显得太长。经由课后思虑，在课堂上对《仓皇》的朗读形式也过于单一，其实可以在教员范读往后，让学生自读时多给他们一点时刻多读一读，配上音乐指名朗读，相信他们会理解的更深切。
第3、对我小我而言，我也有良多的思虑。
首要问题就是课堂上教员的激情不足以带动全数学生。在课堂上，教员的措辞、激情是传染学生的最直接的成分。教员激情四射的措辞让学生也会乐趣高涨，教员艰深深挚哀伤的措辞也会让学生感应传染到哀思沉痛的空气。而经由过程这几回上课，我也体味到自己的措辞不够切近学生。出格是措辞窘蹙传染力，腔调稍显平平，这也是教师自己没有进入课堂状况的一种闪现。
在上这一课的时辰，为了让学生更好理解年光一去不回和与时刻赛跑的首要性，我让他们回归糊口。思虑在自己的糊口中他们体味到了哪些一去不回的工具，而且让他们在课堂就最早与时刻赛跑，思虑各类与时刻赛跑的编制。这一些都很好的辅佐了他们理解在有限的时刻里，经由过程自己的全力可以完成更多的工作。而同窗们联系现实的回覆，也恰是对珍惜时刻有所感悟的默示。
上完了这一课，我心中仍是有一点思疑。此刻的教员都很担忧自己在课堂上恍忽了语文和思品课的学科鸿沟，怕把一堂语文课上成思品课。在上课时前我也有这类担忧，时刻问题简直是一个既简单又复杂的问题。要让学心理解珍惜时刻的首要，理解“和时刻赛跑，你便可以成功”的寄义，切当不是一件等闲的工作。我也担忧自己的这一节课酿成浮泛的说教，是以我仍是很关注语文课上学生的传说风闻读写能力的培育。可是，若何让语文课更有语文味，仍是一个要持久研究试探的问题。
四年级上册语文教学反思7
一天，我进修童话《海浪花酿成的镜子》，这是一篇向孩子们撒播仁慈种子的童话，童话中有一面海浪花酿成的镜子，这面奇异又仁慈的镜子，让男孩、女孩和螃蟹在照镜子时发现了自己的益处，从而找到了欢愉和自年夜。
课堂里，当我们想象着螃蟹来到镜子前，想到自己原本也有一双仁慈的眼睛和一颗仁慈的心时，我问学生：“这时辰辰，你但愿谁也来到这面镜子前照一照呢？”
这时辰，班里的.进修委员关林炎站起来讲：“我想让张罡也到这面镜子里来看一看，他当然有时辰有奸狡，爱恶作剧。可是他也有良多益处。”听到这儿，我灵机一动，这不恰是一个给张罡在班级从头成立形象，让他融入集体的好机缘吗？
因而，我寄望不美观不美观不雅察看张罡，专心问他：“人家说你有时辰有些奸狡，你没定见吧！”
“我没定见，我还要为他拍手呢！”他的脸红了，有些欠好意思。“那我们今天就来铛铛这面镜子，也来照照张罡的益处吧！”
孩子们都七言八语地说开了。
“他有时也辅佐人。”
“他长得很可爱。”
“当我不欢畅的时辰，他会逗我欢畅。”
……
再看看张罡，他的背都挺得直些了。那堂课后面的内容他听得出格当真。更让人稀少的是，打这往后，他也在成心地节制自己爱恶作剧的坏习惯，逐步地，巨匠都甘愿宁可核准和他作伴侣了。
是呀，当孩子们沉浸在童话中夸姣的情境中时，他对童话中仁慈和高尚的那份认同感，必定也能在他的心中激起一些涟漪。事实，人道本善，况且这些尚不谙世事的孩子们，当童话在他们心中荡起涟漪时，他们小小的心灵也会与童话中的仁慈与高尚发生共识，因而，他们也会自觉地神驰着仁慈和高尚。或许，藏在童话中的仁慈和高尚的夸姣因子原本就更能传染打动孩子。假定，我们每位班主任教员多一份专心，在我们的课堂里借助童话成心地创设这样一些传染打动问题孩子的情境，巧借童话来化解孩子们心中的那块“顽石”。我想，我们的班级治理必定会多一份协协调欢愉！
四年级上册语文教学反思8
1、试卷评析：
从卷面气象来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容周全，归纳综合了所学常识，闪现了新课标进修的理论，是一份斗劲理想的答卷，题型有五类，分袂是根底常识堆集应用浏览题和作文题。从整体看，很是正视语文综合能力的检测，除搜检学生掌控根底常识及课内外浏览能力以外，还重在培育学生的立异能力，想象力和矫捷应用常识的能力和触类旁通的能力，能斗劲客不美不美观的反映学生的进修气象，闪现素质教育的教育根底理念。
2、整体分化
1、答卷气象。
经由过程学生答卷气象来看，学生的常识掌控气象除夜致以下：
掌控较好的是根底常识题， 字、词、部门学生掌控得较好，得分率各题可达到75%，只是句子操练短处较多。
对矫捷性强的浏览理解中，丢分严重，在往后的教学中增强这一方面的操练。
习作方面此次学生的作文整体上较好，学生的作文水平有较着提高。
除夜部门孩子们能够真实的.讲述自己快乐喜爱的动物，而且语句通顺，内容具体，用词也不错。
2、从考卷中发现的问题。
（1）词语句子堆集不够。
正视堆集，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效力就会火速提高。学生泛泛泛泛窘蹙除夜量的浏览、堆集、赏识、感悟，碰着一些较矫捷的题，就感应一筹莫展。增强对名言和名著的堆集浏览
（2）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写气象不容乐不美不美观。书写不够划定礼貌，字体潦草不规范。
3、尔后全力的标的方针
1.根底常识方面：对学生实施课课清，让学生掌控课本所要掌控的常识和手艺。
2、要加倍正视学生书写习惯的培育，要学生书写划定礼貌、规范、卷面整洁
3、正视学生进修习惯的培育，教育学生细心审题，当真答卷，细心搜检。
4、正视措辞堆集的矫捷性。和课外浏览的习惯，以提高学生的浏览和写作能力。
四年级上册语文教学反思9
《我最快乐喜爱的动物》是小学语文第七册第四个单元的一堂白话酬酢课。经由二次的研磨和科组其他教员的配合评课构和，本次磨课有了更较着的前进，课堂设计紧紧环抱白话酬酢的总方针：具有泛泛白话酬酢的根底能力，在酬酢勾傍边，学生根底学会了聆听、表达与交流，很好地成长合作进修精神，在合作中配合前进。本节课也能得以顺遂完成。
这节课，我正视创设措辞的情境，师生谈话导入，把简单、机械的一问一答改成换位体验的编制，充实调动学生内在的真实的激情体验，激起他们的表达欲望，让学生在教师创设的情境中自由安闲地进行白话交流，使学生乐于酬酢、长于酬酢，使学生乐于表达、勇于表达，提高课堂操练的下场。
课堂上以“合作交流”的形式在互说、互评中指导学生全力调动糊口与措辞堆集，在多向互动的白话酬酢实践中轻松、几回再三练说，达到养成切确的白话酬酢立场和精采的措辞表达习惯。
由创设措辞实践勾当，激起学生措辞欢兴奋乐喜爱到应用积极的评价，提高措辞的`能力，又过渡到课后功课中培育写话的操练过程，使学活跃口、出手、动眼又动脑多种感官介入进修勾当，让白话酬酢操练再度获得升华。
但仍是有一些不足，在课堂环节的跟尾上过渡语不是很流利，教学措辞要不够切确、活跃、精练，还需要研磨使整节课加倍流利，完全。
这三次的白话酬酢教学，让我深深地体味到教员只是指导者、介入者、合作者的身份，学生始终自立进修的主体，当真地掌控好每个细节，才能让自己在课程更始的浪潮中真正成长起来，创作发现出更合适学生现实的教学勾当。
四年级上册语文教学反思10
遵循我们“六六除夜顺”组在前些时辰的四年级集备教案，我最早了我的《科利亚的木匣》的教学。可是实施下来，我发现这教案和我们两个班的学生不太协调。
方针上，根底是遵循集备教案来必定的，在我两个班的教学中，我都严酷地和学生们一路去达到这四个方针，告竣气象斗劲好。可是在具体的过程实施方面却不尽如人意。第一课时的进修，我遵循蔡教员在教研综述上所教授的“字词——书写——理解除夜意——分段”进行，当这些都完成了，我发现已没有时刻进入对课文第一段的讲读了。而且我也感应传染不需要一段一段来进行讲授课文，这样对学生的牵引性会很除夜。第一段的教学完全可以在接下来的课文进修科利亚埋木匣环节中进行。因为在第一课时的完成气象是这样，而我也当真拜读了第二课时的'设计，我认为不太合适本班学生的教学，因而我将教学适当进行了调剂。
在第二课时中，我先是让学生对课文除夜意进行了回首回头回忆回头回忆，再经由过程读文，并经由过程一个问题“读了第一部门的课文，你都知道了甚么”，让学生在朗读事后自己说知道的工具。他们有的说：“我知道了科利亚他为甚么要埋木匣。”有的说：“我知道了科利亚他埋木匣的过程。”有的说：“我知道他妈妈也在埋木箱。”…… 在学生说的过程中，我们便可以把“木匣”和“木箱”进行分辩，可以把第一段“科利亚刚学数数，只会数到十”进行教学，而并不是如教案所示。在“挖木匣”的段落教学中，我首要经由过程对比科利亚和妈妈的挖木匣功能来进行。而且我还和学生一路亲自做了考试考试。这样，就把科利亚在11段中的思虑和本课的启发顺理成章地流泻，让学生的体味一下蜂拥而上。
我记得我刚踏入教坛的时辰，我们这有教员跟我说过：只要感应传染是合适本班学生的，那就是最好的设计。或许在集备时辰的教学设计对某些黉舍的学生是合适的，那只能声名那是合适该校学生最好的设计。当然，我的教学或许有良多轻忽，可是我一样坚信：只要感应传染是合适本班学生的，那就是最好的设计。
四年级上册语文教学反思11
《秦戎马俑》这篇课文是状物类散文，活跃地描绘了秦戎马俑规模宏壮，类型众多、个性光鲜的特点，反映了中华平易近族的聪明才干，再现了中华平易近族一段强除夜辉煌的历史。
1、成功的处所：
针对本文篇幅较长，远离学生糊口现实的气象，我当真研读教材，充实操作学生学会预习的优势，在揭示课上斗胆取舍，直奔中心，收到较好的进修下场。
1.采纳直奔中心段落的教学编制。学生在进行课文内容的展示的时辰，先抓住全文的中心句“戎马俑不单规模宏壮，而且类型众多，个性光鲜”进行，火速理清全文脉络。
2.挖掘身边的教学成本采纳对比的编制进行重难点的打破。好比学生在揭示课文的第二段时，能抓住数字声名的编制来体味戎马俑规模宏壮的特点，可是仅从数字让学生体味戎马俑的规模宏壮是很坚苦的。若何办呢？我灵机一动想到了用我们的教室、全校学生总人数作为参照对象。我先问学生我们的这间教室除夜吗？他们说挺除夜的。我又问他们我们黉舍学生多吗？他们说良多。接着我奉告学生我班的教室概略２０多个平方米，我们全校学生数概略在1200个摆布，然后我让学生去计较一下三个俑坑的巨细和一号坑巨细分袂相当于几间教室的巨细，三个俑坑内的戎马俑总数和一号坑内的戎马俑数分袂相当于全校学生总人数的几倍，他们计较出的功能是：三个俑坑巨细相当于９５６间教室的巨细，一号坑的巨细相当于７１３间教室的巨细，三个俑坑内的.戎马俑总数相当于全校学生总人数的10倍，一号坑内的戎马俑数相当于全校学生总人数的8倍。看着自己算出的功能后学生们禁不住发出了阵阵的赞叹声：“哇，三个俑坑竟然这么除夜啊！”“这么多戎马俑啊！”“果真规模宏壮！”……
可见，教科书中的常识信息只不外是牛之一毛。教室、黉舍、学生……都是有价值的教学成本。教师泛泛泛泛要做个有心人，要寄望挖掘身边的教学成本，并在教学中充实操作这些教学成本，要指导学生在糊口中进修，实现语文教学的糊口化。
2、不足的处所及整改编制：
因为课文篇幅较长，又是一课时完成教学内容，我老是担忧自己不能在一节课时刻以内完成教学使命。每个环节的设计都力争精练紧凑，连自己的教学措辞也显得比以往要爽性良多。所以在重点部门，出格是课文的第十自然段，让学生品读涵咏的时刻很少，所以举手讲话的面还不广，只是一些泛泛泛泛语感很好的同窗能够瞬间跟上我的思绪。
往后的教学中，还理当更深切的研读教材，挖掘教材的教学价值，切确地掌控教材的关头，正视指导学生品读感悟，让学生从多角度获得成长。
四年级上册语文教学反思12
《幸福是甚么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。这些斑斓的童话，以悦耳的故事和斑斓的措辞，把读者带入夸姣的情境，令人们感应传染到真、善、美的陶冶。
《幸福是甚么》是一篇寻觅和熟谙幸福的过程。是以，我的教学重点就落到“熟谙甚么是幸福”上。在教学时，我以这样的措辞导入：同窗们，关于幸福，我想每小我都有不合的熟谙，我想问问巨匠你们是若何理解这两个词语的？学生没进修课文之前的回覆是幼稚的，纯挚的，我借机进行总结，质疑引出下文。首先让学生默读课文，提出问题，让学生连络课文的内容，想想幸福事实是甚么？因为这是一篇略读课文，课文简略单纯易懂，教学时，我没有作过量的教学。我们没有采纳段段分化的编制，而理当让学生抓住关头的几句话，管辖课文，去梳理故事的情节，体味文章的除夜旨。学生找到管辖全文的话即幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的工作。遵循这个问题的回覆我接着让学生自立找出三个青年寻觅幸福的过程，学生可以不按顺次陈述请示，自立选择快乐喜爱的青年进行陈述请示，然后经由过程表演、交流，让学生感应了只有支出劳动，做对他人有用的人，才是幸福的。课堂上我还采纳了多种形式朗读，让学生在读中思虑，在读中体味，在读中感悟，体味课文寄义。学生在体味课文内容后读文，达到了意想不到的下场。接着我出示了一些关于幸福的名人名言，让学生读一读，背一背，并遵循这类形式用一句话归纳综合自己对幸福的不雅概念，一方面进一步遭到思惟教育，此外一方面也堆集了措辞。学生斗劲快乐喜爱这个环节，欢兴奋乐喜爱高涨，学生的超卓的归纳综合是我没有想到的。我记得我们班级有一名泛泛泛泛不爱默示的同窗是这样形容的：幸福像一棵挂满了苹果的苹果树，要跳一跳才能摘到。当然稚嫩可是我对他的回覆印象深切。此外，本单元是以“中外童话”为专题。我在接近尾声的时辰设计了一个问题：你快乐喜爱这篇课文吗？为甚么？学生回覆的正好就是童话的特点，我不失踪踪机缘的向学生渗入了童话的'写作特点，一箭双雕。在课文的最落伍行总结时，我在《幸福在哪里》的歌声中出示幻灯片，内容是本班学生在插手黉舍感恩勾那时的照片，有给爸爸妈妈洗脚，有在黉舍劳动，有辅佐同窗……我还插手了不合工作的人的工作场景，让学生进一步体味到寻觅幸福没需要定要走很远的路，要履历很长时刻，只要从身边的小事做起，随时伸出自己的双手，便可以抓住幸福。
课文中的教学永远是一项遗憾的劳动，每次课后总能够发现不足的处所。好比习惯了教师先提出问题，然后让学生回覆，教员再进行评价，不敢罢休给学生。其其实课堂教学中理当让学生充实浏览，闪现了问题往后，教师可以适当的往好的方面指导，再让学生来争辩、构和，让他们在构和的过程中也能进修，说不定他们会给我们意想不到的收成。
经由过程教学本课我也学到了良多，我深深的感应传染到只要我们教师支出辛劳的劳动，当真备课，就会给学生带来收成的喜悦К学生也会给教员带来欢愉！让我们在往后的教学中去寻觅属于我们自己的幸福吧！
四年级上册语文教学反思13
课文讲的是战国时辰，魏王派西门豹治理邺这个处所，西门豹和公共一道打消迷信、兴建水利的事。课文是遵循工作成长的顺次论说的。重点论说了西门豹打消迷信，将计就计奖惩坏人的事。文章首要应用人物的措辞描绘出人物形象，默示了西门豹惩凶除害的决心和除夜智除夜勇，让学生遭到尊敬科学、否决迷信的教育。 本文的教学重点是：让学生体味西门豹打消河神娶媳妇这一迷信勾当的经由。
1、教学下场
环抱本课教学方针，我获得了以下教学下场：
1、完全扔失踪踪了情节分化。情节分化已为现代教法所不取，可是若何从措辞文字角度去教课文，却很有难度。我以学生的认知特点为纲，自立感悟人物措辞为目，切确体味学生由简单到复杂、由易到难的感知顺次，用一个发散式的试探发问，涵盖全文，组织起科学的教学法度楷模，简单地打破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来掌控教学策略，真正把语文课上成语文课。
2、综合操练了听、说、读、写的能力。在教学中读、写能力获得了自动的成长，例如分段这项目，我把它奇奥地镶嵌在编剧本时场次必定的问题上；把“读——说——读”慎密地几回再三连络在一路操练。感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得传神又得透过说来透露思惟过程。最后的情趣作文又把听、说、读、写综合起来。这样语文素质获得了整体的'成长。
3、充实强化了主体意识。全数教学过程，非论是初读感知，仍是深读切磋，和课外迟误时的编（剧本）、当（演员）、演（排演表演）、写（作文）。我都从学生进修的自立、平易近主性上去思虑调动的手段、策略，为学生的各类勾当给以阐扬才干的空间，又为个性分歧设计了矫捷的可拔取性的默示机缘。让不合条理学生有较为宽松自由成长的舞台。是以学生主体是自动投入进修勾当傍边，进修欢兴奋乐喜爱愈来愈浓，使每个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之知足与自年夜之快感。
2、成功的处所
在上这节课的时辰，我最除夜的成功的处所是：能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体味将计就计编制之奇奥。还让学生遵循板书用“因为……所以……”操练措辞，进行措辞文字操练，不单仅让学生除夜白了西门豹是以客套的话为出处惩处恶人，而且还知道了“将计就计”的真正寄义，此环节的设计达到一举多得的下场。
3、不足的处所
课文第一部门的进修不应占用过量的时刻，就应在念书往后让学生采纳一问一答的编制用简明的措辞说出西门豹体味到的一些状况，这样就可以够把精神放在第二部门的进修上。板书设计得有些繁多，就应再简单些，便于学生记忆。
4、改良编制
假定我再从头上这节课的话，我会这样做：首先对课题作注释，让学生除夜白西门是百家姓中的复姓之一，又让学生说说自己还除夜白哪些复姓。在导入课文时，教师搜检了学生的预习状况，发现学生对故事资料很有欢兴奋乐喜爱。接着让学生透过浏览、思虑和与同窗构和来读懂课体裁味西门豹打消河神娶媳妇这一迷信勾当的经由。然后指导学生看图，要肄业生细心不美观不美观不雅察看图中巫婆那时的神志，动作，想象巫婆此时此刻的心理勾当。透过想象，使学生除夜白西门豹聪明过人，将计就计，若无其事地惩处了邪恶，为老苍生报了仇，出了气、最后按书上所说，这一天，漳河站满了老苍生，设想一下，岸上的人们看了工作的经由会说些甚么?请你选择一个你感欢兴奋乐喜爱的对象说一说，然后写下来。
四年级上册语文教学反思14
《说勤恳》是苏教版小学语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章，课文经由过程古今两个具体的事例，奉告读者：勤恳是通往理想境地的桥梁，只有生平勤恳，才能有所作为，才能对人平易近、对社会作出应有的供献。
遵循本单元的教学操练要求，我对这节课设计了以下教学方针：
1、进修司马光和童第周勤恳成才的故事，知道勤恳是实现理想的桥梁的事理。
2、教育学生从小勤恳进修，终除夜了对人平易近、对社会作出应有的供献。
3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲事理。这样必定教学方针，合适本课特点，使教授常识，成长能力和进行思惟教育慎密连络在教学过程中，彼此渗入，配合完成。
在教学中我认为有以下几点成功的处所：
1、全数学生介入课堂
在上课时一最早让学生回首回头回忆回头回忆上节课所学的常识：找出表达作者对勤恳不美观不美观概念的句子，学生都能切确回首回头回忆回头回忆，方针是让学生了了作者的除夜旨，学生以一种积极的状况投入进修。接着组织学生精读课文第二自然段，连络司马光的具体事例，经由过程指导学生抓重点词、句，细细品味，理解司马光手中的“鲜花”是甚么，他是若何“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，首要采纳进修的迁移，自立睁开进修，经由过程自立、切磋、合作的进修模式，采纳小组合作的形式，一样构和童第周手中的“鲜花”是甚么？和“他是若何用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，指导学生更深切地贯通“勤恳是通往理想境地的桥梁，只有生平勤恳，才能有所作为，才能对人平易近、对社会作出应有的供献。”在这一过程中始终以学生的现实进修气象为成本，使课堂教学为学生处事
2、读中品味。
语文进修过程中“读”是第一名的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是激情共识。课文的措辞、意境、激情，都要在读中才能领受体悟。在课文的进修过程中，教师的讲绝对庖代不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间睁开的一种心智交流的过程。读——作为传统语文教学的精髓，其魅力仍是光华照人，也正因为有了它，语文才具有了有别于其他学科的特质。是以在教学中，我让学生齐读、默读、小我读等等。让学生对课文的措辞文字履历一个由感知——感应传染——感悟的过程。在充实朗读的根底上，体味“勤恳”是经由过程哪些事例、甚么样的措辞文字表达出来，让学生在措辞文字和思惟内容之间走一个往返。
3、以问导学，说中明理
听、说、读、写是语文教学的四除夜支柱，撑持着语文素养这座除夜厦。学生的脑子不是需要被填充的容器而是需被点燃的火炬。课堂中我考试考试多让学生自己说，把超卓留给他们，还他们一个自由表达的场地。在进修司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是甚么？他支出了哪些汗水和心血？指导学生从文本的字文句入手，潜心体味，真正贯通到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的心血”。在进修童第周的故事时，设计了以下问题：
（1）童第周手中的鲜花是甚么？
（2）童第周起步晚，根底差，为甚么他一样获得了成功？
（3）童第周的`成功说了然一个甚么事理？
问题有必定的开放性，每个学生都能遵循自己的理解表达几句。事实证实我的设想是切确的，开放有度的问题能激起学生的思虑热忱！
4、由“课本”向“课本外”迟误
说成语，读名句，写事例，辅佐学生营建“除夜语文进修”的时空，指导学生将课内外常识联系起来，应用课堂上所掌控的常识和能力，去解决现实问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。
经由过程本节课教学，学生能够知道司马光和童第周勤恳进修的事迹，知道了勤恳是通往理想和成功的桥梁，使学生遭到了精采的思惟教育，根底上完成了教学方针。但因为我的水平有限，课堂中还存在良多不足。我感应传染自己对学生进行措辞理解编制的指导还不够，教学措辞也不够超卓。此外我总感应传染课堂上学生读的不够理想,多是说理性很强的文章，描述得不是很斑斓，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，因为课前学生的预习气象做得不够理想，所以学生不能很好的回覆，后来只好我说了两句。看来我往后在课前预备方面要做得更周全一些，，针对以上存在的短处错误和不足，在尔后的教学过程中我将不竭进修新课程理念及他人优良经验，积极试探教学编制，在课堂中斗胆实践，全力提高自己的教学水平！
四年级上册语文教学反思15
1、试题分化
1、试卷的结构和内容分布
这张试卷共六除夜题，内容触及字文句的操练、白话酬酢、短文浏览、写作等。试题设置有梯度、有条理。查核内容周全。
2、试卷的特点等方面
试题紧扣课本，正视双基的查核，在查核学生措辞堆集的同时，更正视学心理解和应用措辞能力的查核，培育学生触类旁通的应用能力。
试题慎密联系学生糊口，富有浓烈的糊口吻息。如：白话酬酢题以查核学生学会歌咏他人这一酬酢能力，试题中让学生歌咏为自己清理房间的妈妈，这个问题问题看似简单，其实既查核了学生的白话表达能力，又对学生学会感恩歌咏这一激情素养的培育，闪现语文的工具性与人文性两除夜特点。再如查核操练中关于念书的名言和对歇后语的理解，已不是纯挚性的默写，而是放到具体的语境中，让学心理解所表达的寄义再加以应用，这在必定水平上查核了学糊口学活用的能力。
2、成就统计、整体水平分化气象
试卷的难度和分辩度等。
本试卷难度适中，有较好的分辩度，能切确的查核学生的根底常识的堆集和理解应用措辞文字的能力。
3、学生答题分化
1、学生答题的整体气象
学生整体答题气象较好，较好的掌控了所学的进修内容。可是从成就上看，优分率偏低，低分率较第一次月考有所增添。
2、典型错题气象分化
第一项是看拼音写词语并从三个加点词语中拔取两个加以造句，这一题是查核学生的根底应用能力，除夜除夜都学生能够做到书写切确、工整、入体，可是在拔取加点词语造句时，竟然有一部门学生没有按要求做题，选的不是加点词造句，这一现象再一次反映出学生读题习惯有待增强，其中对“销毁”一词的查核，现实上是查核学生应用这个词语对课文内容进行归纳综合的能力，可是又一部门学生将这个词语除夜材小用，或不知道若何应用，这也提醒我们教师在教学时，寄望指导学生连络课文内容，对词语的意思和应用规模加以理解。
第二项看填补成语，从学生做题气象来看，这一题得分率较高，可是除夜部门学生都将“桃李争妍”的“妍”写成“艳”，看明天未来常教学中要寄望指导学生对谐音字的分辩，对字词的堆集要细心。
第三项内容是遵循要求完成下面句子的操练，搜罗五小题，分袂是查核学生被字句、反问句、改削符号、名言名句及歇后语的应用能力，可是从学生做题气象来看，这一除夜题是学生丢分最多的一题。其中改削符号的应用可以说五花八门，这也折射出一个问题，就是学生的进修习惯及掌控气象有待增强。将陈述句“外埠的木樨再喷喷香，仍是比不得家乡旧宅院子的金桂”该为反问句，竟然除夜部门学生都转换不合错误，既然抓不住反问句该强调的对象，将外埠的金桂理解为强调对象。对歇后语的查核是放在“晚上，小明在家做功课，碰着不会的就问爸爸，可是爸爸教了半天，他仍是不会做，爸爸急了，攻讦他......”这样一个语境里，这一题很较着是对“擀面杖吹火......全无所闻”的查核，可是有的学生却填成“竹篮吊水一场空”或写成对小明的快慰话或是埋怨话，这再一次看出学保留在不读题，不看清问题问题要求，眼高手低的短处，必需在泛泛教学中常抓不懈，辅佐他们改失踪踪。
第四项是遵循课文内容填空，较第一次月考来看，学生此次的做题气象有所改良，可是仍有一部门学生对自己的要求较低，失踪踪分较多，根底的严抓迫在眉睫。
第五项是浏览短文，从做题气象来看，这是学生拉开差距的一项，这一项搜罗四小题，第一题查核学生遵循短文，给文章命题这一能力，这一小题巨匠做的不错，可是第二小题，找中心段落，一部门学生不分化问题问题的短处又闪现了，不看题，漏做的现象都有。其中第四小题，就是查核学生从文中提炼信息的能力，可是仍是有的学生以拿到这样的问题问题，就乱写一气，不知道回归文本寻觅信息，培育学生提炼文本的能力要在泛泛教学中加以灌注灌注灌注贯注。
第六项是作文，这是一篇手札形式的'作文，要肄业生写一封信给远方的亲友，夸一夸自己的家乡，这也是课本中习作三的习作要求。从学生写作气象来看，学生不足的处所是手札名目及标点符号不合错误，对自己家乡的介绍抓不住特点，语句不够通顺、选材不多而不精，不能扣住一件事详写，不能做到详略适当。有部门学生的作文没有问题问题，有的学生的作文问题问题不合适要求，还有的学生写作文不分段，整篇文章只有几个标点，看来，尔后教师在作文上还需要增强操练。
4、思虑与建议
1．对教学的启发
夯实双基永远是小学语文教学的第一要务。
学生精采进修习惯的养成是教师对学生泛泛泛泛的关心、指导的最好闪现。
四年级是小学生成长措辞思惟、提高措辞应用能力的关头阶段。
从四年级语文教员要切实增强营业进修，提高自己素质，从措辞表达、字词书写等方面做勤学生的楷模。
2．对命题
这张试卷共六除夜题，内容触及字文句操练、填上合适的成语、课内外名言警语的堆集、白话酬酢、短文浏览、写作等。试题设置有梯度、有条理。查核内容周全。在往后的课堂教学中，教师要辅佐学生打好语文常识根底，也要操练学生的语文根底能力，周全提高学生的语文素养。
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